第一篇：奉化市高一語(yǔ)文“文本細(xì)讀”主題教研活動(dòng) 評(píng)課記錄

奉化市高一語(yǔ)文“文本細(xì)讀”主題教研活動(dòng)評(píng)課記錄

時(shí)間：2009-12-3

地點(diǎn)：奉化二中

內(nèi)容：《一個(gè)人的遭遇》

點(diǎn)評(píng)：奉化中學(xué)高一語(yǔ)文備課組

奉化二中的兩位新教師老練、從容，武嶺中學(xué)的鄔春琴老師大氣、穩(wěn)重。

應(yīng)佩娜老師：

精彩之處：

1、站在講臺(tái)上，教態(tài)非常從容。尤其是作為一名新教師，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢。

2、教學(xué)內(nèi)容上，整體設(shè)計(jì)思路不錯(cuò)。從圖片導(dǎo)入到作者簡(jiǎn)介，從情節(jié)概括到心理分析，到

最后主題升華，該有的重點(diǎn)內(nèi)容都有了。

商榷之處：

1、情緒變化曲線(xiàn)圖能把抽象的情緒具體化，但情緒宜質(zhì)化，不宜量化。情節(jié)的波瀾起伏凸

顯情緒起伏之大，正因?yàn)橛羞@么大的落差，更會(huì)震撼人心，引人深思，自然地引出反戰(zhàn)主題。因此重點(diǎn)應(yīng)在悲喜的落差而非同一情緒的大小比較。主題突出不夠明顯。

2、情緒曲線(xiàn)圖上的教學(xué)時(shí)間化得過(guò)多，以致主題展開(kāi)不充分。

3、情緒曲線(xiàn)圖上⑤（領(lǐng)養(yǎng)孤兒）在圖表上的位置有點(diǎn)模糊，在橫軸之下，是悲傷的情緒嗎？

單琦娜老師：

精彩之處：

1、課堂語(yǔ)言相當(dāng)清晰、簡(jiǎn)潔。

2、開(kāi)頭導(dǎo)入很自然，從課前5分鐘有關(guān)“生命”的話(huà)題交流，到曹松的《己亥歲》引出《一

個(gè)人的遭遇》。

3、教學(xué)容量大、設(shè)計(jì)好、有深度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既重基礎(chǔ)的夯實(shí)，也重課外知識(shí)的拓展。把四次眼淚作為心理分析的切入點(diǎn)，非常巧妙。

商榷之處：

1、后半節(jié)課上得有些倉(cāng)促。問(wèn)題多且留給學(xué)生思考、發(fā)言的時(shí)間很少。

2、在教學(xué)內(nèi)容上可以果斷地進(jìn)行取舍，這樣可以讓整節(jié)課上得舒展些。

鄔春琴老師：

精彩之處：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，直入主題。一上課那個(gè)大大的“人”字就讓整節(jié)課有了氣勢(shì)和力量。

2、教學(xué)過(guò)程靈活，課堂氣氛活躍，教師主導(dǎo)性體現(xiàn)得很充分。

3、在教學(xué)過(guò)程中，鄔老師老師極力在避免多媒體預(yù)設(shè)性的弱點(diǎn)，在畫(huà)“情緒曲線(xiàn)圖”時(shí)，讓學(xué)生概括好寫(xiě)在黑板上，這讓教學(xué)課堂多了應(yīng)有的現(xiàn)場(chǎng)生成性。

4、教學(xué)中鄔老師重視文本，讓學(xué)生找出“令人心碎”的句子，朗讀并加以體會(huì)，讓學(xué)生自

己去感知語(yǔ)言，這是語(yǔ)文教學(xué)最重要的。

第二篇：語(yǔ)文組教研活動(dòng)評(píng)課記錄

左村小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)評(píng)課記錄

執(zhí)教：高少波

時(shí)間：2014年10月24日

內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》 發(fā)言人：五年級(jí)代表

張立衛(wèi) 發(fā)言?xún)?nèi)容：

發(fā)言人：白平五校長(zhǎng)

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)課件來(lái)幫助學(xué)生深入理解課文。2.教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，段與段之間過(guò)渡非常自然。3.指導(dǎo)學(xué)生品讀到位，讀的形式多樣化，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.能自然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者為什么事隔30多年后還對(duì)劉老師念念不忘。

5.建議對(duì)題目理解深透些，留多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考。

發(fā)言人：六年級(jí)代表

高少波 1.教師教態(tài)自然，過(guò)渡自然。

2.創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中借助多媒體，如制作風(fēng)箏圖片，配樂(lè)朗讀創(chuàng)作情景。3.讀、寫(xiě)、練相結(jié)合。4.對(duì)題目含義理解不到位。

發(fā)言人：三年級(jí)代表 白雪

1.真誠(chéng)投入，情感熏陶得很好。

2.知道很到位，特別是在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)上。比如動(dòng)詞。3.能抓住文中的詞、句中體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。4.情景創(chuàng)設(shè)好。

5.詞語(yǔ)的理解，老師說(shuō)得多。6.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展內(nèi)容。

7.個(gè)別讀多，齊讀少?？偨Y(jié)課文后應(yīng)帶著感情齊讀課文，引起共鳴。

發(fā)言人：一年級(jí)代表

馬彩的

1.目標(biāo)明確，思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，過(guò)渡自然。2.教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

3.品讀感悟中做得好，能抓住重點(diǎn)詞句。多種形式朗讀。4.課件制作得好。

5.課堂氣氛好，思想教育很到位。6.學(xué)生品讀后，應(yīng)作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)言人：二年級(jí)代表

劉寧寧

1． 本節(jié)課教師教學(xué)過(guò)程完整，教態(tài)端莊，親切、自然，語(yǔ)速恰當(dāng)，兔吐字清晰。2． 能抓住重點(diǎn)句子來(lái)品讀，讀得非常成功。

3． 看聽(tīng)完《長(zhǎng)大后我就成了你》歌曲后的效果，學(xué)生讀時(shí)法子內(nèi)心的真實(shí)感情，深化升騰了本課的主題內(nèi)容。

4． 教師好像一手抓完，舍不得放。如：在練習(xí)題劉老師啊，我想對(duì)您說(shuō)：我忘不了你，······（如能把這題放在歌曲、朗讀句子之后再出示較好，因?yàn)閷W(xué)生的感情已經(jīng)醞釀到位了）

第三篇：教研活動(dòng)記錄---聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

教研活動(dòng)-------聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)交流

根據(jù)學(xué)校的要求及我系教學(xué)活動(dòng)的安排，我們共同課教研室全體教師開(kāi)展了互相聽(tīng)課、評(píng)課的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)互相聽(tīng)課，大家普遍認(rèn)為，聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使教師們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在聽(tīng)課期間，大家都做了聽(tīng)課記錄，記錄了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后在教研室活動(dòng)時(shí)間參加聽(tīng)課的教師對(duì)授課教師的課程講授做了分析評(píng)價(jià)，指出了授課教師在講課過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足，并及時(shí)對(duì)授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄未能反映出聽(tīng)課的目的，評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)模糊。

從聽(tīng)課情況來(lái)看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書(shū)，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。無(wú)論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)以教研室整體角度從以下幾方面對(duì)這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評(píng)價(jià)：注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了． 2 注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活

躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面王御鵬、袁佳奇兩位青年教師做得更為突出．把握非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，李明悅老師每次上課之前，都做好精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)大量英語(yǔ)練習(xí)題，結(jié)合習(xí)題講解語(yǔ)法內(nèi)容，收到良好效果。在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長(zhǎng)。如：楊老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法，培養(yǎng)朗讀意識(shí)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中還存在一定的不足：教師應(yīng)當(dāng)在注重理論與實(shí)踐結(jié)合的解析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上多做探索。2 青年教師駕御課堂，教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有待提高。研究學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

第四篇：語(yǔ)文評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

盧龍貴

1、教態(tài)表情過(guò)于嚴(yán)肅，不利于和學(xué)生溝通，讓學(xué)生的精神長(zhǎng)期處于繃緊狀態(tài)，會(huì)感到很勞累，無(wú)形中影響課堂效果。應(yīng)加以改進(jìn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下接受知識(shí)，效果會(huì)更佳。

2、課堂吸引力差，可以用一些跟課堂內(nèi)容相關(guān)的故事或詼諧形象的比喻來(lái)提高課堂氣氛讓課堂精彩起來(lái)

3、課堂中雖說(shuō)注意到了以學(xué)生為主體，對(duì)單個(gè)學(xué)生提問(wèn)，但個(gè)別地方做的不是很到位，一些個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生一起回答，不能及時(shí)掌握學(xué)生的理解情況。

4、例題典型，課堂講解透徹，深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高 了學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、本節(jié)知識(shí)抽象學(xué)生不易理解，使抽象的內(nèi)容具體化，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，利于學(xué)生的接受。

評(píng)課記錄：

1、課堂容量大，應(yīng)多留些時(shí)間讓學(xué)生思考。

2、課前復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，顯得重點(diǎn)不是很突出。

3、思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)速合適。

4、學(xué)生參與強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與。

自我剖析：深深體會(huì)到在講課技巧，課堂的駕馭上還應(yīng)多下功夫多向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：高一語(yǔ)文評(píng)課

高一語(yǔ)文評(píng)課

今天上午 聽(tīng)了杜慧敏老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課——《必修一文言單元檢測(cè)》練講課，覺(jué)得有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

一、該老師教學(xué)態(tài)度端正，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，備課認(rèn)真。課前杜老師通讀了必修一文言單元的所有課文，疏通了文言基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)多音、多義詞進(jìn)行了仔細(xì)查證，對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)做了多方面的預(yù)設(shè)，并誠(chéng)懇地征求備課組老師的意見(jiàn)，博采眾長(zhǎng)。

二、課堂上體現(xiàn)了“生本”“學(xué)本”的理念。遵從學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)——遺忘——復(fù)習(xí)——提高的認(rèn)知規(guī)律。將課堂分成了自主學(xué)習(xí)——共同研討——教師引深拓展三個(gè)階段。顯示了較清晰的教學(xué)步驟。分小組完成任務(wù)，節(jié)約了時(shí)間；各自展示作題思路和結(jié)果，又挖掘了課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了互相啟迪、共同提高的效果。

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課借助學(xué)案，來(lái)完成對(duì)文言單元知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容較單一，限制了執(zhí)教者對(duì)課堂的嶄新設(shè)計(jì)，這是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間造成的局限。另外在板書(shū)設(shè)計(jì)上，這堂課宜在時(shí)間允許的情況下，給學(xué)生梳理特殊句式及標(biāo)志，讓學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律。

評(píng)課人：李老師 2015-1-30