第一篇：加強(qiáng)中學(xué)心理健康教育的重要性.

充分認(rèn)識加強(qiáng)中學(xué)心理健康教育的重要性

中學(xué)心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；中學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；中學(xué)心理健康教育是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

心理健康教育的主要任務(wù)

對學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。開展心理健康教育的基本原則：有針對性、面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)別差異、以學(xué)生為主體。

心理健康教育的實(shí)施途徑

全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。包括學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,一方面可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。心理健康教育的師資隊(duì)伍和條件保障

搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是—培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，一方面取得證書，另一方面還要有從事專職心理咨詢（輔導(dǎo)）教師資格認(rèn)證。否則，專業(yè)知識和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。

第二篇：論述中學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

論述中學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育對教師的新要求，它要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名教師，“教書育人”，這也是一個(gè)老師的基本工作之一，而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗具有決定性的作用。因此正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。在人格發(fā)展當(dāng)中，一般有三個(gè)關(guān)鍵期：第一個(gè)關(guān)鍵期是在3-4歲左右人格發(fā)展剛剛開始萌芽發(fā)展，主要獲得方式模仿、習(xí)得一些社會經(jīng)驗(yàn)與行為習(xí)慣；第二個(gè)關(guān)鍵期是在13-14歲左右（初中二年級）剛剛進(jìn)入青春期，正處于人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵期，隨著自我意識的發(fā)展開始進(jìn)行人格自我構(gòu)建，其人格發(fā)展初步形成；第三個(gè)關(guān)鍵期是在17-18歲，對于這個(gè)年齡階段的青少年即將面臨成年，其人格發(fā)展也將趨于定型。因此，對于處于中學(xué)階段的青少年來說正面臨后面兩個(gè)關(guān)鍵期，而長期以來所有學(xué)校心理健康教育的工作重點(diǎn)一直放在高校，但是真正能夠考上大學(xué)也只是少數(shù)，并且大學(xué)生作為成年人其人格已經(jīng)定型，與中學(xué)生相比可塑性要低得多，而對于中學(xué)心理健康教育工作并沒有狠抓、落實(shí)到實(shí)處，所以如何引導(dǎo)學(xué)生“健康成人成才，把學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來”尤為重要。從教育理念來說，我們認(rèn)為整個(gè)中學(xué)階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是：“成人成才”——“成人成才，先成人后成才，能同時(shí)成人成才更好”。這也是我們心理健康教育的教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生“健康成人成才，把學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來”。教學(xué)生如何更快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活、如何生活、情緒調(diào)試、生涯規(guī)劃、認(rèn)識自我、健全人格、青春期教育、處理人際關(guān)系等等。對于這個(gè)教育理念，很淺的一個(gè)道理，學(xué)生不會做人，你教越多的知識，對社會的危害只會越大，對學(xué)校安全管理也會造成很大的壓力；他學(xué)會了做人、生活，他自然而然會好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然而然就會上去。“成人成才”這個(gè)教育目標(biāo)，我們也是結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識并通過大量的實(shí)踐、案例分析，通過與很多家長的交談，才慢慢成型。就我校生源本身相對來說大部分生源質(zhì)量比較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的確很用功，成績就是上不去，學(xué)習(xí)壓力也很大，而很多家長對學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式也存在問題。所以很多問題學(xué)生，如學(xué)習(xí)困難、品行障礙、親子溝通困難等等。家長也很困惑，他們也并不要求孩子一定要考到多好，首先就是要求孩子要學(xué)會做人，適應(yīng)社會發(fā)展、競爭的需要，不要說做一個(gè)對社會有用的人，至少不做一個(gè)對社會有害的人。因此科學(xué)而有效地把握學(xué)生的心理，并掌握基本的心理輔導(dǎo)技能，這對整個(gè)班務(wù)工作的順利開展及學(xué)生健康成長、學(xué)生成績的提高，有著不可或缺的作用。心理健康教育教育目標(biāo)與作用人們常說教師是人類靈魂的工程師。而我們心理咨詢師更是人類靈魂的工程師。正如魯迅“棄醫(yī)從文”也是正因?yàn)槿绱?，我們需要拯救人的靈魂，對學(xué)生進(jìn)行以人為本的心理健康教育。從心理健康教育以及結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來看，相對于大學(xué)生來說，中學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵期，也是“成人成才”的關(guān)鍵期，所以中學(xué)生的可塑性更強(qiáng)，而每年能夠考上大學(xué)的學(xué)生也只是一部分。目前我校心理健康教育工作主要分為三大塊：

一、課堂教學(xué)：通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)針對學(xué)生普遍存在的一些心理問題進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)試。第一階段尤其針對初

一、高一新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與人際關(guān)系，避免出現(xiàn)不必要的流生；第二階段通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決“我要學(xué)”還是“要我學(xué)”問題，并通過掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)方法改善、提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)成績；第三階段通過自我認(rèn)知課程進(jìn)一步了解、認(rèn)識自己是一個(gè)怎樣的人，自己需要什么，目標(biāo)是什么；第四階段進(jìn)行青春期教育，處理與異XJ往以及如何應(yīng)對早戀的問題；

第五階段通過生涯規(guī)劃，進(jìn)行自我重新定位等等。上課方式有授課、活動(dòng)、辯論、測試還有

疏導(dǎo)課。

二、心理咨詢：心理咨詢主要是處理個(gè)案問題，面向全校師生服務(wù)；主要是接待需要心理幫助的師生，以及處理涉及學(xué)生生命安全的危機(jī)干預(yù)工作，同時(shí)也接受家長的教育咨詢工作并提供教育方案。咨詢方式主要有咨詢室面談、信件咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢。

三、協(xié)助班主任班級管理工作。目前的心理健康教育掛靠在政教處，我認(rèn)為心理健康教育不僅僅需要通過日常課堂教學(xué)、心理咨詢來體現(xiàn)，更重要的是切實(shí)貫徹到班主任的工作中，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校學(xué)生管理的主要力量。心理健康教育始終是為了思想政治教育服務(wù)的，所以我覺得心理健康教育掛靠政教處為宜，教學(xué)方面由教務(wù)處統(tǒng)一安排，與政教工作有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)與各班主任聯(lián)系，切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，形成學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，共同鑄造學(xué)校安全的最后一道防線。心理健康教育的目標(biāo)： 從教育理念來說，我們認(rèn)為整個(gè)中學(xué)階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是：“成人成才”——“成人成才，先成人后成才，能同時(shí)成人成才更好”。而我們心理健康教育的工作重心主要是前者。教學(xué)生如何更快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活、如何生活、情緒調(diào)試、生涯規(guī)劃、認(rèn)識自我、健全人格、青春期教育、處理人際關(guān)系等等。對于這個(gè)教育理念，很淺的一個(gè)道理，學(xué)生不會做人，你教越多的知識，對社會的危害只會越大，對學(xué)校安全管理也會造成很大的壓力；他學(xué)會了做人、生活，他自然而然會好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然而然就會上去?！俺扇顺刹拧边@個(gè)教育目標(biāo)，我們也是結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識并通過大量的實(shí)踐、案例分析，通過與很多家長的交談，才慢慢成型。就我校生源本身相對來說大部分生源質(zhì)量比較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的確很用功，成績就是上不去，學(xué)習(xí)壓力也很大，而很多家長對學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式也存在問題。所以很多問題學(xué)生（學(xué)習(xí)困難、品行障礙、親子溝通困難）家長也很困惑，他們也并不要求孩子一定要考到多好，首先就是要求孩子要學(xué)會做人，適應(yīng)社會發(fā)展、競爭的需要，不要說做一個(gè)對社會有用的人，至少不做一個(gè)對社會有害的人。心理健康教育工作的作用：

1、通過課堂教學(xué)解決學(xué)生的適應(yīng)性問題，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和人際關(guān)系，同時(shí)通過心理咨詢、疏導(dǎo)課，避免出現(xiàn)不必要的流生。

2、通過矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生成績不理想，并不是智商問題，而是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)問題或是學(xué)習(xí)壓力過大造成。

3、預(yù)防重大安全事件的發(fā)生。通過我們近兩年的工作，學(xué)校無重大安全事故，先后通過心理咨詢、危機(jī)干預(yù)阻止了10多例自殘、輕生的發(fā)生。

4、協(xié)助班主任班級管理工作。根據(jù)學(xué)生心理變化情況，我們除平時(shí)保持與班主任和任課老師的反饋、溝通、聯(lián)系之外，我們先后針對高三高考壓力、高二尖子班進(jìn)行心理疏導(dǎo)與調(diào)試。

5、預(yù)防青少年犯罪。在心理健康教育中，我們始終強(qiáng)調(diào)“沒有對與錯(cuò)”，我們在心理咨詢中不會對學(xué)生進(jìn)行道德批判，更不會去嘲笑學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會相信你，來找你。而他們在這個(gè)時(shí)候會犯些錯(cuò)誤，想不開、迷茫也是屬于正常的。我們的工作方式主要是引導(dǎo)，而德育工作者主要是使用指導(dǎo)。希望通過此文幫助大家進(jìn)一步了解心理健康教育，以上是我這幾年工作下來的一個(gè)階段性的工作總結(jié)。-奕梅轉(zhuǎn)自QQ空間日志

第三篇：心理健康教育的重要性

心理健康教育的重要性

西峰職業(yè)中專 李海燕

社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們也越來越關(guān)注身心健康。新的健康觀認(rèn)為，健康應(yīng)該包括“軀體健康，心理健康，社會適應(yīng)良好，道德健康”四個(gè)方面。其中心理健康是指一個(gè)人內(nèi)心世界豐富充實(shí)與和諧安寧的狀態(tài)，一個(gè)人的能力、需求、愿望與環(huán)境、機(jī)遇之間的關(guān)系保持和諧時(shí)產(chǎn)生的一種特有的“幸?！毙膽B(tài)，是心理健康的表現(xiàn)。然而心理不健康，往往會引起疾病，而且其致病作用不亞于生理因素。我國古代醫(yī)學(xué)，對此有過許多研究和論述?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中寫道：“故喜怒傷氣，塞署傷形。暴怒傷陰，暴喜傷陽??喜怒不節(jié)，寒署過度，生乃不固。??怒傷肝。喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎?！笨梢?，古代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，情緒的過度興奮或思維的過渡緊張和激烈，可使人致病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)告訴人們，情緒的變化直接導(dǎo)致人體內(nèi)分泌的變化，使人的免疫力發(fā)生變化，可能使身體發(fā)生病變。所以心理健康是達(dá)到真正健康的重要標(biāo)志。進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分,加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作的重要舉措。

一、中專生心理健康分析。

該學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)方式由普通教育向職業(yè)教育的 轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主的改變，而且將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識，人際交往，求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面都必須進(jìn)行心理健康教育。這些學(xué)生主要來自各校的初中畢業(yè)生，大部分是不能上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差；他們的年齡大多在 1 15―17歲之間,正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們的生理、心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性和可塑性，使之極易接受外界環(huán)境各種因素的影響。他們的吸收能力大于他們的辨別能力，這就容易受社會消極影響而形成消極心理。因此，人們稱這種變化最激烈、最不平靜的階段為“急風(fēng)暴雨的時(shí)期”，也有人視其為“危險(xiǎn)期”，它確實(shí)對于人的一生具有關(guān)鍵的意義；他們帶著憧憬跨入21世紀(jì)，但社會的變革，觀念的更新，市場的競爭，就業(yè)的壓力，也給他們的心靈帶來了很大的沖擊；由于學(xué)習(xí)成績欠佳，產(chǎn)生自卑；絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾；選擇就讀職業(yè)學(xué)校，是出于他們的無奈，起初相當(dāng)一部分人并不喜歡自己的專業(yè)；社會對職業(yè)教育的偏見使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至失落感；對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理，等等。因此，他們認(rèn)為自己的前途渺茫，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂!所以，對他們進(jìn)行心理健康教育，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強(qiáng)”的良好心理素質(zhì)，勢在必行。

二、心理健康教育的地位。

中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育工作，不僅是深化德育工作的必然，也是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場，面向未來培養(yǎng)合格人才的重要舉措。國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出:職業(yè)教育要加強(qiáng)“愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會”的職業(yè)道德教育，要加強(qiáng)職業(yè)能力教育和身心健康教育?！皼Q定”突出了心理健康教育在職業(yè)教育中的地位。心理健康即是全面發(fā)展教育的組成部分，又是人的全面教育的必要條件。在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，可以使學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，增強(qiáng)自信心；培養(yǎng)廣泛的愛好和興趣，掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，具備一定的創(chuàng)新能力；積極主動(dòng)地與人交往，2 建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；促進(jìn)身心和諧發(fā)展，形成健全的人格，樹立全面的健康意識，提高綜合素質(zhì),為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、心理健康教育的目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的挫折承受能力。

挫折承受力是一個(gè)人避免或減少痛苦，適應(yīng)人生與社會，獲得成功和幸福的基本能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生的一個(gè)特殊時(shí)期，尤其需要對他們進(jìn)行挫折能力的培養(yǎng)和教育。首先，要教育學(xué)生正確看待挫折。一定的挫折能培養(yǎng)人堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)克服困難的毅力，提高對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。如果不正確看待，也可能使人消極悲觀，喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力，從而對人的心理健康產(chǎn)生消極影響。其次，要教育學(xué)生正確面對挫折。人生中經(jīng)常遇到挫折和失敗，不可避免地會產(chǎn)生消極的情感。否認(rèn)、壓抑、回避或淡然，都不利于心理健康。應(yīng)當(dāng)將不愉快的情緒視為正常的反應(yīng)，接受它們，采用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)它們，消除其不良影響。只有具備堅(jiān)忍不拔的毅力，才能克服和戰(zhàn)勝挫折。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。

學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，有助于建立良好的同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系，對學(xué)生的身心健康的發(fā)展具有重要的意義。首先，要教育學(xué)生加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。要建立良好的人際關(guān)系，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)，如豁達(dá)大度，寬宏大量，謙和熱情，正直誠實(shí)，克己忍讓等優(yōu)良個(gè)性，對融洽和建立人際關(guān)系都具有重要作用。其次，要熱情真誠。熱情和真誠是一種強(qiáng)烈的人際吸引因素，它讓人有一種被接納感，被關(guān)懷感，體驗(yàn)到人間最珍貴的感情。如果能保持熱情真誠的心靈，就能贏得人們的好感。再次，要講究與人交往的藝術(shù)。一是要重視第一印象； 二是多談別人感興趣的話題；三是學(xué)會恰當(dāng)?shù)刭澷p別人； 四是把握交往的深度； 五是學(xué)會變換自己的角色。掌握了這五點(diǎn)技巧，3 就找到了打開人際交往之門的鑰匙。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度常具有朦朧的理性主義特點(diǎn)，往往只從自身出發(fā)，追求純真和善良，有意無意地認(rèn)為或要求現(xiàn)實(shí)是完美的。然而當(dāng)他們走出校園，面對紛亂繁雜的社會，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)非想象的那樣，于是感到困惑和消沉。因此，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生具有包容性較廣的性格觀念。只有面對現(xiàn)實(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，才能調(diào)節(jié)自身與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。(1)幫助學(xué)生確立目標(biāo)，認(rèn)識自我。目標(biāo)的確定必須要和學(xué)生自身的心理特征，性格特征，能力特征相適應(yīng)，如果目標(biāo)確定的不合適，脫離了自身的實(shí)際，會使人失望，沮喪，失去信心，產(chǎn)生消極情緒。目標(biāo)的確定，要讓學(xué)生通過努力能獲得成功，獲得成功能使人產(chǎn)生愉快的情緒，使人體驗(yàn)到自己的力量，產(chǎn)生自信心和強(qiáng)烈的不斷進(jìn)取的欲望。心理學(xué)家認(rèn)為，人們獲得的成功體驗(yàn)對促進(jìn)心理健康是極為重要的。(2)教育學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自我。教育學(xué)生應(yīng)面對現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)的眼光看待社會，客觀地評價(jià)所處的環(huán)境及自身的條件，不能以自己的意愿來看待甚至設(shè)計(jì)社會，要學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，以便將來能更好地去適應(yīng)社會。⑶教育學(xué)生積極樂觀，完善自我。樂觀積極的態(tài)度是學(xué)生心理健康的最重要的品質(zhì)，是走向自我完善的最重要的特征。具有了這種人生態(tài)度，就能客觀地對待自己和他人，以愉快的眼光去看待工作，學(xué)習(xí)和生活，并可消除很多心理障礙。樂觀積極的態(tài)度可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)： 一是體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的幸福感；二是學(xué)會寬容；三學(xué)會化消極心理為積極心理.只有學(xué)會逆向思維,換位思考,才能從正反兩方面去看待事物，以樂觀的態(tài)度去適應(yīng)新的環(huán)境。

四、心理健康教育的具體措施：

1、開設(shè)心理健康教育課程。通過心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試能力，增強(qiáng)自信心，正確面對困難和挫折，提高對社會的適應(yīng)能力。

2、宣傳心理健康知識，提高心理健康保健意識。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、板報(bào)、宣傳欄、?？?、專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課等形式，廣泛宣傳心理健康知識，比如不健康心理的危害,常見人格障礙，心理疾病的疏導(dǎo)與預(yù)防，如何克服人際交往障礙，正確面對挫折等等，使學(xué)生充分認(rèn)識健康的重要性，培養(yǎng)其主動(dòng)接受健康教育，掌握衛(wèi)生健康知識的意識，形成人人關(guān)心自身心理健康的良好氛圍。

3、通過家訪、聯(lián)系卡等形式向家長宣傳健康教育知識，講解學(xué)生心身發(fā)展的特點(diǎn)。給他們灌輸新的人才觀和教育觀，并提出合理的教育建議，協(xié)助學(xué)校共同做好學(xué)生的心理健康教育工作。

4、開展心理咨詢服務(wù)。心理健康不僅著眼于廣大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，更要積極開展個(gè)別心理問題的預(yù)防，疏導(dǎo)和矯治。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立學(xué)生“心理健康普查”，“心理健康檔案”，“心理咨詢熱線”，“心理健康輔導(dǎo)中心”等心理陣地，為學(xué)生提供心理服務(wù)。

5、進(jìn)行心理訓(xùn)練。如社交訓(xùn)練，心理穩(wěn)定訓(xùn)練，智力訓(xùn)練，專題活動(dòng)等。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)會控制不良情緒，調(diào)節(jié)不良心理活動(dòng)，保持良好的心理狀態(tài)，這是心理健康的重要方面

6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造心理健康教育環(huán)境。文化環(huán)境具有調(diào)節(jié)心境，陶冶情操，愉快身心的功能。良好的校容校貌在潛移默化中會提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們健康的生活情趣，促進(jìn)他們心理品質(zhì)的健康發(fā)展。同時(shí)，豐富多彩的文體活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的各種能力，而且可以擴(kuò)大學(xué)生之間的交往，有利于改善和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心，逐步學(xué)會人與人之間的合作和競爭。

7、心理健康教育不僅需要專門的心理輔導(dǎo)，還有賴于整個(gè)教學(xué)、教育環(huán)境的優(yōu)化。良好的教學(xué)教育環(huán)境是學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)科心理教育觀念。作為學(xué)生主體活動(dòng)的課堂教學(xué)，孕育著豐富的心理教育內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過與學(xué)生的情感交流，調(diào)控學(xué)生的情緒，合理組織教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)良好情感等一系列改善學(xué)生心理素質(zhì)的目的，構(gòu)成“激勵(lì)、合作、愉快”的課堂教學(xué)模式，使心理健康教育走進(jìn)課堂滲透到學(xué)科教學(xué)中去。

第四篇：小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)生心理健康教育的重要性

心理健康教育不僅是一種具體心理健康教育的教育方法或手段，而首先是一種教育思想和理念。因此，開展心理健康教育必須從改善學(xué)校育人環(huán)境入手，以提高全體教師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)為本，緊密結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)日常工作，全面滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的過程中。作為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，有的經(jīng)常惹事生非，離家出走，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。

一、營造學(xué)校心理健康環(huán)境是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

1、建設(shè)良好的校園環(huán)境。

不同的校園環(huán)境造就不同的學(xué)生，一流教育要有一流的校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校環(huán)境應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的姿態(tài)風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓校園墻壁、板報(bào)、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。如：我校在校園四周的墻壁上，樓道墻壁上，張貼上校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、名言警句、人身安全警示語、交通安全知識廣告欄等等，讓學(xué)生在校園生活環(huán)境中獲得多方面的知識，使學(xué)生終身受用。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理健康環(huán)境。

學(xué)校可以向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1、教師要學(xué)會尊重學(xué)生。

尊重意味著關(guān)愛，尊重需要通過關(guān)愛來體現(xiàn)。就是要對學(xué)生有無私的愛。熱情、耐心、細(xì)心，禮貌相待，維護(hù)學(xué)生的利益，保護(hù)學(xué)生的自尊和隱私，為學(xué)生分憂解愁，出某劃策，盡心盡力，以學(xué)生為中心，有效的引導(dǎo)與幫助。

2、教師要講誠信。

“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會無意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事之間無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

3、教師要傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

三、建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。

1、建立團(tuán)結(jié)、友愛的同學(xué)關(guān)系

同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。同伴的交往對兒童的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。

2、開展小學(xué)生心理健康教育，是其正常、健康全面發(fā)展的保證。

一般來說，學(xué)生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生遇到的心理困惑。如果困惑不及時(shí)給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除小學(xué)生心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的心理健康水平。

隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

第五篇：青少年心理健康教育的重要性

此信息由中美嘉倫提供 http：//www.jlun.net

青少年心理健康教育的重要性

時(shí)下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時(shí)的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€(gè)人在社會中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識與能力?！雹佼?dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時(shí)下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

一、青少年心理健康教育工作的重要性：

國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢姡睦斫】翟诮逃械闹匾?。

中小學(xué)是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些正理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響；促進(jìn)幼小個(gè)體長大成人。著個(gè)階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時(shí)期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認(rèn)真開展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。

目前，我國學(xué)校心理教育工作還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。由于一些觀念上的束縛，我國的學(xué)校教師和學(xué)生家長對學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對學(xué)習(xí)成績重視的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績而犧牲其身心健康。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，肆意譏

更多詳細(xì)信息請?jiān)L問管理咨詢 http：//zx.jlun.net/

此信息由中美嘉倫提供 http：//www.jlun.net

諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。

從一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，我國中小學(xué)生中存在著各種心理問題。如，交往適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應(yīng)困難、宗教影響、不良習(xí)慣等。這些心理問題也部分地反映了改革開放新形勢對兒童少年心理成長的沖擊。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。

二、如何開展青少年心理健康教育：

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù)，它主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。這兩個(gè)任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才；心理健康維護(hù)則主要是使學(xué)生能正常地生長發(fā)展，能適應(yīng)、成人。

就其性質(zhì)來看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的有計(jì)劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補(bǔ)救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。這兩中教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主面對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補(bǔ)救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。

基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如，切實(shí)開展素質(zhì)教育；教師和家長應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

其次，要堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)先、防重于治策略。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正與治療方面。重點(diǎn)開展團(tuán)體發(fā)展性教育和個(gè)別發(fā)展性教育，積極開展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來。有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，提高抵御不良心理的影響；使學(xué)生在補(bǔ)救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。

更多詳細(xì)信息請?jiān)L問管理咨詢 http：//zx.jlun.net/

此信息由中美嘉倫提供 http：//www.jlun.net

同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容；同時(shí)，心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)如班主任工作、團(tuán)活動(dòng)中去；這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。

三、開展青少年心理健康教育應(yīng)該注意的問題：

任何一種教育活都具有其自身的特點(diǎn)，心理健康教育最大的特點(diǎn)就是，它是一種建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)，因此，要開展好心理健康教育就要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點(diǎn)。青少年的心理特點(diǎn)是我們開展工作的立足點(diǎn)，心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時(shí)期，大致相當(dāng)中學(xué)階段。② 青少年是個(gè)體從童年向成人發(fā)展的過度期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，也是智力發(fā)展的快速期，具有矛盾動(dòng)蕩性。亞里士多德認(rèn)為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動(dòng)所驅(qū)而失去控制?！痹谇嗌倌陼r(shí)期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個(gè)體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動(dòng)；“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時(shí)期，情緒與情感的兩極性明顯。”③ 閉鎖性與開放性：對成人閉鎖，對同伴開放；反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異。青少年期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問題時(shí)期。這是青少年的基本心理特點(diǎn)，把握好這一特點(diǎn)對我們開展團(tuán)體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外，我們還要把個(gè)別與一般相結(jié)合，對個(gè)別學(xué)生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，開展好團(tuán)體和個(gè)別的心理健康教育。

（2）要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心理問題。在對學(xué)生心理問題判別上，要堅(jiān)持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來的原則。在這一原則下，要正確掌握中小學(xué)生的正常心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)。例如，好動(dòng)、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，不能簡單地視好動(dòng)為問題，認(rèn)為好動(dòng)就是多動(dòng)甚至多動(dòng)癥。并且要深入全面地了解學(xué)生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心理問題的前提。還有，必須慎重區(qū)分和對待學(xué)生的心理問題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)議論。有的教師輕率地指責(zé)學(xué)生是“弱智”、“變態(tài)”，這是極不負(fù)責(zé)任的。對待學(xué)生的心理問題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請心理專家進(jìn)行診斷。最后，還要防止在判別時(shí)出現(xiàn)以下幾種偏差。把一般心理障礙視為嚴(yán)重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全

更多詳細(xì)信息請?jiān)L問管理咨詢 http：//zx.jlun.net/

此信息由中美嘉倫提供 http：//www.jlun.net

部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當(dāng)造成的心理障礙，視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個(gè)性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心理障礙，視為智力因素導(dǎo)致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。只有對學(xué)生出現(xiàn)的問題做出科學(xué)的判別，才能做到對癥下藥。

（3）要正確認(rèn)識心理咨詢的教育性?！白稍冃睦韺W(xué)始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)模式。咨詢對象被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢心理學(xué)家的任務(wù)是教會他們模仿某些策略和新行為，從而能夠最大限度地發(fā)揮自己存在的能力，或形成更適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力?！雹?可見，心理咨詢者被認(rèn)為是正常的人而不是病人。不能把咨詢者必然地與病人聯(lián)系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢中里要淡化心理學(xué)概念，恰倒好處地應(yīng)用心理學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時(shí)，不能把心理咨詢與我們?nèi)粘Ｋf的“思想工作”混為一談。要利用利用心理學(xué)原理和恰當(dāng)?shù)男睦碜稍兡Ｊ綆椭稍冋咦叱隼Ь场?/p>

（4）建立科學(xué)的學(xué)生心理檔案。學(xué)生心理檔案有一個(gè)特點(diǎn)是系統(tǒng)性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時(shí)的需要，而是一個(gè)長期系統(tǒng)的工作。學(xué)生心理檔案的建立有利于我們實(shí)行連貫性的跟蹤教育。學(xué)生每一階段的心理狀況作為檔案保存下來，方便我們進(jìn)行比較和分析，從而制定科學(xué)的教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。科學(xué)的學(xué)生心理檔案不僅可以為心理學(xué)和教育學(xué)的研究提供豐富的第一手材料；而且還可以作為評價(jià)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校教育效果的可靠指標(biāo)。所以，開展心理健康教育要盡可能建立學(xué)生心理檔案，以有利于系統(tǒng)、連貫性的心理健康教育進(jìn)行。

開展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時(shí)，這也是一項(xiàng)很講究科學(xué)與方法的工作。我們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問題，這樣才能為較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的可能性。各學(xué)校開展心理健康教育要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，在本?？商峁┑馁Y源上優(yōu)化教育資源的配置，有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過高或根本就實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，這樣不利于心理健康教育的開展；要有科學(xué)的教育觀，因校制宜。

更多詳細(xì)信息請?jiān)L問管理咨詢 http：//zx.jlun.net/