第一篇：如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)

如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué) 張愛(ài)軍

生活中，每當(dāng)我們耳聞目睹一些事的時(shí)候，心里總會(huì)有些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨??如果如實(shí)地把這些想法寫(xiě)出來(lái)，就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的中心。如：課文《三人行》寫(xiě)的是紅軍過(guò)草地時(shí)的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對(duì)饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢(shì)過(guò)重、勞累過(guò)度倒下了。這時(shí)傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??當(dāng)王吉文蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊(duì)伍，并且靠得那么緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也一定會(huì)像大雁那樣，團(tuán)結(jié)互助，共同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫(xiě)暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，走出草地，取得最后的勝利。這個(gè)象征性的結(jié)尾含義深邃，突出了文章的中心。

由此可見(jiàn)，作文中心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。

那么怎樣才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)呢？

一、心理活動(dòng)往往由事情引發(fā)

生活中，我們每當(dāng)遇到一些事時(shí)，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法，便是心理活動(dòng)。在作文中把自己的心理活動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，能夠把人物寫(xiě)“活”，使文章的內(nèi)容更加突出。

例如：《回家的路上》

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅(jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

這篇短文寫(xiě)的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開(kāi)頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。如寫(xiě)“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了?！边@個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。

從這個(gè)事例可以看出，寫(xiě)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。

二、心理活動(dòng)要按順序?qū)?/p>

我們看見(jiàn)或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來(lái)，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫(xiě)的是什么。因此，要一層一層地寫(xiě)出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

例如：《大掃除》

放學(xué)后，我參加了衛(wèi)生大掃除。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰(shuí)的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他過(guò)生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，怎么能拿自己的快樂(lè)，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。

大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫(xiě)撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來(lái)歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙摹男睦砘顒?dòng)的描寫(xiě)中可以看出故事的線(xiàn)索、前因和后果，從

而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。

因此，可以說(shuō)：條理清楚，線(xiàn)索明確，是寫(xiě)好心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

寫(xiě)好心理活動(dòng)還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1．語(yǔ)言簡(jiǎn)練

不能為寫(xiě)心理活動(dòng)而寫(xiě)心理活動(dòng)，更不能為寫(xiě)心理活動(dòng)影響文章中心。心理活動(dòng)是在寫(xiě)人敘事過(guò)程中有感而發(fā)，它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫(xiě)人敘事是主要的，心理活動(dòng)的描寫(xiě)只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2．抓住特點(diǎn)

一個(gè)人面對(duì)著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說(shuō)大人話(huà)，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。

3．穿插進(jìn)行

在寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫(xiě)出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫(xiě)；也可描寫(xiě)景物襯托心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)使文章錯(cuò)落有致，富于變化。

1.你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？

出示片段一

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂(yōu)、痛苦）

鐵人睜大了眼睛，“哦？我還誤以為她抱的是自己的孩子，哭的是別人的孩子呢。還有我在批評(píng)她的時(shí)候，她卻沖我呵呵笑，這是多么好的同志啊。我也真是的，不分青紅皂白就亂批評(píng)了一通，這么一來(lái)是非全被我顛倒了。我一定得改一改這個(gè)臭脾氣，咳！”

“心理活動(dòng)描寫(xiě)”指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確什么叫心理活動(dòng)描寫(xiě)及要求。

2、能運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1.情境設(shè)計(jì)：教師在上課前故意遲到五分鐘。

2.教師導(dǎo)入：今天是個(gè)特殊的日子，因?yàn)橥瑢W(xué)們的父母和老師坐在后面，相信大家的感覺(jué)和平時(shí)肯定不一樣。特別是剛才還發(fā)生了一件意外的事：在今天這個(gè)特殊的日子里，在這個(gè)節(jié)骨眼上，老師上課居然遲到。在老師遲來(lái)的五分鐘里，你當(dāng)時(shí)是如何想的呢？我們來(lái)交流一下。

3.學(xué)生交流，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4.同學(xué)們剛才的想法，在寫(xiě)作上就叫做“人物的心理活動(dòng)”，把它訴諸于文字就是“心理描寫(xiě)”。

二、教你一招

作文需要以情感人，而感情又產(chǎn)生于心里。因此，要想寫(xiě)活人物必須著力描寫(xiě)人的心理活動(dòng)。怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢？

1、直接刻畫(huà)法。

作者以旁觀(guān)者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說(shuō)明。寫(xiě)作時(shí)常用“它想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語(yǔ)引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫(xiě)：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！边@段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。

2、內(nèi)心獨(dú)白法。

在采用第一人稱(chēng)敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話(huà)。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫(xiě)了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多

么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無(wú)比崇敬、愛(ài)戴之情。

3、夢(mèng)幻描寫(xiě)法。

作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如《凡卡》一文的結(jié)尾寫(xiě)了凡卡的夢(mèng)：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念著他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??”這夢(mèng)不但揭示了凡卡迫切希望爺爺接他回鄉(xiāng)的美好心愿，而且暗示了他的希望不過(guò)是一場(chǎng)美夢(mèng)而已，等待的依然是悲慘的學(xué)徒生活。

4.景物襯托法：

即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。

5．動(dòng)作暗示法：

即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如有一位同學(xué)寫(xiě)《我的媽媽》一文，寫(xiě)到媽媽與鄰居王大嬸閑談，夸“我”夸得太過(guò)分時(shí)，“我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了媽媽幾下??”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，還把“我”實(shí)事求是，對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫(huà)。

心理描寫(xiě)的作用是什么？

片斷賞析及其作用

剛才我們自己嘗試了。那么我們?cè)賮?lái)看看名家是如何表現(xiàn)的？

名家片斷一：行者聞言，大驚失色。心中暗想道：又是冤家了！當(dāng)年伏了紅孩兒，說(shuō)是這廝養(yǎng)的。前在那解陽(yáng)山破兒洞遇他叔子，尚且不肯與水，要作報(bào)仇之意；今又遇他父母，怎生借得這扇子耶？

賞析：這個(gè)片斷既交待了與紅孩兒的前嫌，又暗示了這次借扇肯定會(huì)困難重重，還表現(xiàn)了行者的擔(dān)憂(yōu)之心。

作用：推動(dòng)故事情節(jié)。

再如：心里想：到內(nèi)山書(shū)店去吧，在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

名家片斷二：

我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

評(píng)析：這里把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，學(xué)生是渴望著擁抱未來(lái)的船客，老師是辛勤的舵手和船工。學(xué)校、學(xué)生、老師三者之間的關(guān)系在這個(gè)比喻中既形象又深刻。

三、我來(lái)試試

1.看了上面的幾個(gè)片斷，你肯定也想試試，請(qǐng)大家根據(jù)上面的幾種方法，把剛才上課老師遲到時(shí)的心理寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生寫(xiě)作并點(diǎn)評(píng)。

3.下面我們根據(jù)情境來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看。

A．情境1：今天你爸爸、媽媽和老師坐在后面，剛才有不少課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，你也許發(fā)言了，也許沒(méi)有發(fā)言。請(qǐng)把你當(dāng)時(shí)的心理描述下來(lái)。

賞析同學(xué)的作品。

B．情境2：雪天，一邊走在回家的途中，一邊想著：考試連連掛紅燈，受不了這窒息的空氣。突然，看見(jiàn)墻邊的梅花迎風(fēng)雪怒放，此時(shí)你會(huì)想??

賞析同學(xué)們的作品。（提示要通過(guò)景物來(lái)襯托）

四、學(xué)生習(xí)作評(píng)析：

學(xué)生習(xí)作一：

天空中飄舞著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，空氣中彌漫著一種陰冷的氣息，考試失敗的我拖著沉重的步伐在雪中漫步。我坐在一個(gè)長(zhǎng)椅上，還在為這次失敗而苦惱。想到爸爸那“爐火純青”的鐵砂掌，想到媽媽那“指桑罵槐”的循循善誘，我真是好怕，好怕。我無(wú)助的仰望著天空，突然，我看到了墻邊的梅花正迎風(fēng)雪綻放。

（學(xué)生思考點(diǎn)評(píng)）

點(diǎn)評(píng)：她的文章剪裁不當(dāng)，特點(diǎn)不突出。應(yīng)該重點(diǎn)描寫(xiě)看見(jiàn)梅花時(shí)的心理描寫(xiě)，前面的鋪墊的太多了；景物描寫(xiě)所占的筆墨太多；應(yīng)該把綻放時(shí)自己的心理展開(kāi)來(lái)描寫(xiě)。

學(xué)生習(xí)作二：

此時(shí)我不禁止步，那件往事有如一部電影一樣在我眼前放映。那也是一個(gè)雨天，還刮著呼呼的狂風(fēng)。我和媽媽擠在一把傘下，我置身于一個(gè)沒(méi)有雨的天空下，可媽媽卻被雨水無(wú)

情地?fù)舸?，狂風(fēng)還不時(shí)地掀起她那濕漉漉的頭發(fā)，可她依然笑得那樣幸福。那笑容如陽(yáng)光一樣溫暖我的心扉——我想到了媽媽的愛(ài)；那笑容也如利劍一樣刺痛我的心房——我想到了剛剛我對(duì)母親的傷害。我仿佛看到了母親一個(gè)坐在陰暗的角落里抽泣。那凄慘的情景讓我的心頓然抽緊。心中的愧疚似有一股無(wú)可抗拒的力量，讓我舉步向家走去。

師：我們來(lái)看一下，這段文字中的“想到了媽媽的愛(ài)；那笑容也如利劍一樣刺痛我的心房——我想到了剛剛我對(duì)母親的傷害。我仿佛看到了母親一個(gè)坐在陰暗的角落里抽泣。那凄慘的情景讓我的心頓然抽緊?！泵鑼?xiě)采用了我們講過(guò)什么方法。

點(diǎn)評(píng)：想象。這樣更好的把自己的內(nèi)心的愧疚展示了出來(lái)；我認(rèn)為“狂風(fēng)還不時(shí)地掀起她那濕漉漉的頭發(fā)，可她依然笑得那樣幸福。那笑容如陽(yáng)光一樣溫暖我的心扉”還把細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用其中，把媽媽的神態(tài)動(dòng)作生動(dòng)形象描寫(xiě)出來(lái)了。

出示學(xué)生習(xí)作三：

想到溫暖的春天里母親牽著我的手漫步在櫻花樹(shù)下，想到炎熱的夏夜里母親扇著扇子，流著汗，只為讓我有個(gè)好夢(mèng) ,雨似乎隨著我的回想漸漸加大，那一對(duì)母女也早不知去向?！?*”清脆的聲音在雨中響起，我詫異的回頭，發(fā)現(xiàn)媽媽竟拿著傘沖向我招手，而她的衣衫早已濕透，我呆掉了，頭腦一片空白，只知道在此時(shí)，我最應(yīng)該擁抱媽媽?zhuān)枷霂?dòng)行為，我沖了過(guò)去，使勁的抱住媽媽。

點(diǎn)評(píng)：她的文章沒(méi)有把“我抱住媽媽”時(shí)，我的心理活動(dòng)沒(méi)有描寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有展開(kāi)。

師：那你幫助她改一下；重點(diǎn)應(yīng)該把內(nèi)心的愧疚寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)會(huì)更好，“在媽媽的懷抱中我感到了無(wú)比的溫暖，想到了我剛才的摔門(mén)而出，那時(shí)，眼神中一定寫(xiě)滿(mǎn)了吃驚與傷心，但眉宇間卻一定焦灼著失望和擔(dān)心，媽媽的心一定也會(huì)像狂風(fēng)暴雨席卷過(guò)后的池塘一樣，凌亂而凄慘，想到這我的心仿佛被重錘擊了一下，猛醒！不禁加快了腳步??心理描寫(xiě)有直接方法的心理獨(dú)白式和間接方法的環(huán)境景物，動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理；為了使心理描寫(xiě)更加的生動(dòng)形象，還可以用修辭和想象的手法來(lái)為心理描寫(xiě)潤(rùn)色。

六、描寫(xiě)人物心理的成語(yǔ)并結(jié)束

1.描寫(xiě)人物心理的成語(yǔ)

2.人物的內(nèi)心世界豐富而多彩的，她就像天，多變；就像舞臺(tái)，多姿多彩。讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中捕捉那精彩的瞬間，從而表現(xiàn)多彩的生活。

第二篇：心理活動(dòng)描寫(xiě)

望著那輪明月，我仿佛又見(jiàn)到了奶奶，仿佛又聽(tīng)到她用那沙啞又慈祥的聲音，饒有趣味地講著我童年的趣事。

紛亂的思緒掀起了她心中的波瀾，這波瀾比外面的暴風(fēng)雨更加猛烈。

我的心很亂，像旋在風(fēng)浪里的一片樹(shù)葉，一會(huì)兒被拋到這兒，一會(huì)兒又被拋到那兒。

盡管他極力想抑制住自己腦神經(jīng)的活動(dòng)，但是，那漫長(zhǎng)歲月中發(fā)生的一切，卻毫無(wú)阻擋地闖進(jìn)他的回憶。

他的到來(lái)，給我?guī)?lái)了希望，使我看到了曙光，我瀕于枯竭的那些希望，像浸了水的黃豆一樣開(kāi)始膨脹、冒芽了。（希望期盼）

就是這一丁點(diǎn)遙遠(yuǎn)的光亮，在她的心上卻像太陽(yáng)一樣，照亮了她的世界，溫暖了她的全身，她是在憑著這股熱力和光明來(lái)生活呀?。ㄏＭ谂危?/p>

一個(gè)美好遠(yuǎn)景，已經(jīng)遙遙在望了，它像燦爛的朝霞那樣，讓人激情澎湃。（希望期盼）

揮手擦著汗，看著自己親手種下的小樹(shù)苗，心中默默地祈禱，讓我的小樹(shù)快些長(zhǎng)大，快些成材吧。（希望期盼）

這個(gè)喜訊使他的眼睛里有了神采，額頭和嘴角兩旁深深的皺紋里似乎也蓄滿(mǎn)笑意，連一舉手一投足都漸漸地帶上了一種輕快的節(jié)奏。（喜悅）

我一接到錄取通知書(shū)，像莊稼人久旱逢雨，又像漁人霧海中望見(jiàn)燈塔，心里那股子樂(lè)勁喲，真不知該怎么形容了?。ㄏ矏偅?/p>

我一聽(tīng)，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報(bào)歡呼起來(lái)：“噢，噢，我得喜報(bào)了！”（喜悅）平靜的湖面激起了歡樂(lè)的浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。（喜悅）

那夜，我失眠了，媽媽的話(huà)不時(shí)地回蕩在我耳邊：“大雁長(zhǎng)大了就要離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)杂勺栽诘匕肯栌谔炜?，去尋找自己的美好生活，你要向大雁學(xué)習(xí)呢！”我反復(fù)咀 嚼著媽媽說(shuō)的話(huà)，多有道理呀！我想了很久很久??我渴望快點(diǎn)長(zhǎng)大，翱翔于廣闊的天空之中。（希望期盼）我站在舞臺(tái)上，聽(tīng)著臺(tái)下響亮的掌聲、歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂(lè)，大家給了我幸福。我想：我是幸運(yùn)的。內(nèi)心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。（喜悅）

假如時(shí)光可以倒流，我要到誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)的恐龍時(shí)代看一 看，要看一看恐龍的“廬山真面目”，看看它們的生長(zhǎng)環(huán)境，看看它們的生活習(xí)慣，當(dāng)然，我還要探究是什么力量摧毀了這些龐大動(dòng)物，是隕石撞擊地球還是火山熔 巖？是氣候變遷還是??也許一個(gè)也不是，如果時(shí)光可以倒流，這個(gè)謎一定能解開(kāi)。（幻想、夢(mèng)想）

我仰望夜空，那一顆顆小星星都一閃一閃的，好像有什么事要跟我商量，看著看著，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成為一位高級(jí)宇宙工程師，坐在我新發(fā)明的飛船上，一眨眼就飛上了太空。我要在那兒建一座宇宙城，一幢幢樓房，一座座劇場(chǎng)，一處處花園??（幻想、夢(mèng)想）

假如我是一朵小小的云，傍晚，我要讓陽(yáng)光照耀著我，一會(huì)兒成為威風(fēng)凜凜的獅子，一會(huì)兒又成為一盆正在開(kāi)放的藍(lán)色的菊花。反正，不管怎么樣，我都樂(lè)意讓人們欣賞到五彩繽紛的火燒云。（幻想、夢(mèng)想）

一張鮮紅的“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀捧在手中。此時(shí)，我心里有多少話(huà)想說(shuō)呀！眼前投來(lái)了王老師祝賀的目光，耳邊響起了同學(xué)們嘩嘩的掌聲。我心里怦怦跳個(gè)不停。環(huán)視著大家的笑臉，撫摸著手中的獎(jiǎng)狀，心想，今天我被評(píng)上“三好學(xué)生”，全是老師、同學(xué)們幫助的結(jié)果呀?。ㄏ矏偅?/p>

一道數(shù)學(xué)題算了一遍又一遍，就是算不對(duì)，急得我抓耳撓腮，滿(mǎn)頭大汗，心里煩躁得要命。我干脆放下筆，聽(tīng)起了樂(lè)曲。

夜幕籠罩了江面，月亮從水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊！《春江花月夜》的優(yōu)美旋律在夜空中索繞著，我的心漸漸平靜下來(lái)。我重新拿起筆，一下子就把題算出來(lái)了。此刻，多么輕松??！音樂(lè)該是多么神奇 喲！這天很晚了，我躺在床上久久不能人睡，耳畔仿佛還有優(yōu)美的樂(lè)曲在響，我盡情地享受這甜，這美，心里樂(lè)融融一片，我生平第一次陶醉在音樂(lè)

之中了??（喜悅）描寫(xiě)喜悅的詞語(yǔ)

喜悅

歡喜

狂喜

欣喜 暢快 快慰 歡欣 驚喜 盡興意 愉悅 欣然 欣慰 舒坦 陶醉 喜洋洋 喜盈盈 興沖沖 樂(lè)滋滋 樂(lè)呵呵 甜滋滋 甜絲絲 滿(mǎn)懷喜悅 洋洋自得

洋洋得意 樂(lè)而忘返 歡欣鼓舞 驚喜萬(wàn)分 大喜過(guò)望 沾沾自喜喜上眉梢 喜上加喜 喜氣洋洋 喜氣洋溢 喜出望外 喜聞樂(lè)見(jiàn)喜笑顏開(kāi) 喜笑盈腮 喜不自勝 喜不自禁 喜事臨門(mén) 喜憂(yōu)交加欣喜若狂 歡天喜地 歡歌笑語(yǔ) 歡聲笑語(yǔ) 歡呼雀躍 歡蹦亂跳樂(lè)不可支 樂(lè)不思蜀 興高采烈 興致勃勃 興趣盎然 和顏悅色心花怒放 心曠神怡 眉飛色舞 眉開(kāi)眼笑

快意

樂(lè)陶陶喜形于色 喜從天降 歡歡喜喜 樂(lè)在其中 大快人心 開(kāi)心 愜樂(lè)融融

第三篇：心理活動(dòng)描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、初步感知好的心理活動(dòng)描寫(xiě)需具備的條件。

3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫(xiě)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解內(nèi)心獨(dú)白法。

2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲道具、獎(jiǎng)品。

3、制作課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)描寫(xiě)。

1、突擊檢查背書(shū)情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來(lái)到我們教室聽(tīng)課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過(guò)哪些心情？（高興、失望、難過(guò) ……）原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩。

3、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，在這些心情下，你心里產(chǎn)生的想法，就是心理活動(dòng)，把它寫(xiě)出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下心理活動(dòng)描寫(xiě)。（讀題、讀心理活動(dòng)描寫(xiě)概念。）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫(xiě)應(yīng)具備的條件。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段心聲，評(píng)評(píng)這段心理描寫(xiě)寫(xiě)得好不好。（幻燈片展示）

2其實(shí)，我也覺(jué)得這段文字不好，于是把它進(jìn)行修改。同學(xué)們?cè)俅巫x讀，再次感受一下他的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？

3、小結(jié)：是的，這段描寫(xiě)比剛才那段寫(xiě)得好，因?yàn)樗鷦?dòng)、具體、細(xì)致。

4、一段好的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，應(yīng)該生動(dòng)、具體、細(xì)致，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。那么，怎么讓才能寫(xiě)出這樣的心理活動(dòng)呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫(xiě)方法。

心理描寫(xiě)的方法有很多，最常用的一種方法就是內(nèi)心獨(dú)白法。

1、讀內(nèi)心獨(dú)白法。

2、欣賞范文片段。（體會(huì)到什么？體會(huì)到她等待媽媽回來(lái)時(shí)對(duì)媽媽去向的各種推測(cè)，由于推測(cè)而導(dǎo)致更恐懼。）

小結(jié)：這就是內(nèi)心獨(dú)白法，其實(shí)就是讓心靈說(shuō)話(huà)，在心里自言自語(yǔ)，直接說(shuō)出自己的想法、感受、打算等。小練：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把緊張寫(xiě)出來(lái)？

四、片段練習(xí)。

1、玩游戲《擊鼓傳花》

2、采訪(fǎng)心情。

3、運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法寫(xiě)一寫(xiě)剛才游戲中的心情變化。

五、片段講評(píng)。

1、小組討論推薦。

2、評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和最常用的內(nèi)心獨(dú)白法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀(guān)察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法還有很多，下一次我們?cè)賹W(xué)習(xí)下一種。

第四篇：心理活動(dòng)描寫(xiě)

心理活動(dòng)描寫(xiě)作文指導(dǎo)課 《心理描寫(xiě)》教案設(shè)計(jì)

一、背景分析

歷來(lái)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，但為什么學(xué)生寫(xiě)作文難？第一、學(xué)生不會(huì)積累。第二、教師在指導(dǎo)中缺少情境設(shè)置。第三、不是學(xué)生臨近的體驗(yàn)。第四、教師要求學(xué)生寫(xiě)作要有框架。這樣學(xué)生難免會(huì)胡編亂造、矯揉造作、追求形式而忽略?xún)?nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的書(shū)面交際活動(dòng)，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述？這就需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)出作文中應(yīng)有的“真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體察生活”這一本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)依據(jù)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。針對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，根據(jù)本單元的人物描寫(xiě)的寫(xiě)作要求，制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交際活動(dòng)，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述，從而有效的進(jìn)行了心理活動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

在具體寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)的技巧和方法。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)人物的“喜、怒、哀、樂(lè)”方面的好詞佳句。

五、教學(xué)用具：多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）由興趣來(lái)整體感知心理描寫(xiě)

師：同學(xué)們好！你們歡迎我、喜歡我嗎？ 學(xué)生：喜歡。

師：為了表示感謝，我給大家?guī)?lái)了《灌籃高手》動(dòng)畫(huà)片片段,同學(xué)們?cè)谟^(guān)看的過(guò)程中可以自由交流討論，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最精彩。（播放《灌籃高手》動(dòng)畫(huà)片片段。）師：精彩嗎？你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？

（學(xué)生自由闡述。會(huì)說(shuō)到語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等）

（教師在學(xué)生談到語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、都是為了突出櫻木花道的心理活動(dòng)。）

（如學(xué)生說(shuō)到人物的神態(tài)時(shí)，教師可做以下引導(dǎo)。）師：哦，這就是“驚恐萬(wàn)狀”，（呆若木雞目瞪口呆瞠目結(jié)舌詫異發(fā)愣）這個(gè)詞語(yǔ)用的真好，一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)就體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)。其實(shí)，像這樣神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)還有很多。你們還可以舉出哪些詞語(yǔ)嗎？（2）出示詞語(yǔ)：

(莊重 端莊 安詳 鎮(zhèn)靜 沉著 羞澀靦腆 嚴(yán)厲 冷酷 堅(jiān)毅 傲慢 沮喪 詫異 發(fā)愣 尷尬

威風(fēng)凜凜

和藹可親 心平氣和 畢恭畢敬從容不迫 若無(wú)其事

不露聲色面紅耳赤無(wú)精打彩 悶悶不樂(lè) 垂頭喪氣

呆若木雞 瞠目結(jié)舌瘋瘋癲癲兇神惡煞 傲慢無(wú)禮

趾高氣揚(yáng) 目空一切 不屑一顧 鬼鬼祟祟 漫不經(jīng)心)

（板書(shū)：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)）師：這段影片如此的幽默可笑，櫻木花道的性格被展現(xiàn)得如此淳樸、可愛(ài)，看來(lái)我們還真少不了------生：心理描寫(xiě)。

師：我們?nèi)绻莆樟诵睦砻鑼?xiě)的小竅門(mén)，那么心理描寫(xiě)就會(huì)為我們的文章錦上添花。今天就讓我們走進(jìn)我們內(nèi)心深處的一個(gè)美麗多變的天空，一起來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。（板書(shū)：心理描寫(xiě)）

（二）探究心理描寫(xiě)的途徑和方法（播放課件）

師：心理描寫(xiě)的方式有許多，除了我們剛才講到的三點(diǎn)，還有其他的幾種方式。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）（1）出示“內(nèi)心獨(dú)白”。

師：咦，什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？你們能根據(jù)自己收集的好句好段中去尋找答案嗎？（2）、（大家自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)）（A）、學(xué)生讀出好句好段，教師著重點(diǎn)出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：“他感到??”“、他覺(jué)得??”、“他認(rèn)為??”、“他??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??、“他念叨著??”（板書(shū)：“感到??”、“覺(jué)得??”、“認(rèn)為??”、“想??”、“回憶??”、“思索著??”、“想起??、“念叨著??”）（B）、學(xué)生自我感悟。如：用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話(huà)。（3）、練習(xí)

師：今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情肯定各有不同，就請(qǐng)大家用內(nèi)心獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)自己的心情吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、幻覺(jué)描寫(xiě)（1）、出示幻覺(jué)描寫(xiě)的例子。

（我心里無(wú)比激動(dòng)，好似聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：語(yǔ)段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

師：他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）師：好像聽(tīng)到，那聽(tīng)到了嗎？ 師：是一種幻覺(jué)描寫(xiě)。（板書(shū)：幻覺(jué)描寫(xiě)）（3）、師展示圖片，學(xué)生對(duì)圖片展開(kāi)想像。

3、環(huán)境烘托（1）、出示環(huán)境烘托的例子。

（雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無(wú)舵的扁舟，漫無(wú)目的地游蕩著。）師：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

師：這樣一種孤獨(dú)、無(wú)助的心理是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？

師：是呀，環(huán)境描寫(xiě)有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。可見(jiàn)它的作用還真大?，F(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫(xiě)及環(huán)境的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)?，F(xiàn)在你們都掌握了心理描寫(xiě)的方法，都想躍躍欲試，展現(xiàn)一下自己的功底了吧？那我們就來(lái)做一個(gè)片段練習(xí)，看看誰(shuí)寫(xiě)的最好。

（四）片段練習(xí)

1、請(qǐng)選擇下列一種情景，想像人物心理，用生動(dòng)的語(yǔ)言描摹出來(lái)。（1）考試前（2）考試中（3）考試后

師：請(qǐng)同學(xué)們共同探討、自由交流2分鐘。學(xué)生練習(xí)。小組交流互改。

小組推薦或自薦，作品展示。學(xué)生評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中注意心理描寫(xiě)的一些事項(xiàng)。（1）心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的年齡和身份。（2）心理活動(dòng)的描寫(xiě)要注意人物所處的環(huán)境。

（五）、教師總結(jié)。

這節(jié)課我們進(jìn)行了心理描寫(xiě)訓(xùn)練，老師今天又教了大家一招。進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)我們可以運(yùn)用上人物的內(nèi)心想法、神態(tài)、幻覺(jué)、語(yǔ)言動(dòng)作和環(huán)境的烘托，這樣可以使我們文章中的人物更加的豐滿(mǎn)和有趣。掌握了這一要領(lǐng)，也就找到寫(xiě)作的金鑰匙。

八、板書(shū)： 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言?xún)?nèi)心獨(dú)白

動(dòng)作心理活動(dòng)幻覺(jué)描寫(xiě) 神態(tài)環(huán)境烘托

王軍

第五篇：心理活動(dòng)描寫(xiě)片段

怕什么，重新把領(lǐng)子解開(kāi)了??象石灰一樣的白嘴唇安靜不下來(lái)了：哆嗦著，顯露出一種笨拙的笑容，緊緊抿住，變成了一個(gè)發(fā)青色的圓球??陶梅林覺(jué)得，司契潘好象是在用牙齒嚼著一種很硬的、不聽(tīng)話(huà)的東西，司契潘臉上漸漸地有了血色，從里面用牙咬住的嘴唇變得象石頭一樣僵硬了。

我想：我把票投給誰(shuí)？還是投給小飛吧！他平時(shí)和我那么好，總和我一塊玩?？墒??小磊比他更優(yōu)秀啊，我到底把這一票給誰(shuí)呢？這該怎么辦呀！我投給小飛？可小磊更優(yōu)秀。投給小磊？小飛是我的好朋友，又舍不得?？墒莿偛爬蠋熣f(shuō)過(guò)了，一定要公平公正。對(duì)！小磊是更優(yōu)秀的人選，我不能因?yàn)樾★w是我好朋友就把票投給他。我還是把這一票投給小磊更好。

.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽?zhuān)悴灰鷼?...漸漸地，慶幸的心情被不安所替代。我的心劇烈地跳動(dòng)著，就像懷中有只淘氣的兔子一樣。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著這張?jiān)撍赖目季?，害怕地想：要是同學(xué)把這件事告訴老師，那我??我閉上了眼睛，漸漸地又后悔起來(lái)：當(dāng)初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊?？涩F(xiàn)在，一切都完了。突然間，我看見(jiàn)桌上的《小學(xué)生守則》，心靈好像被重重地一擊。我打開(kāi)本子，一行大字映入眼簾：“誠(chéng)實(shí)勇敢?！?/p>

回到家，我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。心里暗暗地想，他能做25個(gè)，我為什么不能呢?難道我比他笨?不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習(xí)的少罷了。對(duì)，我一定要努力鍛煉，超過(guò)他。于是，從那天開(kāi)始，我便下定決心，每天堅(jiān)持做5個(gè)俯臥撐，一天、二天隨著天數(shù)的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做30多個(gè)。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦鍛煉，我已經(jīng)能做40多個(gè)了。

這篇作文成功地運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫(xiě)。如在第一次做俯臥撐丟臉后，“回到家，?? 超過(guò)他。”這幾句心理活動(dòng)描寫(xiě)，真實(shí)而生動(dòng)地寫(xiě)出了小作者“回到家”，“躺在床上，翻來(lái)覆去”進(jìn)行的激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決定“努力鍛煉，超過(guò)他”的過(guò)程。充分地體現(xiàn)了文章的中心——“我是一個(gè)好強(qiáng)的人”。文章在敘述一年后的再次比賽的時(shí)候，有這樣一段心理活動(dòng)描寫(xiě)，雖然只有二句：“我想起??想起??”但它內(nèi)含的潛臺(tái)詞卻很多：“一年前那個(gè)夜晚”的整個(gè)情景，一年之中每天咬牙地刻苦訓(xùn)練，都像放電影一樣，飛速地在腦海中閃現(xiàn)，所以才會(huì)使得小作者“不由得為之一振，爆發(fā)出一種無(wú)名的力量?！?/p>

本文的心理活動(dòng)雖然不是很多，但卻運(yùn)用得恰到好處，生動(dòng)地突出了人物的性格特征：好強(qiáng)，而且使人物形象豐滿(mǎn)。

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話(huà)來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)子怎么也說(shuō)不出來(lái)。

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５?，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

上課了，我連作業(yè)都不寫(xiě)了，一直在背書(shū)。（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì)背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒(méi)有抽到我。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì)不會(huì)背得和他一樣糟呢??可是直到下課，老師也沒(méi)有抽查我。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話(huà)，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)了。）

球印？教室后面的球??？我似乎從死一般的沉寂中醒來(lái)。那個(gè)球印不是陳明印的嗎，在場(chǎng)有許多同學(xué)看見(jiàn)了。陳明啊陳明，你快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)，這樣或許就會(huì)得到寬恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來(lái)，我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光，這時(shí)班主任是不會(huì)放過(guò)任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射?！盎攀裁?！又不是我干的，真沒(méi)有出息！”我這樣安慰自己，但心里難免有一點(diǎn)緊張?？禳c(diǎn)呀！陳明，快點(diǎn)！要不班主任要賴(lài)到我頭上了。趕快！

班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎么辦？告發(fā)他吧！我把手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來(lái)。不！我不能這樣，我希望他自己站出來(lái)。我不能剝奪他的這個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。

“教室后面的那個(gè)球印是誰(shuí)扣的？”班主任厲聲怒喝時(shí)，“我”突然心慌起來(lái)，因?yàn)椤拔摇逼綍r(shí)是老師“嚴(yán)家看管”的對(duì)象，從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，可是他就是不敢站出來(lái)。就這樣，讀者在“我”內(nèi)心的一聲聲呼喚中，焦急地期待著陳明挺身而出。

人與人之間本來(lái)就有一種隔閡，但是有些人互相關(guān)愛(ài)，讓他們更加親近、和諧、還記得那一天發(fā)生的事……

那天，要數(shù)學(xué)考試。離考試還有五分鐘的時(shí)候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準(zhǔn)備好了沒(méi)。中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內(nèi)；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語(yǔ)“中性筆,鉛筆,橡皮……”還是不見(jiàn)尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢?我著急地看了看旁邊的同學(xué)，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”----可是沒(méi)有，周?chē)耐瑢W(xué)都在認(rèn)真地準(zhǔn)備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無(wú)主的我心里想有一只調(diào)皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒(méi)了呢？難道它長(zhǎng)翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學(xué)借？可是每個(gè)同學(xué)也都只帶了一把呀！我越想越著急?！?/p>

就在這時(shí)，楊詩(shī)祺看見(jiàn)我的樣子，便跑過(guò)來(lái)關(guān)心地問(wèn)：“韋祎然，你怎么了？”我著急地說(shuō)：“我的尺子不見(jiàn)了，怎么辦，要是現(xiàn)在去買(mǎi)肯定來(lái)不及，更何況我又沒(méi)帶錢(qián)，更不要說(shuō)回家拿了。怎么辦呀……”她聽(tīng)完以后說(shuō):“原來(lái)是這么回事呀，這好辦，交給我吧?！彼f(shuō)完回到自己座位上，把一把嶄新的尺子“啪”得一聲掰成了兩半，我當(dāng)時(shí)就愣了，傻傻地望著她，她看我傻愣在那，“撲哧”一聲笑了，說(shuō)：“還愣在那干什么？快拿著呀！”說(shuō)著，便把手中的一截?cái)喑咦由煜蛄宋?，她看我還傻傻地看著她，便把我的手?jǐn)傞_(kāi)，把尺子放在我的手心，我終于醒了過(guò)來(lái)，半晌，才說(shuō)出一句話(huà):“你這是干什么？”她笑著說(shuō)：“?斷尺救人?唄”……就在這時(shí)，上課鈴聲響了起來(lái)……

事后，我一直珍藏著這把斷尺，直到永遠(yuǎn)……

昨天晚上,在我的一再要求下,媽媽終于決定要去理發(fā)店那里去扎耳眼.我一聽(tīng)高興的一蹦三尺高,急忙拉著媽媽的手,開(kāi)心的陪著媽媽去理發(fā)店扎耳眼.一路上是飛奔著去的因?yàn)槲疑聥寢尫椿?到了理發(fā)店,我的心七上八下的,生怕發(fā)生什么意外.只見(jiàn)理發(fā)店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒,然后用黑筆畫(huà)上準(zhǔn)確的位置,接著把用來(lái)扎眼的激光槍消毒,并往里面放上一個(gè)五瓣的花形小耳釘,又把激光槍口對(duì)準(zhǔn)媽媽耳朵的點(diǎn),我馬上用手捂住了...眼睛.最后阿姨用手輕輕扣動(dòng)板機(jī),耳釘便穿透了媽媽的耳垂,我的心顫動(dòng)了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點(diǎn)血也沒(méi)有流就穿上了,我好生的奇怪.接著阿姨又用同樣的辦法去扎另一個(gè)耳朵,不過(guò)這次釘耳釘?shù)膿寘s卡在了媽媽的耳朵上,阿姨試用不同的角度想撥弄下來(lái)可都不行.我的心一下子揪了起來(lái),一步來(lái)到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.我看到媽媽的臉上有了一層密密的汗珠,阿姨也沒(méi)有了先前的談笑風(fēng)聲,臉紅紅的,急躁的情緒不難看出.我真有點(diǎn)后悔為什么催促媽媽來(lái)扎這個(gè)耳眼,如果......我不敢往下想了.還了好一會(huì)槍弄下來(lái)了,媽媽和阿姨同時(shí)嘆了口氣,真是嚇?biāo)廊肆?現(xiàn)在有的人為了美忙于美容,扎耳眼,拉眼皮還有的整容做手術(shù),但可不要象我和媽媽這樣盲目,如果出現(xiàn)大的后果可后悔一生啊.