第一篇：普通心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

普通心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

對(duì)心理學(xué)的概念一直不是很了解，也不清楚什么是心理學(xué)，一直覺(jué)得心理學(xué)是一門神秘而年輕的科學(xué)，這學(xué)期普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理學(xué)有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

老師從為人處世、性格分析、行為禮節(jié)等方面，分析了普通而復(fù)雜的人性。首先老師對(duì)心理學(xué)的發(fā)展歷史做了介紹，認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的歷史亦是那么的悠久，從亞里士多德的《論靈魂》就標(biāo)志著心理學(xué)的起源，直到馮特開(kāi)創(chuàng)了心理學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)才有了較大的發(fā)展。而后老師又帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了心理學(xué)的基本內(nèi)容，了解了人的心理的三個(gè)基本過(guò)程：認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程。對(duì)感覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)、知覺(jué)、記憶等有了初步的了解。接著又學(xué)習(xí)了個(gè)性心理特征，了解了人生觀、世界觀等，也學(xué)會(huì)了用氣質(zhì)類型來(lái)處理事情，比如：若有人做錯(cuò)了事，你需要判斷他的氣質(zhì)類型，若他為膽汁質(zhì)的你可以嚴(yán)厲批評(píng)、罵他一頓，但是若他為抑郁質(zhì)的，那你就需注意措詞，不能太過(guò)嚴(yán)厲，不能太刺激他了，以避免他產(chǎn)生不良情緒，所以我知道心理學(xué)很重要，在日常生活中應(yīng)用極多，不可忽視。

對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到話語(yǔ)可以傷人更深，一句話的傷害或許比一拳的傷害更大，比如：一群不諳世事的大學(xué)生，心直口快，在公園里和老人聊天，一個(gè)人問(wèn)“爺爺，您高壽??？”老爺爺回答八十二了，那人說(shuō)“人生七十古來(lái)稀，那您是長(zhǎng)壽冠軍了”老爺爺回答，老張頭今年八十六了。那人說(shuō)：那您是長(zhǎng)壽亞軍啊，他是冠軍。爺爺說(shuō)：張老頭前些天去了。那學(xué)生心直口快，急忙答道：那接下來(lái)就該您了。從以上的故事可以看出措詞是多么重要，一句話有時(shí)會(huì)象一把利劍，刺痛人心啊。所以我們?cè)谂c別人交談時(shí)，要揣摩別人的心理，語(yǔ)言要得體，不可產(chǎn)生歧義，一面造成無(wú)心之失。再者，在標(biāo)語(yǔ)方面也該注意，比如軍區(qū)家屬大院里有這樣的標(biāo)語(yǔ)“軍區(qū)大院禁止養(yǎng)狗（包括老干部）”，這標(biāo)語(yǔ)讓老干部怎么想，顯然是沒(méi)注意到老干部的心理狀態(tài)以及語(yǔ)句的錯(cuò)誤，寫者無(wú)心，看者有意。這就對(duì)那些老干部造成了極大的傷害。誰(shuí)都知道這是無(wú)心之失，但是看了這標(biāo)語(yǔ)誰(shuí)都不會(huì)舒服。

通過(guò)這學(xué)期對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的了解了心理學(xué)之后，我覺(jué)得心理學(xué)是一門非常有用的學(xué)科，學(xué)好心理學(xué)有助于我們?yōu)槿颂幨?，和人打交道。知道朋友交往什么該送，什么不能送以及初次?jiàn)面、拜訪別人時(shí)的基本禮節(jié)。深深體會(huì)到心理學(xué)的強(qiáng)大實(shí)用價(jià)值，也為今后的生活獲取了新的知識(shí)。心理學(xué)確實(shí)是一門對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己有用學(xué)科，讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)自己，也更深刻的認(rèn)識(shí)了別人。

第二篇：《普通心理學(xué)》總結(jié)

第八章情緒和情感

一、簡(jiǎn)述情緒和情感的功能

答：（1）適應(yīng)功能。情緒和情感是有機(jī)體生存和適應(yīng)環(huán)境的重要手段。

（2）動(dòng)機(jī)功能。情緒和情感能驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)，也能阻止或干擾正在進(jìn)行的活動(dòng)，即具有增力作用和減力作用。

（3）信號(hào)功能。情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。

（4）組織功能。情緒和情感對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用。

二、簡(jiǎn)析影響心境的因素

答：（1）心境產(chǎn)生的影響因素是多方面的。生活中的逆境或順境、工作中的成功與失敗、人們之間的關(guān)系是否融洽、個(gè)人的健康狀況、自然環(huán)境的變化等，都可能成為引起心境變化的原因。

（2）心境持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，與人的氣質(zhì)、性格有一定關(guān)系。

（3）人的世界觀、理想和信念決定著心境的基本傾向，對(duì)心境有著重要的調(diào)節(jié)作用。

三、評(píng)述詹姆士一蘭格情緒學(xué)說(shuō)

答：這種理論認(rèn)為，情緒是對(duì)有機(jī)體變化的知覺(jué)，有機(jī)體的生理變化在情緒體驗(yàn)中是第一位的，個(gè)體的情緒直接由生理變化引起的。根據(jù)這一理論，情緒的產(chǎn)生必須先有引起知覺(jué)的刺激，這種刺激引起個(gè)體內(nèi)臟的活動(dòng)和骨骼肌的反應(yīng)，這些生理反應(yīng)反饋到大腦而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。

評(píng)：他的理論引起了一系列的情緒研究，但是得到了許多與他們理論相反的事實(shí)。這些實(shí)驗(yàn)證明，情緒不只是自主神經(jīng)系統(tǒng)支配的機(jī)體變化的知覺(jué)，它還受到更高級(jí)的神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)和支配。鑒于首先提出了生理變化是情緒過(guò)程中不可缺少的因素，推動(dòng)了情緒生理機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究，有其重要的歷史價(jià)值。

四、評(píng)述沙赫特一辛格的認(rèn)知一生理結(jié)合情緒理論

答：他們認(rèn)為，個(gè)人對(duì)自己情緒狀態(tài)的認(rèn)知性解釋是構(gòu)成情緒的主要因素，泛化的生理反應(yīng)決定情緒體驗(yàn)的強(qiáng)度，而情緒的性質(zhì)則是由對(duì)情境的知覺(jué)所決定。

評(píng)：將認(rèn)知因素納入到對(duì)情緒發(fā)生的解釋，這對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)又是一個(gè)進(jìn)步。

第九章??需要、動(dòng)機(jī)與意志

???簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的功能

答：（1）激活功能。動(dòng)機(jī)是個(gè)體主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)之一，它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。動(dòng)機(jī)激活能量的大小，是由動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和強(qiáng)度決定的。

（2）指向功能。動(dòng)機(jī)可使行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。動(dòng)機(jī)不同，個(gè)體活動(dòng)的方向和所追求的目標(biāo)也不一樣。

（3）維持和調(diào)整功能。動(dòng)機(jī)可使行為具有堅(jiān)持性。動(dòng)機(jī)的維持作用是由個(gè)體的活動(dòng)與他所預(yù)期的目標(biāo)的一致程度來(lái)決定的。

二、簡(jiǎn)析動(dòng)機(jī)和行為效果的關(guān)系

答：動(dòng)機(jī)與行為效果的關(guān)系非常復(fù)雜。一般的，良好的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生良好的行為效果；不良的動(dòng)機(jī)則會(huì)產(chǎn)生不良的行為效果。但是，有些時(shí)候，動(dòng)機(jī)與效果并不一致。

三、評(píng)述馬斯洛的需要層次理論

答：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，（1）人類行為是由生來(lái)固有的自我實(shí)現(xiàn)的潛能決定的。

（2）人的需要是由五個(gè)等級(jí)構(gòu)成的：生理的需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來(lái)的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。

（3）需要的層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應(yīng)減

弱。在高級(jí)需要出現(xiàn)之前，必須先滿足低級(jí)需要。只有在低級(jí)需要得到滿足或部分得到滿足以后，高級(jí)需要才有可能出現(xiàn)。

（4）在人的高級(jí)需要產(chǎn)生以前，低級(jí)需要只要部分滿足就可以了。

（5）在人類歷史上，那些為實(shí)現(xiàn)理想和事業(yè)勝利而不惜犧牲一切，甚至犧牲自己生命的人，是不考慮自己的生理需要和安全需要的。

評(píng)：（1）把人的需要看做多層次的組織系統(tǒng)，反映了人的需要由低向高發(fā)展的趨向，以及需要與行為之間的關(guān)系，這對(duì)于我們科學(xué)的理解需要及結(jié)構(gòu)具有重要的啟發(fā)意義。

（2）人的需要是自然稟賦的，人的高級(jí)需要是生物進(jìn)化到人類以后而出現(xiàn)的，而事實(shí)上，人的本性是社會(huì)關(guān)系的總和，人的需要尤其是精神需要乃是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是受社會(huì)歷史條件制約的，生活在不同的社會(huì)文化背景下，處于不同社會(huì)歷史地位的人們，其需要是不盡相同的，有些甚至是對(duì)立的。馬斯洛關(guān)于人的需要的層次結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，尚未有科學(xué)依據(jù)，帶有假設(shè)的性質(zhì)。

四、評(píng)述動(dòng)機(jī)理論中的本能論及認(rèn)知理論中的歸因理論

答：

（一）本能論：（1）人類的所有行為都是以本能為基礎(chǔ)的（2）本能是人類一切思想和行為的基本源泉和動(dòng)力

（3）本能具有能量、行為和目標(biāo)指向三個(gè)成分

（4）個(gè)人和民族的性格和意志也是由本能逐漸發(fā)展而形成的評(píng)：本能論不能確切的解釋行為的原因，對(duì)人類行為的解釋有循環(huán)論證的嫌疑。另外，本能論所列舉的許多本能行為（如自信、自卑等）實(shí)際上是在學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的影響下形成的。

（二）歸因理論：使用因果關(guān)系理論的方法，從人們行為的結(jié)果尋求行為的內(nèi)在動(dòng)力因素，稱作歸因。（1）海德提出，一般的，人們會(huì)把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因兩種；

（2）海德還提出了“控制點(diǎn)”的概念，并把人分為內(nèi)控型和外控型

（3）韋納在歸因中增加了“穩(wěn)定性“維度，即把行為分為穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的。

評(píng)：（1）將行為歸因?yàn)榉€(wěn)定或不穩(wěn)定，會(huì)影響人們對(duì)行為結(jié)果的預(yù)期

（2）歸因影響人們的情緒反應(yīng)

五、簡(jiǎn)析個(gè)體受挫后的主要表現(xiàn)

答：（1）情緒性反應(yīng)。是指?jìng)€(gè)體在遭受挫折時(shí)伴隨的緊張、煩惱、焦慮等情緒反應(yīng)，它表現(xiàn)在強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)或特定的行為反應(yīng)。情緒反應(yīng)的形式很多，一般有攻擊、冷漠、退化、固執(zhí)、幻想、逃避、自戕等。

（2）理智性反應(yīng)。是一種意志行動(dòng)的表現(xiàn)。當(dāng)個(gè)體遭受挫折后，能審時(shí)度勢(shì)，采取積極進(jìn)取的態(tài)度，勇于克服各種困難，排除障礙，毫不動(dòng)搖地朝預(yù)定目標(biāo)邁進(jìn)。理智性反應(yīng)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)努力，還表現(xiàn)在個(gè)體能以科學(xué)的、實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)分析挫折或問(wèn)題，適時(shí)的調(diào)整目標(biāo)、改變目標(biāo)或降低目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

（3）個(gè)性的變化。持續(xù)的挫折或重大的挫折不僅會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生持續(xù)的緊張狀態(tài)和挫折反應(yīng)，而且某些行為反應(yīng)還會(huì)逐漸固定下來(lái)，形成個(gè)體相應(yīng)的習(xí)慣和某些突出的個(gè)性特點(diǎn)，甚至?xí)绊憘€(gè)性的形成和發(fā)展。

六、怎樣合理應(yīng)對(duì)挫折？

答：（1）正確對(duì)待挫折。改善挫折情境，對(duì)事情的成功與失敗有正確的估價(jià)，以預(yù)防挫折的發(fā)生；受挫后，認(rèn)真分析原因，設(shè)法改變、消除或降低其作用的程度；也可以暫時(shí)離開(kāi)挫折情境，以改變環(huán)境氣氛。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。吸取教訓(xùn)，找出不足，力爭(zhēng)改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，振作精神，戰(zhàn)勝挫折。

（3）調(diào)節(jié)抱負(fù)水平。抱負(fù)水平是指?jìng)€(gè)體在從事活動(dòng)前，對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)或成就的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體的成就標(biāo)準(zhǔn)要適合其能力水平。

（4）建立和諧的人際關(guān)系。受挫后，能有朋友分憂解難，有利于自己從挫折中解脫出來(lái)，內(nèi)心的緊張也會(huì)減弱，從而樹(shù)立信心。

第十章個(gè)性概述

一、簡(jiǎn)述個(gè)性心理的特征

答：（1）個(gè)性的整體性。構(gòu)成個(gè)性的多種成分相互聯(lián)系、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。①個(gè)性具有內(nèi)在統(tǒng)一性

②對(duì)各種具體成分的理解，必須從整體出發(fā)，從該成分與其他成分的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)，才能比較準(zhǔn)確

③個(gè)性具有多層次、多維度、多側(cè)面性

（2）個(gè)性的個(gè)別性與共同性

（3）個(gè)性的穩(wěn)定性與可變性

（4）個(gè)性生物制約性與社會(huì)制約性

二、簡(jiǎn)述個(gè)性心理的結(jié)構(gòu)

答：（1）個(gè)性的傾向性：心理與行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力特征

（2）個(gè)性的心理特征：心理特征的獨(dú)特結(jié)合三、論個(gè)性的形成答：個(gè)性是多種因素長(zhǎng)期、綜合作用的產(chǎn)物。

（1）??? 素質(zhì)因素是個(gè)性形成的物質(zhì)基礎(chǔ)或必要前提

（2）??? 社會(huì)生活是個(gè)性形成的決定性因素

（3）??? 學(xué)校教育是個(gè)性形成的主導(dǎo)性因素

（4）??? 社會(huì)實(shí)踐是個(gè)性形成的必要途徑

（5）??? 主觀努力是個(gè)性形成的關(guān)鍵因素

第十一章能力

???試析影響能力形成的因素

答：（1）自然素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是能力形成的自然前提和基礎(chǔ)

（2）環(huán)境和教育。產(chǎn)前環(huán)境的影響，早期經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)校教育的作用

（3）實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力形成的影響具有綜合性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)現(xiàn)性

（4）個(gè)人的主觀努力。人是積極能動(dòng)的主體，能力的發(fā)展還依賴于自我分析和自我評(píng)價(jià)的能力。

二、簡(jiǎn)析能力的個(gè)別差異

答：個(gè)體差異是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中受遺傳與環(huán)境的交互作用，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。能力的差異主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）能力發(fā)展水平的差異

（2）能力表現(xiàn)早晚的差異

（3）能力結(jié)構(gòu)類型的差異

（4）能力的性別差異

三、述評(píng)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型

答：吉爾福特認(rèn)為，智力可區(qū)分為三個(gè)維度：內(nèi)容、操作和產(chǎn)品

（1）??? 智力活動(dòng)的內(nèi)容即智力活動(dòng)的加工材料或信息類型。如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義和行為等

（2）??? 智力操作即智力活動(dòng)的加工過(guò)程或形式。包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)

（3）??? 智力活動(dòng)的產(chǎn)品即智力加工活動(dòng)的結(jié)果或產(chǎn)物。包括單元、類別、關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。

評(píng)：吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型同時(shí)考慮到了智力活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程和產(chǎn)品，這對(duì)智力測(cè)

驗(yàn)工作起了重要作用。吉爾福特本人通過(guò)測(cè)驗(yàn)，已經(jīng)證明了三維模型中的近百種智力。

四、述評(píng)斯滕伯格的智力三元理論

答：斯滕伯格認(rèn)為，大多數(shù)智力理論是不完備的，它們只從某個(gè)特定的角度解釋智力。他認(rèn)為，一個(gè)完備的智力理論必須說(shuō)明智力的三個(gè)方面：即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系以及智力成分的外部作用。這三個(gè)方面構(gòu)成了智力成分亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論、智力情境亞理論。

評(píng)：三元智力理論中，智力成分亞理論是最早形成和最為完善的部分，它揭示了智力活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。三元智力理論對(duì)于編制能力測(cè)驗(yàn)、深入了解能力的本質(zhì)、促進(jìn)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)都具有重要的意義。

第十二章人格

???簡(jiǎn)析人格的特征

答：人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，其中反映了人格的多種本質(zhì)特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、綜合性、功能性

二、簡(jiǎn)述四種基本的氣質(zhì)類型的主要特點(diǎn)

答：人的氣質(zhì)有四種最基本的類型，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。四種基本的氣質(zhì)類型的心理特征如下：

（1）多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，容易適應(yīng)新的環(huán)境；注意易于轉(zhuǎn)移，接受新事物快，但印象不很深刻；情緒和情感易于產(chǎn)生也易于改變，并直接表露于外。

（2）膽汁質(zhì)：直率熱情，精力旺盛；性情急躁，反應(yīng)迅速；情緒明顯外露，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)；行為上表現(xiàn)出不平衡性，工作特點(diǎn)帶有明顯的周期性。

（3）粘液質(zhì)：安靜平穩(wěn)，反應(yīng)緩慢；善于克制，情緒不易外露；注意穩(wěn)定，但難以轉(zhuǎn)移。

（4）抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，體驗(yàn)深刻，情緒不易外露，善于覺(jué)察別人不易察覺(jué)的細(xì)小事物。

三、述評(píng)氣質(zhì)生理基礎(chǔ)的體液說(shuō)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)

答：（1）體液說(shuō)：古希臘醫(yī)生希波克拉底認(rèn)為，人體內(nèi)部有血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁四種體液。根據(jù)何者在人體體液的混合中更占優(yōu)勢(shì)，可以將人分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型。

評(píng)：實(shí)際上，人體的四種體液決定了人的整個(gè)體質(zhì)，而不僅是氣質(zhì)。

（2）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)：巴甫洛夫認(rèn)為，氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)多維特性的反映。他提出，大腦皮質(zhì)神經(jīng)過(guò)程即興奮和抑制具有三個(gè)基本特性：強(qiáng)度、靈活性和平衡性。神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度是指神經(jīng)細(xì)胞和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力與界限；靈活性指興奮過(guò)程與抑制過(guò)程更替的速度；平衡性指興奮過(guò)程與抑制過(guò)程之間的相對(duì)關(guān)系。巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過(guò)程這三個(gè)基本特性的不同組合，把神經(jīng)系統(tǒng)分成四種基本類型：強(qiáng)而平衡、靈活型（活潑型），相當(dāng)于多血質(zhì)；強(qiáng)而平衡、不靈活型（安靜型），相當(dāng)于粘液質(zhì)；強(qiáng)而不平衡型（不可遏制型），相當(dāng)于膽汁質(zhì)；弱型，相當(dāng)于抑郁質(zhì)。

評(píng)：在分類上劃分不夠全面，不能將每個(gè)特性都描述出來(lái)。

四、簡(jiǎn)述性格的特征。

答：（1）性格的態(tài)度特征。即個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的穩(wěn)定表現(xiàn)。如對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)、對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)成果等方面的態(tài)度，以及對(duì)自己的態(tài)度。

（2）性格的意志特征。即個(gè)體在意志過(guò)程中的穩(wěn)定的表現(xiàn)。如行為目標(biāo)明確程度，行為的自覺(jué)控制水平，在緊急和困難的表現(xiàn)及時(shí)對(duì)已經(jīng)做出的決定貫徹執(zhí)行方面的特征。

（3）性格的情緒特征。即個(gè)體在情緒、情感方面的穩(wěn)定的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在情緒強(qiáng)度、情緒的穩(wěn)定性、情緒的持久性以及主導(dǎo)心境等方面。

（4）性格的理智特征。即個(gè)體在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知方面的穩(wěn)定表現(xiàn)。

五、簡(jiǎn)析人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

答：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一和諧。

（1）??? 自我認(rèn)知，即對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自己，是自我調(diào)節(jié)和自我完善的重要前提。

（2）??? 自我體驗(yàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的體現(xiàn)。自我體驗(yàn)可以使自我認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，進(jìn)而引導(dǎo)一個(gè)人的言行。自我體驗(yàn)還能伴隨自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)適當(dāng)?shù)男袨?，抑制不適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

??自我控制，是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的最后環(huán)節(jié)。自我控制包括自我監(jiān)控、自我激勵(lì)、自我教育等成分。

六、試析性格與氣質(zhì)的關(guān)系

答：（1）區(qū)別：形成基礎(chǔ)不同；在穩(wěn)定性方面有所不同；在評(píng)價(jià)方面不同。

（2）聯(lián)系：①特定的氣質(zhì)類型可以有力地促進(jìn)某些性格特征的形成與發(fā)展

②氣質(zhì)使性格表現(xiàn)染上某種色彩

③氣質(zhì)的動(dòng)力特征受性格的意志特征的制約

④性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)

⑤良好的環(huán)境和教育可以使各種氣質(zhì)類型的人都發(fā)展出健康的性格

八、試析性格與能力的關(guān)系

答：（1）區(qū)別：①性格是對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心 ②能力是直接影響活動(dòng)效率、是活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征

③性格是多種類別的心理特征在個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一，能力是某一種類別的心理特征

（2）聯(lián)系：①發(fā)展能力和培養(yǎng)性格是人的同一發(fā)展過(guò)程中的兩個(gè)方面

②性格與能力相互制約，能力制約性格的形成，性格制約能力的發(fā)展

③良好的性格特征能夠彌補(bǔ)某些能力的不足

④性格與能力的結(jié)合是人們獲得成功的必要條件

第三篇：普通心理學(xué) 記憶

第八章 記憶 記憶的一般概念 記憶的形成 記憶的提取

內(nèi)隱記憶與外顯記憶 錯(cuò)誤記憶

第一節(jié) 記憶的一般概念 記憶的定義 記憶的種類

一、記憶的定義 定義：

–記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)、回憶）等環(huán)節(jié)在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。–信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存貯和提取的過(guò)程。

二、記憶的種類 保持時(shí)間

–感覺(jué)記憶 –短時(shí)記憶 –長(zhǎng)時(shí)記憶

記憶的內(nèi)容

–形象記憶 –語(yǔ)詞邏輯記憶 –運(yùn)動(dòng)記憶 –情感記憶

情感記憶

指以個(gè)體體驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶

有什么奇怪的么？ 情景記憶

第二節(jié) 記憶的形成 一.感覺(jué)記憶

圖像記憶(映像記憶)Sperling部分報(bào)告法(partial report procedure)實(shí)驗(yàn)

–實(shí)驗(yàn)材料 –實(shí)驗(yàn)結(jié)果

部分報(bào)告法

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

圖象記憶(看10秒)你能從這幅場(chǎng)景中記得多少? 1.最下面的小女孩拿著什么工具？ 2.最上面中間的男士在干什么？

3.右下腳的婦女，她的雨傘的手柄鉤是彎向左邊還是右邊？ 聲象記憶

聲象記憶(回聲記憶)1 Darwin, Turvey & Growder的三耳實(shí)驗(yàn) 5-10秒

感覺(jué)登記的特點(diǎn)

刺激以感覺(jué)痕跡的形式登記下來(lái)，保持時(shí)間非常短暫，在0.25到2秒之間。有何意義? 容量要受感受器生理解剖特點(diǎn)的限制，在9到20個(gè)左右，但多于短時(shí)記憶。編碼形式：直接編碼（感覺(jué)編碼或按刺激的物理特性編碼）二.短時(shí)記憶 保持時(shí)間

–1分鐘左右

容量

–７±２組塊

編碼

–聽(tīng)覺(jué)編碼 –視覺(jué)編碼 –語(yǔ)義編碼

遺忘

短時(shí)記憶的瓶頸 組塊

組塊作用的實(shí)驗(yàn)

***110111 小實(shí)驗(yàn):組塊化（練習(xí)）***919371935

1851，1921，1839，1937，1935

EARTVCIAFBTGMGEUSA

EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA

AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT

LEARNING IS INTERESTING 聽(tīng)覺(jué)編碼

呵呵 呼呼 咕咕 啪 DVBETF 視覺(jué)編碼 AA Aa 語(yǔ)義編碼

床 夢(mèng) 毯子 打瞌睡 枕頭 午覺(jué) 打鼾 墊子 鬧鐘 休息 睡覺(jué) 床單 搖籃 床鋪 躺下 頭昏 小床 被子 打盹 仰臥 短時(shí)記憶的遺忘

干擾說(shuō)

–N.C.Waugh & D.A.Norman的實(shí)驗(yàn)

下面四個(gè)單詞中哪些是前面出現(xiàn)過(guò)的“舊”詞？ 哪些是第一次出現(xiàn)的“新”詞？ 沙發(fā) 睡眠 臥室

床罩 廚房 臺(tái)燈

N.C.Waugh & D.A.Norman的實(shí)驗(yàn) 三.長(zhǎng)時(shí)記憶

1、保持時(shí)間與記憶廣度 保持時(shí)間：

–１分鐘以上，至幾個(gè)小時(shí)，至幾年，乃至終生不忘。

記憶容量相對(duì)無(wú)限

2、長(zhǎng)時(shí)記憶組成

程序性記憶和陳述性記憶 神經(jīng)生理學(xué)的有關(guān)研究

這二類記憶的區(qū)別不總是那么清楚，但二者的區(qū)別或多或少具有普遍性。海馬受損造成的記憶缺失癥病人，完全不能再學(xué)習(xí)新的事實(shí)，卻能保持學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的能力，這就提供了區(qū)別二種記憶的很好證據(jù)。

海馬回與長(zhǎng)時(shí)記憶 記憶三階段比較 第三節(jié) 記憶的提取

記憶重現(xiàn)——再認(rèn)與回憶 遺忘

如何提高記憶效果 一.記憶重現(xiàn) 回憶

人們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程 回憶策略與影響因素：

–編碼

–聯(lián)想（接近、相似、對(duì)比、因果）–定勢(shì)與興趣

–雙重提取——尋找關(guān)鍵支點(diǎn) –與干擾作斗爭(zhēng)（舌尖現(xiàn)象）

編碼與提取的環(huán)境一致性 與記憶效果 二.遺忘 ２、遺忘

影響遺忘進(jìn)程的因素

–時(shí)間因素（艾賓浩斯遺忘曲線）–識(shí)記材料的性質(zhì) –識(shí)記材料的數(shù)量 –學(xué)習(xí)程度

–識(shí)記材料的系列位置 –識(shí)記者的態(tài)度

記憶的痕跡

記憶效果與編碼時(shí)的提示 艾賓浩斯遺忘曲線 記憶的加工水平模型 過(guò)度學(xué)習(xí)的遺忘曲線 系列位置效應(yīng) 自由回憶實(shí)驗(yàn) 情緒與記憶

前攝抑制與后攝抑制的比較

三.通過(guò)上述學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何提高記憶效果? 第四節(jié) 內(nèi)隱記憶與外顯記憶 外顯記憶：

指當(dāng)個(gè)體需要有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用于完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的記憶。內(nèi)隱記憶：

–指在不需要意識(shí)或有意回憶的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。

啟動(dòng)效應(yīng)：

–指經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)的積極或消極的影響。它往往是無(wú)意識(shí)的和自動(dòng)的。

內(nèi)隱記憶與外顯記憶

請(qǐng)判斷下列每一對(duì)反義詞是否恰當(dāng) 文雅——粗魯 熱情——冷淡 聰明——愚蠢 機(jī)敏——遲鈍 內(nèi)向——外向 善言——寡語(yǔ) 活潑——沉默 善良——刻薄 幽默——魯鈍 勇敢——膽怯

第五節(jié) 錯(cuò)誤記憶 記憶扭曲 編造的記憶

目擊證人證詞的真實(shí)性

編造的記憶

1986 年 1 月 28 日美國(guó)航天飛機(jī) “ 挑戰(zhàn) ” 號(hào)發(fā)生空難，艾莫利大學(xué) 的阿爾里克.萊塞教授和他的助手抓住機(jī)會(huì)，于空難第二天邀請(qǐng)一批大學(xué)生記錄下他們?nèi)绾温?tīng)到那些消息的。兩年 4 半后，再請(qǐng)來(lái)一些能找到的大學(xué)生填寫一份有關(guān)該事件的問(wèn)卷，6 個(gè)月后又加以采訪。結(jié)果是，有效問(wèn)卷中的1/3 人次的答案對(duì)該事件的時(shí)間、地點(diǎn)以及誰(shuí)告訴他們的等等的回憶是完全錯(cuò)誤的，另有 1/4 的人次有部分錯(cuò)誤。但是，這些回憶錯(cuò)誤的人中許多人認(rèn)為自己現(xiàn)在說(shuō)的都是正確無(wú)誤的。

第四篇：普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式范文

反應(yīng)速度心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：XXXX 年 年 XX 月 月 XX 日星期 X 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)樓 XXX 教室 學(xué)生姓名：

XXX（學(xué)號(hào)：......）

指導(dǎo)老師：普通心理學(xué) XXX 老師

一、引言 對(duì)外界各種刺激（如光、溫度、聲音、食物、化學(xué)物質(zhì)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、地心引力等）所發(fā)生的反應(yīng)即應(yīng)激性是生物體的 7 個(gè)基本特征之一，不論是簡(jiǎn)單反應(yīng)還是復(fù)雜反應(yīng)都是生物體對(duì)外界刺激的回應(yīng)。

反應(yīng)速度是指人體對(duì)各種信號(hào)刺激（聲、光、觸等）快速應(yīng)答的能力。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都暴露在各種外界的刺激下，針對(duì)個(gè)體反應(yīng)速度的研究，不僅有利于發(fā)現(xiàn)寓于特殊性中的普遍性，而且能幫助個(gè)體更好地處理外界刺激，提高學(xué)習(xí)能力和生活質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：

1.了解自身的簡(jiǎn)單反應(yīng)能力和復(fù)雜反應(yīng)能力，以自身為個(gè)例深入學(xué)習(xí)反應(yīng)速度在時(shí)間和空間上的不同，探討更多反應(yīng)速度的規(guī)律性。

2.以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)學(xué)好相關(guān)心里測(cè)量數(shù)據(jù)的整合和總結(jié)，強(qiáng)化自己的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。、三、實(shí)驗(yàn)步驟及方法：

：

打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室里的計(jì)算機(jī)中的測(cè)試軟件，點(diǎn)擊“反應(yīng)測(cè)試”，出現(xiàn)“簡(jiǎn)單模式”和“復(fù)雜模式”。

1.“簡(jiǎn)單模式”：實(shí)驗(yàn)者要求在電腦屏幕中看到“ 紅色陰影部分 ”時(shí)批注 [xb21cn1]: 寫上本次實(shí)驗(yàn)的名稱 批注 [xb21cn2]: 從“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”至”指導(dǎo)老師”這 4 行內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)的一般資料。

批注 [xb21cn3]: 引言介紹本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如“反應(yīng)速度”的既往研究進(jìn)展及研究趨勢(shì)。）

批注 [xb21cn4]: 說(shuō)明為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到哪些目的 批注 [xb21cn5]: 按照你的實(shí)際操作流程由先到后一步一步地介紹。

以最快速度按下“L ”鍵（其中一只手要一直穩(wěn)按鼠標(biāo)左鍵，另一只手進(jìn)行操作）。

2.“復(fù)雜模式”: 實(shí)驗(yàn)者要求在電腦屏幕中看到“ 黑色陰影部分 ”以最快速度按下“A ”鍵；在看到“ 白色陰影部分 ”按下“L ”鍵（其中一只手要一直穩(wěn)按鼠標(biāo)左鍵，另一只手進(jìn)行操作）。

3.每組測(cè)試開(kāi)始前會(huì)有 3 次練習(xí)，而后進(jìn)入 10 次真正的訓(xùn)練。以反應(yīng)速度為最優(yōu)成績(jī)，電腦會(huì)提示訓(xùn)練者距離最優(yōu)成績(jī)的差距，并予以相應(yīng)的 鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)。本次“簡(jiǎn)單反應(yīng)速度”測(cè)試 25 次，“復(fù)雜反應(yīng)速度”測(cè)試 20 次。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ：

簡(jiǎn)單反應(yīng)速度測(cè)試報(bào)告 單位：秒 次數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 成績(jī) 0.259 0.262 0.252 0.238 0.246 0.240 0.249 0.249 0.260 0.243 次數(shù) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 成績(jī) 0.299 0.255 0.243 0.258 0.259 0.253 0.250 0.253 0.253 0.253 次數(shù) 21 22 23 24 25

成績(jī) 0.250 0.266 0.247 0.247 0.253

平均值 ：0.25348

復(fù)雜反應(yīng)速度 測(cè)試 報(bào)告

單位 ：

秒 次 數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 成 0.417 0.444 0.453 0.431 0.507 0.337 0.404 0.361 0.421 0.407 批注 [xb21cn6]: 這個(gè)表格不規(guī)范，我們需要使用三線表（請(qǐng)查看百度）呈現(xiàn)結(jié)果。表中應(yīng)該將每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（或成績(jī)）依次填寫，在表后再用合適的方法或公式處理所得的成績(jī)，例如計(jì)算平均成績(jī)、作必要的比較，等等，可以使用多種方法處理同一個(gè)表格。至于使用哪些處理方法，請(qǐng)大家多多開(kāi)動(dòng)腦筋。

績(jī) 次 數(shù) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 成 績(jī) 0.484 0.434 0.454 0.400 0.393 0.416 0.415 0.367 0.371 0.371平均值：0.41435 討論 ：

1.實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為在這次的反應(yīng)速度測(cè)試中，前者“簡(jiǎn)單反應(yīng)速度測(cè)試”中，自身是屬于正常水平發(fā)揮的，比較能夠客觀地反應(yīng)自己的真實(shí)情況。

2.但是在后者的“復(fù)雜反應(yīng)速度測(cè)試”中，實(shí)驗(yàn)效果不顯著，與自己想象中的存在偏差。其中有主觀因素和客觀因素所導(dǎo)致在“復(fù)雜反應(yīng)速度測(cè)試”中，測(cè)量實(shí)驗(yàn)水平?jīng)]有得到正常發(fā)揮。具體因素如下：

A.電腦設(shè)備存在些微卡機(jī)現(xiàn)象，屏幕有時(shí)候存在閃退現(xiàn)象。

B.周圍環(huán)境過(guò)于嘈雜，存在部分同學(xué)相互交談所導(dǎo)致自身意志力不堅(jiān)定, 注意力被分散等自身主觀因素的出現(xiàn)，所引起實(shí)驗(yàn)測(cè)量效果比預(yù)想的更差。

C.試驗(yàn)次數(shù)多次且時(shí)間較為緊迫，剛做完“簡(jiǎn)單反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)后存在倦怠性和態(tài)度松懈。

D.身體功能隨著時(shí)間的變化而漸漸跟不上，眼睛疲勞，手指酸痛。

E.測(cè)驗(yàn)存在一定的漏洞：A 鍵與 L 鍵間隔太遠(yuǎn)難以兩者兼顧，且需要另一只手長(zhǎng)期按壓鼠標(biāo)左鍵，建議以后批注 [xb21cn7]: 說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得本次實(shí)驗(yàn)是否反映了聊你的真實(shí)成績(jī)？還是偏高或偏低？原因何在？你的成績(jī)與群體平均成績(jī)相比結(jié)果如何,與優(yōu)秀者相比又如何？原因何在？你對(duì)本次試驗(yàn)有何體驗(yàn)和感想？你有哪些改進(jìn)意見(jiàn)？

多多注意實(shí)驗(yàn)中使用工具的方便性與合理性。

結(jié)論：

1.人類簡(jiǎn)單反應(yīng)速度與復(fù)雜反應(yīng)速度差距較大，反應(yīng)測(cè)驗(yàn)越簡(jiǎn)單，人類反應(yīng)速度越快；反應(yīng)測(cè)驗(yàn)越難，人類反應(yīng)速度會(huì)相應(yīng)的變慢。

2.在正常發(fā)揮水平中，反應(yīng)次數(shù)與成績(jī)之間的關(guān) 系不大，具體反應(yīng)速度會(huì)保持在一定的區(qū)間內(nèi)。

反思：1.下次實(shí)驗(yàn)要多去預(yù)習(xí)和深入了解心理實(shí)驗(yàn)的前提背景和運(yùn)用到的知識(shí)，清晰地知道實(shí)驗(yàn)的目的，帶著疑問(wèn)去探討和做實(shí)驗(yàn) 2.盡量讓自己更加專注的做實(shí)驗(yàn)，排除外界干擾去做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可靠和科學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)中多注重勞逸結(jié)合，不要一味求成，適當(dāng)?shù)男菹?，但也要注重保持測(cè)量時(shí)的一定手感。

注意：我們的每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告都需要撰寫以下六部分內(nèi)容：題目（標(biāo)題）、一般資料、引言、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及處理、討論

第五篇：《普通心理學(xué)》讀后感

讀《普通心理學(xué)》第三章

今天學(xué)習(xí)了周瑛主編的《普通心理學(xué)》第三章 《需要與動(dòng)機(jī)》。

一、馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛１９４３年提出需要滿足論，認(rèn)為需要的滿足是人的全部發(fā)展的一個(gè)最簡(jiǎn)單的規(guī)則。人的行為都是由需要引起的，需要是分層次的。人的需要由五個(gè)層次構(gòu)成：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，后來(lái)又在尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要之間增加了認(rèn)知的需要和美的需要。

現(xiàn)在的高中生都是９０后，與以前的７０后８０后比較有很大的不同。

首先，他們不用為衣食憂。就是生理需要包括飲食、睡眠等都能得到滿足。馬斯洛認(rèn)為如果生理需要中的任何一種不能滿足，他就會(huì)完全支配這個(gè)人的行為。可是為什么學(xué)生每天都吃的飽還要不斷的買零食吃呢？他們是真的需要滿足基本的需要，還是不良習(xí)慣造成的弊?。课艺J(rèn)為是后者。當(dāng)你聞著香腸的味道講課的時(shí)候，你會(huì)做何感想呢？

其次，有一些學(xué)生沒(méi)有安全感，不能滿足自身安全的需要。大部分的學(xué)生都有幸福的家庭，少數(shù)學(xué)生是單親家庭或者重組家庭。從７０年代到現(xiàn)在這個(gè)數(shù)字成增長(zhǎng)趨勢(shì)。在這樣的家庭中的孩子安全感不強(qiáng)，歸屬和愛(ài)的需要也得不到足

夠的滿足。這樣有的孩子就會(huì)加入一些組織，在學(xué)校中打架的孩子多半是這樣的背景。如果任其發(fā)展是相當(dāng)危險(xiǎn)的。第三，尊重的需要。每個(gè)學(xué)生都想得到他人的尊重，尤其是得到老師的尊重。如果他犯了錯(cuò)誤，你怒目相向多半會(huì)把事情搞雜，甚至?xí)て饘W(xué)生的反抗情緒；相反，如果你平心靜氣和他談話，積極鼓勵(lì)暗示他，會(huì)收到意想不到的效果。第四，認(rèn)識(shí)和理解的需要。認(rèn)識(shí)和理解的需要是解決問(wèn)題和克服障礙的工具。比如化學(xué)學(xué)科學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們可以更好的理解問(wèn)題，驗(yàn)證規(guī)律，老師該多創(chuàng)造條件。在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行小組討論也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的有效途徑。

審美的需要。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每個(gè)人一把小梳子，一塊小鏡子，不知道是為滿足審美的需要還是青春期的需要呀，沒(méi)事就照照鏡子，梳梳頭發(fā)，更有甚者小小年紀(jì)還染發(fā)呢，我認(rèn)為學(xué)生這些行為都會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)加管理。在學(xué)校我認(rèn)為審美的要求應(yīng)該是有良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生環(huán)境，清新的空氣。

最后是自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為能實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)者只有少數(shù)，絕大多數(shù)人只能在愛(ài)和歸屬需要，自尊需要之間的某一層次上度過(guò)一生。我想可以激勵(lì)學(xué)生去自我實(shí)現(xiàn)。