第一篇：音樂論文-淺論小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)

淺論小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)

音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。聲情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教學(xué)語言，棱角分明、高潮迭起的教學(xué)活動(dòng)，無一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。具有精湛、高超教學(xué)藝術(shù)的音樂課，能成為學(xué)生審美和欣賞的對(duì)象，引起學(xué)生的音樂美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學(xué)生的審美趣味，給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的。

在音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)失去了應(yīng)有的地位和作用，出現(xiàn)了學(xué)生不識(shí)譜只能隨老師跟唱、大白聲喊叫聲音不統(tǒng)一、音準(zhǔn)差聲線不和諧、多聲部無法演唱，甚至不能完整演唱一首歌曲等不正常的現(xiàn)象。那么如何有效進(jìn)行歌唱教學(xué)？下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一、聽賞領(lǐng)先，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情

聽覺感知是學(xué)習(xí)音樂的先決條件。而只有當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去感知和聆聽音樂時(shí)，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生輕松歌唱，感受美妙音樂，讓音樂沁入心靈。馬克思說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成中學(xué)音樂教育的任務(wù)，音樂課就不能不重視音樂欣賞

這一環(huán)節(jié)。在音樂欣賞過程中，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。欣賞我國(guó)民族音樂作品，有助于弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和民族自豪感。在欣賞時(shí)，我給學(xué)生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國(guó)、建設(shè)偉大祖國(guó)的豪情壯志。民族器樂曲是我國(guó)民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對(duì)民族音樂的興趣。在音樂欣賞過程中，可以使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

1、靜心聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。在新歌教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)每一遍聽賞的要求，讓孩子們帶著不同的側(cè)重點(diǎn)去聽，教師可以要求學(xué)生靜心、專心聆聽。隨著動(dòng)人旋律的流動(dòng)，孩子們臉上流露出安靜、享受的神色，他們?cè)谟眯母惺苤魳?，領(lǐng)會(huì)著歌曲飽滿的情緒。歌曲結(jié)束，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲的理解，討論歌曲的速度、力度、情感的把握，這時(shí)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣已經(jīng)高漲，學(xué)唱歌曲的欲望完全釋放，情不自禁地萌生了參與歌唱的強(qiáng)烈愿望。

2、作品欣賞，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。好的音樂作品是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“源頭活水”。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要有選擇地、合理科學(xué)地將優(yōu)秀的作品引入課堂，與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)整合，這將會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在教學(xué)中我們可將一些學(xué)生熟悉又喜愛的歌曲引進(jìn)課堂，也可讓學(xué)生推薦自己喜愛的歌曲，如動(dòng)畫

片的主題歌《白龍馬》、《別看我只是一只羊》及一些耳熟能詳?shù)膬和枨吨袊?guó)功夫 》等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又提高了他們的欣賞水平，更彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的單一性。在搜索作品的過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，培養(yǎng)了自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的良好品質(zhì)。

二、詞譜引歌，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故行于聲?！比擞辛烁星橹螅艜?huì)去歌唱，而當(dāng)人們無法用言語表達(dá)情感之時(shí)，便用音樂來表達(dá)自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)。

1、妙用情感讀詞，以情感人。如在教學(xué)低年級(jí)的《有一個(gè)人在林中》一課時(shí)，教師可先范唱歌曲，歡快優(yōu)雅的旋律引起了學(xué)生的興趣；接著教師配以旋律范讀歌詞，并依詞而問，使學(xué)生明白了歌曲的主題、意境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。再讓他們揣摩體會(huì)歌詞的韻律、歌曲的意境和所蘊(yùn)涵的豐富情感，讀出輕快的語調(diào)、輕柔的語氣，最后再配以歌曲旋律，讓那優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美結(jié)合，使學(xué)生讀出情、讀出韻、讀出詩情畫意，讓他們沉浸其間，靈魂得以洗滌，情感得以升華。

2、借助形象圖譜，以趣激情。如一年級(jí)的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課，圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容，采用小星星的圖案，展示音的高低和時(shí)值長(zhǎng)短，使歌曲的旋律線條走向一目了然。因此，我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內(nèi)涵，使學(xué)生

在自主探索、主動(dòng)體驗(yàn)的過程中感悟音樂所蘊(yùn)含的美。

三、游戲貫穿，激燃學(xué)生的識(shí)譜興趣

在課堂中，教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，給學(xué)生新穎的感受，抓住孩子的心理，應(yīng)用多種識(shí)譜游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。如“音樂接龍”的游戲：把寫有7個(gè)音符的七色卡片分別讓7個(gè)學(xué)生拿在手上，由其余學(xué)生輕唱曲譜，唱到誰拿的音符，誰就向上跳一下。當(dāng)然，在學(xué)生對(duì)七個(gè)音符相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)上，教師也可結(jié)合熟悉的旋律，以一拍一下的速度彈奏一兩個(gè)小節(jié)或一個(gè)樂句，這樣循序漸進(jìn)地開展游戲。學(xué)生在游戲中，不僅提高了學(xué)習(xí)樂譜的興趣，陶冶了情操，而且激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，孩子們?cè)谳p松愉快的課堂氣氛中自然獲取了音樂知識(shí)與技能。

四、創(chuàng)作輔助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂中包含有太多的要素，改變其中的任何一種，都可能引起音樂形象的變化。因此對(duì)歌曲進(jìn)行音色、力度、速度和情感處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行二度創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力尤為重要。

1、歌詞創(chuàng)編，挖掘創(chuàng)造思維。在學(xué)唱和表演完新課的基礎(chǔ)上，可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編?；蛟鎏恚ǜ模┮r詞或改變部分歌詞內(nèi)容，新版的作品出來后，可讓學(xué)生唱一唱、演一演自己編的歌。如教學(xué)三年級(jí)的《春天舉行音樂會(huì)》一課，前幾句的節(jié)奏類型是XX XX | XX 0X | X 0 |，教師可引導(dǎo)學(xué)生在最后一個(gè)休止符處加上符合春天動(dòng)物歡歌的一些襯詞,如“呱呱”、“吱吱”并配上相應(yīng)的律動(dòng)。學(xué)生完整表現(xiàn)后，課堂再一次推向了高潮，給人以完美的結(jié)束感。這樣

不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同歌曲的處理能力，更讓他們體會(huì)到了成功的愉悅和自豪，充分挖掘出了他們喜愛音樂的情感和創(chuàng)作的欲望。

2、伴唱融入，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。四年級(jí)《搖籃曲》一課進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱，其余學(xué)生用哼鳴“姆”或“?！眮磉M(jìn)行伴唱。大家合作營(yíng)造出的氣氛讓教師感動(dòng)不已，學(xué)生入情入境，不用教師多說一句話，他們把歌曲中溫柔、甜美的情感表現(xiàn)得那般淋漓盡致！當(dāng)然，我們的音樂教育不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，不能以專業(yè)的眼光去評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)效果，但他們?cè)诨顒?dòng)中充分體現(xiàn)了對(duì)音樂的創(chuàng)造，真正感受到了音樂的表現(xiàn)魅力。

聽一堂好課，就象是在欣賞一件藝術(shù)品那樣令人心曠神怡，它象觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返；它象欣賞一首名曲，余音在耳，裊裊不絕；它象品味龍井茶，回味無窮……老師們，讓我們?yōu)檫@樣的音樂課而努力吧！

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們深切地體會(huì)到：只要教師專注于教育，充分采用科學(xué)有效的教育方法，定能為學(xué)生開創(chuàng)一片開闊的藍(lán)天！

第二篇：淺談小學(xué)音樂中的歌唱教學(xué)

淺談小學(xué)音樂中的歌唱教學(xué)

摘 要：歌唱是人類最基本、最直接的情感表現(xiàn)手段，也是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容及重要環(huán)節(jié)，更是孩子們最易于接受和樂于參與的音樂活動(dòng)。通過歌唱可以抒發(fā)他們的感情、滿足他們的表現(xiàn)欲望，使他們?cè)诒憩F(xiàn)中享受到美的愉悅、美的熏陶。但在實(shí)際教學(xué)中，不少孩子表現(xiàn)的比較被動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的場(chǎng)面，本文通過以學(xué)生為主體充分激發(fā)孩子們的興趣、根據(jù)兒童生理特點(diǎn)進(jìn)行適宜的發(fā)聲練習(xí)、創(chuàng)設(shè)音情景等教學(xué)方法，使孩子們快樂的學(xué)習(xí)、快樂的歌唱?

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；快樂；教學(xué)手段

The primary school teaching music discusses sing

-sing, and happy

Author’s Name: YinLiRong Tutor: WuHuaRong

ABSTRACT：Singing is the most basic human, the most direct emotional expression method, also is the basic content and music teaching Important link, but also the children the most easy to accept and willing to participate in the music activities.Through the songs can express their feelings feelings, meet their performance, making them in performance desire to enjoy beautiful cheerful, beautiful edification.But in actual teaching, many children performance passively, sometimes even appear teacher a monodrama scene, this article through to the student as the main body fully arouse the children's interest, according to physiological characteristics of children, to establish the vocal training tip for teaching methods such as sound scene, so that children happy learning, happy singing...KEYWORDS：Primary school music;Singing teaching;Happy;Teachingmeans

目 錄

引言…………………………………………………………………1 一．培養(yǎng)孩子的歌唱興趣……………………………………………1

（一）培養(yǎng)學(xué)生聆聽、欣賞的興趣………………………………1(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的喜愛……………………………………2(三)培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的親近感……………………………2 二．美妙歌聲從正確中來…………………………………………3(一)找到適合兒童的歌唱方法……………………………………3(二)具體的歌唱練習(xí)………………………………………………4 三．豐富的教學(xué)手段讓孩子快樂歌唱……………………………5(一)音樂情景的創(chuàng)設(shè)………………………………………………5(二)在感受音樂中學(xué)會(huì)歌唱，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)音樂美………5

四、結(jié)語????????????????????????????6

五．參考文獻(xiàn) ?????????????????????????7

附錄??????????????????????????????8

引言

音樂是一門美的藝術(shù)，音樂課作為一門必修課，隨著課程改革的深入發(fā)展，它的重要性已經(jīng)越來越被人們重視。作為一名音樂教師，如何提高音 樂課堂教學(xué)中歌唱的質(zhì)量與效率，是難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

音樂，是先于語言，表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。遠(yuǎn)古時(shí)期，當(dāng)人們慶賀收獲和分享勞動(dòng)成果時(shí)，往往敲打石器、木器或借助歌曲和舞蹈以表達(dá)喜悅、歡樂之情，體現(xiàn)了“樂”（音樂）即是“悅”（快樂）的至理，所以，筆者認(rèn)為“‘音’‘悅’”是對(duì)音樂很好的詮釋，顯然音樂的產(chǎn)生是快樂的，尤其是孩子，每個(gè)孩子都喜歡音樂喜歡唱歌，當(dāng)他們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來，表達(dá)自己愉悅的心情，顯而易見，演唱歌曲是孩子們最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。也是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而，在現(xiàn)有的歌唱教學(xué)狀況中，許多小學(xué)教師都有這樣的體會(huì)：同學(xué)們變的不愛唱歌了，在唱歌時(shí)同學(xué)們變得不愛唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無幾，有的開口唱?jiǎng)t似“?！苯?，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。這著實(shí)讓人困惑，以前只聽中學(xué)教師有這樣的抱怨，如今這種現(xiàn)象卻越來越小齡化了，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿足于此時(shí)課堂上的他們了，然而歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的一部分，所以，我們教師要找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛歌唱，且快樂地歌唱??

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！钡拇_，興趣是最好的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地歌唱，去感受美妙的音樂。

(一)、從聆聽、欣賞培養(yǎng)興趣

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣。在每節(jié)課都要給學(xué)生自己點(diǎn)兒欣賞和聆聽的時(shí)間，一方面是有許多學(xué)生，在一開始上課時(shí)，不僅不愿意唱書本上的歌曲，還悄悄哼起了流行歌曲，這樣很容易造成學(xué)生厭惡音樂課，與教師不配合的局面。為了把他們“拉”回到我們的音樂課堂，我們每節(jié)課都要在完成新課后空出一段時(shí)間給這幫“小頑皮”聽一些有益于他們的流行歌曲或者他們喜歡的歌曲，同學(xué)們也可以推薦自己喜愛的歌曲給大家聽，這樣可以使得他們感官和智能方面都受到鍛煉得到發(fā)展,同時(shí),促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和豐富他們的情感體驗(yàn)。另一方面,讓學(xué)生聽點(diǎn)有價(jià)值意義的曲子或歌曲（如：《黃河大合唱》、《梁?！芬约皟和髌返龋瑏硪龑?dǎo)他們感受歌曲中的力度、聲音、情感以及對(duì)各種作品的了解來培養(yǎng)他們聆聽、欣賞的興趣。在學(xué)習(xí)新歌前教師也要求大家安靜、專心地聽?zhēng)妆?來讓他們感受歌曲、領(lǐng)會(huì)歌曲情緒(孩子們總是在動(dòng)人的音樂中感受到悲傷、希望、歡快等情緒)，一邊老師引導(dǎo)孩子們?cè)谶@首歌曲當(dāng)中感受到了什么呢？教室里一邊響起旋律優(yōu)美回蕩的歌聲。隨著歌聲的流動(dòng)，同學(xué)們的臉上流露出認(rèn)真、安靜、享受的神色。他們用心去感受音樂，領(lǐng)會(huì)歌曲的飽滿情緒。在欣賞結(jié)束后，我們教師讓他們談起自己對(duì)歌曲的理解，讓他們分小組討論歌曲的速度、力度、聲音、情感把握，這時(shí)候同學(xué)們的興趣已經(jīng)高漲，迫不及待地想要學(xué)習(xí)這首歌曲了。等學(xué)完新歌之后，再讓他們欣賞一些有益于他們的流行歌曲，或者同學(xué)們可以推薦自己喜愛的歌曲給大家聽，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內(nèi)涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進(jìn)學(xué)生能夠精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的好品質(zhì)

(二)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的喜愛

興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合孩子們唱，首先要看它能否激起孩子們學(xué)唱的興趣和欲望。因此我們教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該有選擇性地運(yùn)用教材，而不可照搬不誤。比如：教材上也有許多好歌，但不一定適合孩子，歌詞陳舊、復(fù)雜，孩子難于理解,這樣就會(huì)使孩子們變的非常被動(dòng),而且打消了他們?cè)旧弦魳氛n那種情緒高漲的積極性。所以我們教師也可將一些優(yōu)秀的課外音樂作品引入課堂。比如：孩子們喜愛的一些或最近孩子們流傳的一些新的動(dòng)畫片主題曲,如：《喜洋洋與灰太狼》、《阿童木之歌》、《奧特曼》，以及一些耳熟能詳?shù)膬和枨镀呱庵琛贰ⅰ洞箫L(fēng)車》、《種太陽》、《一休哥》、《小鳥天堂》等，與課內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣不僅可以激發(fā)孩子們學(xué)唱的積極性還可以有力的促進(jìn)孩子們學(xué)唱歌曲，尤其現(xiàn)在的小學(xué)生大多思維敏捷，加上電視、電腦等多種信息的來源，課堂上的他們當(dāng)然不滿足于書本的內(nèi)容，只有這樣才能夠使他們精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的親近感 俗話說“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在優(yōu)化的教學(xué)過程中，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),只有和諧和生悅的教育氛圍才能夠產(chǎn)生良好的教育效果，簡(jiǎn)單地說，就是要讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡上音樂課。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生都非常喜歡表現(xiàn)自己,更喜歡得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng),喜歡圍著老師轉(zhuǎn),所以我們教師良好的情緒、親切自然的教態(tài)是誘發(fā)學(xué)生愉快情感的紐帶，學(xué)生在輕松愉快的情感下，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，靈活敏捷的思維，才能培養(yǎng)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)中我們教師應(yīng)該和孩子們一起唱、一起跳、一起玩來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性,從而以微笑去帶動(dòng)微笑，以快樂去感染快樂，尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，臉上掛滿笑容，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中總感受到無窮的快樂,要以力求以愛的情感感染孩子們，來建立融洽的師生關(guān)系，從而縮短師生之間的距離，和孩子們形成友好信賴的關(guān)系，使孩子們更愿意和我們教師相處，更愿意接受我們教師的教誨，從而喜歡我們老師喜歡上音樂課，總之，我們教師必須善于走進(jìn)孩子們的情感世界，把自己當(dāng)作孩子們的朋友，與孩子們平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂與孩子的心靠的再近些。

二、美妙歌聲從正確中來

(一)、找到適合兒童的歌唱方法。

德國(guó)音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂器。”所以，找到最適合學(xué)生歌唱的方法，是保證他們健康、快樂歌唱的首要條件。小學(xué)生的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩,所以,歌唱基本技能訓(xùn)練不同于專業(yè)的聲樂訓(xùn)練,但是無論訓(xùn)練的深淺,要求的高低,都要以科學(xué)的訓(xùn)練方法為前提,不大聲喊叫是十分重要的。而且,英國(guó)著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強(qiáng)調(diào)：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會(huì)消失?！彼栽谡n堂上，我們教師應(yīng)訓(xùn)練他們先發(fā)聲后唱歌，練習(xí)時(shí)不要過低也不要過高，過低會(huì)使學(xué)生的聲音容易疲勞，過高易使學(xué)生的聲音造成沙啞、發(fā)炎等病變，先從適合的容易發(fā)聲的中聲區(qū)練起，并且要求以輕聲歌唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，尋找共鳴位置，小心地逐步擴(kuò)大音域，這樣才不會(huì)損壞孩子們稚嫩的嗓音，歌聲才會(huì)清晰、自然。另一方面就是我們教師在選擇歌曲時(shí)，要盡量選擇適合于小學(xué)生的音域及聲區(qū)，要讓學(xué)生在能夠自然唱出的實(shí)際音域范圍之內(nèi)，用輕聲進(jìn)行短時(shí)間的練唱。暫不要求擴(kuò)展音域和增大音量訓(xùn)練。

(二)、具體的歌唱練習(xí)

1、歌唱的姿勢(shì)練習(xí)

著名聲樂家沈湘說：“歌唱是一種運(yùn)動(dòng)，任何運(yùn)動(dòng)都需要有一個(gè)適當(dāng)?shù)?、合理?/p>

身體狀態(tài)，歌唱這一運(yùn)動(dòng)則需要有良好的歌唱姿勢(shì)?！闭_的歌唱姿勢(shì)對(duì)初學(xué)歌唱更

是重要，它不但關(guān)系到歌唱的發(fā)聲，還會(huì)關(guān)系到歌唱者在舞臺(tái)上的美感，尤其小孩如

教師不重視強(qiáng)調(diào)正確的歌唱姿勢(shì)就會(huì)養(yǎng)成演唱的不良習(xí)慣。

歌唱姿勢(shì)分為站立和坐著兩種，無論選擇哪一種，頭部都要自然的保持平衡、端

正，眼睛要自然地平時(shí)前方，脖子不要往前伸，也不要歪著。站立時(shí)兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂。唱歌作為一中積極向上的情緒，它是建立在自然放松的基礎(chǔ)上。如果歌唱者的歌唱姿勢(shì)正確，那么表現(xiàn)出來的就是舞臺(tái)美感和聲音的流暢優(yōu)美，使觀眾從心理上和視聽感覺上都是舒服的。養(yǎng)成良好的歌唱姿勢(shì)，不僅有利于歌唱發(fā)聲，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子們?cè)谖枧_(tái)上的美感，使他們享受音樂的快樂，感受美的熏陶。

2、歌唱的呼吸練習(xí) 呼吸是歌唱的重要技巧,氣息是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力,掌握不好氣息就唱不出好聽的聲音。首先要使學(xué)生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的。教師在教學(xué)時(shí)首先用正確的呼吸方法示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確練習(xí)，吸氣時(shí)空氣由口鼻、氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應(yīng)地?cái)U(kuò)張，但不要過于突起腹部，而要自然適當(dāng)，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要而決定氣 量大小，從而控制和運(yùn)用氣息。

但對(duì)于小學(xué)生來說很難理解，我們教師要結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生來練歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，我們可以把日常生活中常遇的到的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶感受，如：快速爬樓梯或拾重物時(shí)急促呼吸的感覺，來引導(dǎo)他們呼吸。

3、咬字、吐字的練習(xí)

咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法，找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準(zhǔn)韻母的主要母音，按照“小聲”的口 形加以延長(zhǎng)并注意歸韻，總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發(fā)音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清 清楚楚，一點(diǎn)不能含混。

小學(xué)兒童歌曲分為兩類：歡樂的和抒情的。在表現(xiàn)歡樂歌曲時(shí),要把聲母和韻母作為兩個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位互相拼合,在這樣的咬字吐字的方法基礎(chǔ)上,才能把快節(jié)奏中的字和旋律唱清楚，如兒童歌曲：《小鳥天堂》這是一首比較活潑的小學(xué)生歌曲，歌詞是小百靈飛來，收攏了翅膀（ang）；愛上了這片綠色的海洋(ang)。小夜鶯飛來。歡樂的歌唱（ang）；在表現(xiàn)抒情的歌曲時(shí)有些歌曲曲調(diào)慢而有序，咬字時(shí)把韻頭、韻腹、韻尾要交代的非常清楚，不急于歸韻，過早的歸韻就會(huì)出現(xiàn)沉重的鼻音，當(dāng)在快唱完這個(gè)字的韻尾處時(shí)，再快速歸韻，這樣有利于歌唱聲音的連貫和感情的充分表達(dá)，從而提高整部歌曲的完整性。

4、面部自然放松的練習(xí)

在歌唱時(shí)要注意面部的自然放松，如面部器官有歪、咧現(xiàn)象，會(huì)影響歌唱的聲音及形象。一般情況下，當(dāng)面部保持微笑狀態(tài)時(shí)，面部器官便會(huì)處在比較理想的位置，微笑時(shí)，笑肌被抬起來，當(dāng)笑肌抬起后，口腔內(nèi)部的硬顎和軟顎也會(huì)同時(shí)抬起，喉嚨也自然打開，這是一種最理想的歌唱狀態(tài)。特別是初學(xué)者，剛開始要經(jīng)常對(duì)著鏡子練習(xí)，檢查是否有面部緊張狀態(tài)，同時(shí)分辨聲音是否松弛、歌唱器官是否協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)不正確狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)加以糾正，以免形成不良習(xí)慣難以改掉，這樣直接會(huì)影響歌唱。

三、豐富的教學(xué)手段讓孩子快樂歌唱

教學(xué)手段的運(yùn)用是課堂教學(xué)重要的手段。音樂作品中蘊(yùn)涵著豐富的情感，我們要讓孩子的情感通過音樂，通過歌聲表達(dá)出來，教師則需運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來為孩子情感的表達(dá)創(chuàng)造充分條件。

(一)、音樂情景的創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂課堂必不可少的過程。也是通過不同途徑，不同方式，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍。音樂情景的創(chuàng)設(shè)往往是通過語言描繪、圖象畫面烘托、角色扮演體驗(yàn)等手段來創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的音樂場(chǎng)景，把學(xué)生帶入情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)歌曲的情感，使他們產(chǎn)生音樂想象和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望，所以我們教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，參與音樂教學(xué)，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。如在教授《大鹿》時(shí)，我們教師運(yùn)用用多媒體播放一段動(dòng)畫片段以后，來提問學(xué)生：一個(gè)茂密的大森林，住著好多小動(dòng)物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學(xué)神情專注地邊看邊說動(dòng)畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生，這樣在語言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展。

(二)、在感受音樂中學(xué)會(huì)歌唱，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)音樂美

樂者，心之動(dòng)也(樂記·樂象篇)。這就是說，音樂是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。新一輪的音樂教育課程改革非常重視音樂實(shí)踐，指導(dǎo)我們的教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。這正符合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)，勇于探索的特點(diǎn)。因而，在歌唱教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。所以我們教師在歌唱教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們愛表演的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)歌唱新授歌曲后，讓學(xué)生對(duì)新授歌曲按自己的想象和理解，即興自編表演動(dòng)作。然后再將學(xué)生動(dòng)作優(yōu)化組合，形成一套優(yōu)美、完整的歌舞表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)作與表現(xiàn)能力。例如，在教授輪唱歌曲《兩只老虎》時(shí)，在基本掌握歌曲的輪唱后，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，分別表演老虎“哥哥”和老虎“弟弟”進(jìn)行歌表演，有的同學(xué)設(shè)計(jì)成老虎“哥哥”和“弟弟”進(jìn)行賽跑，有的設(shè)計(jì)成老虎“弟弟”模仿“哥哥”的動(dòng)作，同學(xué)們的動(dòng)作詼諧幽默，真正的讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。這樣不但鞏固了輪唱知識(shí)，而且在創(chuàng)作中體驗(yàn)到了音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅。另外，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣同樣也很重要，我們也可以適時(shí)的借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在課上有唱、有奏、有表演、有議論、動(dòng)靜結(jié)合、體驗(yàn)成功的喜悅。

結(jié)語

音樂教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的審美教育課程。尤其“演唱歌曲”是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，所以在歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的因素，使孩子們充分感受和體驗(yàn)歌唱的快樂。教無定法，教師切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，要不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，使每個(gè)孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！

參考文獻(xiàn):

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[10].《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》（2003年6月首都師范大學(xué)出版社）[11].《音樂美學(xué)》王次炤主編，高等教育出版社

致 謝

在這里要感謝我的指導(dǎo)老師吳華榮老師,吳老師治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博,為人和藹可親,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文階段,不斷對(duì)我得到的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),并提出新的問題,使我的畢業(yè)課題能夠深入地進(jìn)行下去,使我接觸到了許多理論和實(shí)際上的新問題,在此表示誠摯的感謝和由衷的敬意。

然后要感謝大學(xué)來所有老師對(duì)我的教育培養(yǎng),他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究,在此,我要向各位老師表示誠摯的敬意和謝忱。

同時(shí)感謝我的同學(xué)們兩年來對(duì)我的學(xué)習(xí)與生活的幫助,最后感謝我千里之外的父母親對(duì)我支持和無私的奉獻(xiàn)。

第三篇：小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性思考

小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性思考

主要探索了提高小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)有效性的措施，從四個(gè)方面來尋找提高小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)水平的對(duì)策，以保障小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學(xué)生的歌唱水平，使學(xué)生愛上音樂課程的教學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)效益最大化。

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)有效性教學(xué)效益在應(yīng)試教育模式中，我國(guó)各中小學(xué)校并不重視音樂課程的教學(xué)，認(rèn)為其只是一門可有可無的科目，教師的重心都放在語數(shù)外這些重要的課程上。隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，音樂課程也逐漸突顯出其重要性。小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師要將音樂理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更快地掌握歌唱技巧，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，感受音樂所帶來的美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用豐富的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂歌唱學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行歌唱練習(xí)。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以使其發(fā)現(xiàn)音樂歌唱教學(xué)中的樂趣。首先，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過圖像、影音、音效等來刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的熱愛之情；其次，教師可以在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中加入一些故事元素，豐富音樂素材。音樂作品多樣化，題材各式各樣，我們也可以說其實(shí)一種情緒的表達(dá)，有喜悅、有悲傷、有感動(dòng)等。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以將故事融入于音樂作品中，以使其更富有活力，幫助學(xué)生理解音樂作品中的情感，從而將其完美的演唱出來。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，教師則可以將王二小的故事描述于學(xué)生，以使學(xué)生在演唱的過程中能夠抒發(fā)自己的情感；再次，教師還可以向?qū)W生提出疑問，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠自主地去探究，從而對(duì)音樂歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、注重示范，產(chǎn)生共鳴

在開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好示范作用，為學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱的示范，以促使我學(xué)生進(jìn)行模仿。教師在演唱歌曲的時(shí)候，要做到聲情并茂，要感染學(xué)生，將音樂作品中所包含的情感傳遞于學(xué)生，以使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，更深入的理解音樂作品的內(nèi)容和情感。比如說教師在講解《大樹媽媽》這一課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先把整首歌曲演唱一遍，以讓學(xué)生熟悉其節(jié)奏和曲調(diào)，便于學(xué)生了解《大樹媽媽》這首歌曲的風(fēng)格和內(nèi)容，感受作品中所描繪的形象，從而使學(xué)生在演唱的過程中更富有神韻。

三、根據(jù)生活體驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，滿足素質(zhì)教育改革的要求，貼近學(xué)生的生活，將音樂作品與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握歌曲的演唱技巧。例如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》這一首歌曲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來談?wù)撓伦约哼M(jìn)行勞動(dòng)時(shí)的感受，將勞動(dòng)中的辛苦和勞動(dòng)之后的滿足感代入歌曲中，以便于學(xué)生在演唱的時(shí)候能夠把握好歌曲的情感。另外教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來熟悉歌曲的節(jié)奏。比如說學(xué)習(xí)《我心愛的小馬車》的時(shí)候，教師則可以讓學(xué)生描述一下生活中其對(duì)小馬的印象，讓學(xué)生根據(jù)歌詞來體會(huì)作者所要表達(dá)的主張和情感，從而讓學(xué)生想象自己牽著小馬前行的那種愉悅感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便很容易理解為什么此歌曲的曲風(fēng)較為活潑，充滿愉悅感。

四、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，參與情感體驗(yàn)

教師在教授學(xué)生歌唱技巧的時(shí)候，要注重與學(xué)生之間的交流與溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)活動(dòng)，以改善枯燥的課堂教學(xué)氣氛。例如，教師在教學(xué)生唱《小紅帽》的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，大灰狼、小紅帽和獵人，以此促使學(xué)生主動(dòng)地投入到練習(xí)中，并且可讓學(xué)生以《小紅帽》作為音樂背景來進(jìn)行情境表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的歌唱水平，使其充分掌握此歌曲的唱法。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生也可以利用情境表演的方式來進(jìn)行互動(dòng)，分別飾演歌曲中的三種動(dòng)物，通過音樂劇的形式來提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使其能夠了解歌曲中所闡述的友情的力量，并將自己的感悟通過演唱歌曲的形式表達(dá)出來。

五、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，歌唱教學(xué)是其重要組成部分，是小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必然要求。小學(xué)音樂歌唱教學(xué)需要教師重視實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生多練習(xí)發(fā)聲，在教授學(xué)生歌唱技巧的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以使學(xué)生能夠真正地掌握所學(xué)到的歌唱技巧，提高自身的歌唱水平?，F(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)，為此則必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，以提高小學(xué)音樂教學(xué)水平，保障小學(xué)音樂歌唱教學(xué)質(zhì)量。總而言之，對(duì)如何提高小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：歌唱教學(xué)中音樂語氣之探討

歌唱教學(xué)中音樂語氣之探討

寧波市海曙區(qū)尹江岸小學(xué)

嚴(yán)素波 電話*** 【摘要】：在歌唱教學(xué)中如何讓學(xué)生唱會(huì)歌，唱好歌，讓孩子們發(fā)自心靈的，自覺自信地表達(dá)情感，需要教師在教學(xué)中分析音樂的要素，從音樂角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解音樂的語氣和情感。本文主要從旋律,歌詞,節(jié)奏，音樂記號(hào)等角度入手，指導(dǎo)學(xué)生聽懂，理解音樂的語氣和情感，從而更好的演唱歌曲?！娟P(guān)鍵字】：歌唱

語氣

語言是歌唱的基礎(chǔ),“語氣”是歌唱語言主要的表情手段。在歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)中,既要“字正腔圓”,更要語言的情感表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng),才能使歌唱情真意切。“語氣”對(duì)歌唱的傳情達(dá)意有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)階段的歌唱教學(xué)中，學(xué)生往往只是停留在會(huì)唱的階段，很難提高到一個(gè)唱好歌曲的階段，其實(shí)這個(gè)時(shí)候更多的是缺少音樂的語氣，音樂猶如我們的說話，有著各種各樣的語氣和語調(diào)，說話要說的“繪聲繪色”聽者才會(huì)愛聽，歌曲演唱也同樣需要“繪聲繪色”，因此在教學(xué)中教師如果一味的強(qiáng)調(diào)演唱技巧到不如結(jié)合語言中的“語氣”幫助學(xué)生演唱和理解音樂。下面我們一起來探討一下歌曲中的語氣： 一 旋律樂句中的語氣 1旋律樂句中的收尾音--輕聲 例如：歌曲“搖籃曲”

這是輕柔，溫馨的搖籃曲，在演唱這首歌曲的時(shí)候，幾乎所有的老師都會(huì)對(duì)這首歌曲進(jìn)行情緒上的分析，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來演唱。但事實(shí)上，學(xué)生在演唱的時(shí)候很容易出現(xiàn)的問題是在每樂句的句尾加上重音，比如將“5”和“1”唱的很重，讓樂句聽起來很生硬，即不連貫也不柔和。針對(duì)這樣的問題教師不妨從語氣的角度入手，結(jié)合說話的語氣幫助學(xué)生來理解音樂，告訴他們音樂樂句中的收尾好比是我們說話中的輕聲，如：“你好嗎”這個(gè)“嗎”字肯定是念成輕聲，你在平時(shí)說話時(shí)不可能將“嗎”念成重音，否則將是一種很怪的語氣。在我們平時(shí)的說話語氣中有很多類似的“輕聲”，在音樂中也同樣有很多這樣的“輕聲”，因此我們?cè)谘莩@首歌曲的時(shí)候，每一樂句句尾的音也要收掉，這樣音樂的語氣才會(huì)自然，好聽。而當(dāng)音樂的語氣表達(dá)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，音樂所要表現(xiàn)的情緒也隨之流淌出來。

2旋律中的呼應(yīng)樂句---問答

例如：歌曲“早上好”

這個(gè)例子是非常典型的對(duì)應(yīng)樂句，有著同頭異尾的特點(diǎn)，樂句的呼應(yīng)主要體現(xiàn)在前一句的結(jié)束音是朝上，帶著疑問的語氣，仿佛是一個(gè)“？”后一句的結(jié)束音是朝下，帶著肯定的語氣，仿佛是一個(gè)“?！保@一問一答就像是在對(duì)話。因此在教學(xué)的時(shí)候，教師可以生動(dòng)的從師生的問候開始，通過這樣的語言比方，讓學(xué)生體會(huì)音樂樂句中的語氣，這樣，學(xué)生自然而然的理解了音樂的語匯，演唱起來也更加的有趣和得心應(yīng)手。3旋律樂句中的上下行樂句-----激動(dòng) 嘆息 例如：舒曼無伴奏合唱“夢(mèng)幻曲”

在舒曼的這首“夢(mèng)幻曲”中，演唱時(shí)力度的漸強(qiáng)，漸弱控制是歌唱的難點(diǎn)。從旋律上看，上行樂句隨著旋律的不斷向上，推動(dòng)著情感也向上發(fā)展，是處于一種放的狀態(tài)，情緒隨之而激動(dòng)，這個(gè)時(shí)候通常處理成漸強(qiáng)；而下行樂句是情感漸趨平緩，與上行樂句相比處于相對(duì)含蓄、內(nèi)在的心理狀態(tài)，演唱時(shí)要有“往里收”的感覺，通常處理成減弱。這里的漸強(qiáng)給人的感覺是—“張”，漸弱給人的感覺是—“馳”，這種張弛感在自然界中有很多，比如太陽的升起和落下，海水的潮起潮落等等，都會(huì)給人們帶來張弛感，而張就好比是激動(dòng)的語氣，弛則仿佛人的嘆息。用激動(dòng)地語氣來演唱漸強(qiáng)，用嘆息的語氣來演唱漸弱，讓聲音跟隨旋律的起伏而起伏，不正是我們想要的聲音嗎？ 4旋律樂句中的排比句---有的 有的 還有的！例如：歌曲“童心是小鳥”

這是四個(gè)非常有趣的樂句，在這四個(gè)樂句中，前三句的樂句開頭是相似的，第四句來了一個(gè)大轉(zhuǎn)變，仿佛是我們語言中的排比句：有的…..有的…..有的….還有的…..讓學(xué)生思考，這樣的一個(gè)排比句，你會(huì)在哪一句加重語氣呢？答案肯定是最后一句“還有的。?！?。其實(shí)音樂就跟我們的語言一樣，這樣的比方學(xué)生一聽即懂，隨后的演唱就會(huì)變的有滋有味！因?yàn)橐魳繁旧砭褪且环N語言，當(dāng)你理解這種語言的時(shí)候，音樂也會(huì)因?yàn)檎Z氣而變的簡(jiǎn)易而生動(dòng)。二 音樂記號(hào)中的語氣 1力度記號(hào)---P 柔美F 神氣

我們?cè)诮坛枨臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生這里要唱的輕，那里要唱的重，這里要漸強(qiáng)，那里要漸弱，其實(shí)力度記號(hào)不是簡(jiǎn)單的大小聲，很多時(shí)候力度記號(hào)代表的是一種語氣或者說是一種性格。

例如舒伯特“搖籃曲”，大家都知道歌曲要用P的力度唱，其實(shí)更多意義上是包含了一個(gè) “柔”字，如何能唱的輕柔，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生用連貫的聲音來演唱，強(qiáng)調(diào)音與音，字與子之間的連貫，還要注意每個(gè)樂句的頭尾要輕起輕收，而不是用虛弱的聲音來演唱。反之，F(xiàn)力度同樣在很多時(shí)候代表的是一種神氣，精神，有力地語氣，例如“國(guó)歌”的最后一句“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)”，指導(dǎo)學(xué)生在演唱的時(shí)候應(yīng)該更多的側(cè)重于用堅(jiān)定的語氣來演唱，而不是用類似于叫喊的聲音來演唱。

將力度記號(hào)與語氣相結(jié)合，通過語氣來解釋力度，可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從聲音的輕重轉(zhuǎn)移到情感的表達(dá)，也能幫助學(xué)生更深層次的理解音樂。2重音記號(hào)—強(qiáng)調(diào) 凝重。例如：歌曲“國(guó)歌”

在國(guó)歌當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生演唱到“中華民族到了”教師僅僅告訴學(xué)生這里有重音記號(hào)，要唱的重一些，學(xué)生很容易用大聲喊叫的方式來演唱這一樂句，于是就出現(xiàn)大而無力的聲音。其實(shí)教師可以讓學(xué)生來朗讀兩個(gè)句子，體會(huì)“強(qiáng)調(diào) 突出”的語氣，句1：“現(xiàn)在是危急的時(shí)候”，句2：“現(xiàn)在是萬分危急的時(shí)候”，我們?cè)诶首x的時(shí)候很自然地會(huì)突出“萬分”這兩個(gè)字。這就是一種強(qiáng)調(diào)，突出的語氣。而國(guó)歌在演唱到這一樂句的時(shí)候，音樂在這里更強(qiáng)調(diào)的是一種語氣，不能簡(jiǎn)單的理解為是大聲，這是一種語氣的加重，在突出強(qiáng)調(diào)這六個(gè)字的同時(shí)還帶有凝重的感覺，不是純粹的音量的加大?？梢娏Χ扔浱?hào)更多的時(shí)候代表的是語氣，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的音量輕重。3倚音 波音----俏皮 風(fēng)趣

在很多歌曲的旋律中會(huì)用到裝飾音，其中前倚音和波音是我們常見的兩種裝飾音，例如湖南民歌“編花籃”

歌曲的旋律因?yàn)榧尤肓饲耙幸?，從而讓旋律增添了一種俏皮，風(fēng)趣的語氣，讓歌曲也更富有地方，民族韻味。教師可讓學(xué)生通過聆聽比較帶裝飾音和不帶裝飾音的樂句，讓學(xué)生體會(huì)俏皮，風(fēng)趣的語氣。三 節(jié)奏中的語氣

人們常說節(jié)奏是音樂的骨骼，由此可見節(jié)奏在表達(dá)情感、塑造音樂形象方面的作用是十分重要的。如果將節(jié)奏僅僅看成是音符時(shí)值長(zhǎng)短的組合，那么節(jié)奏是沒有生命力的，如果節(jié)奏一但跟語氣，情緒相結(jié)合，它就會(huì)變得鮮活而富有生命力，也同樣富有語氣和情緒。

1附點(diǎn)與不帶附點(diǎn)的節(jié)奏----活潑 穩(wěn)重

在歌曲中，連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏的出現(xiàn)往往會(huì)讓旋律增添一份活潑和動(dòng)感。例如“假如幸福的話就拍拍手”，在這首歌曲中連續(xù)出現(xiàn)了成串的附點(diǎn)節(jié)奏，讓旋律極富有彈性，生動(dòng)而活潑。而有的歌曲會(huì)出現(xiàn)連續(xù)的八分或四分音符，旋律則會(huì)走的非常平穩(wěn)。學(xué)生如果能感受這種節(jié)奏型，她的演唱情緒也會(huì)把握的更好。2切分節(jié)奏----推進(jìn) 例如：歌曲“外婆的澎湖灣”

歌曲中切分節(jié)奏改變了原有節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，強(qiáng)位的提前出現(xiàn)不僅加強(qiáng)了力度，而且加快了情感向上推進(jìn)的速率。給人以耳目一新的美感，學(xué)生在演唱的時(shí)候也非常得具有時(shí)代感和推進(jìn)感。有的作品還會(huì)出現(xiàn)連續(xù)切分節(jié)奏，也極富個(gè)性。例如柴可夫斯基的《四小天鵝》舞曲，多處運(yùn)用聽來似乎有點(diǎn)“錯(cuò)亂”感的連續(xù)切分節(jié)奏，給樂曲注入了全新的活力，將四小天鵝那天真爛漫、稚嫩可愛、充滿童趣的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。聽來令人忍俊不禁。3密集與疏松的節(jié)奏---歡快 歌唱

在音樂中，相同速度下，密集節(jié)奏常比疏松節(jié)奏更具有流暢、活躍、機(jī)敏甚至急促的美感。例如《野蜂飛舞》，一連串密集的十六分音符，將一群上下左右飛速回旋，嗡嗡作響的野蜂形象表現(xiàn)得栩栩如生。疏松節(jié)奏則展示平穩(wěn)、深沉、悠閑、舒展的美感。例如勃拉姆斯《搖籃曲》，平穩(wěn)舒展的節(jié)奏，溫馨甜蜜的旋律，把母親對(duì)孩兒的關(guān)愛、呵護(hù)和祝愿表達(dá)得淋漓盡致。四 歌詞中的語氣

在歌唱教學(xué)中，音樂最終還是要通過歌詞來表現(xiàn)，那么在演唱歌詞的時(shí)候，教師往往比較強(qiáng)調(diào)歌詞的節(jié)奏，而忽略歌詞中的語氣，語調(diào)。其實(shí)在歌曲中，不光是旋律富有各種各樣的語氣，在歌詞中也蘊(yùn)藏著語氣。例如二年級(jí)教材中的歌曲“快樂的音樂會(huì)”中的“咦” “嗯” “哎”分別帶有“好奇”“得意” “感嘆”3種不同的語氣，因此它的聲調(diào)也有所不同，好奇可以用第二聲來朗讀，而得意和感嘆則可以用第四聲朗讀，這樣學(xué)生演唱起來就顯得更加的惟妙惟肖。音樂是情感的藝術(shù)?！胺惨糁?，由人心生也”。音樂更是一種語言，有著各種各樣極富有感染力的語氣，當(dāng)你聆聽到這些語氣的同時(shí)也是你內(nèi)心感悟音樂的時(shí)候。因此在音樂教學(xué)中，何嘗不把音樂作為一門語言來學(xué)習(xí)，讓孩子們聽懂音樂的語氣，明白音樂在說什么，這樣當(dāng)讓孩子們?cè)谘莩臅r(shí)候，或許他們的演唱技巧還稍顯稚嫩，但他們所表達(dá)的情感是淳樸，自然和富有感染力的，這也是音樂帶給我們最大的愉悅和美感！

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文 新課改下的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)∵（精選）

新課改下的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)

內(nèi)容提要:在物質(zhì)條件已有很大改善,教學(xué)手段,設(shè)施趨于豐富多樣的今天,怎樣發(fā)揮歌唱它本身的魅力,怎樣開展好小學(xué)歌唱教學(xué),在音樂教學(xué)中尤為重要.本文將試圖從歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣,各種音樂能力,學(xué)生歌唱自信心來闡述自己的觀點(diǎn).關(guān)鍵詞: 歌唱教學(xué) 培養(yǎng)興趣 培養(yǎng)能力 培養(yǎng)自信

作為一名音樂教師,我深刻感受到了新課程對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的巨大沖擊和隨之而來的變化:教師的教學(xué)觀念改變了,教師與學(xué)生的角色改變了,課堂教學(xué)模式改變了,教學(xué)方法更多樣化了……而歌唱教學(xué),作為我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常使用的課程類型,卻反而得不到足夠的重視.在教研課上,我們看到的歌唱教學(xué)往往是這樣的:教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學(xué),卻往往唱了兩三遍,在學(xué)生根本就沒有掌握的情況下,就開始其他的教學(xué),而歌唱它本身的魅力卻完全沒有發(fā)揮出來.音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為:“有了歌唱的基礎(chǔ),更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展.只有人聲——這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器,才是使音樂文化屬于每個(gè)人的沃土.如果首先學(xué)習(xí)歌唱,然后學(xué)習(xí)其它,將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備.” 因此歌唱教學(xué)在音樂教育中舉足輕重,下面我就小學(xué)歌唱教學(xué)來談?wù)劚救说囊恍┳龇ê陀^點(diǎn).一.在歌唱教學(xué)中激發(fā)學(xué)生歌唱興趣

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提.是的,興趣是調(diào)動(dòng)思維,探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力,正如托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣.” 因此在音樂課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是完成歌唱教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)興趣

網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù).學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).在《過新年》一課中,教師用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面,陜北的秧歌,舞獅,舞龍,江南的燈會(huì),北國(guó)的冰雕等片段,帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受.讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場(chǎng)面.既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解.此時(shí)播放新歌《過新年》,拉近了學(xué)生與音樂之間的距離,增加了親切感,同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,使課堂充滿動(dòng)感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望.2.運(yùn)用教師語言激發(fā)興趣

俗話說“言為心聲,音為心語”.語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心,如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美,生動(dòng)的語言,就會(huì)使其變得枯燥無味,失去藝術(shù)魅力.因此教師的教學(xué)語言在教學(xué)中起著巨大的作用.教師在教學(xué)時(shí)要一往情深,教師的語言,神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣.同時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教育對(duì)象,精心安排設(shè)置好語境,在把握好語感的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài),情不自禁地參與到唱歌教學(xué)中來.教師以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,愉快地完成教學(xué)任務(wù).3,借 助 形 象 圖 譜 激發(fā)興趣

小學(xué) 低年級(jí) 學(xué)生不識(shí) 譜,注 意力易分散,因 此直觀 教學(xué) 成為不可或 缺 的手段.新 教 材運(yùn)用 了色 彩艷 麗,內(nèi)容豐 富,形象生動(dòng),簡(jiǎn) 潔明了,結(jié) 構(gòu) 清 晰的 圖 譜,創(chuàng) 設(shè)了 輕松活 潑,明 快 簡(jiǎn) 練,引人入勝的 學(xué)習(xí)情境,吸 引學(xué)生 的 注意力,并 從感 性上積 累 音 樂 的音 高感 和節(jié) 奏 感,減 輕 學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣.如 第 一冊(cè) 教 材 中《 我有 一只小羊羔 》 ,圖 譜依 據(jù) 歌 詞 的 內(nèi) 容,采用小羊 羔 的 圖 形,展示音的高低和 時(shí)值長(zhǎng)短,使 歌 曲 的 旋 律 線條走向一目了然.所以 我們 教師 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀 圖 譜,充分 挖 掘 圖 譜 的 內(nèi)涵,使學(xué)生在主動(dòng) 探索,領(lǐng)悟和體驗(yàn) 的過程中感 悟音樂中蘊(yùn)含的美.誘發(fā)其學(xué)習(xí)歌曲 的 興 趣.二.在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中,我們不能讓學(xué)生走馬觀花地學(xué)唱歌曲,我們要利用各種教學(xué)資源,手段在唱歌教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在歌唱中的表現(xiàn)能力,創(chuàng)造能力,思維能力,審美能力等等.1.有效讀歌詞培養(yǎng)音樂能力

音樂是一門有聲藝術(shù).語言是歌唱的基礎(chǔ)與核心.歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字,吐字,歸韻,收聲等方面.要使學(xué)生的歌聲純,清,遠(yuǎn),美,就必須在咬字,吐字上下功夫.在唱歌前,讓學(xué)生讀讀歌詞,可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí),有利于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字吐字不清楚,字音走樣的毛病,以保持原來字音的準(zhǔn)確清楚.“書讀百遍,其義自現(xiàn).”歌詞也一樣,學(xué)生反復(fù)讀,教師加以適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律,深刻的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵著的豐富情感,通過感情的體驗(yàn)去把握歌詞語調(diào),語氣的輕重緩急,等等;再配上歌曲旋律,讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美地結(jié)合起來,使學(xué)生讀出韻,讀出情,讀出詩情畫意,讓他們陶醉其中,靈魂得以洗滌,情感得以升華.2.妙 用 圖 譜 培養(yǎng)音樂能力

圖譜不僅形象 地展 現(xiàn) 歌詞 內(nèi) 容, 給學(xué)生提 供了豐富 的畫 面意境 ,而且蘊(yùn)含著豐富 的人文 因 素 ,告訴學(xué)生從生活 經(jīng)驗(yàn) 出發(fā) 體驗(yàn) 歌 曲 形象和 情感.如 學(xué)習(xí)歌曲《小寶寶 睡 著了》時(shí),可啟 發(fā)學(xué)生觀 察 所 提 供的生活 圖譜,想象 小寶寶 睡 在搖 籃里“安詳,靜謐,溫 馨”的 意境 ,配上童 聲合 唱 曲，內(nèi) 心自然對(duì)歌 曲 的 意境 及母親對(duì) 孩子真摯的 愛 有 所感受.這 時(shí),學(xué) 生的 情感 已完 全融于情 境之中,“輕柔,連貫,優(yōu)美 ”的聲音就自然 表現(xiàn) 出來了.巧設(shè)填空 圖譜,讓學(xué)生在主動(dòng) 探索 和 發(fā)現(xiàn) 的過 程 中培 養(yǎng) 多層 次的思維 能力和創(chuàng)造能 力.如在歌 曲《 火車開 啦 》中,教材 展示了一組示意 圖,讓學(xué)生用 相 應(yīng)的 圖譜 將火車的叫 聲 記錄下 來,給 他 們 自 我 想象的空 間 和自我 展示的 機(jī)會(huì),教師 再 將學(xué) 生創(chuàng)作的較 為突 出 的 圖 譜 出 示在 板上,通過 交流與修 改,最后讓 學(xué)生 優(yōu)選 圖 譜為《火車開啦 》創(chuàng)作 伴 奏 圖譜,從而 激 起學(xué)生思 維 的火花,培 養(yǎng)了創(chuàng) 編能 力.圖譜 的設(shè)計(jì)新穎 別致, 入情合理,為課 程 標(biāo) 準(zhǔn)的實(shí)踐助 燃,為 學(xué)生的發(fā) 展 添 翼.它真正 把學(xué)生從 知識(shí) 與 技 能的圈子里解 脫出 來,提高了學(xué)生 的綜合能 力., 3.用良好的范唱培養(yǎng)音樂能力

音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則,把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上.聽是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ),聽覺感知便成了學(xué)習(xí)音樂的先決條件.我們知道人類對(duì)事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的,是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程.在聽唱模式中,學(xué)生首先通過聽熟歌曲的調(diào)式,調(diào)性,節(jié)奏及旋律,也就是對(duì)歌曲有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí).在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí).其中教師的范唱可以直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的好惡.要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情,教師就必須通過范唱,讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步感受,從而進(jìn)入歌曲的意境之中.例如:在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時(shí),要求學(xué)生把握歌曲中溫柔,甜美的感情.于是,范唱時(shí)用輕聲,并配上搖寶寶的律動(dòng),這時(shí),有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng),眼睛注視著老師.通過這種范唱的引導(dǎo),學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲的,并把握了此曲溫柔,甜美的感情,甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面.4.彈好伴奏培養(yǎng)學(xué)生音樂能力

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中,學(xué)生所唱的歌曲雖然比較淺易,但歌曲表現(xiàn)的情緒,演唱的速度,力度卻還是有所變化.常見的一些音樂教師,在自己范唱或在學(xué)生歌唱時(shí)忽視了伴奏的作用,只用單手彈旋律,或者一味地用磁帶伴奏,致使學(xué)生在歌唱時(shí),或者情緒得不到烘托,顯得蒼白無力,干巴巴的,或者不能更細(xì)膩地表現(xiàn)音樂.所以教師在為歌曲彈伴奏的時(shí)候,一定要認(rèn)真斟酌歌曲的表現(xiàn)情緒.選擇好伴奏音型,才能喚起學(xué)生在歌唱中感受到音樂的美,在提高學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力的同時(shí),把音樂美再現(xiàn)出來.在歌唱教學(xué)中,有的歌曲本身作曲家已擬定了前奏部分,有的則必須由教師自己選擇一句旋律作為歌曲的前奏部分,一些教師往往只是一聲“預(yù)備——唱”就讓學(xué)生開始歌唱,學(xué)生在這種情況下,往往覺得很模糊,無法很好地掌握好歌曲的速度及歌唱的情緒,而出現(xiàn)了起唱不整齊,速度不統(tǒng)一等弊病.如果教師彈好前奏,那么學(xué)生開始演唱的時(shí)候,情緒被調(diào)動(dòng),心理上有所準(zhǔn)備,歌唱的時(shí)候就很自然地能把握住演唱的速度,力度,情感.如:我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《山谷靜悄悄》這首歌曲的時(shí)候,在歌曲的前奏部分運(yùn)用了歌曲中后幾句旋律,三度模進(jìn)跳音模仿了地質(zhì)隊(duì)員小鐵錘敲擊石頭那“丁咚,丁咚”的清脆響聲;和弦之后,輕柔的琶音使人聯(lián)想到山谷里安靜和溢的氣息及各種美麗的景色.因此,學(xué)生在聽了這段前奏后,很自然地就把握住了歌曲的速度,力度及其音樂形象,隨著樂曲的情感進(jìn)入狀態(tài),使歌唱更完整.5.啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生音樂能力.愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要.”是啊,想象力是人的知識(shí),智慧,愿望,追求的延伸與拓展,有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力.我在低年級(jí)唱歌發(fā)聲練習(xí)中克服了單一,乏味的模唱,啟發(fā)學(xué)生想象,自己去體會(huì)不同的歌唱方法.以“1 2 3 4 | 5 — | 5 5 | 5 0 ‖”為例,引導(dǎo)學(xué)生想象小貓和貓媽

小貓 怎樣 叫 喵 喵 喵.媽講悄悄話時(shí)怎樣唱 學(xué)生通過想象,馬上會(huì)說唱得很柔和,音色也很統(tǒng)一.而當(dāng)說到小貓玩皮球很開心時(shí),學(xué)生則用跳音的方法來演唱.不知不覺中,學(xué)生的連音,跳音的歌唱方法已得到訓(xùn)練,而教師也不必要用專業(yè)術(shù)語去指導(dǎo)了.像這樣的教學(xué),設(shè)置了兒童喜聞樂見的情境,激起了兒童熱烈的情緒,使他們伴隨著情緒的體驗(yàn),在感受歌曲中展開想象的翅膀,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維.6.通過對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作培養(yǎng)音樂能力

有很多人覺得,一旦把歌曲的旋律唱會(huì),那教學(xué)的任務(wù)也就完成了,殊不知對(duì)歌曲進(jìn)行音色,力度,速度和感情處理還是重頭戲.每一首歌都有它獨(dú)特的生命力,意境也不一樣.音樂包含有多種要素,改變其中的任何一種,都可能引起音樂形象的變化.當(dāng)速度不一樣的時(shí)候,抒情的可以變?yōu)樘S,悲傷的也可以體現(xiàn)出歡樂來.同樣不同的音色,力度所表現(xiàn)的內(nèi)涵都不盡相同.,因此不簡(jiǎn)單接受,創(chuàng)造性地進(jìn)行一些表演和伴唱或不單純模仿,有個(gè)性地把歌唱好進(jìn)行歌曲二度創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力非常重要

如《搖籃曲》的教學(xué),請(qǐng)個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱,其余的學(xué)生用哼鳴“m”或“l(fā)u”來伴唱,全體學(xué)生合作營(yíng)造出的氣氛讓教師感動(dòng)不已,學(xué)生明顯非常地投入,而且相當(dāng)動(dòng)情,不用教師再多說一句話,歌曲所表達(dá)的感情已表現(xiàn)得淋漓盡致!學(xué)生一旦掌握了這種方法,在以后的音樂課上他們就經(jīng)常用到,甚至用得相當(dāng)有創(chuàng)意!當(dāng)然因?yàn)槲覀兊囊魳方逃皇桥囵B(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才,不能以專業(yè)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.我們的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是“正確與否”,而是他們是否在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)對(duì)音樂的創(chuàng)造,我們要的是他們?cè)趧?chuàng)造的過程中培養(yǎng)了能力

三.在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力,自我發(fā)展的肯定.自信心強(qiáng)的人對(duì)自己的能力充滿信心,相信自己的存在價(jià)值,相信自己能獲得成功,哪怕遇到困難,也能直面困難,迎刃而上.然而在小學(xué)唱歌教學(xué)中,很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌,對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張,害怕;還有一部分學(xué)生唱歌時(shí)面無表情,聲音無力,象在背書;有的甚至不喜歡唱歌.那么如何能讓學(xué)生們熱愛音樂,自信地歌唱呢

1.創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)參與.音樂課有其自身的特點(diǎn),每首歌曲更有其自身的音樂情境.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,通過語言描繪,圖畫再現(xiàn),音響渲染,扮演體會(huì),設(shè)懸置疑等多種途徑,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程,使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué).2.借助游戲,寓教于樂.游戲是孩子表現(xiàn)生活,學(xué)習(xí)的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動(dòng).他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感,表現(xiàn)自我.音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽唱歌曲的層面,那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味.如果在游戲中學(xué)唱歌曲,如:邊唱邊做開火車游戲,邊唱邊玩拍球游戲,邊唱邊做紅燈,綠燈游戲,這不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力,而且能體驗(yàn)唱歌的樂趣.3.開展競(jìng)賽,激發(fā)興趣.小學(xué)生的好勝心,榮譽(yù)感,表現(xiàn)欲特強(qiáng),他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可.針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量,也可以是師生之間的挑戰(zhàn);既可以是男,女生之間的比拼,也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng).這些競(jìng)賽或以獨(dú)唱,齊唱的形式進(jìn)行,或以表演唱的形式開展;或者要求接口唱,或者要求編詞唱.總之,教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征,容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生從心底喜愛音樂,喜愛唱歌.4.分層勵(lì)進(jìn),體驗(yàn)成功.唱歌教學(xué)沒有固定的模式,而具有靈活多樣性,教師要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式做最佳選擇和綜合運(yùn)用.可以根據(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),真正做到因材施教,因人施教,讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣.我們知道十個(gè)手指不會(huì)一般齊,對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生,要求他們聲情并茂地演唱歌曲;對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生,可以要求他們背唱歌曲;而對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心,懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高.不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我,意識(shí)到自己有能力唱好一首歌.這樣,能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅,可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能,使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)唱歌的恐懼,樹立起唱歌的自信心.歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式.新課程對(duì)歌唱教學(xué)提出了更高的要求,教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,和學(xué)生一起探索,共同發(fā)展.讓我們學(xué)生的歌聲更加美麗動(dòng)聽/