第一篇：幼兒園教師如何表揚和批評孩子

幼兒園教師如何表揚和批評孩子

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《幼兒園教師如何表揚和批評孩子》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：幼兒園的孩子有時候因為不懂事可能會惹人生氣，那么幼兒園的教師應(yīng)該如何表揚或者是批評孩子們呢?下面是我為你整理的，供大家閱覽!如何表揚和批評孩子：表揚孩子的通...幼兒園的孩子有時候因為不懂事可能會惹人生氣，那么幼兒園的教師應(yīng)該如何表揚或者是批評孩子們呢?下面是我為你整理的，供大家閱覽!

如何表揚和批評孩子：表揚孩子的通用公式

表揚=陳述事實+確認(rèn)事實的可貴性+表達感受+表達期望+身體接觸。表揚是讓孩子繼續(xù)努力的有效手段，所以必須做對動作才能收到預(yù)期的效果。一個完整的表揚，必須按程序做對每一步：

(1)陳述事實。

即孩子做對了什么事情，家長要明確地告訴孩子，他什么地方做對了，什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結(jié)果是，孩子知道自己因為什么被表揚，他下次可以繼續(xù)做下去。

(2)確認(rèn)事實的可貴性。

即讓孩子知道家長為什么要表揚他，讓他知道被表揚的真實理由，知道自己行為的真實尺度，從而對自己行為有一個正確的評估，產(chǎn)生自豪感。

(3)表達感受。

家長一定要表達為孩子高興的感情。這種為孩子取得成績而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動力，使孩子會繼續(xù)把事情做下去。

這里的關(guān)鍵是家長為孩子高興(即家長說“我真的為你高興!”)，而不是家長自己高興(即家長說“我真高興!”)。這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。家長為孩子高興，表明良好的行為和成績是孩子自己的事情，家長只是替孩子高興，家長是旁觀者而不是當(dāng)事人。而家長自己高興，傳達了一個信息：孩子取得好成績，家長就高興，那么如果孩子不能取得好成績，家長就不高興。家長無形之中把自己牽扯進去了，家長成了孩子學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，孩子的學(xué)習(xí)是為了家長，這就給孩子造成了巨大的壓力。

(4)表達期望。

即家長表達完為孩子取得好成績而高興的感受之后，還要表達新的期望。也就是告訴孩子，只要他繼續(xù)努力，他會做得更好。

這里的關(guān)鍵是家長要表達宏觀的期望，就是說家長應(yīng)該籠統(tǒng)地說：“我相信你以后會做得更好!”而不能提出具體要求。要知道，一旦家長提出具體的要求，孩子就認(rèn)為家長對自己目前的成績還是不滿意，由此產(chǎn)生沒有達到家長的要求的壓力感，這就使得表揚的作用大打折扣。我們在這里一定要記住，孩子的學(xué)習(xí)是孩子自己的事，絕對不能讓孩子感到他是為家長學(xué)習(xí)或為家長做事。家長只是為孩子高興，他學(xué)習(xí)不好，家長也沒有什么，這樣孩子才能夠輕裝上陣。

表達期望，實質(zhì)是暗含著告訴孩子，學(xué)習(xí)無止境，他還得繼續(xù)努力，同時也表達了家長對孩子學(xué)習(xí)潛力的信任。

(5)身體接觸。

在表揚孩子的場合，家長如果能夠擁抱孩子或拍打肩膀或撫摩孩子的頭

發(fā)，那效果會倍增。

我們知道表揚的目的是讓孩子有向上的動力。身體接觸，會讓孩子直接感受到家長所傳達的力量。人是一種奇妙的動物，身體的接觸會比語言更準(zhǔn)確地表達內(nèi)心的感受。很多家長，隨著孩子一天天長大，與孩子的關(guān)系也越來越疏遠(yuǎn)冷淡，很少與孩子有身體接觸。甚至，連溫柔體貼的話都不說了，最后剩下的只是苛責(zé)埋怨與批評。在這種關(guān)系狀態(tài)下，孩子的動力已經(jīng)喪失殆盡。

所以，家長們要記住，要想讓孩子改變，那么家長必須先改變。所以，作為家長，我們要先突破自我的局限，做出相應(yīng)的動作，我們才能指望孩子有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

如何表揚和批評孩子：批評孩子的通用公式

批評公式：批評=陳述事實+確認(rèn)可罰性+表達感受(痛苦)+保住孩子的自我價值+期望。

我們批評孩子的目的是讓孩子該掉缺點，以后不再重犯，并且能夠做對的事情。為了達到這個目的，我們就必須把批評的步驟都做對，才能收到預(yù)期的效果。

要實施一次有效的批評，必須做到：

(1)陳述事實。

就是說要直接告訴孩子他做錯了什么事情，把他做錯的事情說清楚，這是批評他的前提。

(2)確認(rèn)可罰性。

這是告訴孩子為什么要批評他，確認(rèn)錯誤的嚴(yán)重性和對孩子以及別人傷

害性，給出批評的理由。

(3)表達感受。

主要是表達痛苦與憤怒的感受，這是要告訴孩子他的行為，使你感到非常痛心，由此讓孩子找到痛苦，讓他把他的錯誤行為與痛苦連接在一起。

(4)保住孩子的自我價值。

這是說讓孩子認(rèn)識到，雖然他的行為錯了，但是你依然認(rèn)為他是一個好孩子，并沒有因為他犯了一個錯誤，就改變了你對他的看法。在你心中，他的“行為”雖然出了錯誤，但是他的“人”還是個好人。這樣他才有改變?nèi)秉c和錯誤的動力。

第二篇：淺談表揚和批評

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談對學(xué)生的表揚和批評

李榮 電話：*** 重慶市墊江縣第五中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)管理類 學(xué)段：中學(xué)

摘要：本論文主要探討在我們的教育教學(xué)過程中如何正確使用表揚和批評去達到“治病救人”的效果。從而讓學(xué)生獲得自信、自尊，使他們能在人生的道路上健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 表揚 批評 辦法

教育的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學(xué)生帶給我的感動，它如蒙蒙細(xì)雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

在我的至今并不長的教育教學(xué)工作生涯中，有很多學(xué)生和我一起創(chuàng)造的故事，這些故事讓我深深地被自己所從事的工作吸引。

教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。”誰知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點像模像樣。一次贊揚，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。誰說一語只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個生命，拯救一個靈魂??

愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

贊揚學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。大家常說眼睛是心靈的窗戶。往往透過一個人的眼睛可以感受到這個人的內(nèi)心。教師的目光對于學(xué)生而言，更是溝通與信任的通道。有時無聲的表揚對學(xué)生的積極性調(diào)動更大，如教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好的表現(xiàn)時，向?qū)W生微笑點頭，以示贊揚，表達對他們的愛，同時也讓學(xué)生感受到老師在時時刻刻在關(guān)注著他們，形成課堂中良好的互動關(guān)系。在平時的教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成 教師布置的任務(wù)后，學(xué)習(xí)成績有所提高，表現(xiàn)好時，常常希望能得到教師的肯定與表揚，這時老師可以面帶微笑與學(xué)生的目光進行會合，向他們豎起大拇指，點頭肯定或帶頭鼓掌。也可以用肢體語言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，用柔和的目光和燦爛的微笑來看待學(xué)生，賞識學(xué)生，肯定學(xué)生，你會有意想不到的收獲。

表揚在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚的功效；但有些時候，注重表揚的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動”而又不過分難堪。

還可應(yīng)用背后夸獎法不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚某同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎的同學(xué)，這樣，受表揚的同學(xué)聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚自己的長處 在表揚學(xué)生時不要隨便把學(xué)生進行比較

表揚時要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有其獨特之處，而不能“人比人，氣死人”，什么事都讓學(xué)生間進行比較，是一種并不高明的教育手段。比如：“你的作文每次都寫得很棒，班上無人能比”。我們細(xì)細(xì)品味下，這種比較式的表揚會帶來什么后果，自不言說。表揚，其實就是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最佳認(rèn)可。這種認(rèn)可，對于教師來說，只是一種意識問題；但對于接受表揚的學(xué)生來說，則意義非同凡響！

人人都需要表揚，成長中的青少年更渴望得到老師的賞識和表揚。著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！钡芯勘砻鳎罕頁P并不是在任何情況下都有積極的心理效應(yīng)，使用不當(dāng)就達不到預(yù)期的作用，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理。因此運用好表揚的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的作用。

表揚與批評是對立統(tǒng)一的，有表揚就有批評。在我們的日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生的批評教育是在所難免的。那么我們又該怎么去批評學(xué)生？又怎么能達到既能治病救人，又能學(xué)生不傷自尊心、自信心？下面是我平時的一些做法： 我想，在批評之前,我們必須注意到批評的目的、態(tài)度和方式。就批評的目的來說，我們首先應(yīng)該搞清教育與批評的關(guān)系：教育是站在理性的高度，讓學(xué)生端正思想、提高認(rèn)識、明確目標(biāo)、樹立理想、堅定信念、培養(yǎng)德行；批評則是教育的一種方式，它是“當(dāng)教育的效果不明顯，教育的作用不大的時候，我們所必須要采取的手段”?？墒桥u絕不是嚇唬、教訓(xùn)或斥責(zé)。批評是為了達到教育的目的，是“幫助別人進步”。其次，為了達到這一目的，我們應(yīng)該平時注意多了解學(xué)生。了解學(xué)生，應(yīng)該從總體上把握。任何一位班主任教師，都必須清楚地認(rèn)識到，我們所面對的學(xué)生，來自不同的家庭，不同的社區(qū)，因此，他們就因不同環(huán)境的影響而產(chǎn)生了不同的性格，有了不同的生活態(tài)度和行為方式，因而也就表現(xiàn)出不同的行為作風(fēng)。這樣，在具有統(tǒng)一意志的集體生活中，他們就容易犯錯誤。若把這些形象不同，性格各異的學(xué)生統(tǒng)一到集體意志上來，前提是了解，然后再去教育或批評。在深入了解學(xué)生的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活在我們身邊的任何一位同學(xué)，不管他以何種方式表現(xiàn)自己，其本質(zhì)都是好的。做為學(xué)生，他們都有這樣一種心理棗希望得到老師的重視。同時，他們都在下意識地告誡自己，如何引起別人的注意，如何體現(xiàn)自己在班級中的地位和價值。因此，做為教師，千萬不能忽視每一個學(xué)生，更不能冷落他們，否則總會有人產(chǎn)生孤獨的感覺，甚至產(chǎn)生逆反和對抗心理，導(dǎo)致我們教育批評的失敗。任何一種教育和批評的方式都必須真正讓學(xué)生認(rèn)識到：我們在重視他。特別是對于一些有個性的調(diào)皮的學(xué)生。

人都是有自尊的，相對來說，學(xué)生的自尊或虛榮顯得就更強一些。當(dāng)我們于當(dāng)眾發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某種錯誤的言行和舉動，或者由學(xué)生舉報經(jīng)過自己詳細(xì)了解證實某生確有錯誤的時候，不宜在某個班會或是任何一個公開的場合進行批評，這樣有時會傷害了他們的自尊心，會令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。若再想彌補可就困難了。因為這是一個心靈創(chuàng)傷問題，畢竟學(xué)生還年輕，他們的認(rèn)識程度還不夠?qū)哟?。較好的辦法就是教師私下找到學(xué)生，針對他所犯錯誤的具體實際，做一次耐心的嚴(yán)肅而又不失平和的批評教育工作。如此學(xué)生會感覺到他原本就有的也是他最看中的自尊或虛榮得到了教師的維護，其結(jié)果必定會使他的內(nèi)心里那種難以定性的感情一躍而為努力向上的激情。

對學(xué)生進行批評，應(yīng)該是個一次性的過程，不應(yīng)該是階段性的。所謂一次性批評，就是在一次批評的過程中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤的實質(zhì)及危害，從而決心改正錯誤。不能出現(xiàn)形式變換或場合不同的重復(fù)批評。其次，對于學(xué)生已改正的錯誤，也不能在說新錯誤的時候重提。如若新帳老帳一塊算，學(xué)生就會出現(xiàn)心理上的障礙，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。他就會怕老師，甚至是恨老師，有時還會引起其他學(xué)生的反感。這樣就容易導(dǎo)致教師對班級整體工作的難以把握。

對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止。我班有名女同學(xué)和別班一名學(xué)生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學(xué)習(xí)為名到 他班閑談，影響很不好。該女生自尊心較強，我找她談心：“學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，只有在學(xué) 校學(xué)好知識，將來才能立足社會，如果在校期間因為不應(yīng)該的事情耽誤學(xué)習(xí)，可要懊悔終生 啊!”這個女生當(dāng)時臉紅了，只說：“老師我明白了?！睆拇耍闪宋野鄬W(xué)習(xí)最刻苦的一 名學(xué)生，經(jīng)常找我談學(xué)習(xí)和生活，早戀終止了，還報名參加了建筑專業(yè)對口升學(xué)考試。

對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不 足，看到希望，增強信心。我班一名班干部，工作一直積極主動，學(xué)生工作做得很不錯，深 得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因為意外的原因，在組織一次全校性的班級活動時，搞得很糟，部分同學(xué)對此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、主動、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績是有目共睹的，但不能因一時的失誤就失 去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會取得更好的成績?！睆拇耍@名學(xué)生又 開始積極主動進行班級工作，成效一直不錯。

教師批評學(xué)生時，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個學(xué)生都有較強的自尊心，教師在批評學(xué)生時要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時間、場合，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點名批評某某同學(xué)，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點明學(xué)生的錯誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。批評時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明了，言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。明智的教師，不隨便去批評學(xué)生。對自己所說出的評語當(dāng)一回事，不是隨便說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評語的影響而有所改進。教師批評學(xué)生表達了教師關(guān)切學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個問題，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生 去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達到共同的目標(biāo)而攜手合作。

當(dāng)然，人生活在團體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評，發(fā)揮批評的積極教育作用，少運用且善于運用批評才是上策。

第三篇：教師的表揚與批評

一、教師的批評藝術(shù)

天底下沒有不犯錯誤的學(xué)生。這一點所有的老師都知道。但是，當(dāng)面對學(xué)生的缺點和錯誤時，并不是每一個老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評總是不太受人歡迎的，沒有一個人說，我最煩別人表揚，就是喜歡別人批評我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真研究批評藝術(shù)，使學(xué)生聽了老師的批評以后，能夠在“心中暗點頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。

案例：人民教育家陶行知先生任育才小學(xué)校長時，有一次在校園里散步，發(fā)現(xiàn)一個叫王友的學(xué)生正在用土塊砸一個比較弱小的同學(xué)，他馬上制止了王友的行為，并且讓他放學(xué)后到校長室。放學(xué)后，陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口等候多時了。陶先生態(tài)度和藹地掏出一塊糖果送給他：“王友同學(xué)，這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤延脩岩傻啬抗饨舆^糖果時，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎給你的，因為當(dāng)我要求你不要再打人時，你立即就住手了，說明你很尊敬我，謝謝你?！蓖跤延植缓靡馑嫉亟舆^糖果。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說：“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)，是因為他欺負(fù)女同學(xué)，你是在打抱不平。這說明你很正直。有跟壞人做斗爭的勇氣。”王友被陶先生的言行感動了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧。我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)，我不對！”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出了第四塊糖果：“為了你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果??我的糖果獎完了，我們的談話也該結(jié)束了。你可以走了?！比缓螅招ｉL和善地摸摸王友同學(xué)的頭，沒再多說一句話，送他離開了校長室。在這里，作為一校之長，陶行知先生沒有擺出高高在上的派頭，也沒有聲嘶力竭地吼叫，更沒有武斷粗暴地拳腳相加，而是在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重王友的人格和尊嚴(yán)，以誠相待，通過微小的四塊糖果，以表揚的方式委婉地提出了批評的意見，這種獨具匠心的批評藝術(shù)觸動了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在這個故事里，“四塊糖果”固然重要，也很誘人，但是最讓我們感動的是作為一校之長、作為教育家的陶行知先生的那種高超的批評藝術(shù)。

我們都熟悉陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”

批評不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報復(fù)。批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。為了做到陶行知先生所提出的要求，我們必須掌握批評藝術(shù)，讓我們教師的批評變得易于接受，甚至于可以說，讓我們的批評變得可愛起來。那么，教師應(yīng)該如何運用教學(xué)批評藝術(shù)呢？

1．“糖衣藥片”和“順耳忠言”

我們中國人有句俗話：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這是告戒人們要理智地對待別人的批評。我們說，這是從被批評者角度來說的。但是如果從批評者的角度來講，我們是否一定要使良藥變得越“苦口”越好？是否一定要把忠言變得越“逆耳”越佳呢？我國著名的教育改革家，全國特級教師魏書生老師在他的專著中有這么一段話非常有啟發(fā)意義：“制藥廠已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。人們越來越歡迎甜口的良藥。如果我們教育學(xué)生還停留在忠言逆耳、良藥苦口的傳統(tǒng)觀念上，就落伍了，就不受歡迎了?！蔽簳蠋煹脑捀嬖V我們一個非常直白的道理。要想糾正學(xué)生的缺點，要想幫助學(xué)生改正錯誤，前提是，學(xué)生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。當(dāng)然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學(xué)生所接受。

例如，有一個初中一年級的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常好，但是她不愛參加體育鍛煉，身體比較弱，而且比較孤傲，不善與同學(xué)交往。老師在與她交心的時候采用了“糖衣藥片”。通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)你上課發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀。在好幾次文藝節(jié)目中，你都自告奮勇當(dāng)節(jié)目主持人，鎮(zhèn)定自若，風(fēng)度幽雅。你還熱心為集體做事，老師和同學(xué)們都很欣賞你。如果你能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會成為“三好學(xué)生”。如果你能夠把自己的歡樂和憂愁與同學(xué)們一起分享，你一定會成為老師的驕傲。委婉的語言，裹上糖衣的藥片更容易被學(xué)生接受。

2．無言的批評

在某些情況下，當(dāng)學(xué)生的問題行為出現(xiàn)時，我們教師可以不必喋喋不休地講很多很大的道理。我們自

己帶頭做一下，可能就能達到批評教育的效果。

案例：有一天早上，高一

（三）班數(shù)學(xué)老師去班里上課，發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)正圍在講臺邊上爭吵。老師一問，原來昨天傍晚值日生沒有把教師里的垃圾收走。垃圾凌亂地堆在講臺邊上。班里同學(xué)紛紛指責(zé)值日生。而值日生中也起了爭執(zhí)。那個說，“我昨天掃地了，就不用倒垃圾了?！蹦莻€說，“是我灑的水，我也干了，垃圾也不應(yīng)該由我倒?！绷硪粋€說，“你們每次都讓我倒垃圾，這次我就偏不倒?！崩蠋熉犃藥讉€同學(xué)的爭執(zhí)后，沒有發(fā)怒，也沒有說什么。她從門后拿出笤帚，把垃圾掃到鐵簸箕里，準(zhǔn)備倒出去。爭執(zhí)的同學(xué)突然都靜下來了，他們開始紛紛搶著從老師手里接過鐵簸箕，問題就這樣解決了。班里的其他老師再也沒有看到類似情況的發(fā)生。

在這個例子中，無聲的行動勝過了煩瑣的調(diào)解、勸說和批評。教師的舉動觸動了學(xué)生的心靈，教育的效果達到了。

3．現(xiàn)身說法

案例：有一段時間，初一

（一）班的語文老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們迷上了折紙火箭。不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，到下課時間就忙忙碌碌，用作業(yè)紙折很多火箭，然后在教室內(nèi)外射來射去。對這種現(xiàn)象，老師沒有干涉。但是一段時間后，同學(xué)們已經(jīng)不再滿足于在課后玩了。在課堂上，同學(xué)們也是見縫插針，當(dāng)老師背過身去板書時，有膽兒大的同學(xué)就快速地用紙火箭攻擊同學(xué)。老師轉(zhuǎn)過身來，一切又都恢復(fù)正常，老師看到的只是同學(xué)們古怪的表情。語文老師意識到，是到了該管管的時候了。有一次，老師在板書時，一個同學(xué)在射火箭時不慎“走火”，將火箭射到了講臺上。這個同學(xué)嚇得埋下了頭，教室里的氣氛頓時緊張起來。語文老師轉(zhuǎn)過身來，看到講臺上的火箭，又看到大家的表情，心理就明白了。（假如你是這個老師，你會怎么處理這件事？）

這個教師掃視了一下全班同學(xué)，找到了事件的元兇，但他沒有點明。（一是“肇事者”本身緊張，表情不自然，二是許多同學(xué)在有意無意地瞟這個同學(xué)）老師彎腰撿起這只火箭，拆開看了看說：“一個就知道是個新手干的。大家知道為什么這只火箭會‘走火’嗎？因為折得技術(shù)還不夠高明?！彼型瑢W(xué)都好奇地瞪大了眼睛。老師轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“哪位同學(xué)能夠提供一張廢紙？”前排一個同學(xué)馬上遞過來一張。老師用非常嫻熟的手法折了一只火箭。向那個肇事者做了個手勢，說，“還給你?！被鸺齽澚艘坏烂利惖幕【€，飄向這個同學(xué)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。老師及時平息了掌聲，平靜地說：“很奇怪是吧，其實很簡單，我和大家一樣大的時候，也非常喜歡這個游戲。我覺得這是個不錯的游戲，但是，有一點我和大家不一樣，我從來不在課堂上玩它。玩一定要玩出水平，還要玩出味道。好，我們繼續(xù)上課?！蹦翘谜n，同學(xué)們突然覺得老師好高大。從此，許多同學(xué)開始喜歡這個老師，上課玩火箭的事情也不再發(fā)生。

我們可以把這個教學(xué)場景看做是一個教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的案例。但是，在贊嘆教師教學(xué)機智的同時，我們也應(yīng)該認(rèn)真品位一下他的批評藝術(shù)的運用。他首先把自己與學(xué)生拴在一條線上?！拔乙埠痛蠹乙粯酉矚g玩火箭，而且是個高手?！钡撬F(xiàn)身說法的目的卻是告戒同學(xué)要注意時間和場合。他的批評不僅沒有導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，而且使很多同學(xué)開始崇拜他，表面看來他耽誤了課堂教學(xué)的時間，但是這種耽誤是有價值的。

4．善用“潤滑劑”

幽默被稱為人際關(guān)系的“潤滑劑”。在運用批評藝術(shù)的時候，適當(dāng)?shù)丶狱c“潤滑劑”，會讓生澀的批評變得順暢自然，容易為人所接受。魯迅先生說話的時候風(fēng)趣幽默，在批評學(xué)生的時候也是別具一格。魯迅先生在教書的時候，他的一個學(xué)生把大部分時間都用在談情說愛上，荒廢了學(xué)業(yè)。魯迅先生送他一本《中國小說史略》，在扉頁上，魯迅先生用詩的格式寫道：“請你從情人的懷抱里，暫時伸出一只手來，接受這干燥無味的《中國小說史略》?！?/p>

我們曾經(jīng)講過，幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養(yǎng)。所以，幽默的教師能夠在批評學(xué)生的時候適時適度地加入“潤滑劑”，從而淡化批評中的火藥味。這種幽默有時候不需要很復(fù)雜，也不需要喋喋不休地說很多話。比如說，有個老師在上課時發(fā)現(xiàn)有個男生把腳從鞋子里拿出來，晾在外邊，旁邊的同學(xué)受到臭味的襲擊，又不好意思說，課堂氛圍受到了影響。這個老師走到學(xué)生身邊，趴到他耳朵邊上悄悄說：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來展覽了嘛！”這個同學(xué)馬上知趣地把腳放了回去。再如，一位教師在講分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃橘子，便故做驚訝地提問：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是橘子氣味，這位教師風(fēng)趣地說：“你看，我剛講過分子的擴散現(xiàn)象，不知哪位同學(xué)就開始忍不住要做實驗了，有實驗精神這很好，不過，像這樣的實驗，還是應(yīng)該在課后進行?！睂W(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了橘子。這位教師將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為。像這樣的批評，既達到了預(yù)期的效果，又適當(dāng)?shù)卣疹櫫送瑢W(xué)的臉面，而且對增進師生關(guān)系很有幫助。

5．書信溝通，旁敲側(cè)擊

對于許多敏感的話題，教師如果無法通過語言與學(xué)生有效溝通，那么可以通過書信的形式來委婉地表達批評和責(zé)備的意味。魏書生老師就非常喜歡用書信的形式與學(xué)生交流，他的很多批評也是通過書信來完成的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生開始出現(xiàn)早戀傾向，學(xué)習(xí)成績在下滑。直接找他們談話可能反倒使早戀傾向變成現(xiàn)實。因為現(xiàn)實生活中學(xué)生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相當(dāng)一部分是教師逼出來的。魏老師經(jīng)過認(rèn)真思考，決定采用旁敲側(cè)擊的方式來教育學(xué)生。他給兩個學(xué)生分別寫了一封信。信中說：我老家村子周圍有一片果樹園，寒去暑來，春華秋實。有一年秋末冬初，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些就要落葉的樹枝上竟然又開出了一簇簇小小的果花。不久花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小果實也爛掉了。后來，我才明白：不該開花的時候開花，不該結(jié)果的時候結(jié)果，是會受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，教師沒有歧視、挖苦，也沒有斥責(zé)、辱罵，書信里充滿了善意和溫暖，相比而言，這樣的批評教育更容易被學(xué)生接受。不像我們一般的高中老師，看到學(xué)生戀愛，一般只有“兩招半”。第一招是“棒打鴛鴦兩分離”，拆開，監(jiān)控等等。最后可能導(dǎo)致距離產(chǎn)生美，兩個人的心更近了。第二招是“不管不問”，出了問題自己負(fù)責(zé)。還有半招就是找到他們勸說，現(xiàn)在談有點早，大學(xué)里漂亮姑娘帥小伙有的是，到時候再找也不遲，現(xiàn)在找了將來后悔。這都不是正確的教育方法。

當(dāng)然，在這里我們需要特別強調(diào)一點，旁敲側(cè)擊決不等同于“指桑罵槐”。以隱蔽的方式行諷刺挖苦之能事，只能敗壞師生關(guān)系，降低教師威信。例如，有一次初三

（二）班的幾個同學(xué)因為辦黑板報遲到了，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始講課了。幾個同學(xué)打了報告，站到講臺邊上，等候老師發(fā)落。老師掃了一眼，看到遲到的大部分是平時學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，只有一個學(xué)習(xí)很差的同學(xué)。老師說：“你們幾個學(xué)習(xí)本來不錯，但是怎么能和個別同學(xué)一樣不務(wù)正業(yè)呢？長期下去，你們不也就成了差生了嗎？以后這樣的事情不準(zhǔn)再發(fā)生，回去吧！”這句話在那位后進生聽來，比直接批評他更讓他難受。像這樣惡毒的攻擊是為人師者應(yīng)當(dāng)避免的。

6．批評要因人而異

教師在實施批評教育時，要根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇采用不同的批評方式和批評策略。在我們的身邊，我們常?？梢钥吹竭@樣的場景，有的同學(xué)性格開朗，老師批評他的時候他不聲不響，但批評剛一結(jié)束，轉(zhuǎn)過身來，做個鬼臉，伸伸舌頭，就什么事都沒有了。但有的同學(xué)，被老師批評幾句就大傷元氣，好長時間心情都是灰色的。甚至一時想不開，從此走上“不歸路”。大家在心理學(xué)上學(xué)過氣質(zhì)類型的問題，內(nèi)心體驗最深刻，最容易受傷害的當(dāng)屬抑郁質(zhì)的學(xué)生。因此，在批評這些學(xué)生時一定要春風(fēng)化雨，潤物無聲，采用比較緩和的方式來進行。現(xiàn)在的學(xué)生一般在比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，心理承受能力比較弱，很容易因為教師的諷刺挖苦覺得抬不起頭來，出現(xiàn)過激行為。所以，教師在實施批評教育時首先要深入了解每個學(xué)生的個性特點，謹(jǐn)慎為之。

7．批評藝術(shù)“十忌”

在實施批評教育時，有一些語言一般是不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校生活中的。這些語言包括八類：①比較式，“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺得害羞！”“你和×××一樣沒有出息！”②挑戰(zhàn)式，“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害，還是我厲害！”③記賬式，“今天先放你一馬，但我都記著，早晚跟你算賬！”④定論式，“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了?！雹萏魮苁?，“同學(xué)們，大家看看，他這是什么行為！”⑥挖苦式，“這幾年你白活了！”比如，有一個老師就喜歡罵學(xué)生，“你肩膀上扛的就是一個豬腦袋”。⑦告狀式，“走！到校長辦公室去！”⑧驅(qū)逐式，“學(xué)校管不了你，回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你這樣下去，早晚像你爸爸一樣進監(jiān)獄！”

⑩人身攻擊式，“連這么簡單的題目都不會做，還好意思做在這里，臉皮比地皮還厚?！?/p>

8．講求批評藝術(shù)≠“老好人”。

對于許多一貫喜歡搗亂，或者屢教不改的學(xué)生，教師在必要的時候需要來點下馬威，給他們點顏色看看，這樣才能樹立起教師的威儀。但是教師在這個時候一定要注意說話的方式，注意自己所站的教育者的立場。

在天底下，沒有任何一個老師敢于宣稱：學(xué)生不是人。但是在現(xiàn)實的教育生活中，并不是每一個老師都真正地把學(xué)生當(dāng)人看。特別是當(dāng)教師諷刺挖苦，嘲笑奚落甚至辱罵毆打?qū)W生的時候。所以在這里我有這樣一種感觸。對于教師而言，掌握教學(xué)批評藝術(shù)非常重要，但是前提是教師必須要有良好的師德修養(yǎng)，必須要有正確的學(xué)生觀和教育觀。借這個機會我也想發(fā)表一點題外話。最近一段時間以來，教師職業(yè)成為大眾媒體非常關(guān)注的一個職業(yè)，教師的違規(guī)、違法行為不斷被暴光，很多行為令人發(fā)指，嚴(yán)重影響了教師職業(yè)的形像。甚至社會上開始宣稱，有三種人是危險人物：黑狗，白狼，眼鏡蛇。非典的考驗為醫(yī)生職業(yè)正名，樹立了光輝形像，而教師公眾形像的改變需要包括我們在內(nèi)的每一個教師通過實際行動去正名。

二、教師的表揚藝術(shù)（以前涉及到這樣的案例，本部分簡單講解）

談到教師表揚藝術(shù)的重要性，我國的特級教師，南昌第三中學(xué)的張富老師說：“我都50多歲的人了，早上上班去得早了一點，校長說：‘張老師，你今天來得這么早！’我聽了心理非常受用，第二天早上可能會去得更早一點。我們都這么大年齡的人了，還這么喜歡聽表揚的話，何況是十多歲的學(xué)生呢？”所以，表揚對于促進學(xué)生的發(fā)展成長而言具有很重要的影響。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教育案例，實際上有可能我們本人就是案例中的主角。什么案例呢？可能因為一個老師在某一個場景下表揚了我們，我們就覺得這個老師這么可愛，我們開始喜歡這個老師，并且越來越喜歡他的課，于是我們在這門課上的成績就會提高，越提高我們就越有成就感，于是就進一步強化我們的自信。從而形成一種良性循環(huán)。因此我們說，教師一定不要吝嗇自己的表揚，要知道，這常常是學(xué)生獲得自信心的開始。但是，反過來說，是不是表揚越多越好呢？有的老師認(rèn)為“油多了不壞菜”，多說好話總是沒錯的，所以就高帽子滿天飛，結(jié)果產(chǎn)生了表揚的負(fù)效應(yīng)。這是需要引起教師警惕的。那么，教師在運用表揚的時候應(yīng)該注意哪些竅門、哪些問題呢？

1．要有針對性

教師在表揚學(xué)生的時候，一定要明確說明為什么表揚他。以便他能夠形成一種正確的歸因，從而使被表揚的行為獲得放大、延伸的效果。例如，如果一個學(xué)生通過自己的刻苦努力取得了優(yōu)秀的成績，或者獲得了明顯進步，那么我們就要著重在這方面做文章，表揚他態(tài)度端正，刻苦努力。如果我們不斷地表揚他：“你真聰明！”下一次又說，“你是我們班最聰明的同學(xué)！”久而久之，很可能使這個同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。特別在學(xué)業(yè)緊張的高中時期，略微一松勁就可能急轉(zhuǎn)直下，教師更應(yīng)該謹(jǐn)慎表揚。

2．善于抓“閃光點”

這好像是個老生常談的問題了，但關(guān)鍵的問題是如何去找閃光點，如何利用閃光點。（《山鷹起飛了》）一個期終考試三門不及格的學(xué)生，愛好寫詩。班主任說他“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。但是楊老師抓住他寫詩的特長大做文章，使他獲得了強烈的成就感，自信心大增，最后成為起飛的山鷹。

3．把握時機

在教育過程中，有很多時機是稍縱即逝的。教師要善于抓住這些教育時機，大做文章，有時候這將成為學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點。

例如，有一個初三的學(xué)生非常迷戀電視，每天晚上一看就是好幾個小時，而且只要坐到電視前，就再也拖不動腿了。即使在學(xué)習(xí)非常緊張的時候還是管不住自己。所以，他經(jīng)常完不成作業(yè)。本來挺聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績總是不理想。有一次，數(shù)學(xué)老師找他談了話，還狠狠地批評了他。他下決心今晚如果寫不完作業(yè)就不看電視?？墒亲鳂I(yè)才剛剛開始，鄰居家電視連續(xù)劇的插曲又響起來了。他的心又浮躁了。后來他狠狠心拿起筆來寫了一句話：“要是今晚還看電視，我就是一頭豬?！彼K于把作業(yè)做完了，而且做得還不錯。第二天，數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他做得特別好，就又跟他談了一次心。問他這次為什么會完成得這么好。他低著頭把當(dāng)時的情況說了一下。結(jié)果數(shù)學(xué)老師豎起大拇指來喊了一聲：“偉大的名言！”有了這樣的意志力，你一定能成功。從今天起，你就把這句話當(dāng)作座右銘，試上一個月，看看效果。結(jié)果，這個學(xué)

生期末考試考了全班第二名。后來這個班里很長一段時間流行一句話：“我是一頭豬！”

4．于平庸處尋找神奇

表揚學(xué)生，是對學(xué)生良好的行為表現(xiàn)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績給于好評和贊賞。那么，考試只得40分的學(xué)生我們應(yīng)該如何面對他呢？他有沒有資格獲得表揚呢？我們看看張富老師是怎么做的。有一個初一的學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)都還不錯，但始終對英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)。甚至一度產(chǎn)生過放棄的想法。期中考試，這個學(xué)生英語考了40分。張富老師把這個學(xué)生叫到自己的辦公室，翻開這個學(xué)生以往的成績單說：“你看看，你上次的考試成績是30分，短短一個月的時間你居然提高了10分，要是按照這樣的速度下去還了得！剛學(xué)英語，很多人都不適應(yīng)，只要慢慢摸索，一定能夠找到最適合自己的方法。你得為班里那些暫時落后的同學(xué)做個榜樣，把他們帶起來。有什么困難可以直接來找我?！边@個學(xué)生被老師叫來，本來以為要挨整，結(jié)果一路咧著嘴兒回了教室。設(shè)想一下，如果老師把他叫來，說：“你看看你，上次30分，這次40分，老是在死水灣子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你說你有什么出息？！”你可以比較一下這兩種處理方式。

5．可以嘗試“背后表揚”

在學(xué)校生活中，經(jīng)常會有一些同學(xué)跟老師的心理距離比較遠(yuǎn)，甚至對老師有一些抵觸情緒。特別是高年級學(xué)生，有的干脆就認(rèn)為教師的表揚是“劉備摔阿斗，收買人心”。對于這樣的學(xué)生，教師可以嘗試采用“背后表揚”法。有意識地在其他同學(xué)面前，特別是與這些同學(xué)交往較多的同學(xué)面前表揚他們，當(dāng)這些話傳到他們耳朵里的時候，他們會突然感覺到老師其實沒那么討厭，他其實沒有忘記我，他其實對我還是挺好的。借助這種迂回包抄的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的教育工作打下基礎(chǔ)。

思考案例：

1．班里領(lǐng)了一批封皮破損的書。發(fā)書時，課代表把一本好書悄悄留給了自己。有學(xué)生向你告了秘?？墒堑饶闳グ翟L時，卻發(fā)現(xiàn)課代表已經(jīng)得到消息，提前把書皮用刀子劃破了，充當(dāng)壞書。面對這樣的狀況，你會怎么辦？

2．回憶最讓自己難忘的表揚。

正確運用表揚與批評激勵手段

表揚與批評能增強孩子的自信心和上進心，消除孩子的不良行為，強化孩子優(yōu)秀品德的形成。在家教過程中，許多父母十分注意發(fā)揮表揚與批評的積極作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母卻沒有充分認(rèn)識到表揚與批評對激勵孩子成才的重要意義。不善于運用表揚與批評這一行之有效的家教手段，影響了對子女的教育質(zhì)量。這里，我想就對孩子進行表揚與批評注意的幾個問題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法，供家長們參考。

一、表揚與批評要有利于孩子的心理健康發(fā)展

有的父母對表揚與批評的真正意義不十分理解，要么不重視表揚與批評，要么對表揚與批評運用不當(dāng)，起不到應(yīng)有的積極作用。其實，表揚與批評只是一種手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚長處，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明善惡，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進孩子的心理健康發(fā)展。

有的父母對孩子進行批評自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，比如孩子見到路人受傷，幫助送往醫(yī)院，這本是助人為樂的好行為，父母不但不表揚，反而斥責(zé)孩子多管閑事；孩子要帶著家里的勞動工具參加學(xué)交組織的集體勞動，這本是集體觀念和奉獻精神的表現(xiàn)，父母不但不表揚，反而批評孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；還有的家長把孩子當(dāng)作“出氣筒”，借批評之機發(fā)泄自己的怨氣。這些作法都達不到教育孩子的目的，相反會在孩子的心理上產(chǎn)生負(fù)面影響。

家長對孩子表揚與批評，要有時確的指導(dǎo)思想，要做到有利于孩子振奮精神，有利于孩子明確方向，有利于孩子的成功和進步。尤其是對孩子的批評，一定要有利于對孩子施加積極影響，有利于孩子心理的健康發(fā)展。

二、表揚與批評要實事求是

家長對孩子的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無論是表揚或批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲

自滿情緒緒，只愛聽贊揚話，不愿聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。

孩子有了缺點和錯誤，批評要及時，態(tài)度要恰當(dāng)。但批評時一定要根據(jù)孩子的年齡特點和成長情況，尊重孩子的人格；要動之以情，曉之以理，循循善誘，恰如其分。不要抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，對孩子無情地挖苦，甚至于打罵。過分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子承受能力，就會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，傷害孩子的自尊心和上進心，使孩子失去前進的勇氣。一些孩子與家長情緒抵觸，關(guān)系緊張，有的甚至離家出走，這與父母對孩子的批評教育態(tài)度和方法失當(dāng)有直接關(guān)系。

三、表揚與批評要父母與孩子擁有良好的情感基礎(chǔ)

有的父母對孩子進行表揚與批評，能夠引起孩子內(nèi)心的波動，收到良好的教育效果；有的父母對孩子表揚與批評，孩子卻無動于衷，甚至表示反感。究其原因，有父母表揚與批評的態(tài)度方法問題，也有孩子的認(rèn)識的接受水平問題，但很大程度上涉及到父母與孩子的情感基礎(chǔ)問題。如果父母與孩子情感相容，親蜜無間，無論是表揚或批評，孩子都會認(rèn)為這是父母以對自己的愛，是為了自己好，因而樂于接受；如果父母與孩子關(guān)系不融洽，存有情感障礙，即便是對父母的表揚，孩子也會聽著不順耳；對父母的批評，更會認(rèn)為是在挑自己毛病，與自己過不去。這樣，哪里還談得上好的教育效果？所以父母在日常生活中，要注意很好地愛孩子，多關(guān)心孩子，與孩子建立良好的親子關(guān)系。

四、表揚與批評要符合孩子的個性特點

父母對孩子進行表揚與批評，一定要從孩子的實際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚與批評。比如有的孩子喜歡和風(fēng)細(xì)雨式的交談；有的孩子以輕描淡寫的批評當(dāng)作耳旁風(fēng)；有的孩子做了好事或取得好的學(xué)習(xí)成績時，只要父母伸出大拇指，說上一聲“好小子，真棒！”他就會高興得不得了，就會加倍努力??所以表揚與批評要因人視情而異，做到“對癥下藥”。

五、堅持表揚為主的原則

成長中的孩子天真爛漫，他們渴望父母給予精神鼓勵。父母要多看到他們的優(yōu)點，堅持做到多表揚，少批評，不斷強化他們進取向上的精神力量。對表現(xiàn)暫時差一些的孩子，父母更要注意多表揚，要努力發(fā)掘他們身上的閃光點，那怕是微小的一點進步，也要及時給予肯定、鼓勵，幫助他們克服自卑心理，千方百計地激發(fā)起他們的自信心和立志向上的進取心。后進的孩子就像久旱不雨的禾苗，需要及時澆灌。父母在關(guān)鍵時刻一句恰如其分的表揚鼓勵話，往往能夠改變孩子的人生，這是家教實踐所證實了的。

第四篇：批評和表揚要恰到好處

批評和表揚要恰到好處

張 艷

最近，我讀了魏書生先生談教書育人，通過這本書的閱讀，我了解了為什么魏書生先生教育思想和改革經(jīng)驗的內(nèi)容豐富和巨大影響。我們對教書育人的認(rèn)識和魏書生的認(rèn)識沒有多大的差別，但有一點我們和他的差距就比較大了，那就是在魏書生看來，教書育人是自身心理發(fā)展的需要。他自己的理想就是做一個真誠、善良、無私、樂于奉獻的人，做一個實實在在的人，他在自己的崗位實踐著自己的理想。同時他更希望把自己的學(xué)生也培養(yǎng)這樣的人，看著自己的學(xué)生朝著這方面發(fā)展，是他自己最大的快樂。因此在魏書生來看，把學(xué)生培養(yǎng)成人，也就是說育人，是他的教學(xué)追求的最崇高的目標(biāo)，所以他對學(xué)生所有的教育教學(xué)活動都是圍繞育人展開的。育人以成為他自覺的行為，他不需要刻意的準(zhǔn)備，但總能做到恰如其順，他不需要鄭重其事的渲染，但總能做到恰到好，簡直是出神入化水到渠成.俗語云：“人無完人”。教師面對學(xué)生的不可能全是成功，更多的是退后、錯誤等。在這種情況下，通常需要運用批評的武器，使學(xué)生得到改正。在這本書中，尤其是不拘一格、因材施教的藝術(shù)這一章讓我感悟頗深，作為教師，批評和表揚是一件極為常見的事情，但是魏書生先生卻能把批評與表揚做到恰到好處。一般的老師總愛表揚比較好的學(xué)生，批評比較差的學(xué)生，而魏書生先生對于批評和表揚這個問題也有不拘一格的做法。他認(rèn)為：適當(dāng)?shù)刈尯脤W(xué)生挨批評和使差學(xué)生受表揚同樣重要，但是實際生活中這兩者常常做不到。于是有些好學(xué)生常弱不禁風(fēng)，不能批評，不能失敗，不能不如人，不能受挫折。一旦真的遇到失敗、挫折、批評、打擊，立即感覺人生一片昏暗，情緒極端低沉，或者痛不欲生。差學(xué)生的？由于長期得不到應(yīng)有的肯定，于是自卑、自棄，也有的破罐子破摔。

總之，我感覺教師在批評教育學(xué)生時，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐u藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受、易于接受，從而改正缺點，積極上進。同時，恰當(dāng)?shù)谋頁P也能激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更有自信，從而取得更大程度上的成功。不管是表揚，還是批評，每個教師的出發(fā)點都是希望自己的教育能對學(xué)生產(chǎn)生積極作用。但是，由于每個學(xué)生的情況和性格都不同，因此，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)魏書生先生提倡的因材施教、不拘一格的方法，也就是對不同的學(xué)生不同的事情，科學(xué)的、靈活的運用不同的教育方法，積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能取得最大的教育效果。

第五篇：面對批評和表揚作文

[面對批評和表揚作文] 盡管人人盼望表揚，無人喜歡批評，但它們本是一對孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上，面對批評和表揚作文。表揚，會使我們的心中迸發(fā)出無比的自豪與歡樂，批評，又會像一瓢冷水灑向我們，將憂傷籠罩在心頭，煩惱與痛苦齊增。但后者又會像一把雙仞劍，催促、激勵著我們前進。讓我們吃一塹，長一智，注意吸取教訓(xùn)，豐富我們的人生體驗。

我還清楚地記得，那是放假的時候，我忙著寫作業(yè)，可是，三分鐘熱血，一會兒就厭倦了，于是，我就把書扔到一旁，此時，桌子上的書已經(jīng)堆成了小山，而我卻不理不睬，悠然自得地看起電視來。媽媽回來了，一瞅我的房間，一向和藹的她忽然變的嚴(yán)肅起來：這屋子怎么讓造反派造了？我卻視而不見，繼續(xù)欣賞著精彩的電視節(jié)目，媽媽一看，火冒三丈，砰的一聲將電視狠狠地關(guān)上了。我也怒了：憑什么不讓我看電視？趕快把房間收拾得利利索索，否則以后什么電視統(tǒng)統(tǒng)不準(zhǔn)看！媽媽不甘示弱地朝我喊到。面對媽媽這狠狠地批評，我心里感到無比委屈。假期本來就是屬于我們自己的，家長們竟這么不善解人意，不盡人情，為什么不給我一片自己的空間？？？我只好悶悶不樂地走到房間，極不情愿地收拾起來，心里面還想著那電視節(jié)目的結(jié)局，無可奈何的我淚流滿面，終于，雜亂無章的房間立刻變的煥然一新，我久久地佇立著呆呆地望著，心里想了很多。我認(rèn)識到了自己的錯誤，并立下決心，以后寫作業(yè)時，一定要及時整理、收拾好桌子，不能做個邋遢的孩子。

那一天，我傷心過，但也快樂過，畢竟在以后的日子里，我吸取了教訓(xùn)，不做一個懶女孩！

批評，不也是好事嗎？在小學(xué)三年級時，我是一名優(yōu)秀的學(xué)生，成績僅僅次于班上的錛偧庾語紓們，中學(xué)生作文《面對批評和表揚作文》。每當(dāng)老師表揚他們，同學(xué)們向他們投去羨慕的眼光時，我的心便直癢癢，希望能和他們一樣成為老師關(guān)注的焦點，同學(xué)們心中的偶像。于是，我暗暗下決心：超過他們，把屬于他們的表揚攬在自己的懷抱里。后來，那顆飄來的虛榮而好勝的種子在我心里慢慢萌發(fā)了，并扎下了深根。隨后，我就像變了一個人似的，整天一個人泡在房間里，埋首于作業(yè)與書中，有時寫寫劃劃，有時念念有詞，還真下了點錛傂捍坦娠紓的苦功。課前，我認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文；上課時，我更加積極地踴躍地回答問題；課后，我認(rèn)真地復(fù)習(xí)，不敢有一點兒松馳與怠慢，生怕高分被別人占據(jù)。功夫不負(fù)有心人。終于在一次考試中，我出乎別人意料地考得那么好--居然在年級上獨占鰲頭。于是，同學(xué)的贊嘆，老師的表揚不停地擠進我的耳朵里，我整個人好象跌在棉花堆里，簡直比灌了蜜還要甜。以前與我鬧矛盾的錛偧庾語紓們又和我玩了，同學(xué)們都對我刮目相看，眾星捧月地圍著我。在回家的路上，天好象比往日更藍(lán)，云兒好像比以前更白，樹上鳥兒也鳴得格外動聽。接下來的一段時間里，我每天都生活在蜜罐里，成天樂呵呵的，心里總想著錛傁衷諼沂悄曇兜諞幻耍廡┪葉薊幔瘓退悴換?，凭嗡囸A創(chuàng)廈韉哪怨希魏籩灰豢詞橐簿兔靼?。锛偹陨险n也不再如以前用心了，書扔一邊，作業(yè)亂涂亂畫，把學(xué)習(xí)丟到爪洼國去了。錛傂樾氖谷私劍景潦谷寺浜蟆ｏ紓又一次考試來了。又一次出風(fēng)頭的機會來了，我胸有成竹地拿起試卷一看--不看則已，一看則傻眼了，怎么這么多不會！錛傕?！都鼓[約翰惶病紓我一邊埋怨自己一邊連蒙帶做地寫完了試卷。第二天，老師公布成績發(fā)試卷了，教室里安靜極了，同學(xué)們伸長脖子，張大了耳朵，生怕聽錯或漏聽一點什么的。我忐忑不安地等待著，我猜犯人等等法官的判決的心理也不過如此。前十名是肯定不可能的，十幾名應(yīng)該有吧&&二十名、二十一名&&直到三十名還沒有&&我再也坐不住了，竟連自己已經(jīng)微微站了起來趴在桌子上都不知道。好久好久，老師才念道：錛偫罘牽罰阜鄭★紓什么！什么？我竟有點不相信自己的耳朵，拿到試卷，揉揉眼睛，紅紅的錛偅罰革紓分映入眼簾，猶如當(dāng)頭一棒。后面老師和同學(xué)們講了什么我就不知道了。他們說什么對我來說都已經(jīng)不重要了，我聽不聽也無所謂了--因為我知道，這時老師講的無非是恨鐵不成鋼的批評，同學(xué)們竊竊私語的無非是錛傂以擲只鯤紓的錛偡緦夠幫紓，外加怪異的眼神。那天上午我不知是怎么熬過來的?；丶业穆飞希铱傆X得天空陰沉的，并嫌小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳吵得煩人，還往樹上狠狠扔了幾塊石頭，嚇得小鳥們驚叫而逃&& 后來，我才逐漸明白了：表揚是一種鼓舞，而不是一個蜜罐；批評是一種鼓舞，而不是一種刺激，我們既不能因為得到表揚而沾沾自喜，進而忘乎所以，也不能因為受到批評而氣餒，失去上進進取之心。所以，我們在批評與表揚面前都應(yīng)該有清醒的頭腦，才能擺正好自己的位置