第一篇：中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其對策

壩底小學(xué)學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與策略調(diào)研報(bào)告 處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在其人生成長、學(xué)習(xí)的路上所具備的良好的心理素質(zhì)對他們將來的工作、生活具有重要意義。作為學(xué)校教育重要內(nèi)容之一的心理健康教育，便是立足于提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生未來成長的一種教育路徑。當(dāng)今少年兒童見識(shí)廣，思想活躍，但也受到各方面的誘惑，承受著許多壓力，他們對學(xué)校、家庭以及社會(huì)有自己的看法，存在許多困惑。特別是處于壩底這個(gè)外出打工人口許多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，多數(shù)是留守兒童，與父母缺乏交流、與爺爺奶奶沒法交流，這就讓他們的心理健康更容易出現(xiàn)問題。如何走進(jìn)孩子們的心靈世界，幫他們解開“心結(jié)”，這是擺在每一個(gè)老師、家長面前的重要課題。

一、學(xué)生心理健康現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面：

1、師資方面，專業(yè)教師匱乏

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，構(gòu)建一支合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50%的小學(xué)目前兼職的心理健康教師都沒有，只有13%的學(xué)校專職的心理健康教師，34%的學(xué)校有兼職的心理健康教育教師。作為山區(qū)學(xué)校，我校專業(yè)心理教師更是嚴(yán)重匱乏，也是我們心理健康教育開展的一大阻力。

2、教育側(cè)重方面，德育化傾向嚴(yán)重

小學(xué)心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認(rèn)為只要加強(qiáng)德育可以達(dá)到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。小學(xué)生的心理問題主要發(fā)展出現(xiàn)的個(gè)體性問題，較少直接涉及與社會(huì)規(guī)范相關(guān)聯(lián)的社會(huì)道德規(guī)范問題。其二，把學(xué)生心理問題當(dāng)成思想品德問題。由于專業(yè)教師的匱乏，我們學(xué)校只能由思想品德課的老師或班主任兼職心理健康教育。但由于缺乏專業(yè)知識(shí)，這些老師往往把品德教育工作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在心理健康教育上，如把學(xué)生的焦慮情緒說成是患得患失，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律等。

3、學(xué)生方面，心理健康問題不容樂觀

小學(xué)生處于人生成長的起點(diǎn)階段，面對學(xué)習(xí)壓力和周圍環(huán)境，部分學(xué)生的心理健康問題大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、成績上的競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)懶散，倦怠情緒和行為；

二、年齡階段體現(xiàn)的叛逆情緒以及部分留守兒童對家長的不理解甚至恨意，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；

三、心理健康問題和社會(huì)環(huán)境影響下導(dǎo)致的道德品質(zhì)方面的問題，如欺負(fù)同學(xué)，毀壞公物等。以上三個(gè)方面的問題雖然只是存在于部分小學(xué)生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會(huì)對存在問題的學(xué)生本身的成長和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會(huì)波及周圍同學(xué)，影響學(xué)校正常的有序的教學(xué)工作，破壞教育的本來意義。

二、造成這些狀況的主要因素

1、家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。

我校今年由于家庭原因造成的留守兒童增多，且大部分都是由婆婆、爺爺在監(jiān)管，以至于出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩

子的成長無法輔導(dǎo)，二是婆婆、爺爺文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)，三是對教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)，同時(shí)，婆婆、爺爺缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭的事實(shí)對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

2、小學(xué)生認(rèn)知評價(jià)水平低，應(yīng)對技巧差。

小學(xué)生年齡普遍偏小，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

三、心理健康教育的策略

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面互動(dòng)

心理健康教育應(yīng)該全面滲透到學(xué)校教育的全過程，成為學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)效果，將心理健康教育的關(guān)鍵性公之于眾，提高全社會(huì)對小學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，使心理健康教育的地位家喻戶曉，提高社會(huì)認(rèn)知度。即便是學(xué)校教育進(jìn)行得再好，也擺脫不了家庭和社會(huì)的負(fù)面影響。因此，在社會(huì)認(rèn)知度提高的基礎(chǔ)上，學(xué)校、家長和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，形成合力，共同關(guān)注小學(xué)生心理健康問題。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教育，同時(shí)向家長和社會(huì)普及心理健康教學(xué)常識(shí)，如通過家長會(huì)向家長傳播心理健康知識(shí)，通過宣傳營造良好的社會(huì)氛圍，共同為小學(xué)生的健康負(fù)責(zé)。

2、完善學(xué)校心理咨詢活動(dòng)的工作機(jī)制

我校通過成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以“陽光心靈、精彩人生”為主題，開展了各式各樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，采取個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)人案例分析和咨詢等加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重實(shí)際工作的成效。通過對于心理問題的解答，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力小學(xué)生，讓他們對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象加深了解，自覺地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)及相應(yīng)的外部行為。

3、上好心理活動(dòng)課

心理健康課是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種課程，心理活動(dòng)課應(yīng)該注重兩方面的問題，一是營造真誠溝通的交流氛圍，二是課程應(yīng)該貼近實(shí)際，形式多樣。在營造氛圍方面，教師應(yīng)極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，只有在這樣的氛圍下，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法與策略。心理健康課應(yīng)該改變以往“灌輸式”的方法，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠地和大家溝通，說出自己的心里話。從教學(xué)的角度講，教師應(yīng)該以積極認(rèn)真的態(tài)度投入課堂教學(xué)，以真誠影響學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情。

在貼近實(shí)際、形式多樣上，心理活動(dòng)課應(yīng)該注重實(shí)效，不流于形式。一方面，輔導(dǎo)教師應(yīng)該密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容有針對性地精心備課，對小學(xué)生所關(guān)注的、困惑的生活方面、交往方面、認(rèn)識(shí)自我方面等的心理問題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，為他們解疑釋惑。另一方面，應(yīng)該注重理論與實(shí)際相結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)課，并對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但是課程上的教學(xué)

并非終結(jié)，“它應(yīng)該貫穿學(xué)生的始終，讓學(xué)生所感悟到的知識(shí)內(nèi)涵應(yīng)延伸到課外活動(dòng)中去，從而指導(dǎo)具體實(shí)際行為?！?/p>

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)已愈來愈被人所重視。小學(xué)生處于人生成長的起步階段，心理健康狀況的良好與否，直接關(guān)系到個(gè)人社會(huì)化過程中素質(zhì)的高低和社會(huì)運(yùn)行的有序與否，作為國家未來人才建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，心理健康教育應(yīng)該放置于小學(xué)教育的“最前線”，為小學(xué)生的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的成因分析及對策

中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的成因分析及對策

[摘要]現(xiàn)今中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，都會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題。這些問題的表現(xiàn)方式是不同的，形成問題的原因是多方面的，因此解決學(xué)生心理問題的對策也應(yīng)是不同的，本文試從學(xué)生、教師、管理三個(gè)方面研究解決問題的策略。

[關(guān)鍵詞]

心理健康

表現(xiàn)

成因

對策

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，都會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩燥抑郁”的生活。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行心理調(diào)查表明，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題。

一、心理問題的表現(xiàn)

在學(xué)習(xí)方面主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，很多學(xué)生在家長或老師的督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，不能自覺獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在情緒情感方面主要是起伏不定，愛哭易惱，自我控制能力差；考試焦慮，懷疑自己的能力，缺乏自信；喜歡嫉妒，盲目驕傲，對別人的長處和優(yōu)點(diǎn)挑剔和貶低。

在人際關(guān)系方面，主要是不能正確處理同伴間的競爭與合作的關(guān)系，如有的缺乏合作精神，不愿與他人合作，爭強(qiáng)好勝，處處顯示自己，遭到同伴反對時(shí)影響了人際關(guān)系；而有的則缺乏競爭意識(shí)，受到同伴的忽視而影響了人際關(guān)系。

在自我意識(shí)、意志品質(zhì)方面主要是自我評價(jià)能力較弱，要么缺乏自信，要么孤芳自賞；有的以自我為中心，常以自己的好惡來論人、論事；有的自理能力較低，經(jīng)不住一點(diǎn)委屈和失敗，因發(fā)生沖突出走，甚至自虐、自傷，以致產(chǎn)生輕生念頭和行為。

在行為方面主要是經(jīng)常無意識(shí)地出現(xiàn)過失、說謊、逃學(xué)行為，甚至產(chǎn)生偷竊、破壞行為等。

二、成因分析

導(dǎo)致中中學(xué)生產(chǎn)生上述心理健康現(xiàn)狀的因素很多，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：家庭、學(xué)校、自身身心發(fā)展和社會(huì)。

1、家長和教師對學(xué)生的期望值普遍過高，一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績落后，認(rèn)為希望和理想破滅，導(dǎo)致精神空虛，產(chǎn)生過激行為或消沉等心理障礙。

2、畸形家庭（如單親家庭、非正常組合家庭、無正常生活家庭、父母外出打工的家庭等），造成學(xué)生逐漸產(chǎn)生任性、自私、情緒不穩(wěn)定、恐懼等心理障礙。

3、教師看重學(xué)生家長的地位、身份，或因請客送禮等引發(fā)的對學(xué)生不公正的待遇，使學(xué)生形成怨恨，甚至報(bào)復(fù)等心理障礙。

4、教師打擊、挖苦、侮辱學(xué)生，有的甚至體罰或變相體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊與人格，因而引發(fā)逃學(xué)、破壞行為，甚至攻擊、暴力行為。

5、處在生理急驟變化且逐步趨于成熟時(shí)期的中學(xué)生，往往不能正確對待和處理同伴間的友誼和感情，引起煩惱。

6、近年來隨著改革開放，一些資本主義的精神污染、垃圾文化以及資產(chǎn)階級自由化思潮，難免乘機(jī)襲入，青少年由于世界觀尚未確立，辨別能力差，一味模仿，也造成了一些非正常心理，三、對策研究

1、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自覺性。

教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。由此可見，中小學(xué)生心理健康教育是一種“全心”教育、“全腦”教育和全面發(fā)展教育，與思想道德教育有密切的聯(lián)系，正如常言所說的：澆花要澆根，育人先育心。所以為增強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)效性，我們必須認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對性地開展心理健康教育工作，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

2、加強(qiáng)教師心理健康教育素養(yǎng)的提高。

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師重視自身的心理健康，有極強(qiáng)的心理自我調(diào)節(jié)能力，使自己有平和穩(wěn)定的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到工作中去。

此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康教育的基本知識(shí)、輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法，以利于正確對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)與疏導(dǎo)。

3、尊重學(xué)生。

在進(jìn)行教育過程中，教師應(yīng)尊重和理解學(xué)生，不能濫用批評。特別是對破損家庭的學(xué)生應(yīng)多一份理解和愛心，多進(jìn)行溝通，主動(dòng)接近他們，深入其內(nèi)心世界，真誠關(guān)心和愛護(hù)他們。只有尊重學(xué)生，才能與之建立良好的信任關(guān)系，打開師生交流的渠道，教育才能有效。

建立一種平等相處、彼此尊重、民主和諧的師生關(guān)系，能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師對每個(gè)學(xué)生都持期望的態(tài)度，批評學(xué)生時(shí)盡可能避免損傷學(xué)生的自尊心，態(tài)度誠懇、平靜，使學(xué)生感受到批評背后的善意和友情，有助于學(xué)生形成正確的心態(tài)。

教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷的了解自己，并能誠實(shí)地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，注意從失敗中吸取教訓(xùn)。

4、開展心理健康教育。

開設(shè)心理健康教育課并納入學(xué)校正規(guī)課程中，各年級可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)傳授心理知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練。心理健康教育應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性于一體，才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。學(xué)校應(yīng)盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專門的心理輔導(dǎo)教師，在學(xué)校開設(shè)心理咨詢、心理閱覽室、心理咨詢電話，定期舉辦心理健康、心理保健專題講座，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，使心理健康教育落到實(shí)處。

5、集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。

教師應(yīng)注意把集體教育與個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生興趣、性格、能力都存在差異，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對性的教育，才能提高教育的實(shí)效。在個(gè)別輔導(dǎo)中，可根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的不同心理問題采取當(dāng)面交談、知心話信箱、電話溝通等方式，排除學(xué)生心理障礙，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)要注意全面了解學(xué)生心理的矛盾和問題，認(rèn)真分析其內(nèi)因和外因，以親切的態(tài)度、民主和諧的氛圍以及集體的關(guān)愛，促使其了解自己、接納自己，并能有效地調(diào)節(jié)自己，正確對待和解決自己的問題。

6、學(xué)科滲透

心理健康教育從本質(zhì)上是情感教育、是態(tài)度的教育。這就要求教師在各學(xué)科教學(xué)中，充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理健康教育因素，在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)過程的導(dǎo)入和實(shí)施等方面巧妙滲透心理健康教育內(nèi)容。例如語文課生動(dòng)的文字形象，可培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力；在數(shù)學(xué)教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦的心理品質(zhì)；在音樂教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行審美訓(xùn)練；在美術(shù)教學(xué)中可真善美學(xué)生豐富的想象力；在體育教學(xué)中可訓(xùn)練學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持不懈的耐力的考驗(yàn)。在學(xué)科中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

7、“預(yù)防”與“治療”相結(jié)合

學(xué)習(xí)障礙是學(xué)生常見的一種心理問題。有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生若不及時(shí)防治，會(huì)因厭學(xué)而發(fā)展成為問題學(xué)生。教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生心態(tài)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取以下措施防范學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

①改革課堂教學(xué)模式，把以往教師在教學(xué)中單向信息傳遞轉(zhuǎn)化為師生共同活動(dòng)的雙向溝通、多方互動(dòng)，使教學(xué)氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②對學(xué)生的恐懼反應(yīng)，細(xì)心研究，找出根本原因。對已有恐學(xué)癥狀的學(xué)生，暫時(shí)放寬要求，少讓他們當(dāng)眾答問，多表揚(yáng)少批評，從而使他們熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)。

③教師和家長緊密配合，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行說理教育，循循善誘，盡量不威脅學(xué)生，以消除其逆反心理和惶恐不安狀態(tài)。

“防”勝于“治”，積極健康的心理形成重在預(yù)防。因此在治療心理疾病時(shí)，“預(yù)防”它的發(fā)生，堅(jiān)持正面教育，促使學(xué)生積極向上是當(dāng)務(wù)之急。

加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，與提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是一個(gè)同步實(shí)施的過程，將對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響其智力的發(fā)展。作為教師必須高度重視，科學(xué)實(shí)施，切實(shí)抓出成效，才能更好地完成教書育人的使命。參考資料：

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2007(10)

[2] 韓永海 馬毓秀.淺談問題學(xué)生的心理健康教育.教育革新 2007(06)[3] 盧春芝 耿文.讓關(guān)愛學(xué)生心理健康 從校園環(huán)境抓起.中國農(nóng)村教育2006(06)[4] 金東賢 邢淑芬 俞國良.教師心理健康對學(xué)生發(fā)展的影響.教育研究2008(01)

[5] 馮曄.新課程標(biāo)準(zhǔn)下心理健康在學(xué)生評價(jià)中的運(yùn)用.中小學(xué)心理健康教育2007(01)[6] 談列娟.學(xué)生心理健康個(gè)案分析.教學(xué)探索2007(03)[7] 楊占蒼.石家莊為百萬未成年人建“心”家.中國教育報(bào) 2007/04/07 [8] 鄧凡用.加強(qiáng)心理健康教育 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展.中國教師報(bào)，2007/04/04

第三篇：中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

心理健康教育及家校共育

工作情況總結(jié)

馬 峪 中 學(xué)

2013.11

馬峪中學(xué)心理健康教育及家校共育工作情況總結(jié)

我校心理健康工作的現(xiàn)狀、問題、措施和建議

隨著我國教育的不斷發(fā)展和新課程改革的大力推進(jìn)，學(xué)生的心理健康教育工作已越來越受到學(xué)校、家庭的重視。我校在積極開展學(xué)生心理健康教育的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，存在的問題還很突出，這些問題更亟待解決。

（一）、我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀堪憂

首先是學(xué)生的心理健康問題普遍存在，并有日益加重的趨勢。已經(jīng)成了一個(gè)共性的問題。這方面，學(xué)校德育工作者深有感觸，由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，學(xué)校的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。

其次是社會(huì)、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理健康問題的重視力度不夠。

盡管現(xiàn)在社會(huì)及教育主管部門對學(xué)生的心理健康問題十分關(guān)注，但其重視程度與學(xué)生心理問題的普遍性和嚴(yán)重性還不完全匹配。社會(huì)對基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校評價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。教育主管部門對學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但督導(dǎo)落實(shí)的辦法和措施還不得力，至今還沒有一套完整的學(xué)校心理健康教育工作的評估與督查體系。

學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。

家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，但家庭暴露出來的問題十分突出。許多家庭對學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利學(xué)生的心理成長。家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，這就很難保證每一個(gè)家庭能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長的家庭環(huán)境。

（二）、學(xué)生心理健康教育中遇到的突出問題 學(xué)生的心理健康問題不是與生俱來的，更不會(huì)是無中生有的。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因往往來自其生活、學(xué)習(xí)的成長環(huán)境。只有正視這些問題，才能找到癥結(jié)及解決的辦法和途徑。

1、社會(huì)環(huán)境問題

學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)環(huán)境問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前社會(huì)問題比較多，有些消極的因素對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛，嚴(yán)重的已造成學(xué)生的心理扭曲；社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等。

現(xiàn)在，進(jìn)城務(wù)工的人越來越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題和教育問題也日益突出。比如“留守孩子”的問題就是一個(gè)特殊的例證。

2、學(xué)校教育問題

學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學(xué)校心理健康教育的機(jī)制還不健全，遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大，雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，使管理重心向教學(xué)傾斜，忽視了德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作的理念、一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制、一個(gè)得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心理健康教育工作。

3、師資培訓(xùn)問題

教師是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體。但他們在這方面起碼存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師教學(xué)工作量太重，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來，教師接受了大量的新課程培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確?，F(xiàn)實(shí)中，教師“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比比皆是，教師開展學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。

4、家庭環(huán)境問題

家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在三個(gè)不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)偏低，教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)；二是學(xué)生與家長溝通不夠，學(xué)生與家長之間的心理距離隨著年齡的增長一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長；三是家庭受社會(huì)方方面面的沖擊，單親家庭、問題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。

（三）、提高學(xué)生心理健康教育工作的有效措施

學(xué)生的心理健康教育要走出目前的困境，應(yīng)在社會(huì)、教育主管部門、學(xué)校和家庭的共同協(xié)作下探索出科學(xué)的對策和有效的出路。

1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。

教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評估、教師評價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)；一方面形成適合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。

2、改善學(xué)校管理。

學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

3、重視師資培訓(xùn)。

重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。

4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。

針對學(xué)生家長的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)多渠道、多形式地開展家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。

5、關(guān)愛特殊學(xué)生。

特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

6、改革學(xué)生評價(jià)。

科學(xué)的學(xué)生評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。

（四）、對學(xué)校心理健康教育工作的幾點(diǎn)建議：

1.有關(guān)教育主管部門要了解教師的實(shí)際困難?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定各校應(yīng)有專職心理教師，并設(shè)心理咨詢主任一名，但學(xué)校教師聘任沒有這一編制。要全面開展工作，教育主管部門首先要解決這些實(shí)際問題，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。

2.市區(qū)教育學(xué)院要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證心理教師有較高的專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)要取得各校領(lǐng)導(dǎo)在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的大力支持。

3.各校應(yīng)在硬件設(shè)施上努力創(chuàng)造條件。設(shè)立獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室，配備電腦及相關(guān)的書籍，簡單布置，并不需要過多經(jīng)費(fèi)。

4.在不影響教學(xué)的前提下，學(xué)校應(yīng)該盡可能保證心理輔導(dǎo)的課時(shí)。目前初一政治課是有心理健康的內(nèi)容，但高中除少數(shù)學(xué)校外，都沒有專門課時(shí)。學(xué)生有許多的心理問題亟待解決。

心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。迫切要求將此項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)深入開展下去。

我校家校共育工作的現(xiàn)狀及建議

家校共育已經(jīng)成為今日學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容，是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，社會(huì)在對教育寄予更多期望的同時(shí)，也向教育提出了更高、更遠(yuǎn)的要求。更重要的是，教育的對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，學(xué)生的活動(dòng)空間包括學(xué)校、家庭和社會(huì)，但學(xué)生呆在學(xué)校環(huán)境中的時(shí)間畢竟有限，單靠學(xué)校的力量顯然無法完成社會(huì)賦予教育的特殊而重大的使命。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者必須通力合作，才能完成教育人這一復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。在這三者中，學(xué)校和家庭因素的可控性最強(qiáng)，所以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作顯得至關(guān)重要。我校在“家校共育”工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)在家校相互聯(lián)系、相互合作的過程中存在一些問題。

（一）、我校在家校共育工作中取得的一些收獲。

我校家校共育工作開展以來，擬定了實(shí)施方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，從學(xué)習(xí)成員的研討、座談到家長的培訓(xùn)會(huì)議，到學(xué)校、班級家長委員會(huì)的會(huì)議，實(shí)施年級的班主任培訓(xùn)會(huì)先后進(jìn)行了多次。校長、德育主任和班主任老師都以特別認(rèn)真的態(tài)度對待此項(xiàng)工作，使家校共育工作取得了一定成效，受到了廣大家長的認(rèn)可。

我校尤其重視對留守兒童的家校共育工作，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：

1、充分認(rèn)識(shí)留守兒童家校合作教育的現(xiàn)狀

留守兒童中絕大多數(shù)跟隨爺爺奶奶生活，還有的被父母寄養(yǎng)在別人家里，有的住在學(xué)校，周末回爺爺奶奶家?，F(xiàn)在的通訊工具雖然發(fā)達(dá)，但能做到每個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期和班主任聯(lián)系一次的并不多。作為一名人民教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，不能因家長疏忽孩子的管教而以此為借口讓班上的留守兒童放任自流，這是教師職業(yè)道德所不允許的，教師要以高度的社會(huì)責(zé)任感去關(guān)心留守兒童的健康發(fā)展，用責(zé)任心去影響留守兒童的家長，讓他們認(rèn)識(shí)到家校合作對孩子成長的重要性。

2、積極探索留守兒童家校合作教育的有效途徑

家校合作的方法很多，電訪是留守兒童家校合作的一個(gè)有效方式。教師要求家長定時(shí)和老師聯(lián)系，電訪時(shí)教師要如實(shí)反映學(xué)生情況，電訪后要將信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓孩子知道他的家長是一直在關(guān)心他，激發(fā)他生活和學(xué)習(xí)的熱情和希望。

（二）、我校在家校共育工作中遇到的一些困難

就目前我區(qū)家長參與子女的教育、與學(xué)校進(jìn)行交流與合作的情況，還未引起社會(huì)的廣泛重視，城鄉(xiāng)的家長參與子女教育中，無論是觀念還是實(shí)踐層面均存在一定的問題，具體表現(xiàn)在：一是由于家長文化層次普遍較低，家長在家教方式上存在簡單、粗暴傾向，要么溺愛、放縱，要么空洞說教，要么武力壓服，不少家長對孩子的教育往往只依賴于學(xué)校和老師，效果很差。二是農(nóng)村長期形成的一些落后習(xí)俗與不良風(fēng)氣使得有些家長自身很難起到身傳言教，率先垂范的好作用。三是農(nóng)村生活條件普遍艱苦，家庭負(fù)擔(dān)重，許多家長常年在外經(jīng)商、打工，絕大部分時(shí)間和精力忙于生計(jì)，將孩子交給老人照管，在這種情形下，家長即使重視家教或很有家庭教育能力，也少有時(shí)間和機(jī)會(huì)。四是大部分家長對孩子的成才觀偏狹落后，特別是對學(xué)校的美術(shù)、體育、音樂、信息技術(shù)等方面的培養(yǎng)不感興趣，這也制約了孩子的全面發(fā)展。家長參與學(xué)校教育還處于一個(gè)淺表的層面，需要學(xué)校的督促，還不能達(dá)到自覺行為，一部分家長對家校共育的意義了解不夠，不能積極配合學(xué)校工作，極少數(shù)家長仍持不支持態(tài)度，家庭教育存在缺失。學(xué)生家庭教育存在的這些問題，嚴(yán)重地制約了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了孩子們的健康成長，也為我們的學(xué)校教育工作帶來一定的困難。

（三）、對家校共育工作的幾點(diǎn)建議

“家校共育”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育不僅是學(xué)校的事情，而且是家庭和全社會(huì)的事情。通過“家校共育”積極探索學(xué)校教育的有效手段與長效機(jī)制。

1辦好家長學(xué)校，提高家庭教育水平。

積極探索和總結(jié)推廣學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，形成全社會(huì)育人合力。

2規(guī)范管理。把家長學(xué)校工作融入到學(xué)校工作的各方面。不斷完善對家長學(xué)校的規(guī)范化管理。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。讓教師走出去，送教上門，為家長提供咨詢，解決疑難問題，加強(qiáng)了家校之間的溝通。二是建立評價(jià)機(jī)制。激勵(lì)家長參與和改進(jìn)家庭教育的熱情。實(shí)施“優(yōu)秀家長”、“優(yōu)秀家庭”評選，調(diào)動(dòng)家長們的積極性。

樹立典型。在家長中樹立典型，請家庭教育有成效的家長為家長們上課，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。

4借助網(wǎng)絡(luò)促交流。開設(shè)“網(wǎng)上家長學(xué)?！?，開通校園網(wǎng)，開設(shè)“家教在線論壇”，開展學(xué)校、家長、學(xué)生的多向互動(dòng)交流。讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學(xué)校主頁，及時(shí)了解學(xué)校教育的動(dòng)態(tài)信息，為家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討提供一個(gè)省時(shí)、便利的網(wǎng)絡(luò)空間。

5開展家長開放日活動(dòng)。減少召開以理論講述為內(nèi)容的家長會(huì)，邀請家長深入課堂參與聽課，觀摩學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)，讓家長了解老師怎樣上課，子女在課堂上有什么表現(xiàn)，讓家長領(lǐng)悟到教育的藝術(shù)，知道子女怎樣才能上好課，該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣，以便家長配合學(xué)校教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效果。家長在觀看活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)育人的責(zé)任感。

6、加強(qiáng)對家校共育工作的考核和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

針對我們學(xué)校內(nèi)部存在的各種主觀不利因素，我們將進(jìn)有一步加強(qiáng)監(jiān)督和管理，逐步完善各個(gè)層面上的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以現(xiàn)場查看實(shí)際效果為主，結(jié)合問卷調(diào)查、電話訪談、組織座談與查看資料相結(jié)合對學(xué)校的家校共育工作進(jìn)行綜合考核。同時(shí)也要考核學(xué)校對問題家庭和問題學(xué)生的關(guān)注程度，特別是對留守兒童的關(guān)注和培養(yǎng)，考查學(xué)校中層干部和任課教師參與家校共育工作的情況。

對考核結(jié)果的應(yīng)用要體現(xiàn)激勵(lì)先進(jìn)，對工作做出突出成績的班主任和抓具體工作的德育主任要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

附件1：

中小學(xué)心理健康教育工作調(diào)查表

1．組織機(jī)構(gòu)：校級是否成立心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)__是_____，是否有校級心理健康教研員（教師）___有____ ,共有___12_____人。

2．課程設(shè)置：在本校，學(xué)校是否開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課_ 否______，若開設(shè)，小學(xué)開設(shè)年級是_______ ,每兩周_______節(jié)；初中開設(shè)年級是______ ,每兩周______節(jié)；高中開設(shè)年級是______ ,每兩周______節(jié)。

3．教材：本校是否有統(tǒng)一的心理健康教育教材 ____否____，如果統(tǒng)一，一般小學(xué)教材是 _____、初中是_____、高中是_______。如果不統(tǒng)一，通常會(huì)要求學(xué)校如何選用教材 ______ 4．師資：在本校，小學(xué)心理健康教師有______人，其中專職_____ 人，兼職_____人，取得心理咨詢師國家二/三級職業(yè)資格證書的人數(shù)有_____ 人 ； 初中心理健康教師有__12____人，其中專職___0__ 人，兼職__12___ 人，取得心理咨詢師國家二/三級職業(yè)資格證書的人數(shù)有_____ 人；高中心理健康教師有______人，其中專職____ _人，兼職_____ 人，取得心理咨詢師國家二/三級職業(yè)資格證書的人數(shù)有_____ 人。

5．心理輔導(dǎo)室：本校（聯(lián)校）小學(xué)共有____ 所（含私立），其中學(xué)校建有心理輔導(dǎo)室的有____ _所。初中共有____1 所（含私立），其中學(xué)校建有心理輔導(dǎo)室的有____0 所。高中共有___ _所（含私立），其中學(xué)校建有心理輔導(dǎo)室的是____ _所。

附件2：

中小學(xué)校家校共育現(xiàn)狀調(diào)查表

1．本校是否有家庭教育組織機(jī)構(gòu) 有，若有,名稱是 馬峪中學(xué)家長委員會(huì)。

2．本校是否定期指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行家庭教育工作 是，有無校級關(guān)于家庭教育的培訓(xùn)

有，每學(xué)期

次，主要內(nèi)容有 ；要求學(xué)校每學(xué)期面向廣大家長的專題講座是 1 次。主要內(nèi)容有:。

3．本校是否有統(tǒng)一的家校聯(lián)系冊/卡 有，若沒有，學(xué)校主要是通過什么方式和家長聯(lián)系的。

4．本校（聯(lián)校）是否有家長學(xué)校__有___，有____1____所。

5．本校家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)__0.3_______萬元/年，每學(xué)期組織相關(guān)講座_____1___次。

第四篇：家庭教育對中小學(xué)生心理健康影響的現(xiàn)狀與對策

在現(xiàn)代教育體系中，家庭教育是其中十分重要的組成部分。同時(shí)家庭教育也是學(xué)生接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)。在學(xué)生接受學(xué)校教育之前，最先接觸得便是家庭教育，它對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著極其重要的影響。因此，本文主要就家庭教育對中小學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行了分析與研究。

一、中小學(xué)生常見的心理健康問題分析

（一）中小學(xué)生過于焦慮

焦慮情緒主要是指一個(gè)人長期處于煩躁不安、擔(dān)憂擔(dān)心的狀態(tài)下。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們競爭行為越來越激烈，使得這類情緒逐漸成為了當(dāng)前中小學(xué)生常見的一種情緒問題。受此情緒的影響，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)煩躁、無緣無故抱怨父母、擔(dān)心自己的成績、與他人交往不良等情況。且相對來說，如果學(xué)生經(jīng)常處于緊張的狀態(tài)下，那么他們的精神便無法得到放松。另外，在這些焦慮中，由于課業(yè)任務(wù)重、所學(xué)的知識(shí)比較多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力占據(jù)了大部分的比重。與此同時(shí)，由于學(xué)生對學(xué)校的生活環(huán)境不適應(yīng)，便加劇了他們的焦慮情緒，增加了自身對父母的依賴感。

（二）中小學(xué)生過于自卑

自卑心理主要表現(xiàn)為對自己缺乏信心，感覺自己做什么都不如他人。而造成自卑心理的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的性格比較內(nèi)向，不善言談，所以他們往往是以旁觀者的角度出現(xiàn)在班級。這時(shí)，如果同學(xué)們疏遠(yuǎn)他，教師忽視他，他們便會(huì)產(chǎn)生自卑感。另外，如果學(xué)生自身身體殘疾或者有其他疾病，那么他們很容易便會(huì)產(chǎn)生自卑感。認(rèn)為自己從起點(diǎn)上就不如其他學(xué)生。如果自己參與班級競選或者參與其他競爭活動(dòng)，便會(huì)成為他人的嘲笑對象。此外，在孩子學(xué)習(xí)上或者生活上遇到難題時(shí)，如果家長與教師不是耐心地教導(dǎo)，而是一錘定音：“認(rèn)為這孩子也就這樣了，以后也不會(huì)有太多的成就”。那么便會(huì)影響學(xué)生的思維與判斷，使其因此而一直放棄機(jī)會(huì)，不愿去做嘗試。而如果長期受到以上情緒的影響，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，進(jìn)而影響他們今后的發(fā)展。

（三）中小學(xué)生人際關(guān)系緊張

在人際關(guān)系上，有很多學(xué)生并不能妥善處理這一問題。如會(huì)出現(xiàn)與教師相處不和諧、與家庭成員相處不愉快，與同學(xué)合作困難等問題。而追其根本，主要是教養(yǎng)方式與溝通方式存有問題。如在教學(xué)中，因?yàn)榻處煵焕斫?、不信任學(xué)生，或者是因?yàn)榻處熞恍┱J(rèn)知上的偏差，便會(huì)讓學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。從而致使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，在家庭中，如果孩子犯了錯(cuò)，但家長未與孩子進(jìn)行有效的溝通，便橫加指責(zé)，一味地說教，便會(huì)直接影響到學(xué)生的心理，使其形成專橫、孤僻的性格。而如果家庭常年處于一個(gè)“戰(zhàn)爭”的氛圍，家庭成員常常吵架，那么便會(huì)影響學(xué)生的溝通交流方式，使其形成易怒、敵對、抑郁等情緒。且有部分學(xué)生，在長大之后，認(rèn)為家庭為自己制造了痛苦，從而產(chǎn)生憎恨家庭生活的想法，影響他們今后的發(fā)展。

（四）中小學(xué)生問題行為及對抗行為出現(xiàn)頻率高

由于成長環(huán)境或者其他因素的影響，使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的對抗行為與攻擊、破壞行為，這些學(xué)生過于自以為是，且思想太過絕對化，他們認(rèn)為不是錯(cuò)的、就是對的，不是黑的、就是白的。正因受這種想法的影響，使他們愛唱反調(diào)，不愿聽從家長與教師意愿，甚至?xí)斪布议L與老師。而每當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，家長通常認(rèn)為是孩子道德素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，所以常常是以批評教育為主，并未及時(shí)改善教育的方法，所以使得學(xué)生愈發(fā)的叛逆。另外，在學(xué)生行為舉止方面，由于受到家庭教育或者社會(huì)一些不良因素的影響，使得學(xué)生出現(xiàn)攻擊性行為、說謊、逃學(xué)、破壞性行為等問題。而這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，面對這些情況，便需要我們正視中小學(xué)生的心理健康教育，通過創(chuàng)建良好的校園與家庭環(huán)境，來促使學(xué)生形成積極向上、健康的心理。

二、家庭教育對中小學(xué)生心理健康影響現(xiàn)狀

（一）家庭背景對中小學(xué)生心理健康的影響

在家庭教育過程中，家庭背景對學(xué)生的心理健康成長有著極其特殊的影響。一個(gè)出生在家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們的安全感相對較高，且他們的需求極易得到滿足。但相對來說，這樣的家庭生活父母的工作會(huì)比較繁忙，所以會(huì)缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，從而致使他們養(yǎng)成奢侈成性的習(xí)慣，缺乏努力進(jìn)取的意志，進(jìn)而影響他們身心的健康發(fā)展。對于一個(gè)出生在家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，由于家庭生活條件較差，雖然有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勤奮刻苦的精神，但同時(shí)也極易會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、膽怯的心理，從而厭惡人際交往。經(jīng)實(shí)際對比發(fā)現(xiàn)，家庭背景好的學(xué)生、家庭背景差的學(xué)生比一般家庭背景的學(xué)生心理問題較為突出，且人際交往方面有著更多的阻礙。

（二）家庭結(jié)構(gòu)對中小學(xué)生心理健康的影響

在家庭教育過程中，家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)生的心理健康成長有著十分重要的影響。一個(gè)完整的原生家庭對于中小學(xué)生身心發(fā)展有著十分積極、健康的影響。父母之間和諧、融洽的相處方式在給中小學(xué)生帶來幸福感的同時(shí)，還可以潛移默化地影響他們自身的交流、交往方式，培養(yǎng)他們形成健全的人格，以及活潑、開朗的個(gè)性;但相對于一些不完整的家庭，或者一些離異家庭的教育便會(huì)對中小學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。在這樣的家庭中，由于一方的缺失，使得父母中的一方要擔(dān)任兩種角色，這不免就會(huì)影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。再加上這些家庭父母工作比較繁忙，致使學(xué)生都缺乏關(guān)愛，從而影響他們的情緒起伏。且經(jīng)過長時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)，離異家庭的孩子他們的心理發(fā)育明顯要低于完整家庭，同時(shí)，離異家庭學(xué)生的心理問題比正常家庭學(xué)生要高出很多。

第五篇：淺談中小學(xué)生國防教育的現(xiàn)狀及其對策

淺談中小學(xué)生國防教育的現(xiàn)狀及其對策

“兵者，國之大事，不可不察也”，鄧小平曾說：“青少年是我們的希望和我們的將來，青少年一代的成長，正是我們的事業(yè)必定發(fā)達(dá)的希望所在?！秉h和政府是歷來重視國防教育的，無論是和平年代，還是非常時(shí)期，對國民的國防教育都顯得尤為重要，因此青少年學(xué)生國防觀念的強(qiáng)弱，關(guān)系著一個(gè)國家一個(gè)民族的未來。加強(qiáng)對中小學(xué)的國防教育，是全民國防教育的基礎(chǔ)，是落實(shí)國防法的重要舉措。學(xué)校要把國防教育放在重要位置，采用不同的形式使中小學(xué)學(xué)生掌握基本國防知識(shí)，提高中小學(xué)生的國防意識(shí)。我國中小學(xué)開展國防教育以來已經(jīng)取得了一些成就，但也存在很多亟待解決的問題。

一、我國中小學(xué)國防教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校以及政府對國防教育重要性的認(rèn)識(shí)度不夠

盡管這些年來政府正在加強(qiáng)中小學(xué)生對國防教育的認(rèn)識(shí)，但許多學(xué)校并沒有把國防教育納入學(xué)校教育教學(xué)工作的范疇，許多學(xué)校也只是形式化的做一下國防工作，應(yīng)付上級檢查，并沒有真做實(shí)干。尤其是近些年來，世界趨于整體和平狀態(tài)，學(xué)生以及老師的國防意識(shí)也慢慢的淡了，現(xiàn)在的中小學(xué)生成長在紅旗下，遠(yuǎn)離炮火和硝煙，生活在幸福甜蜜之中，殊不知，能有今天的和平與安寧，恰恰是我們祖國擁有強(qiáng)大的國防所致。教育局對學(xué)校開展國防教育并沒有強(qiáng)硬的政策和措施，學(xué)校也沒有具體的課程安排。另外，學(xué)校進(jìn)行國防教育的組織機(jī)構(gòu)、制度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制也不健全。

2、一部分中小學(xué)生沒有國防意識(shí)

在一些中小學(xué)生眼中，其一，有一部分人，還不知道什么是國防教育；其二，他們認(rèn)為參加國防建設(shè)乃是成年人的事，為國防事業(yè)而奉獻(xiàn)都是將來才做的，他們不明白“國家興亡，匹夫有責(zé)”，不明白保家衛(wèi)國應(yīng)該從小做起。他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不明白國防意識(shí)應(yīng)從現(xiàn)在開始培養(yǎng)。認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)文化課，讀好書就行了。并且青少年極其缺乏軍事知識(shí)和軍事技能，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，有些沒有進(jìn)行軍訓(xùn)，有些進(jìn)行了一至二周的軍訓(xùn)，但目的不明確，時(shí)間又這么短，能讓學(xué)生的國家意識(shí)提高多少？它最多只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)立正、向左向右轉(zhuǎn)，而對于軍事防護(hù)知識(shí)，為國拼搏的精神，學(xué)生又能了解多少？

因此，現(xiàn)代中小學(xué)生對現(xiàn)代國防認(rèn)識(shí)不夠深刻，國防意識(shí)淡薄，國防知識(shí)淺陋。

3、中小學(xué)國防師資力量不足，資金短缺

由于現(xiàn)在我們國內(nèi)中學(xué)并沒有單獨(dú)設(shè)立國防教育的專門課程以及相關(guān)教材和書籍，供學(xué)生上課和課外學(xué)習(xí)使用，因此學(xué)校的國防教育工作也都是由學(xué)校其他的科任老師兼任，教師只能在上課之前或者下課期間做一些簡單的國防知識(shí)講解和宣傳，并沒有納入正式的教育課程。而且在開展國防教育活動(dòng)時(shí)，教師對關(guān)于國防教育的知識(shí)了解有限，有時(shí)只能臨時(shí)查找相關(guān)資料，胡亂拼湊給學(xué)生，往往有種力不從心的感覺。另一方面，上面要求緊抓國防教育，但資金卻投入過少，資金也是限制中小學(xué)國防教育的瓶頸。

二、提高中小學(xué)生國防教育意識(shí)的對策和措施

1、國防教育與德育工作相互促進(jìn)

現(xiàn)在的90后00后生活的十分幸福，也讓些不良習(xí)慣滋生：浪費(fèi)食物，睡懶覺，集體觀念太弱，不尊重他人。直接導(dǎo)致青少年的素質(zhì)太差，這也使德育工作成為當(dāng)下教育工作的難題。因此，國防教育的優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來了。一般來說，聽到國防教育的第一反應(yīng)就是軍事教育，的確，國防教育的主要內(nèi)容也就是強(qiáng)健學(xué)生的體魄，使學(xué)生擁有令行禁止的軍人紀(jì)律和吃苦耐勞的軍人精神。因此，學(xué)校完全可以就這一內(nèi)容制定相應(yīng)的教育措施以達(dá)到國防教育，學(xué)生德育兩不誤的目的。

2、高度重視中小學(xué)國防教育的開展

學(xué)生的國防意識(shí)啟蒙，一般是從教師開始的，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的軍事天地，他們會(huì)迫不及待地了解，去探索這新鮮而又充滿刺激的領(lǐng)域，相反，當(dāng)一個(gè)教師沒有認(rèn)識(shí)到國防教育的重要性，不注意國防教育時(shí)，學(xué)生又怎么能懂得他們今日安寧的學(xué)習(xí)、生活離不開人民解放軍的防護(hù)？顯然國防意識(shí)只能是一片空白。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)國防教育在學(xué)生素質(zhì)教育和全民國防教育中所起到的重要作用，把中小學(xué)國防教育作為全民國防教育的重點(diǎn)，作為素質(zhì)教育必不可缺少的基本教育環(huán)節(jié)。同時(shí)為了保證教育的良好效果，各級政府及學(xué)校要加大對國防教育的投入，保證學(xué)生的課程設(shè)置、軍訓(xùn)場地和訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)，使國防教育能得到更好的實(shí)踐。

3、國防教育與多樣化實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

（1）.學(xué)校抓好課程改革，開設(shè)國防教育課程，使國防教育工作納入到正規(guī)的學(xué)校教育教學(xué)工作中。

（2）.開展軍訓(xùn)科目，增強(qiáng)學(xué)生軍事技能，即起到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和一定的軍事技能，獲得一定國防知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛國熱情、奉獻(xiàn)精神。

（3）、不定期地組織學(xué)生觀看具有教育意義的優(yōu)秀軍事題材片。如組織學(xué)生觀看《長征》、《亮劍》、《DA 師》、《垂直打擊》、《士兵突擊》、《我是特種兵》等。同時(shí)，也可觀看當(dāng)今社會(huì)的一些紀(jì)錄片、時(shí)事評論，了解國內(nèi)外的社會(huì)形勢，增強(qiáng)對祖國國防的了解。

（4）、學(xué)校定期開展“國防教育周”，活動(dòng)。舉辦形式多樣的國防教育活動(dòng)。如開展國防知識(shí)競答。通過競答的方式讓學(xué)生去掌握國防教育知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)國防知識(shí)的熱情；還可進(jìn)行革命故事演講賽來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等。

總結(jié)：青少年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。在他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，通過多種形式的國防教育，培養(yǎng)他們的憂患意識(shí)，提高他們的國防觀念，讓他們成為祖國和人民需要的合格接班人。