第一篇：部隊(duì)思想政治教育案例分析

部隊(duì)思想政治教育案例分析

案例：中隊(duì)義務(wù)兵小鄧，服役期間在一次出警過程中受傷，導(dǎo)致臉部小部分燒傷，經(jīng)過醫(yī)院幾個(gè)月的康復(fù)治療，臉部燒傷恢復(fù)良好，不仔細(xì)觀察，無(wú)法得知臉部有痕跡，且醫(yī)院方面表示其恢復(fù)效果較好，基本恢復(fù)原來(lái)皮膚。該同志意愿選取初級(jí)士官，但由于自身原因，未通過士兵職業(yè)技能鑒定，致使失去選取士官資格，得知無(wú)法選取后，該戰(zhàn)士開始思想出現(xiàn)波動(dòng)，工作中失去積極性，出現(xiàn)混日子的想法，其母親也打來(lái)電話，內(nèi)容是：小鄧在部隊(duì)受了傷，現(xiàn)在已經(jīng)“毀容”，需要到隊(duì)討要說法。

案例分析：通過整個(gè)事件導(dǎo)火線在于小鄧未能選取士官，心理比較失落，其家庭方面準(zhǔn)備借助受傷的事要挾部隊(duì)，需求“心理平衡”。

處置經(jīng)過：我了解情況后，進(jìn)行了冷靜分析，抓住該事件的主要矛盾，也即小鄧未取得選取士官資格，且該戰(zhàn)士日常性格方面屬于表面服從，內(nèi)心個(gè)人主義比較強(qiáng)，但較為聽從家庭安排。因此我在處理過程中切入點(diǎn)放在端正其思想態(tài)度，糾正部隊(duì)“對(duì)不起”他的錯(cuò)誤想法，并每天主動(dòng)聯(lián)系其母親把握事件主動(dòng)權(quán)，阻止其到部隊(duì)討要說法行為。具體如下：

一、首先，我采取與該戰(zhàn)士談心的手段，掌握了該同志的所有心理想法，并引導(dǎo)其回憶入伍前的自己，并與現(xiàn)在的自己進(jìn)行各方面比較、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，隨后結(jié)束談心，讓其自己內(nèi)心開始反思。

二、在臨近退伍期間的工作安排上，刻意將每日工作盡量安排的豐富，并提高工作要求，針對(duì)在此期間違反紀(jì)律的官兵嚴(yán)肅批評(píng)，每日集合站隊(duì)都有對(duì)工作的點(diǎn)評(píng)，有賞有罰，使全體官兵注意力全部轉(zhuǎn)移到工作中去，不創(chuàng)造退伍氛圍，用工作氛圍影響個(gè)人行為，此期間小鄧工作上穩(wěn)定了心態(tài)。

三、每日與其母親談心，表明醫(yī)生給出的醫(yī)學(xué)結(jié)論，并與其說明傷病情況下退伍，需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)鑒定，小鄧實(shí)際情況無(wú)法鑒定出有任何問題，因此尋求“說法”無(wú)法實(shí)現(xiàn)，即便到隊(duì)也會(huì)給退伍老兵帶來(lái)影響，即使退伍后也無(wú)法在部隊(duì)留下好的印象和口碑，以及選取士官不一定是唯一的出路，經(jīng)過兩年的部隊(duì)培養(yǎng)，小鄧的變化和成長(zhǎng)都將成為其將來(lái)創(chuàng)造美好生活的基石，經(jīng)過幾天的溝通，其母親對(duì)我的勸說表示了感謝，并表示絕不給部隊(duì)添亂，要求小鄧安心服役，站好最后一班崗。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在部隊(duì)管理教育過程中，做為中隊(duì)指導(dǎo)員，首先，要在每一重要節(jié)點(diǎn)有預(yù)判、有預(yù)案，凡事想在前面；其次，日常談心教育一定要跟的上，并通過其他官兵掌握重點(diǎn)官兵的思想動(dòng)態(tài)是個(gè)值得推薦的方法；最后，與官兵家屬的溝通談心要講究技巧，站在對(duì)方角度上思考問題的主要矛盾，與其“感同身受”必將事半功倍。

第二篇：部隊(duì)思想政治教育情況分析材料

思想政治教育情況分析材料

自開學(xué)以來(lái)，我隊(duì)按照指示和要求，積極開展思想政治教育，開展的思想政治教育有：《正確對(duì)待‘軍營(yíng)生活單調(diào)’》、《 金錢與道德》，《正確對(duì)待挫折》、《發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)定信念，執(zhí)法為民，踐行軍人核心價(jià)值觀》、《大力推進(jìn)學(xué)生心理健康教育》、《學(xué)員手冊(cè)》、《注重學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)》等以及關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)建活動(dòng)開展的黨課教育。教育的成果總體比較好，學(xué)員思想穩(wěn)定，大多數(shù)學(xué)員能認(rèn)真對(duì)待思想政治教育，好的方面有：

1、嚴(yán)格按照教育計(jì)劃實(shí)施思想政治教育，對(duì)上級(jí)的要求和指示，能第一時(shí)間通過思想政治教育課進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳達(dá)。

2、全隊(duì)人員能積極主動(dòng)參加思想政治教育，并且通過教育，也能及時(shí)向組織匯報(bào)自己的思想。

3、思想政治教育成果明顯。通過教育，學(xué)員的思想政治覺悟有很大的提高，黨員的黨性也有所增強(qiáng)，指出的問題能及時(shí)改正。

4、通過教育，解決了很多學(xué)員的思想問題，也端正了大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。不足的方面：

1、個(gè)別學(xué)員對(duì)自身要求不高，一日生活制度不能很好的落實(shí)，從眾心理比較嚴(yán)重。

2、個(gè)別學(xué)員安全意識(shí)淡薄。在使用用電器方面不注意，接線板就放在水池旁邊，給隊(duì)里的安全工作帶來(lái)了不便。

3、個(gè)別學(xué)員思想容易波動(dòng)，尤其在被批評(píng)的時(shí)候，不能正確對(duì)待，出現(xiàn)情緒低落、郁悶期較長(zhǎng)的現(xiàn)象

第三篇：思想政治教育案例分析

中學(xué)思想政治教育案例分析

案例：羅某的思維能力很強(qiáng)，小學(xué)時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀，深得老師的關(guān)注和喜愛。在這種氛圍中，羅某的成績(jī)一直很好，直至畢業(yè)。升了初中，羅某表現(xiàn)的有點(diǎn)貪玩，不愛學(xué)習(xí)。但他的班主任很重視他，對(duì)他的要求非常嚴(yán)格，并給予了他特別的關(guān)心和引導(dǎo)。在老師的監(jiān)督和管理下，羅某的進(jìn)步很快，成績(jī)一直領(lǐng)先。在參加全縣組織的拔尖考試中，羅某以優(yōu)異的成績(jī)直接考上了省重點(diǎn)考中。當(dāng)時(shí)，班上只有3名同學(xué)考上了。升了高中后，由于缺少自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，羅某逐漸放松了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，并產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。加上缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管（羅某的父母都是農(nóng)民，常年外出打工，沒時(shí)間引導(dǎo)和教育羅某），羅某開始和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往。在一次騎摩托車搶劫中，羅某被送進(jìn)了監(jiān)獄。一個(gè)很有潛力的學(xué)生最后淪陷成這樣，我們都替他感到惋惜。

一、中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與思想政治教育

（一）人生態(tài)度積極向上與消極混日子并存

中學(xué)生正處在生理成熟的高峰時(shí)期。他們具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思維能力很活躍。他們?cè)谏鐣?huì)積極因素的影響下，能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解社會(huì)需要和看待社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈。反之，在消極因素的影響下則會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)社會(huì)以致走入歧途。像羅某由于缺少正確的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)上一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往，接受了一些消極行為的影響，走上了犯罪的道路。

（二）人生情感上優(yōu)越感與失落感并存

中學(xué)生正處在蓬勃向上，風(fēng)華正茂的青春歲月。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的時(shí)候，往往懷著樂觀的情緒，充滿了自信，充滿了熱情。有些青年學(xué)生在生活順意、獲得成功的時(shí)候，容易滋生出放蕩不羈和驕傲自滿的情緒。有些學(xué)生在遇到困難和失敗時(shí)，易產(chǎn)生自卑感和失落感，表現(xiàn)出一種悲觀頹廢和萎靡不振的情緒。像案例中的羅某在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)上遇到了挫折，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)開始破罐子破摔的消極想法。

（三）人生理想上高尚健康與享受墮落并存

理想是激勵(lì)學(xué)生為開創(chuàng)美好未來(lái)而勤奮學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。理想是人生觀的基本內(nèi)容，并指引著人生觀發(fā)展的方向。中學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)大，科學(xué)知識(shí)的增加以及自我意識(shí)的成熟和獨(dú)立性的發(fā)展。能夠按照社會(huì)的客觀要求和自己的主觀條件來(lái)思考人生。但在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，由于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，容易造成理想與現(xiàn)實(shí)的差距，以致產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不滿情緒和對(duì)理想的悲觀失望情緒。因此，必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的世界觀和人生觀教育。

二、影響中學(xué)生思想政治教育的因素

（一）社會(huì)環(huán)境與思想政治教育

1、學(xué)校

學(xué)校對(duì)思想政治教育重視不夠，由于學(xué)校面臨升學(xué)的壓力，有些學(xué)校較強(qiáng)了學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的思想政治教育。有些老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而缺少與學(xué)生心理上的交流，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了思想上的問題而得不到及時(shí)有效地引導(dǎo)和解決。羅同學(xué)開始和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年來(lái)往，受到了一些不正確的思想和觀念的影響，而沒有被及時(shí)地改正而走上了犯罪之路。

2、家庭

很多農(nóng)村家長(zhǎng)迫于生計(jì)，常年外出打工，缺少與孩子的交流與溝通。有些家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力有限的原因，缺乏正確教育、引導(dǎo)孩子的方法，這些都導(dǎo)致了中學(xué)生出現(xiàn)了思想問題而得不到有效地解決。羅同學(xué)的父母常年外出打工忙于生計(jì)，缺少對(duì)他的監(jiān)督與引導(dǎo)，以致他出現(xiàn)了思想問題而沒得到及時(shí)有效的解決。

3、社會(huì)

中學(xué)生隨著交往的不斷擴(kuò)大，與社會(huì)的接觸越來(lái)越多，很容易受到社會(huì)環(huán)境中各種思想和觀念的影響。良好的社會(huì)環(huán)境有利于幫助中學(xué)生形成好的觀念和作風(fēng)。反之，則不利于青少年的成長(zhǎng)。羅同學(xué)由于經(jīng)常與社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年往來(lái)，受到了他們的錯(cuò)誤的思想觀念的影響，走上了犯罪的道路。

（二）世界觀、人生觀與思想政治教育

人生觀包括人生的目的、態(tài)度和信念三個(gè)方面。人生的目的是指人究竟為什么活著；人生的態(tài)度是指怎樣對(duì)待人生；人生的信念是指對(duì)理想堅(jiān)定不移，并為實(shí)現(xiàn)這種崇高的理想而百折不撓、英勇奮斗的意識(shí)和傾向。世界觀，是指人們對(duì)一切事物的是非、善惡、美丑等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有助于中學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)保持積極向上的狀態(tài)，保持正確的方向，少走彎路。羅同學(xué)由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，受到了社會(huì)上不良觀念和行為的影響，追為求利己主義，享樂主義，走上了不法之路。

（三）學(xué)習(xí)觀與思想政治教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是影響學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)；近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)等。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，有的是為了找到一份滿意的工作，有的是為了提高自己的社會(huì)地位，贏得別人的尊重。有的是為了光宗耀祖，獲得個(gè)人功名。因此，要幫助學(xué)生豎立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠把個(gè)人利益和國(guó)家、集體利益相結(jié)合，形成高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生氣，才會(huì)有取之不盡、用之不竭的動(dòng)力。不至于在遇到一時(shí)的困難和挫折而自暴自棄、一蹶不振。本案例中羅同學(xué)由于缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在遇到困難時(shí)產(chǎn)生了了破罐子破摔的想法，這是不正確的。

三、加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，建立良好的社會(huì)環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)校教育，學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治教育，尤其是老師要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的氛圍幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)家庭教育，父母要加強(qiáng)與孩子的交流與溝通同時(shí)，不斷提升自己的知識(shí)文化水平和能力，樹立榜樣的作用，以身作則，引導(dǎo)和教育子女。加強(qiáng)社會(huì)教育，利用社會(huì)傳媒和多種社會(huì)力量，積極宣傳健康向上的思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀教育

首先，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。只有深入認(rèn)識(shí)社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，學(xué)生才能正確把握社會(huì)要求，形成合理的社會(huì)態(tài)度，明確未來(lái)的生活理想。要提高學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)水平和擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。其次，把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在信念。應(yīng)該注意把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在需要，把共產(chǎn)主義的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在信念。再次，提倡榜樣教育。采用樹立先進(jìn)榜樣的方法，使學(xué)生通過與榜樣的對(duì)照，加深對(duì)社會(huì)要求的理解，獲得評(píng)價(jià)自己的客觀標(biāo)準(zhǔn)，使他們有方向，有目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在人生觀等方面的自我調(diào)整和完善。

（三）端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端莊學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種持久而深刻的意志努力，幫助他們把有低級(jí)的生存需要而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)升華到由社會(huì)需要而引起的高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上去。其次，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。充分發(fā)揮教師教書育人的作用，結(jié)合各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓思想政治教育于專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之中。

第四篇：部隊(duì)思想政治教育

部隊(duì)思想政治教育

部隊(duì)的思想政治教育，是用黨的科學(xué)理論、軍隊(duì)根本職能、先進(jìn)的思想道德和法紀(jì)法規(guī)等，教育引導(dǎo)官兵樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)行的思想政治教育中，我們的教育方式、方法不夠靈活，教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量和效果，很難達(dá)到思想政治教育目的。

一、當(dāng)前部隊(duì)思想政治教育現(xiàn)狀

（一）政工干部隊(duì)伍弱化。一是許多思想政治教育骨干沒有經(jīng)過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，工作業(yè)務(wù)不精、套路不熟、方法不多，難以勝任新時(shí)期思想政治教育工作要求。不少單位的政工崗位干部是從防、滅火崗位上調(diào)整過來(lái)的，年齡普遍年輕化，對(duì)黨的路線、方針和政策學(xué)習(xí)不夠，理解不深，思想政治工作理論水平整體偏低。二是新老政工干部“青黃不接”現(xiàn)象嚴(yán)重，“老政工”開展教育重經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)理論支撐；“新政工”雖然年紀(jì)輕、文化層次高，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致新老政工在年齡層次、知識(shí)梯次和工作經(jīng)驗(yàn)上斷層嚴(yán)重。通過對(duì)全市部隊(duì)政工干部隊(duì)伍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事政治工作不滿兩年的占政工干部總數(shù)的35.3%，從事政治工作滿兩年到五年以下的占政工干部總數(shù)的44.1％，在政工崗位工作5年以上的僅占總數(shù)的20.6％。三是政治教導(dǎo)員不專業(yè)的問題具有普遍性。大隊(duì)教

導(dǎo)員不僅要參與監(jiān)督執(zhí)法、后勤經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取等工作，有時(shí)還要參加防火、后勤等崗位的各類考試，難于分身，只能象征性地開展思想政治教育，導(dǎo)致基層政治教育弱化，出現(xiàn)指導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)象，有的甚至僅由排長(zhǎng)來(lái)組織政治教育的尷尬局面。

（二）教育手段老化。近幾年來(lái)，基層部隊(duì)基本配備了筆記本電腦、投影儀、視頻會(huì)議系統(tǒng)等多媒體教育設(shè)施，這在一定程度上豐富了教育手段。但基層部隊(duì)思想政治教育形式沿襲過去的老觀念、老套路、老經(jīng)驗(yàn)的“三老”現(xiàn)象依舊嚴(yán)重，教育手段還比較傳統(tǒng)單一，創(chuàng)新不夠。一是側(cè)重于正面宣教、理論灌輸，方法呆板。注重“我說你聽、我讀你記”的“說教式”傳統(tǒng)模式，傾向以正面的理論、高尚的情操對(duì)官兵進(jìn)行理論灌輸，難于引起官兵的興趣，教育疏導(dǎo)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。二是側(cè)重于課堂教學(xué)、答疑解惑，形式單調(diào)。大部分基層單位習(xí)慣于按照上級(jí)政治教育內(nèi)容單純開展課堂教學(xué)，課堂上“原原本本讀教案，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫提綱”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。三是側(cè)重于層層傳達(dá)、單向灌輸，時(shí)代感不強(qiáng)。“上課作報(bào)告”，使思想政治工作在解疑答惑、深入人心方面發(fā)揮不了作用，缺乏時(shí)代色彩。

（三）教育內(nèi)容虛化。在信息數(shù)字以裂變方式爆炸的新形勢(shì)下，社會(huì)現(xiàn)象日益復(fù)雜，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)更趨多元，官兵想知道、想探究的東

西也更多了，有知識(shí)上的，也有心理上的；有對(duì)警營(yíng)故事的了解，也有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的解讀；有關(guān)于自身小事的，也有關(guān)于國(guó)家大事的，等等。但實(shí)際中思想教育過程中內(nèi)容大而化之、籠而統(tǒng)之的現(xiàn)象比較普遍，教育中“拿來(lái)文件讀一遍，找張報(bào)紙念一念”的情況較多，具體解答干部戰(zhàn)士普遍關(guān)心或急需回答的問題少，個(gè)別人的思想教育往往是一般性的說教多，針對(duì)不同對(duì)象、不同時(shí)間、不同任務(wù)等情況進(jìn)行分析調(diào)查、制定相應(yīng)對(duì)策的少。在政治工作繁重的情況下，缺少對(duì)新情況、新問題的解決辦法和措施，教育工作不能真正做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近戰(zhàn)士”，致使官兵接受教育的積極性和主動(dòng)性不高，政治教育失去了應(yīng)有的效果和意義。有的單位存在形式主義套路，一搞政治教育就套用上級(jí)文件，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出學(xué)習(xí)要求，匯報(bào)工作注重組織了多少次學(xué)習(xí)，寫了多少心得體會(huì)等等，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，看似轟轟烈烈，實(shí)則華而不實(shí)。有的基層單位政治教育授課教案內(nèi)容老套，少則使用了1、2年，多則使用了4、5年，新知識(shí)的匱乏使很多基層官兵產(chǎn)生了厭煩心理，逐漸導(dǎo)致思想政治教育流于形式，缺乏實(shí)效性。

二、當(dāng)前基層部隊(duì)思想政治教育存在問題的主要原因

當(dāng)前，基層部隊(duì)思想政治教育工作存在的問題和不足，有個(gè)別現(xiàn)象，也有共性的，究其原因，既有主觀因素，也有客觀因素。通過基層調(diào)研了解和分析，主要有以下四個(gè)方面。

（一）思想不重視是主導(dǎo)因素。一是個(gè)別單位片面地把政治教育當(dāng)作“軟指標(biāo)”，認(rèn)為可多可少，可有可無(wú)，甚至認(rèn)為只要把“中心工作”抓住了，“業(yè)務(wù)工作”搞上去了，部隊(duì)不出事，搞不搞教育無(wú)所謂。二是有的單位對(duì)待政治教育態(tài)度不端正，應(yīng)付了事，“會(huì)上說說就是動(dòng)員了，材料念念就是學(xué)習(xí)了，抄抄筆記就是完成了”，對(duì)具體問題很少有實(shí)質(zhì)性的討論。結(jié)果講者是昏昏然，聽者是晃晃乎，學(xué)了、記了、考了，但對(duì)所學(xué)何“題”渾然不知，更談不上掌握其精神實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致教育流于形式，難以達(dá)到春風(fēng)化雨、“入心、入腦、入耳”的目的。

（二）政工隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)精通。近幾年，部隊(duì)從地方院校招收了不少大學(xué)生，但總體來(lái)看，進(jìn)防火部門的多，進(jìn)政工部門的少。現(xiàn)在基層政工干部的來(lái)源，主要靠部隊(duì)生長(zhǎng)干部，但這些干部都是從戰(zhàn)士直接考上的，雖然通過院校的學(xué)習(xí)掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但他們?nèi)狈鶎诱谓逃矫娴闹R(shí)與技能方面的專門培養(yǎng)，對(duì)講政治課感到比較吃力，授課效果不佳，講的道理經(jīng)不起推敲，沒有說服力，對(duì)教育質(zhì)量影響很大。有的雖是老政工，授課經(jīng)驗(yàn)豐

富，但大多“半路出家”，理論覆蓋面不夠廣，知識(shí)含金量不夠高，知識(shí)水平不夠淵博。這些都表明部隊(duì)教員隊(duì)伍專業(yè)還不夠精通，這是導(dǎo)致教育質(zhì)量不高的基本因素。

（三）教學(xué)不夠豐富生動(dòng)，觀念不超前，不能跟上時(shí)代節(jié)拍。應(yīng)該說，近幾年部隊(duì)在教育改革的方式方法上做了有益探索，取得了明顯的進(jìn)步。但是隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步深入，社會(huì)大背景嚴(yán)重影響警營(yíng)小環(huán)境。比如：兵役制度、士官制度的改革，獨(dú)生子女、單親子女等成份的增多，發(fā)達(dá)地區(qū)兵員與貧困地區(qū)兵員的差異等等，這些都是思想政治工作必須面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)。但有些單位搞教育還是老一套，“課堂灌輸”、“照本宣科”等形式僵硬的老做法、老傳統(tǒng)還大有存在，空洞說教滿堂灌，一人講課大家聽，習(xí)慣于“上大課”、“上下一般粗、橫豎一刀切、整體一鍋煮”，教學(xué)還不夠豐富生動(dòng)，這樣教學(xué)環(huán)境難以啟迪影響官兵、敲開官兵思維、開拓官兵視野。加之現(xiàn)在很多戰(zhàn)士是80、90后出生，期望值高，社會(huì)成分復(fù)雜，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，他們希望在學(xué)習(xí)中獲得理論教益和知識(shí)的啟迪。他們迫切需要豐富生動(dòng)、喜聞樂見的教學(xué)方式。

（四）經(jīng)常性教育不經(jīng)常，思想工作不能做到持之以恒。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)往往把經(jīng)常性思想工作和一般性工作混為一體，通常是“有了情

況才過問，出了問題才談心”，使經(jīng)常性思想工作失之于經(jīng)常；有的基層大中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)官兵的工作、生活、學(xué)習(xí)和個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步不關(guān)心，很少與官兵談心，傾聽官兵的呼聲，根本不了解官兵在想什么、干什么、需要什么，致使部分官兵與領(lǐng)導(dǎo)、與戰(zhàn)友出現(xiàn)代溝，“心里話不知道向誰(shuí)說”。

三、加強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性實(shí)效性的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)?！坝^念決定思路，思路決定出路”。一是提高對(duì)政治教育的認(rèn)識(shí)。思想政治教育工作是一項(xiàng)管全局、管根本的重要工作，對(duì)官兵的思想起著定向和導(dǎo)航作用?；鶎诱喂ぷ髡咭浞终J(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任，不斷研究新情況、解決新問題，創(chuàng)造性地開展思想政治教育。二是加強(qiáng)政工干部隊(duì)伍建設(shè)。要選好基層一線的政治主官，要把政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬，具有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感和良好道德品質(zhì)，同時(shí)具有較強(qiáng)的文字能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)秀干部選拔到政治主官崗位。同時(shí)，要抓好崗位教育培訓(xùn)，加大對(duì)政工干部的培訓(xùn)力度，本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，提高政工干部從事本職工作的本領(lǐng)和技能，通過理論和工作實(shí)踐來(lái)鍛煉、來(lái)提高基層政治主官抓教育能力。要對(duì)年輕、優(yōu)秀的大學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)，使政工干部隊(duì)伍形成高素質(zhì)的梯次結(jié)構(gòu)。三是保持政工干部隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。這既是基層大中隊(duì)政治建設(shè)的客

觀規(guī)律和內(nèi)在需要，也是培養(yǎng)和保留基層骨干，使他們更好地積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干的必要措施。

（二）貼近實(shí)際，堅(jiān)持以人為本。思想政治教育工作應(yīng)注重實(shí)效，教育內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際工作出發(fā)，既要體現(xiàn)先進(jìn)性，也要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，貼近官兵的生活實(shí)際，滿足官兵的需要，這樣才能讓官兵在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，得到大家的認(rèn)可并為大家所接受。一是要貼近官兵的思想實(shí)際開展教育。要注重調(diào)查研究，真正把官兵的思想脈搏摸清楚，發(fā)現(xiàn)什么問題就搞什么教育，并根據(jù)官兵的實(shí)際，運(yùn)用不同的教育方法，把道理講得入情入理，入腦入心。只有教育跟著問題走，我們的思想政治教育才能有針對(duì)性，才會(huì)受到官兵的歡迎。二是要把教育的著眼點(diǎn)放在解決實(shí)際問題上。“說一千，道一萬(wàn)，還不如做出來(lái)看看”，這是廣大官兵最為樸素的認(rèn)知。當(dāng)前教育之所以效果不明顯，關(guān)鍵就在于流于形式的多，解決問題的少。現(xiàn)在官兵的價(jià)值觀、人生觀有了很大的變化，講實(shí)惠多于講奉獻(xiàn)，講物質(zhì)勝于講精神，所以施教者必須把教育的著眼點(diǎn)放在解決實(shí)際問題上，把解決問題、注重實(shí)效貫穿于教育的始終，通過解決實(shí)際問題來(lái)增強(qiáng)說服教育的信任度和接納度。

（三）細(xì)化教育內(nèi)容，豐富教育形式。思想政治教育工作首先要破除“政治教育必須集中時(shí)間搞”的觀念，充分利用點(diǎn)名、開會(huì)等

時(shí)機(jī)進(jìn)行動(dòng)員，將教育穿插其中，把大教育分成小教育，把集中教育融入在部隊(duì)日常教育管理中。一是化“大”為“小”。將一個(gè)教育活動(dòng)主題分解成若干個(gè)官兵易于理解和接受的“小題目”，具體形象，有血有肉，便于領(lǐng)會(huì)和操作。二是變“深”為“淺”。將政治教育中難懂而深?yuàn)W的學(xué)習(xí)主題變成通俗而易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象化的理性知識(shí)變成具體化的感性知識(shí)，將要解決的問題明朗化，將要達(dá)到的目標(biāo)細(xì)致化。三是由“靜”到“動(dòng)”。政治教育工作不但要通過學(xué)習(xí)、討論等形式開展，而且還要通過“小演講、小辯論、小競(jìng)賽”等活動(dòng)來(lái)穿插，使官兵思想在互動(dòng)中得到升華和提高，保證政治教育隨時(shí)隨地開展。在改進(jìn)教育方式方法中我們要不斷探索新的教育形式和采取靈活多樣的教育方法，不斷豐富教育內(nèi)容，提高官兵主動(dòng)受教的興趣，以取得更好的教育效果。

（四）鼓勵(lì)人人參與，發(fā)揮官兵主體作用。一是要充分調(diào)動(dòng)官兵自我教育的積極性。廣大官兵中蘊(yùn)含著豐富的教育人才資源，讓他們走上講臺(tái)，以互動(dòng)大講臺(tái)的形式，現(xiàn)身說法，或相互間交流思想，在官兵中開展思想互助，可以收到良好的教育效果。二是要體現(xiàn)民主精神。引導(dǎo)官兵說真話、講實(shí)情，平等交流思想，在分析、比較、鑒別中明辨是非，是發(fā)揮官兵主體作用必須遵循的原則。要真正允許不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，要與教育對(duì)象平等交流，對(duì)不正確的觀點(diǎn)也不要簡(jiǎn)單壓服，而要循循善誘，在啟發(fā)思考、認(rèn)真討論中澄清模糊認(rèn)

識(shí)。三是要定課定人，要堅(jiān)持議教評(píng)教制度，充分利用資源，將優(yōu)秀政工干部、職能科室負(fù)責(zé)人作為第一師資力量，量身定做，給他們確定授課課題，精心準(zhǔn)備，給全體官兵授課，以收取最好的教育效果。

（五）建立健全機(jī)制，完善量化考評(píng)制度。完善考評(píng)機(jī)制是做好思想政治教育工作的保障。對(duì)基層政治教育工作，要改以往考核“查記錄、查字?jǐn)?shù)”為“談?wù)J識(shí)、看效果”，既看基層官兵對(duì)教育內(nèi)容的理解程度，更看基層官兵思想問題是否解決，工作自覺性是否增強(qiáng)，各項(xiàng)工作任務(wù)是否完成，人民群眾是否滿意，檢查考評(píng)思想政治教育對(duì)加強(qiáng)部隊(duì)全面建設(shè)和提高官兵綜合素質(zhì)的作用效果。更要通過官兵對(duì)課件和授課質(zhì)量的評(píng)判，著重考評(píng)政工干部授課的藝術(shù)水平。同時(shí)，將政治教育工作與干部量化考核、任用及單位領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)掛鉤，增強(qiáng)政工干部的履職意識(shí)。

總之，部隊(duì)的思想政治教育具有時(shí)代特點(diǎn)，始終是個(gè)久遠(yuǎn)長(zhǎng)新的課題。思想政治教育工作要緊緊圍繞部隊(duì)的中心工作，抓住官兵關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解惑釋疑，疏通引導(dǎo)，通過提高部隊(duì)思想政治教育工作的實(shí)效性，充分發(fā)揮其思想引領(lǐng)、組織保證、教學(xué)育人的作用，從而增強(qiáng)官兵思想的統(tǒng)一性和凝心聚力獻(xiàn)身事業(yè)的高度自覺性，不斷促進(jìn)部隊(duì)健康、穩(wěn)定、全面發(fā)展。

第五篇：思想政治教育方法論案例分析

思想政治教育方法論案例分析

——從“電熨斗燙傷”事件看中國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀

案例背景：

2010年12月14日，江蘇省興化市一民辦幼兒園14日發(fā)生一起7名幼兒被老師用微型電熨斗燙傷的事故，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)“幼兒園暴力”問題的再次關(guān)注。事件發(fā)生在興化市板橋幼兒園大（1）班，當(dāng)時(shí)該班老師易某（當(dāng)事人）因部分幼兒調(diào)皮嬉戲一時(shí)氣憤，對(duì)嬉戲幼兒大聲呵斥，并用帶余熱的微型熨斗觸碰幼兒，導(dǎo)致7名幼兒面部被燙傷。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子受傷時(shí)，易某謊稱是上廁所時(shí)小朋友相互擁擠不小心摔傷的。目前，被燙7名幼兒中，3名幼兒已到園上課，1名退學(xué)，1名在家休養(yǎng)，2名傷情較重的幼兒恢復(fù)良好。肇事的老師易某被幼兒園辭退，并被警方處以拘留10天，罰款500元的處罰。

據(jù)當(dāng)事人易某交代，事發(fā)前，她取回被同事借用的電熨斗后回到教室，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子正在嬉戲打鬧，由于制止不了，一時(shí)氣憤，情急之余，就順手拿起熨斗觸碰孩子臉部以進(jìn)行嚇唬?？紤]到熨斗已從插座上拔下超過10分鐘，易某誤以為不再發(fā)燙，不想最終造成傷害。

16日晚，興化市委市政府就此事召開新聞發(fā)布會(huì)。發(fā)布會(huì)介紹，興化板橋幼兒園是一家私人幼兒園，其教師都是園方聘請(qǐng)的社會(huì)人員。易某當(dāng)時(shí)所用的熨斗約有鼠標(biāo)大小，是用來(lái)熨燙鞋墊的。易某將熨斗從插座上拔下一段時(shí)間后，誤以為不再發(fā)燙，借此嚇唬孩子，誰(shuí)知最終闖了禍。

事后，興化板橋幼兒園園長(zhǎng)童女士在接受記者采訪時(shí)稱，易某已經(jīng)被警方帶走。對(duì)于記者關(guān)于易老師為何用電熨斗燙孩子的疑問，童園長(zhǎng)表示，她也說不清楚。記者詢問童園長(zhǎng)，易老師當(dāng)時(shí)所用的電熨斗從何而來(lái)，她明確表示“幼兒園本身沒有這個(gè)東西”，并稱電熨斗已被警方取走。同時(shí)，園方也承諾帶孩子去上海治療。（主體內(nèi)容載自新華社、《揚(yáng)子晚報(bào)》）

補(bǔ)充材料：

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？有人認(rèn)為，問題的癥結(jié)點(diǎn)在于，我們?nèi)狈鄣慕逃＝逃姨K霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生?！睙o(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名教育家夏丏尊先生也說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！边z憾的是，個(gè)別老師缺乏起碼的耐心，更不要說愛心了，他們一看到孩子不順眼就惡語(yǔ)相加，學(xué)生要不聽話就暴跳如雷，甚至飽以老拳。老師的愛心哪里去了？職業(yè)責(zé)任感哪里去了？

在幼兒園成為“蘿卜快了不洗泥”的香餑餑的社會(huì)背景下，幼兒教師特別是民辦幼兒園教師的素質(zhì)令人堪憂。日前，溫家寶總理在北京兩所幼兒園調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，把發(fā)展學(xué)前教育擺到重要位置，千方百計(jì)解決學(xué)前教育供不應(yīng)求問題，通過立法把發(fā)展學(xué)前教育納入法制軌道，不僅要重視幼兒園的硬件建設(shè)，更要重視師資建設(shè)。

有關(guān)部門對(duì)幼兒教育管理粗放，監(jiān)督缺位。學(xué)前教育已經(jīng)成為目前“性價(jià)比”最低的教育。幼兒園一方面是天價(jià)收費(fèi)，另一方面卻在想方設(shè)法壓低教育成本，使得幼兒教師的工資待遇普遍較低，導(dǎo)致優(yōu)秀人才不愿從事幼教工作，于是，大量素質(zhì)低下甚至沒有從業(yè)資格的“社會(huì)人員”進(jìn)入了幼教隊(duì)伍。人員資質(zhì)問題，幼兒園監(jiān)管問題等，涉及到政府責(zé)任；而最大限度降低事件的發(fā)酵效應(yīng)，注定是當(dāng)?shù)卣紤]政府聲譽(yù)與官員的責(zé)任，抑或還有地方官員最在意的“地方形象”等等，所以鬼都不信的說法，政府“信”了。

案例分析：

近年來(lái)我國(guó)頻繁發(fā)生幼兒園安全事故，造成了極大的社會(huì)不良影響。幼兒園安全事故頻繁究竟原因何在？其不良影響又會(huì)有哪些？我國(guó)學(xué)前教育方面的管理現(xiàn)狀又是如何的？

我們?cè)撛趺醋?？今天就讓我們帶著這些疑問，就上述“電熨斗燙傷”事件來(lái)展開剖析。

首先我們必須承認(rèn)上述案例是一個(gè)學(xué)前教育安全事故的典型案例。幼兒園的安全事故，我們可以從校外和校內(nèi)兩個(gè)方面來(lái)區(qū)分，但是最終其關(guān)聯(lián)于幼兒園安全管理問題。由以上案例中，我們看到雖然孩子被送到了幼兒園這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)安全場(chǎng)所的地方，一個(gè)鍛煉孩子天性的地方，結(jié)果卻給孩子的生命安全造成了威脅，對(duì)孩子的幼小心靈帶來(lái)了沉重傷害。這發(fā)生的一切，各方都有其說辭。但是我們站在一個(gè)比較客觀的角度來(lái)看待這件事，我們?cè)撛鯓铀伎迹?/p>

在此，我們就以上案例做一下分析。

（一）安全事故發(fā)生的原因分析：

說到安全事故發(fā)生的原因，我們可能會(huì)從很多的角度來(lái)思考。但是今天我們僅就我國(guó)學(xué)前教育問題及其各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的角度來(lái)進(jìn)行分析。

① 學(xué)前教育的相關(guān)法律、規(guī)章、政策等相對(duì)缺失。從近年來(lái)多發(fā)的幼兒園安全事故中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒園安全事故頻發(fā)是與我國(guó)學(xué)前教育的相關(guān)法律規(guī)定政策的缺位有著密切關(guān)系的。眾所周知的，國(guó)家各項(xiàng)公共事業(yè)建設(shè)都是與國(guó)家相關(guān)政策法律離不開的，如果國(guó)家政策法律缺位將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)公共事業(yè)建設(shè)的止步不前或則是問題層出不窮，幼兒園安全事故頻發(fā)正是因?yàn)槲覈?guó)在學(xué)期教育方面的相關(guān)政策和法律仍顯不足。

② 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理制度并未完善。

從“電熨斗燙傷“事件來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)在管理問題上存在巨大漏洞。這個(gè)漏洞主要表現(xiàn)為對(duì)幼師的培訓(xùn)、管理不足，使得幼師素質(zhì)難以提高，甚至連最基本的法律意識(shí)都很淡薄。

③ 學(xué)前教育的資格認(rèn)定存在問題，特別是表現(xiàn)在對(duì)幼師的甄選問題上。

我們都知道，學(xué)前教育是一個(gè)人行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成的非常重要階段，是接受啟蒙教育的人生根基。所以小孩子在學(xué)前教育階段所遇到的人和事會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生巨大的影響。既然如此，我們?cè)趯W(xué)前教育的資格認(rèn)定，特別是對(duì)幼師的甄選方面必須慎重。在選擇幼師的時(shí)候，一定要特別注意該幼師的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人習(xí)慣（生活習(xí)慣等）及其個(gè)人的教育風(fēng)格等。我們更加傾向于招收有愛心的幼師，善于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)孩子創(chuàng)造力的幼師。

④ 相關(guān)政府部門對(duì)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管乏力。

層出不窮的幼兒園安全事故的發(fā)生，很大程度上與相關(guān)的政府部門的監(jiān)管缺位是脫不了干系的。政府部門是一個(gè)很好的外部監(jiān)督力量，可以科學(xué)地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理制度，而且這種影響力量是具有足夠的實(shí)效性的。但是一旦政府部門監(jiān)管不力，必然會(huì)在客觀上造成教育機(jī)構(gòu)的疏忽，而致使在學(xué)前教育的管理上漏洞百出。

⑤ 社會(huì)監(jiān)督缺失。

其實(shí)我們當(dāng)前所處的社會(huì)，在學(xué)前教育等公共事業(yè)方面存在一個(gè)誤區(qū)，人們普遍地認(rèn)為像學(xué)前教育等公共事業(yè)責(zé)任只在于政府部門和教育機(jī)構(gòu)。其實(shí)不然，學(xué)前教育等公共事業(yè)是全民的事業(yè)，是應(yīng)該得到廣大人民群眾的積極參與的。如果說單憑某個(gè)政府部門或則是某個(gè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)獨(dú)自承擔(dān)這份社會(huì)責(zé)任，那么必然會(huì)導(dǎo)致這個(gè)事業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)諸多不安全因素。

⑥ 我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育在理念上已見落后。在談到學(xué)前教育理念問題時(shí)，我們可以相應(yīng)地對(duì)照一下西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在西方國(guó)家，教育理念有著非常顯著的特點(diǎn)，即人性化、主體化特點(diǎn)，善于積極培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，注重孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。其實(shí)國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育也應(yīng)該在理念上更新，注重人性化和科學(xué)化管理。這樣才可能避免諸多的安全問題，甚至減少其他相應(yīng)的問題。

（二）安全事故頻發(fā)后果分析：

在眾多的幼兒園安全事故發(fā)生之后，社會(huì)各個(gè)層面都會(huì)受到重大的影響。

① 對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大的威脅。

眾多安全事故所帶來(lái)的最直接的后果就是侵害了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，致使人民利益受損。

② 對(duì)包括教育在內(nèi)的社會(huì)公共事業(yè)的建設(shè)帶來(lái)不良影響，致使公共事業(yè)公信度受損。諸多的安全事故帶來(lái)的不只是人員安全，還會(huì)對(duì)各項(xiàng)公共事業(yè)建設(shè)帶來(lái)不良影響。事故頻發(fā)必定引起廣大群眾神經(jīng)的緊張，從而造成其對(duì)社會(huì)公共事業(yè)的信任度降低，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。

③ 對(duì)國(guó)家下一代造成巨大的心靈傷害。

身體的傷害是悲痛的，但是心靈的傷害更是無(wú)比沉痛。正處于學(xué)前教育階段的孩子，正處于身心的成長(zhǎng)期，外部的影響將會(huì)對(duì)其性格的塑造，能力的培養(yǎng)有著重大的決定性意義。但是此時(shí)的孩子心理素質(zhì)低，自我保護(hù)意識(shí)弱，很容易受傷害，而且在受傷之后，心理負(fù)擔(dān)很難在短時(shí)間內(nèi)放下。這樣一來(lái)，不良的外部影響將會(huì)限制一個(gè)孩子一生的發(fā)展。

案例啟示：

在以上對(duì)“電熨斗燙傷”事件進(jìn)行原因和后果分析之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀。集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題：

① 學(xué)前教育理念落后； ② 學(xué)前教育管理制度存在不足； ③ 學(xué)前教育的重視程度有待提高； ④ 學(xué)前教育的公眾參與度有待提高。

結(jié)合這個(gè)案例，針對(duì)這些問題，我們?cè)撊绾卧鯓幼霾拍軠p少學(xué)前教育安全事故頻發(fā)的問題，保證下一代健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著手：

① 轉(zhuǎn)換學(xué)前教育理念，實(shí)行人性化、科學(xué)化管理。我們必須意識(shí)到學(xué)前教育的對(duì)象是一個(gè)極其特殊的群體。這個(gè)特殊可以從對(duì)象本身的心理素質(zhì)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面來(lái)理解，也可以從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)理解?？傊?，學(xué)前教育問題是一個(gè)極其慎重的問題。所以我們必須在日常的學(xué)前教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，積極地更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)人性化、科學(xué)化管理的精神。重視孩子的主體性，做到以人為本，實(shí)施“愛”的教育，讓孩子在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

② 重視學(xué)前教育，關(guān)注學(xué)前教育的制度建設(shè)。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該重視學(xué)前教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，必要時(shí)應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育的投入。另外必須強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育的幼師資格認(rèn)證方面必須有極其完備的制度，不僅要求在甄選過程中要注意選擇具有較高道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力的幼師，而且還要做好日常的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教育工作者法制教育。

③ 加強(qiáng)公民教育，做好公共宣傳，引導(dǎo)社會(huì)公眾積極關(guān)注學(xué)前教育，并使之參與到學(xué)前教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。

學(xué)前教育屬于公共事業(yè)，是應(yīng)該得到廣大公眾的廣泛關(guān)注的。這種關(guān)注不能僅僅停留在關(guān)注相關(guān)安全事故、關(guān)注學(xué)前教育的價(jià)格浮動(dòng)等問題，而是要求公眾參與到學(xué)前教育中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，并積極主動(dòng)地為學(xué)前教育出謀劃策。而且更為重要的是公眾要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的社會(huì)環(huán)境，保證孩子能在良好的外部環(huán)境下成長(zhǎng)成才。當(dāng)然，在此我也要強(qiáng)調(diào)一下家庭在學(xué)前教育過程中的巨大作用。我認(rèn)為家庭應(yīng)該是學(xué)前教育的一部分，應(yīng)該是與正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的整個(gè)教育環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起的。這樣一來(lái)才能保證孩子在接受的教育上有一個(gè)連貫性。

最后讓我們?cè)凇半婌俣窢C傷”事件中再次警醒自己，積極關(guān)注學(xué)前教育問題，重視對(duì)祖國(guó)下一代的教育、保護(hù)工作，以實(shí)際的行動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)。