第一篇：關(guān)于心理健康教育師資培訓報名的通知

關(guān)于心理健康教育師資培訓報名的通知

為了在全市范圍內(nèi)開展“義務(wù)教育標準化”學校建設(shè)和評估工作，夯實創(chuàng)建“教育強縣”的基礎(chǔ)，根據(jù)福建省教育督導室《關(guān)于印發(fā)福建省“教育強縣”驗收辦法和評估標準的通知》（閩政教督[2010]44號）和福州市教育局《關(guān)于開展“義務(wù)教育標準化學?！苯ㄔO(shè)和評估的通知》（榕教綜[2009]40號）文件精神，決定由市教師進修學校牽頭舉辦中、小學心理健康教育師資培訓班。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間：2011年6月23---7月1日

二、培訓時間和地點：另行通知

三、培訓對象：各中、小學負責心理健康教育授課、輔導、咨詢等工作的心理健康教育專兼職教師。各學校要根據(jù)實際需要選派1至2名教師參加培訓，確保每個學校（包括完?。┲辽儆幸幻细竦男睦斫】到逃龑＜媛毥處煛⒓釉擁椗嘤柕膶W時數(shù)相當于兩年繼續(xù)教育學時數(shù)（不包括中、高級教師）。已取得心理健康教育資格證書的教師不用再報名（見附件2）。

四、報名方式：以校為單位（小學以中心校為單位）認真填寫《2011年福清市中小學心理健康輔導教師培訓報名表》（附件1），7月1日前發(fā)送到福清教師進修校郵箱：fq85216004@163.com。聯(lián)系電話：85232546

福清市教育局

二○一一年六月二十二日

第二篇：中小學心理健康教育師資培訓的通知（精選）

關(guān)于福清市2011年中、小學心理健康

教育師資培訓的通知

各中、小學：

根據(jù)福清市教育局關(guān)于組織我市中、小學部分教師參加心理健康師資培訓的相關(guān)文件要求，經(jīng)與福建師范大學遠程繼續(xù)教育中心協(xié)商，此次培訓全程委托該中心組織實施，現(xiàn)將培訓事項通知如下：

一、培訓時間：2011年9月20日——2011年12月3日

二、培訓對象：221位中、小學教師（參訓教師名單及賬號見附件）

三、培訓過程安排：

1、網(wǎng)絡(luò)學習

自10月20日起進入福建師范大學遠程繼續(xù)教育中心的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓平臺進行學習。具體說明：根據(jù)所提供的賬號及密碼進入學習網(wǎng)址：http://jspx.fjtu.com.cn，點擊學員服務(wù)區(qū) “我的課程”的“必修課”開始網(wǎng)絡(luò)學習。在網(wǎng)絡(luò)學習期間可通過“綜合評價”的“在學成績查詢”查看學習情況。

2、集中面授時間：10月29-30日、11月5-6日

面授地點：福清市教師進修學校元洪教學樓學術(shù)報告廳（東皋山）

四、考核要求：

1、網(wǎng)絡(luò)學習90學時、集中培訓4天（不得缺勤）

2、參訓學員完成作業(yè)2份（文檔格式），由面授老師現(xiàn)場布置。

3、參加上機考試

① 時間：模擬考：2011年12月2日，正考：2011年12月3日，補考：2011年12月9日。

② 內(nèi)容：必修課程。

③ 題型：單項選擇、多項選擇、判斷。

④ 標準：總分100分，60分為及格。

⑤ 辦法：考試網(wǎng)址：ks.fjtu.com.cn，帳號不變、密碼為原始密碼。每次考試每人只限上網(wǎng)一次，時間90分鐘。

（三項考核全部合格者予以頒發(fā)證書）

福建師范大學遠程繼續(xù)教育中心

福清市教師進修學校

2011年10月17日

第三篇：心理健康教育師資隊伍建設(shè)方案

心理健康教育師資隊伍建設(shè)方案

濟南燕山學校

為進一步加強在校學生心理健康教育指導工作，全面提高我校心理健康教育工作水平，全面提高學生心理素質(zhì)，根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）制定本方案：

一、指導思想

認真落實科學發(fā)展觀，堅持以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部頒發(fā)的《中小學心理健康指導綱要》為指導，以促進學生身心健康為根本，進一步加強我校學生心理健康教育組織領(lǐng)導、制度建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，積極開發(fā)和實施學校心理健康教育課程，積極開展學生個別心理咨詢活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

二、具體措施

（一）健全組織領(lǐng)導機構(gòu)

為加強我校心理健康教育領(lǐng)導工作，學校成立以陸鋒校長直接領(lǐng)導、韓衛(wèi)副校長具體負責、馬鳴、吳疆、張龍為心理健康教育骨干教師的學校心理健康教育工作小組，負責學校學生的心理健康教育工作。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

1、建立一支心理健康教育專兼職教師隊伍：馬鳴、吳疆、張龍為心理健康教育骨干教師，帶動學校的心理健康教育工作。

2、建立完善以“全員育人”為方向的工作機制。在心理健康教育骨干教師的帶動下，各班班主任為班級學生心理健康教育的中堅力量，每位課任教師在教學的同時結(jié)合學科教學滲透心理健康教育。

3、強化教師專業(yè)培訓和指導：積極組織專兼職教師參加省市區(qū)有關(guān)心理健康教育的學習、觀摩，提高心理健康教育教師的素質(zhì)。

4、對思想品德課教師、班主任進行心理健康教育的相關(guān)培訓，提高心理健康教育的普及程度。

5、培養(yǎng)一批新生力量，把熱衷于心理健康教育工作、具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的人員，調(diào)整補充到心理健康教育隊伍中來，并通過培訓、進修等方式，提高他們的業(yè)務(wù)能力和水平。

（三）發(fā)揮學校教育作用

7、上好心理健康教育地方課程。保證全市各中小學心理健康教育開課率達到100%，并做到每所學校都要“有教師、有教材、有教案、有課時、有咨詢室、有咨詢活動”。

8、抓好各學科滲透。學科教師要根據(jù)學科的特點，把培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)滲透到各學科的教學當中，努力營造“尊重、信任、理解、成功”的課堂教學氛圍，提高教學的效率。

9、創(chuàng)新活動載體。根據(jù)不同年齡段學生的心理特點和心理需求，廣泛開展針對性強、吸引力大、參與面廣、互動性高的教育活動，努力增強（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）工作吸引力和感染力。

（四）加強心理健康教育研究

10、把心理健康教育工作納入教育科研規(guī)劃，設(shè)立專項課題，圍繞“心理健康與學生全面發(fā)展”“問題少年的心理健康教育”“心理健康教育課堂教學實效性”等問題，開展課題招標，加強應(yīng)用研究，總結(jié)科研成果，指導教育實踐。

11、建立心理健康教育中心教研組教研組，開展心理健康教育課堂教學觀摩、研討和比賽活動，組織編寫心理健康教育活動優(yōu)秀方案和典型個別咨詢案例集，開展學校心理健康教育現(xiàn)狀課題專項調(diào)研，調(diào)動心理健康教育教師的教學的積極性。

（五）建立和完善評價機制

12、建立完善以“全面發(fā)展”為核心的學生評價機制。要把健康心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的列入學生的評價體系，使學生更加注重心理素質(zhì)與道德素質(zhì)的兼修。

13、建立完善以“全員育人”為方向的教師評價機制。對班主任、德育工作者、心理健康教師在崗位津貼、學習進修、表彰獎勵等方面給予優(yōu)先考慮；在市級骨干教師和名教師評定上，要把心理健康作為單獨學科。

14、建立完善校長和學校評價機制。在校長評價方面，對心理健康教師配備、課程設(shè)置、科研項目和工作成效等方面進行多層次、全方位評價，確保心理健康教育成為“一把手”工程，促進心理健康教育工作不折不扣地貫穿于學校教育教學的全過程。

（六）營造良好的社會氛圍

15、建立和完善全社會共同做好未成年人心理健康教育工作的互動聯(lián)動機制。要通過定期召開由學校牽頭，家庭、社區(qū)共同參加的座談會、交流會等，就未成年人心理健康教育工作的有關(guān)信息和情況進行通報，實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)三者之間的有效對接，努力形成立體化、開放式的教育格局。

16、充分發(fā)揮家校聯(lián)合教育作用，積極搭建學校與家庭之間的互動合作平臺，通過普及家長學校、舉辦專題講座、座談討論、網(wǎng)上咨詢等方式，積極探索家校合作互補的有效途徑，努力實現(xiàn)家庭教育與學校教育有機結(jié)合。

17、搭建培養(yǎng)學生心理品質(zhì)的多元平臺，要通過整合和利用社區(qū)圖書館、展覽館、愛國主義教育基地、各種心理健康教育培訓基地等場所，定期組織中小學生開展培訓和心理咨詢活動。

18、加強心理健康教育宣傳?！段浒步逃贰段浒步逃l(fā)展網(wǎng)》等媒體要及時報道未成年人心理健康教育工作的進展情況，宣傳典型經(jīng)驗，努力在全社會營造一種共同關(guān)心、重視和支持未成年人心理健康教育的良好環(huán)境。

您可以訪問本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《加強未成年人心理健康教育工作的實施方案》相關(guān)的文章。

第四篇：參加了中小學心理健康教育師資培訓心得體會

參加了中小學心理健康教育師資培訓心得體會

南靖四中 黃俊惠

首先我感謝學校領(lǐng)導給我這次學習的機會，讓我利用周末的時間參加了中小學心理健康教育師資培訓。對我來說，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。八位講師分別就中小學教師心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我驚嘆佩服。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。

當前，中學生由于受個體發(fā)展、社會文化等因素的影響，在不同程度上會發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動、打架罵人、偷摸說謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正常現(xiàn)象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調(diào)節(jié)，將會積習難改，影響正常的心理活動，妨礙學生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對社會的變化，學生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化，我們已逐漸意識到學生的有些問題并不全是思想品德問題，而有些是心理問題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理。即便是思想品德問題，其解決也有賴于學生積極的心理活動的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學生進行心理疏導，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

因此，我認為了解心理健康教育的意義、心理健康教育的目標任務(wù)、內(nèi)容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求，對于學校有目的、有計劃、有組織地展開教育教學工作，是十分必要的。

班級不僅是開展教學活動的集體，也是學校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學生的機會，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好地理解每個學生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此，在學校教育工作中，最適宜也最能夠把教育與心理輔導工作開展好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班級管理工作的需要。

經(jīng)過此次培訓，我收獲頗多，我將就以下幾點與大家交流。

來自漳州師范學院心理學副教授周秋紅講師從多角度分析了心理健康問題。她談到了青春期的心理發(fā)展的矛盾特點，青春期少年生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心的發(fā)展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使青春期少年產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展得相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。比如青春期少年出現(xiàn)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不向外袒露，主要不向成人袒露，這是因為成人感和獨立自主意識所致；另外的原因是他們認為成人不理解他們，而對成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，面對許多復雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上理解支持和保護。作為一名班主任老師，要善于體諒他們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，不要“硬硬碰”，要善于因勢利導，幫助他們渡過難關(guān)。用真心關(guān)愛每位學生，全面了解每一個學生及他們的家庭，走進他們的內(nèi)心世界，及時給予引導和教育。比如對于中學生的早戀，正確的做法應(yīng)該是“宜‘疏’不宜‘堵’”，正確引導男女同學之間的集體廣泛的健康交往。教育學生從一生幸福的角度來看待問題，使學生認識到，花兒開得早，凋謝得也早。避免采用過激手段，引發(fā)不良后果。再比如青春期少年的情緒變化強烈，當出現(xiàn)抑郁、焦慮、憤怒等消極情緒時，應(yīng)教會他們積極的應(yīng)對方法。如糾正非理智的觀念，參加文 體活動來轉(zhuǎn)移注意力，對自己進行心理暗示，理性面對情緒的周期變化。還有，在日常教學活動中，對于學生出現(xiàn)的一些反常現(xiàn)象和非理智的做法，我們應(yīng)當采取“不干預學生、不急于改變學生、不急于治好學生”的“三不”做法，而是應(yīng)該尊重學生的想法，傾聽學生內(nèi)心的真實意圖，然后，首先肯定學生的想法和做法，讓他感覺到你對他的尊重，之后，才對其進行說理，指出其錯誤的地方，并告訴他正確的做法。只有這樣，才能夠讓學生改正錯誤，并朝著好的方向發(fā)展。

通過培訓，我明確了作為班主任應(yīng)努力的方向，懂得了班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，通過培訓、培養(yǎng)、實踐，在班主任崗位上不斷成熟并獲得鮮明的個性化標準，獲得專業(yè)化的認同。

第五篇：教育技術(shù)師資培訓

教育技術(shù)師資培訓

近幾年培養(yǎng)青年教師的措施與成效

1、在崗培訓：根據(jù)青年教師所擔任的教學工作任務(wù)，建立青年教師培養(yǎng)小組，并聘任相關(guān)課程的教授或博士分別擔任其指導教師，分工到人，對青年教師從專業(yè)知識、教學水平和科研能力以及教書育人等方面進行指導培養(yǎng)，幫助指導其制定學習計劃，確定發(fā)展方向，指定必讀書目，指導其備課上課和一起進行科學研究工作。教學上給他們壓擔子，大膽讓其講課，及時將學生意見反饋給本人，幫助改進，同時在實踐技能訓練中以身示范，教給他們帶實驗的方法經(jīng)驗，并盡量讓青年教師多講。

2、支持青年教師考研究生。

3、支持青年教師外出進修學位或參加培訓以及學術(shù)交流活動：這些年來，我們組織青年教師積極和校外同行進行交流，通過這些交流活動促使團隊成員更新知識、開闊視野。