第一篇：小學(xué)四年級(jí)閱讀訓(xùn)練2

小學(xué)四年級(jí)閱讀訓(xùn)練

一、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

時(shí)光老人和流浪漢

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么哭？”

流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代玩玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代打麻將，家產(chǎn)都敗光啦！如今我一無(wú)所有，我真懊悔呀！”

時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童…… ”

“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量了一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好學(xué)的人！”“好吧！”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背著書包呢。

他想起自己剛才的話，便向自己熟悉的一所小學(xué)走去。路上他看到幾個(gè)孩子在玩玻璃球，不覺(jué)手癢了，也擠進(jìn)去玩起來(lái)。他仍然按老樣子生活。到了老年，他又后悔地痛苦起來(lái)，正巧，他又碰到時(shí)光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春。“我做了件蠢事！”時(shí)光老人冷笑著說(shuō)：“給你再多的青春你也不會(huì)得到真正的生命。”

1.給下列加點(diǎn)子的正確讀音畫“--”.少年（shǎoshào)年麻將（jiāng jiàng）

2.“熟悉”的反義詞是（）“后悔”的近義詞是（）

3.回答

【1】流浪漢哀求時(shí)光老人再給他一 個(gè)青春，是怎么說(shuō)的？用“____"畫出有關(guān)句子。

【2】流浪漢第一次見(jiàn)到時(shí)光老人時(shí)嗚嗚地哭著，他說(shuō)：“我真懊悔??！”你知道 他為什么懊悔嗎？后來(lái)他是怎么做的？

【3】流浪漢第二次見(jiàn)到時(shí)光老人時(shí)，時(shí)光老人說(shuō)自己做了件蠢事，你知道這件蠢事是什么嗎？為什么說(shuō)這件事是蠢事?

4.讀完讀完，你有何想法？

二、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

《牽手》

①女兒很小的時(shí)候，帶她出門，總是伸一根食指讓她緊緊牽住。那時(shí)的女兒多小啊，腦袋剛剛齊到我的大腿，走路深一腳淺一腳趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓著，那真是甩也甩不脫，割也割不掉。不知道那只小手哪來(lái)那么大的勁道，我的一根食指對(duì)她來(lái)說(shuō)還是龐然大物呢。

②稍大的時(shí)候領(lǐng)她上街，牽手已經(jīng)不夠了，牽手之后還要用她的胳膊勾住我的小臂，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就會(huì)從她的身旁逃之天天。我感到小臂被她勾拉真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？ 得像要脫臼，甩動(dòng)不靈也妨害走路。我會(huì)冷不防地用勁，從她胳膊里懷抱里抽出自己的手。她“嗷”地一聲撲上來(lái)，仍然是不屈不撓地抓住，而且比剛才更加用勁。后來(lái)我就怕帶她上街，或者喝令她去牽爸爸的手。她牽爸爸的手也是一樣全心全意，她爸爸讓她牽著也會(huì)一臉陶醉和幸福。

③女兒現(xiàn)在已經(jīng)十三四歲了。十三四歲的女兒人高馬大，我們倆并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一個(gè)頭尖。人高馬大的女兒出門依舊牽著我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指無(wú)名小指捏成一排，而后囊括進(jìn)她的掌心。我說(shuō)不行，你太大了，你看街上有沒(méi)有這么大的女孩子還牽媽媽手的?她“嗯”一聲說(shuō)，我想牽。我試圖甩脫她，一次兩次，三次四次，但她執(zhí)拗地不讓我的手滑開。她的手勁多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把勁我就會(huì)叫喚出聲?？晌覂?nèi)心也愛(ài)好這種指骨酥麻的感到。

④我真不知道女兒牽我的手要牽到什么時(shí)候，今生今世我們的手還會(huì)不會(huì)分開。我嘴里說(shuō)著：不要，不要。我心里默念著：牽吧，牽吧。我的孩子!媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義；女兒牽媽媽的手地久天長(zhǎng)。女兒把她的手交到我手里，她就把她的一切都交給我了：在她滿十八歲之前，她無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)閼n慮有媽媽擔(dān)著，荊棘由媽媽去砍，給她一把

毒藥她會(huì)不眨眼地當(dāng)糖吞下，領(lǐng)她走上懸崖她會(huì)一步不落緊緊跟著。誰(shuí)讓我是媽媽呀？她的手不交給媽媽還能夠交給誰(shuí)呀？媽媽生來(lái)就是要牽著孩子走路的。

⑤可是媽媽老了之后，你還能這樣緊緊牽住媽媽的手嗎，我的孩子?跟現(xiàn)在你把一切交給媽媽一樣，那時(shí)候媽媽也該把一切都交給你了。從前你交給媽媽的是花朵兒一樣的身體，詩(shī)一般夢(mèng)一樣的年華；以后媽媽卻要回贈(zèng)你一段枯萎皺縮的軀干，一個(gè)瑣碎不堪的靈魂。到那時(shí)候，你會(huì)牽我的這只手嗎，我的孩子，我的女兒?

1．本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的懂得。(3分)

_______________________________________________________________

2．文中有三次女兒牽著媽媽手的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括寫出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這幾處細(xì)節(jié)描寫突 出了什么(或“有什么作用”)。(5分)

答：___________________________________________________________________

3．請(qǐng)結(jié)合上下文文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面兩個(gè)句子的理解。(4分)

(1)媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義，女兒牽媽媽的手地久天長(zhǎng)。

答：____________________________________________________________________________

(2)給她一把毒藥她會(huì)不眨眼地當(dāng)糖吞下，領(lǐng)她走上懸崖她會(huì)一步不落緊緊跟著。

答：___________________________________________________________________

4．試概括說(shuō)說(shuō)文章最后兩段表達(dá)了作者怎樣的感情。(2分)

答：___________________________________________________________________

三、閱讀文章，回答問(wèn)題

時(shí)光

馮驥才

今晚突然停電，摸黑點(diǎn)起蠟燭。燭光如同光亮的花苞，安靜地浮在漆黑的空間里；室內(nèi)無(wú)風(fēng)，這光之花苞便分外優(yōu)雅與漂亮；些許的光散布開來(lái)，朦朧依稀地勾畫出周邊的事物。沒(méi)有電就沒(méi)有音樂(lè)相伴，但我有比音樂(lè)更好的伴侶——思考。

可是對(duì)于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大眾。比如大眾俗語(yǔ)中，把臨近年終這真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

幾天稱做“年根兒”，多么真切和形象！它叫我們頓時(shí)發(fā)覺(jué)，一棵原來(lái)是綠意盈盈的歲月之樹，已被我們耗費(fèi)殆盡，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)根底。時(shí)光竟然這樣的緊迫、拮據(jù)與深濃……

一下子，一年里經(jīng)歷過(guò)的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情如何復(fù)雜與艱辛，無(wú)奈與突兀，我更想從中找到自己的足痕。從春天落英繽紛的京都小院到冬日小雨中的雅典德?tīng)柗七z址；從重慶荒蕪的墓到津南那條神奇的蛤蜊堤；從一個(gè)會(huì)場(chǎng)到另一個(gè)會(huì)場(chǎng)，一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)中，究竟哪一些足跡至今清晰猶在，哪一些足跡雜沓含混甚至早被時(shí)光干清潔凈一抹而去？

我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對(duì)著我。目光冷峻鋒利，逼視而來(lái)。這原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光卻變得分外有力。他何以穿過(guò)夜的濃霧，穿過(guò)漫長(zhǎng)的八百年，銳不可當(dāng)、拷問(wèn)似的直視著任何敢于朝他瞧上一眼的人？顯然，是由于八百年前那位不知名的民間雕工傳神的本事、非凡的才氣；他還把一種陽(yáng)剛正氣和直逼的精神注入其中。

如今那位無(wú)名雕工早已了無(wú)蹤影，然而他那令人震撼的生命精神卻保留下來(lái)。

在這里，時(shí)光不是分毫不曾消逝么？

植物死了，把它的生命留在種子里；詩(shī)人離去，把他的生命留在詩(shī)句里。

時(shí)光對(duì)于人，其實(shí)就是生命的進(jìn)程。當(dāng)生命走到終點(diǎn)，不一定消失得沒(méi)有痕跡，有時(shí)它還會(huì)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。母與子的生命的轉(zhuǎn)換不就在延續(xù)著整個(gè)人類嗎？再造生命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術(shù)家們應(yīng)是最幸福的一種。惟有他們能用自己的生命去再造一個(gè)新的生命。小說(shuō)家再造的是代代相傳的人物；作曲家再造的是他們那個(gè)可以聽(tīng)到的迷人而永在的靈魂。

此刻，我的眸子閃閃發(fā)亮，視野開闊，房間里的一切藝術(shù)珍品都一點(diǎn)點(diǎn)地浮現(xiàn)。它們不是被燭光照亮，而是被我陡然覺(jué)醒的心智號(hào)召出來(lái)的。

其實(shí)我最清晰和最深刻的足跡，應(yīng)是書桌下邊，水泥的地面上那兩個(gè)被自己的雙足磨成的淺坑。我的時(shí)光只有被安置在這里，它才不會(huì)消失，而被我轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)獨(dú)異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少時(shí)光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會(huì)場(chǎng)景，甚至有時(shí)屬于自己的時(shí)光反成了別人的恩賜。檢閱一下自己創(chuàng)造的人物吧，掂量他們的壽命有多長(zhǎng)。藝術(shù)家的生命是用他藝術(shù)的生命計(jì)量的。每個(gè)藝術(shù)家都有可能達(dá)到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不是？

迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽。

忽然，電來(lái)了，燈光大亮，事物通明，恍如調(diào)換天地。剛才那片幽闊深遠(yuǎn)的思想世界頓時(shí)不在，惟有燭火空自燃燒，顯得過(guò)剩，再看那宋代的天王像，在燈光里仿佛換了一個(gè)神氣，真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？ 不再那樣咄咄逼人了。

我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了。

1.給加點(diǎn)字注音

衣袂（）咄咄逼人（）

2．第6段用“植物死了，把它的生命留在種子里；詩(shī)人離去，把他的生命留在詩(shī)句里?！睂懗隽松难永m(xù)，請(qǐng)你試著仿寫表達(dá)這一主題的一組句子。

3.這篇文章表達(dá)了作者如何的感情？

4.第9段中有這樣一個(gè)句子：“每個(gè)藝術(shù)家都有可能達(dá)到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不是？”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解。

5.寫出2句關(guān)于古人對(duì)“時(shí)光”有感的句子。

四、閱讀下面的文字，完成1～4題。

感動(dòng)是一種養(yǎng)分

何 蔚

常常有一些無(wú)法言說(shuō)的感動(dòng)。

譬如看見(jiàn)果實(shí)墜地，從一棵樹的手腕上，一枚青澀的蘋果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在塵土中灼下一道輕痕，打下一個(gè)水印，或者連一點(diǎn)兒蛛絲馬跡也不曾留下，可就在這一瞬間，它已經(jīng)深深地感動(dòng)了我。譬如看見(jiàn)一只小鳥，在我的窗臺(tái)上跳躍盼顧，抖動(dòng)漂亮的羽毛沖著我叫了那么一聲，甚至只是半聲，爾后又匆匆飛走。譬如看見(jiàn)一個(gè)朋友久違的眼神和手勢(shì)，看見(jiàn)一顆滾動(dòng)在草葉上的露珠被風(fēng)摔碎之前的最后一次閃耀，看見(jiàn)一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進(jìn)時(shí)所表現(xiàn)出的那種小心謹(jǐn)慎與肅穆莊嚴(yán)……總之，感動(dòng)我的有時(shí)是一種聲音，一種復(fù)

雜的隱喻了生命幻象的聲音；有時(shí)是一種色彩，一種沉重的、負(fù)載了諸多情感信息的色彩；有時(shí)是一種狀態(tài)，一種含蓄的、超越了明示話語(yǔ)的狀態(tài)。也有時(shí)候，感動(dòng)我的竟是一種細(xì)微的、尋常得極容易被人忽略的場(chǎng)景，正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸亦慘亦烈地向前移動(dòng)，最終，它們幾乎全部移進(jìn)了我的內(nèi)心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場(chǎng)永久的儀式。更有時(shí)候，感動(dòng)我的仿佛什么也不是，即使是，也僅僅是事物的一粒元素而已。

不知道為什么要感動(dòng)。但有一點(diǎn)是可以肯定的：若是沒(méi)有感動(dòng)，我想我就會(huì)于不痛不癢中丟棄自己。因?yàn)槲抑溃@個(gè)世界上連一朵花一莖草一湖水和一尾魚都那么持久地?fù)碛兄钊烁袆?dòng)的特質(zhì)。所有的生命幾乎都離不開感動(dòng)。如果對(duì)美視而不見(jiàn)，對(duì)春天也無(wú)動(dòng)于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動(dòng)雙腳? 想一想，一朵花因?yàn)槭裁炊r艷嫵媚?一莖草因?yàn)槭裁炊鴵u曳多姿?一湖水因?yàn)槭裁炊宀ㄑ?一尾魚因?yàn)槭裁炊S出河面?

許多時(shí)候，我就是這樣不可抗拒地被一些極小的事物感動(dòng)著，被極小的感動(dòng)潤(rùn)澤著。只是，我好像從來(lái)沒(méi)有留心將每一次感動(dòng)的具體根由進(jìn)行仔細(xì)的探究，一條一款地羅列起來(lái)，為誘發(fā)下一次感動(dòng)埋好伏筆。我想，誰(shuí)如果真這么愚蠢地對(duì)待感動(dòng)的話，那他就不可能擁有更多的感動(dòng)了。

感動(dòng)是不能提前準(zhǔn)備的，如同做夢(mèng)一樣，因此也沒(méi)有必要在事后對(duì)它做一番精彩的歸納，總結(jié)或者賞析。常常被感動(dòng)而充滿激情的人是有福的。我或許屬于其中之一。故我想，我感動(dòng)是由于我深愛(ài)著世上真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

一切美好的事物，甚至比別人更留意也更鐘情于它們。而這些美好的事物也仿佛是我的朋友和親人，也同樣愛(ài)著、留意著、鐘情著我。我們永遠(yuǎn)保持著那種和諧友善、親密真摯的聯(lián)系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通。彼此間相互提醒、暗示，相互期許、關(guān)懷和給予。每一次小小的感動(dòng)都會(huì)洗凈我靈魂中某個(gè)小小的斑點(diǎn)和污漬，每次深深的感動(dòng)都有可能斬?cái)辔倚郧橹心骋欢紊钌畹牧痈?/p>

日復(fù)一日，年復(fù)一年，感動(dòng)使我內(nèi)心變得清潔、明亮、豐富而寬敞，使我面對(duì)每一輪嶄新的日出都能贏得一個(gè)全新的自我。對(duì)于我，感動(dòng)始終是一種崇高的養(yǎng)分，如同豐盈甘美的母乳；對(duì)于感動(dòng)，我則始終都是一個(gè)受益不盡的吮吸者，吸著母乳的精華漸漸長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，健康、強(qiáng)壯。享有智慧與激情。因此我敢說(shuō)，一個(gè)人，只要他還能感動(dòng)，就不至于徹底喪失良知與天性；只要能感動(dòng)，即使將他放在生活的最邊緣，他也決不會(huì)輕易放棄做人的資格以及與生俱來(lái)的發(fā)言權(quán)。

1．“常常有一些無(wú)法言說(shuō)的感動(dòng)”，作者為什么說(shuō)“無(wú)法言說(shuō)”?請(qǐng)從文中找出兩點(diǎn)理由來(lái)。(6分)

答：

2．世界上的許多事物之所以能讓作者感動(dòng)，其原因是什么?(4分)

答：

3．為什么說(shuō)“感動(dòng)”是做人的一種養(yǎng)分，試概括出五條理由來(lái)。(5分)

答：

4．試分析這篇文章的寫作思路及這樣安排結(jié)構(gòu)的好處。(7分)

答：

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽情景對(duì)話訓(xùn)練 2

南寧用好英語(yǔ)//

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽情景會(huì)話訓(xùn)練

一、把II欄中的相應(yīng)序號(hào)填在I欄前的括號(hào)里.III

()1.How do you do?a.It's 7:30.()2.What's your job?b.It's cold.()3.Do you like apples?c.I am.()4.What's the time, please?d.Yes, I do.()5.What's the weather like?e.Yes, I can.()6.Who's on duty today?f.It's Friday.()7.Can you help me, please?g.How do you do?

()8.What day is today?h.I am a teacher.二、根據(jù)所給問(wèn)句,選擇適當(dāng)答案.()1.________ where's the part office?

A.Sorry.B.Excuse me.C.Thank you.D.How do you do?

()2.________ are you going? Very well.A.HowB.WhatC.WhoseD.Where

()3.What date is today?

A.Friday.B.It's June First.C.It's the frist June.D.It's First June.()4.What make is it?

A.It's “Chinese”.B.It's six.C.It's nice.D.It's a cat.()5.—Your homework is very good.— ________.A.You're welcomeB.Thank you.C.Sure.D.OK.()6.—How much is it? — ________

A.It's tall.B.It's 10 yuan.C.It's fine.D.It's a dog.三、補(bǔ)全下列對(duì)話.1.A: Good morning!

B: Good morning!

A: What's your ________?

B: ________ ________ ________ Lucy.A: How ________ ________ you?

B: ________ ________ eleven.A: What ________ are you ________?

B: I'm in ________ Five, ________ Four.And you?

A: I'm Sam.We're in the ________ class.2.A: Hello.B: ________!

A: What ________ is today?B: It's Sunday.A: What's the weather ________ today?

B: ________ sunny.A: ________ go to the park.B: ________.Let's go.情景會(huì)話練習(xí)答案

一、1.g2.h3.d4.a5.b6.c 7.e8.f

二、1.B2.A3.B4.A5.B6.B

三、1.name, My name is, old, are, I, am, class, in, Class, Grade, same

2.Hello, day, like, It's, let's, OK.

第三篇：小學(xué)四年級(jí)閱讀訓(xùn)練

小學(xué)四年級(jí)閱讀訓(xùn)練

一、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

時(shí)光老人和流浪漢

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么哭？”

流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代玩玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代打麻將，家產(chǎn)都敗光啦！如今我一無(wú)所有，我真懊悔呀！”

時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童…… ”

“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量了一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好學(xué)的人！”“好吧！”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。驚呆了的流浪漢低頭一看，自己變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背著書包呢。他想起自己剛才的話，便向自己熟悉的一所小學(xué)走去。路上他看到幾個(gè)孩子在玩玻璃球，不覺(jué)手癢了，也擠進(jìn)去玩起來(lái)。他仍然按老樣子生活。到了老年，他又后悔地痛苦起來(lái)，正巧，他又碰到時(shí)光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春?！拔易隽思朗?！”時(shí)光老人冷笑著說(shuō)：“給你再多的青春你也不會(huì)得到真正的生命?！?/p>

1.給下列加點(diǎn)子的正確讀音畫“--”.少年（shǎoshào)年麻將（jiāng jiàng）

2.“熟悉”的反義詞是（）“后悔”的近義詞是（）

3.回答

【1】流浪漢哀求時(shí)光老人再給他一 個(gè)青春，是怎么說(shuō)的？用“____"畫出有關(guān)句子。

【2】流浪漢第一次見(jiàn)到時(shí)光老人時(shí)嗚嗚地哭著，他說(shuō)：“我真懊悔??！”你知道 他為什么懊悔嗎？后來(lái)他是怎么做的？

【3】流浪漢第二次見(jiàn)到時(shí)光老人時(shí)，時(shí)光老人說(shuō)自己做了件蠢事，你知道這件蠢事是什么嗎？為什么說(shuō)這件事是蠢事?

4.讀完文章，你有何想法？

二、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

《牽手》

①女兒很小的時(shí)候，帶她出門，總是伸一根食指讓她緊緊牽住。那時(shí)的女兒多小啊，腦袋剛剛齊到我的大腿，走路深一腳淺一腳趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓著，那真是甩也甩不脫，割也割不掉。不知道那只小手哪來(lái)那么大的勁道，我的一根食指對(duì)她來(lái)說(shuō)還是龐然大物呢。

②稍大的時(shí)候領(lǐng)她上街，牽手已經(jīng)不夠了，牽手之后還要用她的胳膊勾住我的小臂，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就會(huì)從她的身旁逃之天天。我感到小臂被她勾拉得像要脫臼，甩動(dòng)不靈也妨害走路。我會(huì)冷不防地用勁，從她胳膊里懷抱里抽出自己的手。她“嗷”地一聲撲上來(lái)，仍然是不屈不撓地抓住，而且比剛才更加用勁。后來(lái)我就怕帶她上街，或者喝令她去牽爸爸的手。她牽爸爸的手也是一樣全心全意，她爸爸讓她牽著也會(huì)一臉陶醉

和幸福。

③女兒現(xiàn)在已經(jīng)十三四歲了。十三四歲的女兒人高馬大，我們倆并排走路，我不穿高跟

鞋比她矮一個(gè)頭尖。人高馬大的女兒出門依舊牽著我的手，但不是攥住我一根食指了，是把

我的食指中指無(wú)名小指捏成一排，而后囊括進(jìn)她的掌心。我說(shuō)不行，你太大了，你看街上有

沒(méi)有這么大的女孩子還牽媽媽手的?她“嗯”一聲說(shuō)，我想牽。我試圖甩脫她，一次兩次，三

次四次，但她執(zhí)拗地不讓我的手滑開。她的手勁多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只

要她再加一把勁我就會(huì)叫喚出聲?？晌覂?nèi)心也愛(ài)好這種指骨酥麻的感到。

④我真不知道女兒牽我的手要牽到什么時(shí)候，今生今世我們的手還會(huì)不會(huì)分開。我嘴里

說(shuō)著：不要，不要。我心里默念著：牽吧，牽吧。我的孩子!媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義；女

兒牽媽媽的手地久天長(zhǎng)。女兒把她的手交到我手里，她就把她的一切都交給我了：在她滿十

八歲之前，她無(wú)憂無(wú)慮，因?yàn)閼n慮有媽媽擔(dān)著，荊棘由媽媽去砍，給她一把毒藥她會(huì)不眨眼

地當(dāng)糖吞下，領(lǐng)她走上懸崖她會(huì)一步不落緊緊跟著。誰(shuí)讓我是媽媽呀？她的手不交給媽媽還

能夠交給誰(shuí)呀？媽媽生來(lái)就是要牽著孩子走路的。

⑤可是媽媽老了之后，你還能這樣緊緊牽住媽媽的手嗎，我的孩子?跟現(xiàn)在你把一切交給

媽媽一樣，那時(shí)候媽媽也該把一切都交給你了。從前你交給媽媽的是花朵兒一樣的身體，詩(shī)

一般夢(mèng)一樣的年華；以后媽媽卻要回贈(zèng)你一段枯萎皺縮的軀干，一個(gè)瑣碎不堪的靈魂。到那

時(shí)候，你會(huì)牽我的這只手嗎，我的孩子，我的女兒?

1．本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的懂得。(3分)

_______________________________________________________________

2．文中有三次女兒牽著媽媽手的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括寫出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這幾處細(xì)節(jié)描寫突 出

了什么(或“有什么作用”)。(5分)

答：___________________________________________________________________

3．請(qǐng)結(jié)合上下文文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面兩個(gè)句子的理解。(4分)

(1)媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義，女兒牽媽媽的手地久天長(zhǎng)。

答：____________________________________________________________________________

(2)給她一把毒藥她會(huì)不眨眼地當(dāng)糖吞下，領(lǐng)她走上懸崖她會(huì)一步不落緊緊跟著。

答：___________________________________________________________________

4．試概括說(shuō)說(shuō)文章最后兩段表達(dá)了作者怎樣的感情。(2分)

答：___________________________________________________________________

三、閱讀文章，回答問(wèn)題

時(shí)光

馮驥才

今晚突然停電，摸黑點(diǎn)起蠟燭。燭光如同光亮的花苞，安靜地浮在漆黑的空間里；室內(nèi)無(wú)

風(fēng)，這光之花苞便分外優(yōu)雅與漂亮；些許的光散布開來(lái)，朦朧依稀地勾畫出周邊的事物。沒(méi)

有電就沒(méi)有音樂(lè)相伴，但我有比音樂(lè)更好的伴侶——思考。

可是對(duì)于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大眾。比如大眾俗語(yǔ)中，把臨近年終這

幾天稱做“年根兒”，多么真切和形象！它叫我們頓時(shí)發(fā)覺(jué)，一棵原來(lái)是綠意盈盈的歲月之樹，已被我們耗費(fèi)殆盡，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)根底。時(shí)光竟然這樣的緊迫、拮據(jù)與深濃……

一下子，一年里經(jīng)歷過(guò)的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情如何復(fù)雜與

艱辛，無(wú)奈與突兀，我更想從中找到自己的足痕。從春天落英繽紛的京都小院到冬日小雨中的雅典德?tīng)柗七z址；從重慶荒蕪的墓到津南那條神奇的蛤蜊堤；從一個(gè)會(huì)場(chǎng)到另一個(gè)會(huì)場(chǎng)，一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)中，究竟哪一些足跡至今清晰猶在，哪一些足跡雜沓含混甚至早被時(shí)

光干清潔凈一抹而去？

我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對(duì)著我。

目光冷峻鋒利，逼視而來(lái)。這原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光

卻變得分外有力。他何以穿過(guò)夜的濃霧，穿過(guò)漫長(zhǎng)的八百年，銳不可當(dāng)、拷問(wèn)似的直視著任

何敢于朝他瞧上一眼的人？顯然，是由于八百年前那位不知名的民間雕工傳神的本事、非凡的才氣；他還把一種陽(yáng)剛正氣和直逼的精神注入其中。

如今那位無(wú)名雕工早已了無(wú)蹤影，然而他那令人震撼的生命精神卻保留下來(lái)。

在這里，時(shí)光不是分毫不曾消逝么？

植物死了，把它的生命留在種子里；詩(shī)人離去，把他的生命留在詩(shī)句里。

時(shí)光對(duì)于人，其實(shí)就是生命的進(jìn)程。當(dāng)生命走到終點(diǎn)，不一定消失得沒(méi)有痕跡，有時(shí)它還

會(huì)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。母與子的生命的轉(zhuǎn)換不就在延續(xù)著整個(gè)人類嗎？再造生

命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術(shù)家們應(yīng)是最幸福的一種。惟有他們能用自己的生

命去再造一個(gè)新的生命。小說(shuō)家再造的是代代相傳的人物；作曲家再造的是他們那個(gè)可以聽(tīng)

到的迷人而永在的靈魂。

此刻，我的眸子閃閃發(fā)亮，視野開闊，房間里的一切藝術(shù)珍品都一點(diǎn)點(diǎn)地浮現(xiàn)。它們不是

被燭光照亮，而是被我陡然覺(jué)醒的心智號(hào)召出來(lái)的。

其實(shí)我最清晰和最深刻的足跡，應(yīng)是書桌下邊，水泥的地面上那兩個(gè)被自己的雙足磨成的淺坑。我的時(shí)光只有被安置在這里，它才不會(huì)消失，而被我轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)獨(dú)異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少時(shí)光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會(huì)場(chǎng)景，甚至有時(shí)屬于自己的時(shí)光反成了別人的恩賜。檢閱一下自己創(chuàng)造的人物

吧，掂量他們的壽命有多長(zhǎng)。藝術(shù)家的生命是用他藝術(shù)的生命計(jì)量的。每個(gè)藝術(shù)家都有可能

達(dá)到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不是？

迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽。

忽然，電來(lái)了，燈光大亮，事物通明，恍如調(diào)換天地。剛才那片幽闊深遠(yuǎn)的思想世界頓時(shí)

不在，惟有燭火空自燃燒，顯得過(guò)剩，再看那宋代的天王像，在燈光里仿佛換了一個(gè)神氣，不再那樣咄咄逼人了。

我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了。

1.給加點(diǎn)字注音

衣袂（）咄咄逼人（）．．．

2．第6段用“植物死了，把它的生命留在種子里；詩(shī)人離去，把他的生命留在詩(shī)句里?！睂?/p>

出了生命的延續(xù)，請(qǐng)你試著仿寫表達(dá)這一主題的一組句子。

3.這篇文章表達(dá)了作者如何的感情？

4.第9段中有這樣一個(gè)句子：“每個(gè)藝術(shù)家都有可能達(dá)到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不

是？”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解。

5.寫出2句關(guān)于古人對(duì)“時(shí)光”有感的句子。

四、閱讀下面的文字，完成1～4題。

感動(dòng)是一種養(yǎng)分

何 蔚

常常有一些無(wú)法言說(shuō)的感動(dòng)。

譬如看見(jiàn)果實(shí)墜地，從一棵樹的手腕上，一枚青澀的蘋果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在塵土中灼下一道輕痕，打下一個(gè)水印，或者連一點(diǎn)兒蛛絲馬跡也不曾留下，可就在這一瞬間，它已經(jīng)深深

地感動(dòng)了我。譬如看見(jiàn)一只小鳥，在我的窗臺(tái)上跳躍盼顧，抖動(dòng)漂亮的羽毛沖著我叫了那么一聲，甚至只

是半聲，爾后又匆匆飛走。譬如看見(jiàn)一個(gè)朋友久違的眼神和手勢(shì)，看見(jiàn)一顆滾動(dòng)在草葉上的露珠被風(fēng)摔碎

之前的最后一次閃耀，看見(jiàn)一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進(jìn)時(shí)所表現(xiàn)出的那種小心謹(jǐn)慎與肅穆莊

嚴(yán)……總之，感動(dòng)我的有時(shí)是一種聲音，一種復(fù)雜的隱喻了生命幻象的聲音；有時(shí)是一種色彩，一種沉重的、負(fù)載了諸多情感信息的色彩；有時(shí)是一種狀態(tài)，一種含蓄的、超越了明示話語(yǔ)的狀態(tài)。也有時(shí)候，感

動(dòng)我的竟是一種細(xì)微的、尋常得極容易被人忽略的場(chǎng)景，正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸亦慘亦烈地向

前移動(dòng)，最終，它們幾乎全部移進(jìn)了我的內(nèi)心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場(chǎng)永久的儀式。更有時(shí)候，感

動(dòng)我的仿佛什么也不是，即使是，也僅僅是事物的一粒元素而已。

不知道為什么要感動(dòng)。但有一點(diǎn)是可以肯定的：若是沒(méi)有感動(dòng)，我想我就會(huì)于不痛不癢中丟棄自己。

因?yàn)槲抑?，這個(gè)世界上連一朵花一莖草一湖水和一尾魚都那么持久地?fù)碛兄钊烁袆?dòng)的特質(zhì)。所有的生

命幾乎都離不開感動(dòng)。如果對(duì)美視而不見(jiàn)，對(duì)春天也無(wú)動(dòng)于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動(dòng)雙

腳? 想一想，一朵花因?yàn)槭裁炊r艷嫵媚?一莖草因?yàn)槭裁炊鴵u曳多姿?一湖水因?yàn)槭裁炊宀ㄑ?一尾

魚因?yàn)槭裁炊S出河面?

許多時(shí)候，我就是這樣不可抗拒地被一些極小的事物感動(dòng)著，被極小的感動(dòng)潤(rùn)澤著。只是，我好像從

來(lái)沒(méi)有留心將每一次感動(dòng)的具體根由進(jìn)行仔細(xì)的探究，一條一款地羅列起來(lái)，為誘發(fā)下一次感動(dòng)埋好伏筆。

我想，誰(shuí)如果真這么愚蠢地對(duì)待感動(dòng)的話，那他就不可能擁有更多的感動(dòng)了。

感動(dòng)是不能提前準(zhǔn)備的，如同做夢(mèng)一樣，因此也沒(méi)有必要在事后對(duì)它做一番精彩的歸納，總結(jié)或者賞

析。常常被感動(dòng)而充滿激情的人是有福的。我或許屬于其中之一。故我想，我感動(dòng)是由于我深愛(ài)著世上

一切美好的事物，甚至比別人更留意也更鐘情于它們。而這些美好的事物也仿佛是我的朋友和親人，也同

樣愛(ài)著、留意著、鐘情著我。我們永遠(yuǎn)保持著那種和諧友善、親密真摯的聯(lián)系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通。彼此間相互提醒、暗示，相互期許、關(guān)懷和給予。每一次小小的感動(dòng)都會(huì)洗凈我靈魂中某個(gè)

小小的斑點(diǎn)和污漬，每次深深的感動(dòng)都有可能斬?cái)辔倚郧橹心骋欢紊钌畹牧痈?/p>

日復(fù)一日，年復(fù)一年，感動(dòng)使我內(nèi)心變得清潔、明亮、豐富而寬敞，使我面對(duì)每一輪嶄新的日出都能

贏得一個(gè)全新的自我。對(duì)于我，感動(dòng)始終是一種崇高的養(yǎng)分，如同豐盈甘美的母乳；對(duì)于感動(dòng)，我則始終

都是一個(gè)受益不盡的吮吸者，吸著母乳的精華漸漸長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，健康、強(qiáng)壯。享有智慧與激情。因此我敢

說(shuō)，一個(gè)人，只要他還能感動(dòng)，就不至于徹底喪失良知與天性；只要能感動(dòng)，即使將他放在生活的最邊緣，他也決不會(huì)輕易放棄做人的資格以及與生俱來(lái)的發(fā)言權(quán)。

1．“常常有一些無(wú)法言說(shuō)的感動(dòng)”，作者為什么說(shuō)“無(wú)法言說(shuō)”?請(qǐng)從文中找出兩點(diǎn)理由來(lái)。(6分)

答：

2．世界上的許多事物之所以能讓作者感動(dòng)，其原因是什么?(4分)

答：

3．為什么說(shuō)“感動(dòng)”是做人的一種養(yǎng)分，試概括出五條理由來(lái)。(5分)

答：

4．試分析這篇文章的寫作思路及這樣安排結(jié)構(gòu)的好處。(7分)

答：

第四篇：小學(xué)四年級(jí)閱讀訓(xùn)練材料

漢字與中國(guó)心

1998年春在美國(guó)紐約，一位美國(guó)青年問(wèn)我：“為什么中國(guó)人的凝聚力那么強(qiáng)？”

我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中文，用漢字?！?/p>

漢字，確實(shí)是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。漢字又整齊又靈動(dòng)，特別是適宜于表達(dá)一種微妙的、詩(shī)意的情感，一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)：例如“中華”、“神州”、“大地”、“海內(nèi)”、“天涯”、“芳草”、“知己”??都能使受過(guò)中華文化教育的人浮想聯(lián)翩，心潮難己，這是通過(guò)翻譯稿讀中國(guó)文學(xué)作品的人所無(wú)法體會(huì)的。

最最能體現(xiàn)漢字中文的這些特別的首推中國(guó)的古典詩(shī)詞，一個(gè)中國(guó)的孩子，甚至在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就能夠背誦許多古典的詩(shī)詞了。過(guò)年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”；送別時(shí)吟“勸君更進(jìn)一杯酒”；喜悅時(shí)吟“漫卷詩(shī)書喜欲狂”；慷慨時(shí)吟“大江東去”；激越時(shí)吟“憑欄處瀟瀟雨歇”??古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)。

我曾經(jīng)對(duì)于文字改革持激烈的反對(duì)態(tài)度。現(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除了。

1、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)：戲答：________鑄就：_____心潮難己：____

2、選做題

（1）文中提到的“神州”、“海內(nèi)”、“天涯”“知己”等詞語(yǔ)分別指什么？

“神州”指：_______“海內(nèi)”指：_________“天涯”指：________“知己”指：_________

（2）寫出文中下列幾句詩(shī)詞的后半句：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，____。明月幾時(shí)有，______。勸君更進(jìn)一杯酒，__。

3、仔細(xì)閱讀課文，回答問(wèn)題：

（1）漢字中文的特點(diǎn)是什么？_（2）中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)中國(guó)人的影響主要體現(xiàn)在什么地方？

4、根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)為什么中國(guó)人的凝聚力會(huì)那么強(qiáng)？

一位母親與家長(zhǎng)會(huì)

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差：惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子?！袄蠋煴?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘?，F(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進(jìn)步了。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)有讓她喂。

兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>

回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌的，這次你的同桌排在第21名?！?/p>

說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)有聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”

她懷著喜悅的心情走出校門，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她幅著兒子肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

高中畢業(yè)了；一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能取這所學(xué)校。

她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您??”

這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

1、用--畫出寫母親表情的句子。

2、母親每一次開家長(zhǎng)會(huì)都對(duì)兒子說(shuō)“假話”，你明白母親這樣做是為什么嗎？說(shuō)說(shuō)母親這樣做的理由。

3、讀了這篇文章你一定有很多話要說(shuō)，把你最想說(shuō)的話寫在下邊。

4、試著用一句簡(jiǎn)短的話概括這篇文章的內(nèi)容。

長(zhǎng)成一顆珍珠

很久很久以前，有一個(gè)養(yǎng)蚌人，他想（培養(yǎng) 養(yǎng)育）一顆世界上最大最美的珍珠。

他去海邊沙灘上挑選沙粒，并且一顆一顆地問(wèn)那些沙粒，愿不愿意變成珍珠。那些沙粒都搖頭說(shuō)不愿意。養(yǎng)蚌人從清晨問(wèn)到黃昏，他都快要（絕望 失望）了。

就在這時(shí)，有一顆沙粒答應(yīng)了他。

旁邊的沙粒都嘲笑起那顆沙粒，說(shuō)它太傻，去蚌殼里住，遠(yuǎn)離親人朋友，見(jiàn)不到陽(yáng)光雨露明月清風(fēng)甚至還缺少空氣只能與黑暗潮濕寒冷孤寂為伍不值得可那顆沙粒還是無(wú)怨無(wú)悔地隨著養(yǎng)蚌人去了。

斗轉(zhuǎn)星移，幾年過(guò)去了，那顆沙粒已長(zhǎng)成了一顆晶瑩剔透、價(jià)值連城的珍珠，而曾經(jīng)嘲笑它傻的那些伙伴們，卻（依然 竟然）只是一堆沙粒，有的已分化成土。

如果說(shuō)世上有“點(diǎn)石成金”術(shù)的話，那就是“艱難困苦”了。這可是人生的至寶??！你忍耐著、堅(jiān)持著，當(dāng)走過(guò)黑暗與苦難的長(zhǎng)長(zhǎng)隧道之后，你或許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺(jué)中，已長(zhǎng)成了一顆珍珠。

1、將括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃去。

2、給第四自然段中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。

3、讀文章完成填空。

一顆沙要，甚至只要與 為伍，才能成為。

4、“如果說(shuō)世上有‘點(diǎn)石成金’術(shù)的話，那就是‘艱難困苦’了?！边@句話的意思是說(shuō)：

5、這則寓言故事告訴我們的道理是：

朋友

小兒今年4年級(jí)，每天放學(xué)后都忙著呼朋喚友，打打鬧鬧□互換各類卡片；周末還要組織同學(xué)們搞小隊(duì)活動(dòng)，上興趣班，看上去忙得很。（）星期天下雨，搞不成活動(dòng)，沒(méi)有小朋友來(lái)，他（）會(huì)拉開窗戶朝外面看他養(yǎng)的幾盆花草。冬日的冷雨打在金盞菊小小的花瓣上，花芯里積著一小彎盈盈淺水，他就在作文里馬馬虎虎地寫道：“雨濺在花瓣上，乒乒乓乓像放鞭炮??”我忍不住笑道：“兒子，太夸張了吧?！?/p>

10多歲的男孩，心思都在玩上，教會(huì)他細(xì)細(xì)觀察人和事，不是件簡(jiǎn)單的事。現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，嬰幼兒時(shí)期，（）年齡小，（）只要給他們吃飽、穿暖，健健康康的就行了。長(zhǎng)成小小少年，就有了他們自己的興趣和玩伴了。為人父母的，并不是每時(shí)每刻都懂得孩子的心的，以為只要把孩子所有的空閑時(shí)間都利用起來(lái)，就能使孩子充實(shí)、快樂(lè)。其實(shí)，小小少年在空閑時(shí)間里，最想要的是朋友的友誼。

記得兒子上幼兒園時(shí)，一天傍晚，從外面玩回來(lái)，滿頭汗，花貓臉，渾身上下泥跡斑斑，手里卻舉著一捧新鮮的桂花枝，說(shuō)是阿婆朋友送的。我沒(méi)大留意他的話，隨手拿了只玻璃杯裝了點(diǎn)水遞給他，讓他自己擺弄。

過(guò)了幾天，兒子又帶回一捧綴滿綠葉紅果的桔樹枝。一進(jìn)門就對(duì)我說(shuō)：“阿婆朋友家的桔子多好吃呀，媽媽，你也吃一個(gè)?！蔽铱粗瑔?wèn)：“阿婆朋友到底是誰(shuí)呀？”兒子說(shuō)：“上次我和小朋友們?cè)诎⑵偶彝饷嫱?，周寒生鼻子出血了，阿婆給他止了血。阿婆還說(shuō)，下次，我們有困難就找她，她是我們的朋友！”哈哈，笑死我了，瞧瞧我的兒，一點(diǎn)點(diǎn)大的人，就在外面交了老太太朋友了。

后來(lái)，我們搬家了，兒子也上一年級(jí)了。一天放學(xué)回家，兒子脖子上掛了一只紅絨線編的小網(wǎng)袋，里面是一只綠殼鴨蛋。兒子興奮得結(jié)結(jié)巴巴，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我才聽(tīng)清了這只鴨蛋的來(lái)歷。后來(lái)，我真的好感動(dòng)，為這一老一少純真的感情

1．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

留意（）純真（）2．給本文第1、2自然段的括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

3．根據(jù)提示，補(bǔ)充文章最后一自然段留下的空白。（提示：這一天可能是什么日子？是誰(shuí)給“兒子”送的鴨蛋？）

4．本文為了表現(xiàn)阿婆和兒子純真的友誼，依次寫了哪3件事？（概括每件事，字?jǐn)?shù)不超過(guò)15個(gè)）

（1）（2）（3）5．讀了本文，你有什么感想？請(qǐng)寫出最想說(shuō)的一句話。

歸帆

我看過(guò)太湖上的歸帆，也看過(guò)東海上的歸帆。

夕陽(yáng)把水面映得通紅，把天空也染成萬(wàn)道彩霞。一會(huì)兒，黃昏的紗幕就輕輕地落在水面上。就在這當(dāng)兒，水天相接處出現(xiàn)了一只帆影，接著又是一只??不多久，整個(gè)船隊(duì)都出現(xiàn)了，它們散散落落地駛回港口，仿佛一隊(duì)出征的戰(zhàn)士，唱著凱歌整隊(duì)回營(yíng)，帶著滿艙的戰(zhàn)利品。

但這只是在岸上看到的遠(yuǎn)處的景象，等到這些船只快靠碼頭，船老大準(zhǔn)備向岸上拋纜繩的時(shí)候，情形便不一樣了。

有的船上喜笑顏開，熱火朝天，小伙子們打鬧著，嬉笑著，隔著水同岸上的人大聲地打招呼，問(wèn)村里今天能有些什么事，廣播有些什么重要新聞，也故意說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話。這樣的船，不用問(wèn)，就能斷定今天的成績(jī)很好，超額完成了生產(chǎn)指標(biāo)，說(shuō)不定還網(wǎng)住了幾條少見(jiàn)的大魚。有的船，幾乎是垂頭喪氣，悄悄地溜回來(lái)的。船老大一面不停地抽著旱煙，一面望著水面沉思，平時(shí)愛(ài)打鬧的小伙子，像泄了氣的皮球，悶聲不響地蹲在甲板上，岸上的人同他們打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑著嚷了一句：“嗨！今天倒霉，別說(shuō)了！”這樣的船總是由于某種原因，今天沒(méi)有完成任務(wù)。雖說(shuō)漁家的生產(chǎn)并不在乎一天的得失，但是沒(méi)有完成自己定的指標(biāo)，人們總不會(huì)有好的情緒。對(duì)集體，對(duì)生產(chǎn)的責(zé)任感，在糾纏著、沖擊著他們。

沉沉夜暮籠罩著每個(gè)魚家的笑語(yǔ)和沉思，無(wú)論是哪條船上的人們，都休息了，積畜力量準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。對(duì)于明天的信念，人們總是相同的。既使暫時(shí)泄了氣，在明天早晨出海的時(shí)候，也一定會(huì)抖擻精神，重新鼓起勁兒來(lái)。

1．聯(lián)系上下文，理解加粗的字，再解釋詞語(yǔ)。

喜笑顏開： 垂頭喪氣： 2．劃出文末一段中的四個(gè)錯(cuò)別字，并把改正過(guò)來(lái)的字依次寫在橫線上：

3．本文是按照怎樣的順序記敘“歸帆”的景象的？從文章的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

4．第3自然段在文章中起到什么作用？

5．“對(duì)于明天的信念，人們總是相同的。”“明天的信念”指的是什么？

一諾千金

①去陜西出差，先到一個(gè)很偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，接著坐汽車去村里。路凹凸不平特難走。沿著盤山公路轉(zhuǎn)悠，沒(méi)多久我就開始暈車，吐得一塌糊涂。后來(lái)翻過(guò)了兩座高山，過(guò)了一條湍急的河，走了一個(gè)多小時(shí)才好不容易捱到了村里。

②于是我開始忙著拍照，一群小孩子好奇地圍著我，該換膠卷了，我隨手把空膠卷盒給旁邊的一個(gè)小孩子，她高興極了，其他的孩子羨慕地圍著看?？粗『合矚g，我又拆了個(gè)膠卷盒給另一個(gè)小孩兒，他興奮得臉都紅了。我又翻翻書包再找出兩支圓珠筆分給孩子們，惹得更多的孩子渴望地看著我的書包，我真后悔沒(méi)多帶幾支筆。我拉著一個(gè)穿紅碎花小褂的女孩兒?jiǎn)枺骸敖惺裁囱剑俊薄靶〈?。”“有連環(huán)畫沒(méi)有？”“沒(méi)有?！迸赃吥泻赫f(shuō)：“學(xué)校只有校長(zhǎng)才有本字典?！薄敖憬慊乇本┙o你們寄連環(huán)畫來(lái)，上面有貓和老鼠打架，小鴨子變成天鵝的故事?！甭?tīng)得他們眼睛都直了。

③我拿出筆記本：“記個(gè)地址吧?！薄瓣兾鳌量h李莊小學(xué)??”“誰(shuí)收呢？”“俺姐識(shí)字，她收?！边^(guò)來(lái)一個(gè)大一點(diǎn)的女孩兒，“姐姐，寫李大翠收?！薄昂冒??！?/p>

④從陜西又轉(zhuǎn)道去四川、青海?；乇本┟χ鴮憟?bào)告，譯成英文，開匯報(bào)會(huì)，一晃就是兩個(gè)月。一天，偶爾翻到筆記本上的“李大翠”，猛然想起小村子的孩子們。我猶豫了一下：“孩子們?cè)缤税?？就是寄過(guò)去，也許路上丟了，也許被人拿走了，根本到不了孩子們手里?！?/p>

⑤第二天，我還是拜托有孩子的同事帶些舊書來(lái)。大家特?zé)崆?，沒(méi)幾天，我桌上就堆了好幾十本，五花八門什么都有：《黑貓警長(zhǎng)》、《邋遢大王》、《鼴鼠的故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《如何預(yù)防近視眼》，居然還有一本《我長(zhǎng)大了，我不尿床》，呵呵，是有嬰兒的媽媽給的。從家里找了本《新華字典》，又跑書店買了本《課外游戲300例》，一同寄走了。

⑥快忘了的時(shí)候，接到李莊的信：“北京姐姐你好，從你走以后，村里的娃娃天天都說(shuō)這事兒。我們經(jīng)常去鎮(zhèn)上的郵局看看，囑咐那兒的叔叔、嬸嬸，‘有北京來(lái)的信一定要收好啊，那是我們的?！攘藘蓚€(gè)月沒(méi)有，村里的大人笑我們，‘北京的姐姐隨口說(shuō)的，城里人，嘿嘿，說(shuō)話不作數(shù)的。’我們不信，姐姐清清楚楚地在本子上記下了我們的地址啊。后來(lái)發(fā)大水了，媽媽不讓我們?nèi)ユ?zhèn)上。我拉著小翠偷偷去，其實(shí)不遠(yuǎn)，半天就到了。萬(wàn)一書寄來(lái)呢？萬(wàn)一我們不在被別人拿走了呢？那天我們終于收到了。姐姐，你知道我們有多高興嗎？用化肥袋子包了好幾層，幾十里山路卻是跑著回來(lái)的！晚上全村的娃娃都到我家來(lái)了，小翠是摟著書睡的，任誰(shuí)也拿不走。第二天拿到學(xué)校，老師說(shuō)建一個(gè)‘圖書角’，讓我當(dāng)管理員?？吹娜吮仨毾锤蓛羰?，不能弄壞了。書真好看，故事我們都背下來(lái)了，還給俺娘講哩?！?/p>

⑦后來(lái)我又陸續(xù)寄了一些書和文具。秋天來(lái)了，收到一個(gè)沉甸甸的大包，李莊的。里面是大棗，紅亮紅亮地透著喜慶，夾著字條：“姐姐，隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)今年最好的棗不許賣，寄給北京。”我把棗分給捐書的同事，大家說(shuō)從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么甜的棗。

⑧從那以后，我明白了什么叫“一諾千金”。

1、“我為曾經(jīng)的猶豫感到羞辱?！碑?dāng)時(shí)，“我”的心里想了些什么呢？

2、“我”寄出了給孩子們的書，在快忘了的時(shí)候，收到了李莊的信。仔細(xì)讀讀第六自然段，這封信里寫了哪三層意思？

3、請(qǐng)寫一段話，夸夸那些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子們。

“成”與“功”

失敗者對(duì)于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成個(gè)大胖子。殊不知成功是由

成與

功

兩個(gè)字組成的成是功的積累

叫做

功到自然成

晉代大書法家王羲之，20年臨池學(xué)書，洗筆把池水都染成黑色了，才有在書法上爐火純青的造詣。功是成的基礎(chǔ)，一個(gè)人要想取得成功，必須要經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，這個(gè)過(guò)程也就是功的積累過(guò)程。

一滴水從檐楣上掉下來(lái)，重重地落在石頭上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經(jīng)過(guò)一年、兩年??堅(jiān)硬的石頭終于被水滴滴穿。

如果成功很容易，無(wú)需奮斗就能達(dá)到的話，如果成功不是需要功的積累，不需要努力攀登的話，那成功就會(huì)變得廉價(jià)，成功就失去了它原有的耀人的色澤，那我們還要成功干嗎？

李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十年如一日地收集整理，筆耕不息，才有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問(wèn)世；司馬遷游歷各山大川，博覽經(jīng)典秘籍，遭受宮刑，忍辱負(fù)重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。

在走向成功的路上，既無(wú)捷徑，也沒(méi)有寶葫蘆，所以與其坐著羨慕別人“成”，倒不如站起來(lái)積累自己的“功”。須知，任何一朵鮮花的盛開，都需要花苞長(zhǎng)期孕育；任何一枚勛章都要成功者付出相應(yīng)的代價(jià)。成功是自私的，它絕不會(huì)將輝煌施舍給懶漢，成功又是公平的，它會(huì)毫不保留地將滿天的燦爛星光照在堅(jiān)持不懈的奮斗者身上。

1、給第一小節(jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

2、短文列舉了哪些人物的事例說(shuō)明“功到自然成”？分別用一句話作簡(jiǎn)要的概括。

3、“水滴石穿”對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

4、用上 “成功”一詞，用一句話寫寫你讀了本文以后的收獲

擬文章標(biāo)題

旅行鴿和普通的鴿子非常相似。不過(guò)，他的后背是灰色的，似乎還有些發(fā)藍(lán)，而胸前的顏色又是鮮紅的，所以看上去是那么的絢麗多彩。

旅行鴿不僅好看，而且數(shù)量繁多，曾經(jīng)地球上數(shù)量最多的鳥類之一，當(dāng)它們組成龐大的隊(duì)伍，唱著高昂響亮的歌兒，飛過(guò)北美洲上空時(shí)，鳥群遮住了陽(yáng)光，地面上一片昏暗。有的旅行鴿的隊(duì)伍長(zhǎng)達(dá)十五公里，寬兩公里，數(shù)量足有兩一只。

改變旅行鴿命運(yùn)的，是它的肉食用起來(lái)味道鮮美。如果用棍棒向天空揮動(dòng)幾下，就能打下好幾只旅行鴿。如果用獵槍，捕殺幾百只甚至幾千只就更不在話下了。這就是當(dāng)時(shí)的事實(shí)。那時(shí)候，每天都有幾百萬(wàn)只旅行鴿被火車送到城里，變成了餐桌上的佳肴。隨著人們對(duì)森林的大面積砍伐和狩獵活動(dòng)的普遍進(jìn)行，旅行鴿的數(shù)量逐漸減少。1900年的一天，隨著一聲槍響，最后一只野生的旅行鴿被擊傷了。1909年，曾經(jīng)有鋪天蓋地陣容的旅行鴿，只剩下三只了，它們生活在一家動(dòng)物園里。1919年9月1日，最后一只旅行鴿]在這家動(dòng)物園中死去，美國(guó)所有的報(bào)紙和電臺(tái)都報(bào)道了這一消息。

旅行鴿從鋪天蓋地到物種滅絕，只有短短的五十年時(shí)間。而在二十世紀(jì)，竟有數(shù)以百計(jì)的動(dòng)物，從地球上永遠(yuǎn)地消失了。

⑴給文章加個(gè)題目：________。

⑵用-----畫出文中表示絢麗多彩意思的句子；用??畫出文中表示鋪天蓋地意思的句子。

⑶你認(rèn)為旅行鴿滅絕的原因是：

⑷你從旅行鴿的命運(yùn)聯(lián)想到什么？用幾句話寫下來(lái)。_________________。

林蔭大道

這是一條林蔭大道，東起小營(yíng)，西到花園村。它寬十五米，可供四輛汽車并行（使駛）過(guò)，大道兩旁，清秀挺（拔撥）的樹和美麗的花兒交錯(cuò)相（印映），真是景色宜人。

高大的梧桐樹枝葉茂盛，毛絨絨的梧桐果掛滿樹梢，整個(gè)樹冠像撐起一把大傘，為人們遮擋夏日的（嬌驕）陽(yáng)，銀杏樹的葉子，像一把把小扇子。一陣風(fēng)吹來(lái)，發(fā)出嘩嘩的響聲，（拂佛）去了人們連上的汗珠。/大樹下，美人蕉像美麗的小姑娘，亭亭玉立在大道兩旁。串串紅像一個(gè)個(gè)小紅燈籠，開得那么火紅，那么熱鬧。/

每天，無(wú)數(shù)行人、車輛在這條大道上來(lái)來(lái)往往，就像穿行在綠樹紅花的長(zhǎng)廊里。

1.劃去文中括號(hào)里不適當(dāng)?shù)淖帧?/p>

2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

近義詞反義詞

茂盛（）（）

遮擋（）（）

3．聯(lián)系上下文用自己的話理解詞語(yǔ)。

樹冠：

亭亭玉立：

4．用“﹏﹏”畫出文中打比方的句子，想想這樣寫的好處（最少兩句）

5．文章第二自然段已用“/”分了兩層，請(qǐng)寫出每層意思。

第一層

第二層

6．第二自然段作者是按從到的觀察順序，寫了四種景物：、、、。運(yùn)用了、的手法，把樹和花的形色寫得具體，形象。

7．整篇文章是這句話來(lái)寫的，寫出林蔭大道的特點(diǎn)。

老鼠買魚

一天，鼠傾巢出動(dòng)，竄上大街要把所有的魚全買下來(lái)。

魚行老板問(wèn)：“你們不愁吃喝，買那么多魚干啥？”

“雖不愁吃喝，可要平安無(wú)事總得破費(fèi)些錢財(cái)呀！”老鼠狡黠地笑了笑。魚行老板仍聽(tīng)不明白，卻狠狠地敲起竹杠來(lái)。一下子，魚價(jià)抬高了幾倍。買完魚后，小老鼠們有的把魚扛在身上，有的舉在頭上，有的抱在手上。這時(shí)一個(gè)小老鼠跑到老鼠頭領(lǐng)面前說(shuō)頭兒咱們買這么多魚干啥呀老鼠頭領(lǐng)說(shuō)笨蛋咱們（）不愁吃（）有老貓就過(guò)不了安穩(wěn)日子貓愛(ài)吃魚咱們送些魚不就和貓化敵為友了嗎哈哈說(shuō)著，露出得意的笑容。小老鼠仍聽(tīng)不明白，但也不想去問(wèn)了，心想：頭兒讓我干啥，我就干啥。跟著頭兒干準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

（）老鼠把魚買完了，（）街上沒(méi)有魚賣。貓只好自認(rèn)晦（）氣，運(yùn)氣不好。不過(guò)，從此每天都有老鼠給貓送魚，貓非常高興，果真與鼠“化敵為友”了。

不久，該市鼠患成災(zāi)，魚行老板這才猛然醒悟，嘆息道：“我（）賺了錢，（）上了老鼠的當(dāng)?！?/p>

1選擇帶點(diǎn)字的意思（在括號(hào)里填序號(hào)）

（1）費(fèi)：a：費(fèi)用b：花費(fèi)c：復(fù)雜，不容易

費(fèi)事（）破費(fèi)（）費(fèi)工夫（）

（2）頭：a：人身器官的一部分b：物品多余部分c：頭目

d：第一e：量詞

一頭羊（）頭領(lǐng)（）梳頭（）鉛筆頭（）

2．找出短文中一對(duì)近義詞和一對(duì)反義詞。

近義詞（）-（）反義詞（）-（）

3．在第5自然段的空白處加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4．選擇下列合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填進(jìn)短文的括號(hào)里。

因?yàn)樗噪m然卻雖然但是

5．閱讀短文填空

（1）魚行老板開始聽(tīng)了老鼠的話，于是就

“瞧竹杠”文中指；后來(lái)魚行老板猛然醒悟，明白

（2）“咱們送些魚，不就和貓化敵為友了嗎？”這句話中“敵”指；“友”指?！柏埛浅８吲d，果真與鼠‘化敵為友’了”。這句話中的“"敵指；”友“指。

（3）貓和鼠”化敵為友“的原因是。

（4）因?yàn)椋栽撌欣鲜蟪蔀?zāi)。

6．這則寓言故事告訴我們的道理是（）

（1）老鼠買魚送給貓。（2）老鼠成災(zāi)，給社會(huì)造成危害。

（3）老鼠給貓送魚，達(dá)到化敵為友的目的，諷刺社會(huì)上敵我不分的丑陋現(xiàn)象。

（4）反映魚行老板開始不明白，后來(lái)猛然醒悟。

齊白石

齊白石是我國(guó)杰出的畫家，他的畫舉世聞名。許多人紛紛拜訪齊白石，要他介紹經(jīng)驗(yàn)，傳授畫畫的秘訣。齊白石在一次接待客人時(shí)，誠(chéng)懇地說(shuō)：”作畫并無(wú)秘訣，全在一天也不能空閑?！?/p>

這的確是他的經(jīng)驗(yàn)之談。齊白石從四十六歲起就定居北京，從那時(shí)開始，他堅(jiān)持每天都要畫畫，從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。他八十五歲那一年，有一天，一連畫了四張畫。這對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是夠累的了。但他還是繼續(xù)畫，堅(jiān)持又畫了一張。畫完以后，他在畫上題了幾行字：”昨天大風(fēng)雨，心緒不寧，不曾作畫，今朝特此一張補(bǔ)充之，不教一日閑過(guò)也。“

1．選擇帶點(diǎn)字的意思（在括號(hào)里填上序號(hào)）。

（1）舉：a、往上抬；b、提出c、全；d、推選

舉例（）舉世聞名（）舉目（）

（2）杰：a、才能出眾的人；b、超過(guò)一般水平。

杰出（）杰作（）

2．用”--“畫出文中的中心句。

3．齊白石在自己的畫上題了這么幾個(gè)字：

”“。

”心緒不寧“的意思是；”不教一日閑過(guò)也“用文中的語(yǔ)句說(shuō)是。

公園一角

最引人注目的是公園的一角。這里有一個(gè)圓形的噴水池，池中有一座別致的假山。池里的水清潤(rùn)（rùn）得宛如一塊天然的翡(fěi)翠，平滑無(wú)暇，清澈見(jiàn)底。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)水面時(shí)，水面上就泛起層層魚鱗般的波紋。池中的假山是由好幾塊奇石巧妙地堆成，很精巧。假山頂端噴出一股又細(xì)又高的水柱。那水柱噴出后，又斜落下來(lái)，成了一串銀白的水珠，晶瑩耀眼。微風(fēng)吹過(guò)，猶如點(diǎn)點(diǎn)白梅撒在水面上，蕩漾起一圈圈小小的漣漪（yī），飄散在空中，仿佛給假山披上一層輕紗，格外美麗。

池中有許多色彩斑（bān）斕（lán）的金魚，它們互相嬉（xī）戲，好不自在。瞧，一條花尾金魚剛浮到水面上，嗖的一下，轉(zhuǎn)頭又鉆入水底下去了。看，又來(lái)一條，眼睛大大的，鼓鼓的，穿著黑色的晚禮服，好像是要去參加隆重的盛會(huì)。它昂著頭，不停地?cái)[動(dòng)著尾巴，像是在炫耀自己：”瞧，我多漂亮！“

噴水池的周圍，擺著一盆盆綻蕾吐艷的菊花。粉紅色的花蕊嵌在金黃的花瓣中，在綠葉的映襯下顯得格外鮮艷。微風(fēng)吹來(lái)，菊花就像一個(gè)個(gè)少女在翩翩起舞。

小池.、假山、金魚和菊花，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。

1．填空。

”翡翠“的”翡“用音序查字法應(yīng)查大寫字母；再查音節(jié)；用部首查字法，應(yīng)查部，再查畫。第一畫名稱是；

”翠“與”翡“相比，從”羽“的寫法上，你發(fā)現(xiàn)了。

3．選擇下列句子中帶點(diǎn)字的正確解釋（將序號(hào)寫在括號(hào)里）

好：a、非常b、很多c、表示同意d、優(yōu)點(diǎn)很多

（1）它們互相嬉戲，好自在。（）

（2）池中的假山是由好幾塊奇石巧妙地堆成，很精巧。（）

盛：a、用力很大，程度深b、興盛、旺盛c、盛大、隆重

（1）春天是月季花盛開的季節(jié)。（）

（2）看，又來(lái)一條，眼睛大大的，鼓鼓的，穿著黑色的晚禮服，好像是要去參加隆重的盛會(huì)。（）

4．根據(jù)意思，在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫在括號(hào)里。

（1）夸耀。（）

（2）新奇，跟平常不同。（）

（3）形容輕快地跳舞。（）

（4）吸引人們的注意力。（）

5．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的波紋披上（）（）鮮艷

（）的花蕊鉆入（）（）道歉

6．造句

（1）格外---

（2）顯得---

7．用”--“畫出文中打比方的句子。（最少三處）。

8．讀短文，填空。

（1）短文第一段有順序地向我們介紹了。先寫，再寫。然后寫。

（2）第二自然段先概括寫，再具體寫。由面到點(diǎn)，具體細(xì)致，表達(dá)了作者對(duì)金魚的之情。

陳毅

陳毅五歲半就在一家書塾讀書。他學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅，同學(xué)們都稱他”小神童“。//

一天，毛老師來(lái)到陳毅家，看到他正在灶前一邊燒火一邊看書。因?yàn)樗磿肓嗣裕馃锰耍瑥腻伬锿赋隽撕秲骸寢寗倧木呄床嘶貋?lái)，發(fā)現(xiàn)米飯燒糊了，氣得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前沖去?！辈灰蚝⒆?！“毛老師連忙勸阻，”飯燒糊了，可以將就吃，這孩子專心用功，我就喜歡。“說(shuō)著，毛老師又親切地對(duì)陳毅說(shuō)：”以后做事，要多多留心！“陳毅點(diǎn)點(diǎn)頭。毛老師從陳毅手里那過(guò)書一看，原來(lái)是一篇還未教的課文，他已經(jīng)用筆在上面畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn)。毛老師驚奇地問(wèn)：”這些符號(hào)是什么意思？“陳毅回答說(shuō)：”打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打墨點(diǎn)的是生字。原來(lái)陳毅每次聽(tīng)課前，總要把新的課文先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句畫出來(lái)。聽(tīng)課時(shí)，格外留心，再抓住不懂的地方，便直接向老師提出問(wèn)題。毛老師十分高興地稱贊道：“真是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。今天我總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績(jī)好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘小神童’，說(shuō)你天資聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)’的道理！”//

1．短文已用“//”分為兩段，寫出每段的段意。

第一段：

第二段：

2．同學(xué)們都稱贊陳毅為“小神童”的原因有兩點(diǎn)：

（1）

（2）

3．“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”中的“學(xué)問(wèn)”指，“多學(xué)多問(wèn)”的好處是。

4．“秘訣”的意思是。用“---”在文中劃出具體描寫陳毅學(xué)習(xí)成績(jī)好的秘訣的語(yǔ)句。

一位母親與家長(zhǎng)會(huì)

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差：惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘?，F(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進(jìn)步了。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)有讓她喂。

兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”

回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌的，這次你的同桌排在第21名?！?/p>

說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)有聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！?/p>

她懷著喜悅的心情走出校門，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她幅著兒子肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

高中畢業(yè)了；一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能取這所學(xué)校。

她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您??”

這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

1、用--畫出寫母親表情的句子。

2、母親每一次開家長(zhǎng)會(huì)都對(duì)兒子說(shuō)“假話”，你明白母親這樣做是為什么嗎？說(shuō)說(shuō)母親這樣做的理由

3、讀了這篇文章你一定有很多話要說(shuō)，把你最想說(shuō)的話寫在下邊。

4、試著用一句簡(jiǎn)短的話概括這篇文章的內(nèi)容。

暑假的一天，我漫步在西雙版納的油棕林里，忽然從身后傳來(lái)稚嫩的童音：“大姐姐，要樹菠蘿嗎？”我回過(guò)頭，只見(jiàn)一個(gè)傣家小姑娘眨著眼睛沖我笑，那雙眼睛如清泉一般清澈、透明。

“你賣嗎？”望著這大約七八的小姑娘，我反問(wèn)道?！拔??我不賣?！蹦请p會(huì)說(shuō)話的大眼睛流露出一種渴求。剎那間，那目光落在我的書包上，又突然如閃電一般轉(zhuǎn)移開。傣家小姑娘的眼皮垂了下來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛遮住了她那雙明眸。

“大姐姐，我只想換你書包里的書??”

你會(huì)讀書嗎幾年級(jí)我不解現(xiàn)在傣家富了怎么還不給孩子買書呢“

上三年級(jí)了，可爹娘說(shuō)傣族姑娘不用讀書，會(huì)干活就行了，我已經(jīng)一年沒(méi)去上學(xué)了??我有幾本書，但不夠讀??”那失神的大眼睛，流露出無(wú)可言表的憂傷，我的心被深深觸動(dòng)了－不是么？

雖然傣族重女輕男，但干活是女人們的事，讀書卻是男人們的事，這是導(dǎo)游多次給我們講過(guò)的?！澳銓W(xué)習(xí)好么？??”“我在班里總考第一，所有的男生都比不過(guò)我，可??大姐姐??”那雙眸眨著亮晶晶的光，那金色的光點(diǎn)，又一次跳躍在我的書包上。小姑娘的話不知怎地咽住了?！挝L(fēng)輕輕拂過(guò)，油棕的葉片被吹得“嘩嘩”的響，小姑娘秀美的長(zhǎng)發(fā)被風(fēng)托起，星星般的眼睛在太陽(yáng)的照耀下一閃一閃。

多么美的景致，多么可愛(ài)的小姑娘。我又能為她做點(diǎn)什么呢？對(duì)??我從書包里掏出所有的書，把適合她的書都給了她。小姑娘笑了，笑得是那樣甜，美麗的大眼睛里流露出說(shuō)不盡的欣喜與感激。“大姐姐，這些都給你，這一筐都是樹菠蘿。”傣族小姑娘接過(guò)書，把背在背后的筐送到我的手中之后，便迅速地跑開了?！靶∶妹?，我不要這些，書是送給你的?！?/p>

小姑娘停了下來(lái)，亮亮的大眼睛望著我：“大姐姐，這就算個(gè)紀(jì)念吧！”她向我揮著手，“謝謝你。”∥一群紅嘴鷗從天空飛翔而過(guò)，漸漸地消失了，留下一片抹不掉的白色。小姑娘的身影也漸漸遠(yuǎn)去，但那充滿渴求的眼睛卻深深地印在我的腦海中

1、給短文加上合適的題目，寫在“――”上。

2、給第4小節(jié)空白處補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)。

3、眼睛是心靈的窗戶。本文作者善于觀察，并在多處細(xì)致描寫了小姑娘的眼睛，請(qǐng)細(xì)細(xì)品味文中畫“――”的句子，想想小姑娘此時(shí)會(huì)在心里說(shuō)些什么？寫下來(lái)。你還欣賞哪幾處？請(qǐng)選擇兩句寫下來(lái)。

4、根據(jù)分好的段落，概括段意。第一段：第二段：第三段：

5、小姑娘“那充滿渴求的眼睛卻深深地印在我的腦海中??”，她渴求的是什么？讀了這篇文章，你想到了什么？

第五篇：小學(xué)作文訓(xùn)練2

一、在敘事中表達(dá)真情實(shí)感

甲：小學(xué)生作文是把自己的所見(jiàn)所聞與所感，有條理地寫出來(lái)，是少年兒童表達(dá)自己的內(nèi)心世界——對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。無(wú)認(rèn)是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己對(duì)這些事物的情感，是愛(ài)還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對(duì)，是放還是憂慮??因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的作文中抒發(fā)真情實(shí)感，而不是空喊口號(hào)，或虛情假意，或無(wú)痛呻吟，矯柔做作。寫出來(lái)的作文才富有感染力。我們這一講就來(lái)談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)真情實(shí)感。

乙：好啊，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要，特別是高年級(jí)小學(xué)生在寫一件事時(shí)，往往對(duì)事情經(jīng)過(guò)能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實(shí)是許多青年教師很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。

甲：那我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)高年級(jí)小學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感吧。我覺(jué)得我們老師首先要弄清楚，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些方法，小朱，我記得，你前些時(shí)候上的一節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)就是這個(gè)問(wèn)題吧？

?。菏堑?。

甲：那我們來(lái)看看錄像。

乙：在這節(jié)課上，小朱老師總結(jié)得很清楚，我們就是要讓學(xué)生懂得“寫一件事，表達(dá)真情實(shí)感，就是要在事情發(fā)展過(guò)程中注意寫清楚自己的內(nèi)心活動(dòng)和體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感的主要神態(tài)，行為動(dòng)作?！?/p>

丙：這些方法，不少學(xué)生也了解，可就是作文文時(shí)寫不好，我們一些青年教師也講給學(xué)生聽(tīng)，可效果也不理想。

甲：?jiǎn)栴}正在這里，知道了這些知識(shí)，不等于會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，作文不是單純的知識(shí)課，我們?cè)谧魑恼n必須注重作文能力的訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生才能真正掌握作文知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)發(fā)展作文能力。

乙：從指導(dǎo)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感來(lái)說(shuō)，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的起始點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生生活之中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，引出訓(xùn)練的要求和具體的內(nèi)容，把學(xué)生帶入訓(xùn)練的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情實(shí)感。

甲：寧老師說(shuō)得好，讓我們?cè)賮?lái)看段錄像，看看小朱老師是么導(dǎo)入的。

丙：朱老師從學(xué)生生活中選取了一種幾乎人人都有過(guò)的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們回憶當(dāng)時(shí)的感受和做法。這就使全班同學(xué)很快就投入到學(xué)習(xí)寫真事，抒真情的訓(xùn)練之中，人人有話可說(shuō)，人人有話要說(shuō)，真不錯(cuò)。

甲：說(shuō)的好！小朱，你自己說(shuō)說(shuō)，你為什么這樣安排呢？

?。簽榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感的能力，我想在課堂中以一篇學(xué)生的作文作為“范文”，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)，討論，從中領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)方法。課堂上這段導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是為了能以學(xué)生的生活出發(fā)，自然地引出“范文”，并且，想調(diào)動(dòng)大家的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解、學(xué)習(xí)例文，以例文中領(lǐng)悟表達(dá)真情實(shí)感的方法做些心理準(zhǔn)備。

甲：從讀別人寫的好文章中來(lái)領(lǐng)悟表達(dá)方法，的確是培養(yǎng)作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準(zhǔn)備，很有道理。

乙：學(xué)習(xí)“范文”，可以讓學(xué)生從范文中領(lǐng)悟方法，道理，也能為學(xué)生的作文提供某種“范式”，在作文課上，我們應(yīng)根據(jù)兒童模仿心理的需要，設(shè)法充分發(fā)揮“范文”的作用。這一方面，小朱的課安排也很有新意，她根據(jù)例文的內(nèi)容制成錄像，教學(xué)生分兩步進(jìn)行靈活、巧妙地使用錄像手段，第一步，僅放畫面，不出聲音，讓學(xué)生觀看，觀看后討論。第二步，讓學(xué)生看錄像、聽(tīng)范文，然后討論，小作者是用什么方法表達(dá)自己情感的？

丙：小朱，你為什么第一遍不播放聲音呢？

?。褐饕莾蓚€(gè)目的，1.讓學(xué)生通過(guò)觀察人物的神態(tài)，行為動(dòng)作弄清自己所寫的事件，為理解理解例文為什么那么寫做準(zhǔn)備；2.發(fā)展學(xué)生觀摩能力，注意體會(huì)人復(fù)雜的情感變化與人種種神態(tài)與動(dòng)作之間的關(guān)系。為達(dá)到這兩個(gè)目的，我進(jìn)行提問(wèn)、組織、觀看和討論。

丙：在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，領(lǐng)悟方法，效果自然會(huì)是不錯(cuò)的。小朱，錄像，真被你用活了。

乙：讓我們?cè)倏纯翠浵癜?，看看小朱是怎么引?dǎo)學(xué)生從讀中悟方法的。

甲：小王，看了這個(gè)教學(xué)片斷，你又受到什么啟發(fā)？

丙：這一次聲畫同步，學(xué)生邊看畫面，邊聽(tīng)例文，對(duì)人的情感變化與神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作的關(guān)系，怎樣寫人的外在表現(xiàn)去表現(xiàn)真情實(shí)感，有了具體的理解；同時(shí)，這一次更突出了可以通過(guò)直接寫人的心理活動(dòng)表達(dá)情感，從課堂實(shí)踐中，可以看到，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)問(wèn)題、理解、領(lǐng)悟的過(guò)程，自己得出結(jié)論，對(duì)表達(dá)情感的方法有了真正的具體的了解。

甲：對(duì)，在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，教師再總結(jié)歸納，那就不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授了。學(xué)生認(rèn)識(shí)方法以后，還需要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在作文實(shí)踐中練習(xí)運(yùn)用，學(xué)生才能真正掌握。乙：我記得，小朱老師在這節(jié)課上還設(shè)計(jì)了一種練習(xí)，很有特色，對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感很有作用，我們?cè)倏炊武浵癜伞?/p>

甲：寧老師剛才說(shuō)的不錯(cuò)，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)得很有特色，以人人都經(jīng)歷過(guò)若干次的“打針”為內(nèi)容，以填充為形式。對(duì)練習(xí)題中的那些空白處，人人都有過(guò)情感體驗(yàn)可填寫，可每個(gè)人的體驗(yàn)又都不一樣，這就為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)抒發(fā)自己的真情實(shí)感留下了最廣闊的空間，人人可以打開回憶的閘門，盡情抒發(fā)，好！

乙：小朱老師在練習(xí)的括號(hào)里，還寫了一些提示語(yǔ)，如：在“我們班又要打預(yù)防針了”后面提示語(yǔ)為：“同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”“我又會(huì)怎么想？”這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生注意從人的外在表現(xiàn)與內(nèi)心世界去反映人的真情實(shí)感起到了指向作用，這對(duì)學(xué)生逐步掌握表達(dá)情感的方法也是很有實(shí)際意義的。

第二講 介紹一處景物

甲：今天，我們講的是“小學(xué)作文能力訓(xùn)練”第八講《介紹一處景物》。介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當(dāng)穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)似兄弟的情誼，??這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內(nèi)容也往往只是某處景色的一個(gè)局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在小學(xué)語(yǔ)文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？ 乙：記得，記得，幾乎我都教過(guò)。

甲：那你給我們介紹介紹看。

乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林?！?、《富饒的西沙群島》?? 甲：不錯(cuò)，不錯(cuò)。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當(dāng)然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國(guó)山河，抒發(fā)作者對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光、對(duì)祖國(guó)的山山水水，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和生活場(chǎng)所的贊美，喜悅的心情。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，也要求孩子們學(xué)會(huì)寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來(lái)討論如何指導(dǎo)小學(xué)生“介紹一處景物”吧。好嗎？

丙：好，小學(xué)生每每讀到優(yōu)美的寫景文章或精彩的景物片斷時(shí)，會(huì)不免“嘖嘖”稱奇，有時(shí)甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢？就因?yàn)?，這些優(yōu)美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見(jiàn)底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，??這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會(huì)想，要是自己也能把自己

去游覽過(guò)的美景寫下來(lái)，那該多好！可就是心高手低，寫不出來(lái)！

乙：這種情況還不是個(gè)別的，由于沒(méi)有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛(ài)”、“迷人”，也有些孩子把一些“游記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時(shí)的真情，激情卻不知怎么表達(dá)。

甲：那我們就先來(lái)談?wù)?，?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“介紹一處景物”，最基本的，應(yīng)掌握哪些方法。小宋，你的意見(jiàn)呢？

乙：我覺(jué)得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，小學(xué)生觀察力，注意力還有待于發(fā)展，如果觀察時(shí)東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點(diǎn)，作文時(shí)就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描繪景色。在小學(xué)語(yǔ)文課文中體現(xiàn)的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉(zhuǎn)換的順序。景色的描繪一般都是記敘對(duì)景物的觀察所見(jiàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選定一個(gè)描繪的立足點(diǎn)，也就是一個(gè)固定的觀察點(diǎn)，隨著目光的移動(dòng)，有順序地進(jìn)行觀察、描繪。

丙：這種方法，引導(dǎo)小學(xué)生作文最常用，這就好比攝像機(jī)位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到后，由上到下或由遠(yuǎn)及近地進(jìn)行拍攝。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本中的課文《三味書屋》的作者對(duì)屋內(nèi)陳設(shè)的觀察描繪，《雨》的作者對(duì)屋外雨景的觀察描繪，也都采用的這種方法。甲：你記得很清楚，說(shuō)的不錯(cuò)，按空間轉(zhuǎn)換，有順序地進(jìn)行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動(dòng)來(lái)描繪。

丙：這就是常說(shuō)的“移步換景”法吧。

甲：對(duì)！凡參觀，游覽及觀察比較復(fù)雜的環(huán)境，多用這種方法，有實(shí)際生活中還常常把目光移動(dòng)和腳步移動(dòng)結(jié)合起來(lái)描繪，這在課文中也有不少范例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特征，對(duì)景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導(dǎo)學(xué)生寫游記、基本用這種方法。小宋，你再說(shuō)說(shuō)另外兩種吧。

宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。第三種是按時(shí)間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時(shí)序法”，又叫“隨時(shí)推移法”。這里的時(shí)序可以是年月、時(shí)日、季節(jié)，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現(xiàn)景物在不同時(shí)間的不同風(fēng)貌，更全面地反映景色的整體美。甲：小宋對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何按順序觀察描繪景物分析得很具體了。我想強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實(shí)際中，要引導(dǎo)學(xué)生從寫作的目的與景物的實(shí)際情況出發(fā)，靈活地選用、確定接哪一種順序去觀察描繪。指導(dǎo)學(xué)生“介紹一處景物”，解決了有順序地觀察描繪以后，重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣細(xì)致觀察、具體描繪景物，這要從三個(gè)方面努力，下面三個(gè)方面： 一是要指導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)和描繪景物的色彩特征。我們平時(shí)常說(shuō)，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態(tài)。任何景物都有它自身獨(dú)特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險(xiǎn)”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景迫然不同，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去捕捉各自的特點(diǎn)，再寫出來(lái)，這是最基本的一點(diǎn)。二是要發(fā)現(xiàn)和描繪景物的動(dòng)態(tài)，樹木花草在風(fēng)中搖曳，長(zhǎng)江三峽水一泄千里，黃山云海變化萬(wàn)千，還有，有時(shí)靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會(huì)給人動(dòng)的感覺(jué)。三是要指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)真體驗(yàn)景物在自己內(nèi)心喚起感情、產(chǎn)生的種種感想。引導(dǎo)孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚(yáng)的雪花，灑落的細(xì)雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花??在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？

丙：這些介紹一處景物的基本方法怎樣才能孩子們掌握，自主運(yùn)用，逐步變成他們的能力呢？甲：那就要靠我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、運(yùn)用了。在這方面，特級(jí)教師顧老師有一節(jié)課例是很有特色的，給人以啟迪，在那節(jié)課上，她首先引導(dǎo)孩子們從

例文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟“介紹一處景物的方法”，讓我們來(lái)看她的一段錄像。

甲：小唐，看了顧老師這段教學(xué)錄像，你對(duì)怎樣才能讓孩子掌握“介紹一處景物”的方法，你是不是受到些啟發(fā)？

丙：確實(shí)受到很大啟發(fā)，從教學(xué)中，可以看到這節(jié)課怎樣具體地介紹一處景物，并且讓學(xué)生弄懂要達(dá)到這一要求，可以運(yùn)用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。顧老師在教學(xué)中始終緊緊扣住這一教學(xué)重點(diǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)的是通過(guò)引導(dǎo)全班孩子從對(duì)一篇例文的欣賞、評(píng)論，分析中逐步領(lǐng)悟，并逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學(xué)生。

甲：說(shuō)的好！顧老師這段運(yùn)用范文，指導(dǎo)全班學(xué)習(xí)寫景方法的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)如小唐所說(shuō)，很值得我們學(xué)習(xí)，她不是簡(jiǎn)單直接地傳授作文知識(shí)，而是引導(dǎo)全班孩子積極投入評(píng)析例文的活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)逐步領(lǐng)悟、逐步概括方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體可分三層意思，第一層，從全班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引出同渝同學(xué)的作文，讓小作者當(dāng)堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導(dǎo)全班觀看錄像，回憶游園情況，逐段評(píng)析文章，弄清楚，周渝在作文中對(duì)樹木、湖水，假山是怎么具體介紹的，哪幾處寫到了聯(lián)想，同時(shí)，讓小作者現(xiàn)身說(shuō)法，談寫作體會(huì)，自己為什么能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎(chǔ)上，自然訓(xùn)練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。

乙：我覺(jué)得，顧老師在這節(jié)課上，所用的范文也選得好。這篇文章，較好地運(yùn)用了寫景的方法，符合這節(jié)課的教學(xué)要求，這當(dāng)然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學(xué)，例文與學(xué)生生活非常貼近，這對(duì)于激起孩子們閱讀，學(xué)習(xí)例文的欲望，和喚起生活的記憶，領(lǐng)悟作文中所運(yùn)用的方法就很有積極作用。

甲：小宋這個(gè)意見(jiàn)補(bǔ)充的很好。顧老師這樣的做法很值得我們學(xué)習(xí)。孩子們從例文中領(lǐng)悟方法后，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗試運(yùn)用，逐步掌握方法，發(fā)展能力。讓我們?cè)倏匆欢晤櫪蠋煹慕虒W(xué)錄像吧，看看，她是怎樣設(shè)計(jì)、安排的。

乙：顧老師這段教學(xué)設(shè)計(jì)安排得真好，她先是要每個(gè)學(xué)生都拿出自己參觀、游覽某一處景物時(shí)拍攝的照片，回憶當(dāng)時(shí)看到的情境，向同座位的同學(xué)介紹，既打開了思路，激起了傾吐欲望，又創(chuàng)造了條件，讓每個(gè)人都能獨(dú)立嘗試運(yùn)用寫景的方法。在這基礎(chǔ)上，她組織全班交流，讓幾個(gè)孩子向全班介紹，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一聽(tīng)思考；這段同學(xué)介紹得是不是具體？對(duì)介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導(dǎo)大家提出建議，可以補(bǔ)充些什么，或是鼓勵(lì)大家提出問(wèn)題：“還有哪些地方要問(wèn)的”，再讓介紹的學(xué)生針對(duì)提問(wèn)回答，把內(nèi)容說(shuō)得更具體些，就在這樣交流，討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)介紹一處景物應(yīng)怎樣寫具體，怎樣展開聯(lián)想就逐步掌握了，就懂得怎樣運(yùn)用了。

丙：課堂上，孩子們認(rèn)真回憶，發(fā)言積極、討論熱烈，顧老師這樣安排真值得我們學(xué)習(xí)。甲：你們兩位說(shuō)得都很好。為了讓每位學(xué)習(xí)生都能在討論的基礎(chǔ)上，更好地運(yùn)用寫景的方法介紹一處景物，顧老師對(duì)動(dòng)筆作文前應(yīng)該如何思考，如何弄清思路、抓住重點(diǎn)、又作了具體幫助，讓我們?cè)倏匆欢武浵?，看看她是怎么設(shè)計(jì)的。

丙：顧老師讓學(xué)生在動(dòng)筆行文前填一張表，很快就幫助孩子們把自己的思緒集中了，思路理清了，把作文重點(diǎn)確立了。這對(duì)使學(xué)生集中精力按這次作文的要求獨(dú)立確實(shí)很有幫助，可以想見(jiàn)，孩子們這次作文一定寫的很精彩。

甲：不錯(cuò)！顧老師在學(xué)生獨(dú)立作文后，隨機(jī)請(qǐng)幾名先寫好的學(xué)生朗讀作文片斷、交流、點(diǎn)評(píng)，孩子們寫的還真精彩。讓我們也來(lái)欣賞欣賞吧。

乙：孩子們寫的確實(shí)精彩。從怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生介紹一處景物來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，顧老師在這節(jié)課中，能根據(jù)指導(dǎo)寫景的需要，積極而恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。譬如，顧老師用錄音播放鳥的鳴叫，渲染公園的氣氛，用錄像再現(xiàn)景點(diǎn)方法；用投影

展示照片，喚起對(duì)景物的回憶和想象，媒體的恰當(dāng)選擇和積極運(yùn)用，使課堂和孩子們的生活緊緊聯(lián)系起來(lái)了，使孩子們?cè)谔囟ǖ那榫持?，在回憶想象中，領(lǐng)悟文字和事物的關(guān)系，有利于強(qiáng)化他們形象思維的發(fā)展。正因?yàn)檫@樣，所以作文訓(xùn)練需求就落到了實(shí)處。孩子們的作文自然就寫得精彩了。

丙：袁老師，我還覺(jué)得，從指導(dǎo)寫景來(lái)說(shuō)，顧老師采取了“學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游”的訓(xùn)練方式非常符合兒童年齡特點(diǎn)，而且具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。這樣做，不但使孩子們傾吐感受，交流見(jiàn)聞的欲望得到了滿足，而且激起他們的責(zé)任感，使他們努力調(diào)動(dòng)自己的潛力，盡心盡力去完成自己的任務(wù)，所以一個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂里氣氛熱烈。

第三講 自己修改作文

甲：今天講第11講《自己修改作文》。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，是作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，并不是為了減輕教師修改作文的負(fù)擔(dān)，而是為了提高學(xué)生的作文能力。我們知道，寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作文的全過(guò)程一般是：指導(dǎo)材料，確立中心，謀篇布局，動(dòng)筆行文，檢查修改。修改是寫作全過(guò)程的一個(gè)組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說(shuō)，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中主要重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

乙：對(duì)！修改文章確實(shí)是寫作的一個(gè)很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的?？v觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說(shuō)，與其說(shuō)是“寫”出來(lái)的，不如說(shuō)是“改”出來(lái)的。可以說(shuō)，這是書面言語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)。

甲：不錯(cuò)，古往今來(lái)許多文章大家，都十分重視修改這個(gè)重要環(huán)節(jié)。譬如，魯迅先生就不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說(shuō)來(lái)》一文中說(shuō)：“我做完多后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口?！痹凇洞鸨倍冯s志社問(wèn)》一文中，他也提到，這個(gè)意思，小宋，魯迅那句原話，他是怎么說(shuō)的？

丙：魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！?甲：對(duì)，還是你的記性的，歷史流傳久遠(yuǎn)的佳作，無(wú)不是加工修改的才成名篇的，眾所周知：譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。

乙：歷史上關(guān)于這方面的美談相當(dāng)多。譬如，歐陽(yáng)修，古代文獻(xiàn)中記載他“作文既出必貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

?。簹W陽(yáng)修修改文章的勤苦真令人敬佩。據(jù)說(shuō)歐陽(yáng)修的夫人曾經(jīng)問(wèn)他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評(píng)呢？他答道：“非畏先生嗔，卻畏后生笑”。這成了千古佳話。乙：課文修改不好，是會(huì)貽千古的，因此，不可不審慎修改?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”的大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)，“陶冶性靈存底暢，新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，新詩(shī)改完后還要自己吟誦推敲。譽(yù)滿唐代詩(shī)苑的白居易也有這樣的看法，他說(shuō)過(guò)這樣的話——“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”。歐陽(yáng)修，杜甫，白居易這些古代大作家對(duì)自己的詩(shī)文都那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這個(gè)環(huán)節(jié)。

丙：魯迅對(duì)散文“藤野先生”的修改，達(dá)到160多處，郭沫若先生一次對(duì)人談創(chuàng)作方法，一連說(shuō)了7個(gè)“改”字。作家趙樹理在對(duì)一位青年讀寫作“秘決”時(shí)說(shuō)，一個(gè)是“耐”心，一個(gè)是“改”字，這就是我教你寫作的“真經(jīng)”。老舍在《人物?語(yǔ)言及其它》一文中寫道：“一千字的文章，我往往寫三天、第一天可能寫成，第二、三天加工修改?！?/p>

甲：精心修改文章不僅是我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，外國(guó)也有許多是類似的記載。我記得，俄國(guó)的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》前后改過(guò)七遍。馬克思的《資本論》也是經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)修改

才定稿出版的。俄國(guó)著名作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫作的技巧，其實(shí)，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。”

甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對(duì)初學(xué)作文的小學(xué)生當(dāng)然就更應(yīng)該如此了。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。心理學(xué)所說(shuō)的“結(jié)果的知識(shí)”對(duì)人們行為的調(diào)節(jié)作用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從兩個(gè)方面獲得信息。一是教師批改，一是學(xué)生自我檢查。通過(guò)這種檢查，可以修正練習(xí)中的疏漏，不足與錯(cuò)誤，由于小學(xué)生在練習(xí)中疏漏與錯(cuò)誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養(yǎng)更顯出它的必要性。顯然，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

乙：關(guān)于這一點(diǎn)，我國(guó)著名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學(xué)時(shí)就曾經(jīng)，多次強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)要看重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。小黃，你還記得葉老這句名言的出處嗎？

丁：記得，1978年《中國(guó)語(yǔ)文》第二期上發(fā)表了葉老的一篇文章——《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改革語(yǔ)文教學(xué)》，在那篇文章中，葉老說(shuō)“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?葉老還說(shuō)：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數(shù)。作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”

乙：不錯(cuò)，小黃對(duì)葉老的這段精彩論述都已經(jīng)是爛于心、脫口成誦了，真值得我們大家學(xué)習(xí)。甲：就是在這篇文章里，葉老還指出，“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”；他提出了“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！钡闹匾}，強(qiáng)調(diào)“教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項(xiàng)目。”

丙：葉老的這篇文章已發(fā)表20多年了，20多年來(lái)了，20多年來(lái)，許多老師在教學(xué)改革都在學(xué)習(xí)葉老的這一觀點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文。老師們都有這些這些體會(huì)，修改作文，是修改文章的內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，表達(dá)是否完善，其實(shí)就是修改思想，修改認(rèn)識(shí)，學(xué)生在寫寫改改，改改寫寫的過(guò)程中，反復(fù)思考原來(lái)認(rèn)識(shí)，就能使他們經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的過(guò)程，不斷提高，不斷進(jìn)步，就能真正獲得作文能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到自己的作文經(jīng)過(guò)修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會(huì)產(chǎn)生一種成功成的喜悅，他們作文的興趣的也會(huì)增強(qiáng)。甲：下面，我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生自己修改作文。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。這種方法是根據(jù)某次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，選擇含有

一、兩篇含有“共性”問(wèn)題的“例文”，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對(duì)“例文”進(jìn)行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中，獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。為了說(shuō)明問(wèn)題，讓我們看一段孫雙全老師的教學(xué)錄像。

甲：孫雙全老師這一節(jié)作文修改的課的目標(biāo)很明確，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的作文修改習(xí)慣，掌握把作文修改具體的一般方法，為了達(dá)到這一目標(biāo)，他采用了“示例修改”的指導(dǎo)方法。他是怎樣運(yùn)用例文、進(jìn)行引導(dǎo)的呢！小宋老師，請(qǐng)你給足我們就培養(yǎng)修改習(xí)慣作些簡(jiǎn)要分析，好嗎？

丙：好！我覺(jué)得為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文、逐步養(yǎng)成習(xí)慣，孫雙全老師，選擇一篇學(xué)生作文為作為例文引導(dǎo)全班討論，合作修改。孫老師這段教學(xué)大體可分為五步，第一步，出示例文要求學(xué)生“讀”；第二步，在讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“想”，通過(guò)思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體”，第三步，以第3段為例，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不具體的地方討論怎么改才具體。這一步是孫老師安排的一個(gè)重點(diǎn)部分，板書上所寫的“論”；第四步，“改”讓學(xué)生試改革三段，把不具體的地方教師都改具體，第五步，“評(píng)”，孫老師這親友，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，是有利于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握作文修改方法，把作文改具體，他在第三步中，讓學(xué)生找出不具體語(yǔ)句，提出問(wèn)題以后，適時(shí)地播放錄像，再說(shuō)當(dāng)時(shí)情境，喚起回憶，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的表象，然后又讓學(xué)生自選一句改具體，并交流、評(píng)議、修改，這樣安排是具有心理學(xué)意義的。

丁：孫老師，他一篇作文示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，在指導(dǎo)過(guò)過(guò)程中，又集中力量以第三段作例子讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)修改，這“示例修改”法真是用活了。

甲：孫老師這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)運(yùn)用了“示例修改”的指導(dǎo)方法，在示例修改的教學(xué)過(guò)程中，他又運(yùn)用了“討論修改”法。當(dāng)學(xué)生了解一般的修改作文的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改作文。再交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，以努力把領(lǐng)悟的知識(shí)方法逐步轉(zhuǎn)化為修改作文的能力。孫老師在剛才那節(jié)課的教學(xué)中就是這樣安排的，讓我們?cè)賮?lái)看段錄像。

甲：小黃，看了這段錄像，你有什么體會(huì)？

丁：有兩點(diǎn)，我體會(huì)比較深刻。第一，孫老師在孩子們從修改第3段中領(lǐng)導(dǎo)修改作文的程序和方法以后，讓學(xué)生各自選擇這篇例文中的其它段落，獨(dú)立嘗試學(xué)習(xí)修改，體現(xiàn)“舉一反三”的“示例修改”的策略，有助于幫助學(xué)生形成修改的能力。第二，在獨(dú)立嘗試修改的基礎(chǔ)上，將修改的同樣內(nèi)容的學(xué)生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學(xué)生圍繞同一內(nèi)容，同一話題，真正展開討論，激發(fā)想象的火花和思維的碰撞，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，當(dāng)學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照作文要求，運(yùn)用從“示例”中，“討論”中領(lǐng)悟的方法，在模仿嘗試修改中運(yùn)用的方法，獨(dú)立修改自己的作文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文除了“示例修改”、“討論修改”和“獨(dú)自修改”等方法以外，在課堂教學(xué)中常用的還有不少。小宋，你見(jiàn)到我們老師正常用哪些方法呢？丙：我們老師常常采用的指導(dǎo)方法有： “示范修改”的指導(dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問(wèn)題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見(jiàn)，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)修改作文時(shí)運(yùn)用?！笆痉缎薷摹敝笇?dǎo)方法的另一種做法是，選擇學(xué)生作文中較好的篇作為范例文，教師引導(dǎo)全班集體分析其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再讓學(xué)生對(duì)照自己的作文找出毛病、然后加以修改?！包c(diǎn)拔修改”也是一種常用的方法，小黃在教學(xué)中就經(jīng)常采用。小黃你說(shuō)說(shuō)吧。

?。汉茫彝ǔＴ谂喨嘧魑臅r(shí)，根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號(hào)劃出來(lái)，上課時(shí)，整體評(píng)述本次作文所存在的問(wèn)題，有時(shí)歸納成幾點(diǎn)，寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號(hào)，參照老師的意見(jiàn)，自己動(dòng)腦筋自己修改。

丙：還有一種“反復(fù)修改”指導(dǎo)方法，老師們也常用，那就是把學(xué)生以前寫的作文、已經(jīng)修改過(guò)的作文，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，再修改。隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的提高，回過(guò)頭來(lái)看修改前一時(shí)期的作文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，想出新的修改意見(jiàn)。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生自己修改文章的能力。學(xué)生也很感興趣。