第一篇：如何提高孩子的寫作能力-家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

如何提高孩子的寫作能力

二（2）班周凌旭家長(zhǎng)

尊敬的各位老師，親愛的家長(zhǎng)朋友們：

下午好！很榮幸能夠站在這里跟大家交流一下關(guān)于如何提高孩子的寫作能力的問題，與其說是交流，不如說是相互學(xué)習(xí)吧。

一提到日記、寫話時(shí)，孩子的臉上可能會(huì)呈現(xiàn)出無奈、迷茫的表情。作為家長(zhǎng)，當(dāng)收到作業(yè)信息時(shí)，是不是也感到頭疼呢？對(duì)于孩子的習(xí)作輔導(dǎo)，你是放手讓孩子自由發(fā)揮呢，還是直接越俎代庖？一字一句的教他們寫呢，還是讓他們打好草稿你來修改？對(duì)于這一困惑，我也在慢慢地摸索。下面我就把我自己如何做的跟大家分享一下，如果您覺得可行，那么不妨試試。

一、讓孩子讀好語(yǔ)文書。

現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文教材每篇課文都是精選的。課文是進(jìn)行語(yǔ)文教育的主要憑借。人教版教材課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范文。每一篇文章，都不是拿來就用。新教材不僅語(yǔ)言好，內(nèi)涵也很豐富；時(shí)代感強(qiáng)，關(guān)注全社會(huì)、全人類關(guān)注的熱點(diǎn)。所以家長(zhǎng)首先要抓好孩子的識(shí)字與寫字，因?yàn)樽R(shí)字與寫字是寫作的基礎(chǔ)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要抓好孩子的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓孩子將教材上的內(nèi)容學(xué)以致用，真正提高孩子的寫作能力。

二、讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從周凌旭上一年級(jí)時(shí)，我就有意地去培養(yǎng)她的閱讀習(xí)慣與能力，給她買了一些注音版書籍，讓她每天抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，有空的話，我還和孩子進(jìn)行親子閱讀。為了培養(yǎng)孩子的朗讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，有時(shí)，我還讓孩子讀給我聽。初開始，孩子在朗讀的過程中，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，不是讀錯(cuò)字就是三心二意、心不在焉，對(duì)于一些詞語(yǔ)不解其意，在說出自己的感受時(shí)，總是詞不達(dá)意，無法準(zhǔn)確地表述出自己的想法。隨著時(shí)間的推移，孩子看的書越來越多，慢慢的語(yǔ)言也開始豐富起來，在表達(dá)讀后感受時(shí)，從開始的詞不達(dá)意到能夠用一句話準(zhǔn)確的表述出自己的想法，再到現(xiàn)在的運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)來表述自己的感受，同時(shí)還能夠摻雜自己的觀點(diǎn)在里面，可

謂是一個(gè)很大的進(jìn)步。

有這么一句話：“二十一天塑造一個(gè)習(xí)慣，三十五天鞏固一個(gè)習(xí)慣，七十二天提升一個(gè)習(xí)慣！”相信這句話大家都聽過，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的，不要今天心血來潮想著這樣去做，到了明天就懶得管了，最終一無所獲，想讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣是靠日積月累的沉淀才能夠達(dá)到。當(dāng)他習(xí)慣了去做這件事的時(shí)候，那么不用你督促他也會(huì)自然而然的去做這件事情，但是要切記隨時(shí)進(jìn)行抽查哦，不然他們會(huì)以為你忘了，那么之前所做的一切將會(huì)付諸一炬。

同時(shí)，在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣時(shí)，不要一味地去呵斥、給孩子增加壓力，要注意度的把握，任務(wù)過輕孩子不會(huì)太在意，反之，會(huì)激發(fā)孩子的厭學(xué)情緒，最終得不償失。多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，注意培養(yǎng)他的閱讀興趣，讓孩子愛上讀書，并樂于其中。

三、加強(qiáng)寫作實(shí)踐

咱們班的楊老師經(jīng)常結(jié)合課文布置一些有價(jià)值的作文題，作為家長(zhǎng)，我們就應(yīng)該重視這些寫作實(shí)踐的輔導(dǎo)。我想問下你們?cè)诮o孩子做輔導(dǎo)時(shí)是說一句孩子寫一句呢，還是讓孩子自己先打草稿你再修改呢？是一味地督促孩子呢，還是讓孩子體驗(yàn)后再去寫呢？是讓孩子寫一些自己都記不起來的事情呢，還是讓他把自己記憶最深刻的東西寫出來？

很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫文章時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間或者圖省事兒，總是說一句讓孩子寫一句，在這里我要奉勸這樣的家長(zhǎng)一句，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，或者看不上孩子寫的內(nèi)容，不妨在做好前面的引導(dǎo)后放手讓孩子自己去寫，不管他寫出來的是什么樣子的。等他寫好之后你再進(jìn)行檢查，注意這時(shí)候不要急著在他的文章基礎(chǔ)上直接把自己想到的內(nèi)容直接寫在上面，而是針對(duì)他文章的不足之處提出修改意見，然后讓孩子進(jìn)行修改，然后再檢查，再修改……這樣的方法第一次、第二次可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是從第三次之后孩子就掌握了寫作的方法，不會(huì)再浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間去寫文章了，當(dāng)他掌握了寫作

方法后，不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)省事兒很多。在這里值得一提的是，孩子在寫作時(shí)有些字不會(huì)寫會(huì)詢問家長(zhǎng)，但是二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法，那么您不要直接告訴他這個(gè)字怎么寫，而是鼓勵(lì)他去查字典找答案，這樣在提高寫作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子自學(xué)的習(xí)慣。

我們經(jīng)常會(huì)說一句“書到用時(shí)方恨少”，那是因?yàn)槲覀兊亩亲永餂]有裝到東西，因此才會(huì)有這種感覺。其實(shí)孩子也一樣，在家里給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜和諧的閱讀氛圍，讓孩子拓寬視野，充分閱讀各種各樣的書籍，豐富了知識(shí)，在用的時(shí)候才會(huì)猶如大海之水滔滔不絕。

第二篇：如何提高孩子的寫作能力-家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

發(fā)言稿

尊敬的各位老師，親愛的家長(zhǎng)朋友們：

下午好！很榮幸能夠站在這里跟大家交流一下關(guān)于如何提高孩子的寫作能力的問題，與其說是交流，不如說是相互學(xué)習(xí)吧。

一提到日記、寫話時(shí)，孩子的臉上可能會(huì)呈現(xiàn)出無奈、迷茫的表情。作為家長(zhǎng)，當(dāng)收到作業(yè)信息時(shí)，是不是也感到頭疼呢？對(duì)于孩子的習(xí)作輔導(dǎo)，你是放手讓孩子自由發(fā)揮呢，還是直接越俎代庖？一字一句的教他們寫呢，還是讓他們打好草稿你來修改？對(duì)于這一困惑，我也在慢慢的摸索。下面我就把我自己如何做的跟大家分享一下，如果您覺得可行，那么不妨試試。

一、讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從曹雅寒上一年級(jí)時(shí)，我就有意的去培養(yǎng)她的閱讀習(xí)慣與能力，給她買了一些《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《中華成語(yǔ)故事》等等一系列的注音版書籍，周末每天讓她抽出兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》要求她能夠背誦，《中華成語(yǔ)故事》等書籍在她讀完之后要說出自己的感受。

初開始，孩子在朗讀的過程中，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，不是讀錯(cuò)字就是三心二意、心不在焉，對(duì)于一些詞語(yǔ)不解其意，在說出自己的感受時(shí)，總是詞不達(dá)意，無法準(zhǔn)確的表述出自己的想法。隨著時(shí)間的推移，孩子看的書越來越多，慢慢的語(yǔ)言也開始豐富起來，在表達(dá)讀后感受時(shí)，從開始的詞不達(dá)意到能夠用一句話準(zhǔn)確的表述出自己的想法，再到現(xiàn)在的運(yùn)用自己積累的詞語(yǔ)來表述自己的感受，同時(shí)還能夠摻雜自己的觀點(diǎn)在里面，可謂是一個(gè)很大的進(jìn)步。

有這么一句話：“二十一天塑造一個(gè)習(xí)慣，三十五天鞏固一個(gè)習(xí)慣，七十二天提升一個(gè)習(xí)慣！”相信這句話大家都聽過，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的，不要今天心血來潮想著這樣去做，到了明天就懶得管了，最終一無所獲，想讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣是靠日積月累的沉淀才能夠達(dá)到。當(dāng)他習(xí)慣了去做這件事的時(shí)候，那么不用你督促他也會(huì)自然而然的去做這件事情，但是要切記隨時(shí)進(jìn)行抽查哦，不然他們會(huì)以為你忘了，那么之前所做的一切將會(huì)付諸一炬。

同時(shí)，在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣時(shí)，不要一味的去呵斥、給孩子增加壓力，要注意度的把握，任務(wù)過輕孩子不會(huì)太在意，反之，會(huì)激發(fā)孩子的厭學(xué)情緒，最

終得不償失。多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，注意培養(yǎng)他的閱讀興趣，讓孩子愛上讀書，并樂于其中。

二、學(xué)會(huì)做讀書筆記

隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的提升，孩子認(rèn)識(shí)的字越來越多，會(huì)寫的字也不在少數(shù)，這時(shí)候的他們?cè)偃プ瞿男┳x故事談感受的事情就會(huì)覺得很無聊，沒有挑戰(zhàn)性，因此對(duì)于孩子讀書的要求也要相應(yīng)的提高。從初開始周末讀書變成每天保證讀書一小時(shí)（周末每天兩小時(shí)），并要求孩子在讀書的時(shí)候做讀書筆記，每天在讀書的同時(shí)把自己認(rèn)為這段文字里最好的詞語(yǔ)和最優(yōu)美的句子摘錄下來（要有個(gè)限度，太多的話會(huì)給孩子造成壓力），并且在讀完之后寫一段話，在這段話中要把自己摘錄的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子運(yùn)用在這段話中。

隨著時(shí)間的沉淀，她會(huì)運(yùn)用的詞句越來越多，日記的內(nèi)容也越來越精彩，文章不再是有骨無肉，淡淡無味。伴著寫作水平的提升，孩子越來越喜歡讀書，每逢周末做完作業(yè)后總是喜歡一個(gè)人鉆在屋子里捧著書本讀的津津有味。有時(shí)對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)總是追根究底，弄清它的意思，在跟我交談時(shí)還時(shí)不時(shí)的冒出一兩個(gè)新鮮的詞語(yǔ)出來，眼見著她的成長(zhǎng)，我甚是欣慰。

三、輔導(dǎo)時(shí)不要越俎代庖

我想問下你們?cè)诮o孩子做輔導(dǎo)時(shí)是說一句孩子寫一句呢，還是讓孩子自己先打草稿你再修改呢？是一味的督促孩子呢，還是讓孩子體驗(yàn)后再去寫呢？是讓孩子寫一些自己都記不起來的事情呢，還是讓他把自己記憶最深刻的東西寫出來？

當(dāng)孩子拿到一個(gè)新的題目時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)她想一想：針對(duì)這個(gè)題目我可以寫的事情有哪些？在這些事情中我印象最深刻的是哪件？從這件事中我收獲到了什么？比如本學(xué)期開學(xué)初老師布置了一篇仿照課文介紹一處風(fēng)景區(qū)的作文，回到家后她問我這篇日記該怎么寫，我便問她：“你覺得在我們旬陽(yáng)有哪些好看的景色，你又去過那些地方？那個(gè)地方給你留下的印象最深刻呢？”面對(duì)我一連串的發(fā)問，她略一思索便說她知道該寫哪里了。我又追問：“知道寫哪里了，那么你打算怎么去寫呢？怎樣才能夠讓你的文章內(nèi)容更加吸引人呢？”本以為她會(huì)想很長(zhǎng)時(shí)間的，結(jié)果沒過幾分鐘她跑來跟我說：“媽媽，我準(zhǔn)備先寫一下羊山的遠(yuǎn)景，用一些比喻句、好詞好句形容出羊山的綠和高，然后再寫寫一線天的陡峭和水的清……”聽到她這樣說，我知道她本次寫出

來的文章肯定不會(huì)太差了。

如果這個(gè)主題中的事情沒有經(jīng)歷過，那么我會(huì)鼓勵(lì)她先想辦法去體驗(yàn)一下，然后在針對(duì)這次體驗(yàn)下筆去寫，這樣才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感來。記得有一個(gè)禮拜，老師布置了一篇以你幫助別人或者別人幫助你的事為主題的日記，周六我督促她寫日記的時(shí)候她愁眉苦臉的，嘟囔著沒有什么印象深刻的事可寫，怎么辦??！于是，我就提醒她：“抓緊時(shí)間幫助家里人或者你的朋友做一件事情，然后再寫下來不就可以了。”她突然間明白了過來，興沖沖的跑去問她奶奶不是說要去拾柴的嘛，什么時(shí)間去。雖然完成作業(yè)的時(shí)間拖后了，可是她寫出來的卻是自己真真實(shí)實(shí)經(jīng)歷過的事情，所以寫起來也就得心應(yīng)手了很多。

很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫文章時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間或者圖省事兒，總是說一句讓孩子寫一句，在這里我要奉勸這樣的家長(zhǎng)一句，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，或者看不上孩子寫的內(nèi)容，不妨在做好前面的引導(dǎo)后放手讓孩子自己去寫，不管他寫出來的是什么樣子的。等他寫好之后你再進(jìn)行檢查，注意這時(shí)候不要急著在他的文章基礎(chǔ)上直接把自己想到的內(nèi)容直接寫在上面，而是針對(duì)他文章的不足之處提出修改意見，然后讓孩子進(jìn)行修改，然后再檢查，再修改……這樣的方法第一次、第二次可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是從第三次之后孩子就掌握了寫作的方法，不會(huì)再浪費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間去寫文章了，當(dāng)他掌握了寫作方法后，不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)省事兒很多。在這里值得一提的是，孩子在寫作時(shí)有些字不會(huì)寫會(huì)詢問家長(zhǎng)，但是二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法，那么您不要直接告訴他這個(gè)字怎么寫，而是鼓勵(lì)他去查字典找答案，這樣在提高寫作能力的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子自學(xué)的習(xí)慣。

我們經(jīng)常會(huì)說一句“書到用時(shí)方恨少”，那是因?yàn)槲覀兊亩亲永餂]有裝到東西，因此才會(huì)有這種感覺。其實(shí)孩子也一樣，在家里給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜和諧的閱讀氛圍，讓孩子拓寬視野，充分閱讀各種各樣的書籍，豐富了知識(shí)，在用的時(shí)候才會(huì)猶如大海之水滔滔不絕。

第三篇：如何提高孩子語(yǔ)文寫作能力

寫作能力，本質(zhì)上是一種書面語(yǔ)言的組織能力，跟口頭語(yǔ)言的原理是差不多的。我們知道，孩子說話會(huì)有沉默期，寫作能力也有沉默期。

沉默期的孩子其實(shí)也在不停息的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)可能是一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)，最近心理學(xué)界有個(gè)熱門詞匯“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”、“內(nèi)隱記憶”，就是說的這種現(xiàn)象。內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)我們?nèi)菀桌斫?，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣?；蛘呓o一道題目，想辦法做出來。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識(shí)的學(xué)習(xí)，嬰幼兒學(xué)語(yǔ)言是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實(shí)這種現(xiàn)象古人也意識(shí)到了。古人說“厚積薄發(fā)”，還說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，都可以看做內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內(nèi)隱學(xué)習(xí)的。著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫作能力做過很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，建立在大量的，有興趣基礎(chǔ)上的閱讀（也包括聽讀），對(duì)于提升作文能力最有幫助。首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發(fā)的。這個(gè)積累過程可能就是沉默期的由來。同時(shí)要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因?yàn)闆]有人能對(duì)自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個(gè)指標(biāo)，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內(nèi)容。這比老師或者家長(zhǎng)隨便扔給他一本書要強(qiáng)得多。為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow reading）的概念。就是閱讀的題材要相對(duì)集中，比如圍繞一個(gè)作家來讀，圍繞某個(gè)系列讀，這樣就不會(huì)遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。很多家長(zhǎng)由于缺乏這些教育常識(shí)，往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會(huì)上尋找作文輔導(dǎo)班來幫助。大多輔導(dǎo)班只追求短期效應(yīng)，教給孩子一些糊弄老師的方法。糊弄老師，實(shí)際上就是糊弄自己。正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。相信孩子仍處于沉默期。與此同時(shí)，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評(píng)書，故事，小說，廣義上也包括看語(yǔ)言類的電視），激發(fā)孩子的求知欲和興趣?？ㄍㄆm然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語(yǔ)言與故事的。如果多是動(dòng)作與打斗，對(duì)語(yǔ)言能力的提升意義不大。玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)：如攻擊與防御，對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力提升不大。甚至有種說法，過于沉迷游戲會(huì)造成認(rèn)知能力的下降（也就是智商降低）?，F(xiàn)在孩子寫作文越來越早。應(yīng)該說，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現(xiàn)有的成果，也可以幫助家長(zhǎng)評(píng)價(jià)目前孩子所處的水平。但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要因?yàn)楹⒆訉懽魑牟缓枚哟髮懽髁?，這樣做是不會(huì)提升作文水平的，只能原地踏步。寫作練習(xí)要適度，輸入量要加大。而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識(shí)，系統(tǒng)意識(shí)，創(chuàng)作意識(shí)。這種歸檔的方法，甚至打印成冊(cè)的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因?yàn)榧议L(zhǎng)重視他的勞動(dòng)成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫作積極性明顯提高。因?yàn)楦械阶约旱呐κ艿搅酥匾暋Ｔ趪?guó)外，寫作文還承載著一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論提綱，調(diào)查報(bào)告，小論文等等。這個(gè)過程，其實(shí)是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時(shí)候，這個(gè)搜集材料的過程比作文的結(jié)果更加鍛煉人。我的沉默期比較久，一直到小學(xué)

四年級(jí)開始才寫了一些小日記。一共堅(jiān)持了一周，水平還不如現(xiàn)在許多一年級(jí)的孩子。但是到了五年級(jí)，僅僅一年時(shí)間，水平就開始爆發(fā)。到了六年級(jí)得了市級(jí)作文競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。這個(gè)沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因?yàn)槭亲灾鏖喿x，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時(shí)候是糊弄老師和家長(zhǎng)，裝模作樣的讀。我看到一些家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)扔給孩子世界文學(xué)名著來讀就覺得擔(dān)心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。這種做法很可能是違背可理解性輸入這個(gè)原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著，因?yàn)榉g的時(shí)候是用比較歐化的語(yǔ)言，閱讀起來，語(yǔ)感上就很吃力。而且文學(xué)名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的書，光人物關(guān)系就能把人搞暈。所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節(jié)目。那個(gè)時(shí)候家里也沒電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書出一本我就買一本，中國(guó)歷史故事，中國(guó)革命歷史故事，自然地理入門，成語(yǔ)故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，以及一些優(yōu)秀作文選，對(duì)這類書愛不釋手。后來對(duì)于歷史故事饑渴到要拿來初中教材閱讀。每個(gè)人最終都能學(xué)會(huì)說話，大多數(shù)人都能學(xué)會(huì)游泳，騎自行車，作文能力實(shí)際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅(jiān)持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個(gè)比較好的文筆。至于中學(xué)時(shí)寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓(xùn)練，那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。但是無疑，小學(xué)時(shí)打下的文字基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)議論文的寫作有很大幫助。兒童時(shí)期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是因?yàn)檫@一時(shí)期可以為一生奠定基礎(chǔ)。我在高中時(shí)候?qū)W習(xí)歷史，地理非常省力，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候的基礎(chǔ)這個(gè)時(shí)候竟然還起作用。我小學(xué)時(shí)候奠定的寫作基礎(chǔ)，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競(jìng)賽一、三等獎(jiǎng)。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵(lì)下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線圖，在小學(xué)時(shí)便已經(jīng)奠定了。其實(shí)想一想也不奇怪，小學(xué)六年，中學(xué)六年，一樣長(zhǎng)的時(shí)間，可中學(xué)有那么多學(xué)科，那么多習(xí)題，往往疲于奔命，哪里還有什么時(shí)間讓我們?nèi){著興趣真讀？所以，小學(xué)時(shí)候這寶貴的閱讀時(shí)光錯(cuò)過了，到了中學(xué)就比較難以彌補(bǔ)了。

第四篇：家長(zhǎng)如何提高孩子寫作能力

各位家長(zhǎng)：

大家下午好！

我是陳敬元的家長(zhǎng)，根據(jù)陳老師的推薦，下面我從咱們家長(zhǎng)的角度，就如何輔導(dǎo)孩子提高寫作能力，來談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。講得不好、不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

首先，要想提高孩子的寫作能力，家長(zhǎng)自己必須要學(xué)習(xí)。

父母是孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷中的第一任教師，我們要在學(xué)習(xí)上為孩子樹立起一個(gè)好的榜樣，讓孩子在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。因?yàn)槌錆M溫馨、關(guān)懷的家庭教育對(duì)孩子今后的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作文時(shí)，可以有選擇性和針對(duì)性地幫助孩子選擇一些必備的工具書籍和有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的報(bào)刊。當(dāng)寫作需要時(shí)，孩子適當(dāng)?shù)乩眠@些資料，有所模仿，適當(dāng)借鑒，開掘思路，會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)寫作文。

其次，要想提高孩子的寫作能力，家長(zhǎng)必須指導(dǎo)孩子觀察生活。

學(xué)生寫作文普遍感到困難的是寫作文不知從何入手，其實(shí)就是沒有好的寫作材料。這就要求我們必須指導(dǎo)孩子注意觀察生活、觀察自然。指導(dǎo)孩子觀察要注意全面觀察和根據(jù)自己的需要綜合運(yùn)用多種方法去觀察，目的是較為全面地把握觀察對(duì)象的特征和一個(gè)事件的全過程。例如，讓孩子觀察一次做菜的過程，就要把買菜、洗菜、切菜、配料、燒炒的過程全程觀察清楚，不漏下一個(gè)環(huán)節(jié)。

另外，家長(zhǎng)還可以有意識(shí)地經(jīng)常帶孩子進(jìn)行一些戶外活動(dòng)，如參觀游覽、探親訪友等，在這些過程中，注意培養(yǎng)孩子的觀察能力。

總之，觀察得越仔細(xì)，孩子寫作時(shí)能用的材料才會(huì)越多。三是要想提高孩子的寫作能力，必須引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀。

閱讀是寫作的起步，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、練習(xí)寫作離不開閱讀。閱讀可以加強(qiáng)好詞好句、精彩片斷、寫法技巧等的積累，是提高寫作能力的有效方法。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量?？梢赃\(yùn)用說的形式提高閱讀的效率。如家長(zhǎng)在報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)了好文章后，先要求孩子認(rèn)真讀一遍，接著讓孩子復(fù)述文章內(nèi)容，然后鼓勵(lì)孩子說說這篇文章寫法上的優(yōu)劣得失，最后家長(zhǎng)再作一些點(diǎn)撥補(bǔ)充。

四是要想提高孩子的寫作能力，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子寫作的方法。

1.要求孩子養(yǎng)成編寫寫作提綱的習(xí)慣。目前孩子基本都是看圖作文，編寫提綱就是要他們根據(jù)作文題目和有關(guān)要求，先看懂圖畫，確定文章的中心（題目），再根據(jù)這個(gè)中心決定選擇什么樣的材料表現(xiàn)這個(gè)中心。對(duì)選擇的材料進(jìn)行排隊(duì)、加工、整理，決定先寫什么，再寫什么，最后寫什么，除了安排好寫作順序，還要考慮哪些內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)中心最有用，要作為重點(diǎn)詳寫，哪些內(nèi)容只作一般性的交代就可以了，可以略寫。還要考慮開頭和結(jié)尾如何寫，段落之間過渡如何安排等。有了提綱，才能按提綱的思路一步步把文章內(nèi)容寫充實(shí)寫明白，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。一句話，提綱既是作文前的計(jì)劃，又是作文的向?qū)А?/p>

2.要求孩子學(xué)會(huì)修改。修改是寫作過程中的一道重要工序，也是寫作能力的一個(gè)重要方面。好的作品不僅是寫出來的，而且是改出來的。修改就是對(duì)文章初稿進(jìn)行全面的增補(bǔ)、刪減、加工、整理和潤(rùn)飾。修改的方法很多，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作文，不妨采用讓孩子“讀改”的方法。孩子作文完稿后，讓孩子邊讀邊改，重點(diǎn)理順篇章，達(dá)到文從字順的目的。

3.作文訓(xùn)練時(shí)可采用仿寫。須知仿寫不是抄襲，仿寫關(guān)鍵是要把范文讀懂讀透，把握原文的內(nèi)容、思想脈絡(luò)和寫作技能，學(xué)習(xí)和借鑒范文成功的經(jīng)驗(yàn)。孩子仿寫訓(xùn)練的過程就是學(xué)習(xí)提高的過程，多寫多練多積累，最終就會(huì)有質(zhì)的飛躍。在指導(dǎo)孩子仿寫練習(xí)時(shí)，主要是鼓勵(lì)他要借助原文的啟發(fā)，盡可能有所創(chuàng)新，有所突破。

以上就是我的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)心得，不妥之處，還望大家多多包涵。

謝謝大家！

2017年6月

第五篇：如何提高孩子的寫作能力

如何提高孩子的寫作能力

盧風(fēng)偉

提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更多的要關(guān)注孩子的作文能力。對(duì)于很多同學(xué)來說，作文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的第一怕。因?yàn)楹ε伦魑亩幌矚g語(yǔ)文的學(xué)生也大有人在。為了提高作文水平，很多同學(xué)買來了各種各樣的作文選，上了一個(gè)又一個(gè)作文訓(xùn)練班，這樣一路看下來、讀下來、學(xué)下來、寫下來，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)除寫好了老師指導(dǎo)的幾篇作文以外，其他的文章依然寫不好，提起作文依然頭疼。因?yàn)樽魑氖且环N綜合性的作業(yè)，要寫好作文必須具有閱讀能力和寫作能力，這種能力不是與生俱有的，而是靠后天努力逐漸培養(yǎng)而成的。那么除了學(xué)校、老師的教育外，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的培養(yǎng)也至關(guān)重要。今天我重點(diǎn)講一下，作為家長(zhǎng)怎樣幫助孩子不斷提高寫作能力。

一、作文難以提高的原因有哪些？

原因之一：讀書有誤區(qū)。

很多孩子、家長(zhǎng)總以為讀作文選是提高作文能力最直接最有效的途徑，因?yàn)?，作文選中的作文很多是學(xué)習(xí)中要寫的題材，再加上是自己同齡人的作文，可以直接拿來“用”。的確，作文選可以打開孩子的選材思路，可以讓孩子在寫作中省點(diǎn)力氣。但是，讀作文選能真正提高寫作能力的嗎？江蘇的管建剛老師曾經(jīng)就讀書提高寫作能力說過這樣一段話：作文選上的作文是小學(xué)生寫的，在老師的眼里是優(yōu)秀，是滿分作文，你讀它，學(xué)習(xí)它，學(xué)七成只有７０分，學(xué)八成只有８０分。要想使孩子真正具有優(yōu)秀的作文能力，一定要讀真正的書，作家的書，流傳已久的書。作家的書在老師的眼里是２００分的。孩子讀這種書，學(xué)五成也是１００分。這話說得很有道理。而且，據(jù)我所知，孩子在作文前讀作文選追求的是速成——摘抄其中某些語(yǔ)段或章節(jié)，為自己的文章增添色彩。這樣看來，別說七成了，連五成也學(xué)不到。原因之二：眼中無素材。

很多時(shí)候，一說寫作文，孩子不是缺少詞匯，而是不知道寫什么事，經(jīng)?？吹接袑W(xué)生在作文課上冥思苦想一節(jié)課，還遲遲動(dòng)不了筆，問問原因，不同的學(xué)生幾乎都有著同樣的答案——沒有想起來寫什么。即使寫自己最熟 悉的媽媽，有的同學(xué)也要冥思苦想，甚至不同筆下的不同媽媽做的是同樣的事情。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？因?yàn)?，孩子平時(shí)疏于對(duì)人對(duì)事的觀察。其實(shí)，做一個(gè)有心人是寫好作文的非常重要的前提條件。什么是有心人呢？就是能夠把身邊的事看在眼中，記在心里。不是把事情當(dāng)作一個(gè)熱鬧看，而是當(dāng)作素材積累下來。原因之三：寫作次數(shù)太少。

其實(shí)，寫作沒有什么捷徑可走，寫文章是一個(gè)技術(shù)活，必須要多寫才能掌握其中的敲門。我問過很多作文不好的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)，他們幾乎無一例外的每學(xué)期只寫幾篇老師要求寫的文章，平時(shí)布置的日記總是應(yīng)付了事。這當(dāng)然就不能具備較強(qiáng)的寫作能力。有的同學(xué)說，我也想寫，但是寫什么呢？

原因之四：不善于修改

有一句古語(yǔ)說得好，“好文不厭百會(huì)改”。意思就是說好文章是改出來的。但是，孩子呢，往往最忽略的就是修改，文章一遍成功，上交到老師手中就萬事大吉了。至于說文章寫得怎么樣，用詞是不是準(zhǔn)確，有沒有更好的表述方法，有沒有自己的個(gè)性等等則全然不顧。其實(shí)，文章也像一面鏡子，你怎么對(duì)待它，它就怎么對(duì)待你。你不為文章負(fù)責(zé)，文章也就不為你負(fù)責(zé)。如此，一次次文章的不成功就會(huì)讓你喪失寫作的興趣。

二、家長(zhǎng)如何如何幫助孩子提高寫作水平？

(一)、提高孩子的閱讀能力：

要想提高孩子的習(xí)作能力，除了在學(xué)校內(nèi)接受老師對(duì)孩子的有關(guān)寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，更主

要的還需要孩子課外大量地閱讀和積累。因?yàn)槔蠋熤荒芙探o你寫作的方法，具體的內(nèi)容，如遣詞造句、布局謀篇還要依靠自己平時(shí)閱讀的積累來操作完成。那么作為家長(zhǎng)，可以通過輔導(dǎo)孩子閱讀來提高寫作能力。

1、在家創(chuàng)設(shè)愛讀書的氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對(duì)人影響之深。如果一個(gè)家庭里，父母閑暇之余手捧一本書或讀或沉思，那么孩子在這個(gè)飄滿書香的氛圍中一定對(duì)書情有獨(dú)衷。何愁有的家長(zhǎng)發(fā)出：“我的孩子怎么回家就不讀書呢？”的慨嘆呢？所以，我們?cè)诩遗o孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛讀書的氛圍是非常重要的。首先，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)書架或書柜，讓孩子養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。如果沒有條件，可以在書桌上騰出一塊地方給孩子放書。其次，孩子讀書的時(shí)候一定要保持室內(nèi)的安靜，如果客廳開著電視，一定要把音量開小一點(diǎn)兒，還要把孩子的房門關(guān)上，保證孩子在安靜、沒有任何干擾的情況下認(rèn)真地讀書。如果能讓孩子經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)讀書、看報(bào)的身影最好，因?yàn)椤案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保⒆訒?huì)想：爸爸媽媽都這么大了，還在努力地讀書、學(xué)習(xí)，我一定要以他們?yōu)榘駱?，決不落后。

2、幫助孩子選擇合適的書籍

雖然我們用“開卷有益”來勉勵(lì)自己或他人讀書，無論什么書只要讀了就有收獲和益處，但是對(duì)于剛剛開始課外閱讀的小學(xué)生來說，還是應(yīng)該在家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)下先選擇一些適合自己的書籍為好。

我們家長(zhǎng)在陪孩子去書店選擇書籍時(shí)，可以先大致的瀏覽一下，用心觀察孩子對(duì)什么書感興趣。這個(gè)階段的小學(xué)生富于幻想、好奇，有強(qiáng)烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探??家長(zhǎng)可以尊重孩子的意見，買一本他最喜歡的書籍。然后鼓勵(lì)孩子把整本書看完，在孩子讀這本書的過程中，需要家長(zhǎng)多關(guān)注、多與孩子交流讀書的心得。當(dāng)孩子讀完這本書后，他就會(huì)有一種成就感。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)適時(shí)地給孩子講一個(gè)名人的故事，讓孩子從小在心里就樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。比如，您可以告訴孩子：你真愛讀書，唐代詩(shī)人李白小時(shí)侯也特別喜歡讀書，媽媽相信你長(zhǎng)大后也會(huì)和他一樣有一番作為的。然后再次帶孩子去書店，給他推薦一套人物傳記類或《聽媽媽講名人的故事》叢書。通過讀這些書，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)很多名人，從做人到學(xué)習(xí)都會(huì)潛移默化地受到他們的影響。此外，從生活的一些科學(xué)小竅門引導(dǎo)孩子讀一些科普讀物，培養(yǎng)他們從小對(duì)科學(xué)的探索興趣和意識(shí)。通過一些歷史題材的電視節(jié)目或是現(xiàn)在熱播的《百家講壇》引導(dǎo)孩子關(guān)心歷史，并閱讀有關(guān)的書籍。總之，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采用適合他的引導(dǎo)方法，讓孩子從小養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。

3、家長(zhǎng)適時(shí)地參與孩子的閱讀

孩子閱讀時(shí)需要你對(duì)孩子精心地呵護(hù)和關(guān)注。你關(guān)注得多，孩子的進(jìn)步就顯而易見，令你欣喜。所以，孩子在讀書的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)應(yīng)該花些心思，巧妙地進(jìn)入一種參與的角色，一種關(guān)注的角色。比如：我們可以做一個(gè)謙虛的傾聽者，對(duì)孩子說：“今天你讀書真投入，媽媽進(jìn)你房間你都沒發(fā)現(xiàn)。你讀的這本書一定很吸引你吧？我也想聽聽書上是怎么寫的。一會(huì)兒吃完了飯，你能給媽媽讀一讀其中最精彩的段落嗎？”面對(duì)你的表?yè)P(yáng)和謙虛，孩子一定會(huì)滿足你的這個(gè)愿望。孩子在讀的時(shí)候，你就可以從聲音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑揚(yáng)頓挫等方面對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。還可以在孩子讀完之后，你也來朗讀一遍，讓孩子給你做點(diǎn)評(píng)。讀完以后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子講一講對(duì)這段文字的理解或?qū)φ緯母邢搿＿€可以問問孩子：作者為什么能寫得這么好？進(jìn)而挖掘到文章的遣詞造句，以及動(dòng)靜結(jié)合、由遠(yuǎn)及近等寫作方法。

4、不動(dòng)筆墨不讀書

在讀書的過程中，難免會(huì)遇到不懂的詞句或是感覺寫得非常棒的段落，這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子動(dòng)筆。動(dòng)筆圈出不懂的字詞或在旁邊打上一個(gè)問號(hào)，然后通過查字典、查閱有關(guān)資料或是聯(lián)系上下文的方法解決，并在一旁加上注解。以免下次閱讀的時(shí)候，由于時(shí)間久了又不知所云。對(duì)于精辟的段落或句子可以讓孩子在書上勾出來，還可以加上自己的感悟或理解，也就是我們常常說的做批注，及時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容做出相應(yīng)的反饋。我們還可以鼓勵(lì)孩子準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每天堅(jiān)持動(dòng)筆摘抄好詞佳句，為寫文章儲(chǔ)備能源。還可以在上面寫隨筆，隨時(shí)記錄自己的心情，或是讀書后的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（二）、訓(xùn)練孩子的口頭表達(dá)能力：

訓(xùn)練孩子的口頭表達(dá)能力，不僅僅為寫作打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展孩子的智力也是大有益處的。有的研究者根據(jù)觀察到的大量事實(shí)，把“用語(yǔ)流利而正確”列為英才兒童的第一個(gè)表現(xiàn)。因此，我們更應(yīng)重視孩子口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

１、對(duì)孩子實(shí)行敘述訓(xùn)練，根據(jù)孩子的不同年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出不同的要求。如對(duì)高年級(jí)有一定復(fù)述能力的孩子，對(duì)他們的要求應(yīng)該高一些，逐步要求他們做到：敘述一件事情，要有頭有尾，有原因有結(jié)果，中心意思突出，有條有理，說話清楚明白，干凈利落，不重復(fù)羅嗦，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，沒有語(yǔ)病，不帶口頭語(yǔ)。一般說來，復(fù)述水平高的孩子，敘述水平也往往較高，因此開始可以多進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

低年級(jí)孩子的敘述訓(xùn)練，可以在日常生活中進(jìn)行。例如，孩子放學(xué)回家，讓孩子敘述一下學(xué)校當(dāng)天發(fā)生的事情。帶孩子參觀了一個(gè)展覽，逛了一個(gè)公園，回來后都可以讓孩子進(jìn)行一下敘述。有些活動(dòng)是家長(zhǎng)和孩子一起參加的，孩子敘述這種活動(dòng)，家長(zhǎng)就可以幫助孩子組織材料，啟發(fā)孩子應(yīng)該先講什么，再講什么。孩子如果敘述的有條有理，家長(zhǎng)則應(yīng)予以鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子如何把事情敘述得具體生動(dòng)。無論孩子是敘述問題，還是平常和父母講話，家長(zhǎng)都應(yīng)該注意孩子講話的語(yǔ)句是否通順，并及時(shí)糾正孩子的語(yǔ)病。

２.寫好日記和片段

要提高口頭表達(dá)能力，必須要多聽，多看，多說。要提高寫作能力，也必須要多聽、多看，多寫。多聽，就是多聽聽別人是怎樣講話，多看，就是要多看書，多看報(bào)，多注意觀察周圍的事物。多寫，就是要多動(dòng)筆練習(xí)寫作。

寫日記是積累資料的一種方法。每天把自己的所見所聞以及感受寫下來。時(shí)間長(zhǎng)了，就可以積累起豐富的資料。

初學(xué)寫日記的孩子，往往無從下筆，不知該寫點(diǎn)什么。有些孩子，雖然在學(xué)校聽老師講過怎樣寫日記，可寫出來的日記，不是千篇一律的流水帳，就是空洞無物，沒有什么內(nèi)容。因此，對(duì)初學(xué)寫日記的孩子，父母應(yīng)該給以具體的指導(dǎo)和幫助?？山毯⒆影涯程靸?nèi)看到的、聽到的、所做的事寫下來，開始的時(shí)侯家長(zhǎng)可以幫助孩子選擇材料，并且把寫得不具體不詳細(xì)的地方指出來。開始可以和孩子一起寫，以后可以讓孩子自己寫。家長(zhǎng)在檢查孩子的日記時(shí)，要注意句子是否通順，用詞是否確切，標(biāo)點(diǎn)是否正確，有無錯(cuò)別字，對(duì)其錯(cuò)誤，要及時(shí)加以糾正。熟能生巧，只要堅(jiān)持不懈寫下去，文字表達(dá)能力一定會(huì)有很大提高。

孩子初學(xué)寫作文時(shí)，很難一下子把文章寫得條理清楚，可以多讓孩子練習(xí)寫片斷，片斷寫多了，寫好了，對(duì)提高整篇文章的水平是很有幫助的。孩子初學(xué)寫片斷，可以就某一件事或某一景物，進(jìn)行敘述或描寫，反復(fù)練習(xí)。