第一篇：學(xué)習(xí)李吉林老師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李吉林老師心得體會(huì)

李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。我被她熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)生如子、精心育人，特別是克服困難、樂(lè)觀(guān)向上、勇于奉獻(xiàn)的精神深深感動(dòng)。李老師的模范事跡集中體現(xiàn)了當(dāng)代人民教師的高尚師德，用生命詮釋著的師者的崇高風(fēng)范，其理想信念、思想品質(zhì)、道德追求、精神境界是我們學(xué)習(xí)的寶貴精神財(cái)富。

李老師以學(xué)生為本，視學(xué)術(shù)為生命，用真心和大愛(ài)譜寫(xiě)了一名人民教師平凡而又偉大的一生。學(xué)習(xí)李老師的事跡，讓我感觸最深的是她學(xué)生的那句話(huà)：“下輩子我還做您的學(xué)生?！痹?huà)雖短，卻震撼了我的心，表達(dá)了學(xué)生對(duì)一名普通老師的無(wú)限熱愛(ài)和高度認(rèn)可，這是對(duì)一名教師的至高評(píng)價(jià)。

這些年我在做班主任工作的實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了愛(ài)的力量。老師送給學(xué)生愛(ài)，學(xué)生回報(bào)老師愛(ài)。愛(ài)的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，總會(huì)發(fā)芽。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德的核心就是“愛(ài)”。

一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗(yàn)伴隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展而生發(fā)。在充滿(mǎn)情意的課堂中，教師是幸福的，因?yàn)槭撬麄兊囊龑?dǎo)使課堂充滿(mǎn)真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊(yùn)涵在美與快樂(lè)之中的情感財(cái)富。運(yùn)用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗(yàn)之后又能成為創(chuàng)造美與快樂(lè)的精靈。這樣情真意切的體驗(yàn)，令人怎能忘懷！

二、情境教育為學(xué)生擴(kuò)大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說(shuō)：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，學(xué)生平時(shí)被局限在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會(huì)、自然、生活的大千世界呢？只有走進(jìn)生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門(mén)內(nèi)的寶藏。但是這對(duì)教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實(shí)地考察、比較，選擇最合適的場(chǎng)景作為戶(hù)外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧！

三、做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書(shū)之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名年輕的教師，我很幸運(yùn)地處在人生最好的年華，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習(xí)超越自我，還應(yīng)將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；

二、帶人情境，提供作文題材；

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育；

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。我仔細(xì)看下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)情境教學(xué)其實(shí)就在我們生活中，我們平時(shí)的課堂中。只不過(guò)，我們沒(méi)有和情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，很好地進(jìn)行利用。作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個(gè)平臺(tái)。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過(guò)也都嘗試過(guò)，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅(jiān)持下去，李吉林老師的成功在于她的堅(jiān)持。勤能補(bǔ)拙，李老師堅(jiān)持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時(shí)間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅(jiān)持走自己的路。我想，只要我們能堅(jiān)持發(fā)展自己的特色，誰(shuí)都能成為李吉林老師。

在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用

愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)?！叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)――平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是――每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天

第二篇：學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)

[學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)]學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì) 周一放學(xué)之后，學(xué)校組織全體教師集中在階梯教室學(xué)習(xí)李吉林老師的先進(jìn)事跡:李吉林老師是全國(guó)第二屆教書(shū)育人的楷模，是一位在語(yǔ)文學(xué)科方面有著卓越貢獻(xiàn)的老師，她的“情境教學(xué)法”享譽(yù)中外，學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)。

40年前，李吉林是一名師范生，走出師范的校門(mén)，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來(lái)，李吉林老師不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。李吉林愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)李吉林。李吉林熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，李吉林覺(jué)得自己的心永遠(yuǎn)是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著李吉林，鞭策著李吉林，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，李吉林會(huì)為尋找孩子觀(guān)察的野花，在郊外的河岸、田埂專(zhuān)心致地認(rèn)別、挑選;李吉林會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí)，李吉林進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中，李吉林的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后，李吉林又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱蹋牡皿w會(huì)《學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)》。當(dāng)孩子們把雪球扔中了李吉林，李吉林笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

李吉林在讀師范時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)好各門(mén)功課，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，李吉林也很喜歡音樂(lè)，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在李吉林后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。

在當(dāng)教師之后，李吉林堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，李吉林摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近20年來(lái)，為了搞教育科研，李吉林又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。李吉林常常用屈原的話(huà)來(lái)鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?這是李吉林老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，李老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿(mǎn)了坎坷，布滿(mǎn)了荊棘:十年洗劫，李吉林被貼滿(mǎn)了大字報(bào)，三番五次被批斗，可是，李吉林沒(méi)有低頭，仍然如饑似渴地學(xué)習(xí)，仍然堅(jiān)持著自己的教育理想。我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和一種大智慧。激情成就了李老師的詩(shī)意人生，或許作為普通的教師，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到這樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，又何嘗不能成就自己的詩(shī)意人生呢?

第三篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

談到李吉林，就不能不說(shuō)她創(chuàng)立的情境教育;說(shuō)到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神也同樣激勵(lì)著我。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書(shū)之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開(kāi)拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

談到李吉林，就不能不說(shuō)她創(chuàng)立的情境教育;說(shuō)到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精

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神也同樣激勵(lì)著我。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書(shū)之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開(kāi)拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第四篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

龍河初中鄒慶余

早已聽(tīng)說(shuō)江蘇著名教育家李吉林的事跡，深深的受到感動(dòng)，今天再看其事跡更加受到震撼，她的一言一行都深深的影響著我，作為一名教師能夠做到向她這樣實(shí)屬可貴，但我要向她學(xué)習(xí)，現(xiàn)在摘其部分語(yǔ)錄供自己學(xué)習(xí)：

兒童的學(xué)習(xí)是人生至高無(wú)上的大事，它將決定兒童成長(zhǎng)為什么樣的 人。因此，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)上學(xué)是神圣的。一切為了兒童的發(fā)展，是我終身的追求，是我教育理念的核心。對(duì)于神圣的兒童教育，我必須虔誠(chéng)相待。

我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會(huì)獲得令人驚奇的收獲。

孩子生來(lái)求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒(méi)有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動(dòng)是在寬松的無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的。老師的寬容、期待、激勵(lì)，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素。

兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說(shuō)：愛(ài)會(huì)產(chǎn)生智慧，愛(ài)與智慧改變?nèi)松?/p>

教師遠(yuǎn)比蠟燭永恒，照亮了別人，升華了自己；即便是比作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無(wú)窮無(wú)盡??那真是如詩(shī)如畫(huà)！

老師對(duì)孩子是冷漠，還是摯愛(ài)；對(duì)工作是應(yīng)付，還是全身心地投入；都直接影響了孩子的成長(zhǎng)，決定了孩子童年生活的質(zhì)量，這些甚至是孩子的父母都無(wú)法替代或彌補(bǔ)的。

通過(guò)學(xué)習(xí)李吉林的先進(jìn)事跡，今后我將按照李吉林的目標(biāo)努力踐行，嚴(yán)格要求自己，摯愛(ài)工作，全身心投入將自己的智慧投向期待成長(zhǎng)的下一代

第五篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

尋著教育家的足跡成長(zhǎng)

––學(xué)習(xí)李吉林事跡有感

我是初出茅廬剛參加工作的新教師，與那些在教師崗位上辛勤耕耘多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，我是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又年輕的一輩。作為一名年輕的新教師，我在對(duì)李吉林事跡的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多感慨。

剛了解她的時(shí)候，對(duì)這個(gè)戲稱(chēng)自己是“長(zhǎng)大的兒童”卻已經(jīng)是古稀之年的老人除了欽佩，感慨，還有激動(dòng)，激動(dòng)到心里什么也理不出來(lái)，亂亂的，很復(fù)雜。之后慢慢的靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地體會(huì)她的人生事跡。李吉林老師對(duì)于我，在教師這個(gè)職業(yè)上是一面旗幟，她給了我職業(yè)發(fā)展的方向：教師就該像她那樣，不僅熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)把它當(dāng)做事業(yè)，還應(yīng)努力成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師楷模；在人生旅途中她是一位成功者，給我很好的人生指引，人生該像李奶奶那樣活出價(jià)值、活出精彩。

對(duì)于她，我就是一個(gè)乳臭未干的毛丫頭。而她是全國(guó)著名的特級(jí)教師，是新中國(guó)培養(yǎng)起來(lái)的兒童教育家，是情境教育創(chuàng)始人，是我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟，她還獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。她之所以能取得如此殊榮和成就與她個(gè)人的品質(zhì)和努力是分不開(kāi)的。

一、忠誠(chéng)于教育事業(yè)

“干一行，愛(ài)一行”是重要的職業(yè)原則，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)更為重要。所以作為一名教師，熱愛(ài)自己的職業(yè)是最基本的行為操守。而李吉林，她不是要干好這份工作，而是將其作為畢生從事的事業(yè)。

28歲時(shí)，在那個(gè)特殊年代，她不惜因?yàn)榻逃?、兒童，成為“修正主義的黑苗子”。熬過(guò)那些惶恐不安的日子，當(dāng)她看到封閉式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的弊端，不是置之不理，而是探索新的教學(xué)模式——情境教學(xué)。為此，她學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做讀書(shū)筆記、卡片，還從古代文論的經(jīng)典里發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”。為了實(shí)驗(yàn)，她可以半夜起身；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，她可以自己掏錢(qián)買(mǎi)魚(yú)；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，她可以在郊外的田埂、小河、土丘上都留下自己的足跡；為了把課上得生動(dòng)有趣，她可以自己動(dòng)手做教具。

她幾十年如一日，執(zhí)著于“情境教學(xué)”的研究，矢志不渝，把語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)哪些情境，一條條地研究出來(lái)?！叭耸且幸稽c(diǎn)精神的”，她始終“心憧憬著未來(lái)”，也一直“在和周?chē)沫h(huán)境不斷斗爭(zhēng)中長(zhǎng)大”。李老師的教育事業(yè)探索，不是一年、十年或者二十年，而是一輩子！她安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)、受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，從未要求過(guò)什么，也從未計(jì)個(gè)人得失，努力踐行“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。她一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。

二、師德 ：愛(ài)學(xué)生、愛(ài)老師

李吉林老師是播種者，她不單單是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。所以，她不惜花費(fèi)畢生的精力為學(xué)生探索更好的學(xué)習(xí)方式。她是鼓舞著，“特別的愛(ài)給特別的你”，在對(duì)待貧困生的自尊和幫助后進(jìn)生方面，李老師特別細(xì)心。李老師將獲得的獎(jiǎng)金分發(fā)給下崗職工的孩子，給她們講自己苦難的童年，用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展；給后進(jìn)生訂閱《百家作文》雜志，幫助他們提高成績(jī)。她做班主任，班上學(xué)生患猩紅熱，她給每個(gè)孩子測(cè)體溫、噴喉，熬中藥給孩子喝，還把中藥送給與患者密集接觸隔離在家的孩子。她對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)的愛(ài)令每一個(gè)人感動(dòng)。

她以學(xué)生為本，視學(xué)術(shù)為生命，用真心和大愛(ài)譜寫(xiě)一名人民教師平凡而又偉大的一生。“下輩子我還做您的學(xué)生?！北磉_(dá)了學(xué)生對(duì)李老師的無(wú)限熱愛(ài)和高度認(rèn)可，這是對(duì)一名教師的至高評(píng)價(jià)。是啊，做李老師的學(xué)生該是多么幸福的事情?。?/p>

李吉林的高貴品質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，還體現(xiàn)在對(duì)青年教師的關(guān)懷、培養(yǎng)上。長(zhǎng)期以來(lái)，李老師通過(guò)做系列講座、學(xué)術(shù)研討毫無(wú)保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳給青年教師，提高年青教師的教藝。她的一輩子是有限的，但是她通過(guò)培養(yǎng)更多更好的像她一樣的優(yōu)秀教師，來(lái)讓更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持奮斗

自我提高是老師人生的一個(gè)永恒的生活的法則。老師，要給學(xué)生一碗水，得有一桶水。在被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天，要給學(xué)生一碗水，老師必須得要有一河水，還得是活水！否則，不去更新，不去充實(shí)，那點(diǎn)知識(shí)就是死水，終會(huì)走向腐化。因而，我們必須讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

已是古稀之年的李老師說(shuō)，“我十分警惕老人的封閉，封閉就停滯，停滯就萎縮。”、“我……懷著強(qiáng)烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學(xué)。”她把學(xué)習(xí)看作是一件快樂(lè)的事，即使在遲暮之年，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

縱觀(guān)李吉林老師的人生歷程，讓我感動(dòng)不已，她的事跡深深地感染著我，鼓舞著我。她讓我第一次品嘗到當(dāng)教師的幸福和快樂(lè)，這是其它任何職業(yè)無(wú)法比擬的。這種獨(dú)特的感受，讓我刻骨銘心。作為一名青年教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到的困難也是在所難免，我會(huì)反復(fù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，以李老師為旗幟，逐步成長(zhǎng)為一名合格的人民教師：燃燒自己，照亮別人。