第一篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡心得

高尚的師德，執(zhí)著的追求

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感 徐州市荊山小學(xué)

劉付友

從上世紀(jì)八十年代起，一個(gè)響亮的人物逐漸在教育界茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，她就是“從小學(xué)里走出來(lái)的教育家”、全國(guó)著名的特級(jí)教師——李吉林。50年的教育耕耘，她化繭成蝶，提煉出了教育中的“真美情思”。30年的審美探索，她鳳凰涅槃，成為情境教育的創(chuàng)始人。為我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展樹(shù)立了一面嶄新的旗幟。

品讀著她的事跡，我深受感動(dòng)；想像著她的付出，我倍感啟發(fā)。常言道：偉大出于平凡。無(wú)他，李老師的輝煌成績(jī)和杰出貢獻(xiàn)完全是她心無(wú)旁鶩、天然地恪守著最基本的教師職業(yè)道德的要求的結(jié)果；完全是她從平凡小事做起，扎實(shí)地?fù)湓谝痪€工作中，向著她的教育理想不懈追求的結(jié)果。

從她的教育實(shí)踐中，我讀懂了什么是愛(ài)崗敬業(yè)，志存高遠(yuǎn)，教書(shū)育人，孜孜不倦。

李老師是懷著樸實(shí)的執(zhí)著獻(xiàn)身精神投入教育事業(yè)中來(lái)的。1978年，在國(guó)家改革開(kāi)放的大背景下，她積極自覺(jué)地投身教育改革的熱潮，如饑似渴地苦讀各類書(shū)籍，每天閱讀、背誦名篇佳作，摘抄不斷，著作等身。她常常以“我的大學(xué)在小學(xué)”為座佑銘，勉勵(lì)自己不斷完善著她的教育人生。作為一名普通教師，沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力和執(zhí)著的精神是不會(huì)如此鍥而不舍的；沒(méi)有對(duì)教育、對(duì)兒童的一片赤膽衷心的愛(ài)，也是不會(huì)這樣義無(wú)返顧的。她完全是把教育工作當(dāng)成畢生的事業(yè)來(lái)做的，既稱“事業(yè)”，那就是與生命融為一體的，與理想和追求密不可分的，是根植于情感心理的，其心境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一般職業(yè)化的心理狀態(tài)的。

為了改變呆板、落后的教學(xué)現(xiàn)狀，她經(jīng)過(guò)多年的潛心研究、探索、積累、發(fā)現(xiàn)，最終創(chuàng)立了“情境教學(xué)”的理論體系，構(gòu)建了以“情景交融”為主要特色的具有民族文化底蘊(yùn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地把兒童的情感活動(dòng)和認(rèn)知行為結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生動(dòng)活潑地實(shí)現(xiàn)了“寓教于情”、“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的，使一切我們所能知曉的教育理論血肉豐滿地在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。無(wú)怪乎國(guó)家教委副主任柳斌稱贊她：“把教材教活了，把課堂教活了，把孩子教活了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能鍵充分體現(xiàn)出來(lái)了。”

為了使她的教育研究更具理論性和系統(tǒng)化，她又經(jīng)過(guò)5 年的研究策劃，將“情境教學(xué)”拓展上升為“情境教育”，對(duì)此，她還提出了一系列獨(dú)特的教育主張，構(gòu)建了情境教育的基本模式和原理。她的《情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展》的研究課題，“積極順應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育，重視兒童全面和諧發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，尤其是針對(duì)偏重認(rèn)知、忽略情感意志及創(chuàng)造性培養(yǎng)的純理性教育，堅(jiān)持不懈地探索既具有中國(guó)特色，又富于時(shí)代氣息的素質(zhì)教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義??為廣大實(shí)際教育工作者提供了一種十分有效的教育研究范式?！?/p>

從她的不懈追求中，我更讀懂了為人師表，嚴(yán)于律己，以身作則，終身學(xué)習(xí)的師德風(fēng)范。

為了使更多的老師便于操作，她又將“情境教育”發(fā)展為“情境課堂”，這一改變，既對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)模式作了突破性進(jìn)展，也對(duì)世界學(xué)術(shù)動(dòng)向作了有力的回應(yīng)，更為年輕一代的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新了思路，指明了方向。

30年來(lái)，她一直用思想記錄實(shí)踐，用理論歸納思想，用課堂深化理論。在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。為了她的“情境教學(xué)”，她可以毅然決然地放棄寒暑假，放棄出國(guó)考察，放棄臨近身邊的參觀各地風(fēng)物景點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而是盡一切可能將一切可用的時(shí)間投放到鄉(xiāng)村課堂教學(xué)、研討、示范、講座中去。這是一種什么精神？這是一種高尚的教育的精神，一種純粹的教學(xué)的精神。30年來(lái)，她的教育思想在全國(guó)加以推廣，在國(guó)際受到熱評(píng)。她眾多的教育專著被廣泛出版、刊登，她本人也屢屢獲得國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)，且一度當(dāng)選為中國(guó)教育學(xué)會(huì)及相關(guān)級(jí)別的委員、副會(huì)長(zhǎng)。榮譽(yù)是對(duì)成績(jī)的最高褒獎(jiǎng)，這些獲得都是她應(yīng)該得到的，是她當(dāng)之無(wú)愧的。

上無(wú)愧于教育，下無(wú)愧于學(xué)子。俯仰之間真情在。李老師不斷實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，一出于對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)，對(duì)青年教師的悉心關(guān)懷。面對(duì)生病的學(xué)生她會(huì)親自熬中藥，喂服；面對(duì)貧困的孩子她會(huì)用自己的故事講勵(lì)志；面對(duì)落后的孩子，她會(huì)幫助他們選訂雜志。正如有些學(xué)生家長(zhǎng)所言：為了孩子樂(lè)，她愿自己苦。為了培養(yǎng)教學(xué)后繼人才，她毫無(wú)保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論模式一股腦兒地傳授給青年教師，曾先后帶出了十多位優(yōu)秀教師，使他們能到全國(guó)各地做閱讀教學(xué)展示或參加優(yōu)質(zhì)教學(xué)比賽。這中間凝聚了李老師的多少智慧和心血??？！也許，她與生俱來(lái)的就是這種“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”的教育胸懷吧。

李吉林老師以自己豐富、真情的教學(xué)實(shí)踐為中國(guó)的素質(zhì)教育開(kāi)創(chuàng)了一片新天地，她的教育模式和教育理論影響了一個(gè)時(shí)代，必將影響著一代又一代。她的智慧來(lái)自她的熱情，她的成就源于她的美德。在這面旗幟下，我們每個(gè)教育人都將以她為榜樣，在我們的事業(yè)中熔煉著我們的精神。

第二篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

西順河中心小學(xué) 孫軍

近日，在李校長(zhǎng)的組織下，我校掀起了學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡的熱潮。我被李吉林老師熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)生如子、精心育人，特別是克服困難、樂(lè)觀向上、勇于奉獻(xiàn)的精神深深感動(dòng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)李老師的動(dòng)人事跡，使我重新領(lǐng)悟了“教師”兩個(gè)字的真正含義:“教師”就是一種責(zé)任，一種樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的精神，如同一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己是如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)的呢？

不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。

教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。教師必須有高尚的品德，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造一代新人，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。

在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)，克服困難，矢志不移。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧

第三篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容中等專業(yè)學(xué)校 榮偉忠

學(xué)校組織學(xué)習(xí)李吉林老師的先進(jìn)事跡，她在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私無(wú)悔地把愛(ài)奉獻(xiàn)給了學(xué)生、把生命奉獻(xiàn)給了祖國(guó)未來(lái)希望之所在的教育事業(yè)。使我深受感動(dòng)，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在李吉林老師先進(jìn)事跡啟鼓舞下，樹(shù)立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書(shū)育人”的教師使命感，不斷強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。

課堂這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人的分量更重一些。但與李吉林老師相比，深感差距很大。教師崗位——特殊的崗位責(zé)任人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢？不錯(cuò)，近年來(lái)，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。李吉林老師從教多年，卻從未要求過(guò)什么。她不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)?！皩?duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣”，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)李吉林老師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛(ài)又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí)李吉林老師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。

四、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新

都說(shuō)人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

學(xué)習(xí)李吉林老師使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人是我對(duì)一名優(yōu)秀教師的理解，做像李吉林老師那樣的合格的人民教師，是我考慮問(wèn)題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書(shū)又要育人，兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書(shū)是育人的載體，育人是教書(shū)的目的。

李吉林老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛(ài)心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。

第四篇：學(xué)習(xí)宣傳李吉林老師先進(jìn)事跡

學(xué)習(xí)宣傳李吉林老師先進(jìn)事跡

近日，在學(xué)校班級(jí)中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容（2012.3-2012.6）活動(dòng)中，我深刻學(xué)習(xí)了李吉林老師的先進(jìn)事跡。當(dāng)我打開(kāi)李吉林老師先進(jìn)事跡宣傳網(wǎng)站并大量閱讀了關(guān)于她的文章后，激動(dòng)、震撼之感已難以言表。語(yǔ)文科目本就沒(méi)有如同美術(shù)音樂(lè)等素質(zhì)教育科目那般具有具體可感的聲、光、影多方位的多媒體授課方式，自古以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)都使用普遍單調(diào)、呆板、低效的課堂授課方式，在一個(gè)狹小的空間進(jìn)行由上至下的單方面強(qiáng)制性灌輸。然而，她在那個(gè)苦難的歲月中走來(lái)，親身經(jīng)歷過(guò)政治劫難。當(dāng)年她正值28歲，一個(gè)女性鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)小學(xué)教師最為寶貴的年華，“文化大革命”來(lái)了，她成了“修正主義的黑苗子”，成了“小學(xué)里的反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。接著，被“下放”到農(nóng)村小學(xué)。她后來(lái)搞情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照“國(guó)情”揣測(cè)，冷眼、熱諷必定不少，其中艱辛可想而知。但是，她堅(jiān)持下來(lái)并為之等待的努力在現(xiàn)在終于開(kāi)花結(jié)果并得到了世人的承認(rèn)，我想，她的成就來(lái)自于永不放棄的人生經(jīng)歷和勵(lì)志革新的精神。在我看來(lái)，最好的教育就是生活，她的生活就給人以教育。精彩的且堅(jiān)定的教學(xué)實(shí)踐鑄就了教育家的人格風(fēng)范和教學(xué)魅力。她愛(ài)生如子，與其同樂(lè)。她堅(jiān)持閱讀，不斷進(jìn)取。她背誦名家詩(shī)篇，摘抄成冊(cè)。為了搞教育科研，她又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊思考，做了不少卡片。用她自己的話來(lái)說(shuō)就是“我的大學(xué)在小學(xué)”。她把教育當(dāng)做天職和內(nèi)在需求，當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。因此，她的成就不是偶然。她的努力不是空談。作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)李吉林老師的事跡具有深刻的意義和借鑒作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻感受到了她扎根基層、奉獻(xiàn)教育、矢志不渝的理想追求;明白了她忘我工作、自強(qiáng)不息、迎難而上的拼搏精神;了解了她嚴(yán)于律己、扶貧助困、公而忘私的優(yōu)秀品質(zhì);理解了她愛(ài)生如子、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。我作為未來(lái)的一位語(yǔ)文老師，她將是我一生學(xué)習(xí)并為之努力的目標(biāo)。

第五篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容市行香中心小學(xué) 巫月蘭

讀了李吉林前輩的先進(jìn)事跡，我真真實(shí)實(shí)地被感動(dòng)了，同時(shí)也深深地被觸動(dòng)了。李老師給我的最大的啟示是：她不僅用力去做教育，而是用心做教育。不僅是讓學(xué)生成長(zhǎng)，而是與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共成長(zhǎng)。

字里行間，我可以深切的感受到李老師的這顆心里首先包含的是對(duì)學(xué)生濃濃的師愛(ài)。這種愛(ài)與父母的疼愛(ài)是不同的，是“要對(duì)孩子們一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛(ài)”，這種愛(ài)基于對(duì)學(xué)生的悉心觀察。當(dāng)學(xué)生需要溫暖時(shí)，我們最先想到的是給學(xué)生溫暖，而李老師卻說(shuō)不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀，對(duì)他說(shuō)“你可以去打柴，不會(huì)打我教你怎么打?！蹦憧梢越o他作示范，絕對(duì)不要代替他去做應(yīng)由他自己去做的事。“對(duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛(ài)”才是師愛(ài)的最高境界。我恍然覺(jué)得我過(guò)去對(duì)學(xué)生的愛(ài)與李老師師愛(ài)比層次太低了?！皩?duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛(ài)”才是師愛(ài)的最高境界。

“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。這句話過(guò)去老師們是經(jīng)常說(shuō)的，并引以為傲，因?yàn)樗w現(xiàn)了教師知識(shí)的淵博。在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代，再這樣說(shuō)就已經(jīng)不夠了。如何開(kāi)鑿一眼泉呢？

作為教師，要想讓學(xué)生真正地走進(jìn)知識(shí)，愿意學(xué)習(xí)，還需要教師先走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓心與心交流與碰撞。愛(ài)是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)發(fā)生影響，從李老師身上我體會(huì)到了許多，這些影響會(huì)潛移默化的融入我的教育教學(xué)生活，把愛(ài)傳遞給學(xué)生。

2012.3

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容市行香中心小學(xué) 尹志剛

這幾天，學(xué)習(xí)了人民教育家李吉林老師的事跡，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一，俗話說(shuō)，不怕百招會(huì)，就怕一招精。李吉林老師把情景教學(xué)法運(yùn)用的淋漓盡致，取得了很好的教學(xué)效果。雖然我一輩子也成不了李吉林老師，但我一定會(huì)以李吉林老師為榜樣，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀念，做李吉林老師情景教育的受用者、繼承者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。

李老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘?？墒?，我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和一種大智慧。激情成就了李老師的詩(shī)意人生，或許作為普通的教師，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到這樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，又何嘗不是一種幸福？ 李老師從事情境教育探索，沒(méi)有刻意追求成名成家；她做這件事的時(shí)候，沒(méi)想到會(huì)形成一個(gè)學(xué)術(shù)體系，但是她創(chuàng)立了；開(kāi)始并不是一心要做一個(gè)什么家，但是最后她成為一個(gè)了不起的教育家。李老師之所以成為大家，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期扎根校園，扎根課堂，堅(jiān)持操守，忍耐寂寞，對(duì)教育、對(duì)孩子表現(xiàn)出了一種特別的愛(ài)。她堅(jiān)持每天閱讀、背誦中外名家的詩(shī)篇、著作，摘抄就做了厚厚的幾大本。為了搞教育科研，她又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊思考，做了不少卡片。用她自己的話來(lái)說(shuō)就是“我的大學(xué)在小學(xué)”。她把教育當(dāng)做天職和內(nèi)在需求，當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。她在長(zhǎng)期教改實(shí)驗(yàn)中逐步形成、發(fā)展、完善起來(lái)的一個(gè)在國(guó)內(nèi)教育界有較大影響的教育模式，同時(shí)，也是一個(gè)取得較好教育效果并且頗具特色的教育模式。

李吉林老師境界高遠(yuǎn)，行為感人，她在大量實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，不斷超越自己。她堅(jiān)持走教育創(chuàng)新之路，艱難程度可想而知。30多年來(lái)，她從不間斷地用筆寫(xiě)下思想的軌跡，將她的實(shí)踐與思考提升到理論的高度。李老師是教育戰(zhàn)線上的一顆星，一個(gè)家，也是我們作為名師的一盞燈，指引我們前行。

作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個(gè)平臺(tái)。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過(guò)也都嘗試過(guò)，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅(jiān)持下去，李吉林老師的成功在于她的堅(jiān)持。勤能補(bǔ)拙，李老師堅(jiān)持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時(shí)間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅(jiān)持走自己的路。我想，只要我們能堅(jiān)持發(fā)展自己的特色，誰(shuí)都能成為李吉林那樣的老師?？傊?，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開(kāi)拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚(yáng)帆導(dǎo)航。

2012.3