第一篇：小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)

小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)

豎笛是世界各國普遍流行的吹奏樂器之一，其音色悠揚，簡便易學(xué)，攜帶方便，既能獨奏又能與各種打擊樂器組成小樂隊，深得少年兒童的喜愛。我這幾年一直在音樂課堂中進行豎笛吹奏教學(xué)，下面談?wù)勗诮虒W(xué)實施中的幾點體會。

一、制定嚴明的課堂紀律守則，建立良好的課堂常規(guī)

小學(xué)生的好奇心強，樂于接受新事物，一個教學(xué)班幾十個學(xué)生，如果大家隨心所欲，亂吹一氣，那一定會噪音四起、嘈雜刺耳。若沒有嚴明的紀律約束，將大大影響教學(xué)效果。作為教師不僅要有熱情和激請，更要有嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度、得體的教學(xué)方法。

二、了解豎笛基本知識，掌握科學(xué)的吹奏方法

1、呼吸方法是豎笛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。我們在日常生活中的呼吸是自然的，而吹奏豎笛時的呼吸則要隨著音的高低、強弱、長短以及情緒上的變化加以調(diào)節(jié)。因此，在吹奏豎笛時，應(yīng)該采用“胸腹式聯(lián)合呼吸”，用以擴大呼吸量。吸氣時，用橫隔膜著力，胸腔擴大,橫膈膜向下壓縮，小腹向內(nèi)收縮；換氣時，最好用口、鼻相結(jié)合的方法，以口為主，就是將嘴的兩角稍放開換氣；吐氣時，應(yīng)利用胸肌、腹肌、橫膈膜的控制能力，使氣息能夠均勻、有節(jié)奏地逐漸吐出。

2、舌頭運用是豎笛學(xué)習(xí)的重要部分。舌頭好像一個活塞，可以起阻礙氣流的作用。舌頭堵住吹口就發(fā)生斷音現(xiàn)象，舌頭離開吹口，聲音就繼續(xù)發(fā)出。我們吹奏一般樂曲時，常用斷音和連音兩種方法。斷音問題就用“吐音”來解決?！巴乱簟钡陌l(fā)音方法，即在吹之前將舌頭頂住上牙齒和肉牙的地方，在吹氣時舌尖一接觸吹口馬上向里縮回，使氣流吹出，達到斷音效果。在樂曲中用“▼”、“T”、“K”符號來表明?！癟”與“吐”、“突”同音，“K”與“庫”、“哭”同音。吐音是吹奏豎笛一個很重要的技術(shù)，相當(dāng)于語文課中的漢語拼音?；A(chǔ)扎實了，才能夠順利而輕松地保證為以后的教學(xué)達到相應(yīng)的目的。我要求學(xué)生發(fā)音要做到結(jié)實、清楚、有彈性，必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才會讓每個音聽起來都干凈利索。

3、由易到難，循序漸進，豐富藝術(shù)表現(xiàn)力

5—6這13個音是常用音，它們是用豎笛吹奏基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。教這些單音時先學(xué)“1、2、3”三個音，配上《好寶寶要睡覺》、《小鼓咚咚響》等簡單、短小的樂曲；接著學(xué)“6”音，配上《小夜曲》、《吹起蘆笙跳起舞》等樂曲；學(xué)“5”音時，配上《灑水車來了》、《上火車》等樂曲；當(dāng)增加了“

4、7”兩個音時，可以配上《生日歌》、《幸福拍手歌》，安排一部分學(xué)生吹奏，一部分學(xué)生唱歌詞，別有一番情趣；當(dāng)掌握了“5—6”這13個音,可以選用《歌唱二小放牛郎》、《運動進行曲》等等為兒童所熟悉的樂曲來進行吹奏。

三、豎笛教學(xué)促進學(xué)生素質(zhì)的提高

1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將器樂引進課堂，充實和豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，改往日音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，加強了動手能力。特別是對一部分認為自己沒有音樂細胞或某些嗓音條件較差的學(xué)生、個別處于變聲期的少年，在器樂教學(xué)中也能發(fā)揮出他們的才能。當(dāng)他們吹奏出悅耳動聽的音樂時，個個眉開眼笑，感受到了成功的喜悅，樹立了自信心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的熱情，培養(yǎng)了對音樂的興趣和愛好。

2、鍛煉了堅強的意志和毅力。要學(xué)會一種本領(lǐng)，需要刻苦練習(xí)、持之以恒的精神。通過豎笛吹奏訓(xùn)練，促使學(xué)生視覺、聽覺和動作協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生在課堂中始終保持著飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，也增強了集體觀念意識，鍛煉了堅強的意志和毅力。

3、促進了學(xué)生智力的發(fā)展。俗話說“耳聰目明”，通過吹奏豎笛，學(xué)生的十個手指頭在視覺、聽覺的指揮下正確地操作，協(xié)調(diào)配合，長期實踐，能增強記憶，使學(xué)生的思維更活躍，動作更敏捷，反應(yīng)更靈敏，大腦更發(fā)達。據(jù)各班任課老師反映，學(xué)習(xí)了豎笛，不但沒影響其他課程，而且學(xué)生各科成績均有不同程度的提高，班里形成了一股你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、利用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)生最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣，而游戲活動則是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。因此，教師在課外應(yīng)該認真?zhèn)湔n，制作一些形象的教具，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)，變乏味為趣味。學(xué)生最喜歡競爭，也好表現(xiàn)自我。我在各班成立了爭當(dāng)“小老師”的選舉活動，經(jīng)常布置一兩條豎笛練習(xí)曲，讓學(xué)生帶回家練習(xí)，上課時上臺吹給大家聽，老師把吹得熟練動聽的學(xué)生選為“小老師”，在課外讓這些“小老師”來吹給其余的同學(xué)聽，吹得不好就免職。這種做法鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了興趣，并涌現(xiàn)出了不少的人才。

啟發(fā)學(xué)生對豎笛的興趣，有一環(huán)最關(guān)鍵，打鐵先須自身硬。因此，我在堂上和課下都是以一種真誠和熱情面對他們，把豎笛的技能技巧毫無保留地傳授給他們。課堂教學(xué)的共鳴加深我和學(xué)生之間的溝通。豎笛教學(xué)帶給學(xué)生們無窮的樂趣，豐富和充實著他們的精神世界，將伴隨著他們度過幸福美好的童年，伴隨著他們走向21世紀的未來！

第二篇：音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)

音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)

隨著新音樂課程標準的實施，課程改革的不斷深入，器樂教學(xué)仍然是音樂教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分。

開展器樂教學(xué)是我國音樂教育發(fā)展的必然。豎笛的優(yōu)點很多：它操作容易，在短期內(nèi)易出效果，它體積小便于攜帶，價格便宜，音色自然優(yōu)美并且具有濃郁的民族特色，音域較寬，音高按順序排列易轉(zhuǎn)調(diào)等，是最理想的選學(xué)樂器。下面淺談豎笛教學(xué)方面的嘗試。

一、豎笛教學(xué)要由淺入深循序漸進

當(dāng)學(xué)生拿到豎笛時，有一種新奇感和神秘感，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的姿勢及吹奏方法。因為初學(xué)時，正確的姿勢和正確的方法很重要，決不能因為豎笛容易學(xué)而放任自流。學(xué)習(xí)時應(yīng)從最容易演奏的音（或指法）開始進行，使學(xué)生在初學(xué)時感到獲得成功的愉快，從而加強學(xué)習(xí)豎笛的自信心。當(dāng)學(xué)生會三五個音或音階時大都便開始躍躍欲試，此時教師應(yīng)持續(xù)和發(fā)展學(xué)生的良好情緒，及時引導(dǎo)學(xué)生去演奏一些簡短的樂曲，應(yīng)從由中音組成的樂曲學(xué)起，用緩吹慢慢地練習(xí)，求得柔和明亮的音色，然后練習(xí)有高音的樂曲。學(xué)習(xí)吹奏高音時可用急吹來練習(xí)，做到笛孔要嚴，不漏氣。從適中的節(jié)奏練習(xí)曲逐漸過渡到較長的練習(xí)曲，練習(xí)時可采用如下方法：單純指法練習(xí)、默唱與指法練習(xí)、圖式指法練習(xí)等。通過上述練習(xí)可使學(xué)生首先拋開音準做指法練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的手指靈活及熟練后再與默唱聽琴練指法相結(jié)合。學(xué)生感到會演奏樂曲了，便有一種異常的興奮與自豪感，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣油然而生。當(dāng)學(xué)生能吹奏簡短的樂曲了，教師要時時提醒學(xué)生保持正確的口形、拿法、指法及逐步掌握正確的呼吸，然后再從音準、節(jié)奏、音色、力度、速度等一一加以指正，并時時貫穿于練習(xí)；教師還要選擇一些活潑歡快的練習(xí)曲，以滿足學(xué)生的需要；還要時時關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)點，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的進程中，不斷地獲得成功的喜悅。豎笛的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須扎實、方法必須正確，由淺入深循序漸進，方能為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、豎笛教學(xué)與綜合教學(xué)

豎笛教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一件樂器，更重要的是通過豎笛進一步學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂，從而增長學(xué)習(xí)音樂的興趣，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此豎笛教學(xué)要緊密結(jié)合教材，與教材中的唱歌、視譜、欣賞等教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，形成豎笛綜合教學(xué)。

以教材中歌曲教學(xué)為主要內(nèi)容。在新授歌曲時，學(xué)生用豎笛視奏歌曲曲譜就非常感興趣，并有一種急于學(xué)會的心情。用豎笛進行視譜氣氛會活躍很多，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豎笛與欣賞教學(xué)相結(jié)合，形成了聽、奏、唱、說、表演等綜合形式。從而加深了學(xué)生對欣賞曲目的理解和感受。豐富了欣賞教學(xué)的形式和內(nèi)容。通過豎笛演奏隊伍的組織與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，豐富校園生活，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性，同時也促進了豎笛教學(xué)的開展。

三、豎笛教學(xué)是識譜教學(xué)的最佳實踐活動

豎笛引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)豎笛演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。并有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，取得最佳的識譜教學(xué)效果。特別是在歌曲教唱時，先用豎笛吹奏歌譜，然后再視唱歌譜，這樣學(xué)生很快就能把一首新歌的歌譜唱會，而且音準也非常好，學(xué)唱歌曲時會取得事半功倍的效果；在音樂欣賞課中，學(xué)生用豎笛吹奏主題，在反復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)生很快就把主題記住了，提高了識譜教學(xué)的能力及樂曲欣賞能力。

四、豎笛教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。要使一堂音樂課“活”起來，就應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)過程。豎笛教學(xué)能營造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動參與的氛圍，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生變觀眾為演員，在唱唱、奏奏、想想、動動、的過程中，學(xué)習(xí)音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在合奏時要求學(xué)生承擔(dān)主角、主律聲部的任務(wù)，有時又要求這些學(xué)生承擔(dān)配副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作，他們在什么時候應(yīng)該突出，什么時候應(yīng)該配合，什么時候應(yīng)該出現(xiàn)，什么時候應(yīng)該沉默……所有的學(xué)生都要有一種角色感，都應(yīng)該把握適當(dāng)?shù)姆执?。這些演奏活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中適當(dāng)加上樂器教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。不僅每個學(xué)生都動了起來，都參與了活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

總之，豎笛進課堂有利于廣大學(xué)生的積極參與，有利于發(fā)展學(xué)生的音樂興趣與愛好，從而開發(fā)學(xué)生智力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。為了進一步推進豎笛教學(xué)，進一步探索唱、奏等綜合教學(xué)的新模式，讓我們進行大膽地嘗試與辛勤耕耘。

第三篇：淺談音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)

淺談音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)

內(nèi)容摘要：隨著新音樂課程標準的實施，課程改革的不斷深入，器樂教學(xué)仍然是音樂教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分。開展器樂教學(xué)是我國音樂教育發(fā)展的必然。笛以其結(jié)構(gòu)簡單、音色優(yōu)美、演奏容易、易于學(xué)習(xí)等特點，在短期內(nèi)易出效果，特別適合課堂應(yīng)用。豎我認為把豎笛帶進音樂課堂，能培養(yǎng)音準、增強音樂表現(xiàn)力，尤其是在視唱、唱歌、和欣賞教學(xué)的過程中可起到良好的促進作用，也使他們在學(xué)習(xí)音樂時充分享受到音樂所帶來的樂趣和知識有著大大的益處。下面淺談豎笛教學(xué)方面的嘗試。

關(guān)鍵詞：由淺入深 營造環(huán)境 基礎(chǔ)訓(xùn)練 合作演奏 鍛煉心理素質(zhì) 眾所周知：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)習(xí)豎笛的基本動力?？菰餆o味的技能訓(xùn)練，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)豎笛的好奇心。因此，在教學(xué)中，我通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，首先就應(yīng)該讓他們由衷地喜歡上豎笛。對于學(xué)生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都會充滿著無限的好奇。還記得，同學(xué)們在第一次拿到豎笛時興奮的樣子。他們 一拿到豎笛就放到嘴里使勁吹，有的豎著、有的橫著、有的模仿演奏家的樣子，完全沉浸在自我感受中?？吹綄W(xué)生投入的神態(tài)，我因此改變了原來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，任由他們自由的發(fā)揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，激發(fā)調(diào)動他們的主動性。首先，我讓學(xué)生帶著問題自己去玩樂器，如它的形狀像什么？有些什么特征？可以拆成幾個部分？你會給他們?nèi)€名稱嗎？它的音色有什么特點？等等。學(xué)生通過自己探究來發(fā)現(xiàn)樂器的構(gòu)造、各部分名稱等相關(guān)信息，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。然后，在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，教師再通過多種方法介紹豎笛的構(gòu)造、名稱、音色等知識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己觀察的結(jié)果不謀而合時，無形中增強了自信心和積極性。除了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)豎笛的簡單知識外，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞用豎笛演奏的音樂，讓他們在欣賞中感受到豎笛的美妙音色和豐富的表現(xiàn)力。“聽一聽”也是豎笛學(xué)習(xí)第一課中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此時，教師演奏的一首首熟悉的旋律會在學(xué)生幼小的心田里留下深刻的印像，他們會為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為其熱愛豎笛，熱愛音樂藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

一、由淺入深循序漸進

學(xué)習(xí)時應(yīng)從最容易演奏的音（或指法）開始進行，使學(xué)生在初學(xué)時感到獲得成功的愉快，從而加強學(xué)習(xí)豎笛的自信心。當(dāng)學(xué)生會三五個音或音階時大都便開始躍躍欲試，此時教師應(yīng)持續(xù)和發(fā)展學(xué)生的良好情緒，及時引導(dǎo)學(xué)生去演奏一些簡短的樂曲，應(yīng)從由中音組成的樂曲學(xué)起，用緩吹慢慢地練習(xí)，求得柔和明亮的音色，然后練習(xí)有高音的樂曲。學(xué)習(xí)吹奏高音時可用急吹來練習(xí)，做到笛孔要嚴，不漏氣。從適中的節(jié)奏練習(xí)曲逐漸過渡到較長的練習(xí)曲，練習(xí)時可采用如下方法：單純指法練習(xí)、默唱與指法練習(xí)、圖式指法練習(xí)等。通過上述練習(xí)可使學(xué)生首先拋開音準做指法練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的手指靈活及熟練后再與默唱聽琴練指法相結(jié)合。學(xué)生感到會演奏樂曲了，便有一種異常的興奮與自豪感，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣油然而生。當(dāng)學(xué)生能吹奏簡短的樂曲了，教師要時時提醒學(xué)生保持正確的口形、拿法、指法及逐步掌握正確的呼吸，然后再從音準、節(jié)奏、音色、力度、速度等一一加以指正，并時時貫穿于練習(xí)；教師還要選擇一些活潑歡快的練習(xí)曲，以滿足學(xué)生的需要；還要時時關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)點，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的進程中，不斷地獲得成功的喜悅。豎笛的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須扎實、方法必須正確，由淺入深循序漸進，方能為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快

在學(xué)習(xí)吹奏豎笛的訓(xùn)練過程中，要想使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，必須創(chuàng)設(shè)出一種活潑、寬松的氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放，學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉快的心情，才能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這時候采用一些簡單的，學(xué)生熟悉的，通俗易懂的小曲子，小旋律讓他們練習(xí)，如《閃爍的小星》、《粉刷匠》、《歡樂頌》等，這樣更能讓其在學(xué)的過程中感受到輕松愉快且又能較快的掌握。

三、重視基礎(chǔ)練習(xí)，逐步提高吹奏水平

初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的更深的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，要循序漸進，切不可操之過急。同時，演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的最終目的。

1、培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到演奏者的形象和演奏的質(zhì)量，在教學(xué)中，我時常用“抬頭挺胸腳放平，兩臂抬起眼望前”來規(guī)范學(xué)生的演奏姿勢，以此糾正學(xué)生低頭、坐立不直、踮腳和蹺起二郎腿演奏的壞習(xí)慣。

1、掌握正確的呼吸方法和指法

在呼吸方法和指法方面，我要求學(xué)生“左上右下，孔按嚴，輕輕吹”，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按嚴，用自然呼吸的力氣吹奏。豎笛是吹奏樂器，它在氣息運用上和歌唱是相通的。如進行呼吸、吹氣的訓(xùn)練，就是讓學(xué)生深吸一口氣保持幾秒鐘，做吹紙練習(xí)，把紙條吹到一個角度，訓(xùn)練氣息的控制能力，達到平緩、均勻的要求。吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習(xí)慣都會影響演奏的效果。學(xué)生初學(xué)時，往往不會控制氣息，從而影響了口風(fēng)的運用，常出現(xiàn)低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過比較口風(fēng)的強弱，以及不同程度的口風(fēng)在不同音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得吹低音時應(yīng)該把嘴唇放松，才能吹出飽滿的低音，吹中音時的口風(fēng)要較低音區(qū)稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風(fēng)要急一些，嘴唇微微用力，讓氣流細細地吹出，這樣吹出的高音才明亮悅耳。

在學(xué)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴，影響吹奏效果，為此，我在課堂上反復(fù)講解、示范，提醒學(xué)生按孔時不要緊張，用指肚去按孔時要找到按嚴孔和沒按嚴孔的感覺，做到心中有數(shù)。常用的方法是把指肚按在孔上，然后拿起來，看一看笛孔是否在指肚的正中間，并采取“一幫一”的方法，讓學(xué)生做小老師互相檢查、督促，逐漸養(yǎng)成良好的手指動作和按孔感覺。

2、扎扎實實練好單吐法

單吐法又稱基本吐音法，是豎笛演奏中最常用的一種技能。如果方法不當(dāng)，則容易出現(xiàn)只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病，對豎笛的發(fā)音、音色和諧、有著直接的影響。

訓(xùn)練吐音時，可以采用各種方法使學(xué)生養(yǎng)成演奏吐音的良好習(xí)慣。例如，教師可以采用“tu”這個音節(jié)來訓(xùn)練吐音，讓學(xué)生拿著一張薄薄的紙條在正前方掛，對著紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu---||”，觀察吐音時節(jié)奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。學(xué)生們玩玩學(xué)學(xué)，在游戲中輕松地掌握了吐音的要 領(lǐng)。教師再通過準確的講解和示范，讓學(xué)生了解和感受吐音時舌尖的動作和力度。然后，再用“tu”音視唱旋律，待學(xué)生們掌握了吐音的基本方法后，再到豎笛上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法，避免了學(xué)生因不得要領(lǐng)而盲目吹奏，教室里出現(xiàn)一片亂哄哄的局面。

3、分層教學(xué)，共同提高

在豎笛教學(xué)中，我注意讓每位學(xué)生依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功。

對于所謂的學(xué)困生，我將要求降低到最低限度，讓他們在掌握了最基本的技巧后，能用簡單的固定音型為歌曲伴奏，運用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)幫助他們。由于少了對教師的畏懼感，學(xué)習(xí)起來比較輕松，使共同進步成為可能。對于大多數(shù)學(xué)生，要求準確、流暢地吹奏簡單的樂曲，對于少數(shù)優(yōu)等生，他們不但能很輕松地完成音樂課上的吹奏作業(yè)，且有著極大的興趣和信心。課后，教師可以給他們提供一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內(nèi)在潛力，使其獲得發(fā)展性的成功。

總之，在學(xué)生初學(xué)豎笛時，一定要重視抓基礎(chǔ)，才能保證日后逐步提高吹奏水平。

四、合作演奏

當(dāng)學(xué)生掌握了吹奏斷音、連音等基本技能后，我就組織多種多樣的演奏形式。如：同桌、同組間的吹奏、領(lǐng)奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等。豎笛合奏練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團結(jié)向上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時對于提高學(xué)生的音準、節(jié)奏感等起著重要的作用。合奏時，立體的音響，和諧的聲部，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現(xiàn)力。同時協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合奏，使吹得好的學(xué)生學(xué)會了控制；而吹得不好的學(xué)生，因為有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識、協(xié)調(diào)能力，又起到了“提優(yōu)補差”的作用。

五、鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生都能獲得體驗。

豎笛吹奏的姿勢以及表現(xiàn)出來的節(jié)奏音色，旋律流暢度和表情，學(xué)生們在訓(xùn)練的時候都體現(xiàn)得出來，可一讓他們上來吹奏，其效果就不佳了，我認為要想極大程度發(fā)揮出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)的效率，先要加強他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為了盡早地得到鍛煉，使學(xué)生有強烈的表演欲望，并能流暢地在公共場合為大家表演、把樂曲的感情用豎笛較好表現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)他們多聽，多看，自己多示范，請一些吹的好的學(xué)生上來表演，并不斷給予掌聲鼓勵、從而激發(fā)他們想登臺一展身手的欲望。讓全體都能得到體驗。

教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。不僅每個學(xué)生都動了起來，都參與了活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

總之，豎笛進課堂有利于廣大學(xué)生的積極參與，有利于發(fā)展學(xué)生的音樂興趣與愛好，從而開發(fā)學(xué)生智力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生感受并體現(xiàn)音樂情感的能力，全面提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，讓美妙的笛聲回蕩在美麗的校園里吧。

第四篇：淺談把豎笛帶進小學(xué)音樂課堂的益處

淺談把豎笛帶進小學(xué)音樂課堂的益處

摘要：在我們農(nóng)村學(xué)校,由于教育設(shè)施匱乏,教育資源短缺,在音樂教育方面,與城市小學(xué)存在著較大差距。隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，越來越多的家長也重視其孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及鍛煉。讓農(nóng)村孩子最大限度的接受音樂教育,我認為應(yīng)抓好器樂教學(xué),把豎笛帶進音樂課堂,能提高學(xué)生的綜合音樂能力。關(guān)鍵詞：豎笛 興趣 益處 音樂課堂

音樂教育是實施美育的重要手段和途徑，而小學(xué)音樂教育是整個音樂教育的基礎(chǔ)階段，它對于小學(xué)生的智力啟迪、人格塑造、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有著不可替代的獨特作用。課程改革的實施，使音樂教學(xué)充滿了生機，然而，在一些偏遠的農(nóng)村學(xué)校，新課程的理念卻得不到貫徹，音樂教育得不到充分的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育大力的倡導(dǎo)，越來越多的家庭開始關(guān)注起孩子的全面發(fā)展，開始重視其孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及鍛煉。這不僅僅給音樂教育的前景注入新的血液，還帶給音樂教育者新的信心和力量，這種力量和信心不單只是體現(xiàn)在各種特色班，特長班的創(chuàng)辦上，更體現(xiàn)在各普通的中小學(xué)學(xué)校里，體現(xiàn)在孩子們四十分鐘的音樂課堂上。在新課改的教材中我們也看到了器樂的影子，如口琴，口風(fēng)琴，豎笛等，在孩子們體味了眾多的學(xué)習(xí)方法后，這些小器樂又如影而隨的跟進了課堂，給孩子們帶來了更大的學(xué)習(xí)興趣，成為他們的快樂伙伴。因此，我認為把豎笛帶進音樂課堂，這對注重孩子使他們在學(xué)習(xí)音樂時充分享受到音樂所帶來的樂趣和知識有著大大的益處。下面就淺談把豎笛帶進音樂課堂對音樂教學(xué)的益處。

豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管樂器，從中世紀起開始使用，它起源于15世紀的意大利，十六至十八世紀盛行于歐洲各國。16世紀時有許多形制,現(xiàn)在所常用的是定音為C的高音和次高音豎笛和音高為F的低音豎笛,其音域都是兩個八度。豎笛柔和、帶有一點鼻音的聲音和相對簡單的制作,使它在很早的時候就成為一種流行的樂器。從維也納音樂學(xué)院這些世界著名的音樂學(xué)府到普通中小學(xué)校，這種雅俗共賞的樂器，攜帶方便且價格實惠，小學(xué)生容易接受，入門簡單，因此，比較好的適合在中小學(xué)的音樂課堂上普及使用。

一、能創(chuàng)造條件，訓(xùn)練音樂的聽覺能力

音樂是耳朵的藝術(shù)，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們往往只結(jié)合演唱，欣賞來填充孩子們的聽覺培養(yǎng)，卻忽視了真正意義上的聽覺思維訓(xùn)練，除了要有良好的內(nèi)心聽覺思維能力外，豎笛在課堂中的學(xué)吹練習(xí)能為此提供大大的幫助，具體表現(xiàn)在：

（1）對音高節(jié)奏正確掌握：除了唱之外，奏也是訓(xùn)練音高聽覺的基本方法之一，孩子們要通過吹奏表現(xiàn)出來，其聽覺思維的過程就更為集中，一些單音，音階的吹奏練習(xí)，不僅可以讓孩子對音樂有個音高的概念，讓他們輕而易舉的在大腦中牢記，提高記憶能力。而且通過有節(jié)奏，有趣味旋律的練習(xí)讓學(xué)生積極參與到實踐中來，有效的掌握基本的節(jié)奏型，從而達到“教”與“學(xué)”的有機統(tǒng)一，并激發(fā)學(xué)生的積極性。

（2）對力度音色的有效把握：力度在音樂中有著極為細膩的作用，他是音樂情感表現(xiàn)的重要因素，孩子們按樂譜上的各種力度記號，親自用豎笛來吹奏，把氣吐得強，弱，漸漸的強或是漸漸的弱，這對力度聽辨來說是很有意義的。再者，通過強音和弱音的吹奏練習(xí)，能讓學(xué)生更正確的分辨出不同的音色效果。

二、做好精彩示范，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豎笛第一節(jié)課是學(xué)好豎笛的關(guān)鍵一課，它將影響著學(xué)生今后學(xué)習(xí)豎笛的興趣，而一節(jié)課的成敗與否，很大程度上取決于教師的示范吹奏。為此，在幾年的器樂教學(xué)中我力求上好第一節(jié)課。

上課伊始，學(xué)生就非常興奮、“有模有樣”地吹奏起來了，有的甚至還吹出了尖叫，這時我并沒有制止，直到他們發(fā)現(xiàn)不對完全停下時，我方拿起豎笛，吹起了他們熟悉的樂曲。當(dāng)學(xué)生聽到悅耳的笛聲，看到教師富有表情地吹奏，他們完全會被那優(yōu)美的笛聲感染，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，接著再“趁熱打鐵”，講述演奏方法，學(xué)生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。

三、能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快

在學(xué)習(xí)吹奏豎笛的訓(xùn)練過程中，要想使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，必須創(chuàng)設(shè)出一種活潑、寬松的氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放，學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉快的心情，才能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這時候采用一些簡單的，學(xué)生熟悉的，通俗易懂的小曲子，小旋律讓他們練習(xí)，如《閃爍的小星》、《粉刷匠》、《歡樂頌》等，這樣更能讓其在學(xué)的過程中感受到輕松愉快且又能較快的掌握。

四、能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生都能獲得體驗。

豎笛吹奏的姿勢以及表現(xiàn)出來的節(jié)奏音色，旋律流暢度和表情，學(xué)生們在訓(xùn)練的時候都體現(xiàn)得出來，可一讓他們上來吹奏，其效果就不佳了，我認為要想極大程度發(fā)揮出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)的效率，先要加強他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為了盡早地得到鍛煉，使學(xué)生有強烈的表演欲望，并能流暢地在公共場合為大家表演、把樂曲的感情用豎笛較好表現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)他們多聽，多看，自己多示范，請一些吹的好的學(xué)生上來表演，并不斷給予掌聲鼓勵、從而激發(fā)他們想登臺一展身手的欲望。讓全體都能得到體驗。

五、能注重方法，提倡合作精神。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，家長的溺愛使他們都有些爭強好勝。現(xiàn)代教育又非常的重視合作能力，針對學(xué)生的這一心理這些特點，在這過程中采用師與生合作，生與生合作的互動方式進行合作，我按能力高低把學(xué)生分成幾組，通過組與組之間的競爭與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，把豎笛帶進課堂，作為學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手指的靈活性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、和一些音樂知識的擴充，加強相互交流交往，同時還充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的審美力和優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。把豎笛帶進音樂課堂對音樂課堂教學(xué)的確有著重要的一面。

參考文獻：

1、《音樂教育》第194期

2、《在教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)方法，探究音樂美》徐青芳

3、《音樂教學(xué)應(yīng)如何實施素質(zhì)教育呢？》

第五篇：對小學(xué)音樂課堂中器樂(豎笛)教學(xué)的探索及思考

對小學(xué)音樂課堂中器樂（豎笛）教學(xué)的探

索及思考

主講：陳建文

《音樂課程標準》第三部分內(nèi)容與標準中演奏這一節(jié)中，要求1-2年級能夠?qū)W習(xí)常見的打擊樂器，并能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏；要求3-6年級學(xué)生樂于參與各種演奏活動；學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)；能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單的評論；每學(xué)年能夠演奏樂曲2-3首。那么演奏教學(xué)包括那些內(nèi)容呢？

演奏教學(xué)基本上可以分成為兩大類。一類是單純的器樂演奏，如齊奏、合奏；另一類是用器樂為歌唱、表演做伴奏。

演奏教學(xué)所包括的主要內(nèi)容與歌唱教學(xué)有許多近似，只不過在音樂形式表現(xiàn)上有所不同。演奏教學(xué)的主要有：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評價。

演奏技能包括：演奏姿勢、敲擊方法、呼吸方法、指法、音準、節(jié)奏準、句法等。

音樂表現(xiàn)包括：掌握樂曲的力度、速度、聲部的均衡與和諧、演奏的表情等。

合奏能力包括：明確自己聲部的責(zé)任、能與其他 聲部配合、知道自己聲部的進出、能夠?qū)χ笓]的手勢作出正確的反應(yīng)。

音樂評價包括：能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏作出適當(dāng)?shù)脑u價。

此外，還要求學(xué)生具有參與演奏活動的積極性、養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣、每學(xué)年能夠自己或他人合作演奏2—3首樂曲。

一、目前小學(xué)豎笛教學(xué)現(xiàn)狀分析——問題及對策

在《中小學(xué)音樂教育大綱》中，提出了以“聽為基礎(chǔ)，唱為中心，動為手段，綜合訓(xùn)練”的教學(xué)目標。器樂作為“動”的組成部分，自然也列入音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。國內(nèi)外中小學(xué)教育心理學(xué)的研究成果表現(xiàn)“器樂教育的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表現(xiàn)音樂。器樂教學(xué)實際上教的是音樂，而不是器樂”。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，“器樂進課堂”的活動可謂是蓬蓬勃勃。又隨著《音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，演奏教學(xué)成為小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容。歷時幾年，在小學(xué)音樂課堂進行器樂教學(xué)已具備不可取代的牢固地位。如此一來，小巧輕便、音色優(yōu)美且價格低廉的八孔豎笛，就受到了廣大師生的青睞。

誠然，通過演奏教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，而且使學(xué)生的心靈受到了陶冶，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)，是音樂教學(xué)的深化，也是形成學(xué)生音樂技能不可忽視的重要內(nèi)容。但是，在實際的音樂課堂中，八孔豎笛的教學(xué)，真的達到了上述的效果嗎？

然而縱觀有些地方（學(xué)校）音樂教育，課堂上基本上都停留在“唱”和“聽”的重復(fù)上，除了教師自已彈一架鋼（風(fēng)）琴外，器樂進課堂幾乎等于零，即使器樂進了課堂也沒有實質(zhì)的效果。

出現(xiàn)這種情況，大家不得不產(chǎn)生疑問：器樂教學(xué)對音樂教學(xué)是否真的有所幫助，是否真的促進教學(xué)？通過調(diào)查，筆者認為原因諸多：

（一）、客觀的原因

1、師資力量欠缺

學(xué)生初樂器時，往往會顧此失彼，如吹豎笛時，口的運氣要配合手指的正確指法同步進行。但他們最初總要先借用視覺的幫助，指頭一個一個地蓋在笛孔上，再放到嘴上。這樣往往心里想到所要吹的音符，又忘了指法，或是笛孔沒按嚴。有些學(xué)校師資不齊全，音樂專職教師不夠，一部分由語數(shù)教師兼上音樂課，老師們受時間、精力方面的限制，教材規(guī)定的內(nèi)容也只能馬馬虎虎上完，根本談不上將樂器帶入課堂。

2、有些音樂教師自身素質(zhì)低

有些音樂教師自身素質(zhì)低，不說別的音樂素質(zhì)，就連最基本的音都唱不準，拿幾首生疏的歌曲就唱不下來、彈不下去，更從何談起去教學(xué)生樂器呢？

（二）、主觀原因

1、音樂課是副課

音樂課是副課，在每個老師的思想中都曾有過，不管是現(xiàn)在，還是過去。教育部門也一再強調(diào)：功課不能移用，就是針對教師不重視技能課教學(xué)而提出的。音樂課作為技能課，經(jīng)常被老師們所輕視，總覺得音樂課上與不上沒什么影響，有些老師還教育學(xué)生：讀好語文、數(shù)學(xué)就行了，唱什么歌！這種現(xiàn)象大有存在。

2、音樂課就是唱歌課

唱歌是音樂課的內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力，教學(xué)過程也是情感不斷深化的過程，它不單純地唱聲，而是要唱情，而要達到有情的歌唱，就要引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成音樂的要素在塑造音樂形象與表達情感中的作用。音樂知識要在各個環(huán)節(jié)中進行。由于受傳統(tǒng)唱歌課以及一些音樂教師滿堂自已唱，老師彈琴學(xué)生唱等模式的影響，人們產(chǎn)生誤解，認為音樂課就是唱歌課，音樂教師就是教唱歌的。音樂教師要認識到自已的責(zé)任是，通過音樂課，提高學(xué)生全方位的素質(zhì)。

3、怕麻煩

有些音樂教師，主觀的認為一節(jié)課學(xué)生能唱好歌，唱準音就不錯了，何必興師動眾、叮鈴鐺啷，搬一些樂器進課堂，多費時、多費神，其實，他忘記了一點，音樂教學(xué)是通過多種手段來達到教學(xué)目的。讓學(xué)生在各種不同的形式中去感受音樂，在各種實踐鍛煉中提高音樂素質(zhì)。

愛因斯坦說過：“興趣與愛好是最好的老師”。小學(xué)生的興趣愛好十分容易產(chǎn)生遷移，他們大多對新鮮的東西樂此不彼。三年級的孩子第一次與八孔豎笛有了親密接觸?？梢哉f，這個小巧簡易的管子竟能吹出如此動聽的音符和旋律，著實讓他們感到驚奇與神奇。此刻，興趣與愛好不約而同地對他們的學(xué)習(xí)起到巨大的推動作用，自然學(xué)起來就勁頭十足了。

有一份對小學(xué)三至五年級教學(xué)實踐和問卷調(diào)查得知：

⒈ 三年級同學(xué)首次接觸八孔豎笛是100%的有興趣，基本能保質(zhì)保量地完成教材上的練習(xí)曲。學(xué)習(xí)積極主動，熱情高漲。

⒉ 四年級有95%的學(xué)生依然有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對于教材上的練習(xí)曲只有80%的同學(xué)能夠較好地完成。

⒊ 五年級85%的同學(xué)喜歡吹奏豎笛，其中70%的人能完成練習(xí)。另外有6%的學(xué)生已經(jīng)開始厭惡豎笛。

⒋ 女生的學(xué)習(xí)積極性普遍高于男生。

⒌ 課外學(xué)習(xí)樂器的孩子，對于豎笛的熱情及演奏效果明顯高于普通孩子。

通過以上的調(diào)查結(jié)果不難看出，目前小學(xué)音樂課堂八孔豎笛的教學(xué)狀況不容樂觀！

是什么原因使得孩子們隨著年級的升高，而逐漸冷卻了那份學(xué)習(xí)八孔豎笛的熱情？又是什么最終導(dǎo)致有些孩子甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理？如何使上述調(diào)查的結(jié)果不再發(fā)生？我認為：

（一）、提高教師素質(zhì)刻不容緩。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。教師應(yīng)以嫻熟的演奏技巧、優(yōu)美動聽的豎笛音色，使學(xué)生充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗。從而激發(fā)孩子的音樂興趣，讓他們樂于參與八孔豎笛的學(xué)習(xí)。

課余和其他音樂老師交流如何教學(xué)豎笛時曾聽到過這樣的說法：“豎笛有什么難教的，反正書上有現(xiàn)成的指法，叫學(xué)生自己照著練練不就完了嘛。說實話，我自己還不會吹呢！”

可以想象，真是這樣的話，課堂上將會教師教學(xué)無法，學(xué)生反復(fù)操練，室內(nèi)笛聲刺耳。長此以往，當(dāng)孩子最初的新鮮感消失之后，剩下的恐怕就只有枯燥與厭煩了。這樣的豎笛教學(xué)不僅達不到器樂教學(xué)在提高學(xué)生音樂審美能力上的獨特作用，相反會成為一種負擔(dān)。因此，教師素質(zhì)的高低直接影響到孩子學(xué)習(xí)音樂的 興趣和熱情。

施人一杯水 己須一桶水 豎笛教學(xué)，為什么教師不肯教、學(xué)生不愿學(xué)？為什么教師教不好、學(xué)生學(xué)不會？原因固然有種種，但有一點不可否認，就是教師自己不會吹豎笛或吹不好豎笛。誰都懂得教師和學(xué)生之間是一桶水與一杯水的關(guān)系。教師吹好豎笛是學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的前提條件。教師的作用除了做示范吹奏外，還能縮短學(xué)生盲目探索的過程，節(jié)約無效學(xué)習(xí)的時間，減少錯誤練習(xí)的方法，總之，學(xué)生跟老師學(xué)，可以少走幾年或更長時間的彎路。

其實豎笛也有很多優(yōu)點：音色柔美、小巧玲瓏、便于攜帶，能準確地吹奏兩個八度加一個大二度的音程，熟練以后還能靈活地吹轉(zhuǎn)六七個調(diào)。只要我們老師稍微有耐心地擺弄一番，用不了多長時間就能比較熟練地吹奏了。為了事業(yè)，音樂老師們，學(xué)吧！

教師的一言一行、一舉一動能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感，有利學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最大程度地激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)情趣，讓他們喜歡和佩服音樂老師，我們的教學(xué)才能取得良好的效果。

（二）、有機整合、適當(dāng)改編教材內(nèi)容迫

1、相對減少教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的實施，中低年級已開始使用按照《音樂課程標準》編寫的新型教材。內(nèi)容形式活潑、新穎。它以突出音樂審美為中心，師生互動，強調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造。新課程改革必將帶動教育教學(xué)方式的整體性變革，促進素質(zhì)教育的全面實施和整體推進。為新時期的音樂教學(xué)做一個全新的注解。而高年級還一直沿用過去的老教材。為了更符合孩子的年齡特征及發(fā)展的要求，改編教材內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。

目前，小學(xué)中、高年級音樂教材每一課的內(nèi)容基本包括：唱、做、聽、奏幾個環(huán)節(jié)?？雌饋硭坪醪⒉粡?fù)雜，實際操作起來卻要花費不少的時間，平均需要分五課時左右才能完成。按這樣的課時劃分，一學(xué)期下來，真正留給學(xué)生實踐操作八孔豎笛的時間是少之又少。單憑這點練習(xí)機會要想學(xué)好豎笛，對部分同學(xué)來講恐怕是有難度的。

新課標中提到：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。我認為如果在教材內(nèi)容的選擇上，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，相應(yīng)地減少部分教學(xué)內(nèi)容，留給孩子多一些自由實踐和相互交流的時間。相信對于提高豎笛演奏水平會有顯著的效果。

2、適當(dāng)選擇添加流行音樂

“流行音樂”不應(yīng)只是流行歌曲的代名詞，它還可以包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典的影視音樂和影視歌曲等。在小學(xué)中、高年級的教材適當(dāng)選擇添加“流行音樂”這樣的內(nèi)容，學(xué)生肯定會非常感興趣。經(jīng)常在課后聽到有孩子用豎笛吹奏時下熱門的影視插曲，居然沒人教也吹得有板有眼，很有些味道。還有的同學(xué)對于教材上的練習(xí)曲總認為沒勁、不好聽、太老套，愛吹自己喜歡的音樂。電影《泰坦尼克號》風(fēng)靡全球的時候，好多孩子把劇中的主題曲用豎笛演繹得婉轉(zhuǎn)悠長、催人淚下。

由于新課改的理念之一就是要讓我們的音樂教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。所以，有所選擇地利用學(xué)生感興趣的東西出現(xiàn)在教材上，會使他們能夠更多地享受到音樂給予的酸、甜、苦、辣??

3、提供優(yōu)質(zhì)的音響資料 如今，社會上喜愛卡拉OK的人是數(shù)不勝數(shù)，MTV、KTV更是如雨后春筍般層出不窮。究竟是哪種魔力使人們?nèi)绱税V迷？追根到底，就是現(xiàn)場伴奏的氣氛和身臨其境的感覺。音樂真的就這樣神奇！

在豎笛教學(xué)過程中，單純地吹奏也許會覺得音色單調(diào)，可只要用鋼琴彈些簡單的伴奏，頓時就會感到豎笛的音色變得很美，演奏者的心情更為舒展。這其實就是審美在心理上產(chǎn)生的愉悅！有了這種愉悅，孩子們會更加樂意、更加完美地表現(xiàn)自己。

可想而知，如果此刻能夠采用配器豐富多變的音響伴奏，那對孩子學(xué)習(xí)的積極性將會有多大的觸動呀！可遺憾的是，我們現(xiàn)在使用的所謂“配套”音響資料，它根本不配套！先不說它的配器如何、效果如何，單單是調(diào)性就和孩子們用的豎笛不一樣。筆者分別用“奇美”、“繆斯”、“雅馬哈”三種品牌的豎笛與之相配，結(jié)果沒有一種和它的調(diào)性相符，根本起不到伴奏的作用。真是有望梅止渴的感覺，令人悵然不已。

（三）、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)勢在必行

師：這首豎笛練習(xí)曲為什么不會吹？有困難嗎？ 生：老師，我沒練。師：原因呢？

生：沒空！放學(xué)回家要寫作業(yè)，寫完了吃飯，接著就彈鋼琴，彈過琴媽媽還要我寫書法，寫好后又得讀英語??

以上是筆者與一位小學(xué)五年級同學(xué)的對話。孩子沒有說錯，他的確再沒時間去練習(xí)豎笛了。都說要減負減負，由此看來，如果課堂不能給學(xué)生提供充足的實踐機會，那豎笛也該到減負的行列了。俗話說：堤內(nèi)損失堤外補。現(xiàn)在是學(xué)校減負家長補！明知道孩子的負擔(dān)重，可誰也不甘心落在別人后面。你學(xué)了，他學(xué)了，我就不能不學(xué)。我不僅要學(xué)，而且要比你們學(xué)得更多，我才能放心！

真的，孩子們已經(jīng)很累很累！什么時候才能夠真正減負，多給他們一些屬于自己的時間與空間？！

（四）、培養(yǎng)合作意識不容忽視

合作學(xué)習(xí)是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

為了使全體孩子學(xué)好豎笛，不讓一個人有厭學(xué)思想。在需要合作完成的多聲部練習(xí)曲學(xué)習(xí)過程中，可以請不同層次的學(xué)生分別演奏不同難度的聲部，盡可能減少技術(shù)與思想負擔(dān)。還可以把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，每組均由學(xué)習(xí)能力較強和相對較弱的同學(xué)組成，合作練習(xí)、互幫互助。使孩子學(xué)會與人合作，并在與他人合作中培養(yǎng)自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身良好的個性。

二、器樂（豎笛）教學(xué)的非智力因素——

教育功能

“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁”（美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾語），器樂教學(xué)是音樂教學(xué)不可缺少的組成部分，它也是當(dāng)前音樂教改的課題之一。小學(xué)音樂中的器樂教學(xué)可以在增強學(xué)生的美感、樂感的過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，能夠陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力。我一直堅持“器樂進課堂”的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象創(chuàng)造思維能力。在多年的音樂器樂教學(xué)實踐中，我深深的體會到，通過器樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美情趣、使他們珍惜美并積極地創(chuàng)造美，在無聲無息中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，“潤物”于“無聲”之中！

（一）、器樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自信心

根據(jù)《新課標》的教材新要求，以及孩子們的不同年級年齡特點，我在教學(xué)中因材施教，嘗試多種教法。比如：有一部分同學(xué)在吹豎笛的同時，另一部分同學(xué)就用打擊樂伴奏，節(jié)奏形式由學(xué)生討論后自主決定；多形式的吹奏組合與打擊樂組合不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鞏固了節(jié)奏的學(xué)習(xí)能力，在充分尊重他們選擇的前提下，孩子們的自尊心得到了前所未有的滿足，感覺到師生的平等和尊重，學(xué)習(xí)起來也就特別賣力。

其實豎笛學(xué)習(xí)起來并不是很難，關(guān)鍵還是指法的熟悉過程，只要多吹多練，可是孩子們的耐心是有限的，怎么才能讓他們在枯燥的練習(xí)中找到樂趣呢？帶著這個問題，我在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)手段。從簡單的指法到練習(xí)曲，我循序漸進選幾首孩子們喜歡的歌曲《閃爍的小星》和《小寶寶要睡覺》等簡單曲目讓他們吹奏，聽著熟悉的樂曲，孩子們也不覺得枯燥無聊了，反而有種成功感，甚至那些以前的“搗蛋鬼”也放下了小動作，跟著認真練習(xí)起來（四年級（6）班的何鐘靈就是一個實例）。見此情況，我馬上對他們的行為進行了肯定和鼓勵，剛開始，他們還感到難為情，因為他們已經(jīng)把自己劃歸為沒有音樂細胞、不受音樂老師喜歡的一類?？墒菨u漸的，他們轉(zhuǎn)變了，在平時的課堂上表現(xiàn)得謙遜了、配合了，在器樂學(xué)習(xí)中更是認真勤奮了，當(dāng)我時不時請他們來表演時，他們的表現(xiàn)更是讓我、讓全班同學(xué)吃驚，他們居然比那些公認為有音樂細胞的同學(xué)還吹奏得好，這不能不說是器樂課給了他們發(fā)現(xiàn)自己才能、表現(xiàn)自己水平的機會，讓他們在吹奏活動中找到了自信。我還讓他們在樂隊中擔(dān)任重要的角色，幫助他們找到自己的位置和重要性，讓他們感受到參與的樂趣，感受到創(chuàng)作的快樂。通過器樂的學(xué)習(xí)和演奏，使他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對自己有正確的認識，而不是終日懷疑自己，懷疑自己的能力和價值。有了自信心的支持，我們的孩子才能勇敢的面對以后的挑戰(zhàn)。

（二）、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神

僅有以上學(xué)生的自信培養(yǎng)，距離一名好的豎笛吹奏者還遠遠不夠。而具備良好的團結(jié)、合作能力是器樂學(xué)習(xí)中一個非常重要的過程。培養(yǎng)孩子們的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現(xiàn)欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，學(xué)會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果。

在基礎(chǔ)的指法和練習(xí)曲熟悉的情況下，我認為進行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。對于某些表現(xiàn)欲較強的孩子，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊里，時常在合奏時發(fā)出各種怪聲來引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。面對這個問題，如果大聲壓抑孩子的表現(xiàn)欲望是不可取的，而耐心的教導(dǎo)提出來了幾次，可還是收效甚微。于是，我拿來錄音機，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當(dāng)我重新放出他們的“杰作”時，他們都笑不出來了。抓住時機我對那幾個孩子說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到孩子們肯定的答復(fù)后，我又說：“這樣的音樂你們覺得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的音樂。當(dāng)他們再次聽到錄音機里自己演奏的曲子時，每個人的表現(xiàn)欲都得到了最大的滿足，那種笑，是發(fā)自內(nèi)心的、滿足的、自豪的。

讓孩子們知道個人的利益有時要服從整體的利益，為了整個活動更出色，就要互相團結(jié)、相互合作。孩子們從小學(xué)到的知識和養(yǎng)成的習(xí)慣，都會滲透到他們的性格中去，長大了帶入社會。一個懂得合作精神的孩子會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作，并發(fā)揮積極作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中會遇到許多的麻煩，產(chǎn)生很多的困難并且無所適從。

（三）、在器樂教學(xué)中和孩子們平等交流，建立良好的師生關(guān)系

在器樂合奏的同時，師生之間、同學(xué)之間的交流也是非常必要和重要的。一首曲子它的意境和表現(xiàn)手法對于每個聆聽者來說都有不同的感受，怎樣在演奏的時候協(xié)調(diào)這種關(guān)系呢？特別是中高年級的同學(xué)，他們有自己的想法，而且正是性格形成的階段，如果老師的方法不得當(dāng)，很有可能造成對他們的傷害，起到相反的作用。于是，我注意觀察每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的性格各不相同：有的生性靦腆、內(nèi)向，對于這樣的孩子，老師的眼神和不經(jīng)意的動作、甚至是說話的語氣都是很好的鼓勵，讓他們感到老師對他們的重視和欣賞；有的活潑、外露，我也利用他們這種性格特征，安排他們多發(fā)表自己的見解，起到“引路”的作用，引導(dǎo)大家參與到討論中來，找到最佳的表現(xiàn)方式；有的孩子似乎天不怕、地不怕；有的卻膽子很小??通過仔細的觀察，了解了孩子們的性格，我就采取了不同的方法去指導(dǎo)、鼓勵和幫助他們，和他們溝通，成為他們的知心朋友，不但在課堂上我們是平等的關(guān)系，在課堂以外我們不知不覺也成為了朋友。于是，以前的“搗蛋鬼”少了甚至不見了，師生間都處在一個和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境里，音樂課真正讓所有的孩子都“樂”起來了?，F(xiàn)在我和孩子們有了這種友好關(guān)系是我以往想也不敢想的。

（四）、在器樂教學(xué)中調(diào)動孩子們的積極性，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)意識

每個孩子都具有很豐富表現(xiàn)欲和求知欲，在我國以往的教育中孩子們往往不敢大膽的表現(xiàn)出來；而美國的孩子卻能夠大方的談?wù)撟约旱南敕ê捅硌葑约旱哪檬帧敖^活”，我們的孩子缺乏的就是一種自我表現(xiàn)意識。為此，我查閱這方面的不少資料，希望我教育的孩子們也能擁有自我表現(xiàn)意識，在我校，每學(xué)期都會舉行一臺校性文藝表演活動，形式多樣化，這不僅活躍了學(xué)生的文藝生活，而且還給孩子們展現(xiàn)自我的表演機會。上學(xué)期，我校在學(xué)校舉行了一次校性豎笛比賽。在每個班上因接受能力的不同，有的同學(xué)只是簡單的會吹一兩首曲子，課堂上我盡量創(chuàng)造機會給他們，他們還真表演得非常帶勁。從他們?nèi)莨鉄òl(fā)的表情中，我看到了每個孩子的閃光點，正是小小的樂器，讓他們的表現(xiàn)欲得到了充分的滿足。在排練和教學(xué)的過程中，他們感受樂曲、創(chuàng)作樂曲和表現(xiàn)樂曲的能力得到了不斷的提高，使得他們的表演得心應(yīng)手。從器樂的演奏中讓孩子們找回了自信，充分展現(xiàn)了自我的表現(xiàn)能力，讓他們的表現(xiàn)欲望得到最大限度的滿足，這也正是我所希望看到的。

別看小小的樂器貌不驚人，可是在我的音樂教學(xué)中起到的作用真不小，它使孩子們從“被動”走向“主動”，自覺拿起這陌生的學(xué)具，也使每個孩子有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們的自信心、責(zé)任心和團隊合作意識得到了充分的發(fā)展，在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上，起到了不可忽視的作用。小小樂器，增進了師生之間的感情，也大大增強了師生、學(xué)生之間的默契。

（五）、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想 器樂合奏本身就是一種美好和諧的統(tǒng)一，學(xué)生只有團結(jié)一致的高度紀律和默契合作才能做到在旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度上的配合一致，達到對音樂的了解和情感的投入。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中，要手腦并用，必須要求每一個學(xué)生思想高度集中，保證有很好的紀律與組織，才能進行豎笛合奏，而且彼此雙方要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣才能達到理想的合奏效果。因此，通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的集體主義思想就會不斷提高。

（六）、加豎笛學(xué)習(xí)，對活躍音樂課堂注入了新的活力

器樂教學(xué)為學(xué)生提供了參與實踐的機會。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的音高、節(jié)奏、歌曲、練習(xí)等知識在器樂上得到實踐。在這些活動中學(xué)生可以直接進入音樂之中，增強學(xué)生再現(xiàn)音樂作品的能力，促進了知識的遷移，加深學(xué)生對音樂知識的理解、表現(xiàn)和體驗，擴展了學(xué)生接觸音樂的范圍，使同學(xué)們的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。在豎笛進入課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的水平，進行多咱形式的演奏。有獨奏、小組奏、二聲部合奏、歌曲伴奏、各種器樂合奏，編配前奏或間奏、師生合奏等。有時，教會了一首歌曲，讓一部分學(xué)生演奏旋律，另一部分學(xué)生演唱來互相配合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。這時教師完全處在一位旁觀者的身份去欣賞并加以評價，使學(xué)生充分的去感覺音樂的美妙，讓學(xué)生完完全全的處于主體地位。同時，我還根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，開設(shè)“賽歌臺”，讓學(xué)生把課內(nèi)外學(xué)的豎笛曲帶進課堂進行比賽，并評選出“小演奏家”。學(xué)生的積極性很大，學(xué)習(xí)豎笛的勁頭更高了，這樣，不僅陶治了學(xué)生的情操，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，從“我不敢”“我怕”變?yōu)椤白屛艺f”“讓我演”使學(xué)生形成活潑開朗的個性，課堂氣氛非?；钴S，起到一舉多得的效果。

17世紀捷克教育J.A.夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一“。所以，樂器教學(xué)的第一步應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對樂器的興趣和感情。課堂上，教師在拿出了口琴或豎笛，向?qū)W生介紹這些樂器的結(jié)構(gòu)、性能及使用時的注意事項時，應(yīng)講些有關(guān)這些樂器的小故事，并用這些樂器演奏一些他們所熟悉的歌曲（這是很有必要的，也是最富有吸引力的做法）。隨著豎笛技巧的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來越濃，學(xué)習(xí)的主動性積極性也更高了。在豎笛學(xué)習(xí)上，從 “你要我吹”到“我要吹，我要學(xué)”。課堂上的豎笛教學(xué)不能滿足他們的欲望，在強烈興趣促動下，同學(xué)們利用課余，找來些豎笛教材進行自學(xué)，吹奏自已喜愛的樂曲或約上幾位琴友聚在一起吹奏，并進行討論，自我欣賞，享受著藝術(shù)的美感，真正做到陶冶情操，提高境界的目的，也促進了他們的努力發(fā)展。

豎笛教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的耳、嘴、手、腦的連動配合，同時，也發(fā)展了學(xué)生的記憶能力、反應(yīng)靈敏度、判斷能力等，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，在良好的情緒中得到思想品德教育，陶冶情操，開拓音樂視野。它是提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可缺少的重要組成部分。我想在今后的音樂教學(xué)中，更應(yīng)該積極地探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也期待同行們的幫助與指導(dǎo)，響應(yīng)上面器樂進課堂。也讓我們共同把豎笛進課堂的教學(xué)向前推進一步，提高我市的音樂教育。

三、器樂（豎笛）教學(xué)的智力因素——教學(xué)功

能

法國大作家雨果曾說：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)字、文學(xué)和音樂。”音樂是一種聲音的藝術(shù)，它運用音響、節(jié)奏、旋律、和聲等方面的因素來塑造藝術(shù)形象，并通過音樂的藝術(shù)形象去激發(fā)人們的美感。多年的教學(xué)實踐證明，如果把豎笛吹奏與視唱、唱歌、創(chuàng)作、欣賞等教學(xué)有機結(jié)合起來，把豎笛作為一種學(xué)習(xí)音樂的工具，使豎笛吹奏成為學(xué)

生參與藝術(shù)實踐的一

個重要途徑，會有效地提高整個音樂教育的教學(xué)效果。

（一）、學(xué)習(xí)豎笛與練習(xí)歌唱發(fā)聲方法相結(jié)合 學(xué)習(xí)豎笛，以往的做法是從音階或練習(xí)曲開始，老師一個音一個音的教，學(xué)生一個又一個音的反復(fù)練習(xí)。這種單純的強調(diào)技巧練習(xí)，過多的機械操練，必然使學(xué)生開始就會遇到難以演奏的音，從而給他們帶來困難并失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，改變這一舊有的模式，才能在課堂教學(xué)中更加強調(diào)主體性，充分體現(xiàn)愉悅性。因此，在豎笛教學(xué)中，我遵循新課程標準中提出的器樂教學(xué)必須“降低難度”、“先易后難”的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)豎笛同歌唱發(fā)聲方法有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，從“si”音開始，然后依次學(xué)習(xí)“si、la、sol”。因為“si”音是豎笛中最容易吹的音（只使用一個食指，其他各指都放開），當(dāng)學(xué)生剛學(xué)會吹si、la、sol三個音時，就讓他們演奏兒童歌曲《好寶寶要睡覺》。這首歌曲旋律流暢，簡單易學(xué)，因此，學(xué)生在演奏時，興趣盎然，情緒高漲，能在老師的提示和指導(dǎo)下，不斷注意演奏姿勢，糾正吹奏方法，使氣息更為流暢，音色更加優(yōu)美，指法漸漸靈活。然后，再學(xué)吹《閃

爍的小星》、《太陽》等一些短小歌曲。學(xué)生一練也就會了，興趣就更濃了。

有些學(xué)生錯誤地認為吹豎笛要“有力”，吹奏時過分用力、用氣，發(fā)出刺耳的“尖叫音”。于是學(xué)生初學(xué)豎笛時，我著重抓了氣息練習(xí)，練習(xí)呼吸、吐氣，這相當(dāng)于學(xué)生歌唱前的呼吸訓(xùn)練，其做法和歌唱的氣息練習(xí)一樣，首先，讓學(xué)生深吸一口氣，保持2至3秒鐘，然后像春蠶吐“絲”一樣，吐出的“S”又細又長，連綿不斷；接著，再深吸一口氣，把氣吹入笛口，吹出的笛聲音質(zhì)、音色保持悠長不變，使氣息達到細、密、勻。這時，讓學(xué)生體會胸、腹、肋的擴脹感，并保持吸氣時的狀態(tài)，感受豎笛吹奏時，雖然氣息的要求不像歌唱那么飽滿，但呼吸運氣的要求基本一致。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的過程中，輕松地掌

握了歌唱的發(fā)聲方

法。

（二）、豎笛吹奏與節(jié)拍、節(jié)奏、音標識別、旋律視唱、音距等多種音樂技能相結(jié)合

在小學(xué)音樂課中，最難的一項內(nèi)容就是識譜教學(xué)。單純的識譜教學(xué)既抽象又枯燥，除了讓學(xué)生聆聽琴聲、視唱，或教師范唱，沒有更好的途徑，學(xué)生很被動也不感興趣，現(xiàn)在有了豎笛，我在講解樂譜的知識中，利用豎笛固定音高的特長，邊聽奏邊打拍子，讓學(xué)生自己反復(fù)體會音高、節(jié)拍、節(jié)奏、讓他們在吹奏中領(lǐng)會，并且消化鞏固，有時教學(xué)一條新的視唱曲，由于許多學(xué)生視唱新的曲譜不易唱準音高，且學(xué)生年齡小，嗓子嬌嫩，過多地練唱又易使嗓子處于疲勞狀態(tài)，少數(shù)害羞和嗓音條件差的學(xué)生干脆不唱。而豎笛有固定音高，音準反應(yīng)在聽覺上、指法上有鮮明的直觀性，其結(jié)構(gòu)簡單，音色優(yōu)美，容易演奏。學(xué)生在吹奏中聽到音高，會自然而然地產(chǎn)生音準感，也用不著教師彈，讓一些學(xué)生直接用豎笛吹奏曲譜，另一些學(xué)生視唱，然后交替進行；對把握不準的音高，借助豎笛一吹，讓豎笛幫助找到準確的音高，再進行練唱。這樣學(xué)生的識譜能力大大提高。

有的同學(xué)一首新歌末教，就已經(jīng)會吹整首曲子。在多聲部的視唱教學(xué)中，豎笛的幫助就更大了，例如在教唱二聲部歌曲《藍色的雅德朗》時通過豎笛的吹奏，學(xué)生對自己聲部的旋律在心理上有一個正確的音高位置，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，吹奏各聲部，或一組吹一聲部，另一組吹另一聲部來互相配合，這樣多聲部能完全諧和統(tǒng)一配合起來，在教學(xué)時間上比以往加快了一倍。而且更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們從害怕唱多聲部改變?yōu)楦矚g唱多聲部歌曲。因為它的表現(xiàn)力豐富，更具挑戰(zhàn)性，更可以盡情發(fā)揮學(xué)生們的音樂水平，也增強了學(xué)生的參與意識、活動意識，使整個教學(xué)過程永遠保持著十分愉快的狀態(tài)。課余同學(xué)會神氣地說：“老師，現(xiàn)在不用您教，我們會自學(xué)歌曲啦！“

實踐證明，這樣做讓學(xué)生既從理論上鞏固了基本樂理上的有關(guān)音樂符號知識，又從感性上進一步感受了各種符號的音響效果。而且，當(dāng)同學(xué)們聽到自己用豎笛吹奏出的歌曲旋律時，動聽的音樂就會使他們自信心隨之增強。這種吹吹、唱唱、能吹則吹，能唱則唱，各展所能的做法，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生掌握樂理知識，提高視唱技能的興趣。

（三）、豎笛吹奏與學(xué)生的聽音能力及音與音階、音域的感性認識相結(jié)合

因為豎笛作為簧片吹奏樂器，有固定音高，十分便于學(xué)生認識與掌握音階，在以往的教學(xué)中，學(xué)生的聽音能力是一個薄弱環(huán)節(jié)，課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)聽錯音，唱錯音的現(xiàn)象，基礎(chǔ)差的學(xué)生還會將音階的次序混淆。這種情況的出現(xiàn)與學(xué)生裝平時接觸音”少，對音與音階的認識不夠，有很大的關(guān)系。而且學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)上處于疲動的“我讓你聽”的教學(xué)模式中，其形式枯燥、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低?，F(xiàn)在他們手中有了豎笛，在老師的組織下，就可以通過豎笛的自吹自聽，你吹我聽、我吹你聽、在聽中吹，在吹中聽等多種形式的演奏，讓學(xué)生自已去體會、去感受：音有高有低，有固定音高。增強了學(xué)生的聽音能力，同時，通過實踐，學(xué)生對音與音階也有了一定的感性認識。這樣，不但使枯燥的理論知識更生動形象，而且也給學(xué)生提供更多的技能操作機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生說：“過去掰著手指頭算樂譜，現(xiàn)在一看就明了，一吹就出來，不難！”

由于豎笛的音域比人聲寬，因而通過豎笛進課堂，學(xué)生對音高的實際感受，由一般人聲唱的，以中央C到E（音域+度），通過吹豎笛實際感受的音高，向兩極大大擴展，從而開闊了學(xué)生對音域的認識與識別，具有很強的可操作性。

（四）、豎笛吹奏與“體驗自然”相結(jié)合

多年的音樂教學(xué)實踐證明，如果把音樂課教學(xué)僅僅局限在教室里，老師教唱，學(xué)生學(xué)唱，不但很難使學(xué)生直接感受和體驗音樂作品的情感內(nèi)涵，加深對作品的理解程度，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的感覺。因此，在實際教學(xué)中，我有意識把課堂教學(xué)延伸到課外去，室外寬松的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)美的自然風(fēng)光，輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能讓學(xué)生體會多姿多彩的大

自然賦予我們 的啟迪，提高學(xué)生對音樂課的興趣。

如在排練樂曲《友誼地久天長》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生，迎著撲面而來的春風(fēng)，呼吸著新鮮純凈的空氣，圍坐在校園池塘邊的一塊草地上，四周楊柳青青，天是那么高，地是那么大，美妙壯觀的大自然使他們心曠神怡，歡歌笑語使他們熱情高漲，此時加上我聲情并茂的一段話，學(xué)生們沉浸在這情與景的交融之中。我說：“同學(xué)們，我們在一起度過了四個春夏秋冬，我們的友情一天比一天深，一天比一天濃，愿我們的友誼地久天長”。這時學(xué)生拿起豎笛，再吹《友誼地久天長》這支樂曲，笛聲與以往就明顯不同了，像樹枝冒出的新芽，生機勃發(fā)了。他們?nèi)朊缘卮抵?，我靜靜地聽著，深深被他們的笛聲所感動。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胍魳?/p>

活

動中，使樂曲表達的意境、情境更加完美了。這種教學(xué)的結(jié)果是：同學(xué)們學(xué)的認真，學(xué)的有興趣了，對音樂的理解與感受漸趨深刻而準確了。

四、小學(xué)豎笛教學(xué)中常見問題及解決方法

豎笛又稱直吹笛、牧童笛。它有固定音高，吹奏方法較容易掌握，是廣泛流傳于世界各國兒童中的一種吹奏樂器。作為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種學(xué)具，它不僅能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生業(yè)余生活，而且能有效地輔助學(xué)生掌握音準，提高學(xué)生識譜視唱能力以及學(xué)生的演唱特別是合唱水平，同時能增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

下面就談一談豎笛教學(xué)中的幾個注意點與同仁相互切磋。

一、端正教學(xué)態(tài)度

要做到這一點，首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，認識豎笛教學(xué)在整個小學(xué)音樂中所占位置，對實施新課標所起的重要作用，對全面推行素質(zhì)教育的貢獻所在。說得這么重要，是因為客觀存在片面追求升學(xué)率的傾向，使一些人不重視音樂課，呈現(xiàn)“重主課、輕副課”的局象，因此面對現(xiàn)實，不得不“靜心思索”、“端正心態(tài)”，盡自己的努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，爭取各學(xué)科老師的支持，爭取學(xué)生家長的理解。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)吹奏豎笛是一種多種器官合作的技巧練習(xí)。這種練習(xí)有利于身心發(fā)展，有利于智力的開發(fā)，有利于德、智、體、美、勞素質(zhì)地全面提高，幫助他們樹立必勝的信念，促使他們在學(xué)習(xí)吹奏豎笛時做到：“平心靜氣、全神貫注”。

二、音樂節(jié)拍準確

音樂教學(xué)中的小節(jié)是有形的，看得見，摸得著，而演唱、演 奏的進程是無形的、多變的。因而各個音符在樂曲中的時值概念對小學(xué)生而言太抽象了，如何使抽象的概念變成具體事物，教學(xué)中我做了如下嘗試：

1、采用拍手念“達”，根據(jù)不同的教學(xué)年級對象，由易到難，分別出現(xiàn) ：

X； X —；X — — —；X X ；X X X X X X ；??

達； 達 —；達— — —；達達； 達達達 達達達；??

反復(fù)拍手練唱；

2、讓學(xué)生借助電子樂器練節(jié)拍，采取不斷變換速度，讓學(xué)生找節(jié)拍；

3、利用豎笛教學(xué)中的吐氣練節(jié)拍。實踐表明上述幾種方式易于接受，效果良好。

三、掌握指法循序漸進、由易到難

在學(xué)習(xí)持笛練習(xí)和音階練習(xí)時，采用兩分法，則先學(xué)習(xí)左手，因C大調(diào)全放孔為“7”最容易學(xué)會，然后再按第二孔、第三孔，進行長音練習(xí)，這樣就學(xué)會了“7、6、5”三個音待這三個音音準基本穩(wěn)定后，再反過來練習(xí)“5、6、7、”反復(fù)練習(xí)這三個音的上行，下行，然后對按孔、抬指提出具體要求，最后在這三個音范圍內(nèi)，可自編各種節(jié)奏音型及練習(xí)曲供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。

為了使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就參與藝術(shù)實踐，達到鞏固知識及轉(zhuǎn)化能力的目的，我又指導(dǎo)學(xué)生吹奏《小寶寶要睡覺》這首歌曲——此歌曲是G大調(diào)，移成固定后全曲只有“7、6、5、”三個音，速度慢，輕柔很適合初學(xué)的同學(xué)吹奏，通過這種練習(xí)檢查了學(xué)習(xí)的效果也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，由于吹奏的歌曲是搖籃曲體裁，因而能約束控制學(xué)生吹奏的音量，還可提出吹奏音色的要求，真可謂一舉幾得。再此基礎(chǔ)上，再按第四孔，進行“4”音的學(xué)習(xí)就容易多了。

左手指法熟練后，進行用右手按第五孔、第六孔、第七孔，也即“3、2、1”三個音的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的音級音域編寫簡單的練習(xí)曲供學(xué)生反復(fù)吹奏。特別是長音練習(xí)是學(xué)習(xí)吹奏樂器的重要訓(xùn)練部分，老師應(yīng)強調(diào)吹奏長音時音頭音尾要一致，不發(fā)抖音，直線進行，速度慢，只有按吹奏要求進行練習(xí)，才能逐漸使吹奏豎笛的音色更加優(yōu)美，表現(xiàn)力更加豐富。

四、指法靈活準確

指法的靈活準確程度，是衡量豎笛吹奏水平的標準之一。這項教學(xué)的要點是“指腹按孔，指根運動，手指放下，不緊不松”，“手指停在大門口，開門關(guān)門很方便”。目的是讓學(xué)生掌握手指所放的位置，手指運動時力度。要掌握這一要點，必須做到：1用指腹照準豎笛的孔眼，按嚴蒙實，反復(fù)多練；2注意單指練習(xí)，調(diào)節(jié)笛孔手指在上方的位置，謹防雙手無名指上翹或勾在一旁。這項訓(xùn)練可以讓學(xué)生單吹“

5、6”“

2、3”并力求在單位時間里反復(fù)多 次練習(xí)。為此，可編一些類似于 6 5 —︱ 5 6 5 6 5 — ‖和2 3 2—︱2 3 2 3 2 —‖

供學(xué)生使用。3練習(xí)切換指法，重點訓(xùn)練“7，1，2”的切換。這里的教學(xué)一定要放慢教學(xué)速度，可以讓學(xué)生先練： 1 2— ︱7 1 2— ︱ 2 1 7— ︱ 2 1 7— ‖ 再練：71 27 12 ︱ 71 27 12 ︱ 21 72 17 ︱ 21 72 17 ‖

總之，指法的訓(xùn)練，要做到講清要領(lǐng)，由易到繁，層層漸進，不可操之過急。

五、吹奏氣息控制

（一）、氣息的運用。要吹好豎笛，正確的呼吸方法至關(guān)重要。小學(xué)生對氣息控制的意識及能力較差，因此，掌握正確的呼吸方法既是學(xué)習(xí)吹奏豎笛的重點也是難點。在日常生活中，呼氣和吸氣的時間大致相等，吹奏豎笛則要深呼吸，把氣吸到腰腹部，與唱歌的呼吸方法相同，運氣是美化音色和控制音的強、弱、長短以及各種感情變化的基礎(chǔ)。掌握自然、緩慢、平穩(wěn)的運氣方法不是一件容易的事。通過在教學(xué)中的不斷摸索，我擬定了下面的氣息訓(xùn)練兩步法：

1、”聞花“吸氣。吸氣的方法包括緩吸與急吸。急吸在吹奏中運用得最多，但不論緩吸與急吸，吸氣都要深一些。深呼吸看似簡單，但練習(xí)起來卻很抽象，讓學(xué)生感到茫然。如果在練習(xí)時，假定每一位同學(xué)面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過程中感覺深呼吸的狀態(tài)，這樣就使本來枯燥而抽象的練習(xí)變得有趣且直觀。

2、氣息的保持與緩呼。掌握了深吸氣的方法，但怎樣才能做到將氣息保持住，并真正做到緩呼呢？我是這樣做的：讓每一位學(xué)生準備一張長10厘米，寬1厘米的薄紙片。練習(xí)時，把紙片用一只手捏住它的一端放在唇邊，把它輕輕吹起并保持在一定的高度，看誰保持的時間長。這樣的訓(xùn)練，鼻和嘴不能同時出氣，口型需張得象發(fā)出“烏”的聲音那樣，把無形的東西變得清晰可見，以達到良好訓(xùn)練送氣的目的。運用上面的兩步法，再進行長音的吹奏，取得了很好的效果。在顫音送氣訓(xùn)練前，教師可以做一個吹蠟燭的實驗，即：點燃蠟燭，教師利用腹部顫動把蠟燭吹得忽閃忽閃的。然后讓學(xué)生用豎笛去練習(xí)吹顫音，這樣做形象、直觀效果會更好。

（二）、舌頭的運用

舌頭好像一個活塞，可以起阻礙氣流的作用。豎笛演奏樂曲需用連奏和斷奏兩種方法。吹奏時要防止在送氣時“以呼代吐”，影響吹奏質(zhì)量。傳統(tǒng)中，我們 以發(fā)“吐”音來吹奏斷音。方法是：吹奏前將舌尖頂住上牙齒和牙肉的地方，堵住氣流，吹奏時舌尖迅速向里縮回，離開吹口，發(fā)出“吐”的音，聲帶不振動，即能取得斷音的效果。但在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)“吐”音時，氣流很強，特別是在吹奏低音時，不小心就會把音吹破。而“嘟”與“吐”的發(fā)音位置相同，所不同的是”嘟“是不送氣音，”吐"是送氣音，如果將發(fā)“吐”音改為發(fā)“嘟”音，則不僅能取得斷音的效果，而且吹出的音也純凈一些。

在對學(xué)生進行豎笛教學(xué)的過程中，我逐漸摸索總結(jié)出了以下幾個行之有效的方法，大致分為三個階段：

①、初級階段：

需要讓學(xué)生掌握正確的吹奏方法（如持笛、摁孔、含笛嘴、呼吸等等）和簡單的吹奏技巧（單吐、連音等）。將吹奏方法編成口訣：

左手在上，右（手）在下，口含一至二公分，口要圓、氣要緩，檢查手指要摁嚴，一字一音用單吐，上有弧線氣要連，高音（口形）變扁氣要急，眼睛（視 譜）走在時間前。②、中級階段：

完善吹奏技巧，增加雙吐、三吐、長音、變化音的練習(xí)。

③、高級階段：

進行課堂教學(xué)加課外小組活動的進一步訓(xùn)練。

六、培養(yǎng)無聲練習(xí)

合理的教學(xué)步驟，良好的教學(xué)秩序，可有效地提高教學(xué)效果。小學(xué)生自覺性差，好奇心強，在進行集體豎笛教學(xué)時，怎樣才能讓學(xué)生統(tǒng)一聽指揮，保持良好的教學(xué)秩序呢?無聲練習(xí)幫了我們很大的忙。在吹笛前，或先做無聲的呼吸訓(xùn)練再吹奏長音，或先在豎笛上做無聲的指法練習(xí)，再用正確的吹法奏出美妙的音樂。無聲練習(xí)減少了課堂中沒有目的的亂吹，不講方法地盲目吹的現(xiàn)象，充分地利用了有限的課堂時間，從而提高了教學(xué)效率。

七、自制悶笛、巧妙練習(xí)

“臺上一分鐘，臺下十年功?！睂W(xué)習(xí)任何樂器，熟能生巧，苦練是必要的條件。在教室里，在操場上，在宿舍，許多學(xué)生若干豎笛，一練起來就“蛙聲一片”；在家里，在其他公共場所，一練起來就“嘰哩哇啦”。結(jié)果可想而知，噪音會嚴重地污染周圍環(huán)境，給他人的工作、學(xué)習(xí)和休息帶來較大的干擾，有些人還可能理直氣壯地辯解說：這不也是在學(xué)習(xí)嗎？真討人嫌！可想而知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還能再支持嗎？其他老師能允許嗎？學(xué)生家長能理解嗎？在這種人人喊打的環(huán)境里，想教好豎笛和學(xué)好豎笛，難上加難矣！筆者為此曾絞盡腦汁，無可奈何。后來聽有經(jīng)驗的老師介紹，針對這種現(xiàn)象用統(tǒng)一管理法，上課前把豎笛發(fā)給每個學(xué)生，下課時再把豎笛收到老師那里。這樣雖然消除了噪音，但僅憑每周節(jié)把課、課堂上十幾分鐘的練習(xí)是遠遠不夠的，效果肯定無法叫人笑得起來。那么怎樣才能練得盡興又不妨礙別人呢？方法終究還是有的：筆者要求學(xué)生在豎笛吹孔的斜面上固定一枚很小的條形物，用來阻擋或減少吹奏時部分氣流的摩擦，就可以使笛聲相應(yīng)地變小、變悶。實踐證明，這種技巧既容易做好又不花錢費時，練習(xí)起來也不太影響周圍環(huán)境。

總之，在音樂教學(xué)中，教師既導(dǎo)又演，起著決定性的作用，教師只有靈活運用具有知識性、趣味性、新穎獨特的方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生愛好音樂，喜歡豎笛，掌握技巧，吹奏出悠揚的笛聲。人人未必都有一副好嗓子 但人人都有享受音樂的權(quán)利。不會唱歌不代表不愛唱歌，嗓子不好不代表手不靈巧。豎笛價廉物美，是引導(dǎo)孩子們走進音樂殿堂的橋梁，是對學(xué)生進行音樂美育的樂器之一。它能強化樂理，協(xié)調(diào)手腦，陶怡情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)素養(yǎng)。作為普通的音樂教育工作者，應(yīng)該擁有做好工作的決心、勇于探索的品質(zhì)，遇到困難只要多動腦筋，堅信方法總比困難多。

愿所有的孩子們都能奏出美妙的音樂！

也愿我們的課堂能夠飛出更多動聽的豎笛聲！

2006．8．18