第一篇：學(xué)習(xí)感受2013秋

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)”的教

學(xué)研究與案例評(píng)析》的感受

通過(guò)學(xué)習(xí)四位名家的案例，使我感知到了數(shù)學(xué)前沿教育思想的前衛(wèi)，教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙。從整體到各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)得都經(jīng)得住推敲，科學(xué)合理，符合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其中對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)啟示最大的是以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、劉清姝老師讓學(xué)生“分學(xué)具”情境。即為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，感受平均分。又讓學(xué)生遇到困難，“只有一條彩帶”沒(méi)法分，引出分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、喜歡劉老師的“送禮物拼圖”環(huán)節(jié)。單一的三角形圖片，卻能得到多個(gè)學(xué)生親手做的手工作品，美！再與數(shù)學(xué)結(jié)合，說(shuō)出一個(gè)三角形占圖片的幾分之幾，妙！

三、贊賞韓魏老師的切蛋糕環(huán)節(jié)。生活中我們上課都用圖片，學(xué)生不感興趣，沒(méi)有生活感，有欺騙學(xué)生的成分，特別還有把蛋糕、蘋果、香蕉……獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的情境，缺乏真實(shí)感，會(huì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)不好的影響。一定要避免。

四、韓魏老師的思考題情境“八戒分瓜”，我也特別喜歡。對(duì)于思考題的出示，有這樣的情境，孩子們一定樂(lè)此不疲，爭(zhēng)先恐后的急著完成。我在這方面要下功夫。

五、劉薇老師的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“給自己打分，用小數(shù)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)”有創(chuàng)意，讓新課內(nèi)容與課堂實(shí)際結(jié)合，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)非常巧妙。

六、夏志勇老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境——“社會(huì)中學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班”的現(xiàn)實(shí)引入，引出百分?jǐn)?shù)的教學(xué)，我很受啟發(fā)。這樣的設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)與生活更緊密的結(jié)合起來(lái)，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

還有他的“調(diào)查情境”“生活情境”“達(dá)標(biāo)情境”對(duì)小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)非常適宜。而我正在教五年級(jí)，我覺得對(duì)我非常有益處，我會(huì)在我的教學(xué)實(shí)踐中，取各位專家的長(zhǎng)處，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，在探索中、模仿中創(chuàng)新教學(xué)。

第二篇：秋的感受

秋的感受

初一(2)楊鵬

看,一個(gè)腳步與我們悄然接近;聽,一陣微風(fēng)洗去了夏的熾熱;想,一幅秋的美景既將展現(xiàn)在我們面前,打開心菲,一起去感受秋的氣息.走在林蔭小道,一塊楓葉落到我的手上,紅里通黃;無(wú)助中透著堅(jiān)毅.向前看,一大片一大片滿是的.他們大聲呼喚:“我們來(lái)年再相約.”

看吧,從遠(yuǎn)即近看吧!遠(yuǎn)深近淺,金黃色的稻谷,金黃色的太陽(yáng),金黃色的人們構(gòu)成一幅完美的秋日金色圖.空中半空中大地頓時(shí)成了一個(gè)金燦燦的世界.幻想一下,一個(gè)農(nóng)村,地里有工作的農(nóng)民披著蓑戴著笠忙于秋收,臉上呈現(xiàn)出豐收的喜悅.一陣陣歡快的笑聲隱約向你襲來(lái).——這是秋的功勞!

雨是最尋常的,伸出你的手去感受秋的涼爽的氣息,淅瀝的雨絲是我仰慕已久的女神——溫柔,甜美,像一個(gè)羞澀的小姑娘花枝招展.雨是最可愛的,像調(diào)皮的小孩在活蹦亂跳,它是那樣的生龍活虎,讓人蠢蠢欲動(dòng),甚至不忍心去傷害它.它會(huì)打開你已被塵封的心菲.——這是秋的本質(zhì)!

秋葉是秋天的向征.它向征著夏已歸去,秋天的到來(lái),它被人踐踏,但它并不會(huì)場(chǎng)此而卑微自己,而是明年再次更輝煌.它不會(huì)孤芳自賞,更不會(huì)哀棄自己從樹上掉落,它的風(fēng)韻讓你沉醉.看!空中的它是如此嬌柔,美麗.——這是秋的受!

秋是四季的代表,它比冬天溫暖;比夏天涼爽;比春天可愛.讓我們打開天窗,一起手拉手去感受秋日新鮮.(指導(dǎo)老師:黃文娣)

第三篇：感受故鄉(xiāng)的秋

感受故鄉(xiāng)的秋

秋天再一次真真切切地實(shí)實(shí)在在地來(lái)到我們的身邊。秋天真不愧是秋天，它將我游蕩的思緒頃刻之間帶回故鄉(xiāng)，牢牢地鎖在故鄉(xiāng)的那棵老柿子樹上，鎖在故鄉(xiāng)的懷抱里。于是我便回故鄉(xiāng)了。

秋天是一個(gè)極美的季節(jié)。故鄉(xiāng)的秋更讓我陶醉。走出家門，眼睛里滿是金黃。難怪人們把秋喚作“金秋”。對(duì)面山上各種各樣大大小小的樹木，都褪去了濃艷的胭脂，洗盡鉛華，露出本來(lái)的面目。黃黃的皮膚在秋日的陽(yáng)光照耀下，顯露出她的天生麗質(zhì)，萬(wàn)物無(wú)不為之動(dòng)容。我想，面對(duì)這般率真健康的美麗，病態(tài)的西施是否也會(huì)自愧不如呢？這樣美好的日子里，我總喜歡到處閑逛。于是帶上狗狗到屋旁的小山丘去“登高望遠(yuǎn)”。故鄉(xiāng)的秋風(fēng)總是很可人，就那么不緊不慢地吹著，好像這世界上的一切都與它無(wú)關(guān)，一副清高的神情，從耳畔、樹梢在過(guò)，不著有絲痕跡。小狗狗像是被她給迷住了，歡快地蹦著跳著，快活地晃動(dòng)它的尾巴，似乎上要抓住可愛的秋風(fēng)。然而秋風(fēng)畢竟是不可駕馭的烈馬。它馳騁開來(lái)，將片片樹葉兒抖落下來(lái)，落了厚厚的一地。眼前這棵楓樹被秋風(fēng)激怒了，它熱血沸騰、青筋突起，正準(zhǔn)備與秋風(fēng)決一死戰(zhàn)。然而它又是害羞的，它不習(xí)慣于表露自己的怒氣。于是熱血脹紅了它的臉龐。它紅艷的臉讓人想起了臘月里的火和圍巾，仿佛它倒成了溫暖這瑟瑟發(fā)抖的大地的天使了。一片火紅的楓葉落在我的肩頭，然后從容地滑下，將我從沉思中拉了回來(lái)。繼續(xù)沿著山上的小路往前走，悠閑自在地挪動(dòng)雙腳，似乎自己也隨著秋風(fēng)一起超脫了塵世，正盡情享受冷眼看世風(fēng)的情趣。突然，在層層紅色的楓葉后面隱約出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)新綠。不禁為之一震，這盛夏的濃綠怎么會(huì)出現(xiàn)在深秋？莫非……

哦，對(duì)了，應(yīng)該是松柏之類的東西吧。走近一瞧，果然是一棵蒼松，根固執(zhí)地扎向巖石的深處，高傲地挺立于眾楓之間。走得累了，便找一塊平坦的地方，索性躺下來(lái)，躺在火紅的楓葉上，換一個(gè)角度來(lái)觀察這楓樹，欣賞這個(gè)美麗的世界?？戳税胩煲矝](méi)看出個(gè)所以然。忽而覺得自己好可笑，這美麗而的神圣的秋――故鄉(xiāng)的金子般的秋，怎可以用塵世的語(yǔ)言來(lái)形容呢？這般親切的秋，只能用心――用一顆虔誠(chéng)的心去體會(huì)去思考去領(lǐng)悟。于是閉上眼睛，讓思緒隨秋風(fēng)一起飛上藍(lán)天，俯視所有的美好。

故鄉(xiāng)的秋只能自己品味。奔波在外的你啊，秋天又到了，回家一趟吧，為心靈放一個(gè)小小的假。

第四篇：學(xué)習(xí)感受

教學(xué)片段: 給一年級(jí)學(xué)生講生字時(shí)，教師只帶領(lǐng)學(xué)生讀生字的拼音來(lái)幫學(xué)生識(shí)記生字，而忽略了學(xué)生的自學(xué)能力。其中，有兩個(gè)生字是“牙”“鴨”。有個(gè)一年級(jí)小學(xué)生說(shuō)道：“老師，我們?cè)谟洝馈啞瘯r(shí)，看到了這兩個(gè)生字是拼音一樣，只是字形和聲調(diào)不一樣?！币痪湓捳f(shuō)的我茅塞頓開，是呀！孩子是在用比較的方法識(shí)記生字。我怎么就一時(shí)沒(méi)想到呢？雖然孩子的語(yǔ)言權(quán)威性達(dá)不到老師的程度，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和眼光肯定了孩子的說(shuō)法，卻收到了意想不到的效果。這時(shí)，課堂上頓時(shí)人聲鼎沸?！袄蠋熚乙仓馈病汀~’，‘同’和‘童’……”

這下可好了，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還復(fù)習(xí)識(shí)記了好多生字，也讓一些對(duì)這些生字陌生的同學(xué)見識(shí)了一下。難道這不比教師往學(xué)生頭腦里硬灌強(qiáng)的多嗎？

看來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還真是一門學(xué)問(wèn)，真是不可忽視呀！這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到以往的教學(xué)方法太死板，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可通過(guò)自己查找資料或合作討論等形式來(lái)自主解決。這就要求我們教師把課堂還給學(xué)生，不能一味地給學(xué)生“滿堂灌”。我們是應(yīng)該改變我們的教學(xué)方法了，要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們?yōu)橹Π桑?/p>

第五篇：學(xué)習(xí)感受

學(xué)習(xí)感受

我很榮幸參加了《中小學(xué)教師提高課堂實(shí)施能力第六期專題研討班》的學(xué)習(xí)，在這五天的時(shí)間里，我們觀摩了原生態(tài)的課堂教學(xué)并參與其教研活動(dòng)，并且聆聽了學(xué)科專家的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和面對(duì)面的交流以及論壇式的經(jīng)驗(yàn)分享，我感受頗多。下面我從主觀和客觀兩方面來(lái)談一下這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。

在上海，英語(yǔ)不單單是一門學(xué)科，更是一種生存的必須技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)全民參與的活動(dòng)，它直接影響到了自己的生活質(zhì)量。所以無(wú)論是走在那里都感覺上海洋味十足。第一天我們帶著好奇走進(jìn)了上海的小學(xué)。親身感受到了上海英語(yǔ)老師與學(xué)生在課堂上的風(fēng)采和魅力。整堂課聽下來(lái)，感覺上海的小學(xué)生真是不得了，一年級(jí)的學(xué)生就可以與老師進(jìn)行日常對(duì)話，而且口語(yǔ)表達(dá)相當(dāng)流利，他們僅僅學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期就能達(dá)到這樣的水平，我們帶著疑惑與老師們進(jìn)行了交流。（1）教材不同

牛津英語(yǔ)（上海版）教材是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論，為將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生而編寫的。牛津英語(yǔ)教材采用了Building Blocks（模塊建筑體系），將“l(fā)anguage“比作“blocks”，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為：“building blocks"。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言能力在原有的語(yǔ)言模塊基礎(chǔ)上得到拓展和加深，并持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語(yǔ)，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性。牛津英語(yǔ)（上海版）教材的特點(diǎn)：趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)；起步高，容量大，信息多；語(yǔ)言地道，復(fù)現(xiàn)率高；重視能力的培養(yǎng)，尤其是重視以語(yǔ)言為工具，解決專項(xiàng)任務(wù)的運(yùn)用能力。這套教材不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦強(qiáng)記，它從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和自信心。它把基本單詞及語(yǔ)法教學(xué)，融匯在有趣的英語(yǔ)活動(dòng)之中，通過(guò)兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息，習(xí)得語(yǔ)言，并在感知語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

其實(shí)無(wú)論是哪種教材，教師在教學(xué)中只要多角度地鉆研教材，創(chuàng)造性理解和使用教材，盡可能地由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自己使用的教材做出適當(dāng)?shù)脑鰟h、整合、重組，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）小班化教學(xué)

上海的小學(xué)教育是五年制義務(wù)教育，每班中的學(xué)生最少28人最多45人，是我們羨慕的小班化教學(xué)模式。小班化教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且特別適合英語(yǔ)教學(xué)，這樣孩子上課發(fā)言交流的機(jī)會(huì)多了，教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)的效率也很高。

其實(shí)針對(duì)大班額學(xué)生的情況我們也能做好：

1.努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，（主要是班級(jí)文化，需要班主任的配合）教師可用英語(yǔ)掛圖，圖片等布置教室，辦好英語(yǔ)角或手抄報(bào)等活動(dòng)形式，以此鼓勵(lì)學(xué)生課外盡量多地使用英語(yǔ)并把多說(shuō)英語(yǔ)多看英語(yǔ)變成自覺自愿的行為。

2.建立分組合作學(xué)習(xí)小組（學(xué)生座位，桌椅需要重新調(diào)整）把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助 3.快樂(lè)英語(yǔ)10分鐘，晨讀時(shí)間全?；顒?dòng)（就像全校唱歌一樣）教師或?qū)W生可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需要，講解，收集外國(guó)有趣的風(fēng)俗人情，擴(kuò)展英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)。舉例：以?shī)W運(yùn)為主題，開展“奧運(yùn)知多少英語(yǔ)競(jìng)賽”。

4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀英語(yǔ)書的習(xí)慣。教師每節(jié)課讀一篇短文。（教師根據(jù)不同年級(jí)自編短文）。課外活動(dòng)時(shí)間開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書寫、英語(yǔ)歌曲演唱、講英語(yǔ)小故事。（3）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視

上海對(duì)英語(yǔ)教育的重視是我們望塵莫及的。無(wú)論是教育局，學(xué)校還是家長(zhǎng)。他們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)投入了大量的人力和財(cái)力。家長(zhǎng)的重視和對(duì)學(xué)校的配合是非常重要的。上海的學(xué)校有外教參與教學(xué)，而且他們都是直接由區(qū)教育局聘請(qǐng)，安排到學(xué)校，平時(shí)和其他老師一起辦公。這樣他們就創(chuàng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景。外教參與教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件好事。

總之上海英語(yǔ)公開課讓人感覺很平實(shí)和扎實(shí)。教師使用多媒體也是恰到好處，時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言要先聽的原則，培養(yǎng)孩子先聽的原則而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從孩子們的角度出發(fā)，有趣的話題，愉快的游戲。一堂課下來(lái)每一個(gè)孩子都能愉快地接受知識(shí)，每個(gè)孩子都是積極地參與課堂活動(dòng)。教師對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和深入發(fā)掘也值得我們學(xué)習(xí)。

北京英語(yǔ)特級(jí)教師劉瑩

劉瑩老師所給我們帶來(lái)的也是一次教育觀念的洗禮。她給我們帶來(lái)了題為：做學(xué)習(xí)型思考型教師的報(bào)告。作為一線的英語(yǔ)教師，我們都不曾認(rèn)真研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，只是一味地按照自己心中的標(biāo)準(zhǔn)去教育身邊的學(xué)生。沒(méi)有把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。我們現(xiàn)在只是完成大綱的要求，孩子默過(guò)，背過(guò)，考個(gè)好成績(jī)就行，我們只是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的傳授者，忽略了學(xué)生的情感和語(yǔ)言作為交流的工具。因此學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多元化。我們更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教育理念。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于我們一線教師是極富挑戰(zhàn)性的，肩負(fù)的擔(dān)子是很重的。因此，我們必須增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

在今后的工作中我會(huì)把我學(xué)到的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，服務(wù)于我的英語(yǔ)教學(xué)。