第一篇：華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)老師的10點(diǎn)建議

1、居高臨下駕馭教材

2、每天5分鐘的口算

3、每周1篇數(shù)學(xué)周記

4、鼓勵學(xué)生提出問題

5、倡導(dǎo)學(xué)生個性思維

6、重視學(xué)生動手活動

7、多讓學(xué)生表達(dá)交流

8、合作突出思維碰撞

9、加強(qiáng)少數(shù)差生輔導(dǎo)

10、作業(yè)設(shè)計新穎有效

第二篇：特級教師華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)教師的10點(diǎn)建議

特級教師華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)教師的10點(diǎn)建議

1.居高臨下駕馭教材；

2.每天5分鐘口算；

3.每周1篇數(shù)學(xué)周記；

4.鼓勵學(xué)生提出問題；

5.倡導(dǎo)學(xué)生個性思維；

6.重視學(xué)生動手活動；

7.多讓學(xué)生表達(dá)交流；

8.合作突出思維碰撞；

9.加強(qiáng)對少數(shù)差生的輔導(dǎo)；

10.作業(yè)設(shè)計新穎有效。

點(diǎn)評：

1.我們要建立的是一種“大數(shù)學(xué)觀”，俯視我們的數(shù)學(xué)教材。教師對于教材，既須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能觀之；出乎其外，故能馭之。

2.我校已沿用多時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的是一種習(xí)慣，力求“少成若天性，習(xí)慣如自然”。

3.文學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，文理溝通，將自己的思考、疑惑表述出來時一種能力，值得從小培養(yǎng)。

4.提出問題是分析和解決問題的前提，我國的學(xué)生比較注重解決問題，但須知提出問題才是前提。

5.我們的教育不是造就整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)件，而是塑造一個個鮮活的生命體，每個人都應(yīng)該具有這個人的特征。一花怒放誠可喜，萬紫千紅才是春。

6.動手與動腦應(yīng)該相結(jié)合，心靈才能手巧，兒童的智慧在指尖上。這也是一項(xiàng)生存技能。

7.當(dāng)今社會，與人交很關(guān)鍵，說出你的想法，可與3互為表里，3為寫，7為說，再輔以聽和讀，基本感官協(xié)同合作。

8.我們合作的實(shí)質(zhì)所在，一個思想和多個思想交融，碰撞出思維的火花是我們課堂教學(xué)異彩紛呈的追求。

9.多好的草地也有瘦馬，好農(nóng)民不讓一塊莊稼枯萎，好老師不讓一個學(xué)生自卑。在由衷地喜愛優(yōu)等生的同時，讓我們也將目光甚至是多將目光停留在那些學(xué)困生身上吧！也許你會發(fā)現(xiàn)，他們正渴望著我們的關(guān)注，他們更期待我們和他們的目光交流，他們很需要我們的呵護(hù)和幫助。

10.學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！如何使“習(xí)”成為學(xué)生之“樂”，是我們每一位教師需要思考的大事，讓我們在將著眼點(diǎn)放在新授的同時，也著力打造練習(xí)和作業(yè)吧！

第三篇：華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)教師的十條建議

《華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)教師的十條建議》之我見

今天有幸在網(wǎng)上看到了《華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)教師的十條建議》，看了之后，感觸很深，下面就談一談我對這十條建議的理解： 一是要居高臨下駕馭教材；

“居高臨下駕馭教材”絕不是居高臨下的對待學(xué)生，這是完全不同的兩個概念。要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，而且這一桶水必須是長流水、是活水，不能是死水。因此，作為一名教師，必須對課程標(biāo)準(zhǔn)、對教材做到心中有數(shù)，能整體把握，無論是在“點(diǎn)”上還是在“面”上，都能應(yīng)對自如，靈活駕馭。

二是要每天讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口算；

人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不但能提高學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還可以為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。俗話說：“千里之行，始于足下。”口算能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們每天要保證讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口算。

三是要每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記；

數(shù)學(xué)周記是教師教學(xué)的一面鏡子。學(xué)生的周記，在一定程度上客觀、公正地反映出教師各方面的情況。每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記，有利于學(xué)生加深對新知識的理解和掌握，學(xué)生通過歸納、整理一周所

學(xué)的知識要點(diǎn)，加深了對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，而且提高了學(xué)生綜合概括的能力。另外，學(xué)優(yōu)生講出了自己的好的學(xué)習(xí)方法，可以讓全班共享。學(xué)困生講出了學(xué)習(xí)困難，使教師輔導(dǎo)有的放矢。因此，要每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記好處多多。四是要鼓勵學(xué)生提出問題；

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。愛因斯坦也說：“提出一個問題比解決一個問題更有價值”。鼓勵學(xué)生自己提問題，有利于學(xué)生增強(qiáng)主體意識，發(fā)揮主體作用；有利于因材施教，以學(xué)定教；有利于學(xué)生掌握質(zhì)疑問題的良好學(xué)法；有利于在課堂上形成一種“共生效應(yīng)”。因此，我們必須要鼓勵學(xué)生提出問題，并且還要善于引導(dǎo)并給出積極地評價，讓學(xué)生想提問題、敢提問題、提有價值的問題。五是要倡導(dǎo)學(xué)生的個性思維；

思維——是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心所在。著名已故數(shù)學(xué)家陳省身教授也說過：“數(shù)學(xué)，是自己思考的產(chǎn)物”。因此，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們教師都要積極地倡導(dǎo)學(xué)生的個性思維。

六是要重視學(xué)生的動手活動；

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。動手活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示學(xué)生思維過程，豐富學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的解題思路。因此，教師要從以學(xué)生為主體的理念出發(fā)，精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)活，讓學(xué)生 “ 在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展 ”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。七是多讓學(xué)生表達(dá)交流；

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述思維能力中指出，“要求學(xué)生合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)”，在解決問題能力中“會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、進(jìn)行交流，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識”，在闡述能力培養(yǎng)時“要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識和正確使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力”。因此，數(shù)學(xué)課上我們必須要積極地創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件，多讓學(xué)生表達(dá)交流。具體來說，就是要營造良好的交流情境；重視動手操作過程的語言表述；把握住“生成”，讓學(xué)生有充分討論溝通的機(jī)會；重視學(xué)生表達(dá)能力與思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

八是在組織學(xué)生合作時要突出思維碰撞；

在數(shù)學(xué)課堂上，要讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想。從而在碰撞中擦出智慧的火花。

在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

九是要加強(qiáng)對少數(shù)差生的輔導(dǎo)；

在每一個班級中，都有一些在學(xué)習(xí)上、思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動性差、成績偏低，自我約束能力弱，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，思想不求上進(jìn)，常常犯這樣那樣的錯誤，常常令老師感到頭疼，這些人不是很多，但對班級影響不小，是班里的消極因素，影響著班級整個學(xué)科整體水平的全面提高，因而教師必須要加強(qiáng)對少數(shù)差生的輔導(dǎo)，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績——這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

十是作業(yè)設(shè)計要新穎有效。

作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對作業(yè)是否敢興趣。所以教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

以上就是我對《華應(yīng)龍老師給數(shù)學(xué)教師的十條建議》的理解。不當(dāng)之處，還請各位博友多多批評，歡迎吐糟??

第四篇：特級教師華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)教師的十點(diǎn)建議

特級教師華應(yīng)龍給數(shù)學(xué)教師的十點(diǎn)建議(轉(zhuǎn)載)

1.居高臨下駕馭教材；

2.每天5分鐘的口算；

3.每周1篇數(shù)學(xué)周記；

4.鼓勵學(xué)生提出問題；

5.倡導(dǎo)學(xué)生個性思維；

6.重視學(xué)生動手活動；

7.多讓學(xué)生表達(dá)交流；

8.合作突出思維碰撞；

9.加強(qiáng)少數(shù)差生輔導(dǎo)；

10.作業(yè)設(shè)計新穎有效。

第五篇：華應(yīng)龍研討會體會

融錯，讓課堂更溫暖！---聽華應(yīng)龍講課、報告有感

趙家莊小學(xué)——霍琳娥

2014年6月14日，華應(yīng)龍“融錯：減負(fù)增效之良策” 專題報告在七中舉行，全孝義市所有數(shù)學(xué)老師、校長、專家齊聚一堂，共同聽華應(yīng)龍“融錯：減負(fù)增效之良策”的專題報告。學(xué)校為了讓我們數(shù)學(xué)教師感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，張校長親自帶隊(duì)帶領(lǐng)全校數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。能參加這次研討會，我感覺特別榮幸與激動，真心感謝學(xué)校，校長。學(xué)習(xí)的時間總是過得很快，但我對數(shù)學(xué)的追求卻不會停止。

14日上午華校長做了一個“融錯：減負(fù)增效之良策”的專題報告，華老師的教育理念--“融錯，讓課堂更溫暖！”讓我受益匪淺：

1、“容”錯——尊重孩子的“不同”

華應(yīng)龍老師提出了“融錯教育”的教育理念。“融錯教育”首先是“容”錯，包容孩子錯誤。孩子的錯誤是對教師的提醒和幫助?！白鹬睾⒆拥摹煌?，并且一定要去追問這個‘不同’背后的解釋?！边@是華應(yīng)龍經(jīng)常對老師們講的?！白臃囚~，安知魚之樂。學(xué)生的作品，學(xué)生的回答，一定要讓學(xué)生自己去解說，我們看到的不一定是對的。孩子既然表達(dá)出這個作品，肯定會有想法”。所以，華應(yīng)龍說：“作為教師，我們一定要樹立一種觀念，學(xué)生不是我們的對手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯誤的一定是創(chuàng)新。當(dāng)出現(xiàn)不一樣的東西時，孩子一定是動腦筋了，不管是正確的還是錯誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的?！?/p>

2、“融”錯——差錯是一種資源

對于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的，但是錯誤的回答卻有它不同的故事。華老師在報告中舉了一個例子：比如計算上的錯誤，老師往往認(rèn)為學(xué)生粗心，其實(shí)計算問題往往是一種綜合的表現(xiàn)。比方說24乘3，學(xué)生常會得出92的結(jié)果。經(jīng)過調(diào)查他發(fā)現(xiàn)，這有三種可能性。一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二進(jìn)了一等于三，三乘三，變92了；還有一種可能是三四十二，寫二進(jìn)一，二四得八，進(jìn)了一，得九；還可能是寫成了23乘4。所以同一道題，錯誤的結(jié)果是一樣的，但是原因卻可能不一樣?！懊靼椎膶W(xué)生明白的道理是一樣的，不明白的學(xué)生就各有各的困惑”。所以就像他說的：“要更多地去琢磨學(xué)生錯誤的原因，只有找到了這個原因，你才能去幫助他，而不是枯燥地、簡單、機(jī)械地去強(qiáng)調(diào)規(guī)則，那是根本沒用的。只有當(dāng)他找到錯誤的原因自己醒悟了，才能真正地解決問題。否則，學(xué)生今天錯了，明天還會錯?！币虼恕叭阱e教育”的第二層含義是“融”錯，把錯誤融化。

3、“榮”錯——犯錯也是一種貢獻(xiàn)

“很榮幸，我錯過，錯是一種貢獻(xiàn)?！边@是“融錯教育”的第三層含義。華應(yīng)龍老師說：“很多老師認(rèn)為學(xué)生不該‘錯’，而我認(rèn)為學(xué)生可以‘錯’，學(xué)校、課堂就應(yīng)該是學(xué)生犯錯的地方?！焙螞r愛因斯坦也說過：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對科學(xué)就是很大貢獻(xiàn)。”在華老師的課堂上，孩子們不再把犯錯誤當(dāng)作一件見不得人的事，而是充分認(rèn)識到錯誤是有價值的，所以才會說出來和大家一起分享。華應(yīng)龍老師說：“在這樣一種融錯的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過程，他不但掌握了知識，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。

“融錯，讓課堂更溫暖！” 這一教育理念讓人感受到了華老師親身體驗(yàn)到的真理，也必將引起大家的觸動，把寬容、理解、尊重、賞識送給課上的孩子們！

下面我把觀摩課中的一些值得我們學(xué)習(xí)的做法和我自己的一點(diǎn)感想與大家分享。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前華老師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。華老師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以示緩解學(xué)生的緊張感,(例如：會的點(diǎn)頭，不會的搖頭；如果回答得很精彩應(yīng)該給自發(fā)的掌聲。)同時也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

華校長上課老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式。在華老師課堂中他把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯融化成一種教學(xué)資源。在他的課堂教學(xué)過程中給學(xué)生出錯的機(jī)會，給學(xué)生足夠的空間，正確對待自己錯誤，利用錯誤展示學(xué)生的真實(shí)思維過程，然后及時點(diǎn)撥和鼓勵，從而解決一個又一個的錯誤后，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！表現(xiàn)出一個真實(shí)而有效的課堂。

這次學(xué)習(xí)完后，我仔細(xì)琢磨了一下，學(xué)生經(jīng)歷錯誤，又找到錯誤的原因往往記憶比較深刻、理解透徹。就像華老師說的:“成功是長葉的時候，失敗是長根的時候?！闭n堂上我也嘗試著鼓勵了一下出錯的學(xué)生，結(jié)果課堂氣氛和諧了，平時不敢發(fā)言的現(xiàn)在敢發(fā)言了，接下來犯此類錯的少了，今后我會繼續(xù)把華老師的理念運(yùn)用到課堂上，使課堂更溫暖。