第一篇：思想政治教育實(shí)效性分析 文獻(xiàn)綜述

思想政治教育實(shí)效性分析

思想政治教育是研究人的思想和行為相互影響和作用的一門科學(xué)，它以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，而思想政治教育脫離實(shí)際的現(xiàn)狀相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響了思想政治教育的實(shí)效性，面對(duì)新的形勢(shì)，新的特點(diǎn)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化、我國(guó)改革開放事業(yè)的深入發(fā)展、高校環(huán)境日益多樣和復(fù)雜，如何使思想政治更具有實(shí)效性，已經(jīng)成為思想政治教育面臨的一個(gè)歷永彌新的重大課題。

思想政治教育工作是學(xué)校生存和發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，而思想政治教育脫離實(shí)際的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，隨著改革開放的不斷深入，西方文化產(chǎn)品也大量涌入我國(guó)文化市場(chǎng)，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展變化造成了一定的影響，思想政治教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題，如何增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，是思想政治教育面臨的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第一部分表明思想政治教育現(xiàn)狀，即主要是思想政治教育脫離實(shí)際、思想認(rèn)識(shí)不到位、價(jià)值觀念偏差大、思想教育手段落后等。其中思想政治教育脫離實(shí)際主要表現(xiàn)為“三個(gè)主義”，即生搬硬套的教條主義、簡(jiǎn)單粗暴的主觀主義和華而不實(shí)的形式主義。一切圍著上面轉(zhuǎn)，使思想政治教育工作疲于應(yīng)付、雜亂無(wú)章、缺乏計(jì)劃性。不注意深入實(shí)際調(diào)查研究，往往憑主觀意志辦事，搞主觀武斷。思想政治教育需要一定的形式，但有些人卻本末倒置地單純追求形式，在具體工作中，不惜花費(fèi)大量精力去造聲勢(shì)、追求表面的熱鬧，其實(shí)，并非活動(dòng)搞得越多，思想工作就做得越好。應(yīng)該把思想工作做到實(shí)處。

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對(duì)較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識(shí)不到位。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個(gè)時(shí)代的特征，學(xué)生接受價(jià)值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對(duì)教育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不到位，使學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生較大偏差。當(dāng)前思想政治教育工作來(lái)看，教育手段落后，教育內(nèi)容過(guò)于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。

第二部分闡述了產(chǎn)生思想政治教育現(xiàn)狀的原因。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育不同程度存在著失效現(xiàn)象原因在于社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境和影響，包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖動(dòng)擊、國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜多變、黨和社會(huì)出現(xiàn)的極少數(shù)腐敗現(xiàn)象以及思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于大學(xué)生價(jià)值取向上主流和支流的沖突，主體意識(shí)和自我化傾向、務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向、進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和投機(jī)化傾向。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體四個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)是高校對(duì)學(xué)生思想政治教育投入不足。正確認(rèn)識(shí)和判斷工作現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)，是理清工作思路、把握工作導(dǎo)向、突出工作重點(diǎn)、取得工作實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前影響大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性薄弱的因素主要表現(xiàn)在思想政治教育工作對(duì)象和思想政治教育本身兩個(gè)方面。當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的許多新情況、新問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效性增加了難度，提出了挑戰(zhàn)。目前思想政治教育工作中存在的不足影響了教育的實(shí)效性。高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主

要表現(xiàn)在：從教育思想上看“以人為本”的思想觀念尚需深化；從教育的整體性上看，系統(tǒng)性、層次性、連續(xù)性不夠，缺乏總體、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算；從教育的層次上看，缺乏分層次教育和連續(xù)培養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)教育規(guī)律、學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律缺乏研究，教育缺乏層次性、針對(duì)性，“一統(tǒng)化”的現(xiàn)象較明顯；從教育內(nèi)容上看，不能很好適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要,存在著與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象；從教育方法上看，沒有完全貼近大學(xué)生的思想實(shí)際,教育方法呆板；從隊(duì)伍的素質(zhì)上看，輔導(dǎo)員的數(shù)量與質(zhì)量、能力和素質(zhì)與新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育工作的要求有較大的差距，使得教育效果不佳，工作落實(shí)不夠到位；從機(jī)制確定的有效性上看，規(guī)范性和可操作性不強(qiáng)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制與實(shí)際工作完成情況結(jié)合不夠緊密，不能有效地調(diào)動(dòng)大家工作的積極性和主動(dòng)性；從理論研究上看，學(xué)生思想政治教育的理論研究與教育載體、工作機(jī)制創(chuàng)新結(jié)合不夠，使得理論研究成果不能夠有效的指導(dǎo)實(shí)際工作；從教育環(huán)境上看，還沒有真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。

第三部分指出增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的途徑。必須在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的工作方法，充分發(fā)揮其感召力和滲透力，即要充分發(fā)揮人格力量，注重運(yùn)用情感教育，要“以人為本”，尊重人、理解人和關(guān)心人，在工作實(shí)踐中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制；堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，樹立正確的指導(dǎo)思想，即轉(zhuǎn)變觀念，求真務(wù)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，真抓實(shí)干；必須加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)，即思想政治教育工作者要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，有較高的思想覺悟水平；從實(shí)際出發(fā)，確定思想政治教育工作的內(nèi)容，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，思想政治教育的內(nèi)容可分為兩大類：一類是宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)馬克思主義基礎(chǔ)理論，促進(jìn)解決理論與實(shí)際的結(jié)合問(wèn)題：另一類是學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想工作，是思想政治教育的總要求、總目標(biāo)。前一類工作必須作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)落實(shí)，這一點(diǎn)要毫不動(dòng)搖，但問(wèn)題在于以什么方式完成；科學(xué)地評(píng)價(jià)思想政治教育工作的效果，真正評(píng)價(jià)思想政治教育的效果還是要與教育者的中心工作聯(lián)系起來(lái)，看學(xué)校內(nèi)部的凝聚力，師生的精神面貌；看師生的積極性、自覺程度、參與意識(shí)；看經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益及職業(yè)道德狀況。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也要防止以經(jīng)濟(jì)效益代替思想政治教育效益的傾向。一種積極向上的氛圍，不可能完全用物質(zhì)量化的形式表示出來(lái)。我們既要看現(xiàn)實(shí)的、直接的效果，又要看潛在的、間接的效果，要把定量與定性結(jié)合起來(lái)，做出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

《教師職業(yè)道德》 主編王蘭英黃蓉生高等教育出版社 《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》

《思想政治教育的實(shí)效性論述》 薛豪勇

《現(xiàn)代教育理論》 主編?kù)柚衅礁叩冉逃霭嫔?/p>

《新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的探索與實(shí)踐》靳小平內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 《理論與實(shí)踐》2008．8

第二篇：思想政治教育實(shí)效性研究

大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究

一、研究現(xiàn)狀：

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題得到了黨和國(guó)家的高度重視，思想政治教育理論和實(shí)踐工作者紛紛撰文探討思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題。

取得的成果主要集中

1、在思想政治教育實(shí)效性低下成因分析。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育不同程度存在著失效現(xiàn)象原因在于社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境和影響，包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖動(dòng)擊、國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜多變、黨和社會(huì)出現(xiàn)的極少數(shù)腐敗現(xiàn)象以及思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于大學(xué)生價(jià)值取向上主流和支流的沖突，主體意識(shí)和自我化傾向、務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向、進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和投機(jī)化傾向。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體四個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)是高校對(duì)學(xué)生思想政治教育投入不足。

2、思想政治教育實(shí)效性對(duì)策研究。增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，有的學(xué)者認(rèn)為一是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)全面貫徹黨和國(guó)新時(shí)期的教育方針，二是注重以人為本堅(jiān)持人文關(guān)懷，三是重視幾種文化的沖擊。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)高校學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)、確立新思路、探索增強(qiáng)實(shí)效性新舉措。有的學(xué)者認(rèn)為要從教育者、受教育者、教育環(huán)境入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育者、受教育者、教育內(nèi)容、方法四要素入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從新媒體入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

3、思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)分析。多從認(rèn)知評(píng)價(jià)方面、目標(biāo)評(píng)價(jià)方面和過(guò)程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)框架從各方面建構(gòu)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

不足：思想政治教育實(shí)效性概念沒有形成統(tǒng)一完整的概念。

成因分析多，并且是宏觀分析多于微觀分析。

實(shí)踐層面總結(jié)多，理論層面總結(jié)少。

二、必要性和前提：

1、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐發(fā)展的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)大學(xué)生思想政治教育雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)有待于提高，呼喚思想政治教育實(shí)效性理論為思想政治教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。

2、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是黨和國(guó)家的需要，2004 年 8 月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了16號(hào)文件，指出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，??以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力???！?/p>

3、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是思想政治教育理論不斷完善的需要。思想政治教育實(shí)效性理論是思想政治教育理論的重要組成部分，但是思想政治教育實(shí)效性理論還不完善，有待于豐富、發(fā)展和完善，以思想政治教育實(shí)效性的系統(tǒng)理論，三、研究意義和價(jià)值：

1、豐富思想政治教育理論體系

2、指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐

3、提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性

4、保證社會(huì)主義高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第三篇：思想政治教育的實(shí)效性分析

學(xué)院：馬克思主義學(xué)院學(xué)號(hào)：XXX姓名：XXX

思想政治教育的實(shí)效性分析

【摘要】高等學(xué)校共青團(tuán)員思想教育工作明確了素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了人才規(guī)格的新定位;強(qiáng)化了教育制度的建構(gòu)，優(yōu)化了思想教育的新規(guī)則：改進(jìn)了傳統(tǒng)教育的模式，開展了方式方法的新探索,在目標(biāo)定位、制度建構(gòu)以及方式方法等方面均取得較顯著的成效。但同時(shí)也面臨著思想認(rèn)識(shí)不夠，工作缺乏力度；方法陳舊，目光短淺；缺乏創(chuàng)新，勇氣不足；形式單一，服務(wù)不夠；基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，活動(dòng)難以開展等一些難題，嚴(yán)重制約了新時(shí)期高等學(xué)校共青團(tuán)員思想教育工作進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。新形勢(shì)下，提升高等學(xué)校團(tuán)員青年思想教育實(shí)效性應(yīng)該搞好先進(jìn)性教育，堅(jiān)持以把握規(guī)律性為基本前提；開展持續(xù)性探索，做到以體現(xiàn)時(shí)代性為工作基礎(chǔ)；建構(gòu)長(zhǎng)效性機(jī)制，力求以富于創(chuàng)造性為動(dòng)力源泉。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想政治教育；實(shí)效性；實(shí)效性的表現(xiàn)；實(shí)現(xiàn)途徑

引言

黨的十七大報(bào)告指出: “要增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的凝聚力、吸引力。”高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地, 對(duì)于增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的凝聚力、吸引力, 鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位具有重要作用。通過(guò)思想政治課教學(xué), 能夠提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng), 培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力, 幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)目前高校思想政治教育普遍存在的“三不滿意”, 即領(lǐng)導(dǎo)不滿意、教師不滿意、學(xué)生不滿意的狀況, 思想政治課教學(xué)模式必須從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變, 在教學(xué)方法上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

思想政治教育對(duì)于增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的凝聚力、吸引力, 鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位具有重要作用。切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性, 是當(dāng)前各界普遍關(guān)心的重要問(wèn)題。以尊重學(xué)生主體地位為核心, 綜合采用探究式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)方法的研究型教學(xué)模式, 正越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界和廣大思想政治教育工作者的關(guān)注。

一、什么是思想政治教育的實(shí)效性

思想政治教育實(shí)效性，是指在思想政治教育過(guò)程中，教育的客體在多大程度上滿足教育主體的要求，或思想政治教育在實(shí)踐中形成的價(jià)值等。社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的變化對(duì)高校思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生了較大的影響。

二、實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性面臨的難題表現(xiàn)

1.思想認(rèn)識(shí)不夠，工作缺乏力度

列寧指出的那樣，“人的意識(shí)不僅反映客觀世界，并且創(chuàng)造客觀世界”[1]。一些高等學(xué)校對(duì)團(tuán)的工作重視程度不夠，工作措施不力，只安排、不檢查，只部署、不落實(shí)，甚至出現(xiàn)黨團(tuán)倒掛、有組織無(wú)戰(zhàn)斗力、有形式無(wú)實(shí)效等不正常現(xiàn)象。

2.方法陳舊，目光短淺

一些高等學(xué)校團(tuán)員教育工作的連續(xù)性不夠，活動(dòng)開展后，就像一陣風(fēng)，來(lái)去匆匆，正面典型樹得少，教育缺乏吸引力和針對(duì)性，不具備團(tuán)組織所特有的凝聚

力和號(hào)召力。

3.缺乏創(chuàng)新，勇氣不足

一些高等學(xué)校的團(tuán)委工作人員知識(shí)老化，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，工作缺乏主動(dòng)性，消極等待、被動(dòng)應(yīng)付，工作起來(lái)明顯感到力不從心，工作上疲于應(yīng)付，不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)。

4.形式單一，服務(wù)不夠

教育形式多數(shù)采用集教育，不能有效使用個(gè)別輔導(dǎo)、小組工作、社區(qū)服務(wù)等形式開展工作，照本宣科，就事論事，不能做到有的放矢，只注重形式，不注重實(shí)效，只服務(wù)當(dāng)前，不服務(wù)長(zhǎng)遠(yuǎn)，只注重有和無(wú)，不注重質(zhì)和量。

5.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，活動(dòng)難以開展

一些高等學(xué)校的團(tuán)組織活動(dòng)缺乏堅(jiān)實(shí)的設(shè)施條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，團(tuán)的工作經(jīng)費(fèi)沒有可靠保證，團(tuán)組織活動(dòng)陣地逐步喪失，無(wú)人辦事、無(wú)錢辦事、無(wú)處辦公的現(xiàn)象在一些地方依舊存在。一些高等學(xué)校還存在著團(tuán)員責(zé)任感不強(qiáng)，團(tuán)員意識(shí)淡化問(wèn)題，得過(guò)且過(guò)，不參加團(tuán)組織生活，甚至游離于團(tuán)組織之外等。

三、影響思想政治教育實(shí)效性實(shí)現(xiàn)的因素

1.大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的變化影響了高校思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高校思政課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“四有”新人。心理學(xué)研究表明，任何一個(gè)活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展都不是無(wú)緣無(wú)故的，而是與一定的“需要”相聯(lián)系。需要是個(gè)體在生活中感到有某種缺乏而力求滿足的一種內(nèi)心體驗(yàn)、內(nèi)心狀態(tài)，是促使活動(dòng)發(fā)生和發(fā)展的強(qiáng)大原動(dòng)力［2］。社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的求知心態(tài)正逐步趨于務(wù)實(shí)，理想主義成分降低，對(duì)空洞的政治說(shuō)教疏遠(yuǎn)而對(duì)與自己切身利益相關(guān)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題高度關(guān)注。許多大學(xué)生認(rèn)為高校思政課只是政治說(shuō)教，自己并不需要，甚至從心里排斥。因此，只要通過(guò)考試，拿到學(xué)分，順利畢業(yè)就可以了。

2.高校思想政治的教育功能主要是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)其社會(huì)主義信念和愛國(guó)主義精神，正確認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生受到各種政治思想、文化思潮和價(jià)值觀念的強(qiáng)烈沖擊，他們的思想日趨活躍開放、復(fù)雜多樣，獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。有些在校大學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、集體觀念淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。高校思政課作為學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和塑造學(xué)生思想政治品德的重要使命。高校思政課教學(xué)效果的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、真懂了、真信了，是否能夠自覺主動(dòng)地投身到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐。因此，思政課的教學(xué)效果主要看大學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論和思想品德教育的知識(shí)是否愿意接受并真心喜愛，也就是他們作為受教育者對(duì)思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

3.社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)日趨功利，不少大學(xué)生認(rèn)為思政課與自己的就業(yè)、成功沒有多大的聯(lián)系，對(duì)高校思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)普遍不高。調(diào)查顯示，大約82%的學(xué)生常覺得教學(xué)效果事倍功半，2%的學(xué)生表示不關(guān)心也不知道，只有16%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不是事倍功半［3］。一些學(xué)生甚至因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力大而無(wú)心向?qū)W或?qū)W而無(wú)心。

四、如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性

1．以人為本，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性

“以人為本”是現(xiàn)代高校思想政治工作理念的本質(zhì)內(nèi)容，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想

政治工作的核心思想。思想政治教育中要突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體需求，注意保護(hù)學(xué)生的自主意識(shí)和參與熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，我們開展思想政治教育時(shí)，總認(rèn)為無(wú)須顧及受教育者的主體作用和主觀能動(dòng)性，把他們看作是可根據(jù)教育者的主觀意愿隨意雕琢、加工的對(duì)象。教育者自覺或不自覺地突出自己的角色和地位，把受教育者看成完全被動(dòng)或理應(yīng)服從的承受者，居高臨下地說(shuō)教；不善于理論聯(lián)系

實(shí)際，也不善于分析大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)?！芭_(tái)上講得頭頭是道，臺(tái)下聽得沒有味道”導(dǎo)致的直接后果就是：一方面，黨和國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，不斷加大投入力度；另一方面，許多大學(xué)生對(duì)此卻不感興趣，難以產(chǎn)生實(shí)際效果?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜蟾咝Ｋ枷胝谓逃仨毩私猱?dāng)代大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)及其實(shí)際需求，不斷提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

2．深化高校思想政治教育教學(xué)改革，培育大學(xué)生和諧的社會(huì)心態(tài)

大學(xué)生和諧的社會(huì)心態(tài)包括豁達(dá)平和、寬容大度、謙虛樂(lè)觀、積極進(jìn)取。保持和諧的社會(huì)心態(tài)就是要不斷適應(yīng)變化的形勢(shì)，積極吸納社會(huì)生活中有益于自身發(fā)展的新思想、新觀念、新技能，不斷豐富和完善自己，促進(jìn)自己事業(yè)的發(fā)展，并與

他人和諧相處。有了和諧的社會(huì)心態(tài)，就能欣賞自己、善待自己，心平氣和地對(duì)待他人、工作和生活，勇于面對(duì)工作、生活中的困難。社會(huì)轉(zhuǎn)型期中，新舊價(jià)值觀的沖突、理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾往往令大學(xué)生無(wú)所適從，他們急需有人給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們選擇正確的價(jià)值取向。高校思想政治教育教學(xué)改革要以培育大學(xué)生和諧的社會(huì)心態(tài)為切入點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生的心態(tài)特點(diǎn)及其發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律來(lái)進(jìn)行思想政治理論的引導(dǎo)和教育。切忌以強(qiáng)行灌輸、說(shuō)教的方式進(jìn)行教育，要摒棄過(guò)去那種忽視大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)特點(diǎn)和規(guī)律的方法。因此，針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)特點(diǎn)培育大學(xué)生的和諧社會(huì)心態(tài)，是增強(qiáng)高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)思想政治教育的主渠道作用

教學(xué)內(nèi)容是決定思想政治教育教學(xué)效果的根本。要較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目的和要求，關(guān)鍵是要真正明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。具體地說(shuō)，就是與“兩個(gè)了解”、“三個(gè)選擇”密切相關(guān)的內(nèi)容必須著重地、比較展開地講，如為什么帝國(guó)主義和封建主義是近代中國(guó)貧窮和落后的總根源，為什么資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案在中國(guó)行不通，為什么馬克思主義能夠成為中國(guó)革命的指導(dǎo)思想，為什么沒有中國(guó)共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)、只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，等等。而與之聯(lián)系不是十分緊密的有關(guān)中國(guó)近現(xiàn)代史其他方面的內(nèi)容則要從簡(jiǎn)或從略。另外，要注意教學(xué)內(nèi)容的整體性，在內(nèi)容的設(shè)置上打破時(shí)空界限，圍繞所闡述的問(wèn)題靈活使用歷史資料，努力幫助大學(xué)生從紛繁復(fù)雜的社會(huì)歷史現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，致力于提高大學(xué)生的思想政治覺悟。同時(shí)，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。既要從歷史的角度廓清大學(xué)生思想上的一些模糊認(rèn)識(shí)，又要分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)有利于大學(xué)生分辨清大是大非，解決思想問(wèn)題，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性

科學(xué)的教學(xué)方法和手段在發(fā)揮思想政治教育功能中具有十分重要的地位。要探索多樣化的教學(xué)方法和手段，使思想政治教育取得良好實(shí)效。一方面，以課堂講授為基本形式，輔之以多種教學(xué)方式提高教學(xué)實(shí)效。堅(jiān)持以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的中心主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，使教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)由單向傳遞灌輸?shù)蕉?/p>

維互動(dòng)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)“綱要”課的教學(xué)育人功能。可采用“討論式教學(xué)”、“問(wèn)題式教學(xué)”、“情景模擬教學(xué)”等科學(xué)有效的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)中涉及的有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和明辨歷史是非的能力，使學(xué)生在參與中接受教育。另一方面，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮影視資料的感性教育功能。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些與“綱要”內(nèi)容密切相關(guān)歷史題材、政論題材的影視作品和專題片等視頻資料，使學(xué)生更生動(dòng)、更形象地了解國(guó)史、國(guó)情，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命、建設(shè)和改革發(fā)展的客觀規(guī)律及其基本走向，從而實(shí)現(xiàn)“綱要”課潛移默化的思想政治教育功能。

5.改革考核方式，建立起“以學(xué)生為核心”的人性化考評(píng)體系

傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)”的考核方式，很難正確評(píng)價(jià)學(xué)生。在考核評(píng)價(jià)中，從知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、政治素質(zhì)等方面進(jìn)行考核，將課程總評(píng)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期中考試、期末考試等四個(gè)部分，著重于學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。期末成績(jī)可以通過(guò)老師評(píng)析學(xué)生所寫的小論文和小札記等形式進(jìn)行打分，從不同的角度真實(shí)反映學(xué)生的思想狀況及其價(jià)值觀，從而真正提高教學(xué)的實(shí)效性。

高等學(xué)校共青團(tuán)員的思想教育能夠堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為基本目標(biāo)，把全面提升綜合素質(zhì)和思想修養(yǎng)作為突破口，對(duì)新時(shí)期共青團(tuán)員的精神風(fēng)貌和應(yīng)有的規(guī)定性做出了明確的定位。在目標(biāo)定位和目標(biāo)細(xì)化中，各高等學(xué)校能結(jié)合自身實(shí)際，在圍繞提升青年團(tuán)員思想素質(zhì)方面開展了大量的探索、嘗試和努力，通過(guò)把總目標(biāo)、分目標(biāo)、具體目標(biāo)、微觀突破口以及學(xué)校目標(biāo)、學(xué)院目標(biāo)、機(jī)構(gòu)目標(biāo)、組織目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力建構(gòu)多層次的目標(biāo)體系。通過(guò)卓有成效的目標(biāo)管理，高等學(xué)?；鶎訄F(tuán)組織普遍能夠要求成員牢固樹立共青團(tuán)員觀念，牢記歷史，面向未來(lái)，奮發(fā)圖強(qiáng)，不辱使命，取得了良好的教育實(shí)效。廣大共青團(tuán)員能夠積極響應(yīng)團(tuán)委號(hào)召，以“共建和諧校園”為內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“永遠(yuǎn)跟黨走”為主題，切實(shí)增強(qiáng)了團(tuán)組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。在目標(biāo)定位中，各地能夠堅(jiān)持以素質(zhì)教育為契機(jī)，以進(jìn)一步優(yōu)化和整合校內(nèi)外素質(zhì)教育資源為平臺(tái)，全面提升了教育質(zhì)量和綜合水平。

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參考文獻(xiàn)：

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第四篇：大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考

高職院校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考 學(xué)校是培養(yǎng)各類重要人才的搖籃，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量評(píng)估是進(jìn)行德·智·體·美全面評(píng)估。思想政治素質(zhì)作為人的全面素質(zhì)中最重要的方面，而現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為德智體美全面發(fā)展的人才，要成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。所以，高職院校應(yīng)確立思想政治素質(zhì)教育是最重要的。應(yīng) 大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，不能只是表面上的，應(yīng)付諸于實(shí)際行動(dòng)。始終把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在高校工作的重要位置。

當(dāng)前高職院校的思想政治教育工作從整體來(lái)看形勢(shì)是好的,但也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)新情況,思想政治教育在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,其教育的內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面都要進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,才能提高思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性,開創(chuàng)思想政治教育工作新局面。當(dāng)前影響大學(xué)生群體變化有兩個(gè)重要的因素:一是我國(guó)高等教育體制發(fā)生了變化。我國(guó)高等教育快速發(fā)展,已經(jīng)從精英教育步入大眾化教育的階段。從整體上看,大學(xué)生的主流是:“健康、開放、上進(jìn)、務(wù)實(shí)”的,但規(guī)模急劇擴(kuò)張也帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面影響;二是社會(huì)變革,體制轉(zhuǎn)軌。我國(guó)正處在社會(huì)變革、體制轉(zhuǎn)軌的新的歷史時(shí)期,社會(huì)思想觀念、文化形態(tài)、生活方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、信息傳播都發(fā)生了很大的變化,龐大的大學(xué)生群體處在這一新的社會(huì)背景下,必然受到影響,使當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、活動(dòng)方式、就業(yè)方式發(fā)生變化。面對(duì)新形勢(shì)、新情況,需積極探索大學(xué)生思想政治教育工作新路子、新舉措,促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn),健康發(fā)

展。目前要堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理，同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分的多樣化，社會(huì)化，結(jié)構(gòu)的多樣化也導(dǎo)致了社會(huì)思想的多元化，目前大學(xué)生思想上存在很多 問(wèn)題，最大的問(wèn)題就是理想·信念·意識(shí)比較淡薄，對(duì)個(gè)人價(jià)值·個(gè)人利益看得比較重。有很多學(xué)生對(duì)國(guó)家·黨和民族的利益考慮的比較少，特別是在這個(gè)信息化·網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生能從網(wǎng)上第一時(shí)間獲取社會(huì)的負(fù)面新聞，對(duì)學(xué)生的思想造成負(fù)面影響，還有一些消極的社會(huì)言論等，有時(shí)，學(xué)生甚至?xí)?duì)老師的正面引導(dǎo)的可信性表現(xiàn)出選擇的態(tài)度，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響對(duì)高校思想政治教育的抵消作用越來(lái)越大，這種原因，增加了高校對(duì)生進(jìn)行思想政治教育的難度，相對(duì)于本科學(xué)院而言，高職高專的情況更加復(fù)雜，學(xué)生成績(jī)差，無(wú)理想，思想放任，因此，做好思想政治教育工作刻不容緩。同時(shí)大學(xué)生思想政治教育工作要力求針對(duì)性和有效性上取得突破，在工作方式上進(jìn)行一系列新的嘗試和探索。

第一：要使思想政治理論課教學(xué)取得實(shí)效，不僅把它的教學(xué)定位于思想道德這一核心素質(zhì)，更要定位于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)上，只有這樣，才能推動(dòng)思想政治理論課教育教學(xué)的改革，帶來(lái)思想政治教育理論課教育教學(xué)的新氣象，使思想政治理論課在高校人才培養(yǎng)水平中發(fā)揮應(yīng)有的作用學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治教育課，并把它付諸于實(shí)踐，如積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)·在理論聯(lián)系實(shí)際中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)時(shí)數(shù)，把社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂，結(jié)合教學(xué)具體情況，在鞏固原有活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步完善活動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化其素質(zhì)培養(yǎng)的功能，讓學(xué)生在其中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得知識(shí)，還可適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐中參觀考察內(nèi)容，如通過(guò)參觀工廠，能使學(xué)生對(duì)體制改革·現(xiàn)代企業(yè)規(guī)劃·股份制等有較深的理解，通過(guò)參觀愛國(guó)主義基地，歷史博物館·聽模范事跡報(bào)告，能夠較好的增強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)愛民的責(zé)任感，形成學(xué)楷模，樹立理想的良好風(fēng)氣。也可以通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如社會(huì)再就業(yè)·西部大開發(fā)等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感，每年假期學(xué)校組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐考察，并在回校后，組織召開座談會(huì)，匯報(bào)會(huì)，來(lái)進(jìn)行交流討論，以影響帶動(dòng)更多的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，另外，也可將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與教育工作相結(jié)合。從大學(xué)生切身利益出發(fā)，對(duì)大學(xué)生群體中進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的同時(shí)開展思想教育，應(yīng)使大學(xué)生思想教育不僅停留在說(shuō)教上，還應(yīng)與大學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，投入到現(xiàn)實(shí)生活中，突出實(shí)效性。

第二：充分發(fā)揮黨·團(tuán)和學(xué)生組織的優(yōu)勢(shì)，擁有覆蓋面廣，體系完整，深入基層的黨，團(tuán)和學(xué)生組織是我們開展思想政治教育特有的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生黨員在思想政治教育中發(fā)揮先鋒模范作用，要發(fā)揮團(tuán)組織在教育，團(tuán)結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，竭誠(chéng)為大學(xué)生的成長(zhǎng)，成才服務(wù)，開展生動(dòng)有效的思想政治教育活動(dòng)，要著力加強(qiáng)班級(jí)體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生，組織學(xué)生，教育學(xué)生的職能?？蓢L試將學(xué)生黨建的工作主動(dòng)覆蓋到學(xué)生生活園區(qū)，——以樓棟為單位，按照寢室就近，關(guān)系就熟的原則，一個(gè)黨員聯(lián)系五個(gè)入黨積極分子，一個(gè)入黨積極分子聯(lián)系五個(gè)普通學(xué)生，以樓層為小單位，將學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一受樓棟黨支部管理，形成“樹干”“樹枝”“相互依托”的分散型黨建工作模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在大學(xué)校園空間的全面覆蓋。

第三：全面加強(qiáng)思想政治教育理論課的學(xué)科建設(shè)，課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想”進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)大學(xué)生頭腦，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的說(shuō)服力，感染力。首先就對(duì)兩課教師提出了更高的要求，只有當(dāng)教師樹立了正確的思想政治教育理論課的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)理念時(shí)，教師才會(huì)自覺地圍繞大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)觀，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方式的調(diào)整，教學(xué)模式的改革，除了具備從事教學(xué)所必須的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)有比較廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，很強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。有對(duì)政治，文化，經(jīng)濟(jì)，思想的深入理解。只有這樣才能在教學(xué)中厚積而薄發(fā)，不是僅僅滿足于教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)琢磨怎樣才能讓學(xué)生愛聽，怎樣才能發(fā)揮思想政治教育課的功能，怎樣才能讓大學(xué)生感到思想政治課不是大學(xué)校園可有可無(wú)的裝飾物，而是與他們身心健康乃至整體素質(zhì)發(fā)展密切相關(guān)的重要課程。大學(xué)生應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)參加活動(dòng)，從豐富生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)對(duì)理想，信念，社會(huì)責(zé)任感，科學(xué)思維方法，良好的職業(yè)道德，人文修養(yǎng)，健康心理品質(zhì)的培育，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，只有加強(qiáng)以上這幾點(diǎn)，才能夠更好的完善和改造我們當(dāng)代的大學(xué)生，社會(huì)才能更快更好地發(fā)展，才能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)！

第五篇：思想政治教育案例分析

中學(xué)思想政治教育案例分析

案例：羅某的思維能力很強(qiáng)，小學(xué)時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀，深得老師的關(guān)注和喜愛。在這種氛圍中，羅某的成績(jī)一直很好，直至畢業(yè)。升了初中，羅某表現(xiàn)的有點(diǎn)貪玩，不愛學(xué)習(xí)。但他的班主任很重視他，對(duì)他的要求非常嚴(yán)格，并給予了他特別的關(guān)心和引導(dǎo)。在老師的監(jiān)督和管理下，羅某的進(jìn)步很快，成績(jī)一直領(lǐng)先。在參加全縣組織的拔尖考試中，羅某以優(yōu)異的成績(jī)直接考上了省重點(diǎn)考中。當(dāng)時(shí)，班上只有3名同學(xué)考上了。升了高中后，由于缺少自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，羅某逐漸放松了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，并產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。加上缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管（羅某的父母都是農(nóng)民，常年外出打工，沒時(shí)間引導(dǎo)和教育羅某），羅某開始和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往。在一次騎摩托車搶劫中，羅某被送進(jìn)了監(jiān)獄。一個(gè)很有潛力的學(xué)生最后淪陷成這樣，我們都替他感到惋惜。

一、中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與思想政治教育

（一）人生態(tài)度積極向上與消極混日子并存

中學(xué)生正處在生理成熟的高峰時(shí)期。他們具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思維能力很活躍。他們?cè)谏鐣?huì)積極因素的影響下，能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解社會(huì)需要和看待社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈。反之，在消極因素的影響下則會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)社會(huì)以致走入歧途。像羅某由于缺少正確的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)上一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往，接受了一些消極行為的影響，走上了犯罪的道路。

（二）人生情感上優(yōu)越感與失落感并存

中學(xué)生正處在蓬勃向上，風(fēng)華正茂的青春歲月。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的時(shí)候，往往懷著樂(lè)觀的情緒，充滿了自信，充滿了熱情。有些青年學(xué)生在生活順意、獲得成功的時(shí)候，容易滋生出放蕩不羈和驕傲自滿的情緒。有些學(xué)生在遇到困難和失敗時(shí)，易產(chǎn)生自卑感和失落感，表現(xiàn)出一種悲觀頹廢和萎靡不振的情緒。像案例中的羅某在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)上遇到了挫折，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)開始破罐子破摔的消極想法。

（三）人生理想上高尚健康與享受墮落并存

理想是激勵(lì)學(xué)生為開創(chuàng)美好未來(lái)而勤奮學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。理想是人生觀的基本內(nèi)容，并指引著人生觀發(fā)展的方向。中學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)大，科學(xué)知識(shí)的增加以及自我意識(shí)的成熟和獨(dú)立性的發(fā)展。能夠按照社會(huì)的客觀要求和自己的主觀條件來(lái)思考人生。但在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，由于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，容易造成理想與現(xiàn)實(shí)的差距，以致產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不滿情緒和對(duì)理想的悲觀失望情緒。因此，必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的世界觀和人生觀教育。

二、影響中學(xué)生思想政治教育的因素

（一）社會(huì)環(huán)境與思想政治教育

1、學(xué)校

學(xué)校對(duì)思想政治教育重視不夠，由于學(xué)校面臨升學(xué)的壓力，有些學(xué)校較強(qiáng)了學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的思想政治教育。有些老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而缺少與學(xué)生心理上的交流，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了思想上的問(wèn)題而得不到及時(shí)有效地引導(dǎo)和解決。羅同學(xué)開始和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往，受到了一些不正確的思想和觀念的影響，而沒有被及時(shí)地改正而走上了犯罪之路。

2、家庭

很多農(nóng)村家長(zhǎng)迫于生計(jì)，常年外出打工，缺少與孩子的交流與溝通。有些家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限的原因，缺乏正確教育、引導(dǎo)孩子的方法，這些都導(dǎo)致了中學(xué)生出現(xiàn)了思想問(wèn)題而得不到有效地解決。羅同學(xué)的父母常年外出打工忙于生計(jì)，缺少對(duì)他的監(jiān)督與引導(dǎo)，以致他出現(xiàn)了思想問(wèn)題而沒得到及時(shí)有效的解決。

3、社會(huì)

中學(xué)生隨著交往的不斷擴(kuò)大，與社會(huì)的接觸越來(lái)越多，很容易受到社會(huì)環(huán)境中各種思想和觀念的影響。良好的社會(huì)環(huán)境有利于幫助中學(xué)生形成好的觀念和作風(fēng)。反之，則不利于青少年的成長(zhǎng)。羅同學(xué)由于經(jīng)常與社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年往來(lái)，受到了他們的錯(cuò)誤的思想觀念的影響，走上了犯罪的道路。

（二）世界觀、人生觀與思想政治教育

人生觀包括人生的目的、態(tài)度和信念三個(gè)方面。人生的目的是指人究竟為什么活著；人生的態(tài)度是指怎樣對(duì)待人生；人生的信念是指對(duì)理想堅(jiān)定不移，并為實(shí)現(xiàn)這種崇高的理想而百折不撓、英勇奮斗的意識(shí)和傾向。世界觀，是指人們對(duì)一切事物的是非、善惡、美丑等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有助于中學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)保持積極向上的狀態(tài)，保持正確的方向，少走彎路。羅同學(xué)由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，受到了社會(huì)上不良觀念和行為的影響，追為求利己主義，享樂(lè)主義，走上了不法之路。

（三）學(xué)習(xí)觀與思想政治教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是影響學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)；近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)等。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，有的是為了找到一份滿意的工作，有的是為了提高自己的社會(huì)地位，贏得別人的尊重。有的是為了光宗耀祖，獲得個(gè)人功名。因此，要幫助學(xué)生豎立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠把個(gè)人利益和國(guó)家、集體利益相結(jié)合，形成高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生氣，才會(huì)有取之不盡、用之不竭的動(dòng)力。不至于在遇到一時(shí)的困難和挫折而自暴自棄、一蹶不振。本案例中羅同學(xué)由于缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在遇到困難時(shí)產(chǎn)生了了破罐子破摔的想法，這是不正確的。

三、加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，建立良好的社會(huì)環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)校教育，學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治教育，尤其是老師要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的氛圍幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)家庭教育，父母要加強(qiáng)與孩子的交流與溝通同時(shí)，不斷提升自己的知識(shí)文化水平和能力，樹立榜樣的作用，以身作則，引導(dǎo)和教育子女。加強(qiáng)社會(huì)教育，利用社會(huì)傳媒和多種社會(huì)力量，積極宣傳健康向上的思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀教育

首先，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。只有深入認(rèn)識(shí)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，學(xué)生才能正確把握社會(huì)要求，形成合理的社會(huì)態(tài)度，明確未來(lái)的生活理想。要提高學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)水平和擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。其次，把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在信念。應(yīng)該注意把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在需要，把共產(chǎn)主義的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在信念。再次，提倡榜樣教育。采用樹立先進(jìn)榜樣的方法，使學(xué)生通過(guò)與榜樣的對(duì)照，加深對(duì)社會(huì)要求的理解，獲得評(píng)價(jià)自己的客觀標(biāo)準(zhǔn)，使他們有方向，有目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在人生觀等方面的自我調(diào)整和完善。

（三）端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端莊學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種持久而深刻的意志努力，幫助他們把有低級(jí)的生存需要而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)升華到由社會(huì)需要而引起的高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上去。其次，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。充分發(fā)揮教師教書育人的作用，結(jié)合各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓思想政治教育于專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之中。