第一篇：大龍小學(xué)德育課題總結(jié)(2009.7)

課題研究階段總結(jié)

自2007年10月，課題申報(bào)成功以來。我們課題組在縣德育辦的要求下。開學(xué)初，每位實(shí)驗(yàn)教師備好一至二節(jié)教案，課題組長根據(jù)他們的內(nèi)容，擬定好各位教師上課時(shí)間，我們共有14節(jié)教案，基本上達(dá)到每周一節(jié)。有極少數(shù)教師認(rèn)真完成了上課，但有大多數(shù)老師沒有對(duì)德育課題引起重視，還認(rèn)為是增加負(fù)擔(dān)。當(dāng)然在這一階段中，談不上完成的成果。把所做的事情作個(gè)總結(jié)：

本期課題研究的具體做法及成效。

一、加強(qiáng)組織建設(shè)，完善工作機(jī)制，優(yōu)化工作環(huán)境。我們立足本校實(shí)際，以德育創(chuàng)先有新舉措，校園文化有新形象。進(jìn)一步完善常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康向上的個(gè)性心理，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、把課堂教學(xué)作為德育工作的主渠道。

為了提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校積極改革課堂教學(xué)，明確德育教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持以思品課和班隊(duì)課為德育主要課程，本校是校長全面抓思品，班主任老師認(rèn)真完成班隊(duì)課。在教學(xué)中經(jīng)常利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透德育的功能，有目的地在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育，陶冶學(xué)生情操，對(duì)改造內(nèi)心世界，形成良好的品質(zhì)起著潛移默化的作用。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，寓教育于活動(dòng)之中。

學(xué)校重點(diǎn)以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，狠抓體驗(yàn)教育、規(guī)范教育。讓學(xué)生分別能在家庭、學(xué)校、社會(huì)、生活中體驗(yàn)，還能在大自然中進(jìn)行體驗(yàn)，通過系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣。本期在開展實(shí)驗(yàn)競賽，小制作比賽，六一活動(dòng)中，成績較為突出。

1、開學(xué)初，由少大隊(duì)制定好班級(jí)德育評(píng)分考核方案，加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的檢查監(jiān)督，提高值日質(zhì)量，搞好精神文明建設(shè)。在行為規(guī)范方面做到：在校園里不吃零食，提倡學(xué)生

不帶零花錢，應(yīng)該懂得節(jié)約是美德；講究環(huán)境衛(wèi)生，在教室里、校園內(nèi)、校門口看到任何廢紙雜物都有責(zé)任和義務(wù)撿起來放進(jìn)垃圾箱里。教室里要做到綠化、美化、藝術(shù)化；同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，不打架罵人；由于是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的語言意識(shí)是特別差的，所以要大力推廣普通話，開展說普通話從我做起活動(dòng)，規(guī)范全體學(xué)生語言意識(shí)，樹立文明學(xué)生新形象，以普查與抽查相結(jié)合，記入班級(jí)德育考核之中，要求師生之間交流多使用“對(duì)不起、您好、謝謝、沒關(guān)系、老師好、同學(xué)好”等禮貌用語；禮儀教育更是重要，見車行儀，不亂穿梭馬路，放學(xué)回家成路隊(duì)。

2、開展光榮升旗手活動(dòng)。三至六年級(jí)各班積極推薦有特長，為校為班級(jí)爭光的學(xué)生為“光榮升旗手”，每周一輪流升旗，讓全體學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

3、為了營造良好環(huán)境，進(jìn)一步改變學(xué)生的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我校在上期的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固，再開展切合實(shí)際的活動(dòng)，對(duì)隊(duì)員的心靈進(jìn)行洗理，激勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，從自身做起，爭做新時(shí)代的好少年。

四、做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。

本期制訂有關(guān)課題工作的規(guī)章制度，有德育課題研究管理?xiàng)l例，其中包括了課題申報(bào)、論證、?立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題、考核、評(píng)獎(jiǎng)等一系列細(xì)則；課題組長職責(zé)；課題活動(dòng)實(shí)施方案等，這些管理規(guī)范確保了我校德育工作有學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，有檢查、總結(jié)和考核，有課題申報(bào)、指導(dǎo)、結(jié)題和獎(jiǎng)勵(lì)，資料完整，存檔有序。

在參加學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究中，我們課題組部分成員能根據(jù)自己所上德育活動(dòng)課，總結(jié)活動(dòng)情況，得出活動(dòng)效果。從而為做好課題的階段性總結(jié)打下基礎(chǔ)。我校為了課題能夠更好地開展，建立了“農(nóng)村寄宿制學(xué)生良好行為習(xí)慣”課題研究管理檔案。

第二篇：德育課題總結(jié)

習(xí)慣養(yǎng)成教育與作文教學(xué)有機(jī)銜接的研究小結(jié)

廬江縣城關(guān)小學(xué) 高麗

《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與作文教學(xué)的有機(jī)銜接》是省級(jí)課題“小學(xué)德育與作文教學(xué)整合”的子課題研究，在課題研究中我們是這樣實(shí)施的，以《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為德育要點(diǎn)，分博愛教育、安全教育、衛(wèi)生教育等十個(gè)板塊。通過“德育作業(yè)”“德育漫畫”“德育評(píng)比”“德育隊(duì)會(huì)”等 多種形式 創(chuàng)設(shè)德育情境展開作文教學(xué)，既解決了學(xué)生習(xí)作時(shí)無米之炊的問題，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，將德育與習(xí)作進(jìn)行了有機(jī)、高效整合。

一、形成了有效的研究策略

1、形成了年段德育與寫作目標(biāo)教學(xué)序列

圍繞習(xí)慣養(yǎng)成教育總目標(biāo)，結(jié)合作文教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)各年級(jí)德育目標(biāo)加以梳理、篩選，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)選取1~2個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成德育目標(biāo)與作文教學(xué)目標(biāo)加以整合，形成新目標(biāo)。四年級(jí)德育目標(biāo)中有“文明禮儀 ”教育，寫作目標(biāo)表述為：“關(guān)注自己的言行舉止，捕捉自己的內(nèi)心體驗(yàn)，豐富自己的情感，用文字記錄自己發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴 美好瞬間?！眳⒖妓夭模骸稉屌拿篮盟查g》；五年級(jí)德育目標(biāo)中有“熱愛生活、熱愛自然”，寫作目標(biāo)表述為：“用自己的眼睛去看世界，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)?！眳⒖妓夭娜纭锻劭词澜纾瑢W(xué)寫兒童詩》。六年級(jí)德育目標(biāo)中有“學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”，結(jié)合這個(gè)德育目標(biāo)，將習(xí)作目標(biāo)表述為：“關(guān)注自己的成長，學(xué)會(huì)為他人 著想，完成集體賦予的任務(wù)和工作，記錄并體會(huì)自己成長的快樂?！眳⒖妓夭娜纭段沂q啦！》

根據(jù)教學(xué)序列，課題組老師探索、實(shí)踐相應(yīng)的德育與作文教學(xué)，實(shí)踐證明，取得了非常好的效果，在德育情境中，孩子們情思飛揚(yáng)；在習(xí)作表達(dá)中，孩子們文思泉涌。

二、探索出作文教學(xué)新模式

在課題研究中，探索作文教學(xué)新模式是將德育與作文教學(xué)整合、實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透的關(guān)鍵。在研究過程中，我們嘗試了不同模式的教學(xué)實(shí)踐。

情境創(chuàng)設(shè)模式，是在課堂上模擬再現(xiàn)生活場景，融入教育內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后再去表達(dá)。如“文明”話題的作文教學(xué)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了“文明只差一步”的情境，激活了學(xué)生思維，喚醒了學(xué)生對(duì)生活的觀察和情感體驗(yàn)，關(guān)于“文明”的故事在學(xué)生的腦海中鮮活起來，一篇篇佳作也就躍然紙上了。

生活體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，由課堂走向課外。課前布置任務(wù)，學(xué)生按照要求去體驗(yàn)，關(guān)注體驗(yàn)過程中的步驟和情感變化，課堂上交流，梳理脈絡(luò)，提煉教育要素，最終形成文字。如布置學(xué)生 “去圖書館”“去銀行存錢”“幫爸爸媽媽洗腳”“向父母表達(dá)愛”等生活體驗(yàn)，體驗(yàn)前的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)注體驗(yàn)過程的步驟和情感變化，甚至可以記錄下來。有了生活體驗(yàn)后，再交流導(dǎo)寫，完成習(xí)作。文本滲透模式，以文本為例，學(xué)習(xí)文本的寫法，體會(huì)文本的情感，繼而通過仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等形式完成習(xí)作。如教學(xué)《愛之鏈》這篇課文，以文本為載體，在整體把握文本情感、品味詞句、習(xí)得表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以“喬依醒來后??”為開頭展開續(xù)寫。

互評(píng)激勵(lì)模式，是建立在習(xí)作指導(dǎo)課基礎(chǔ)上的習(xí)作講評(píng)新模式，互評(píng)的模式也是多種多樣的，如寫小組循環(huán)日記，學(xué)生之間先互評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)；網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，即習(xí)作完成后打成電子稿，上傳至作文新星網(wǎng)校平臺(tái)，每個(gè)進(jìn)入網(wǎng)校瀏覽的讀者都可以點(diǎn)評(píng)；親子點(diǎn)評(píng)，即學(xué)生完成的習(xí)作可以請(qǐng)爸爸媽媽進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)；在互評(píng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自評(píng)修改，并將優(yōu)秀習(xí)作選出來，制作成班級(jí)作文周報(bào)或優(yōu)秀作文集?；ピu(píng)激勵(lì)的模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、形成了科學(xué)的作文教學(xué)觀

文學(xué)來源于生活，生活，是作文教學(xué)活的源泉。在作文教學(xué)中有機(jī)滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育并不是硬生生的說教，相反，它恰恰是自然的，是建立在關(guān)注生活、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上的。

如在五年級(jí)學(xué)段，將“熱愛自然、觀察生活”的德育目標(biāo)與作文教學(xué)整合時(shí)，我設(shè)計(jì)了《童眼看世界》系列兒童詩寫作指導(dǎo)課，在孩子們眼里，風(fēng)是調(diào)皮的孩子，蒲公英種子每年都會(huì)開始一場盛大的旅行，他們會(huì)擔(dān)心寂寞的月亮、孤獨(dú)的太陽，大自然的美麗熏陶了孩子的心靈，明亮了孩子的眼睛，更給他們送來了濃濃的詩情，德育與習(xí)作完美地融合在一起。

又如在教學(xué)寫《偷懶的故事》時(shí)，“偷懶”是每個(gè)孩子童年成長中的一種經(jīng)歷，每個(gè)孩子對(duì)于偷懶都有著豐富的情感體驗(yàn)，這解決了習(xí)作“無米之炊”的問題，通過喚醒學(xué)生關(guān)于偷懶的記憶，去寫偷懶的故事，同時(shí)，也讓他們重新認(rèn)識(shí)了偷懶，更加懂得用恒心和毅力去克服偷懶。

因此，在課題的探索與研究中，形成了科學(xué)的作文教學(xué)觀： “文心”重于“文字”，“文心”不是技能，是寫作的心靈，習(xí)作教學(xué)不在于技能的傳授，在于喚醒孩子寫作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開，是對(duì)美好生活的關(guān)注與表達(dá)。

“生活”重于“生成”，學(xué)生寫出的作文不是虛構(gòu)的另一種生活，作文必須從生活中來，而不能作文教學(xué)與學(xué)生生活割裂開來。

“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”，觀察是作文的首要前提，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但從海倫·凱勒成功的事實(shí)可以看出，比觀察更重要是用心發(fā)現(xiàn)，傾聽內(nèi)心、用心發(fā)現(xiàn)，才能有源源不斷的靈感。

第三篇：小學(xué)德育課題實(shí)施方案[范文]

《小學(xué)德育生活化的研究與實(shí)踐》課題實(shí)施方案

一、問題的提出

人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制。可見教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。

然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方，道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識(shí)化；單項(xiàng)灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長的工作。重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育??這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂慮，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效增強(qiáng)小學(xué)德育的實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)德育改革的主題。

基于此，我們提出了本課題的研究工作，旨在克服上述弊端，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為根基，制定具有層次性的生活化德育內(nèi)容序列，設(shè)計(jì)出生活化的系列德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的體驗(yàn)和自我內(nèi)化，充分發(fā)揮學(xué)生．德育主體的自主性、創(chuàng)造性，努力提高德育的實(shí)效性，探索出一條符合兒童身心發(fā)展的生活化的小學(xué)德育之路。

二、德育生活化的界定

生活泛指個(gè)體經(jīng)歷的一切生活形式，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等。學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動(dòng)地表現(xiàn)。德育生活化就是借鑒心理輔導(dǎo)的活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活制定德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感受生活體驗(yàn)，并由此調(diào)整道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改進(jìn)原有道德行為，在現(xiàn)實(shí)生活中逐步驅(qū)使道德內(nèi)化，從而促使學(xué)生更好地適應(yīng)生活，創(chuàng)造生活。整個(gè)實(shí)踐研究做到德育內(nèi)容依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活制定，德育教育在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施，品德形成在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育和社會(huì)生活的諧統(tǒng)一，提高德育的實(shí)效性。

三、研究目標(biāo)

1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎(chǔ)上開發(fā)德育校本課程。

3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。

四、理論依據(jù)

生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無源之水、無本之木。

活動(dòng)教學(xué)的理論?；顒?dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)

展起來的，兒童在自由活動(dòng)的過程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中外化成道德行為。

五、研究的內(nèi)容和方法

圍繞上述的研究思路，在研究實(shí)踐上，我們主要可以開展下列研究：

(一)構(gòu)建具有層次性的生活化德育內(nèi)容序列的研究

學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，便應(yīng)利用一切時(shí)機(jī)，甚至可能的時(shí)候，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們的在他們身上固定起來，這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便不用借助記憶，很自然地、很容易地發(fā)生作用了。

我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活的切入點(diǎn)，將德育內(nèi)容進(jìn)行整合，分低、中、高三個(gè)年級(jí)段在道德認(rèn)知、道德情感和道德行為等方面提出具體的、分層次的要求。德育內(nèi)容主要包括愛國主義教育、熱愛中國共產(chǎn)黨教育、熱愛人民教育、集體主義教育、熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗教育、努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)教育，文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育、民主與法制觀念啟蒙教育、良好的意志品格教育、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育等方面。每個(gè)年級(jí)段的德育內(nèi)容都做到遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，具有可操作性。并堅(jiān)持差異性原則，在每個(gè)年級(jí)段的德育內(nèi)容中設(shè)計(jì)若干個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生自行選擇德育內(nèi)容。通過主動(dòng)參與，摘到“桃子”。

(二)德育生活化的系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)兒童道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在兒童實(shí)踐活動(dòng)中，通過道德意識(shí)和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過程而逐步發(fā)展起來。只有積極引導(dǎo)學(xué)生充分地感受生動(dòng)的生活情境，在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。

因此，在每一個(gè)年級(jí)段，每個(gè)德育內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須各自從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體參與，注重學(xué)生偽活動(dòng)體驗(yàn)，梯度設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)內(nèi)化，各自形成系列，然后

將每個(gè)年級(jí)段的系列活動(dòng)進(jìn)行組合，每個(gè)德育內(nèi)容形成一個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)系列，然后匯總形成小學(xué)德育生活化的整體系列活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、活動(dòng)時(shí)間編排的研究

活動(dòng)的時(shí)間編排旨在突出德育活動(dòng)時(shí)效性的序列性、可操作性，從而提高德育的實(shí)效性。

(1)隨機(jī)教育

隨機(jī)教育是指依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住每一個(gè)有利的契機(jī)，突出時(shí)效性，及時(shí)開展的教育活動(dòng)，它的教育內(nèi)容主要以集體主義教育、文明禮貌、遵守紀(jì)律教育和良好的意志品格教育為主。

(2)一月一重點(diǎn)教育

一月一重點(diǎn)教育是指借鑒以往德育的季節(jié)性慣列，結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日等因素，每月確定一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容開展教育活動(dòng)，突出活動(dòng)的序列性和可操作性。一月一重點(diǎn)，的基本設(shè)想為：九月，愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律教育十月：愛國主義教育

十一月；熱愛科學(xué)教育十二月：良好意志品格教育一、二月熱愛人民教育三月，文明禮貌教育

四月；集體主義教育五月：熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗教育

六月：民主與法制觀念啟蒙教育七月：熱愛中國共產(chǎn)黨教育

(3)常規(guī)性教育

常規(guī)性教育是指根據(jù)學(xué)校實(shí)際；利用一些富有價(jià)值的教育資源開展的常規(guī)性的、有特色的教育活動(dòng)。

2、生活化德育活動(dòng)的基本程序研究

生活化德育活動(dòng)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生道德情感，進(jìn)行自我反省內(nèi)化，最終形成道德品質(zhì)；它的基本流程可以設(shè)想為：

(1)體驗(yàn)動(dòng)情。首先激發(fā)學(xué)生興趣，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境或讓學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，保使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望，然后在情境中充分體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的道德情感。

(2)交流明理。心理學(xué)研究發(fā)展，同齡兒童之間的智力啟；發(fā)最容易被接受，學(xué)生道德認(rèn)識(shí)最關(guān)鍵的一環(huán)就是他們思想的碰撞?！虼嗽趯W(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、辨析，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，最后對(duì)道德知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

(3)自省內(nèi)化。道德認(rèn)知深化后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行理性思考，自‘哉反省，自我領(lǐng)悟，逐步促使道德內(nèi)化。

(4)外化踐行。道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為需要一個(gè)長期的過程，必須通過不斷地在生活中

進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在學(xué)生自省內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師接著應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有梯度的、針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，最后外化為學(xué)生自覺的道德行為。

3、生活化德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式方法的研究

生活化德育活動(dòng)從生活材料來源角度劃分，主要包括創(chuàng)設(shè)生活情境開展教育活動(dòng)和真實(shí)生活實(shí)踐教育活動(dòng)。這兩類活動(dòng)各有側(cè)重點(diǎn)，前者重在促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生道德情感，后者重在深化學(xué)生道德行為，教育時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，或集體活動(dòng)，或小隊(duì)活動(dòng)，或個(gè)體活動(dòng)，因“效”制宜，結(jié)合進(jìn)行。

(1)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生活情境開展教育活動(dòng)的方式方法

生活情境創(chuàng)設(shè)方式主要有；教師或?qū)W生表演式、描述式、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)錄像播放式、生活情境錄音播放式等，它的缺點(diǎn)是學(xué)生體驗(yàn)生活的間接性，優(yōu)點(diǎn)是教育的時(shí)效性強(qiáng)。依據(jù)教育內(nèi)容，主要可以設(shè)想開展下列形式的教育活動(dòng)。

①優(yōu)秀人物榜樣示范，促使學(xué)生品德同化

②引導(dǎo)角色換位，激發(fā)道德情感

③開展是非判斷，提高道德選擇能力。

④針對(duì)問題行為，開展成因分析，追溯問題根據(jù)，提高道德認(rèn)識(shí)。

⑤根據(jù)現(xiàn)有問題行為，引導(dǎo)學(xué)生分析如任”其發(fā)展將會(huì)造成的后果的嚴(yán)重性，進(jìn)一步深化道德認(rèn)識(shí)。

⑥利用電視等直觀媒體進(jìn)行情境感染，激發(fā)學(xué)生道德，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望。⑦引導(dǎo)學(xué)生自我描述生活片斷，進(jìn)行自我剖析，自我評(píng)價(jià)。

⑧根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行隱性測試，檢測學(xué)生的自覺主動(dòng)行為，驅(qū)使學(xué)生道德內(nèi)化。

(2)設(shè)計(jì)真實(shí)生科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)的方式方法

設(shè)計(jì)真實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中進(jìn)行充分體驗(yàn)，產(chǎn)生道德情感，深化道德認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)原有的道德行為，并逐步促使道德內(nèi)化。每一個(gè)活動(dòng)基本可以根據(jù)上述話動(dòng)程序進(jìn)行操作，活動(dòng)設(shè)計(jì)逐步做到在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己定主題，自己設(shè)計(jì)方案，自主開展活動(dòng)。

六、研究原則

活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來的。對(duì)學(xué)生

進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。

自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。

協(xié)調(diào)性原則。開展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。

激勵(lì)性原則。成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。

七、研究步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010.9——2010.10）

組建課題組，撰寫課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開題會(huì)。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2010.10——2011.7）

依據(jù)方案要求組織實(shí)施；形成學(xué)?？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（2011.7——2011.9）

總結(jié)研究課題成果；撰寫結(jié)題報(bào)告；形成各類課題成果。

八、研究措施

（一）組織措施

為了保證課題研究的順利進(jìn)行，在上級(jí)科研單位的領(lǐng)導(dǎo)下成立課題研究小組。

研究小組：

組長：

副組長：

研究組成員：

（二）課題研究制度

課題研究制度。課題組將每期活動(dòng)一次，定期召開課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動(dòng)。研究組成員都成立子課題組，根據(jù)總課題組的研究方案，制定子課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。

第四篇：德育課題研究總結(jié)

德育課題研究總結(jié)

目前，我校正在研究的德育課題是《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》，我們緊緊圍繞此項(xiàng)課題，開展了多項(xiàng)措施并重，各項(xiàng)課題和諧的教科研工作格局。

一、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)

《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》這項(xiàng)課題的研究需要家長和社會(huì)密切配合。于是我們十分重視學(xué)校和家庭在課題研究中的作用，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體立體教育網(wǎng)絡(luò)。

1、讓課題研究走進(jìn)家庭

我們將課題研究具體落實(shí)在與家長溝通與交流工作中。學(xué)校通過家長會(huì)、電話、家訪、等形式向家長了解、匯報(bào)學(xué)生情況。尤其是家長最關(guān)心的子女學(xué)業(yè)情況，是家長最關(guān)心的話題，如何讓自己的孩子取得良好的成績，老師設(shè)身處境地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參與熱情普遍很高，部分家長意猶未盡，會(huì)后還向班主任和任課老師請(qǐng)教有關(guān)問題，班主任和任課老師都耐心地向家長解釋，直至他們滿意而歸。

2、讓課題研究走進(jìn)社會(huì)

學(xué)校與社會(huì)上的各種社會(huì)生活息息相關(guān)，學(xué)校必須充分利用各種德育陣地，加強(qiáng)與社區(qū)的交流與互動(dòng)，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的村鎮(zhèn)文化氛圍。在德育課題研究工作中，學(xué)校5月份邀請(qǐng)縣老干局人員來校進(jìn)行愛國主義教育、法制教育、安全教育。讓學(xué)生深入農(nóng)村、敬老院，進(jìn)行實(shí)習(xí)、考察，調(diào)查研究。

二、加強(qiáng)科研培訓(xùn)

我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)研究隊(duì)伍培訓(xùn)的時(shí)候，進(jìn)行了培訓(xùn)范圍的再擴(kuò)大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養(yǎng)對(duì)象。

三、張顯校本特色

1、以校園文化承載課題研究

我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺(tái)。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。校園墻壁上的警示語，教學(xué)樓、宿辦樓上的校風(fēng)、教風(fēng)，及校門口的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校簡介》，教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說話”。發(fā)揮了育人的作用。

2、關(guān)注留守兒童

上學(xué)期，我校對(duì)留守兒童進(jìn)行了排查了解。目前全校共有留守兒童152人。父母都外出打工的學(xué)生有54人。雖然所有學(xué)生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責(zé)任不能落實(shí)；留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學(xué)習(xí)；家庭和社會(huì)不能有效對(duì)接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教育帶來了很大的難度。我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現(xiàn)狀，我們建立了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并且進(jìn)行跟蹤記錄，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育措施。并且通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)了留守兒童良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。通過一學(xué)期的努力，留守兒童的思想品格和學(xué)習(xí)成績都有不同程度的進(jìn)步。

四、重視活動(dòng)開展

我校把課題研究工作融進(jìn)了學(xué)校日常工作中，1、養(yǎng)成教育常抓不懈

我們創(chuàng)新紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗檢查，要求監(jiān)督員同學(xué)在檢查的同時(shí)，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，這樣使得班主任的工作更有針對(duì)性。同時(shí)，堅(jiān)持每周一，在集體晨會(huì)上公布奪得常規(guī)流動(dòng)紅旗的班級(jí)，每當(dāng)此時(shí)，總能聽見出、操場上此起彼伏的歡呼聲，歡呼聲中，我們感受到了學(xué)生極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和熱烈的愛班之心，愛校之情。

2、主題活動(dòng)異彩紛呈

“三八”婦女節(jié)、以班為單位舉行了“媽媽，我愛您！”主題演講比賽。清明節(jié)來臨之際，組織六年級(jí)學(xué)生前往江都烈士陵園祭掃革命烈士墓。六一兒童節(jié)，舉行了表彰大會(huì)。積極參加上級(jí)的所有活動(dòng)。參加了市局的《中國驕傲》讀書征文活動(dòng)。各班開展感恩教育宣傳月活動(dòng)，我們分年級(jí)統(tǒng)一備課，統(tǒng)一利用晨會(huì)、班會(huì)等陣地進(jìn)行宣傳教育，在此基礎(chǔ)上，舉行了“感恩教育”故事征集評(píng)比。系列感恩活動(dòng)的開展，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

3、陣地建設(shè)各具特色

升旗儀式除了雨天改為集體晨會(huì)之外，每周一次，正常進(jìn)行，而且做到每次定主題，定主講人。黑板報(bào)和手抄報(bào)正常出刊，并且評(píng)比及時(shí)，同時(shí)將賞心悅目的的手抄報(bào)在櫥窗內(nèi)展出，形成了校園一道亮麗的風(fēng)景。

“校園風(fēng)鈴”是本學(xué)年剛開辟的一塊宣傳陣地。辟有“跟好書做伴”、“與名人為友”、“從歷史走來”以及“校園風(fēng)鈴特別版”四大版塊。其中，“與名人為友”主要介紹名人名言。定期分類介紹古今中外的相關(guān)名言，使學(xué)生在閱讀名言的同時(shí)，感受名人的精神，學(xué)習(xí)名人的品質(zhì)。并做到與相關(guān)的主題相結(jié)合。比如：九月份以“尊敬老師”為主題，十月份以“熱愛祖國”為主題。讓學(xué)生在閱讀名言中同名人對(duì)話，與名人為友?！皬臍v史走來”以介紹歷史上的今天為主，讓學(xué)生了解歷史。

五、實(shí)施基礎(chǔ)保障

目前，我校正在研究的課題是《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》。學(xué)校在人、財(cái)、物等各方面竭盡所能地為教科研提供方便，切實(shí)解決課題研究中遇到的實(shí)際困難，采取有效措施保證教育科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，大力支持教師的各項(xiàng)科研工作，努力營造濃厚的科研氛圍，搭建形式多樣的研究平臺(tái)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)校成為一個(gè)研究型群體和學(xué)習(xí)型組織。

六、優(yōu)化成果展示

現(xiàn)在的許多教師在教育教學(xué)工作上，最親賴的是聽課評(píng)課。對(duì)于教科

研卻不是很關(guān)心！我們?cè)谄綍r(shí)工作中，要求教師跳出課堂，對(duì)我們的工作進(jìn)行高位思考，形成不要與課堂零距離。要知道對(duì)課堂上的德育滲透進(jìn)行理性和深層的思考。

我們相信，在專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會(huì)碩果累累，取得圓滿成功，一定會(huì)為德育課題研究工作注入新的活力

第五篇：德育課題階段性總結(jié)

德育課題階段性總結(jié)

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。對(duì)于一個(gè)剛邁入中學(xué)的學(xué)生，對(duì)于一個(gè)由電腦隨機(jī)組成的新集體，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理呢？

為引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主管理，我從始業(yè)教育課送出的三件禮物開始。第一，給了每位學(xué)生一封信（見附錄表一），信中我談到了小學(xué)與初中的區(qū)別，介紹了初中的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)等，旨在觸動(dòng)學(xué)生對(duì)初中生活的想象和規(guī)劃。第二，給學(xué)生一個(gè)檔案袋。檔案袋里頭裝著一張個(gè)人信息表（見附錄表二）。其目的是要求學(xué)生從入學(xué)填個(gè)人信息表開始便有意識(shí)建立自我檔案。要學(xué)生把自己的的一切個(gè)人“作品”都加以收藏，以照片的形式留住學(xué)生成長的每一個(gè)瞬間。如，學(xué)生的某次作品獲獎(jiǎng)了，我就馬上為學(xué)生拍好作品、獎(jiǎng)狀和本人的照片。以此來引起學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注，這對(duì)他們以后的自我成長很有激勵(lì)作用。最主要的是他也學(xué)會(huì)了關(guān)注自己的發(fā)展，學(xué)會(huì)了自我管理。第三、一本“心靈交流本”。它是班會(huì)課上的學(xué)生的作業(yè)。每周一次。是我給自己的班主任工作布置的全批全改的作業(yè)，每年每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行。它是一本聯(lián)系著我和學(xué)生，有時(shí)還有家長的橋梁。它承載者學(xué)生的秘密和困惑，寄托著老師的叮嚀和期望。它解開了師生的矛盾，為我們構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，它也見證了學(xué)生的自我成長的過程。事實(shí)證明，這三樣法寶對(duì)隨后的學(xué)生自我管理真的帶來很大幫助，學(xué)生學(xué)會(huì)了經(jīng)常自我反省和總結(jié)。

依照目前很多寄宿學(xué)校的三年管理目標(biāo)來說：讓學(xué)生七年級(jí)住得?。蛔寣W(xué)生八年級(jí)學(xué)得進(jìn)；讓學(xué)生九年級(jí)學(xué)得好。在初一階段，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

1、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和生活自理能力。

不管身為母親還是老師，我很贊同：教育第一關(guān)注的應(yīng)該是生命教育。5·12大地震用血淋淋的事實(shí)教會(huì)了我們每一個(gè)中國人都要關(guān)注學(xué)生的安全。對(duì)于住宿生而言，我覺得首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和生活自理能力。在學(xué)生入住的第一周，我便組織學(xué)生觀看了中央電視臺(tái)播放的《開學(xué)第一課》，學(xué)習(xí)了保護(hù)生命十大黃金法則，此外我在班級(jí)圖書角特意添置了有關(guān)安全書籍供學(xué)生隨手翻閱。如，《學(xué)生緊急保護(hù)一冊(cè)通》《幫助中學(xué)生避險(xiǎn)自救的168個(gè)故事》等，在隨后的安全主題班會(huì)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、做安全主題班會(huì)課件，出黑板報(bào)、安全知識(shí)搶答等途徑后，學(xué)生學(xué)會(huì)了把安全牢記在心。其次，我實(shí)施了“宿舍長負(fù)責(zé)制”和“管理員任寢室生活指導(dǎo)師制”。由于學(xué)校是寄宿制，很多事還未能一步到位。雖也招了生活老師，但似乎不太勝任。于是我感到自己更像是一位保姆。開學(xué)的頭一個(gè)月，幾乎每天半夜都有家長或?qū)W生致電反映這，反映那。我很理解這是學(xué)生的心理“斷乳期”所致。為此我召開家長會(huì)，動(dòng)員家長們先學(xué)會(huì)對(duì)孩子狠心，不可太過依戀，這樣不利于孩子成長；接著我讓管理員做孩子們的生活指導(dǎo)師。這招方法學(xué)生家長都贊同，家長每周一送孩子過來時(shí)或周六接孩子離校時(shí)到寢室指導(dǎo)或視察一下。但在實(shí)踐過程中，有家長包干了一切（以男生寢室為主），經(jīng)班會(huì)課討論之后，孩子們拒絕了。對(duì)于這個(gè)結(jié)果我很高興。此外，我對(duì)每個(gè)寢室長在兩周一次班干部會(huì)議上進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們每周匯報(bào)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。這樣一來，學(xué)生很快學(xué)會(huì)適應(yīng)住宿生活，我和家長也安心多了。

2、建立班級(jí)“執(zhí)政黨”，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主管理網(wǎng)絡(luò)。它山之石可以攻玉。在結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際情況上，我組建了班級(jí)“執(zhí)政黨”。設(shè)立了班級(jí)的班委會(huì)、學(xué)生會(huì)干事、校長助理、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員、各寢室長等學(xué)生干部負(fù)責(zé)管理學(xué)校和班級(jí)各類活動(dòng)的組織安排。通過上崗培訓(xùn)、在職指導(dǎo)（每周一晨會(huì)和每周三班會(huì)課落實(shí)）等方式對(duì)班干部加以培訓(xùn)。一天之計(jì)始于晨、一周之計(jì)就于周一開始。我通常在每周一利用早自習(xí)時(shí)間聚集“執(zhí)政黨”開個(gè)短會(huì)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)精神、制定出臺(tái)本周的計(jì)劃和具體分工落實(shí)。每周三班會(huì)課各負(fù)責(zé)人（主要是班長、課代表、寢室長、衛(wèi)生委員等）負(fù)責(zé)對(duì)一周工作的總結(jié)和部署，徹底把班會(huì)課還給學(xué)生，成為學(xué)生自主管理的一個(gè)舞臺(tái)。現(xiàn)在我的班會(huì)課基本學(xué)生負(fù)責(zé)。我做臺(tái)后總指揮，要求“執(zhí)政黨”按照開學(xué)初班級(jí)計(jì)劃表（附錄表三）進(jìn)行相關(guān)主題的活動(dòng)。我們除了落實(shí)學(xué)校政教處的文件和任務(wù)之外（獻(xiàn)愛心活動(dòng)、安全教育等則由團(tuán)支書與宣傳委員主持），班級(jí)還會(huì)自發(fā)開展系列活動(dòng)，如：心靈雞湯：學(xué)習(xí)一篇好文章（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）；感恩活動(dòng)（節(jié)假日對(duì)家人的問候信）；觀看VCD等有關(guān)科教片（法與社會(huì)或科學(xué)探索）、電影（背著爸爸上學(xué)、雷鋒的故事、花木蘭）；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和有效學(xué)習(xí)方法之我談等等。多渠道的班會(huì)課形式既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力又提高了學(xué)生的自主性。經(jīng)過半年多的實(shí)踐，如今“執(zhí)政黨”中很多都能各盡其職，班級(jí)中也形成了“班級(jí)之事事事有人干、班級(jí)之人人人有事干”。

3、建設(shè)學(xué)校文化圈，用文化和理念來激發(fā)學(xué)生自主管理。

學(xué)校管理是一項(xiàng)極為復(fù)雜的育人活動(dòng),其境界與品位主要取決于學(xué)校文化的經(jīng)營與打造?，F(xiàn)今流行一句話：一流的學(xué)校靠文化，二流的學(xué)校靠制度，三流的學(xué)校靠校長。我感到有一定的道理。在引導(dǎo)學(xué)生做好校容校和班牌的布置的基礎(chǔ)上，還做了兩件事：第一，就是設(shè)置班級(jí)圖書角。這幾年連續(xù)當(dāng)了7年初三班主任，總感到學(xué)生的中考語文成績很不盡如人意。農(nóng)村孩子的語文底子先天薄弱，盡管現(xiàn)如今社會(huì)上讀書風(fēng)氣有所好轉(zhuǎn)，人們已意識(shí)到閱讀的重要性，但是家庭讀書氛圍依然不夠。若是能夠給予住宿班學(xué)生一個(gè)讀書空間，培養(yǎng)閱讀能力，那么不管對(duì)語文學(xué)習(xí)有幫助，更主要的是對(duì)幫助學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提高。與學(xué)生和家長、語文老師溝通后，大家一致贊同，先是學(xué)生自愿捐書，讓資源共享。其次，有家長委員會(huì)出資添置適合學(xué)生的新書。再有班級(jí)圖書管理員編書號(hào)，如今班級(jí)已擁有160本書。由語文老師要求學(xué)生不間斷閱讀，并做好摘記和背誦檢查。學(xué)生們也非常迷戀閱讀，還時(shí)不時(shí)追問老師和家長，要求不斷購書。一學(xué)期下來，語文水平有無提高倒是其次，至少有一點(diǎn)是學(xué)生吵架惹事大幅度減少或沒有?？磥?，書中自有樂趣，學(xué)生的自律也隨之加強(qiáng)了。

4、開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)寄宿班學(xué)生自我發(fā)展。

關(guān)于這一點(diǎn)，我很欣慰。我校的德育校本研究“讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅”相當(dāng)成功。除了四節(jié)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)和體育節(jié)）的常態(tài)開展，上學(xué)期學(xué)校又舉行了首屆英語節(jié)，為期3周。這學(xué)期舉行了首屆數(shù)學(xué)節(jié)，為期一月。此外，學(xué)校還特為我們寄宿班開了每周一節(jié)藝術(shù)手工課和玩轉(zhuǎn)魔方課，每學(xué)期一次外出郊游。上學(xué)期，我們就去了溫州江心寺。這一系列的活動(dòng)安排不僅讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)、有助于學(xué)生全面健康地發(fā)展，同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。瞧！我班的學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中屢屢得獎(jiǎng)，多達(dá)22人次，學(xué)生的自主性、主體性極大地發(fā)揮出來。

四、結(jié)束語

由于時(shí)間和精力的限制，本研究僅是我對(duì)自己頭一次帶寄宿班自主管理所進(jìn)行的嘗試性探索。在半年多的實(shí)踐過程中，我獲得了一些經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也碰到了一些問題。如這學(xué)期開學(xué)初班委重組的時(shí)候，好幾個(gè)學(xué)生跑來質(zhì)疑：為什么我不能當(dāng)副班長?老師我能否可以當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士？老師張文慧怎么沒能選上等等。學(xué)生在學(xué)會(huì)自主管理的同時(shí)，對(duì)于“權(quán)力”的欲望也隨之加強(qiáng)了。威廉·詹姆斯曾說過：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。真正的自主管理來源于以人為本。作為班主任，今后我還要時(shí)刻尋找和創(chuàng)造契機(jī)，促進(jìn)班級(jí)管理自主化程度的不斷提高。我將爭取在班級(jí)未來嘗試探索制度的合理性和規(guī)范性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等多方面的事，力求做得更好。