第一篇：如何調(diào)整自己的備課策略

如何調(diào)整自己的備課策略

通過這次繼續(xù)教育的學習，使我認識到，課前備課的重要性，作為一名老教師，觀念不能老，為了順應時代的要求，就我自身發(fā)展來看，如何創(chuàng)設課堂情境，激活課堂教學？尤為重要，現(xiàn)將自己的備課方式做一下計劃:

（一）根據(jù)教學內(nèi)容，如何創(chuàng)設情境

在具體的課堂教學中，根據(jù)教學目標要求及學生的年齡特點，選取什么樣的情境作為學習內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學習內(nèi)容，是我創(chuàng)設情境重點要考慮的問題。主要研究創(chuàng)設課堂情境的背景、時機，課堂情境的呈現(xiàn)方式，及在教學過程中，如何針對不同教學內(nèi)容設計情境.（二）構(gòu)建層遞情境系統(tǒng)

在教學活動中，實際上不只創(chuàng)建一個情境，而是教師利用聲音、畫面、實物場景等多種手段創(chuàng)設多種情境。這多種情境，應該是一個環(huán)環(huán)相扣，層層遞進、階梯式的情境系統(tǒng)。

（三）改進教學方法

課堂教學中充分運用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂上的主人，充分利用各種渠道的教學，挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）發(fā)展學生的個性特長

課堂教學應該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，給學生一個個性發(fā)展的空間和自由

總之，在數(shù)學課堂教學中，要勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉(zhuǎn)化作教學行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正，重視對問題情境案例及典型學生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。學中進行實踐，觀察和記錄實驗的效果，以及學生的反映情況，并及時的將自己的感受進行反思，同其他教師進行商討，可以隨時改進和調(diào)整自己的設計。

第二篇：調(diào)整自己,教書育人

調(diào)整自己，教書育人

河北平山實驗中學齊艷霞

聽了魏書生老師的報告，震撼心靈，感觸頗深，他的每一句話都打動靈魂，但以下方面最能影響我的人生。

㈠處理好人與人的關(guān)系。

⒈不神化任何一個人，不對任何一個人提出過高的要求。任何一個人都有自己的苦衷，要多體諒別人，我自己是一個普通的人，過著普通平凡的生活，接觸的也多是普通的人們，由此，免不了發(fā)發(fā)牢騷，也聽的見別人發(fā)這樣或那樣的牢騷，這很正常，也是人之常情，作為放松心情，怡悅心身的一種方式也是無可厚非的。但靜下心來，深刻反省自己，也就感覺到這純屬浪費時間。就拿平凡人來說，多想的是自己沒有得到跟自己一個水平線的人得到的多。比如說，他分的好樓層好戶型好房間，而我沒有；他晉升職務，得到好的工作崗位，而我沒有；他年年模范，年年選講，年年優(yōu)秀，而我沒有??于是，便生出諸多不滿，對單位的不滿，對領導的不滿，對社會的不滿??。我們換位思考，自己當領導，做的能比領導好嗎？自己能面面俱到照顧到每一個人？每一個都有自己的特長及長處，誰比誰差多少呢？領導也是人，也有七情六欲，跟自己不是一樣嗎？自己沒有私心，沒有好惡嗎？這樣一想，也就心平氣和了，領導肯定比自己強，比自己優(yōu)秀，要不，怎么領導是領導，自己不是呢？答案是明確的，自己趕不上領導，也不要對領導提出過高苛刻的要求。反過來，領導也該反省自己，是不是某些問題換種方式處理更好呢？

⒉要理解學生，不要過分要求學生。學生有自己的難處和不易，學生的解釋和表情我們更也該關(guān)注。我兒子的兩件事使我對這點體會深刻，情景歷歷在目。兒子剛上大班的時候，到他干娘家?guī)Щ貋韼最w葫蘆籽，他小心的埋入花盆里，我問他干什么，他說，讓葫蘆籽發(fā)芽，結(jié)葫蘆，我又問，要葫蘆做什么，他說，葫蘆里生出葫蘆娃，讓葫蘆娃把他們老師收入葫蘆，就再也不給他們留作業(yè)了。我心里一顫，這么小的孩子就產(chǎn)生如此的念頭，真是我們老師出問題了，我們的教育怎么了？我們老師理解過自己學生的心情嗎？還有一件事，十多年前，我們家剛買了洗衣機，第一次洗衣服，兒子也歡天喜地好奇地幫忙助陣。在甩水結(jié)束之際，洗衣機突然發(fā)出咣咣的激烈的顫動聲，我以為是兒子推動了洗衣機，不問青紅皂白給了他一耳光，兒子哭了，我邊打邊問：“你動了沒有?” “沒有”兒子委屈地辯解，“你還嘴硬”，我又是一耳光，兒子不敢吭聲了?？稍谝院蟮娜兆永?，我慢慢才知道，洗衣機在工作完成之時，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是正常的，慣性作用啊!我真是孤陋寡聞，我真的錯怪了兒子，每每想到這幕，我的心都會痛，我留給了兒子怎么的印象呢?又給了他什么樣的教育！也許他早就忘記了，可我忘不了，這件事激勵著我去理解學生，學習新知識，掌握新信息，比如碰到愛泡網(wǎng)吧，上網(wǎng)玩的學生，該怎樣理解他們，幫助他們，關(guān)心他們。當然，包括學生的各個方面。㈡教書更育人

教書只是教師在有限的時間內(nèi)傳授知識給學生，這畢竟有時間約束，在教書過程中育人就顯得更為重要，因為只有教會了學生怎樣做人，他才會享用一生。由此育人就應該貫穿整個教育過程。試從以下方面做起：

⒈由衷的表揚，真誠的贊許，引發(fā)學生學會欣賞自己，欣賞別人，向同伴學習。⒉數(shù)學教學時思維過程的教學，整個學習階段，應讓學生培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S，縝密思考，認真做每一件事。

⒊ 教書課堂應讓學生主動參與，讓學生的多種器官全方位地參與學習，調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命活力，讓學生的素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

⒋好的課堂是能讓學生受益一生的課，不論什么課，數(shù)學課也應如此，讓學生明白： ①一定要做一個守時的人，不然就能給自己與他人麻煩。

②一定要象愛自己一樣愛他人，因為無論走到哪里，我們都需要朋友。

③人只有愛自己，才可能去尋找自己希望得到的東西，也就是人只有自救，上帝才會救你。

④出錯不是什么可怕的事情，關(guān)鍵是努力不出錯。

也就是素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。他的真正貢獻不僅是讓學生獲的一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。好課留給學生的精神是永恒的，正如陳景潤初中數(shù)學老師的一堂課，激勵了陳景潤一生對科學的執(zhí)著追求。這才是一堂好課的真正價值所在，這才是教書育人的真諦所在。

以上兩方面，將永遠激勵我調(diào)整自己，快樂工作，鞭策我教書過程更重育人精髓。

第三篇：集體備課調(diào)整方案

集體備課調(diào)整方案

為了讓集體備課精益求精，提高集體備課的效率，使集體備課成為課堂教學的指揮棒，同時讓老師能留有更多的時間處理其他教學事務，現(xiàn)對集體備課時間重新調(diào)整：

一、時間

語數(shù)外：每周備兩節(jié)，分別在周一和周三的下午第一節(jié)。

理化生：高三時間不變，高

一、高二在周二下午第一節(jié)。

政史地：高三時間不變，高

一、高二在周一下午第二節(jié)。

二、地點：尚美樓五樓備課中心，原分配方案不變。

三、程序安排：

1.由主備人提前一周備好預備案，提前兩天發(fā)到同組教師手中，讓教師了解備課任務，結(jié)合自己對教學內(nèi)容的理解，進行個人備課。

2.集體備課時，由主備人通過說課的形式對本節(jié)課的教學流程、教法設計、重難點的突破、練習的安排，時間的設置等提出初步的處理方案。

3.在主備人說課的基礎上，組內(nèi)教師按一定順序，表達自己對主備人的某個知識點或某個環(huán)節(jié)的處理提出自己的看法。其他老師對這一觀點進行討論。解決一個問題后，再解決第二個問題，然后換另一老師再提出自己的看法，再一起討論解決，主備人要作好記錄，并歸納形成最終定案。

四、內(nèi)容：每次備課主備一節(jié)課，主備人以說課的形式，說明以下內(nèi)容：

1.本節(jié)課重難點；

2.教學過程；

3.各重難點突破的方法；

4.討論內(nèi)容的提示與安排；

5.練習處理的策略；

6.布置作業(yè)的內(nèi)容。

第四篇：教師職業(yè)倦怠及調(diào)整策略

教師職業(yè)倦怠及調(diào)整策略

澠池五中

錢愛英

身邊的青年教師訴說工作壓力大，老教師也感慨現(xiàn)在的學生越來越不好教了。不少人有意無意把教師看成是無所不能的‘超人’——學生成績不好，要找老師；學生品德出了問題，是老師沒教育好；學生磕著碰著，也是老師的責任。這些當然是教師的職業(yè)要求，但也不能不分青紅皂白把所有問題都推向老師。每天面臨班上幾十個性格不同、狀況各異的學生，繁重的工作讓同事們感覺自己身心俱憊。再加上學生接受信息的渠道多而雜，學校教育有時拼不過社會的影響，教學成就感的缺失，也讓身邊教師的職業(yè)熱情慢慢消退。

現(xiàn)在這種?職業(yè)倦怠?卻悄悄地侵襲和感染了越來越多的?人類靈魂工程師?。一份調(diào)查顯示：有輕微工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的86%，有中度工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的58.5%，有比較嚴重的工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的22.5%！這個調(diào)查不一定精確，但至少表明了一種令人憂慮的趨勢。以下就教師倦怠成因及對策做簡要分析。

一、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

現(xiàn)代社會的節(jié)奏越來越快，各種競爭越來越激烈，這就給現(xiàn)代人造成了壓力。教師這個職業(yè)被全世界公認為是一種高強度、高壓力的職業(yè)之一 ,職業(yè)倦怠在教師這個職業(yè)中普遍存在。調(diào)查研究表明，我國有超過五成的中小學教師認為自己從事的職業(yè)有很大或極大的壓力。近年來，從各種新聞報道中，我們了解到有些學校的教師有體罰、辱罵學生的情況，各種新聞媒體在對這種現(xiàn)象進行報道的同時也只是討論了教師的素質(zhì)問題，而對于案例后所隱含的更深層次的心理原因卻沒有涉及 ,這些現(xiàn)象反映出目前的教師職業(yè)倦怠問題不容忽視。職業(yè)倦怠對于教師自己，對于學生、學校以及社會都有很大的危害性。對于教師來說，它會導致在情緒、認知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、冷漠、消極、緊張等狀態(tài)；對于學生來說，會被體罰、心理虐待，從而影響到學習興趣，學業(yè)成績；對于學校來說會導致教學質(zhì)量下降、人心浮動，師德的喪失；對于國家與社會來說，會嚴重影響我們的教師隊伍建設，是教育資源的一種浪費，從而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響到國家的四化建設。

二、教師職業(yè)倦怠的成因

1．社會變遷的影響。隨著社會的變遷，教師個體所承擔的壓力也日漸加重。社會發(fā)展對教師的知識結(jié)構(gòu)和工作手段等方面提出了極高的要求，傳統(tǒng)的教師職業(yè)特征無法適應社會的飛速發(fā)展。此外，在市場經(jīng)濟條件下，價值觀的變化也給傳統(tǒng)的教師職業(yè)觀念帶來極大的沖擊。

2．外在期望與教師的內(nèi)在迷惘。社會大眾對于教師的過高期望，增加了教師的工作壓力，也使教師產(chǎn)生一種內(nèi)在迷惘。在快速變遷的社會里，價值日趨多元化，學校、家長、學生，以及社會各界對教師的期望也日漸增高，在多方的期望之下．教師的工作壓力逐步增大。與此同時，教師為了強調(diào)其專業(yè)性，增強大眾的信心，以致對自身產(chǎn)生不切實際的期望。他們傾向于隱藏自己的情緒以維持大眾對教師的過高期望，他們不去認識自己的倦怠，相反卻加以否認，這樣使得倦怠之病魔日益侵蝕著自己的身心。

3．學校組織結(jié)構(gòu)與氣氛。在學校的組織結(jié)構(gòu)方面，一些學校呈現(xiàn)科層制組織結(jié)構(gòu)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師的專業(yè)角色時常面對挑戰(zhàn)，工作過程中教師的自主性降低，工作任務中的行政色彩較濃，很大程度上加重了教師的工作負擔，也使得整個學校的組織氣氛更趨向于非人性化。研究顯示，缺乏校長的支持是教師產(chǎn)生工作壓力和倦怠的重要因素。由于各種原因，教師往往對所處的組織環(huán)境不滿，抱怨學校領導過于缺乏同情心，官僚主義作風嚴重，無效能，并認為學校領導?堅守?在其辦公室內(nèi)，不了解教師的情況，不關(guān)心教師，對教師的評價不夠公正。另外，由于教師本身的進修渠道非常有限．在相對刻板的科層體制下，教師自身職業(yè)發(fā)展的階梯相對減少，久而久之，也會導致教師忙于應對學校的行政任務．進而產(chǎn)生倦怠。

4．教師人格因素。除了上述諸多外部因素以外，教師個體自身的人格特征對職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也有直接影響。眾所周知．世上不存在具有絕對完整人格的個體。教師人格特征中往往會存在一定的不良因素，所不同的是個體人格特征有所差異。教師若存有某種人格特征，如怯懦、自卑、孤僻、狹隘等，在面臨同樣的壓力時，該類特征明顯的教師往往不能采取適當?shù)牟呗约右詰叮菀紫萑刖氲顟B(tài)。再比如有A型人格特質(zhì)的個體較易產(chǎn)生倦怠。有A型人格特質(zhì)的人通常表現(xiàn)為成就感強烈、競爭意識濃厚，動作行為急躁、緊迫．言語粗魯?shù)?。心理學研究表明，具有A型個體特征的個體．其血液的激素成分比其他個體多得多，同樣刺激條件下更容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理緊張反應。

三、預防與消除教師職業(yè)倦怠的應對策略

首先、要努力逐步提高教師的社會地位。從事高地位職業(yè)的人容易受到人們的羨慕、尊敬和優(yōu)待，他自己也更多地感到自豪和優(yōu)越，無疑，他們也熱愛自己的職業(yè)。因此，要想使教師熱愛自己的職業(yè)并立志獻身于該職業(yè)，必須通過國家政策的傾斜和輿論的宣傳等手段，促使全社會形成尊重教師、支持教師的意識傾向與心理氛圍，廣泛樹立起?教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?這一觀念，切實做到教師職業(yè)無論在城市或農(nóng)村都處于比較優(yōu)越的地位。只有這樣，教師才會對自己的職業(yè)產(chǎn)生光榮感和自豪感，并以健康而積極的情緒從事教育工作。

其次、要為教師創(chuàng)造良好的工作條件。學校領導要為教師創(chuàng)造一個公平、公正、寬松、舒適的教育環(huán)境。一個良好的工作、生活環(huán)境，這樣會使教師心情舒暢，會有效地預防和治療一些心理疾病。學校領導要科學地安排好教師的工作，適當控制教師的工作量，幫助教師解決好勞逸結(jié)合問題。減少不必要的會議，減少不必要的活動，減少管理層次，這些都是學校領導需要認真解決的問題。要盡可能地組織教師參加一些有利于教師身心健康的活動，幫助教師松弛情緒，煥發(fā)精神，解除苦悶，增加生活的樂趣，使身心更加健康。

第三、要增強教師的適應能力。作為教師自身，要樹立積極的生活態(tài)度。為了提高自身心理健康的水平，必須了解自己心理健康的程度，了解自己的長處和短處，有針對性地進行心理的調(diào)節(jié)，注意用心理健康的標準來衡量自己。在遇到不順心的事情時，應該盡可能不急不躁、不消沉，合理釋放情緒，學會自我安慰、自我暗示、自我激勵、自我解脫，還要學會處理好人際關(guān)系。我們每個人都希望自己能得到別人的理解、信任和尊重，希望自己所做的一切事情都能得到別人的贊同，自己的思想、情感也總是想通過一定的方式向知心朋友或有關(guān)人員表達出來，否則就覺得不舒服，甚至坐臥不安。所以教師要培養(yǎng)自己良好的個性，豁達，開朗，不斷完善自己的修養(yǎng)，妥善處人處事，建立良好的人際關(guān)系。教師也要培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好。如書法、繪畫、寫作、旅游、文娛活動等，以求得自己精神上更多的寄托，使自己的生活更加充實和豐富多彩，也使各種活動互為調(diào)劑，避免過于緊張。

總之教師的職業(yè)倦怠心理對個人、對工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，始終保持對學生的熱情與愛心，對教師是一個挑戰(zhàn)。作為一名合格的人民教師，一定要用健全的人格和健康的心理去影響和教育學生，要認真對待，努力克服這種心理。

第五篇：小學語文備課策略

小學語文備課策略

備課：教師在上課前的教學準備。備課是上課的前提。

常言道：“凡事預則立，不預則廢”。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、處理教材、編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。具體策略如下：

一、鉆研教材

第一步：讀課文。達到“三讀”．即把課文讀準、讀熟、讀懂?！墩Z文課程標準》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學第一學段目標第二，第二、三、四學段之首．足見其重要?！叭x”，與課標中的“正確、流利、有感情”依次對應．讀懂了才能做到讀得有感情。要求學生做到的。教師必須首先做到。

第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第三步：認真思考課后習題，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文,我先讀好。

第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進行閱讀。

二、處理教材

一篇課文．在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書．都可以作為提高學生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息．實現(xiàn)教學的最優(yōu)化 ？就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”。

（一）“定標”：確定教學目標。目標要科學、簡明。一篇課文或一堂課的教學．必須切實解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點水。

1)備課先備讀。哪一塊應怎樣讀，心中有數(shù)。

2)讀書的形式要多樣。（默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀）

3)讀書要有層次，每次解決一個什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。

4)重點部分、優(yōu)美片段要鼓勵學生熟讀、精讀，直到背誦。

5)學生讀后給以評價。

6)養(yǎng)成良好的讀書習慣，邊讀邊劃，不動筆墨不讀書。

7)每節(jié)課讀書的時間不少于15分鐘。

（二）“定點”：確定落實目標的憑借點、支撐點。支點確定要準確、精當。在訓練學生讀正確、流利的基礎上，重點在哪兒訓練讀得有感情：應在哪幾個“點”引導理解、感悟；著重在什么地方組織學生探究；著力在哪兒讓學生深入對話．活***生成：哪些語言應讓學生積累或者運用……都應了然于胸。每個“點”必須為達“標”服務。是實現(xiàn)高效教學的又一有效措施．

把握好各學段教學的重點。

低段：字詞教學，也就是識字寫字是重點。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識少寫，重在寫字方法的指導。學一個字，組一個詞，說一句完整的話，把課文

讀熟背會。中年級：識字寫字教學環(huán)節(jié)不能少，重在通過讀理解課文內(nèi)容，學會知識遷移、應用。

高年級：一些難字該認還必須要安排一定的時間，重在熟悉課文，學會習作方法，拓寬思維。

一些好的學習習慣，如：坐的姿勢、握筆的方法（三個一）；提問的習慣；認真書寫的習慣；使用字典、詞典等工具書的習慣；正確誦讀的習慣；記筆記的習慣。

（三）“定法”：選擇確定教學方法。方法要科學、管用。學字、解詞、懂句、讀段、學篇．可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動學生學習積極***，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W的教法，適時地點撥揭示．持之以恒地潛移默化，學生語文能力的提高自在其中了。

三、選擇編寫教案

教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以

防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃”。

綜合型教案。這是一種知識、教法互補，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設計，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機結(jié)合，語文知識共***和教學特點個***的有機結(jié)合。優(yōu)秀的語文教師大多采用這類教案。無論對于新教師，還是對于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。

課時分配與模式：主體課文一般用兩課時來完成，第一課時以指導朗讀為主，在朗讀指導中引導學生對課文進行理解、感悟和體會；第二課時總結(jié)延伸，解決閱讀過程中尚未完成的文后習題和學寫生字，并指導課外閱讀。

四、寫教學反思

“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。那麼怎樣撰寫教學反思呢?大致可叢以下幾個方面著手:

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲

透……

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。

總之，語文是有生命的，小學語文的的備課應該把這個生命融入到不斷生成的語境和游動的語流中，使學生的思維充分得以調(diào)動。