第一篇：教育技術中級培訓模塊三后測題答案

教育技術中級培訓模塊三后側題答案）1．您認為主題單元設計是屬于哪一層次的教學設計？（A.宏觀

B.中觀

C.微觀

D.介于宏觀與中觀之間

您的答案：B 題目分數：此題得分：5.0

52．下面的選項中，哪一項不是進行主題單元教學設計的原因

（）

A.主題單元設計是以學習活動為核心展開的一種新型的課程形式

B.主題單元設計能夠引領學生開展自主實踐活動，使學生能夠掌握本學科的核心知識體系

C.主題單元設計能夠促進學生多元智能發(fā)展

D.主題單元教學設計具有中觀、多樣、高效的特點

您的答案：A 題目分數：此題得分：10.0

10）3．下列各項學習目標，不屬于“過程與方法”的一項是（A.通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程

B.在發(fā)現問題，尋找規(guī)律中，逐步養(yǎng)成合作探究與自主學習的能力

C.通過小組探討交流，體會鹵素單質性質與提取方法的內在關聯，體驗團結協作的意義

D.通過英語寫作，掌握英語議論文寫作結構的方法

您的答案：C 題目分數：此題得分：10.0

4．關于信息技術對主題單元的支持作用，下面說法正確的是

（）

A.信息技術具有幫助獲取、加工、利用數字化資源的作用

B.信息技術具有知識創(chuàng)建、展示、演示的作用

C.信息技術具有情境創(chuàng)設、交流、通信的作用

D.信息技術能夠幫助學員進行有效的練習、測試和反思 E.以上都正確

您的答案：E 題目分數：此題得分：10.0

5．確定主題單元選題，除了要立足教材，符合課標要求，還需

體現選題的（）

A.生活性與挑戰(zhàn)性

B.生活性與趣味性

C.拓展性與挑戰(zhàn)性

D.拓展性與趣味性

您的答案：A 題目分數：此題得分：5.0

Freemind軟件進行主題單元規(guī)劃的時候，生成的文件6．利用

擴展名是（）

A.isf

B.mm

C.aif

D.vsd

您的答案：B 題目分數：此題得分：5.0）7．在填寫主題學習概述時，不需要重點闡述的內容是（A.本單元在課程中的地位和作用

B.單元的組成情況

C.專題的劃分與專題間的關系

D.具體教學過程和環(huán)節(jié)

您的答案：D 題目分數：此題得分：10.0

10）8．在關于教學策略的描述中，下面那一句話是不正確的（A.雷杰盧斯把教學策略細分為組織策略、授遞策略和管理策略

B.教學策略通常分為微策略和宏策略

C.授遞策略主要是指在教學過程中如何開展交互式的教學活動

D.管理策略包括學生管理策略和學習方法選擇策略

您的答案：B 題目分數：此題得分：10.0

下面的選項中說法不正確的一項是9．在設計學習活動框架時，（）

A.學習活動框架是由若干個專題組成的整個單元的學習過程架構

B.學習活動是多空間、多課時的，學習活動的方式也是多樣化的C.在每一個學習專題中，針對單元的學習目標和學習內容，所采用的主要學習活動方式又是各有側重的D.對于每一個活動專題，最好采用一種學習方法，這樣避免活動混亂

您的答案：D 題目分數：此題得分：10.0

10）10．讀書指導法屬于下列哪一種教學方法（A.以陶冶為主的方法

B.以直接知覺為主的方法

C.以語言傳遞為主的方法

D.以實際訓練為主的方法

您的答案：C 題目分數：此題得分：5.0

11．下列各項學習目標的表述，符合新課程標準要求的一項是

（）

A.知識與技能：1．通過對學生在閱讀古典文獻過程中遇到的障礙進行搜集分類，對造成閱讀困難的詞的同義現象有所認識，深刻領會同義詞的辨析對古典文獻閱讀有極大的輔助作用。2．掌握基本的辨析方法，進行各類組詞的同義辨析探索。過程與方法：1．通過對同義詞定義的界定、同義條件的分析，總結一些行之有效的辨析方法。

B.知識與技能：（1）理解重力勢能的概念。（2）知道重力勢能的相對性，知道零勢能面。（3）掌握重力勢能的計算方法。過程與方法：（1）通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程。（2）通過經歷探究的過程，掌握發(fā)現、歸納事物規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過師生、生生合作探究，體驗合作的愉悅，增強樂于合作的意識。（2）關注社區(qū)文明與安全，激發(fā)社會責任意識。

C.知識目標：1．使學生知道圖形、表格、結構圖、Excel的基本應用和綜合應用的知識。2．理解數和形的關系。

3．使學生發(fā)現并運用各種圖形的功能分析、解決數學問題。能力目標：1．培養(yǎng)學生能利用數形結合的方法分析解決數學問題。2．培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理、判斷的能力。3．培養(yǎng)學生收集數據、分析數據、整理數據的能力。過程方法目標：使學生能運用圖形和圖表等描述分析問題的過程，使思維過程顯現，掌握研究問題的方法。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自覺地運用圖形、圖表和結構圖等分析解決數學問題的方法和習慣。使學生能夠善于發(fā)現、勇于創(chuàng)新。

D.知識與技能：1．掌握有關求最值問題的數學知識和方法，如二次函數、導數等知識；2．能夠通過數學建模解決生活中的優(yōu)化問題。過程與方法：讓學生感受運用數學建模解決優(yōu)化問題的過程和方法。情感、態(tài)度和價值觀 ：學生通過主動探究、合作學習、相互交流，形成不怕困難、勇于探索的優(yōu)良作風，培養(yǎng)自己學習數學的情趣，形成學習數學知識解決實際問題的積極態(tài)度。

您的答案：B

題目分數：此題得分：10.0

符合思維導引原理的一項是12．下列各項關于單元問題的設計，（）

A.單元層面的問題： 我們一起上街實施調查好嗎？ 專題層面的問題： 1．調查問卷的設計步驟有幾步？2．你能讓被調查者心情愉快的接受調查嗎？3．現場調查時要注意什么？

B.單元層面的問題： 歷史對曹操有哪些評價？ 專題層面的問題： 1．在《三國演義》的《楊修之死》你看到一個怎樣的曹操？2．在《觀滄?！泛汀恫匠鱿拈T行》等詩歌中你讀到的曹操是怎樣的？3．史書《三國志》對曹操有怎樣的記述？

C.單元層面的問題： 為什么《茉莉花》成為中國民歌的典型代表？ 專題層面的問題： 1．茉莉花美嗎？美在哪？2．歌曲怎樣贊美它的？3．你知道民歌的含義嗎？你了解《茉莉花》的民歌風格嗎？4．你能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》嗎？

D.單元層面的問題： 1．為什么大多數電影特技不是由演員自己來完成的？2．高科技時代，特技演員這一職業(yè)還有可能存在嗎？ 專題層面的問題： 1．什么是電影特技？2．表演電影特技有危險嗎？3．誰能表演特技？4．表演特技的演員都能出名嗎？5．有什么方法可替代高風險特技表演？

您的答案：D 題目分數：此題得分：10.0 10 測試總得分：100.0

第二篇：教育技術中級培訓一后測題答案

教育技術（中級）模塊后測試題及答案（1）

一、單選題

1．教育技術就是運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的（），實現教育教學優(yōu)化的理論與實踐。A．設計、開發(fā)、利用、拓展和評價 B．設計、發(fā)明、利用、拓展和管理 C．設計、開發(fā)、利用、評價和管理 D．設計、發(fā)明、利用、評價和管理

2．下面哪一項不是本次教育技術全員培訓的宗旨？ A．全面實現教育信息化

B．促進技術在教學中的有效運用

C．建立教師教育技術培訓和考試認證體系 D．全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平

3．下面關于教育技術能力初級培訓與中級培訓關系的描述，正確的一項是？ A．初級培訓幫助教師綜合理解教育技術應用的多樣化與適應性能力

B．初級培訓面向的是全體教師，中級培訓面向不同學習領域的學科教師 C．中級培訓以普適教育為主

D．中級培訓重點介紹教師在教學過程中如何尋找和加工教學資源

4．本次中級培訓將重點培養(yǎng)教師的（）能力。① 指向單元的信息化教學設計能力 ② 學習過程的組織實施、信息化監(jiān)控與評價能力 ③ 教育技術的適時應用能力 ④ 主體資源的設計與創(chuàng)建能力 ⑤ 多媒體課件制作能力 ⑥ 基于項目或問題的研究性學習設計能力

A．①②④⑥ B．②③④⑥ C．①②③④⑤⑥ D．①②③④⑥

5．根據圖1-2培訓模塊關系圖，本次培訓第（）模塊提綱挈領地提出了提高信息技術與課程整合的有效性的方法，而在系統化、整體性地設計主題單元教學的過程中，第（）模塊鮮明體現了單元設計（中觀）的理念，并居于核心地位。正確的一項是（）

A．模塊1，模塊4 B．模塊2，模塊3 C．模塊1，模塊3 D．模塊2，模塊4 6．下面哪一種縮寫指的是電子學習檔案袋？ A．ELP B．ELF C．ELB D．ELPB 7．電子學習檔案袋一般指學習者運用信息技術手段來記錄和展示關于（）的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學習載體。A．學習目的、學習業(yè)績 B．學習活動、學習進步 C．學習成果、學習付出 D．以上都是

8．博客是一種（）工具。A．思維導圖 B．學習反思 C．圖形處理 D．文字處理 9．下面哪種工具屬于知識可視化工具？ A．博客 B．思維導圖 C．Excel表格 D．屏幕錄制工具

10．下面選項中，哪一項不是托尼_巴贊建議思維導圖應包含的基本特征？ A．注意的焦點清晰地集中在中央圖形上

B．分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成 C．主體的主干作為分支從中央圖形向四周放射

D．比較不重要的話題直接附在較高層次的分支上，不以單獨的分支形式出現

11．根據泰勒原理，課程的主要結構要素是指：（C）

A．教學目標、教學內容、教學過程、教學工具

B．教學內容、教學過程、教學任務、教學評價

C．教學目標、教學過程、教學內容、教學評價

D．教學評價、教學目標、教學任務、教學內容

12．如果你需要選擇一種方式來記錄學習者學習的全過程，以便對其進行全方位評價。你覺得下列哪一種信息技術資源更可行、更能達到要求？（A）

A．電子檔案袋

B．電子試卷

C．論壇

D．博客blog 13．信息技術作為媒體（多媒體、教學光盤、課件、電子課程、網絡資源等）在教學活動過程中起到的作用是：（B）

A．加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化

B．改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài)

C．支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D．增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

14．信息技術作為工具（電子模板、電子大綱、學科軟件、效能工具、通訊工具等）在教學活動過程中起到的作用是：（C）

A．加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化

B．改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài)

C．支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D．增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

15．信息技術作為環(huán)境（多媒體視聽中心、校園網、電子閱覽室、多媒體教室、網絡教室、微世界、虛擬現實軟件、網絡環(huán)境、Internet等）在教學活動過程中起到的作用是：（D）

A．加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化

B．改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài)

C．支持學生自主性、探究性、建構性、社會性學習

D．增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多間接的甚至前所未有的體驗

16．根據信息技術與課程整合時表現的連續(xù)動態(tài)特點，下面不是從封閉到開放的是：（C）

A．目標：教師確定統一目標……因人而異個性化目標……學生自定目標……

B．內容：多媒體課件……主題資源包……網絡資源……

C．過程：協作交流……信息檢索……內容展示……模擬演示……

D．評價：測試題庫……量規(guī)……電子檔案袋……錄像觀察……

17．雷杰盧斯（Reigeluth，1983）提出的教學系統設計框架細化了條件、方法、結果這三類變量，被認為是最典型的教學系統設計框架，下面屬于方法變量的是：（C）

A．內容特點

B．教學目標

C．組織策略

D．教學效果 8．下面哪一種信息技術與課程整合的優(yōu)化方法較好地處理了單元內容之間的共性與個性問題，將分散內容進行有意義的組織，同時能夠在更大范圍內將授導與探究的矛盾進行彈性協調。（D）

A．思維引導方法

B．教學活動設計方法

C．資源組織方法

D．內容組織方法

19．國際著名教育技術學者梅瑞爾（M.David Merrill）在綜合諸多教學模式成功經驗的基礎上提煉出一套“首要教學原理”，強調有效的教學應該是圍繞問題展開的，教學應該使學生涉及到四個階段的學習過程：（D）

A．激活、應用、練習、整合

B．激活、演練、應用、探究

C．整合、激活、演練、實踐

D．激活、演練、應用、整合

20．下面哪一組教學活動類型都是高級別體驗感受的？（C）

A．同伴展示、角色扮演、操作練習、信息搜索

B．課堂講授、戶外訪問、微世界探究、操作練習

C．實驗探究、微世界探究、角色扮演、戶外訪問

D個別輔導、操作練習、信息搜索、實驗探究

第三篇：連云港教育技術中級培訓模塊七后測題答案

連云港教育技術中級培訓模塊七后測題答案

1.依照雷杰盧斯（Reigeluth）的觀點，教學策略可分為三類，分別是（）A．提問與反饋策略、學生控制策略、助學策略 B．微策略、宏策略、中觀策略 C．組織策略、授遞策略、管理策略

D．學生管理策略、教學方法選擇策略、學習任務分配策略 √ 此題答對了！答案是：C 2．下面對于教學策略的敘述，不正確的一項是（）

A．可以預先設計出一種普適的教學策略，以適應于所有的教學場景

B．教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮

C．教學策略的制定是一項系統考慮諸教學要素，總體上擇優(yōu)的設計工作

D．教學策略不同于教學設計和教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施

√ 此題答對了！答案是：A 3．學習內容的“自底向上”編排方式適合下面哪一類知識的掌握？（）A．言語信息 B．智力技能類知識 C．動作技能類知識 D．以上所有知識 √ 此題答對了！答案是：C 4．下面關于學習內容的組織編排方式，敘述不正確的一項是？（）

A．學習內容的組織編排方式多種多樣，有螺旋式、自底向上/自頂向下、正向/反向等編排方式

B．實驗技能訓練適合采用反向編排方式

C．言語信息或智力技能類知識可以采用自頂向下的編排方式

D．螺旋式編排方式體現了從簡單到復雜的編排順序，能夠達到逐步提升學習者的學習能力的目的

√ 此題答對了！答案是：B 5． 下面關于學習環(huán)境的敘述，不正確的一項是？（）

A．學習環(huán)境是指直接或間接影響個體及群體學習的全部外在因素

B．對于主題單元的學習設計，在條件允許的情況下最好兼顧教室空間、網絡空間、社會空間，體現“全空間”設計

C．學風、校園文化等精神因素也屬于學習環(huán)境的范疇 D．家庭不屬于學習環(huán)境 √ 此題答對了！答案是：D 6．下面關于學習環(huán)境的敘述，正確的一項是？（）信息道德與安全不屬于學習環(huán)境的范疇 B．學習環(huán)境即校園環(huán)境

C．學習環(huán)境只能選擇，不能創(chuàng)建

D．學習環(huán)境可以包括教室空間、網絡空間和社會空間 √ 此題答對了！答案是：D 7．下面哪一項不屬于教學組織形式？（）A．集體授課 B．學習活動評價 C．小組相互作用 D．個別化學習

√ 此題答對了！答案是：B 8．下面哪一項不屬于學習活動的評價與激勵機制？（）A．獨立機制 B．競爭機制 C．懲罰機制 D．合作機制

√ 此題答對了！答案是：C 9．對于學生學習的診斷與調控，下面說法正確的一項是？（）A．學習診斷就是考試

B．通過對學生學習過程的診斷，既可以及時了解學生的學習情況，又可以根據情況對學習內容進行調整 C．以客觀主義為理論基礎的教學診斷，更注重對學生學習過程的分析和評價 D．以建構主義為理論基礎的教學診斷，其呈現結果通常的形式為“掌握”或“未掌握” √ 此題答對了！答案是：B 10．對于在教學中技術運用的說法，不正確的一項是？（）

A．建構主義教學觀認為，沒有適當的技術/媒體，很難創(chuàng)設學習者能夠自由探索和建構的學習環(huán)境

B．在教學中合理、有效地使用技術，既涉及到策略問題，也涉及到教育觀念問題 C．為了使學習者更高效地達成學習目標，在教學中應當盡可能多地運用新技術、新媒體

D．在教學中使用什么技術，應該從教育目標和教學方法為出發(fā)點考慮 √ 此題答對了！答案是：C 11．在單元教學過程中，設立學習者小組間競爭和組內獎勵制度，這屬于哪一類教學策略？（）

A．組織策略 B．授遞策略 C．助學策略 D．管理策略 √ 此題答對了！答案是：D 12．在主題單元教學中，我們通常需要對課程基本內容按適當的順序進行編排，形成各個專題，以幫助學習者學習，這種教學策略屬于（）

A．組織策略 B．授遞策略 C．助學策略 D．管理策略

√ 此題答對了！答案是：A

第四篇：連云港教育技術中級培訓模塊四后測題答案

連云港教育技術中級培訓模塊四后測題答案

1． 下面哪項是科學研究通常經歷的五個階段？（）

A.預設方案、發(fā)現問題、分析問題、研究探索、得出結論 B.發(fā)現問題、分析問題、預設方案、研究探索、得出結論 C.發(fā)現問題、預設方案、分析問題、研究探索、得出結論 D.研究探索、發(fā)現問題、分析問題、預設方案、得出結論 您的答案：B 題目分數：10 此題得分：10.0 2． 以下對研究性學習的說法正確的是（）

A.研究性學習中，學生自主從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究 B.研究性學習中，學生在教師指導下，以個人或小組的形式從課本的相關內容中選擇和確定專題進行研究 C.研究性學習中，學生在教師指導下，以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究 D.研究性學習中，學生在教師指導下選擇和確定專題進行研究，研究過程中由教師來向學生傳授相關知識

您的答案：C 題目分數：10 此題得分：10.0 3． 以下對于MiniQuest的說法不正確的是（）A.MiniQuest一般針對的是單學科學習

B.一個MiniQuest過程中不能完成真實問題的研究 C.一個MiniQuest過程一般1～2課時內就能完成

D.最簡單的MiniQuest可能只包含情境、任務、成果、過程、資源、評估等要素中的三到四個要素

您的答案：B 題目分數：10 此題得分：10.0 4． MiniQuest必須包含①情境②任務③成果④過程⑤資源⑥評估這些要素中的（）三個要素。

A.①情境②任務③成果 B.①情境③成果④過程 C.②任務③成果⑥評估 D.③成果④過程⑥評估

您的答案：A 5． 研究性學習中創(chuàng)設情境的形式，以下哪項說法不合適（）

A.借助實物、模型、圖像、標本以及實驗、參觀等創(chuàng)設教學情境 B.借助語言創(chuàng)設教學情境 C.借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境

D.借助演示、活動和動作創(chuàng)設教學情境，從理科的角度來說主要指表演，從文科的角度來說主要指操作 您的答案：D 題目分數：10 此題得分：10.0 6． 關于研究性學習的任務設置，以下說法正確的是（）A.信息技術含量 B.基于生活 C.體現學科特點 D.融入情感 您的答案：A 題目分數：10 此題得分：10.0 7． 關于研究性學習的任務設置，以下說法正確的是（）

A.任務應該可以在課堂上45分鐘內完成 B.應該給學生一個完整任務的思想 C.學習任務集可以沒有一個主題

D.學習任務應該是學生可以在課堂中完成的您的答案：B 題目分數：10 此題得分：10.0 8． 學習支架的說法不正確的是（）

A.學習支架的作用就在于幫助學生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進一步的發(fā)展。B.學習支架常見的形式有范例、問題、建議、圖表、向導等。C.學習支架的形式靈活多樣，但都需要在課前預先設計好。D.“解釋、對話、合作等”也是學習支架的隨機表現形式。您的答案：C 題目分數：10 此題得分：10.0 9． 以下哪項不屬于基于項目的學習的構成要素？（）A.目標 B.角色 C.對象 D.資源

您的答案：D 題目分數：10 此題得分：10.0 10． 以下哪項不屬于研究性學習的學習組織形式（）A.小組合作研究 B.個人獨立研究

C.以教師為中心，各小組合作研究圍繞教師的具體要求而開展 D.個人研究與全班集體討論相結合

您的答案：C

第五篇：連云港教育技術中級培訓模塊三后測答案（最終版）

教育技術模塊三后測答案

1． 您認為主題單元設計是屬于哪一層次的教學設計？（）A.宏觀 B.中觀 C.微觀

D.介于宏觀與中觀之間

答案：B 2． 下面的選項中，哪一項不是進行主題單元教學設計的原因（）A.主題單元設計是以學習活動為核心展開的一種新型的課程形式

B.主題單元設計能夠引領學生開展自主實踐活動，使學生能夠掌握本學科的核心知識體系

C.主題單元設計能夠促進學生多元智能發(fā)展 D.主題單元教學設計具有中觀、多樣、高效的特點

答案：A 3． 下列各項學習目標，不屬于“過程與方法”的一項是（）

A.通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程 B.在發(fā)現問題，尋找規(guī)律中，逐步養(yǎng)成合作探究與自主學習的能力

C.通過小組探討交流，體會鹵素單質性質與提取方法的內在關聯，體驗團結協作的意義

D.通過英語寫作，掌握英語議論文寫作結構的方法

答案：C 4． 關于信息技術對主題單元的支持作用，下面說法正確的是（）A.信息技術具有幫助獲取、加工、利用數字化資源的作用 B.信息技術具有知識創(chuàng)建、展示、演示的作用 C.信息技術具有情境創(chuàng)設、交流、通信的作用 D.信息技術能夠幫助學員進行有效的練習、測試和反思 E.以上都正確 答案：E 5． 確定主題單元選題，除了要立足教材，符合課標要求，還需體現選題的（）A.生活性與挑戰(zhàn)性 B.生活性與趣味性 C.拓展性與挑戰(zhàn)性 D.拓展性與趣味性

答案：A 6． 利用Freemind軟件進行主題單元規(guī)劃的時候，生成的文件擴展名是（）A.isf B.mm C.aif D.vsd 答案：B 7． 在填寫主題學習概述時，不需要重點闡述的內容是（）A.本單元在課程中的地位和作用 B.單元的組成情況

C.專題的劃分與專題間的關系 D.具體教學過程和環(huán)節(jié)

答案：D 8． 在關于教學策略的描述中，下面那一句話是不正確的（）A.雷杰盧斯把教學策略細分為組織策略、授遞策略和管理策略 B.教學策略通常分為微策略和宏策略

C.授遞策略主要是指在教學過程中如何開展交互式的教學活動 D.管理策略包括學生管理策略和學習方法選擇策略

答案：B 9． 在設計學習活動框架時，下面的選項中說法不正確的一項是（）A.學習活動框架是由若干個專題組成的整個單元的學習過程架構 B.學習活動是多空間、多課時的，學習活動的方式也是多樣化的

C.在每一個學習專題中，針對單元的學習目標和學習內容，所采用的主要學習活動方式又是各有側重的

D.對于每一個活動專題，最好采用一種學習方法，這樣避免活動混亂

答案：D 10． 讀書指導法屬于下列哪一種教學方法（）A.以陶冶為主的方法 B.以直接知覺為主的方法 C.以語言傳遞為主的方法 D.以實際訓練為主的方法

答案：C 11． 下列各項學習目標的表述，符合新課程標準要求的一項是（）

A.知識與技能：1．通過對學生在閱讀古典文獻過程中遇到的障礙進行搜集分類，對造成閱讀困難的詞的同義現象有所認識，深刻領會同義詞的辨析對古典文獻閱讀有極大的輔助作用。2．掌握基本的辨析方法，進行各類組詞的同義辨析探索。過程與方法：1．通過對同義詞定義的界定、同義條件的分析，總結一些行之有效的辨析方法。

B.知識與技能：（1）理解重力勢能的概念。（2）知道重力勢能的相對性，知道零勢能面。（3）掌握重力勢能的計算方法。過程與方法：（1）通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程。（2）通過經歷探究的過程，掌握發(fā)現、歸納事物規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過師生、生生合作探究，體驗合作的愉悅，增強樂于合作的意識。（2）關注社區(qū)文明與安全，激發(fā)社會責任意識。

C.知識目標：1．使學生知道圖形、表格、結構圖、Excel的基本應用和綜合應用的知識。2．理解數和形的關系。3．使學生發(fā)現并運用各種圖形的功能分析、解決數學問題。能力目標：1．培養(yǎng)學生能利用數形結合的方法分析解決數學問題。2．培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理、判斷的能力。3．培養(yǎng)學生收集數據、分析數據、整理數據的能力。過程方法目標：使學生能運用圖形和圖表等描述分析問題的過程，使思維過程顯現，掌握研究問題的方法。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生自覺地運用圖形、圖表和結構圖等分析解決數學問題的方法和習慣。使學生能夠善于發(fā)現、勇于創(chuàng)新。

D.知識與技能：1．掌握有關求最值問題的數學知識和方法，如二次函數、導數等知識；2．能夠通過數學建模解決生活中的優(yōu)化問題。過程與方法：讓學生感受運用數學建模解決優(yōu)化問題的過程和方法。情感、態(tài)度和價值觀：學生通過主動探究、合作學習、相互交流，形成不怕困難、勇于探索的優(yōu)良作風，培養(yǎng)自己學習數學的情趣，形成學習數學知識解決實際問題的積極態(tài)度。

答案：B 12． 下列各項關于單元問題的設計，符合思維導引原理的一項是（）

A.單元層面的問題： 我們一起上街實施調查好嗎？ 專題層面的問題： 1．調查問卷的設計步驟有幾步？2．你能讓被調查者心情愉快的接受調查嗎？3．現場調查時要注意什么？

B.單元層面的問題： 歷史對曹操有哪些評價？ 專題層面的問題： 1．在《三國演義》的《楊修之死》你看到一個怎樣的曹操？2．在《觀滄?！泛汀恫匠鱿拈T行》等詩歌中你讀到的曹操是怎樣的？3．史書《三國志》對曹操有怎樣的記述？

C.單元層面的問題： 為什么《茉莉花》成為中國民歌的典型代表？ 專題層面的問題： 1．茉莉花美嗎？美在哪？2．歌曲怎樣贊美它的？3．你知道民歌的含義嗎？你了解《茉莉花》的民歌風格嗎？4．你能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》嗎？

D.單元層面的問題： 1．為什么大多數電影特技不是由演員自己來完成的？2．高科技時代，特技演員這一職業(yè)還有可能存在嗎？專題層面的問題： 1．什么是電影特技？2．表演電影特技有危險嗎？3．誰能表演特技？4．表演特技的演員都能出名嗎？5．有什么方法可替代高風險特技表演？

答案：D