第一篇：關于中學心理教育課程建設的若干思考

關于中學心理教育課程建設的若干思考

綜上所述，心理教育進人學校課堂，對處在身心變化高峰期的中學生是福音，對教育工作者則是挑戰(zhàn)。如果能在心理教育課程試行階段作積極探討和研究，勢必對我國心理教育課程體系的構建產生重要影響。

（好范文整理）

第二篇：心理教育課程教案

心理教育課程教案1

設計背景：升入高中以來，學生面臨的學習壓力增大，以前的學習動機學習習慣學習目標好多已經(jīng)不再適用。如何讓學生培養(yǎng)新的學習習慣，發(fā)現(xiàn)新的學習動機，樹立新的學習目標，基于此設計了本課題。

課程目標：讓學生能夠認識培養(yǎng)良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣。提高用好的方法培養(yǎng)好的學習習慣的能力。

課程重難點：讓學生在實踐中知道建立良好的'學習習慣的重要意義。

課程形式：教師講授? 視頻觀看? 小組討論?

課程安排：2課時

課程準備：PPT? 視頻

過程：

1、導入

引用一位爸爸和兒子的對話，小組討論：我們?yōu)槭裁匆獙W習？

得出結論：高中階段為了自己而學習。

2、主題活動

1、講授學習的定義

2、講授高中生學習的特點

3、講授高中生常用的學習策略

4、活動：一個有關記憶的實驗

5、實驗任務

在紙上寫出你記得的單詞

要求：不按順序，不要相互交叉

請五個同學把他們記憶出的單詞念出來，一個同學統(tǒng)計

6、自由回憶的系列位置曲線

7、記憶的兩大效應：首因效應?近因效應

8、艾賓浩斯遺忘曲線

9、高中生常見的學習困惑與調適

10、學習動機不當及其調適

11、人一天的生物鐘規(guī)律

12、考試焦慮及其調適

13、考試焦慮及其調適

14、心理影吧。風雨哈佛路（電影）

從這部影片中我們看到了什么？得到了什么啟示？

心理教育課程教案2

教學目的：

通過本節(jié)教學，使學生懂得同學之間如何相處，培養(yǎng)學生人際交往的能力。

教學重難點：

使學生懂得同學之間如何相處，怎樣處理矛盾，如何提升學生的交往能力。

教學過程：

一、談話導入：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間如何交往先來看情境表演：

二、通過故事講道理

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學)

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!“聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，他指著小芳的鼻子：”你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!“小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，因為小芳嘲笑小英，她受不了

師：面對這種情形，應該怎樣解決呢?

生：小芳不應該說別人的缺點，同學之間應該和和氣氣(生充分說)

師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點，要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對待同學要寬容，犯錯后要及時道歉)

上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：”哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?“同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害

生：那個男同學已經(jīng)說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢!

師小結：是，我們應該有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當?shù)牡胤?，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：

1、師讀、

2、生齊讀、

3、男女生讀

同學之間

學會友好，不嘲笑缺點

學會尊重，不欺小凌弱

學會寬容，不斤斤計較

學會理解，不撒嬌任性

師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)

三、聯(lián)系自身，談想法

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條”三八線“。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時，你的'好朋友當選，你卻落選了。

生：遇到這種情況我會這樣做：

生：遇到這種情況我會這樣做：

師小結：是呀!同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

同學之間：

學會關愛熱情大方

學會體貼細致入微

學會調節(jié)消除嫉妒

學會激勵互相進步

過渡：接下來，老師還給大家?guī)砹斯适拢吙催呄?，你有什么感觸?

四、反省自身行為，找到改正方向。

請你仔細閱讀下面的問題，選擇答案

(1)、當你與同學在班級發(fā)生矛盾時，你采取的解決辦法是：

A、談話解決

B、找老師解決

C、用武力解決

(2)、每天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎

A、能謙讓

B、有時能做到

C、不能謙讓

(3)、當看到同學有困難能主動幫助嗎?

A、能

B、有時能

C、不能

(4)、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

A、愿意參加，并能為集體爭光

B、有時愿意參加

C不愿意參加

(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學校安排，周六要舉行”學雷鋒“活動，如果你是小麗，你該怎么辦?

A、參加”學雷鋒"活動

B、和家人一起去亞武山

(6)、你經(jīng)常為學?；虬嗉壸龊檬聠?

A、經(jīng)常做

B、有時做

C、沒做過

(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學提供方便?

A、能做到

B、有時能做到

C、做不到

(8)、你能主動撿拾學?；蚬矆鏊睦鴨?

A、一定能

B、有時能

C、不能

五、出示《小學生的心理健康標準》

最后，我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，

(1)具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識;

(2)能調節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境和改造環(huán)境;

(5)人際關系協(xié)調，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習慣;

(7)思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

(8)有積極的人生態(tài)度道德觀、價值和良好的行為規(guī)范

六、總結

同學們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請欣賞歌曲《朋友》

教學反思

近年來，學生因心理健康問題誘發(fā)的各種事件，正引起我們的關注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為對社會有用的人。因此，我們要利用好一切機會對孩子進行心理健康教育，讓他們能健康成長。

心理教育課程教案3

教學目標：

1、了解歸因的重要意義。

2、指導學生學會積極的歸因，樹立自信。

教學過程：

引言

如果你最喜歡的電影演員演了一部非常糟的電影。你會怎么解釋呢？有幾種可能的理由，例如：也許他那陣子身體狀況不佳，也許他家里突然發(fā)生了什么不幸的事，也許他因為搭檔太差勁，而不能發(fā)揮如意。也許他本身就是一個并不高明的演員。他以前的成名全是偶然。如果你選擇了前三個之類的非賞演技的原因，你還會喜歡那個演員，如果是最后一個歸因，你肯定不會再像以前那么喜歡他了。

換一個主人公，你有一次考得特別好，你又會怎么解釋？碰的？還是你那天心情特別好，意外？還是你終于考出了真實的水平了？如果你把考好的原因歸為前兩因類，則你不會更從地對自己有信心，對運氣一類的，你會因此

對自己更有信心。

這兩例都說明了同一行為不同歸因的不同效應。

我們在完成一項工作任務的。時候，往往會尋找自己和他人之所以取得成功和失敗的原因，這就叫“歸因”。奧地利的心理學家海德提出了“歸因理論”。提問：你們對這次月考滿意嗎？那么你們是如何歸因的？是稀里糊涂地讓它過去，還是真正地學會吃一塹長一智呢？其實，我認為：輸或贏都要明明白白，只有明白了成功和失敗的原因，你才能有的放矢?，F(xiàn)在，我請大家寫下你們這次考試失敗或者成功，原因是什么？

將認為自己失敗的與認為自己成功的分開。根據(jù)反饋來分析，向學生解釋正確歸因的方法。能力、努力、運氣和任務難易是分析學習或工作成敗的'主要因素。一般來說，有自信心的人把成功的原因歸因為自己的能力強，而把失敗的原因歸結為自己不努力。認為自己要努力程度到了自己必定成功。相反，缺乏信心的人，常把成功的原因的歸為運氣好，任務容易、自己無法決定的外部因素，而把失敗歸結為自己能力差甚至無能。（積極歸因：當失敗時，要告訴自己“這次失敗是因為我的努力不足，我的能力是足夠的，只要我努力了，無論下次任務有多難，我都可以戰(zhàn)勝困難”）

指導學生閱讀林肯的故事，并在每次失敗中找出可能的原因。

討論兩個問題：

1、最終是什么原因導致主人公最終堅持不懈？

2、揭示主人公就是著名的美國總統(tǒng)林肯。這時，你會怎么歸因？

分享：故事《沉香與木炭》

引導：每個人都是一座金礦，調整自己的歸因傾向，學會積極歸因，走向成功。

心理教育課程教案4

為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步增強我縣中小學生心理健康教育的針對性與實效性，積極引導學生珍愛生命、健康成長，經(jīng)研究，決定集中開展中小學生心理健康教育周活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動主題:

珍愛生命健康成長

二、活動時間:

10月2日至10月27日

三、活動內容

1、各學校在活動期間要重點開展好“六個一”主題活動：發(fā)一封倡議書、出刊一期板報（手抄報）、召開一次主題班（隊）會（縣局提供三個不同角度的供參考）、組織一次心理咨詢輔導活動、開設一次專題講座、開展一次心理社團活動等。

2、各學校要充分發(fā)揮心理健康教師、班主任的主導作用，通過舉辦心理輔導講座、印發(fā)心理輔導?？⒎庞硠钪倦娪啊⑴叛菪睦斫】到逃@劇等形式，廣泛開展學生心理健康教育活動。要認真做好特殊家庭學生、“待進學生”的統(tǒng)計匯總、疏導工作，采取結對幫扶、心理咨詢與輔導等方式，促使學生形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。

3、各學校要借助家長學校等現(xiàn)有條面向學生家庭，開展一系列親子教育活動，引導家長科學認識青少年身心健康發(fā)展規(guī)律，樹立科學的家教理念，營造和諧的親子、家庭關系。加強與特殊家庭的聯(lián)系，多側面、多角度全面關注、掌握特殊家庭學生的心理動態(tài)。

4、各學校要密切關注學生的交往，開設教育專題講座，幫助學生樹立正確的擇友觀念，引導學生正常交往。各班級要設立一名心理健康學科代表（或叫“心理氣象員”），幫助老師關注和了解學生的`日常動態(tài)，加強與心理健康教師、班主任的聯(lián)系，便于學校高效開展心理健康教育工作。

5、各學校要強化心理健康教育意識，加強心理健康教育教學研究，正常開展心理健康教育教學活動。其他學科教師在日常的教學過程中要有機融入心理健康教育的內容，幫助學生樹立正確的學習、生活的勇氣和信心。

四、活動要求

⒈、加強領導，嚴密組織。各學校要切實加強組織領導，周密制定實施方案。結合學校實際抓住重點活動，注重活動的過程和效果的達成度。要以高度的責任感認真開展好各項活動，認真做好督促檢查，建立常態(tài)工作機制，確保活動健康有序開展。

⒉、突出重點，廣泛參與。各學校要結合平時的教育教學內容，及時將與學生密切相關的典型事例作為教學資，利用多種手段和方法，廣泛開展豐富多彩的教育活動。同時，要積極動員廣大家長參與和支持教育活動，進一步改進家庭教育方式，改善親子關系，營造健康和諧的家庭環(huán)境。

⒊、認真總結，嚴格考核。各學校要以此次活動為契機，對學生的心理健康教育工作進行再動員、再部署。同時，要著力建立和完善長效機制，及時總結經(jīng)驗做法，認真反思工作不足，促進工作的開展科學化、規(guī)范化、制度化和特色化。

心理教育課程教案5

教學內容：

不當“小皇帝”

主題：

克服任性

教學目標：

1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。

2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。

教學重點：

認清任性的壞處。

教學難點：

改掉任性的壞毛病。

教學過程：

一、課前準備小品——任性的“小皇帝”

教師要事先挑選好六名學生，分別扮演不同的角色，同時指導學生進行排練（強調臺詞的語調和神態(tài)，注意形體動作以及道具的設計）。

1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。

二、討論

1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發(fā)表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據(jù)小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測試，完成調查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學生誠實是一個人的.美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對調查卷所出現(xiàn)的任性問題全班進行討論交流。

四、小結

1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什么問題？你認清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?

2、教師小結：今天我們討論了“任性”，大家都很認真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學們一定不愿做任性的孩子，對嗎？

六、總結：

任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。

心理教育課程教案6

活動目標：

學生認識到暗示的巨大作用，學會在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。

活動方式：

心理小實驗、舉例子

教學準備：

紙杯、水、暗示例子

教學過程：

1、學生念自我激勵口號

2、實驗：學生品嘗水，暗示水是有味道的。

3、討論：為什么會有這樣的感覺？

4、暗示有神奇的作用。

5、平時也會使用心理暗示，學生舉例。（積極：口頭禪：小事，我來搞掂。啦啦隊的鼓勵，自己對自己說：穩(wěn)住，不著急。）

（消極：考試緊張、沒信心：“我不行、我干不好的”）

6、討論什么情況下使用心理暗示能收到好的效果？

（生病時、考試時、演出時、回答問題時、學習時、完成任務時）

7、實踐：背古詩歲暮歸南山

孟浩然

北闕休上書，白發(fā)催年老，

南山歸敝廬，青陽逼歲除。

不才明主棄，永懷愁不寐，

多病故人疏，松月夜窗虛。

樂觀的心態(tài)很重要（六年級）

輔導目標：培養(yǎng)學生樂觀進取的精神，面對困難和挫折能保持積極的心態(tài)。

輔導方式：故事啟發(fā)、討論

輔導過程：

1 、學生念自勵口號。

2 、導入：這節(jié)課教大家看穿別人的心理。

先回答一個問題：假如你中午放學后回家的路上自行車胎爆了，你會是什么樣的心情，第一反應會怎么想？

同學們的回答可以分為幾類？從他們的回答中你能知道這個人的性格是怎么樣的？

3 、樂觀的重要：樂觀—自信。在人生的旅途中，一帆風順是不可能的，總會遇到挫折、失敗、坎坷，樂觀的心境能激發(fā)你對生活的熱情，如果失去樂觀，沒有自信，那么在困難把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。

賣傘老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。學生也可以自由說。

4 、想想說說：

學生回憶曾經(jīng)遇到過的挫折，及當時的想法，現(xiàn)在你會怎么想？

5 、如何培養(yǎng)樂觀心態(tài)：

想開心的事

鼓勵自己、警句

自我解嘲

6 、總結

樂觀的人心理最健康，人最大的光榮不是永不跌倒，而是跌倒后還能站起來，當你站起來時，你會發(fā)現(xiàn)比原來位置向前一步，昂起頭，把樂觀裝在心中，讓微笑掛在唇邊。

架起理解的橋梁——學會溝通（六年級）

活動目的：學生了解溝通的種類：單向溝通、雙向溝通。

體驗單向溝通的'不便利

自覺將單向溝通轉為雙向溝通。

活動過程：

念口號

導入：我們先來做個小游戲，翻手繩

規(guī)則：老師發(fā)指令，學生根據(jù)指令做，有問題不得發(fā)問

開始活動

學生說體會

引導：剛才的游戲是一人發(fā)指令，另一人只能照著做，不明白的，只能靠猜測別人的意思，不能向當事人驗證，這樣取得準確的機會是很低的，這種溝通的方式就叫單向溝通。大家平時與父母、老師、同學交往過程中有沒有這樣的情況呢？這種情況出現(xiàn)比較多，說明溝通上是有問題的，這會讓我們常常誤解別人或被別人誤解。

有單向就有雙向，我們繼續(xù)游戲，但改規(guī)則：游戲時可以問，老師也給予回答，除了用語言，也用身體來表達。

這次溝通比上一次有效得多。雙向溝通中，我們最重要的是聽，有同學只喜歡說，有同學只喜歡聽，這都是不對的，有什么想法都應該說出來，也要聽別人說。只要記得先聽后說，少說多聽這個原則，就可以打開與別人交心的大門。

第三篇：心理教育課程計劃

二零一一年上學期心理教育計劃

一、指導思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。

三、實施步驟

1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

2、培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。

2、開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質。

3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導教師素質與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節(jié)、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導。

4、尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。

第四篇：心理教育課程總結

二零一一年上學期心理教育課程總結

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務圣的歷史使命。

在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎，因此有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生接受挫折、適應環(huán)境的能力。

一、加強自身修養(yǎng)，樹立“言教”楷模

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導學習方法輔導學習態(tài)度、動機、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

課堂教學方面充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學生的求異思維，注意激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

.要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習慣。

通過健康教育,使學生在掌握衛(wèi)生科學知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使學生獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎。

第五篇：《教育心理專題》課程教學設計方案

一、課程基本情況

“教育心理專題”是中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”小學教育專業(yè)（本科）開設的一門必修課。本課程為72學時，3學分，一學期授完。

本課程的任務是在小學教育專業(yè)大專課程《小學兒童教育心理學》的基礎上，結合我國小學教育實際，優(yōu)先選擇國際教育心理學研究中理論完整且堅實、證據(jù)豐富而確鑿的若干題目作為教學內容，以專題形式作進一步的系統(tǒng)講解，講解中適當增加基礎理論部分，展現(xiàn)從理論走向應用的邏輯過程，闡釋代表性的研究成果。

本課程的目標是幫助學員樹立和鞏固在小學教育實踐中應該堅持的基本信念，向學員提供看待教育、教學問題的有利視角，努力使學員形成富有啟發(fā)性的認知結構，從而便于他們反思自己的經(jīng)驗，改善自己的工作。

本課程為開放教育課程，從2005年春開始每學期滾動開課。本課程總體的教學設計思想與特點是體現(xiàn)開放教育特征，以學員為本，把握專業(yè)要求，立足學員實際，滿足不同需求，提供全程學習支持。具體要做到：理論知識強調基礎、必需、夠用；突出重點、注重理論聯(lián)系實際。媒體選擇簡練，符合課程特點，分工明確，相互配合。各種教學材料的體系要方便學員自主性學習的需要。

本課程的教學將采用多種媒體與多種手段相結合的方式進行。計劃采用的媒體是文字教材、錄像教材和IP課件。文字教材（《教育心理專題》 袁軍編著，中央廣播電視大學出版社2004年11月版）、錄像教材（12講，每講50分鐘，共600分鐘，袁軍老師主講。）IP課程（12講，袁軍老師主講）。在這三種教學媒體中以文字教材為主，錄像教材和IP課件為輔。

二、教學要求與課程內容 1．教學要求

“教育心理專題”課程的教學擬按以下基本要求實施。

（1）教學過程要幫助學員確立明晰的專題意識，因為課程里的每個專題不但都面向小學教育實際的某一方面，而且往往還以特定方式處理某一方面的問題。因此，形成了明晰的專題意識就好比對多面的現(xiàn)實作了明晰的劃分，準備了處理問題的基本路子，這樣的分化性認識正是啟發(fā)性認知結構中最粗大的成分。

（2）教學過程要著力幫助學員掌握每一專題內部的諸多論題，因為這些論題才是學員的認知結構里的知識“包”（package），它們是陳述性知識和程序性知識的鑲嵌體。按照這兩種知識的特性，這樣的知識“包”既是學完本課程后留在學員心靈里的靜態(tài)知識，也是促使他們在合適條件下嘗試應用的驅動性概念。

（3）教學過程要幫助學員清晰地認知每個論題內部知識點之間的邏輯演進，例如是起源性觀念，還是拓展性研究；是旨在說明理論或其要點，還是重在導向于應用。之所以要這樣，是因為教育心理學從整體上看已成了一門實驗學科，所以從理論的提出，到要點的厘定，再到應用的嘗試，其間都有嚴密的邏輯推論關系。掌握這樣的邏輯聯(lián)系將保障學員作有意義的學習，避免死記硬背的機械學習。

（4）教學過程要引導學員分清知識點中的事實成分和評判成分，并以把握事實成分為重點。這是因為事實成分是所有學員由以生成個人獨特見解的共同基石，所以關于事實成分的教學要確保高度的一致。為幫助學員認知事實成分，就要幫助他們認清比如初始現(xiàn)象是什么、形成的研究問題是什么、解決問題的過程是怎樣的，以及目前得出的結果或結論又是如何的。至于對事實成分之含義的理解和評論，應該允許學員有個人的見解；本課程尤其贊賞學員根據(jù)實踐經(jīng)驗而對上述的事實成分做出更精細的分辨或是更具體的綜合，甚至是提出質疑。

（5）教學過程要幫助學員讀懂圖與表。這是因為圖形象而表簡潔，兩者的共同長處是在模式化中壓縮著大量的語詞表達。模式化使圖與表容易記與憶，而在真正理解后，學員也容易根據(jù)圖表而用自己的話語來表達有關的內容。2．課程內容

本課程共為4編12講，具體內容為：遺傳與發(fā)展、兒童的認知發(fā)展，兒童的社會性發(fā)展；經(jīng)典條件作用學習理論，操作性條件作用學習理論，認知－社會學習理論；知識的表征，陳述性知識的學習，程序性知識的學習；個體差異，測量與分數(shù)，教學與測驗。具體各講的主要知識點教學要求可參見本課程的教學大綱。

三、各種教學媒體的情況與使用 1．文字教材

本課程的文字教材有《教育心理專題》，由上海師范大學心理學系袁軍教授主編，中央電大師范部羅洪蘭副教授參加編寫，屬于合一型教材。它采用將研讀目標、小結、難點解析和思考題合并于文字教材的形式。

本課程的文字教材是本課程最主要的教學媒體，它包括了課程的基本內容，是輔導教師進行輔導教學和學生學習的主要用書，教學和考試的基本依據(jù)，也是本課程教學大綱具體體現(xiàn)。本課程文字教材的編寫力求做到科學性、先進性、實用性和趣味性的統(tǒng)一，具有較強的導學和助學功能。2．錄像教材

錄像教材是本課程多媒體教材的一個重要組成部分，是直接為教和學服務的。因此，它十分注重內容和形式的教學性。錄像課在講授內容上以系統(tǒng)闡述課程的重點和難點，以及補充文字教材不便于表現(xiàn)的內容為主，適當?shù)囟嘁胍恍┈F(xiàn)代化教學手段，如資料、動畫、字幕、實鏡等,補充講授文字教材不便于表現(xiàn)的，而有助于學生理解本課程的基本概念和理論的內容。在制作形式上采取專題講授形式，預計設計12個專題。具體安排是：為何與如何學習教育心理學、遺傳與環(huán)境，1講；兒童的認知發(fā)展、兒童的社會性發(fā)展，1講；經(jīng)典條件作用學習理論、操作性條件作用學習理論，2講；認知－社會學習理論，1講；知識的表征，1講；陳述性知識的學習，2講；程序性知識的學習，2講；個體差異，1講；測量與分數(shù)、教學與測驗，1講。3．IP課程

課程建設基本完成（指文字教材和錄像教材到位）后，將錄制約12學時的IP課。IP課件一方面是按照章節(jié)順序就學員學習本章節(jié)可能遇到的問題，講思路、講方法；另一方面對各章節(jié)中容易產生歧義的內容，進行有針對性的解析，提示學員如何辨別、理解和掌握。

四、教學建議與安排 1．教學過程建議

在教學方法上強調以自學為主，面授為輔。學生按教學大綱要求自學《教育心理專題》文字教材，自學分預習和復習，由學員自己監(jiān)控執(zhí)行。本課程十分強調自學，具體地說就是不但要多讀幾遍教科書，而且每一遍閱讀都要致力于實質性理解而不是尋章摘句或背誦文本。本課程贊賞進一步閱讀本教材所附參考文獻的學員。通過仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)疑難問題，并帶著這些問題收看錄像教材是學好本課程的基礎。

面授輔導是學生個體自學和錄像講授的提高階段，也是直接面對學生解決課程疑難的一個重要環(huán)節(jié)。面授輔導的主要職責是鞏固遠程教學的基本效果、診斷并矯正學員個體對教學內容的認知差誤。本課程要求面授輔導教師認真鉆研本教材教學大綱、教材，收看電視講授，認真?zhèn)湔n。鼓勵面授輔導教師結合實際，積極探索和開創(chuàng)新穎有效的教學形式和方法。建議本課程的面授輔導時間不超過本課程的總學時的2/3為宜。

在教學組織上主要采取“個體自主學習”、“面授輔導（包括收看錄像和教師輔導）”、“課堂（小組）討論”和“平時作業(yè)與練習”等形式。在此我們特別強調“平時作業(yè)與練習”這一教學環(huán)節(jié)，本課程是一門理論聯(lián)系實際較強的課程，對基本概念、基本理論、基本知識的掌握程度受平時練習的影響，有些教育心理學知識能否向學生實際學習和教學轉換的程度，受平時作業(yè)和嘗試性實踐經(jīng)驗的制約。為此，要求學習者必須高質量地完成本課程的作業(yè)。另外教育心理學課程的學習強調嘗試實踐是因為教學經(jīng)驗越廣泛，越有助于教育心理學課程的理解和掌握；反之嘗試性實踐經(jīng)驗越多，對于教育心理學概念與原理的理解越深刻。因此，本課程要求學生盡可能嘗試實踐。2．教學安排

鑒于本課程為新課程，在2005年春開課的這一學期，安排2次直播課堂課，主要介紹如何學習本課程，本課程與其他課程的區(qū)別，課程輔導以及關于本課程考試的相關問題。

網(wǎng)上輔導擬安排兩種方式。一種方式是，中央電大主持教師針對本課程的重難點安排6次文本網(wǎng)上輔導，兩個星期更換一次。一種方式是安排動態(tài)的網(wǎng)上輔導，主要是網(wǎng)上答疑，在本課程開設的第1學期，中央電大至少將安排2次網(wǎng)上答疑活動，針對學生和輔導教師學習過程中以及期末復習過程中遇到的問題進行交流和解答。此外，地方電大的輔導教師和學生平時教學或學習中有問題還可以通過電話或e-mail的方式隨時進行交流。

五、考核

按中央電大開放教育試點工作要求，本課程考核分為兩部分，一是平時的形成性考核，一是期末終結性考核。本課程考試成績也是由這兩部分組成，其中平時的形成性考核成績占本課程總成績的20％，期末終結性考核（即期末考試）成績占本課程總成績的80％。

本課程平時的形成性考核以中央電大下發(fā)的平時形成性考核冊為主。中央電大和省市電大將對規(guī)定的作業(yè)的完成情況進行檢查。

學生必須按規(guī)定時間認真完成作業(yè)，對于抄襲作業(yè)或不完成作業(yè)的，平時形成性考核成績按0分計算。

任課教師必須按時收取、并認真批閱學生按階段完成的作業(yè)，對于規(guī)定的作業(yè)進行詳批詳改，并對學生的作業(yè)情況做詳細記錄。根據(jù)作業(yè)完成的情況，對作業(yè)進行評分，給出平時形成性考核的成績，評定的成績應該公平公正，并應將批改后的作業(yè)返還學生，學生對做錯的題目應認真進行改正。

對不負責任，不按規(guī)定批改作業(yè)以至于批改作業(yè)送分的教師要進行通報批評直至取消該門課程的責任教師資格。

任課教師批改作業(yè)應記相應的教學工作量。

中央電大將對平時形成性考核的情況進行抽查，并將抽查結果進行通報，各省市級電大必須在學期的第19周前對作業(yè)進行全部檢查，并將作業(yè)完成情況和成績報送中央電大。

期末終結性考試是對教與學的全面驗收，是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。由中央電大根據(jù)統(tǒng)一考核要求，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一考試時間?？荚囶}目具有科學性、精確性的特點，并符合教學大綱要求。同時要做到體現(xiàn)重點，題量適度，難度適中，難度和題量的梯度應按照教學要求的三個不同層次安排。少出難題，不出偏題。試題內容主要為教育心理學基本概念、基本理論、基本知識掌握及應用相關理論分析和解決實際問題等。

來源：004km.cn