第一篇：《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿

《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿

故城縣徐莊小學于懷青

各位老師好：

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學目標，教學重難點，設(shè)計思路及教學過程這幾個方面來進行說課。

一 說教材

《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。

二 說教學目標

1.引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。

3.培養(yǎng)學生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

三 說教學重難點

1、要引導學生充分展開想象。

2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。

四 說設(shè)計思路

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去。

五 說教學過程

（一）音畫欣賞，感受“變化”

1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前故城的風貌，一組是現(xiàn)在的故城新貌。在播放第二組畫面的時候配上一段非常優(yōu)美的音樂。學生認真觀賞，感受變化。

2．指名說說現(xiàn)在的故城和二十年前的故城相比有什么變化。（相信學生會從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）學生表述的同時老師就根據(jù)學生的發(fā)言相機在黑板上板書出這幾個方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）我這樣設(shè)計的意圖是讓學生通過跨越時空的兩組畫面的觀察比較，增加對“變化”的感性認識，播放二組畫面時配上一段優(yōu)美的音樂，是為了讓學生在輕松愉快的音畫氛圍中感受故城新貌的美麗，激發(fā)學生喜愛家鄉(xiāng)的情感，老師的板書為學生后面的想象提示了明確的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，想象“變化”

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。

1.以徐莊小學的變化為例，指導想象的方法。

多媒體出示一組名校的校園畫面讓學生觀賞。師：二十年后，我們的徐莊小學就變成這樣了?？赐陥D后老師馬上讓學生對照剛才看到的名校校園再說說20年后徐莊小學的樣子。（學生可能會說徐莊小學20年后變化很大，操場是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個教室都有現(xiàn)代化教學設(shè)備等）然后老師相機歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點移植拼湊在一起。2.預測法：以現(xiàn)有的科技水平，預測未來的發(fā)展變化）

2、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，展開想象，全班練說。引導從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。

（當學生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導學生從自己熟悉的方面進行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會是什么樣子來展開想象）

3、全方位展開想象。引導學生從自己熟悉的方面進行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；有時你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會是什么樣的？電影院又會是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對環(huán)境的污染都很嚴重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學會是什么樣的。然后小組交流。

4、全班交流.一個同學說完后聽的同學可以補充，這樣可以使同學們的想象更豐滿。（老師注意引導學生進行“合理、具體”的想像。）在教學中，我先以徐莊小學的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。

（三）激情寫作，表述“變化”

出示寫作要求

同學們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會兒在寫作的時候是不是要把所有想象到的景物都寫進我們的作文當中去呢？和學生交流然后出示寫作要求（點面結(jié)合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）

這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生掌握所學的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長而又沒有可讀性。

二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿的評說課稿

故城縣徐莊小學 于懷青

在上周我做了《二十年后回故鄉(xiāng)》的說課，在聽課教師和學校校長的評議指導下，自己也作了深刻的反思。以下是自己針對那次說課的一些新的想法。

一、教師要始終要為學服務(wù)，精心設(shè)計教學細節(jié)

1.結(jié)合題材想象特點，導入便進入想象

這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學生入境想象比較有難度的。這次課上，我雖然也估計了學生入境的難度。也想方設(shè)法想引起學生的想象，進入情境。但是還是感覺不是很理想的。后來我受老師們的啟發(fā)，我想：可以這樣改動導入：“同學們，現(xiàn)在你多大，二十年后你會多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能會從事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）離開家鄉(xiāng)那么遠，那么久，想回故鄉(xiāng)看看嗎？一定想吧？這節(jié)課我們就以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題寫篇習作。”

2.根據(jù)學生選材實情，適時有效引導拓展思維

這次課上，大家對于拓展學生選材思路所使用的課件作了討論，有部分教師覺得有礙學生的思維的廣闊性。我思考后也覺得對于一些學生是這樣的。因此我想可以這樣改進：理解習作要求后，先請學生說說選擇的材料，然后根據(jù)學生的實情確定課件的使用。

二、教師要始終起到主導作用，該導之時絕不遲疑

這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導學生將重點段落寫好。原因是指導時候缺乏教師的主導作用，隨學生走。我想在以后教學中，應該像同行其它老師所言，在匯報時后，以一句話引導學生來有重點地匯報?？梢圆捎萌纾赫l是想象家鄉(xiāng)二十年后發(fā)生變化的？說說你想些哪些變化呢？然后請說出一方面的變化。在此時引導學生說具體，可以采用前后對比方法加以描述。在此基礎(chǔ)上再引導學生運用對比方法說出其他地方或其他方面的變化。有了這樣的指導，學生可以懂得要先選好寫哪里變化，寫哪些變化，如何寫變化。隨之，學生也就會照貓畫虎，能說寫出家里的變化。

然后可以在引導學生說出與親友團聚的內(nèi)容。再說的時候引導學生想象可以選擇哪些場面描寫，然后從人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的描寫中表現(xiàn)出親友間的互相思念之情。

最后在引導學生說出故地重游時候，自己想象到的變化和未變化的方面，以及引起自己的回憶。

教師要始終有把握全局的思想意識，該引導時候不能夠遲疑或是失去引導作用。否則定會事倍功效的。

第二篇：二十年后回故鄉(xiāng)

二十年后回故鄉(xiāng)

五年級二班 李盼盼

在我五歲的時候，就跟隨奶奶去了一個很遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

一晃二十年過去了，我又要回到自己的家了。想到要見到分別已久的爸爸、姐姐、還有那些老同學? ?心里萬分激動，在車上哼著：“三峽的孩子愛三峽? ?”，心里不由的泛起了老師讓背誦的《九月九日憶山東兄弟》中的 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。雖然不是什么佳節(jié)，但是想到回家，就更加思念家鄉(xiāng)。

眼前飛馳而過的是都市燈光旖旎的多彩和高樓林立的繁華，而我的思緒定格在了五年前那個落后的小山村，盡力追溯著離開時的只磚片瓦，正納悶著：“怎么就不見了呢，難道全部變了不成？”突然媽媽打斷了我的漫天“飛絮”。

“我們到家里，快點準備下車吧！”

我心里怔了一下，這么多年也沒有回來看看了，正應了那就老話“不看不知道，一看嚇一跳”。

“媽媽，我們是不是下車下錯地方了?！蔽壹泵φf道。

“沒走錯，你看看你自己，連自己的家在哪里都不是道了，還是個讀書人呢？”媽媽隨口說。

不會吧！變化這么大呀！原先崎嶇泥濘的羊腸小道變成了寬闊筆直的柏油路，并且可以直通門口。到處都散發(fā)著鄉(xiāng)村特有的味道，但是整齊的小洋樓讓人很難相信那就是自己的家鄉(xiāng)。一座威武的朱紅大門出現(xiàn)了在了我的面前，一位精神抖擻的四十多歲的中年男子站在那里。仔細一看，才是道那是闊別多年的父親，雖然網(wǎng)絡(luò)上看到過爸爸的照片，但是真正的父親比照片中更加精神。還有那些朋友，一個個更是無語言說? ?

二十年后的故鄉(xiāng)就是不一樣！

第三篇：二十年后回故鄉(xiāng)

二十年后回故鄉(xiāng)

今年是2028年，我在美國留學后，因成績顯著而留在美國工作，在這里我為美國作出了巨大的貢獻。

轉(zhuǎn)眼二十年過去了，每當想起“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，思念家鄉(xiāng)的感情便油然而生。尤其現(xiàn)在成人后我更加想念我的祖國，我的親人。于是我乘上回家的航班，經(jīng)過幾小時的飛行，轉(zhuǎn)眼就回到了闊別已久的家鄉(xiāng)。

??！祖國，我終于回來了！匆匆地下了飛機，在過出口的時候，紅外線掃描儀僅僅二秒時間就通過了，這款在當今非常流行的掃描儀器，就是我發(fā)明研制出來的高端科技產(chǎn)品。它非常小巧，但功能強大，人們出行在外的時候，再也不用帶著很多證件。這個紅外線掃描儀只要被它掃描，就能收集到這個人的來歷：出生日期、年齡、性別、姓名、血型、身高，職業(yè)家庭成員等等全都顯示在掃描屏上。自從我發(fā)明這款儀器后，對于犯罪份子是一個致命的打擊。他們所有的罪行都被記錄在上面，無論他們到哪里都會被抓捕歸案。所以現(xiàn)在犯罪的人越來越少，幾乎都沒有了。我為這項發(fā)明申請了世界專利：偉大中國。它讓美國垂涎三尺，更讓世界對中國刮目相看。我的技術(shù)風靡全球，每個國家都要用我的發(fā)明。看到自己為世界所做的貢獻，我感到無比自豪！

??！宜昌，我的家鄉(xiāng)，我回來了！看著一幢幢拔地而起的高樓，我驚訝不已。原來蓋這種大樓用的是特殊材料，它隔熱保暖、防火防水，而且特別輕。用這種材料蓋的樓不僅能給地球減負，還能防十二級地震。研制這種材料成本巨大，是每個國家可望不可及的，而中國各區(qū)域用它來蓋樓房，實屬世界罕見。中國發(fā)展如此迅猛，現(xiàn)在如此富有強大，我為祖國驕傲！

不知不覺來到了家門，當爸爸媽媽開門的剎那間，我鼻子一酸，眼眶一熱：“爸爸、媽媽，我、我、我回來了??”我一下抱住了他們。媽媽流著淚，激動地說：“兒子，回來就好，回來就好??！”多么親切的父母，多么溫馨的家。二十年了，我終于和家人團聚了，我緊緊握著爸爸媽媽的手，我們永遠在一起，再也不分開了??

宜昌外國語實驗小學（東區(qū)）五年級：凌云

第四篇：二十年后回故鄉(xiāng)

《二十年后回故鄉(xiāng)》作文指導課

王永寧

教學目的

1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。

1、演示卡通課件，進入“二十年后”：

教師吟誦（《回鄉(xiāng)偶書》一）：

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何 處來。

教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養(yǎng)花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續(xù)無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時常看我們的畢業(yè)留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。

2、換位想象：同學們，三十而立的你們?nèi)缃袷裁礃恿?，在干什么呢學生根據(jù)自己的喜好設(shè)想未來的樣子和從事的工作。

3、今天，我們

師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么？說些什么？教師領(lǐng)路，引導學生用行動、用語言訴別情，營造現(xiàn)場激動人心的重逢情景。

二、再現(xiàn)舊貌，激發(fā)情感。

1、我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發(fā)學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。

2、久別故鄉(xiāng)的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉(xiāng)的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。

板書：“家在夢中何日到”指著“夢”字問：你在他鄉(xiāng)那么久了，魂牽夢系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉(xiāng)之情。

3、淚眼朦朧中，我們看見了——（課件演示二十年前家鄉(xiāng)的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們曾經(jīng)調(diào)查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎？

4、教師吟誦《回鄉(xiāng)偶書》二：

“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊 時波。

三、開啟心路，大膽想象。

1、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導學生大膽想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

板書：家鄉(xiāng)（住房、道路、學校、公園、街道、小河等等）

2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化？引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）

3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）

4、組內(nèi)互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。

5、下水文引路：二十年后回故鄉(xiāng)

四、閱讀提示，明確要求。

1、學生默讀提示，畫出習作要求及內(nèi)容。

2、投影出示，讓學生明確習作要求及內(nèi)容。

五、整理思路，試寫初稿

1、指導學生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。

2、同桌交流，借鑒經(jīng)驗。

3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

4、鼓勵學生快速習作，在30分鐘內(nèi)能完成習作初稿。

第五篇：二十年后回故鄉(xiāng)

《二十年后回故鄉(xiāng)》作文指導課

設(shè)計意圖：

我指導的《二十年后回故鄉(xiāng)》是想象作文，10歲的孩子缺少這種體驗，于是我從兩方面著手——二十年后和回故鄉(xiāng)。我先創(chuàng)設(shè)情境，教師先入為主，領(lǐng)著學生跨越時空來到二十年后，換位想象、傾訴別情。接著我用課件演示二十年前家鄉(xiāng)的舊貌，激發(fā)情感，融入角色，又逐步有序地引導學生開啟心路，大膽想象，最后用下水文引路，指導學生整理思路，一氣呵成。教學目標：

1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。3．培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學準備：

多媒體課件、一篇范文 教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。

1、演示卡通課件，進入“二十年后”：

教師吟誦（《 回鄉(xiāng)偶書》一）：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十一歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養(yǎng)花鳥、看書旅游??我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續(xù)無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時?？次覀兊漠厴I(yè)留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。

2、換位想象：同學們，三十而立的你們?nèi)缃袷裁礃恿?，在干什么呢？學生根據(jù)自己的喜好設(shè)想未來的樣子和從事的工作。

3、今天，我們師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么？說些什么？教師領(lǐng)路，引導學生用行動、用語言訴別情，營造現(xiàn)場激動人心的重逢情景。

二、再現(xiàn)舊貌，激發(fā)情感。

1、我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發(fā)學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。

2、久別故鄉(xiāng)的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉(xiāng)的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。板書：“家在夢中何日到”，指著“夢”字問：你在他鄉(xiāng)那么久了，魂牽夢系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉(xiāng)之情。

3、淚眼朦朧中，我們看見了——（課件演示二十年前家鄉(xiāng)的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們曾經(jīng)調(diào)查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎？

4、教師吟誦《回鄉(xiāng)偶書》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

三、開啟心路，大膽想象。

1、在《故鄉(xiāng)的云》音樂聲中，緩緩播放家鄉(xiāng)的舊貌錄象。

我們的家鄉(xiāng)是一個美麗富饒的海島，在這二十年中，隨著漁業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導學生大膽想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。板書：家鄉(xiāng)（住房、道路、學校、公園、街道、小河等等）

2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化？引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）

3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）

4、組內(nèi)互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。

5、下水文引路： 二十年后回故鄉(xiāng)

（開頭）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的云??”一首故鄉(xiāng)，勾起了我在家鄉(xiāng)的那一段美好的回憶。周末，我回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。

我一踏上了離別20多年的故鄉(xiāng)的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這一塵不染的土地，蔥郁的樹木，清新的空氣，將我長途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。環(huán)顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了小樹。樹下面零零碎碎地盛開著五色的野花，長著黃色的野菌。一條小河帶著遠古的情致靜靜地在這片樹叢中穿梭著，成群的小魚在河水中或嬉戲著，或上竄下跳地尋找著食物。

我來到農(nóng)民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個噴點環(huán)繞在一起，形成了一個大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個“路人”正順著小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀賞。噴泉周圍是一排垂柳，那長長的柔軟的柳支隨風飄動著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然?？吹竭@些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！

天近黃昏時我來到了母校。走進校園，望見以前校園塵土飛揚的操場變成同學們的娛樂場所。兩排綠樹成陰，像兩支強壯的隊伍在聽從命令。在學校的東南角有一棵古老的榕樹，是從以前的學校時留傳下來的，榕樹旁邊還有許多的小草和同學們的歡笑陪伴著它，另它不會覺得孤獨。同學們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學們累了的時候還可以在草地上休息、睡覺。讓同學們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到小花園時，我也不免想起，上小學時，常常與同學們在操場上打打鬧鬧。

（結(jié)尾）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的人??”我仿佛又聽到了那首美麗的歌曲，只是它聽起來不在那么陌生，因為我現(xiàn)在還站在家鄉(xiāng)的土地上，還欣賞著家鄉(xiāng)的美景，我愛我的故鄉(xiāng)?。?）出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

①你認為這篇文章哪些地方想象的好？說說你的理解。

②范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙。

③文章的開頭和結(jié)尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受。

（2）教師學生集體點評和小結(jié)：重點從想象的內(nèi)容和修辭手法兩方面交流評價習作。

四、閱讀提示，明確要求。

1、學生默讀提示，畫出習作要求及內(nèi)容。

2、投影出示，讓學生明確習作要求及內(nèi)容。

五、整理思路，試寫初稿。

1、指導學生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。

2、同桌交流，借鑒經(jīng)驗。

3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

4、鼓勵學生快速習作，在30分鐘內(nèi)能完成習作初稿。教師巡視指導有困難的學生。

《二十年后回故鄉(xiāng)》作文指導與講評

設(shè)計者：張美英

【教學內(nèi)容】

人教版五年級上冊語文園地二習作《 二十年后回故鄉(xiāng)》。【設(shè)計理念】

看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這樣，學生就能把說、寫很好地結(jié)合在一起，學生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了?！窘虒W目標】

知識與能力：引導學生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

情感與態(tài)度價值觀：鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。【教學重點】

1、要引導學生充分展開想象。

2、要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中?！緦W情分析】

五年級的學生有了一定的寫作能力，能抓住所要表達的主要內(nèi)容，能夠展開合理的想象，而且學生能夠看到家鄉(xiāng)的變化，有自己親身的感受，但是細節(jié)描寫較差，不能很好的用上學過的好詞佳句?！窘虒W策略】

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說很難體會得到。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情的投入到寫作中去?！举Y源準備】課件 【活動過程設(shè)計】

第一課時：習作指導

一、交流采訪所得，初步感受“變化”

1、交流：生說，師邊板書（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車到摩托車到小轎車，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多，南北飲食的融合；穿的；人的精神面貌。）（環(huán)境：公園，商店，廣場，學校，醫(yī)院，街道；科技；文化生活）

[設(shè)計意圖：讓學生采訪父母，從家長的描述中，增加對“變化”的感性認識。課上交流，師板書，為后面學生的想象提示方向]

二、創(chuàng)設(shè)情景，教給方法，想象“變化”

1、那么，再過二十年，家鄉(xiāng)漳州會發(fā)生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會是什么樣的？

2、以護城河的變化為例，指導想象的方法。

（多媒體出示：現(xiàn)在的漳州護城河）師邊問：現(xiàn)在的護城河給你什么感覺？怎么形容？二十年后會是什么樣的？

師：如果二十年后，護城河變成這樣，（多媒體出示：濟南的護城河的圖景 蘇州的護城河圖景及夜景）

指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點復制、粘貼、拼湊在一起）預測法（以現(xiàn)有的科技水平，預測二十年后的發(fā)展）

引導學生從水的樣子、河岸的欄桿、岸邊的植物、岸邊的建筑、岸邊的娛樂情形，夜景等方面說

師：除了景變美了，科技方面、人們的文化生活方面在這里會有哪些變化呢？ 引導從清淤、處理雜物、游船等等方面。

3、以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，全班練說。引導從行道樹、路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。

4、還有哪些變化呢？引導學生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設(shè)想二十年后能實現(xiàn)。想象不但要新奇還要合理。）（同桌交流）

5、全班交流（師邊畫簡筆畫或以方框板書表示）通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。[設(shè)計意圖：“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。因為這是一篇未來現(xiàn)實生活的想象作文，所以在教學中，我一方面鼓勵學生大膽、創(chuàng)新的想象，另一方面引導學生進行合理的想象。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實，而不是胡思亂想”，“想象要合理”這些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思維，從多方面進行想象，注意思維的廣度，再以護城河的變化為例，詳細指導，教給想象的方法，正應了“授之于魚不如授之于漁”的教學原則，再進行半扶半放練習，掌握方法，這樣學生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達得更具體。]

三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）

引導學生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)。（師邊比劃邊連線：街道---護城河---商店---公園---醫(yī)院---高樓---小區(qū)---工廠---家里）

2寫法指導：要點面結(jié)合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。

[設(shè)計意圖：在板畫中游歷，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生更能進入想象的世界。用串珠子的比喻，結(jié)合例子引導學生掌握想象類文章的基本寫法。]

四、創(chuàng)設(shè)回鄉(xiāng)情境，再激情思

1、指導文章的開頭：

A．以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。

B．以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里??”

C．以接到同學或親友打來的電話為開頭：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了?！?/p>

D．以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭；如“菜頭（外號），我的新公司于6月6號剪彩，回來捧捧場哦。記住了，切切?！笨粗娮余]件，我思緒萬千，?? [設(shè)計意圖：萬事開頭難，作文尤其如此。此環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學生學會用簡潔生動的開頭快速進入主題，避免文章的拖沓、冗長。]

五、激情寫作，表述“變化”。

學生動筆寫作，師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒。

第二課時：習作講評

[教學目標] 1．通過交流文章的精彩之處，展開大膽、豐富、合理的想象。

2．通過討論、修改，懂得可以用具體的景物或事物來表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情，能做到重點突出、條理清楚。

3．用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平。[教學過程]

一、回顧要求，明目標。

1、回顧作文評改的要求：根據(jù)發(fā)表評論情況評出“最佳評論員”數(shù)名；修改后的文章被評為優(yōu)等的同學將獲得“小小作家”的稱號，并蓋上“小小作家”的印章，張貼于“學習園地”，且收錄于班級的優(yōu)秀作文選《小荷才露尖尖角》。

2、回顧已寫在作文中的習作要求，讓要求更明確。

[設(shè)計意圖：重復說明評改的激勵機制，意在激起學生參與評論和修改的熱情及動力，讓他們興趣盎然，充滿信心。]

二、對比賞析，悟改法。

1、展示同內(nèi)容的正反幾個片段，引導根據(jù)要求進行賞析。A內(nèi)容是否合理。

B、針對第二個要求，從片段中總結(jié)表達的順序：

看美景-----憶往事-----問原由；驚嘆------回憶------見聞------贊美

并以病段為例，全班嘗試修改。

C、第三個要求最難做到，指導學生反復感情朗讀，歸納出抒情的方法：直接抒情；間接抒情，通過描寫景物來表達愛鄉(xiāng)之情（可以融情于景，可以對比變化前后的情況等）。并以病段為例，全班嘗試修改。

D、針對第四點要求，同桌互評，評出恰當優(yōu)美的過渡語抄寫在黑板上。[設(shè)計意圖：進入高年級，學生文中的好詞佳句越來越多，教師要善于發(fā)掘利用這些資源，讓學生互學，在具體的語言環(huán)境中學習模仿，再加以歸類引申，學生一點就通，就能舉一反三。] E、文章的頭尾寫得好壞，也由同桌評出，再由作者本人感情朗讀，學生要邊作記錄。F、選擇較好的習作做全文播放，邊引導學生分析重點是否突出，條理是否清楚。[設(shè)計意圖：示范是最好的老師，學生在欣賞中吸取、借鑒，豐富積累，引發(fā)新的靈感，不僅比較分析、概括表達等能力都得到提高，而且悟出修改的方法，明確評改方向。]

三、分組評改，互啟發(fā)。

1、分四人小組互評，提意見，可以是向作者提出不明白的地方，可以說出你的修改辦法。

2、師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。也可利用這個機會，對個別小組再做評該示范。[設(shè)計意圖：小組互評，目的在于為每一個學生提供實踐的機會，讓學生人人參與講評、學會講評，并在練習中，互相啟發(fā)，取長補短，放飛思緒，提高修改作文的能力。]

四、自評自改，練改法。

給足時間，學生練習用學到的方法進行修改；師巡視，及時表揚、糾正或進行個別輔導。

[設(shè)計意圖：有了前面“扶---半扶半放”的練習過程，學生在這個“放”的環(huán)節(jié)里，就順手了。師巡視時邊有意無意地表揚“XX，寫得真精彩！”，會使學生修改的勁頭更足