第一篇：初中思想品德有效課堂的反思

初中思想品德有效課堂的反思

內(nèi)蒙古通遼市科左后旗教研室包雙連

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我旗繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程改革，扎實(shí)展開(kāi)新課程有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。廣大中小學(xué)教師，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，積極投身教育教學(xué)改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，取得了很多新課程有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)與成果。作為一名初中思想品德教研員，在有效教學(xué)實(shí)踐中，我與廣大基層教師一起成長(zhǎng)和發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，感受頗深。

一、關(guān)于教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的體會(huì)

?實(shí)施有效教學(xué)，教師首先得是‘有效老師’?。也就是說(shuō)教師要擁有有效教學(xué)的思維、理念，要掌握許多有效教學(xué)的策略或技術(shù)，這就需要有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。?有效教師?是發(fā)展、成長(zhǎng)起來(lái)的，而不是短時(shí)間能?造?出來(lái)的。因此，用更多的時(shí)間自己學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多與同行交流，多借鑒優(yōu)秀、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和豐富有效教學(xué)，勇于承擔(dān)教改的責(zé)任，力爭(zhēng)當(dāng)一名?有效教師?。

二、關(guān)于思想品德課程目標(biāo)的進(jìn)一步思考和認(rèn)識(shí)

初中思想品德課程是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有很大的德育功能。在學(xué)校的教育教學(xué)中，思想品德課教學(xué)能發(fā)揮它的首要地位作用（德育功能），能否實(shí)現(xiàn)?三維?目標(biāo)而完成教育教學(xué)任務(wù)，這

是個(gè)很重要的問(wèn)題。?實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的三維目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展如何。?思想品德課程綜合性相當(dāng)大，決定了其課程目標(biāo)內(nèi)容豐富、導(dǎo)向多樣，但其主任務(wù)是加強(qiáng)思想品德教育，最終目標(biāo)是為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)好公民奠定基礎(chǔ)。在分類目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)、傳播，能力的培養(yǎng)、鍛煉，情感的體會(huì)、發(fā)展及價(jià)值觀的引領(lǐng)、生成，三者是統(tǒng)一的整體，缺一不可，互相作用和轉(zhuǎn)化。其中?情感、態(tài)度、價(jià)值觀?是最重要的，是三維目標(biāo)中的主導(dǎo)目標(biāo)。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)呢？?在課堂上，教師傳達(dá)給學(xué)生的不僅是知識(shí)和技能，還有過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要達(dá)到三維一體的教學(xué)目標(biāo)?。在思想品德課堂教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)、觀點(diǎn)及其相對(duì)應(yīng)的基本材料、事實(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)課文中的活動(dòng)探究和實(shí)際生活中的有關(guān)這方面的真實(shí)情境（如重大時(shí)事政治、熱點(diǎn)問(wèn)題等）展開(kāi)對(duì)話討論、分析應(yīng)用、反饋評(píng)價(jià)等，來(lái)完成三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們知道學(xué)生?思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。?在教學(xué)過(guò)程中，要?注重課內(nèi)課外相接合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展。?由此可見(jiàn)，思想品德有效課堂要延伸、拓展到課外，回歸生活，?知行合一?，學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展才?有效?，三維目標(biāo)才最終實(shí)現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)

和社會(huì)實(shí)踐。內(nèi)容上可以按主題模塊方式進(jìn)行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點(diǎn)等方式行動(dòng)；方法有：勞動(dòng)、宣傳、搜集、訪談、調(diào)查、建議、倡議等等。

三、關(guān)于在教學(xué)過(guò)程中如何聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：?生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。?初中思想品德是以學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的課程。其內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)和功能，決定了教學(xué)過(guò)程中必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，?應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，還知識(shí)的本來(lái)面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會(huì)知識(shí)、獲得能力，學(xué)會(huì)在感受、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，豐富人生經(jīng)歷?。要面向豐富多彩、發(fā)展變化的社會(huì)生活，在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)乩煤烷_(kāi)發(fā)課程資源，聯(lián)系生活實(shí)際。這樣做會(huì)有以下幾點(diǎn)作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；拓展和更新知識(shí)內(nèi)容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會(huì)適應(yīng)能力；激活思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。聯(lián)系生活實(shí)際，首先要聯(lián)系學(xué)生個(gè)體實(shí)際。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異（心里、性格、身體等），在此基礎(chǔ)上，通過(guò)師生之間、生生之間，對(duì)?智差?、?能差?、?勢(shì)差?的學(xué)生給予關(guān)愛(ài)和幫助，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，使之有信心地參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相互幫助、相互補(bǔ)充、相互提高。其次，要聯(lián)系學(xué)校生活和家庭生活。學(xué)校的歷史文化淀積、學(xué)校的教育教學(xué)成果、文明戶等等，一定要恰當(dāng)?shù)亍⒔?jīng)常地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，才能具有感染力和說(shuō)服力，才能使課堂更加有效。再次，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，這一點(diǎn)尤其重要。由于不同版本的思想品德教科書(shū)相對(duì)穩(wěn)定，造成教材中的資料、數(shù)據(jù)、事實(shí)、人物事例等相對(duì)陳舊，?過(guò)時(shí)?。當(dāng)前，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展、自主創(chuàng)新能力不斷提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、法律體系不斷完善、精神文明和政治文明取得進(jìn)步；同時(shí)，我們正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、工業(yè)化進(jìn)程加快的歷史時(shí)期，信息化、價(jià)值觀多元化、各種新的社會(huì)矛盾出現(xiàn)，某些方面改革阻力依然很大等等。這對(duì)于思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。

以上幾點(diǎn)，是我在思想品德課教學(xué)和教研過(guò)程中的思考和體會(huì)。相信，只要我們老師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、相互交流，共同總結(jié)，一起反思，就能使課堂教學(xué)更加有效起來(lái)，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能成為一名?有效老師?。

第二篇：初中思想品德課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)

初中思想品德課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)

初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德發(fā)展上獲得有效幫助和正確指導(dǎo)。因此，要全面提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式就是提高課堂教學(xué)的有效性，只有完成一次有效的課堂教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)信息的順利傳遞，才能保證教師與學(xué)生之間的溝通橋梁順利搭建起來(lái)。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化為知識(shí)。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)力，積極參與。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)，這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.氛圍營(yíng)造

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f(shuō)，人們?cè)谛睦砩贤呄蛴谳p松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，自由深入地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，學(xué)會(huì)熱愛(ài)、尊

重學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營(yíng)造寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情。

2.圖片展示

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的開(kāi)頭是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成效。因此，在每堂課之前都要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說(shuō)，可以進(jìn)行圖片展示。

二、注重教師思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

思想品德教育有助于學(xué)生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德組成，不僅僅依賴于顯性課程設(shè)計(jì)的滲透，更有賴于思想品德課堂教育方法的良好運(yùn)用。思想品德課程強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)客觀事物的正確分析和認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于陶冶學(xué)生健康的情操。情感的形成需要適當(dāng)?shù)那榫昂嫱?，人類情感總是在特定的情境?dāng)中迸發(fā)的，這種感情或激動(dòng)或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。所以，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，自身的情操和自身的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著重要的影響，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中模仿教師的一言一行。當(dāng)教師表現(xiàn)出的是高尚的思想品德時(shí)，學(xué)生自然受到感染，這種非課堂式教學(xué)起的作用往往比課堂講課的作用更大，學(xué)生從中受到的思想品德教育也更加透徹和切合實(shí)際。

三、巧設(shè)疑，妙導(dǎo)思。

問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它可以引起積極的思維，使課堂“神動(dòng)”。然而，問(wèn)題的設(shè)置和思考時(shí)間直接影響課堂的有效性。問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生疲于回答，不愿思考，思考問(wèn)題的時(shí)間過(guò)短，不能激發(fā)學(xué)生深度思考，問(wèn)題的提出沒(méi)有實(shí)際意義，教師自問(wèn)自答的課堂是低效甚至無(wú)效的。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容提出解決本課重難點(diǎn)的“好的問(wèn)題”，提出“好的問(wèn)題”之后，讓學(xué)生思考問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題本身的難易度確定學(xué)生思考時(shí)間的長(zhǎng)短。“問(wèn)題提出”和“時(shí)間控制”是教學(xué)效能測(cè)評(píng)的兩大要素，問(wèn)題提出的好，問(wèn)題的量適度，則教學(xué)效率高，課堂教學(xué)的提問(wèn)以學(xué)生思考3—5分鐘為宜。

四、師生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)，是否充滿快樂(lè)與成功的體驗(yàn)，這是課程改革成功與否的重要標(biāo)志。新課程環(huán)境下的教學(xué)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，真誠(chéng)地與學(xué)生交流與溝通，激勵(lì)學(xué)生積極探索和實(shí)踐。為達(dá)到這個(gè)目的，我的做法是：先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，即針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，向?qū)W生提出明確具體的要求（包括教材與課外材料的整理），使學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)是提高課堂有效性的前提。然后，由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，師生合作歸納提煉出問(wèn)題。最后，合作學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，在合作討論中感受成功與快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)思想品德課的實(shí)效性。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育。”初中學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)生活常識(shí)，但是對(duì)于生活他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，所以思想品德課程應(yīng)該為中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。所以，在思想品德課課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科、空洞說(shuō)教的方式，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心親近社會(huì)，提高社會(huì)生活能力，為今后打下基礎(chǔ)。

開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)形式。可以通過(guò)新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)。在活動(dòng)中制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。人的意識(shí)、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生也不例外。教師可以運(yùn)用恰如其分的語(yǔ)言、實(shí)物、畫面、音樂(lè)等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)要求相吻合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性，提高實(shí)效性。

以上是我在思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中的部分心得體會(huì)?？傊?，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，又是學(xué)生生活的方式之一。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹生活化原則，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以體驗(yàn)生活的方式最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的。在思想道德課教學(xué)中，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，增強(qiáng)思想品德教學(xué)效果。

第三篇：初中思想品德主動(dòng)有效課堂的幾點(diǎn)想法

初中思想品德主動(dòng)有效課堂的幾點(diǎn)想法

倪明

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主渠道，也是依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教師專業(yè)自主，提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師面臨的根本問(wèn)題是如何尋找“教學(xué)有效，學(xué)習(xí)主動(dòng)，考試滿意”的策略問(wèn)題。初中思想品德課地位雖然不如語(yǔ)、數(shù)、英，但是毋庸置疑地是上好思想品德課對(duì)于學(xué)生思想上的觸動(dòng)，思想的純化，眼界的拓寬，是非常重要的。因此，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)有效課堂，不僅對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、英主課意義重大，對(duì)于像思想品德課這類的副課意義同樣重大。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

首先，主動(dòng)有效課堂必須先要了解學(xué)生。即使不提出“主動(dòng)有效”，思想品德課教師也必須使自己的課堂變得受同學(xué)歡喜，同學(xué)歡迎，同學(xué)共鳴的課堂。因?yàn)?，?dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，應(yīng)試教育依舊大行其道，學(xué)生在心底都認(rèn)為語(yǔ)數(shù)英物化很重要，在上主課的情況下，即使再調(diào)皮的同學(xué)都可能會(huì)有所收斂，而到了像思想品德課這樣的副課時(shí)候，即使再認(rèn)真地同學(xué)都可能會(huì)過(guò)于活躍。因此，要想使你的課堂能抓住同學(xué)們的心，要讓同學(xué)們看到思想品德課教師已走到教室門口就又興奮又能遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)有效地聽(tīng)講，就必須了解學(xué)生。因此我們教師不僅要讀懂教材，更要讀懂學(xué)生。

其次，主動(dòng)有效課堂必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。所謂新課導(dǎo)入，就要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有趣到位的導(dǎo)入過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的心智，啟動(dòng)他們的思維。所以設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，首先要體現(xiàn)思想品德新課程理念即回歸學(xué)生生活世界，提升學(xué)生主體意識(shí)，用學(xué)生生活中接觸的主題來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)政治的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)；其次，還要考慮政治教材本身的知識(shí)體系及相關(guān)內(nèi)容；再次，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的年齡特征、心理特征和知識(shí)接受能力等因素。只有充分考慮課程理念、教材、教師、學(xué)生四者的關(guān)系，才能設(shè)計(jì)出各種各樣、妙趣橫生具有學(xué)科特點(diǎn)的新課導(dǎo)入，才能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。

第三，主動(dòng)有效課堂必須要處理好靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜之間的關(guān)系。在進(jìn)行主動(dòng)有效的課堂教學(xué)時(shí)，教師不要走另一極端。每節(jié)課都組織討論、辯論、探究、小組合作等，熱熱鬧鬧，而忽視接受學(xué)習(xí)，這將極大地浪費(fèi)時(shí)間。目前，很多課堂看似熱熱鬧鬧、生機(jī)勃勃的交流互動(dòng)，其實(shí)是一種浮躁學(xué)風(fēng)，是一種低效教學(xué)。不要誤以為課堂上活動(dòng)越多越好，這往往是許多課堂“靜”不下來(lái)的根本原因。在這些課堂上，學(xué)生忙忙碌碌，或動(dòng)手操作，或合作交流，非常活躍，而唯獨(dú)缺少“獨(dú)立思考”與“靜心思考”的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，我們當(dāng)然需要學(xué)生主動(dòng)，但動(dòng)只是手段，動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，進(jìn)入研究，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)真正意義上的理解和掌握。教師上課不要總讓反應(yīng)快的學(xué)生牽著鼻子走，其實(shí)他們不是最優(yōu)秀的，最優(yōu)秀的是那些善于思考，反應(yīng)卻較慢的孩子，事實(shí)上他們最容易受到歧視。因此，教學(xué)方式的選擇一定要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。課堂中各種活動(dòng)的組織需要教師的引領(lǐng)，需要學(xué)生理性地參與。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，只有這樣，我們才能營(yíng)造真正意義上的有效課堂。

第四篇：初中思想品德高效課堂之反思

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

——初中思想品德高效課堂之反思

金華九年制學(xué)校

楊軍政

思想品德課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要陣地，是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主渠道。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課中有一個(gè)良好的效果，就必須培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思想品德的興趣，實(shí)施高效課堂教學(xué)。

一、用機(jī)智、幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

過(guò)去，人們認(rèn)為思想品德課是枯燥的、空洞的、無(wú)味的。其實(shí)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，思想品德課也發(fā)生了很大變化，不再是沒(méi)有吸引力的枯燥說(shuō)教。從教材的編寫來(lái)看，趣味性、實(shí)用性大大增強(qiáng)，貼近了與生活的聯(lián)系。思想品德課涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，許多具體情境是學(xué)生不可能直接感知的，構(gòu)建高效課堂就是要想方設(shè)法縮短教學(xué)材料和學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭橋鋪路，這就需要教師設(shè)計(jì)入情入理的教學(xué)情境。在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的課題，靈活運(yùn)用生動(dòng)的視頻、美妙的音樂(lè)、生活的場(chǎng)景、角色的扮演等方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如，筆者在講授“善待生命”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，借用了一句小品臺(tái)詞“沖動(dòng)是魔鬼”，使學(xué)生在笑聲中明白遇事要穩(wěn)重的道理。

總之，高效課堂中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要符合中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，而且要努力讓學(xué)生在教學(xué)情境中形成生動(dòng)、具體、連續(xù)的感受，寓教于輕松、愉快的情境之中，變課堂為活生生的生活情境，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)良好的道德情操。

二、選用合適的教學(xué)資源

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，教師是開(kāi)發(fā)課程資源的主人。教師只有具備了較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)和能力，才能更好的在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：合適的教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化劑，是新課程背景下教師實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。生活中教學(xué)資源無(wú)處不在，它可以是一本書(shū)、一個(gè)圖案，也可以是一段視頻、一段錄音，還可以是一座高山、一個(gè)城市。但合適的教學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，它應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的生活，真實(shí)不虛構(gòu)，讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，為教師教學(xué)服務(wù)提供最佳綜合信息。

比如學(xué)習(xí)“孝敬父母”一課時(shí)，一方面要給學(xué)生講清楚“孝道”在中國(guó)社會(huì)中悠久的歷史，另一方面也可結(jié)合中央電視臺(tái)廣告《媽媽，洗腳》：小時(shí)候媽媽給兒子洗腳，當(dāng)兒子看到媽媽還幫奶奶洗腳時(shí)，就去端了一盆洗腳水給媽媽，很直觀地讓學(xué)生明白“孝心接力”，也弄懂了權(quán)力與義務(wù)的一致性。在學(xué)習(xí)“受教育權(quán)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可利用漫畫《修墳》：一個(gè)小女孩向父親要錢上學(xué)，父親卻說(shuō)沒(méi)錢，修墳用完了。用這一漫畫分析漫畫中父親的做法違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，侵犯了孩子的受教育權(quán)。同時(shí)思想品德課具有很強(qiáng)的時(shí)代性，時(shí)事政治是考試內(nèi)容組成部分之一。這就要求學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。政治教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乜措娨曅侣劊?tīng)廣播了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事。

由此可見(jiàn)合適的教學(xué)資源不僅可以擴(kuò)充課堂容量、開(kāi)闊學(xué)生視野、激活學(xué)生思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的靈感，在課堂教學(xué)中，選用合適的教學(xué)資源，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，形成熱烈的課堂氣氛，達(dá)到良好的教育效果，而且還能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效性，一舉多得，何樂(lè)而不為呢?

三、形式多樣的課堂教學(xué)模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生認(rèn)知心理的提高，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”授課方式顯然已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代中學(xué)生的心理需求。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，要采用形式多樣的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效率。首先，有效利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，趣味性。在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息。如利用多媒體可以向?qū)W生展示新中國(guó)所取得的成就、三十年改革開(kāi)放中國(guó)的巨變，切實(shí)體會(huì)家鄉(xiāng)的變化。這些內(nèi)容，任何語(yǔ)言的描述都不如影像資料更具有說(shuō)服力、震撼力，能給學(xué)生留下深刻的印象。其次，靈活、有效地上好活動(dòng)課?；顒?dòng)課是思想品德課的重要組成部分。常見(jiàn)的活動(dòng)課包括辯論、演講、小品等多種形式?；顒?dòng)課可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)能力、查找資料精心歸納的能力、小組交流能力。在活動(dòng)課當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，熱情高漲，更有利于接受所學(xué)的內(nèi)容。再次，建立新型師生關(guān)系。摒棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，避免為教師唯令是從的模式，在師生之間堅(jiān)持民主、平等的原則，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為學(xué)生的同伴，形成“亦師亦友”的關(guān)系。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。思想品德學(xué)科作為學(xué)校德育的主陣地，依舊在發(fā)揮著重要作用，實(shí)施高效課堂，既能很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，還可以提高德育的實(shí)效性。作為新課程改革背景下的教師，更應(yīng)不斷探索高效課堂的實(shí)施策略，探究新的教學(xué)途徑和方法，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，努力以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)，盡全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在思想品德課的教學(xué)中，真正做到寓教于樂(lè)、寓情于理，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第五篇：《初中思想品德課堂有效設(shè)問(wèn)的研究》自我鑒定

《初中思想品德課堂有效設(shè)問(wèn)的研究》自我鑒定

萊陽(yáng)市柏林莊中心初級(jí)中學(xué)思想品德課題組

《初中思想品德課堂有效設(shè)問(wèn)的研究》是柏林莊中學(xué)精心設(shè)置的萊陽(yáng)市課題，根據(jù)課題組成員近一年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。本課題的研究是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，以此作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。同時(shí)也為農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)模式尋找一條發(fā)展模式。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，解決思品課上學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，知行脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)課中真正把教材中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本觀念具體化，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到知行的統(tǒng)一。

在課題研究過(guò)程中，我們課題組的教師從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。

在課題研究中我們做到了的“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評(píng)價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在我校全面推廣。

通過(guò)開(kāi)展有效設(shè)問(wèn)的實(shí)踐與研究，試驗(yàn)教師在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。

2013.9