第一篇：普通心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

普通心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

姓名：張月

學(xué)院：外國語學(xué)院

班級：2010級英語（4）班

學(xué)號：2010510012

電話：***

心理學(xué)，一個既熟悉又感到陌生的詞。聯(lián)合國衛(wèi)生組織指出：21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問題，不是資源問題，也不是恐怖主義，而是來自于人類心理的問題。諸如情結(jié)的煩悶，學(xué)業(yè)與工作的壓力，孩子厭學(xué)，感情困惑等等，這些因素都會引發(fā)憂郁，失眠，焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù)，不僅讓人咋舌，更讓人不得不證實當(dāng)今的社會問題?？梢哉f，如何讓自己浮躁的心態(tài)，歸于平靜，如何放松自己，關(guān)注心理健康，已成為21世紀(jì)重要的社會的新課題。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)及其本質(zhì)和及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，它有明確的科學(xué)知識體系，有科學(xué)的實證研究方法。心理學(xué)研究人的行為方式，習(xí)慣，性格，研究心理變化與行為的關(guān)系，并通過研究的結(jié)果對人的行為進行預(yù)測。心理學(xué)是人類在研究社會和人類自身的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的一種學(xué)問，所有的心理學(xué)，實際上都是處理人的關(guān)系：人的自身關(guān)系，人與人之間的關(guān)系。無論是社會、還是家庭，都離不開心理學(xué)。隨著社會的發(fā)展，人類的進步，心理學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用與意義將會愈來愈重要。心理對生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影響于生理健康。運用心理學(xué)的理論和方法可以幫助調(diào)節(jié)自己的情緒、心態(tài)，也可以幫助別人。愿意耐心傾聽別人訴說煩惱和痛苦，是對朋友最大的幫助，讓他們可以渲泄出來，是給他們心靈以最大的安慰。

其實，一直以來，我都覺得心理咨詢師是個非常神圣的職業(yè)，他們可以幫助我們解開心結(jié)，排除心理的疑慮，他們就像我們靈魂的營養(yǎng)師。我還記得在汶川地震的時候，很多人都陷入絕望與痛苦之中，我有個高中同學(xué)的媽媽是名心理咨詢師，被派到四川去給當(dāng)?shù)氐娜俗鲂睦硎鑼?dǎo)，當(dāng)時就覺得她媽媽十分了不起，因為她可能只要通過一些話語就可以愈合很多人心靈的傷口。我也一直很崇拜心理學(xué)老師，覺得他們是所有老師中最能了解學(xué)生心理并且理解學(xué)生的。她們能看穿大部分學(xué)生的心思，并找到恰當(dāng)方法給予引導(dǎo)。也總覺得這些老師的脾氣都特別好，因為她們好像總能用心理學(xué)方面的知識來控制自己的情緒和指導(dǎo)自己的行為。

這學(xué)期的普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使我對心理學(xué)有了初步的了解，首先是對心理學(xué)的內(nèi)容有了一定了解，知道了許多以前都不曾知曉的知識，上課的過程中更體會到了心理學(xué)的魅力。上課的時候雖然有時還開小差，不過收獲還是挺大的。心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握

自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境?

學(xué)習(xí)心理學(xué)，我了解到正確的認(rèn)知對人的重要性，許多負(fù)面情緒都是由于錯誤的認(rèn)知造成的。通過改變認(rèn)知，我比以前更容易控制情緒了，更自信，更快樂，每當(dāng)有負(fù)性情緒的時，我學(xué)會了調(diào)整認(rèn)知控制情緒，我身上的負(fù)性情緒越來越少，對自己的情緒也理容易把握，好的認(rèn)知決定好的情緒，好的情緒養(yǎng)成了好的行為和意志，學(xué)習(xí)心理學(xué)后，我對自己的未來更有自信，對成功的把握也更客觀，更現(xiàn)實。在接觸心理學(xué)這門學(xué)科的以前，它總給我一種很玄的感覺，總以為它和算命一樣有點不可捉摸，但是通過這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我被它的科學(xué)性，真實性所折服，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發(fā)現(xiàn)心理健康與身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯(lián)系，相互影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且也不乏應(yīng)用性。心理理論固然枯燥，但配以實例，就不但不乏味，反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)生活。

經(jīng)過對心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)想要了解自己其實并不難，除了要做一個冷靜的現(xiàn)實主義者，更重要的是要學(xué)會如何調(diào)整自己的心態(tài)：首先要學(xué)會欣賞自己，無論你是一棵參天大樹，還是一棵小草，自我認(rèn)同才可能得到他人的認(rèn)同；其次要學(xué)會善待自己，在氣憤時心疼一下自己，找一個僻靜處宣泄宣泄，不要讓那些無名之火傷身；第三就是憂傷時，要心疼一下自己，找一些自己可以信賴的朋友，訴說訴說，讓陽光復(fù)現(xiàn)；第四是在勞累時，要心疼一下自己，美美的睡上一覺，人不過是血肉之軀，經(jīng)不住太多風(fēng)霜雪雨；第五是在有病時，更要心疼一下自己，戰(zhàn)勝疾病的力量還是在自己堅強的意志。

對于幾乎每一個年輕人來說，似乎都覺得自己最了解自己；當(dāng)然了，我也不例外，說實話我接觸心理學(xué)這門充滿神秘氣息的課程之前也是一直這樣認(rèn)為的。但是隨著這個學(xué)期對心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的深入，我發(fā)現(xiàn)以往的看法存在著很多的偏頗：在走上坡路時，總是把自己估計得過高，似乎一切所求的東西都唾手可得，往往把運氣和機遇也看作自己能力的一部分而喜不自禁，甚至有些自以為是；在不得志時，又往往把自己估計得過低，把所遇到的困難和不利條件統(tǒng)統(tǒng)看作自己的無能，以至于做什么事總是很極端。

在漸漸了解自己之后，我發(fā)現(xiàn)自己以前總是在怨天尤人，不僅如此，還喜歡把一件小事考慮的很復(fù)雜。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的心理學(xué)的知識在我腦中結(jié)成了一張大網(wǎng)，活生生的經(jīng)歷時時接受著理論的檢驗。我了解了，我不怨了。我學(xué)會了忍耐，學(xué)會了寬容。有人說：“主動與被動緊一線之隔，而生命情調(diào)卻神情懸隔?！边€有人說：“當(dāng)你不能改變環(huán)境時，最好改變自己?！币灿腥苏f：“當(dāng)你不喜歡自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)時，請馬上改變。”于是，我選擇了后者那就是所謂的“改變”，雖然說這幾乎是不可能的事情，但是我還是愿意去嘗試，并且希望用時間來證明自己是可以做到的！

通過心理學(xué)學(xué)習(xí)，我的性格，為人處事的方式，甚至價值觀都發(fā)生了很大的變化。開始學(xué)會如何去關(guān)心他人，處理事情時開始考慮的周到了些。逐漸開始觀察、理解朋友的心理，情緒上的變化，并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo)，和言語上的安慰，以緩解輕度的心理上的問題，也許這些“微乎其微的事”不值得一提，但從小的行為的改變，可以看到心理學(xué)課對我大的影響。可以毫不夸張的說心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我無論從文化知識上，還是從自身修養(yǎng)上我都進步了不少，在這個過程中，我也在不斷地成長著。我很感謝我們的老師以及我們的同學(xué)，是他們讓我懂得了許多許多??心理學(xué)不僅讓我了解了許多心理特點，也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友，但最重要的是我學(xué)會了自我調(diào)整，失意的時候，悲傷的時候，我會不經(jīng)意地想起在課堂上為我們講課樂觀快樂的金葵老師，使我終于明白了“快樂其實很簡單”。只要我們放開胸襟，包容這個世界，我們會生活的很超然，成功也會不求而遇的。

雖然這個學(xué)期心理學(xué)的課程已經(jīng)結(jié)束了，它能帶給我們的也很有限，但是更多的東西得靠我們自己去悟，去體會。做人，不但需要被愛，還要去愛人，更要愛自己，懂得愛自己的人才能真正領(lǐng)悟到世間的有情。多一些信心，多一些愛，才會找到一條比旁人更美麗，更寬廣，離成功更近的路！有人說，快樂，對大多數(shù)人來說，已成為遙不可及的夢，其實不然，一個人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個人都有的，關(guān)鍵在于你自己想不想快樂，當(dāng)遇到心煩的事時候，樂觀一點，勇敢一點，博學(xué)一點，那快樂就在你身邊。心理學(xué)的價值就是讓世界充滿快樂！

在課程學(xué)習(xí)過程中，老師也盡量給我們創(chuàng)造去實驗室作心理測驗量表的機會，我記得我去了兩次，最近的一次那些測試題讓我印象還挺深刻的，我選擇做的第一題是測試語言運用表達能力的，比如說給你一個詞，讓你從四個選項中選出與其意思最相似的一個詞，一開始我還覺得挺簡單的，可是后來才發(fā)現(xiàn)原來語言真是個很神奇的東西，有時候感覺那四個都可以選，很難做出選擇。結(jié)果我得了80多分，由于走的時候忘記查分析結(jié)果了，也不知道自己做得怎么樣，不過這個過程真的很有趣。普通心理學(xué)的課堂從來不乏趣味，真的十分喜歡這門課。以后有打算自學(xué)心理學(xué)，希望在這條路上走得更遠，也希望所學(xué)的知識可以在工作和生活中幫到我很多。

第二篇：普通心理學(xué) 記憶

第八章 記憶 記憶的一般概念 記憶的形成 記憶的提取

內(nèi)隱記憶與外顯記憶 錯誤記憶

第一節(jié) 記憶的一般概念 記憶的定義 記憶的種類

一、記憶的定義 定義：

–記憶是通過識記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)、回憶）等環(huán)節(jié)在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的過程。–信息加工觀點認(rèn)為，記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存貯和提取的過程。

二、記憶的種類 保持時間

–感覺記憶 –短時記憶 –長時記憶

記憶的內(nèi)容

–形象記憶 –語詞邏輯記憶 –運動記憶 –情感記憶

情感記憶

指以個體體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶

有什么奇怪的么？ 情景記憶

第二節(jié) 記憶的形成 一.感覺記憶

圖像記憶(映像記憶)Sperling部分報告法(partial report procedure)實驗

–實驗材料 –實驗結(jié)果

部分報告法

實驗結(jié)果

圖象記憶(看10秒)你能從這幅場景中記得多少? 1.最下面的小女孩拿著什么工具？ 2.最上面中間的男士在干什么？

3.右下腳的婦女，她的雨傘的手柄鉤是彎向左邊還是右邊？ 聲象記憶

聲象記憶(回聲記憶)1 Darwin, Turvey & Growder的三耳實驗 5-10秒

感覺登記的特點

刺激以感覺痕跡的形式登記下來，保持時間非常短暫，在0.25到2秒之間。有何意義? 容量要受感受器生理解剖特點的限制，在9到20個左右，但多于短時記憶。編碼形式：直接編碼（感覺編碼或按刺激的物理特性編碼）二.短時記憶 保持時間

–1分鐘左右

容量

–７±２組塊

編碼

–聽覺編碼 –視覺編碼 –語義編碼

遺忘

短時記憶的瓶頸 組塊

組塊作用的實驗

***110111 小實驗:組塊化（練習(xí)）***919371935

1851，1921，1839，1937，1935

EARTVCIAFBTGMGEUSA

EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA

AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT

LEARNING IS INTERESTING 聽覺編碼

呵呵 呼呼 咕咕 啪 DVBETF 視覺編碼 AA Aa 語義編碼

床 夢 毯子 打瞌睡 枕頭 午覺 打鼾 墊子 鬧鐘 休息 睡覺 床單 搖籃 床鋪 躺下 頭昏 小床 被子 打盹 仰臥 短時記憶的遺忘

干擾說

–N.C.Waugh & D.A.Norman的實驗

下面四個單詞中哪些是前面出現(xiàn)過的“舊”詞？ 哪些是第一次出現(xiàn)的“新”詞？ 沙發(fā) 睡眠 臥室

床罩 廚房 臺燈

N.C.Waugh & D.A.Norman的實驗 三.長時記憶

1、保持時間與記憶廣度 保持時間：

–１分鐘以上，至幾個小時，至幾年，乃至終生不忘。

記憶容量相對無限

2、長時記憶組成

程序性記憶和陳述性記憶 神經(jīng)生理學(xué)的有關(guān)研究

這二類記憶的區(qū)別不總是那么清楚，但二者的區(qū)別或多或少具有普遍性。海馬受損造成的記憶缺失癥病人，完全不能再學(xué)習(xí)新的事實，卻能保持學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的能力，這就提供了區(qū)別二種記憶的很好證據(jù)。

海馬回與長時記憶 記憶三階段比較 第三節(jié) 記憶的提取

記憶重現(xiàn)——再認(rèn)與回憶 遺忘

如何提高記憶效果 一.記憶重現(xiàn) 回憶

人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程 回憶策略與影響因素：

–編碼

–聯(lián)想（接近、相似、對比、因果）–定勢與興趣

–雙重提取——尋找關(guān)鍵支點 –與干擾作斗爭（舌尖現(xiàn)象）

編碼與提取的環(huán)境一致性 與記憶效果 二.遺忘 ２、遺忘

影響遺忘進程的因素

–時間因素（艾賓浩斯遺忘曲線）–識記材料的性質(zhì) –識記材料的數(shù)量 –學(xué)習(xí)程度

–識記材料的系列位置 –識記者的態(tài)度

記憶的痕跡

記憶效果與編碼時的提示 艾賓浩斯遺忘曲線 記憶的加工水平模型 過度學(xué)習(xí)的遺忘曲線 系列位置效應(yīng) 自由回憶實驗 情緒與記憶

前攝抑制與后攝抑制的比較

三.通過上述學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何提高記憶效果? 第四節(jié) 內(nèi)隱記憶與外顯記憶 外顯記憶：

指當(dāng)個體需要有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用于完成當(dāng)前任務(wù)時所表現(xiàn)的記憶。內(nèi)隱記憶：

–指在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經(jīng)驗自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。

啟動效應(yīng)：

–指經(jīng)驗對當(dāng)前任務(wù)的積極或消極的影響。它往往是無意識的和自動的。

內(nèi)隱記憶與外顯記憶

請判斷下列每一對反義詞是否恰當(dāng) 文雅——粗魯 熱情——冷淡 聰明——愚蠢 機敏——遲鈍 內(nèi)向——外向 善言——寡語 活潑——沉默 善良——刻薄 幽默——魯鈍 勇敢——膽怯

第五節(jié) 錯誤記憶 記憶扭曲 編造的記憶

目擊證人證詞的真實性

編造的記憶

1986 年 1 月 28 日美國航天飛機 “ 挑戰(zhàn) ” 號發(fā)生空難，艾莫利大學(xué) 的阿爾里克.萊塞教授和他的助手抓住機會，于空難第二天邀請一批大學(xué)生記錄下他們?nèi)绾温牭侥切┫⒌?。兩?4 半后，再請來一些能找到的大學(xué)生填寫一份有關(guān)該事件的問卷，6 個月后又加以采訪。結(jié)果是，有效問卷中的1/3 人次的答案對該事件的時間、地點以及誰告訴他們的等等的回憶是完全錯誤的，另有 1/4 的人次有部分錯誤。但是，這些回憶錯誤的人中許多人認(rèn)為自己現(xiàn)在說的都是正確無誤的。

第三篇：普通心理學(xué)實驗報告格式范文

反應(yīng)速度心理實驗報告 實驗時間：XXXX 年 年 XX 月 月 XX 日星期 X 實驗地點：計算機實驗樓 XXX 教室 學(xué)生姓名：

XXX（學(xué)號：......）

指導(dǎo)老師：普通心理學(xué) XXX 老師

一、引言 對外界各種刺激（如光、溫度、聲音、食物、化學(xué)物質(zhì)、機械運動、地心引力等）所發(fā)生的反應(yīng)即應(yīng)激性是生物體的 7 個基本特征之一，不論是簡單反應(yīng)還是復(fù)雜反應(yīng)都是生物體對外界刺激的回應(yīng)。

反應(yīng)速度是指人體對各種信號刺激（聲、光、觸等）快速應(yīng)答的能力。我們無時無刻都暴露在各種外界的刺激下，針對個體反應(yīng)速度的研究，不僅有利于發(fā)現(xiàn)寓于特殊性中的普遍性，而且能幫助個體更好地處理外界刺激，提高學(xué)習(xí)能力和生活質(zhì)量。

二、實驗?zāi)康?：

1.了解自身的簡單反應(yīng)能力和復(fù)雜反應(yīng)能力，以自身為個例深入學(xué)習(xí)反應(yīng)速度在時間和空間上的不同，探討更多反應(yīng)速度的規(guī)律性。

2.以計算機為平臺學(xué)好相關(guān)心里測量數(shù)據(jù)的整合和總結(jié)，強化自己的觀察能力和動手實踐能力。、三、實驗步驟及方法：

：

打開實驗室里的計算機中的測試軟件，點擊“反應(yīng)測試”，出現(xiàn)“簡單模式”和“復(fù)雜模式”。

1.“簡單模式”：實驗者要求在電腦屏幕中看到“ 紅色陰影部分 ”時批注 [xb21cn1]: 寫上本次實驗的名稱 批注 [xb21cn2]: 從“實驗時間”至”指導(dǎo)老師”這 4 行內(nèi)容為實驗的一般資料。

批注 [xb21cn3]: 引言介紹本次實驗內(nèi)容（如“反應(yīng)速度”的既往研究進展及研究趨勢。）

批注 [xb21cn4]: 說明為什么要做這個實驗，做這個實驗要達到哪些目的 批注 [xb21cn5]: 按照你的實際操作流程由先到后一步一步地介紹。

以最快速度按下“L ”鍵（其中一只手要一直穩(wěn)按鼠標(biāo)左鍵，另一只手進行操作）。

2.“復(fù)雜模式”: 實驗者要求在電腦屏幕中看到“ 黑色陰影部分 ”以最快速度按下“A ”鍵；在看到“ 白色陰影部分 ”按下“L ”鍵（其中一只手要一直穩(wěn)按鼠標(biāo)左鍵，另一只手進行操作）。

3.每組測試開始前會有 3 次練習(xí)，而后進入 10 次真正的訓(xùn)練。以反應(yīng)速度為最優(yōu)成績，電腦會提示訓(xùn)練者距離最優(yōu)成績的差距，并予以相應(yīng)的 鼓勵或是表揚。本次“簡單反應(yīng)速度”測試 25 次，“復(fù)雜反應(yīng)速度”測試 20 次。

實驗結(jié)果 ：

簡單反應(yīng)速度測試報告 單位：秒 次數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 成績 0.259 0.262 0.252 0.238 0.246 0.240 0.249 0.249 0.260 0.243 次數(shù) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 成績 0.299 0.255 0.243 0.258 0.259 0.253 0.250 0.253 0.253 0.253 次數(shù) 21 22 23 24 25

成績 0.250 0.266 0.247 0.247 0.253

平均值 ：0.25348

復(fù)雜反應(yīng)速度 測試 報告

單位 ：

秒 次 數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 成 0.417 0.444 0.453 0.431 0.507 0.337 0.404 0.361 0.421 0.407 批注 [xb21cn6]: 這個表格不規(guī)范，我們需要使用三線表（請查看百度）呈現(xiàn)結(jié)果。表中應(yīng)該將每次實驗的結(jié)果（或成績）依次填寫，在表后再用合適的方法或公式處理所得的成績，例如計算平均成績、作必要的比較，等等，可以使用多種方法處理同一個表格。至于使用哪些處理方法，請大家多多開動腦筋。

績 次 數(shù) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 成 績 0.484 0.434 0.454 0.400 0.393 0.416 0.415 0.367 0.371 0.371平均值：0.41435 討論 ：

1.實驗者認(rèn)為在這次的反應(yīng)速度測試中，前者“簡單反應(yīng)速度測試”中，自身是屬于正常水平發(fā)揮的，比較能夠客觀地反應(yīng)自己的真實情況。

2.但是在后者的“復(fù)雜反應(yīng)速度測試”中，實驗效果不顯著，與自己想象中的存在偏差。其中有主觀因素和客觀因素所導(dǎo)致在“復(fù)雜反應(yīng)速度測試”中，測量實驗水平?jīng)]有得到正常發(fā)揮。具體因素如下：

A.電腦設(shè)備存在些微卡機現(xiàn)象，屏幕有時候存在閃退現(xiàn)象。

B.周圍環(huán)境過于嘈雜，存在部分同學(xué)相互交談所導(dǎo)致自身意志力不堅定, 注意力被分散等自身主觀因素的出現(xiàn)，所引起實驗測量效果比預(yù)想的更差。

C.試驗次數(shù)多次且時間較為緊迫，剛做完“簡單反應(yīng)速度”實驗后存在倦怠性和態(tài)度松懈。

D.身體功能隨著時間的變化而漸漸跟不上，眼睛疲勞，手指酸痛。

E.測驗存在一定的漏洞：A 鍵與 L 鍵間隔太遠難以兩者兼顧，且需要另一只手長期按壓鼠標(biāo)左鍵，建議以后批注 [xb21cn7]: 說說你覺得本次實驗是否反映了聊你的真實成績？還是偏高或偏低？原因何在？你的成績與群體平均成績相比結(jié)果如何,與優(yōu)秀者相比又如何？原因何在？你對本次試驗有何體驗和感想？你有哪些改進意見？

多多注意實驗中使用工具的方便性與合理性。

結(jié)論：

1.人類簡單反應(yīng)速度與復(fù)雜反應(yīng)速度差距較大，反應(yīng)測驗越簡單，人類反應(yīng)速度越快；反應(yīng)測驗越難，人類反應(yīng)速度會相應(yīng)的變慢。

2.在正常發(fā)揮水平中，反應(yīng)次數(shù)與成績之間的關(guān) 系不大，具體反應(yīng)速度會保持在一定的區(qū)間內(nèi)。

反思：1.下次實驗要多去預(yù)習(xí)和深入了解心理實驗的前提背景和運用到的知識，清晰地知道實驗的目的，帶著疑問去探討和做實驗 2.盡量讓自己更加專注的做實驗，排除外界干擾去做實驗，讓實驗結(jié)果更加可靠和科學(xué)。

3.實驗中多注重勞逸結(jié)合，不要一味求成，適當(dāng)?shù)男菹?，但也要注重保持測量時的一定手感。

注意：我們的每次實驗報告都需要撰寫以下六部分內(nèi)容：題目（標(biāo)題）、一般資料、引言、方法和步驟、實驗結(jié)果及處理、討論

第四篇：《普通心理學(xué)》讀后感

讀《普通心理學(xué)》第三章

今天學(xué)習(xí)了周瑛主編的《普通心理學(xué)》第三章 《需要與動機》。

一、馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛１９４３年提出需要滿足論，認(rèn)為需要的滿足是人的全部發(fā)展的一個最簡單的規(guī)則。人的行為都是由需要引起的，需要是分層次的。人的需要由五個層次構(gòu)成：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，后來又在尊重和自我實現(xiàn)的需要之間增加了認(rèn)知的需要和美的需要。

現(xiàn)在的高中生都是９０后，與以前的７０后８０后比較有很大的不同。

首先，他們不用為衣食憂。就是生理需要包括飲食、睡眠等都能得到滿足。馬斯洛認(rèn)為如果生理需要中的任何一種不能滿足，他就會完全支配這個人的行為?？墒菫槭裁磳W(xué)生每天都吃的飽還要不斷的買零食吃呢？他們是真的需要滿足基本的需要，還是不良習(xí)慣造成的弊??？我認(rèn)為是后者。當(dāng)你聞著香腸的味道講課的時候，你會做何感想呢？

其次，有一些學(xué)生沒有安全感，不能滿足自身安全的需要。大部分的學(xué)生都有幸福的家庭，少數(shù)學(xué)生是單親家庭或者重組家庭。從７０年代到現(xiàn)在這個數(shù)字成增長趨勢。在這樣的家庭中的孩子安全感不強，歸屬和愛的需要也得不到足

夠的滿足。這樣有的孩子就會加入一些組織，在學(xué)校中打架的孩子多半是這樣的背景。如果任其發(fā)展是相當(dāng)危險的。第三，尊重的需要。每個學(xué)生都想得到他人的尊重，尤其是得到老師的尊重。如果他犯了錯誤，你怒目相向多半會把事情搞雜，甚至?xí)て饘W(xué)生的反抗情緒；相反，如果你平心靜氣和他談話，積極鼓勵暗示他，會收到意想不到的效果。第四，認(rèn)識和理解的需要。認(rèn)識和理解的需要是解決問題和克服障礙的工具。比如化學(xué)學(xué)科學(xué)生都喜歡做實驗，通過實驗他們可以更好的理解問題，驗證規(guī)律，老師該多創(chuàng)造條件。在教學(xué)中適當(dāng)進行小組討論也是幫助學(xué)生認(rèn)識和理解的有效途徑。

審美的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎每個人一把小梳子，一塊小鏡子，不知道是為滿足審美的需要還是青春期的需要呀，沒事就照照鏡子，梳梳頭發(fā)，更有甚者小小年紀(jì)還染發(fā)呢，我認(rèn)為學(xué)生這些行為都會影響正常的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)加管理。在學(xué)校我認(rèn)為審美的要求應(yīng)該是有良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生環(huán)境，清新的空氣。

最后是自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為能實現(xiàn)自我實現(xiàn)者只有少數(shù)，絕大多數(shù)人只能在愛和歸屬需要，自尊需要之間的某一層次上度過一生。我想可以激勵學(xué)生去自我實現(xiàn)。

第五篇：普通心理學(xué)教案

普通心理學(xué)教案

課程名稱：（中文）：普通心理學(xué)

（英文）：Geneyal Peychology 課程編號：01D004031 教材：《普通心理學(xué)》彭聃齡 主編（修訂版）編寫人：鄧蕓菁

任課教師：

普通心理學(xué)教案

一、學(xué)科性質(zhì)

普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。本書介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調(diào)節(jié)、人的心理特性和活動與發(fā)展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內(nèi)容。

二、教案編寫的指導(dǎo)思想

無論是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

三、教案編寫的原則

（一）辯證唯物主義的指導(dǎo)

心理學(xué)脫胎于哲學(xué)。在編寫教案時處理教學(xué)內(nèi)容時，必須自覺運用辯證唯物主義的觀點，批判心理學(xué)中的唯心論和形而上學(xué)，創(chuàng)造性地研究具體的心理學(xué)問題，但是，也不能用哲學(xué)來代替具體的科學(xué)研究，不能滿足于一般的哲學(xué)議論和簡單化地套用哲學(xué)術(shù)語。

（二）詳略得當(dāng)、重點突出

（三）不斷充實與更新

近幾年來，心理學(xué)在探討人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，個體早期的心理發(fā)展，心理現(xiàn)象的腦機制，人的社會行為，以及心理學(xué)為社會實踐服務(wù)等方面，取得了許多重大進展。在編寫教案時，應(yīng)注意吸收心理學(xué)研究的新成果，力求反映出心理學(xué)發(fā)展的最新面貌。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時分配

第一章 心理學(xué)研究什么和如何進行研究 第二章 心理的神經(jīng)生理機制 第三章 感覺 第四章 知覺 第五章 意識和注意 第六章 記憶 第七章 思維 第八章 語言 第九章 動機 第十章 情緒和情感 第十一章 能力

6學(xué)時 6學(xué)時 4學(xué)時 4學(xué)時 8 學(xué)時 6學(xué)時 4學(xué)時 4學(xué)時 4學(xué)時 6學(xué)時 4學(xué)時

第十二章 人格 第十三章 學(xué)習(xí)

第十四章 人生的全程發(fā)展

4學(xué)時 4學(xué)時 4學(xué)時

第一章: 心理學(xué)研究什么和如何進行研究

? ? ? ? ? 本章主要內(nèi)容

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué) 如何研究心理學(xué) 心理學(xué)的主要研究方法 心理學(xué)的過去和現(xiàn)在

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點了解心理學(xué)學(xué)科所研究的基本內(nèi)容，以及用什么方法進行研究。這門學(xué)科和相鄰的其他學(xué)科有什么聯(lián)系和區(qū)別以及這么學(xué)科對個人以及社會的意義。了解心理學(xué)研究發(fā)展的基本歷史和趨勢。本章難點是各心理學(xué)流派的主要觀點。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）心理學(xué)的研究對象

（2）心理學(xué)的研究方法（3）心理科學(xué)的形成與發(fā)展?fàn)顩r 2.本章難點：

（1）心理學(xué)的研究類型

（2）心理學(xué)的主要流派

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)

2.講授法 3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)

9學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)

一、個體心理(一)認(rèn)知：

指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。

（二）情緒與動機：

人類的認(rèn)知和行為不僅受情緒和情感的影響，而且是在動機的支配下進行的。

(三)能力和人格：

人的心理特性有些是暫時．偶然出現(xiàn)的；有些是穩(wěn)固．經(jīng)常出現(xiàn)的。這些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，有時也叫個性心理特性。或個性。心理特性包括能力（ability）和人格(personality)兩個方面。

認(rèn)知、情緒和動機、能力和人格是個體心理的三個重要方面。前二個方面稱心理過程，后一方面又稱個性心理特點或個性其關(guān)系可用下表表示:

? ?

? 心理過程 ? ? ? ?

? 心理狀態(tài) ? ? ?

? 個性心理 ? ? ? ? 認(rèn)識過程 — —感知、記憶、思維、?

? 情感過程 — —對事物的態(tài)度體驗過 ?

? 意志過程 — —意志行動的心理過程 — —注意、激情、想象等 程

心境、信心、猶豫等。

信念、理想、價值觀等 ? 個性傾向性 — —需要、動機、興趣、?

? 個性心理特征 — —能力、氣質(zhì)、性格

二、個體心理現(xiàn)象與行為

（一）引起行為的剌激常常通過心理的中介而起作用

（二）心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來

三、個體意識與無意識：

1.意識 有時也叫覺察。人的意識還表現(xiàn)在人能夠覺察到外部事物的存在和自已的內(nèi)部心理活動，能夠把“自我”與“非我”?！爸黧w”和“客體”區(qū)別開來。注意和意識有密切的關(guān)系。

2.無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。

四、個體心理與社會心理

團體心理不能離開個體心理，但它對個體來說，又是一種重要的社會現(xiàn)實，影響個體心理或個體意識的形成與發(fā)展。因此，社會心理及其與個體心理的關(guān)系，也就成為心理學(xué)的研究對象。

第二節(jié) 如何研究心理學(xué) 一.心理學(xué)的探索

1．心理過程 2．心理結(jié)構(gòu) 3．心理的腦機制 4．心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展 5．心理與環(huán)境 二.心理學(xué)研究的類型

1．因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系

2．相關(guān)研究：相關(guān)是事物間的另一種關(guān)系，因果指的是絕對的，相關(guān)指的是相對的。相關(guān)與因果是不同的

3．個案研究：從個別案例中發(fā)現(xiàn)有價值的結(jié)果 三．研究心理學(xué)的意義 １．理論意義 ２．實踐意義 四.心理學(xué)的研究領(lǐng)域

１．普通心理學(xué) ２．生理心理學(xué)和心理生理學(xué) ３．發(fā)展心理學(xué) ４．教育心理學(xué) ５．醫(yī)學(xué)心理學(xué) ６．工程心理學(xué)

７．社會心理學(xué) 第三節(jié) 心理學(xué)的主要研究方法

一、心理學(xué)的研究原則(一)心理學(xué)的研究原則

1．客觀性原則：客觀性原則即實事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來面目加以考察。

2．系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進行分析。

3．教育性原則：進行心理學(xué)的研究時，應(yīng)從有利于教育，有利于個體身心健康的角度來設(shè)計和實施研究。

4．發(fā)展性原則：把心理現(xiàn)象看作是一個不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點去認(rèn)識人的心理活動。(二)心理學(xué)研究的方法

1。觀察法：是指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試(被研究的對象)行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。

2。實驗法 ：實驗法是有目的嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來引起被試某種心理現(xiàn)象以進行研究的方法。

3。調(diào)查法：是以搜集被試各種材料來間接了解其心理活動的一種方法。3。測驗法：是通過運用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的一種方法。

4。個案法 ： 是對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象原因的方法?；顒赢a(chǎn)品分析法 第四節(jié) 心理學(xué)的過去和現(xiàn)在

一、心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展(一)心理學(xué)的萌芽

幾乎自有人類以來，人們就很關(guān)心自身的心理現(xiàn)象并且試圖給予解釋。最早的解釋，把心理說成是靈魂的活動。心理學(xué)一詞來源于希臘語，是由靈魂和學(xué)科二詞構(gòu)成，即關(guān)于靈魂的學(xué)問。(二)科學(xué)心理學(xué)的誕生

19世紀(jì)中葉，德國醫(yī)學(xué)博士、生理學(xué)講師、心理學(xué)家威廉·馮特(W．Wundt，1832—1920)把實驗法引進心理學(xué)，并于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室。(三)心理學(xué)的發(fā)展

1．學(xué)派不斷涌現(xiàn) 2．隊伍逐漸壯大 3．體系日趨完善

二、西方心理學(xué)的主要派別(一)構(gòu)造主義

奠基人：馮特(W.Wundt,1832-1920)

著名代表人物：鐵欽納（E.B.Titchener)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識。把人的經(jīng)驗分為感覺、意像和激情狀態(tài)三種。?強調(diào)內(nèi)省法。

(二)機能主義創(chuàng)始人：詹姆士(William James)著名代表人物：

詹姆士(William James,1842-1910)杜威(John Deway,1859-1952)安吉爾(James Angell，1869－1949)“意識流”

?研究要回答的關(guān)鍵問題是：“行為的機能或目的是什么？” ?主張研究意識 ?意識的作用就是使有機體適應(yīng)環(huán)境。

（三）行為主義(behaviorism)代表人物:華生(John Watson,1878-1958)斯金納(Skinner,1904-1990)反對研究意識，主張研究行為。反對內(nèi)省，主張用實驗方法?！碍h(huán)境決定論”（華生）

(四)格式塔心理學(xué)

創(chuàng)始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一個整體。格式塔在德文中的意思是“整體”。

（五）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)―由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學(xué)派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。重視動機和無意識現(xiàn)象的研究。

（六）認(rèn)知心理學(xué)

代表人物： 瑞士心理學(xué)家皮亞杰；美國心理學(xué)家奈塞爾

計算機理論和技術(shù)的背景 心理學(xué)是對認(rèn)知過程的研究 實驗法來構(gòu)造心理模型

（七）人本主義心理學(xué)代表人物：

馬斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970)羅杰斯(Carl Rogers,1902-1987)對心理學(xué)的批判：

行為主義幼稚心理學(xué)(動物 兒童)心理動力學(xué):傷殘心理

三、當(dāng)代心理學(xué)的研究取向(一)生理心理學(xué)研究：

研究對象主要是心理現(xiàn)象的生理機制，也可以說是研究在大腦中產(chǎn)生的心理活動的物質(zhì)過程

(二)行為主義的研究： 程序?qū)W習(xí)；行為治療；生物治療

(三)心理分析的研究

精神分析是指一種臨床技術(shù)，它通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動機，使精神宣泄，從而達到治療疾病的目的。(四)認(rèn)知心理學(xué)的研究

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生后，很快在世界范圍內(nèi)掀起了認(rèn)知的浪潮。心理學(xué)內(nèi)各個分支的研究都打上了認(rèn)知的烙印，并引發(fā)和推動了相關(guān)學(xué)科的研究。

(五)當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展走向： 1.人本主義走向； 2.科學(xué)走向；

3.西方心理學(xué)的危機和東方心理學(xué)的崛起

四、中國心理學(xué)的發(fā)展道路(一)中國古代的心理學(xué)思想

（二）心理學(xué)在中國的早期傳播(三)1949年以后的中國心理學(xué) 思考題：

1．心理學(xué)的研究對象是什么？在學(xué)這門學(xué)科之前你是怎么認(rèn)識的？ 2 簡述心理學(xué)的研究類型和主要方法。3．心理學(xué)概念及性質(zhì)

4．心理學(xué)的研究對象是什么?人的心理現(xiàn)象包括哪幾方面? 5．簡述心理學(xué)的研究應(yīng)遵循的原則和主要研究方法.6．科學(xué)心理學(xué)何時誕生？以什么事件為標(biāo)志？

7．簡述現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派和現(xiàn)代心理學(xué)的主要研究取向.第二章心理的神經(jīng)生理機制

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

掌握神經(jīng)生理解剖學(xué)的有關(guān)概念和術(shù)語，了解神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮層各區(qū)域的主要功能和對心理活動的影響。進而了解心理的實質(zhì)。本章難點是對腦功能學(xué)說的理解。

二、教材分析 1.本章重點

（1.）大腦的機能區(qū)（2.）腦功能的各種學(xué)說

（3）心理的實質(zhì) 2.本章難點：

腦功能的各種學(xué)說和大腦的機能區(qū)

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論 4.圖解

四、教學(xué)時數(shù)

7學(xué)時

五、教學(xué)過程 第一節(jié) 心理的起源

一、反映是任何物質(zhì)形態(tài)固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三、感受性--心理的反映形式

四 動物心理的發(fā)展

(一)、感覺階段--無脊椎動物的心理發(fā)展(二)知覺階段-低等脊椎動物的心理發(fā)展(三)思維的萌芽階段---哺乳動物心理的發(fā)展(四)具體思維萌芽階段--靈長目動物的心理發(fā)展

五、人類心理的起源

第二節(jié)心理的實質(zhì)

一、心理是腦的機能(心理是在大腦中產(chǎn)生的)1.從物種發(fā)展史看心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性 2.解剖學(xué)的事實證明心理是腦的機能 二 心理是對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。1.客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容 2.心理是客觀現(xiàn)實的主觀反映

3.心理在社會實踐中發(fā)生與發(fā)展

第三節(jié)

神經(jīng)元

一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與類型(一)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

1、胞體

2、突起：(二)神經(jīng)元的分類

1、根據(jù)神經(jīng)元突起的數(shù)目 雙極神經(jīng)元

多級神經(jīng)元

2、根據(jù)神經(jīng)元的功能

感覺神經(jīng)元

運動神經(jīng)元

中間神經(jīng)元

(三)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

二、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)

（一）神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的本質(zhì) 就是神經(jīng)纖維膜所產(chǎn)生鋒電位的依次傳布。

（二）過程

當(dāng)神經(jīng)纖維某一部分受刺激而興奮時，這部分膜外電位暫時較負(fù)，膜內(nèi)電位較正，而鄰近處于靜息狀態(tài)的膜則仍是外正內(nèi)負(fù)。這樣，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差，出現(xiàn)局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位；在膜內(nèi)是由興奮部位流向未興奮部位，形成局部回路。這一局部電流，降低了鄰近靜息部分的膜電位，使它發(fā)生去極化，出現(xiàn)鋒電位。緊接著，這個新的興奮部位又可通過局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產(chǎn)生鋒電位。依次進行,就是沖動的傳導(dǎo)。

三、神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)

（一）突觸的結(jié)構(gòu)

突觸前膜 突觸后膜 突觸間隙。(二)神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)

神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞,是借助于神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。當(dāng)神經(jīng)沖動到達軸突末梢時，有些突觸小泡突然破裂，并通過突觸前膜的張口處將存儲的神經(jīng)遞質(zhì)釋放出來。當(dāng)這種神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發(fā)突觸后神經(jīng)元內(nèi)的分于受體(另一種化學(xué)物質(zhì))，從而打開或關(guān)掉膜內(nèi)的某些離于通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經(jīng)元的電位變化，實現(xiàn)神經(jīng)興奮的傳遞

四、神經(jīng)回路

（一）反射弧

1．概念

反射就是有機體借助于神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出及時適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)稱為反射弧。2。反射弧一般包括五個部分：

（1）感受器（2）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）（3）聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元（4）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）（5）效應(yīng)器

（二）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

1．輻散式聯(lián)系：一個神經(jīng)元的軸突末梢分支與許多神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系 2．聚合式聯(lián)系：多神經(jīng)元都通過其軸突末梢，共同與同一個神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系

3．鏈鎖式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的鏈鎖狀接替聯(lián)系。4．環(huán)式聯(lián)系 ：興奮通過中間神經(jīng)元的環(huán)狀接替聯(lián)系

第三節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)一周圍神經(jīng)系統(tǒng)的種類和機能

二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和機能

(一)脊髓

(二)腦干(狹義腦干)

(三)間腦(四)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 三 大腦的結(jié)構(gòu)和機能(一)大腦的結(jié)構(gòu)

(二)腦的三個主要機能系統(tǒng)

1.腦的感覺機能系統(tǒng) 2.腦的運動機能系統(tǒng) 3.大腦皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)機能

第四節(jié) 腦功能學(xué)說

一、定位說：人的各種復(fù)雜的能力是與腦的各個嚴(yán)格限定的部位密切聯(lián)系

二、整體說：大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學(xué)習(xí)發(fā)生作用；并且大腦以總體發(fā)生作用。

三、機能系統(tǒng)學(xué)說：魯利亞，認(rèn)為那是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機能系統(tǒng)。在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。

四、模塊說：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成

第五節(jié) 高級神經(jīng)活動的學(xué)說

一、無條件反射和條件反射

二、高級神經(jīng)活動的基本過程與基本規(guī)律

（一）高級神經(jīng)活動的基本過程 1．興奮過程 2．抑制過程

（二）高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律 1．興奮過程與抑制過程的擴散與集中 2．興奮過程與抑制過程的相互誘導(dǎo)

第六節(jié) 內(nèi)分泌腺和神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)

一、內(nèi)分泌腺對人類行為的影響

二、內(nèi)分泌腺分類和機能：

思考題：

1．什么是機能系統(tǒng)學(xué)說?三個機能系統(tǒng)的關(guān)系如何? 2．試論述心理的實質(zhì).3．什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價?試論述心理的實質(zhì).4.簡述高級神經(jīng)活動的學(xué)說 5.簡述大腦皮質(zhì)的三個機能區(qū) 參考書目：

1.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進展。上海：上?？萍冀逃霭嫔?。2.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

第三章 感覺 ·本章主要內(nèi)容 感覺的一般概念 視覺 聽覺

其他感覺

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握感覺、感受性、感覺閾限等概念，以及感覺的基本規(guī)律、學(xué)說。了解古典的心理物理學(xué)中對物理刺激與個體心理經(jīng)驗之間關(guān)系的解釋以及它們和現(xiàn)代感覺研究的差別。并了解感覺在人的生活適應(yīng)的作用。本章難點是對感覺的古典心理物理學(xué)對感覺的研究和聽覺理論的理解。

二、教材分析

·本章重點：

（1）感覺的概念、規(guī)律

（2）色覺理論、人耳對聲音頻率的分析 2.本章難點：

（1）色覺理論

（2）人耳對聲音頻率的分析

（3）古典心理物理學(xué)的研究

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 感覺的一般概念

一、什么是感覺

1.定義：感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。

2.感覺的意義。

(1)感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。(2)感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。

(3)感覺是一切較高級、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、感覺的分類：

（一）外部感覺視覺：聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺；

（二）內(nèi)部感覺 內(nèi)臟感覺；本體感覺

三、感覺的編碼

感覺編碼——我們的神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量和化學(xué)能量，這些能量必須經(jīng)過感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動。這個過程就是我們說的感覺編碼。

1.特異化理論－不同性質(zhì)的感覺是有不同的神經(jīng)元來傳遞信息的。2.模式理論－編碼是由整組神經(jīng)元的激活模式引起的，只不過某種神經(jīng)元的激活程度較大，而其他神經(jīng)元的激活程度較小。

四、感受性和感覺閾限

（一）絕對感受性與絕對閾限

1.絕對閾限 ：那種剛剛能覺察到的最小刺激量稱為絕對閾限。2.絕對感受性：是指剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。

絕對感受性與絕對閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。如果用E代表絕對感受性R代表絕對感覺閾限，則它們之間的關(guān)系可用下列公式表示： E=1/R

（二）差別感受性與差別閾限

1.差別閾限：能覺察出兩個刺激的最小差別量稱為差別感覺閾限或最小可覺差（just noticeable difference，縮寫為jnd）。

1.差別感受性對這一最小差別量的感覺能力，叫差別感受性。(三)刺激強度與感覺大小的關(guān)系 1.對數(shù)定律 P＝K logI 2.乘方定律 P＝K I 第二節(jié) 視覺

一、視覺刺激

二、視覺的生理機制

(一)眼球(二)視覺的傳導(dǎo)機制

視覺的傳遞機制由三級神經(jīng)元實現(xiàn)： 第一級為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；

第二級為視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，由視神經(jīng)節(jié)發(fā)出的神經(jīng)纖維，在視交叉處實現(xiàn)交叉，鼻側(cè)束交叉至對側(cè)，和對側(cè)的顥側(cè)束合并，傳至丘腦的外側(cè)膝狀體； 第三級神經(jīng)元的纖維從外膝狀體發(fā)出，終止于大腦枕葉的紋狀區(qū)(三)視覺的中樞機制

視覺的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀區(qū)(布魯?shù)侣?7區(qū))，這是實現(xiàn)對視覺信號初步分析的區(qū)域。三 視覺的基本現(xiàn)象：(一)

明度 1．明度與視亮度

是眼睛對光源和物體表面的明暗程度的感覺，主要是由光線強弱決定的一種視覺經(jīng)驗。視亮度是指從白色表面到黑色表面的感覺連續(xù)體。它是由物體表面的反射

系數(shù)決定的。

2.明度與波長

在可見光譜范圍內(nèi)，人眼對不同波長的光線的感受性是不同的。這種情況可以用光譜敏感函數(shù)(或光譜光效率函數(shù))來說明。

(二)顏色

1.顏色的屬性：顏色有明度、色調(diào)、飽和度三種基本特性。2.顏色混合

1854年，格拉斯曼 把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補色率、中間色率 和 代替率。

3.色覺缺陷：指辨色能力異常。色覺缺陷包括色弱和色盲。

(1)色弱：色弱患者雖然也能用三種波長來匹配光譜上的任一波長，但他們對三種波長的感受性均低于正常人。（2）色盲。分全色盲和局部色盲兩類。

患全色盲的人只能看到灰色和白色，喪失了對顏色的感受性。

患局部色盲的人還有某些顏色經(jīng)驗，但他們經(jīng)驗到的顏色范圍比正常人要小得多。

4.色覺理論

(1)三色說。英國科學(xué)家托馬斯?楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當(dāng)它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗。當(dāng)光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動而產(chǎn)生的。(2)對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認(rèn)為：視網(wǎng)膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍視素。他們在光的刺激下表現(xiàn)為對抗的過程，即同化作用和異化作用。(三)

視覺的一些現(xiàn)象：

1.適應(yīng) 由于刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng)。

2.對比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3.馬赫帶：指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區(qū)看到一條更亮的光帶，而在暗區(qū)看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現(xiàn)象。

4.后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間。

5.閃光融合現(xiàn)象

后象可以使斷續(xù)的刺激引起連續(xù)的感覺，但是斷續(xù)的刺激必須達到一定的頻率。剛剛能引起連續(xù)感覺的最小頻率，叫臨界閃光頻率。這時產(chǎn)生的心理效應(yīng)是閃光融合現(xiàn)象。

6.視覺掩蔽：在某種時間條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察,這種效應(yīng)叫視覺掩蔽。

7.視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱之 8.聯(lián)覺是指一種感覺兼有別種感覺的心理現(xiàn)象。最常見的是顏色感覺引起的聯(lián)覺。（如紅色讓人感覺溫暖，聯(lián)覺 聯(lián)想）影響感受性變化的

第三節(jié)：聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機制(一)耳的構(gòu)造和功能

(二)聽覺的傳導(dǎo)機制和中樞機制

三、人耳對聲音頻率的分析: 1.頻率理論 1886年由物理學(xué)家羅?費爾得提出。這種理論認(rèn)為，內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同頻率運動的。振動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)?；?/p>

膜與鐙骨的這種關(guān)系，類似于電話機的送話機和收話機的關(guān)系。這種理論也叫電話理論。

頻率理論難以解釋人耳對聲音頻率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運動。這是和人耳能夠接受1000Hz以上的聲音不符合的。

2．共鳴理論 赫爾姆霍茨提出的一種理論。在他看來，由于基底膜的橫纖維長短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴。共鳴理論強調(diào)了基底膜的振動部對產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用，因而也叫位置理論。

3.行波理論 馮.貝克西發(fā)展了赫爾姆霍茨的共鳴向合理部分，提出了新的位置理論——行波理論。貝克西認(rèn)為，聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動。振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進，振動的幅度也隨著逐漸增高。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達到最大值，然后停止前進而消失。隨著外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底(即鐙骨處),從而實現(xiàn)了對不同頻率的分析。4.神經(jīng)齊射理論 韋弗爾提出。認(rèn)為：當(dāng)聲音頻率低于400赫茲時，聽神經(jīng)個別纖維的發(fā)放頻率是和聲音的頻率對應(yīng)的，當(dāng)聲音頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對它作出反應(yīng)，這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用。但是，對于5000赫茲以上的頻率，神經(jīng)齊射理論無法解釋。聲音超過5000Hz,位置理論是對頻率進行編碼的唯一基礎(chǔ).四、聽覺基本現(xiàn)象：

第四節(jié) 其他感覺

一、皮膚 感覺

二、嗅覺和味覺

三、內(nèi)部感覺 思考題

1．什么叫色覺的對立過程理論,它和傳統(tǒng)的色覺理論有什么聯(lián)系和區(qū)別? 2．試說明明適應(yīng)與暗適應(yīng)的特點和機制 3．簡述人耳對聲音頻率分析的幾種理論.4.什么是神經(jīng)特殊能量說?如何評價? 參考書目：

1.托馬斯 L.貝納特著，旦明譯（1983）：感覺世界--感覺和知覺導(dǎo)論。北京：

科學(xué)出版社。

2.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社。3.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。

4.孟昭蘭主編（1994）：普通心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。5。黃希庭（1988）：心理學(xué)實驗指導(dǎo)。北京：人民教育出版社 第四章 知覺 ·本章主要內(nèi)容：

知覺的一般概念

知覺的特性

空間知覺

時間知覺與運動知覺

錯覺 觀察

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

使學(xué)生重點掌握知覺的一系列相關(guān)概念和術(shù)語，以及知覺的特性，了解各知覺種類的不同狀況及其它們在人類生活工作中的實踐意義。本章難點是涉及空間知覺和運動知覺的一些術(shù)語的理解，如運動視差、雙眼視差以及錯覺理論等。

二、教材分析

本章重點：

知覺的一般概念、特性、時間知覺、錯覺的相關(guān)知識并運用知覺的規(guī)律分析實際問題。2.本章難點：

（1）似動知覺主要有下列幾種形式

（2）錯覺理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問題討論 4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 知覺的一般概念

一、什么是知覺

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組

織和解釋的過程。

二、知覺理論：

①格式塔理論。

認(rèn)為知覺具有主動性和組織性；人總是盡可能用簡單的方式去感知外界刺激，知覺遵循“概略”規(guī)律；知覺符合于神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

②知覺的推斷理論。假定知覺經(jīng)驗是一個混合物，它一部分信息來自當(dāng)前的感覺，大部分信息是從貯存的信息庫中提取出來的。知覺可以預(yù)測外界刺激的性質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的功能。

③心理物理對應(yīng)理論。認(rèn)為知覺中完全不需要假設(shè)有推理過程參與，因為刺激已經(jīng)相當(dāng)完整和詳細(xì)，足以產(chǎn)生知覺，知覺與刺激相對應(yīng)。

三、知覺中的數(shù)據(jù)驅(qū)動和概念驅(qū)動理論

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。

2.概念驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)存儲的信息。

四、感覺與知覺的主要區(qū)別與聯(lián)系

（一）聯(lián)系

1.同屬于認(rèn)知過程的感性階段，其源泉是客觀現(xiàn)實。

2．都是對客觀事物的直接反映。

（二）區(qū)別：

1.感覺是對事物個別屬性的反映。知覺是對事物整體的反映。

2.感覺的產(chǎn)生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會引起相同的感覺。知覺不僅依賴于它的物理特性，還依賴于知覺者本身的特點。

3.感覺是某個分析器活動的結(jié)果。知覺是多個分析器活動的結(jié)果。

五、知覺類型

1．根據(jù)知覺時起主導(dǎo)作用的感官的不同，可以把知覺分成：

視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺、味知覺等等。

2．根據(jù)人腦所反映的事物特性可以把知覺分成：物體知覺與社會知覺

第二節(jié) 知覺的特性

一、知覺的選擇性

（一）概念；知覺的選擇性就是把知覺對象從背景中選擇出來的特征(二)影響知覺的選擇性的因素

從客觀而言有

1.對象與背景的差別性

2.對象的活動性

3.刺激物的新穎性

4.刺激物的強度。從主觀來看： 1.知覺有無目的和任務(wù) 2.個體知識經(jīng)驗的豐富程度 3.個人需要和興趣 4.定勢與情緒狀態(tài)。

二、知覺的整體性

（一）概念：知覺的整體性就是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把有多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。

（二）格式塔心理學(xué)派總結(jié)出整體知覺的組織原則有如下幾條： 1.接近因素。在時間或空間上接近部分容易形成一個整體。

2.相似因素。在其他方面的特點相同的條件下，相似的部分容易被看作一個整體，3．完整傾向因素。知覺印象隨著環(huán)境情況而出現(xiàn)可能有的最完善的形式。4．好圖形因素。單純的、規(guī)則的、左右對稱的，容易被看是一個整體。5．好的連續(xù)因素。組成一個連續(xù)平滑方向的部分容易被看成一個整體。6．共同命運因素。向著相同方向變化傾向的部分容易被看是一個整體。7.定勢因素。定勢是心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。先前知覺的組織形式會對緊接著的知覺產(chǎn)生相同的影響。8.經(jīng)驗因素。(三)影響知覺整體性的因素

1.知覺對象的特點.如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。

2.對象各組成部分的強度關(guān)系。3.知覺對象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。

三、知覺的理解性

（一）概念

知覺的理解性

就是指人們在對現(xiàn)時事物的知覺中，需要以過去的 經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出最佳解釋、說明。

（二）影響知覺的理解性的因素

1.知覺經(jīng)驗 2.言語的指導(dǎo)作用 3．實踐活動的任務(wù)

（四）知覺的恒常性

1．概念

知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映象保持相對不變。2．種類

（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性

第三節(jié)

空間知覺

一、形狀知覺(一)形狀的特征分析

(二)輪廓與圖形

圖形可以定義為視野中的一個面積，它借助可見的輪廓而從其余部分分離出來。因此，在圖形中，輪廓代表了圖形及其背景的一個分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時出現(xiàn)的。(三)圖形的組成

1．鄰近性。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成圖形。2．相似性。視野中相似的成分容易組成圖形。3．對稱性，對稱的部分容易組成圖形

4．良好連續(xù)，具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。

5．共同命運。當(dāng)其中某些成分按共同方向運動或變化時，就會把它們看成是一個圖形

6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。

7.線條方向。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開；方向不同則容易分開。

8．簡單性。視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。

二、大小知覺 1.大?。嚯x不變假設(shè) 2.觀察者的距離.熟悉物體的參照 4.觀察者身體姿勢的變化

三、深度知覺和距離知覺

(一)肌肉線索(生理線索)

1．調(diào)節(jié)。它是指水晶體的形狀(曲度)由于距離的改變而變化。

2．輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會聚到被注視的物體上。

(二)單眼線索

單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索。這些線索包括以下幾種。

1．對象重疊(遮擋)。

2.對象的相對大小

3．結(jié)構(gòu)級差 4．空氣透視

5．明亮和陰影

6．線條透視

7．運動視差

（二）雙眼線索----雙眼視差

人的兩只眼睛相距約65毫米。當(dāng)我們看立體物體的時候，兩眼從不同的角度看這一物體，視線便有點差別：右眼看到右邊多些，左眼看到左邊多些。這樣，兩個視線落在兩個視網(wǎng)膜的部位上便不完全相同，也不完全重合。這就是雙眼視差。

第四節(jié)

時間知覺與運動知覺

一、時間知覺

(一)什么叫時間知覺

對客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的反映就是時間知覺

(二)時間知覺的各種依據(jù) 1．根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。2．根據(jù)有機體各種節(jié)律性的活動。3．借助計時工具。

(三)影響時間知覺的各種因素

1．感覺通道的性質(zhì)

2．一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì) 3．情緒和態(tài)度也影響著對時間的估計。4.回憶影響時間估計。

二、運動知覺

（一）什么叫運動知覺

(二)似動知覺 似動,顧名思義就是“似乎在動”,其實并未真動。確切地說是

指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)移動的地方看到了連續(xù)的運動。似動知覺主要有下列幾種形式：

1.動景運動.(PHI現(xiàn)象)實際上沒有動的刺激物，在適當(dāng)條件下卻感知到它在運動。這種知覺現(xiàn)象稱為動景運動(PHI現(xiàn)象)

2.自主運動

自主運動是由于人總認(rèn)為看客體時眼睛是固定不動的。但眼睛卻是不隨意地運動著

即使在注視時仍有微弱的顫動；眼動的信息的輸入反而使人覺得亮點在運動。另一種觀點認(rèn)為，自主運動是視野中缺乏參照物之故，因為一旦視野里有某個參照物，自主運動即隨之消失?？磥?，這兩方面的原因都可能起作用。3.誘導(dǎo)運動

在沒有更多的參考標(biāo)志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能把它們中的任何一個看成是運動的

4.運動后效(瀑布效應(yīng))注視向一個方向的物體運動之后,將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體,會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動

第五節(jié) 錯覺

一、錯覺

是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、錯覺的種類

(一)形重錯覺

（二）方位錯覺

(三)形狀和方向錯覺

(六)時間錯覺（七)運動錯覺

(八)情緒錯覺

三、錯覺理論

1.眼動理論： 2.神經(jīng)抑制作用理論： 3.深度加工和常性誤用理論： 第六節(jié)觀察

一、觀察與觀察力

二、良好的觀察必備的條件 1.明確的觀察目的 2.周密的觀察計劃 3.作好觀察總結(jié) 4.觀察要精細(xì)全面 思考題：

大小錯覺

(四)旋轉(zhuǎn)錯覺

(五)1.圖形組織的原則有哪些? 2.簡述影響時間知覺的因素.3.簡述感覺和知覺的關(guān)系.4.試分析影響知覺選擇性的因素.5.試述距離知覺和知覺物體的線索.6.良好的觀察應(yīng)具備哪些條件

第五章 意識和注意

·本章主要內(nèi)容：

意識的一般問題 幾種不同的意識狀態(tài) 注意概述

注意的生理機制及認(rèn)知理論

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握意識和注意等有關(guān)概念和規(guī)律，了解意識的各不同層面在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，以及注意規(guī)律在實踐生活中的運用。本章難點是對意識和意識各層面的理解，以及注意的認(rèn)知理論

二、教材分析 1.本章重點：

（1）意識無意識的概念（2）注意的一般概述（3）注意的認(rèn)知理論 2.本章難點：（1）意識的各層面（2）注意的認(rèn)知理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問題討論 4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié)

意識的一般問題

一什么是意識

1.意識是一種覺知。2.意識是一種記憶 3.意識是一種高級的心理官能。4.意識是一種心理狀態(tài)。二 什么是無意識

（一）概念：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。

（二）常見的無意識現(xiàn)象：

1.無意識行為。2.對刺激的無意識 3.盲視 三 意識的特征

(一)意識的覺知性(二)意識的能動性(三)意識的概括性(四)目的性(預(yù)見性)(五)意識的社會歷史制約性

第二節(jié) 幾種不同的意識狀態(tài)

一睡眠和夢(一)睡眠 1.睡眠及其階段

第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。

第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)20分鐘。

第三階段。腦電波的頻率會繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時會有“睡眠錠”波。持續(xù)40分鐘。

第四階段。稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標(biāo)變慢，夢游、夢囈、尿床等發(fā)生在此。(二)夢 1.夢的特點

2.夢的功能解釋 3.夢的作用 二 催眠

(一)催眠 狀 態(tài) 下 的 心 理 特 征

1．感覺麻痹 2．感覺扭曲和幻覺 3．解除抑制 4．對催眠經(jīng)驗的記憶消失

(二)催眠 相 關(guān) 理 論 1.催眠是角色扮演 2.催眠是意識的分離

三、白日夢與幻想

第三節(jié) 注意概述

一、注意的基本概念

(一)什么是注意 注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。(二)注意的功能

1．選擇的功能。

2．維持的功能。

3．調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。

(三)注意的外部表現(xiàn)

1.感官的適應(yīng)性動作

2.無關(guān)運動的停止

3.呼吸變得輕微而緩慢

二、注意的種類

（一）無意注意

1．什么是無意注意

無意注意（不隨意注意）是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。2．引起無意注意的原因 刺激物的特點

（1）刺激物的強度。(2)刺激物的對比關(guān)系。（3）刺激物的新異性。(4)刺激物的活動變化

2．人本身的狀態(tài)

（1）需要和興趣。（2）情緒和過去經(jīng)驗。

(二)隨意注意

1．什么是隨意注意

是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。2．引起隨意注意的主要原因(1)對注意目的與任務(wù)的依從性(2)對興趣的依從性

(3)對活動組織的依從性(4)對過去經(jīng)驗的依從性。(5)對人格的依從性。(三)隨意后注意

三、注意的特征(一)注意的范圍

1.概念 ： 注意的范圍也稱注意廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象的數(shù)量。

2.影響注意范圍的因素：

（1）知覺對象的特點

（2.）知覺者的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗(二)注意的穩(wěn)定性

1.概念 是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特性。2.注意起伏 當(dāng)人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化.這種短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖）

3.分心：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意分散（也叫分心）。注意分散是指注意不自覺地離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動而被無關(guān)刺激所吸引。(三)注意的分配

1.概念：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

2.注意分配的條件。

(1)在同時進行著的幾種活動中，必須每一種活動是相當(dāng)熟悉的，其中一種是自動化了的或部分自動化了的。

(2)同時進行的幾種活動如果建立起聯(lián)系形成了某種反應(yīng)系統(tǒng)。(四)注意的轉(zhuǎn)移

1.概念 注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。2.影響注意轉(zhuǎn)移因素(1)依賴于原來注意的強度。(2)依賴于新注意的對象的特點。

第四節(jié) 注意的生理機制及認(rèn)知理論

一、注意的生理機制

（一）朝向反射與優(yōu)勢興奮中心和相互誘導(dǎo)

（二）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

（三）邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的功能

二、注意的認(rèn)知理論(一)注意的選擇功能 1.過濾器理論

布羅德本特（Broadbent，1958）最先提出注意的過濾器理論。該理論的基本假設(shè)是，信息加工受通道容量的限制。來自外界輸入的信息是大量的，這些感

覺信息將通過大量的平行的感覺通道進行加工。但是人神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進行加工。當(dāng)信息通過各種感覺通道進入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾機制。只有部分信息可以通過這個機制，接受進一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失。它以全或無“的方式進行工作。一個通道通過信息同時就關(guān)閉其他通道。當(dāng)環(huán)境需要的時候，過濾器又轉(zhuǎn)換到另一個通道，使有關(guān)信息通過；同時阻斷其他通道，不讓信息通過。因此該理論也稱為單通道理論。2.衰減模型

特瑞斯曼（Treisman，1964）的衰減模型認(rèn)為，有機體總的加工能力是有限的，在信息加工系統(tǒng)中存在著某種過濾器。但是，她認(rèn)為過濾器不是按”全或無"原則工作的而是按衰減的方式工作的；并認(rèn)為許多通道都能對信息作不同程度的加工。3.后期選擇模型

該模型首先由多依奇和多依奇（Deutsch ＆ Deutsch，1963）提出，后來由諾曼（Norman，1968）加以修訂。該模型認(rèn)為，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過濾器位于知覺和工作記憶之間。注意的選擇依知覺的強度和意義為轉(zhuǎn)移。

4.多階段選擇理論：

過濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過程發(fā)生在信息加工的某個特定階段上，這意味著信息加工系統(tǒng)是非?？贪宓?。約翰斯頓等人(Johnston＆Heinz，1978)提出了一個較靈活的模型，認(rèn)為選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。其中本理論的兩個假設(shè)是：（1）在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多；（2）選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。

(二)注意與認(rèn)知資源分配 1．認(rèn)知資源理論

注意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動的。不同的認(rèn)知活動對注意提出的要求不相同。當(dāng)刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工(未被注意)該理論還假設(shè)，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機制負(fù) 責(zé)資源的分配。這一機制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把認(rèn)

知資源分配到重要的刺激上。

2．雙加工理論：自動化加工和意識控制加工

在注意的認(rèn)知資源理論的基礎(chǔ)上，謝夫林等人進一步提出了雙加工理論。該理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。其中自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的。而意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進行調(diào)整。思考題：

1。述注意的幾種認(rèn)知理論.2．簡述引起隨意注意 不隨意注意的原因.3．試述注意的基本特征.4．概述注意的資源限制說.第六章 記憶 ·本章主要內(nèi)容： · 記憶概述

·記憶的神經(jīng)生理機制 ·感覺記憶 · 短時記憶 ·長時記憶

·內(nèi)隱記憶

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握記憶和記憶不同分類的概念，以及記憶和遺忘的規(guī)律，歸納總結(jié)在實際生活中記憶的不同表現(xiàn)。能夠在融會貫通這些理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)改善自己的記憶習(xí)慣。本章難點在于信息加工理論對記憶系統(tǒng)的論述。

二、教材分析 1．本章重點：

（1）記憶的一般概念（2）感覺記憶、短時記憶、長時記憶 2.本章難點：

（1）記憶的神經(jīng)生理機制（2）長時記憶組織加工

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論 4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程 第一節(jié) 概述

一、什么是記憶

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）?；蛘哒f記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映，包括識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。

二、記憶的分類:

1.情景記憶和語義記憶。2.外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

3.感覺記憶、短時記憶和長時記憶。4.程序性記憶和陳述性記憶。

三、記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程

按照現(xiàn)代信息加工的觀點，記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時間和容量方面存在差別但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段，因此相互之間有著十分密切的聯(lián)系。

信息首先進入感覺記憶，那些引起個體注意的感覺信息才會進入短時記憶，在短時記憶中存貯的信息經(jīng)過加工再存儲到長時記憶中，而這些保存在長時記憶中的信息在需要時又會被提取到短時記憶中。

第二節(jié) 記憶的神經(jīng)生理機制

一、記憶的腦學(xué)說

(一)整合論： 美國心理學(xué)家拉胥里(1929)最早提出了記憶的非定位理論，或稱為整合論。他認(rèn)為記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，它和腦的各個部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個特殊部位的機能。

(二)定位論： 早在拉胥里提出整合論之前，法國醫(yī)生布洛卡(1860)就提出了腦機能定位的思想，即定位說，認(rèn)為腦的機能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶當(dāng)然也不例外。這種理論得到了一些研究的支持。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)系。

(三)SPI理論：SPI是串行(serial)、并行(parallel)和獨立(independent)三個英文單詞的首字母，這三個詞集中說明了多重記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系。

二、記憶的腦細(xì)胞機制

(一)反響回路 ：反響回路是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當(dāng)外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路的某一部分時，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動。刺激停止后，這種沖動并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短

暫的時間。人們認(rèn)為反響回路是短時記憶的生理基礎(chǔ)。

(二)突觸結(jié)構(gòu)： 現(xiàn)在神經(jīng)生理學(xué)家普遍接受的一種觀點是，作為人類長時記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神

經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動導(dǎo)致的。(三)長時程增強作用： 1973年，波利斯和勒蒙(Bliss＆Lemo)在研究中發(fā)現(xiàn)，海馬的神經(jīng)元具有形成長時記所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫的高頻動作電位，能使該通路的突觸強度增加，他們將這種強化稱為長時程增強(LTP)作用。

三、記憶的生物化學(xué)機制

(一)核糖核酸 ：近年來，隨著分子生物學(xué)的興起，特別是發(fā)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞機制——脫氧核糖核酸(DNA)借助另一種核酸分子核糖核酸(RNA)來傳遞遺傳密碼，使得科學(xué)家相信，記憶是由神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的分子結(jié)構(gòu)來承擔(dān)的。由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動，可以改變與之有關(guān)的那些神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的細(xì)微的化學(xué)結(jié)構(gòu)。

(二)激素和記憶：近來的研究表明，機體內(nèi)部的一些激素分泌能夠促進其記憶的保持

第三節(jié) 感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

1.圖像記憶：視覺刺激停止后，視覺系統(tǒng)對信息的瞬間保持叫圖像記憶。2.音響記憶：聽覺系統(tǒng)對刺激信息的瞬間保持叫音響記憶

二、感覺記憶的特征

1.感覺記憶中的信息保持時間很短。2.按刺激的物理特征編碼。

3.感覺記憶中的一部分信息由于模式識別而被傳送到短時記憶中.第四節(jié) 短時記憶

一、短時記憶的編碼

(一)編碼方式 1.聽覺編碼 2.視覺編碼

(二)影響編碼的因素 1．覺醒狀態(tài) 2.組塊。3．加工深度

二、短時記憶的特征 1.短時記憶的容量有限

2.短時記憶是唯一對信息進行有意識加工的記憶階段。

三、短時記憶信息的存儲和遺忘(一)復(fù)述。

（二）短時記憶的遺忘進程

（三）系列位置效應(yīng)

(四)短時記憶的遺忘——干擾還是消退

四、短時記憶的提取：

1.平行掃描 同時對短時記憶保存的項目進行檢索

2.自行停止系列掃描： 對項目一一進行檢索,一旦找到目標(biāo)就停止查找 3.完全系列全掃描：對全部項目進行完全的檢索。短時記憶中信息的提取是以系列全掃描方式進行

第四節(jié) 長時記憶

一、什麼是長時記憶

二、長時記憶組織加工

（一）類別群集：

在記一系列項目時總是傾向于將它們按一定的類別來記憶

（二）聯(lián)想群集 ：建立聯(lián)想把孤立的識記材料建構(gòu)為一個大的組塊，有助于長時記憶

（三）主觀組織：學(xué)習(xí)無關(guān)聯(lián)的材料，既不能分類也沒有聯(lián)想意義上的聯(lián)系，這時被試傾向于主觀的組織加工

（四）意義編碼 ：學(xué)習(xí)無意義的材料，如果賦予它一定的意義，進行意義編碼，有助于長時記憶

（五）心象化：對于故事和詩歌，或單詞，如果能在頭腦中形成心象來記憶，其效果遠優(yōu)于機械地重復(fù)記憶

（六）記憶術(shù)： 為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)

三、長時記憶的信息存儲(一)信息存儲的動態(tài)變化

1.量的變化.存儲信息的數(shù)量隨時間的逐漸下降

2.質(zhì)的變化.①內(nèi)容簡略和概括 ②內(nèi)容變得更加完整、合理 ③內(nèi)容變得更加詳細(xì)、具體 ④內(nèi)容變得夸張、歪曲

3.記憶恢復(fù)現(xiàn)象：所謂記憶恢復(fù)指學(xué)習(xí)某種材料后間隔一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量高。(二)信息存儲的條件與方法 1.組織有效的復(fù)習(xí)2.利用外部記憶手段 3.注意腦的健康和用腦衛(wèi)生

四、長時記憶的信息提取(一)再認(rèn)

1.概念 過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前，確認(rèn)是以前識記過的是再認(rèn)

2．影響再認(rèn)的因素

(1)再認(rèn)依賴于材料的性質(zhì)和數(shù)量。(2)再認(rèn)依賴于時間間隔。(3)再認(rèn)依賴于思維活動的積極性。(4)再認(rèn)依賴于個體的期待。(5)再認(rèn)依賴于人格特征。(二)回憶

1．什么是回憶： 回憶是人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程。2．回憶的策略和條件(1)聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。

(2)定勢和興趣直接影響回憶的方向和效果。(3)雙重提取。

(4)暗示回憶和再認(rèn)有助于信息的提取。(5)與干擾作斗爭。

五、長時記憶中信息的遺忘

(一)遺忘的一般概念：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難就是遺忘.(二)遺忘的進程

1．識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 2．學(xué)習(xí)的程度 3.識記材料的系列位置 4.識記者的態(tài)度

（三）遺忘的原因 1.衰退說

衰退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。

2.干擾理論

這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們在學(xué)習(xí)和再現(xiàn)之間受到其他刺激的干擾之故。一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。

3.提取失敗理論

從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。這就是遺忘的提取失敗理論。

4.壓抑說(動機性遺忘理論)這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶推出意識之外，因為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。這種理論也叫壓抑理論。

第六節(jié) 內(nèi)隱記憶

一、內(nèi)隱記憶的一般概念： 內(nèi)隱記憶是一種自動的、不需要意識參與的記憶.二、內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系

(一)加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同

研究者發(fā)現(xiàn)對刺激項目的加工深度并不影響被試內(nèi)隱記憶效果，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。(二)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同

在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點,內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時間。

另外一些研究也證明，內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。

(三)記憶負(fù)荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同

記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一 規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。

(四)呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

(五)干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。

思考題：

1．闡述如何提高記憶效果.2．影響長時記憶遺忘的因素是什么? 3．試述長時記憶中的信息編碼的形式.4．內(nèi)隱記憶與外顯記憶的不同表現(xiàn)在哪幾方面? 5．比較感覺記憶 短時記憶 長時記憶的區(qū)別與聯(lián)系 6．怎樣根據(jù)遺忘的規(guī)律組織有效的復(fù)習(xí).參考資料

1．楊治良等著（1999）：記憶心理學(xué)（第二版）。上海：華東師大出版社。2．黃希庭等譯（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。臺北：五南圖書出版公司。3.王甦、汪安圣（1992）：認(rèn)知心理學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。4．黃希庭著(1991):心理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民教育出版社。第七章 思維 ·本章主要內(nèi)容： ·思維的一般概念 ·表象與想象

·表象和思維的腦機制 ·問題解決

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握思維、表象、想象及各分類的概念和概念的獲得，以及影響問題解決的因素。本章難點在于概念的獲得和信息加工理論對于問題解決的表述。

二、二、教材分析

1.本章重點：

（1）思維的過程、種類

（2）表象與想象的概念

（3）影響問題解決的因素

（4）創(chuàng)造性的培養(yǎng) 2.本章難點：

（1）概念結(jié)構(gòu)的理論(2)概念形成的策略（3）推理的種類

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 思維的一般概念

一、思維的概念和特征

（一）概念：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。(二)思維的特征 1.概括性。2.間接性。

3.思維是對經(jīng)驗的改組.二、思維的過程

(一)分析和綜合是思維的基本過程

1.分析 是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，分別加以考慮的心智操作。2.綜合 是在思想上把對象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來考慮的心智操作。

(二)比較 ： 比較是把事物或事物的個別部分，個別特征加以對比，確定它們的相同、相異及其關(guān)系。(三)抽象與概括

1.抽象 就是在頭腦中把客觀事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性區(qū)別開來，并把同類事物共同的本質(zhì)屬性提取出來.2.概括 則是把頭腦中分離事物的共同點綜合起來。(四)具體化與系統(tǒng)化

1.具體化就是把抽象、概括的知識用于個別的、具體的場合。

2.系統(tǒng)化就是把本質(zhì)屬性相同的東西，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統(tǒng)中去的過程。

三、思維的種類

（一）動作思維、形象思維和抽象思維

根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容，可把思維區(qū)分為動作思維、形象思維和抽象思維。

1．動作思維。以實際操作 來解決直觀的、具體問題的思維稱為動作思維或直觀動作思維。

2．形象思維。以心象進行的思維，稱為形象思維。

3．抽象思維。運用概念進行判斷、推理的思維活動，稱為抽象思維。

（二）聚合式思維和發(fā)散式思維

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維區(qū)分為聚合式思維和發(fā)散式思維。1．聚合式思維。這種思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案（或一個最好的解決方案）。只有當(dāng)問題存在著一個正確的答案或一個最好的解決方案時，才會有聚合式思維。

2．發(fā)散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠景，去追求多樣性的思維。

(三)經(jīng)驗思維和理論思維

依據(jù)思維是根據(jù)日常生活經(jīng)驗還是科學(xué)概念,可區(qū)分為: 經(jīng)驗思維和理論思維 1.經(jīng)驗思維人們憑借日常生活經(jīng)驗進行的思維活動叫做經(jīng)驗思維。

2.理論思維 這是根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。(四)直覺思維和分析思維

根據(jù)思維是否遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律可區(qū)分為: 直覺思維和分析思維

1.直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的，這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動。

2.分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的答案或作出合理的結(jié)論。(五)常規(guī)思維和創(chuàng)造思維

根據(jù)思維的獨創(chuàng)性，可把思維區(qū)分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。

1．常規(guī)思維。就是運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案進行問題解決的思維。

2．創(chuàng)造思維。這是產(chǎn)生新的思維成果的思維，具有獨創(chuàng)性。

第二節(jié) 表象與想象

一、表象

(一)什么是表象： 表象(image)是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工表象是物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。(二)表象的特征

1．直觀性

2．概括性

3．可操作性(三)表象的作用

1.表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進行概括的認(rèn)識。

2．表象是從知覺向思維過渡的橋梁 3． 表象是想象活動的前提 4.表象在記憶中起重要作用 5.表象促進問題解決

二、想象

(一)什么是想象： 在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形式新形象的心理過程。(二)想象與表象的關(guān)系： 1． 區(qū)別：

(1)表象：在記憶中所保持的客觀事物的形象，一般稱作記憶表象或簡稱表象。它是對以往感知過而當(dāng)前不在面前的事物的心理浮現(xiàn)。想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。(2)表象屬于記憶范疇； 想象是思維的一種特殊形式。(3）表象無創(chuàng)造性；想象有創(chuàng)造性。2． 聯(lián)系：表象為想象提供素材。(三)想像的功能 1想象具有預(yù)見的作用。2想象具有補充知識經(jīng)驗的作用。3想象還有代替作用。

4想象對機體得生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用。(三)想像的綜合過程

1．粘合： 粘合是把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。

2．夸張： 夸張又稱為強調(diào)。這是通過改變客觀事物的正常特點，或者突

出某些特點而在頭腦中形成新的形象。

3．典型化： 典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。4．聯(lián)想(五)想像的種類

1.無意想像：無意想像是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想像

2.有意想像：有意想像是按一定目的、自覺進行的想像。在有意想像中，根據(jù)想像內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想像、創(chuàng)造想像和幻想。(1)再造想像。再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新象的過程。

再造想像的形成的條件: a要求有充分的記憶表象作基礎(chǔ).b 對言語和實物標(biāo)志的正確理解

(2)創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立刃造出新形象的過程。它比再造想像更復(fù)雜、更困難。創(chuàng)造想像的形成的條件 a創(chuàng)造動機 b豐富的表象儲備 c原型啟發(fā) d靈感

(3)幻想。幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想像。它是創(chuàng)造想像的特殊形式

第三節(jié) 表象和思維的腦機制

一、表象的腦機制

20世紀(jì)90年代以來，一些人用腦成像的方法研究正常人，進一步證明了表象和視知覺可能具有相同的腦機制。拉?畢漢等人(1993)在一項研究中，讓被試交替地觀看一些閃光模式或想像這些模式，用磁共振成像測量了被試腦的局部血流量的變化。結(jié)果顯示，被試在想像閃光模式時在紋狀皮層所得到的局部血流量，與被試實際觀模式時相似。

二、思維的腦機制

思維是整個腦的功能，特別是大腦皮層的功能。大腦皮層額葉負(fù)責(zé)編制行為的程序，調(diào)節(jié)和控制人們的行為和心理過程同時，還要將行為的結(jié)果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。大腦半球左側(cè)顳葉和頂－枕葉與思維也有密切的關(guān)系；近年來研究還發(fā)現(xiàn)大腦右半球在推理中起著重要作用。

第四節(jié) 概念 與推理

一、概念的含義和種類(一)概念的含義

1.定義 概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識.2.概念的內(nèi)涵與外延 每一個概念都包括內(nèi)涵與外延兩個方面。內(nèi)涵是指概念的質(zhì)，即概念所反映的事物質(zhì)特征。外延是指概念的量，即概念的范圍。3.概念的層次 概念具有不同的等級或?qū)哟?/p>

4.概念和詞 概念和詞緊密地聯(lián)系著。詞是概念的語言形式，概念是詞的思想內(nèi)容。任何概念都是通過詞來表達的。不依賴于詞的赤裸裸的概念是不存在的。但概念和詞也不完全等同。(二)概念的種類

概念可以從不同的角度進行分類。1．具體概念和抽象概念

根據(jù)概念所包含的屬性的抽象與概括程度，概念可分為具體概念和抽象概念。

（1）按事物的指認(rèn)屬性形成的概念稱為具體概念。（2）按事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念稱為抽象概念。2．合取概念、析取概念和關(guān)系概念

根據(jù)概念反映事物屬性的數(shù)量及其它們的相互關(guān)系，可分為合取概念、析取概念和關(guān)系概念。

（1）合取概念：是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時存在，缺一不可

（2）析取概念：是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合單個或多個屬性所形成的概念。（3）關(guān)系概念：是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。3．自然概念和人工概念

根據(jù)概念形成的自然性，概念可分為自然概念和人工概念。（1）自然概念是指在人類歷史發(fā)展過程中自然形成的概念。

（2）人工概念是在實驗室的條件下，為模擬自然概念的形成過程而人為地制造出的一種概念。

二、概念結(jié)構(gòu)的理論(一)層次網(wǎng)絡(luò)模

層次網(wǎng)絡(luò)模型是由柯林斯等人(1969)針對言語理解的計算機模擬提出的，后來被用來說明概念的結(jié)構(gòu)。在這個理論中，概念是以結(jié)點的形式儲存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個概念具有一定的特征，這些特征實際上也是概念。各類屬概念按邏輯的上下級關(guān)系組織在一起，概念間通過連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高(二)特征表理論

特征表理論是由波納等人(1979)提出的。特征表理論把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征。定義性特征是定義一個概念所必須具備的特征，它相當(dāng)于概念的本質(zhì)特征。特異性特征是具有描述功能的特征，它相當(dāng)于概念的非本質(zhì)特征。特征表理論認(rèn)為，概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義性特征和整合這些特征的規(guī)則構(gòu)成的。這些規(guī)則也稱概念規(guī)則，它包括肯定、否定、合取、析取、條件等。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成了各種不同性質(zhì)的概念。

(三)原型模型

原型模型主要是由茹什(1975)等人提出來的。茹什認(rèn)為概念主要是以原型來表征的。所謂原型是指范疇中最能代表該范疇的典型成員。

三、概念形成的實驗研究(一)人工概念形成的途徑 1．假設(shè)檢驗說

布魯納等人的假設(shè)檢驗說認(rèn)為，概念形成的過程是不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程。被試根據(jù)對實驗材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出了種種假設(shè)，當(dāng)某種假設(shè)被證明是正確的，概念也就形成了。2．內(nèi)隱學(xué)習(xí)說

內(nèi)隱學(xué)習(xí)說認(rèn)為，一些抽象概念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是在無意識的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中獲得的。在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無意識中累加的頻次，來區(qū)分概念中的相關(guān)屬性和無關(guān)屬性。

(三)概念形成的策略

概念的形成是一個復(fù)雜的過程。在概念形成中人們通常采用哪些策略呢?布魯納提出了概念形成中的四種策略。

1.保守性聚焦。它是指把第一個肯定實例(焦點)所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，以后只改變其中的一個屬性。如果改變這一屬性后的實例被證實為肯定實例，那么這一屬性就是未知概念的無關(guān)屬性。相反，如果改變這一屬性后的實例被判定為否定實例，那么這一屬性就是未知概念的有關(guān)屬性。

2．冒險性聚焦。它是指把第一個肯定實例所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，但同時改變焦點卡片上一個以上的屬性。這種策略帶有冒險性，‘不能保證成功，但有可能在較短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)概念。冒險性聚焦有時能很快地發(fā)現(xiàn)概念，但失敗的可能性也較大。布魯納等人發(fā)現(xiàn)采用這種策略的人數(shù)較少。3．同時性掃描。它是指根據(jù)第一個肯定實例所包含的部分屬性形成多個部分假設(shè)，在選取一

定的實例后，根據(jù)主試的反饋，對多個部分假設(shè)進行檢驗。采用這種策略由于要同時記住多個假設(shè)，因此，給工作記憶以及記憶的信息加工帶來了很大的負(fù)擔(dān)。這種策略被試也較少采用。

4．繼時性掃描。它是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。由于對假設(shè)的考驗是相繼進行的，因此這種策略被稱為繼時性掃描。

四種策略相比，采用保守性聚焦時，記憶的負(fù)擔(dān)較輕，而且因被試根據(jù)主試提供反饋，可以獲得較明確的未知概念的有關(guān)信息，因此，相比而言，保守性聚焦是一種更有效的概念形成策略

四、推 理(一)三段論推理

三段論推理由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這 個前提的結(jié)論所組成。(二)線性推理，又稱關(guān)系推

在線性推理中，所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞性的關(guān)系。例如，張三坐在李四左邊，李四坐在王五左邊，因此，張三坐在王五左邊。由

于這種推理的三個邏輯項之間具有線性的特點，所以線性推理又稱線性三段論。(三)條件推理

是指人們利用條件性命題進行的推理.例: 如果明天下雨,球賽就停止.第五節(jié) 問題解決

一、問題解決的概念

（一）什么是問題解決：從初始狀態(tài)經(jīng)過問題空間，進行一系列搜索，在最終達到目標(biāo)狀態(tài)的過程。

（二）問題解決的思維特點： 1.問題解決的思維是指向性思維。2.必須有一系列的運算程序。3.必有認(rèn)知成分的參與。

也可以這樣定義: 問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。(三)問題的種類

1．界定清晰的問題和界定含糊的問題

(1)界定清晰的問題是指初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)如何達到目標(biāo)狀態(tài)的一系列過程都很清楚的問題。例如，已知A>B，B

(1)是指在解決問題時有對手參與的問題.(2)非對抗性問題是指在解決問題時沒有對手參與的問題。3．語義豐富的問題和語義貧乏的問題

(1)如果解題者對所要解決的問題具有很多相關(guān)的知識，這種問題稱為語義豐富的問題。

(2)如果解題者對要解決的問題沒有相關(guān)的經(jīng)驗，這種問題稱為語義貧乏的問題。

二、問題解決中的策略

紐厄爾和西蒙(1972)認(rèn)為，在問題解決過程中，有如下幾種通用的解決問

題的策略：(一)算法

算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。簡而言之，算法策略就是把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。(二)啟發(fā)法

啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能完全保證問題解決的成功，但用這種方法解決問題較省時省力。下面是幾種常用的啟發(fā)性策略： 1．手段—目的分析

所謂手段—目的分析就是將需要達到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)。

2．逆向搜索

逆向搜索就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀 3．爬山法

爬山法是類似于手段—目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。

4.簡化計劃法

該策略的基本思想是，先拋開某些細(xì)節(jié)而抓住問題解決中的主要結(jié)構(gòu)，把問題抽象成較簡單的形式，然后解決這個簡單的問題，再從此解決整個復(fù)雜問題。

三、知識在問題解決中的作用——專家與新手的區(qū)別(一)專家與新手在知識數(shù)量上的差異(二)專家與新手在知識組織方式上的差異

四、影響問題解決的有關(guān)心理因素

（一）問題表征

（二）定勢的影響(三)功能固著(四)動機(五)情緒(六)人際關(guān)系

五、創(chuàng)造性(一)什么是創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。

(二)創(chuàng)造性的心理成分及創(chuàng)造性的測量

1．輻合思維與發(fā)散思維

吉爾福特1967)把思維分為輻合思維和發(fā)散思維兩種，并認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。他還設(shè)計了發(fā)散生成測驗來測量創(chuàng)造性。在測驗中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨特性的好壞來衡量創(chuàng)造性的高低。2．遠距離聯(lián)想能力

遠距離聯(lián)想能力是在彼此相距很遠的觀念間看出其關(guān)系的能力。它也是創(chuàng)造性的一種構(gòu)成成分。遠距離聯(lián)想能力高的人能夠根據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)把互不相關(guān)的概念聯(lián)系起來，形成一種新的聯(lián)想。3．與創(chuàng)造性相關(guān)的人格因素

創(chuàng)造性不僅受智力因素的影響，而且還受一系列人格因素的影響。例如，人的堅持性、自信心、意志力等對創(chuàng)造性有重要的作用；此外，責(zé)任感、勤奮、熱情、善于想像、興趣廣泛、獨立性等也是創(chuàng)造性的重要心理成分。(三)影響創(chuàng)造性的因素 1．醞釀與創(chuàng)造性

在解決問題的過程中，時常遇到這樣的情景，即經(jīng)過長時間的緊張的思索之后，仍未找到問題解決的答案，但是當(dāng)你稍稍休息后，突然找到了答案。這種情景有人稱之為醞釀。2.社會因素與創(chuàng)造

社會價值觀念,他人的評價 ,社會助長與從眾等都會影響創(chuàng)造.六、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）什么是創(chuàng)造力?(二)創(chuàng)造力的培養(yǎng): 1.培養(yǎng)創(chuàng)造意識;

2.培養(yǎng)創(chuàng)造思維;3.培養(yǎng)創(chuàng)造人格.4.參與創(chuàng)造性實踐活動

5.思維誤區(qū)的突破

(1)防止先入為主

(2)注意隱蔽因素

(3)突破知覺的束縛(4)警惕思維慣性(5)提倡一物多用 思考題：

1。問題解決過程中可采用哪些策略? 2。試分析影響問題解決的心理因素? 3．什么是再造想象、創(chuàng)造想象？形成正確再造想象的條件及影響創(chuàng)造想象形成的因素各是什么.4．什么是創(chuàng)造性?它包括哪些心理成分? 第八章 語言

·本章主要內(nèi)容： 語言的一般概念

語言的生理機制：

語言的理解

個體語言獲得的學(xué)說

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握掌握語言的一般概念、種類、生理機制、語言的理解和語言產(chǎn)生的學(xué)說。

二、教材分析 本章重點：

（1）語言和言語的關(guān)系（2）影響語言理解的因素（3）語言產(chǎn)生的學(xué)說。本章難點：

（1）語言的生理機制

（2）語言產(chǎn)生的學(xué)說

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法

四、教學(xué)時數(shù)

6學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 語言的一般概念

一、語言的概念和特征

(一)語言的概念 語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)(二)語言的特征 1.創(chuàng)造性

語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在，人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句，這些語句是他們以前從未說過或聽到過的。2.結(jié)構(gòu)性

任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個有結(jié)構(gòu)的整體而存在的。

3.意義性

語言中的一個詞或一句話，都有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、交流。4.指代性

語言的各種成分都指代一定的事物或者抽象的概念。5.社會性和個體性

語言是個體運用語言符號進行的交際活動，具有社會性。

二、語言的結(jié)構(gòu)(一)音位及其區(qū)別性特征

音位是語音學(xué)上的概念。音位就是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。音位大致可分為兩大類；元音和輔音。(二)語素

語素是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素。(三)詞

詞是語言中可以獨立運用的最小單位。(四)句子

句子是獨立表達比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。根據(jù)喬姆斯基(1957)的轉(zhuǎn)換生成語法理論，任何一個語句都包含兩個層次的結(jié)構(gòu)：表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。

三、語言.言語及其與思維的關(guān)系

（一）語言和言語的關(guān)系 1.語言和言語的區(qū)別：

(1)語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。

言語是人們在各種交際和活動中應(yīng)用語言的過程和產(chǎn)物。

(2)語言是一種社會現(xiàn)象.語言的語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)是從全體社會成員的言語交際中抽象概括出來的，因而具有較大的穩(wěn)定性；言語是心理物理現(xiàn)象，具有個體性和多變性。不僅每個人都有自己的言語風(fēng)格，而且同一個人在不同的場合，其言語表達方式也不同。(3)語言是交際的工具；而 言語是交際的過程。

(4)研究語言的科學(xué)是語言學(xué)，而言語活動則是心理學(xué)的研究對象。2.語言和言語的聯(lián)系：

言語活動離不開語言，言語離開語言就無法表達意思和意見，無法進行有效的交際活動；

語言也離不開言語，離開言語就不能發(fā)揮交際工具的作用。

（二）語言和思維的關(guān)系 聯(lián)系

1．思維是借助于語言實現(xiàn)的。

（1）從思維的特點來看，思維與語言有密切的聯(lián)系。（2）從思維的內(nèi)容和結(jié)果來看，思維與語言有密切的聯(lián)系。

思維以語言作為客觀刺激引起思維活動；語言依靠思維的內(nèi)容和結(jié)果予以充實、發(fā)展。

（3）從思維的種系發(fā)生來看，思維和語言是同步發(fā)生的。都是在勞動創(chuàng)造人的過程中同步發(fā)生的。

（4）從思維的個體發(fā)展歷史來看，思維和語言也是密切聯(lián)系的。2．語言表達思維是其他形式無法比擬的。區(qū)別：

1．從本質(zhì)特征來看；思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括地間接地反映。語言則是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。2.從與客觀現(xiàn)實的關(guān)系看：思維與客觀現(xiàn)實是反映與被反映的關(guān)系，語言和客觀現(xiàn)實是標(biāo)志被標(biāo)志的關(guān)系。

3.從構(gòu)成因素來看：言語中的詞不同予思維中的概念。以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。4.從規(guī)律的性質(zhì)來看：言語中的語法規(guī)則不同于思維的規(guī)律。

四、語言的種類(一)對話語言

對話語言 是指兩個或幾個人直接交際時的語言活動，如聊天、座談、辯論等。它們是通過相互談話、插話的形式進行的。一般認(rèn)為，對話語言是一種最基本的語言形式，其他形式的口語和書面語言都是在對話語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

對話語言的特點

1.對話語言是一種情境性語言。2.對話語言是一種簡略的語言。

3.對話語言常常是一種反應(yīng)性語言。(二)獨白語言

獨白語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。它表現(xiàn)為報告、講演、講課等形式。獨白語言的特點是：

1．獨白語言是說話者獨自進行的語言活動。獨白語言的支持物是自己談話的主題和自己所吐露的詞句。2，獨白語言是一種開展的語言。

3．獨白語言是有準(zhǔn)備、有計劃進行的語言活動。(三)書面語言

書面語言是指一個人借助文字來表達自己的思想或閱讀來接受別人語言的影響。書面語言的出現(xiàn)比口語要晚得多。它只有在文字出現(xiàn)以后，才為人們掌握和利用。書面語言的特點是： 1．隨意性。2.開展性。3計劃性。

(四)內(nèi)部語言 內(nèi)部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動。1隱蔽性。2簡略性。

五、語言的表征與加工過程(一)語言的表征

1.表征 這是信息在頭腦中存在的方式。根據(jù)信息加工的觀點，當(dāng)人們對外界信息進行加工時，這些信息是以表征的形式在頭腦中存儲的。2.語言的表征 就是語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式。

3心理詞典在語言表征的研究中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典。心理詞典是指保存在人腦中的一部詞典。它儲存了大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音以及詞義等各種知識。心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。(二)語言的加工

1.語言加工 是指對輸入的語言信息進行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程。2.語言加工的類型

(1)自動化加工和受控制的加工

根據(jù)語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言的加工可分為自動化加工和受控制的加工兩種形式。

①自動化加工是無需注意資源的參與，不受人的意識控制的加工。②受控制的加工則是需要注意資源的參與，受人的意識控制的加工.(2)模塊化的加工和交互作用式的加工

據(jù)語言加工時，各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化的加工和交互作用式的加工。

①模塊化的加工認(rèn)為，語言各成分是單獨進行的，各成分間不存在相互作用。②交互作用式的加工則認(rèn)為，語言各成分間的加工不是單獨進行的，它們存在著相互作用，如詞匯的加工影響句子的加工，句子的加工也會影響詞匯加工。3.啟動效應(yīng) 當(dāng)啟動詞與目標(biāo)詞具有某種聯(lián)系(如語義相關(guān)、語音相同或字形相似)較啟動詞和目標(biāo)詞沒有聯(lián)系時，被試能更快或更好地識別目標(biāo)詞。例如，先呈現(xiàn)“護士”再呈現(xiàn)“醫(yī)生”，比先呈現(xiàn)“面包”再呈現(xiàn)“醫(yī)生被試判斷“醫(yī)生”是詞的反應(yīng)時要快。

第二 節(jié) 語言的生理機制

一、語言的發(fā)音機制：

1.呼吸器官 呼吸器官包括氣管、支氣管和肺。2.喉頭和聲帶

聲帶是主要的發(fā)音體。聲帶由附著在喉頭上的兩片粘膜構(gòu)成，中間的縫隙叫聲門。聲帶振動發(fā)出聲音.3.口腔、鼻腔和咽腔。是 共鳴器

二、言語活動的中樞機制(一)布洛卡區(qū)。(二)威爾尼克區(qū)。(三)角回。

三、大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與言語活動

在失語癥研究中人們早就發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)病人來說，失語癥是與大腦左半球某些腦區(qū)的病變相聯(lián)系的。這個事實使人相信，言語是左半球的功能。

第三節(jié) 語言的理解

語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動、積極的過程。

語言理解可以分為三級水平：詞匯理解或詞匯識別是語言理解的第一級水平；句子的理解是語言理解的第二級水平；語言理解的第三級水平是課文或話語的理解.一、語音知覺(一)語音的物理性質(zhì)

語音具有某些物理屬性，如音調(diào)、音強、音長與音色。(二)音位及其區(qū)別性特征

音位是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小語音單位。根據(jù)語音的發(fā)音部位、發(fā)音方式和發(fā)音體的不同(清濁音)，可以確定每個音位的一些特征。根據(jù)這些特征可以描述各種不同的音位，并使每個音位互相區(qū)別開來。(三)影響語音知覺的各種因素

語音知覺的效果可以用語言清晰度與可懂度進行度量。清晰度與可懂度是指聽者了解講話者說話的百分率，或指聽者聽對的百分率。影響語音知覺的因素：

1.語音類似性。2.語音強度。3．噪音掩蔽 4．語境。5．句法、語義的作用。

二、詞匯的理解

(一)單詞的部位信息 在拼音文字中，起首字母與結(jié)尾字母在單詞辨認(rèn)中有重要作用。漢字是表義文字。它是由基本筆畫構(gòu)成的輪廓圖形。處在不同部位的筆畫和偏旁在漢字識別中也有不同的作用。

(二)正字法規(guī)則

正字法規(guī)則是使文字的拼寫合乎標(biāo)準(zhǔn)的方法。任何一種文字都有自己的正字法規(guī)則。

(三)字母長度或筆畫數(shù)量

有關(guān)拼音文字的一些研究發(fā)現(xiàn)，在詞的使用頻率相同的條件下，一個詞所包含的字母越多，識別時間越長，這就是所謂的詞長效應(yīng)。

漢字是由筆畫組成的。在漢字識別中，大量的研究發(fā)現(xiàn)(彭聃齡等，1997；張武田等，1992)，詞匯識別的時間隨著筆畫數(shù)量的增加而增長(筆畫數(shù)效應(yīng))。

(四)字形結(jié)構(gòu)

艾偉(1923年起)在一系列研究中發(fā)現(xiàn)了筆畫數(shù)量、字形結(jié)構(gòu)對漢字識別的重要影響。

(五)字詞的使用頻率

影響單詞再認(rèn)的另一個重要因素是詞的使用頻率。

(六)語境的作用

研究發(fā)現(xiàn)，單個單詞與在句子或課文語境中出現(xiàn)的單詞，