第一篇：詩歌的情感把握20131203

詩歌的情感把握20131203

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味古代詩詞的思想情感

2、探尋把握詩詞情感的方法

教學(xué)重點(diǎn)：掌握并利用所學(xué)方法準(zhǔn)確把握詩詞情感

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確并全面把握詩歌的復(fù)雜情感、情感變化、情感思路

教學(xué)方法：合作探究、講練結(jié)合教具：多媒體、學(xué)案

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師:這是唐代的張籍創(chuàng)作的《節(jié)婦吟》，同學(xué)們先來齊讀一遍，體會(huì)詩人所要傳達(dá)的思想情感。學(xué)生齊讀：

節(jié)婦吟

唐·張籍

——寄東平李司空師道

君知妾有夫, 贈(zèng)妾雙明珠.感君纏綿意, 系在紅羅襦.妾家高樓連苑起, 良人執(zhí)戟明光里.知君用心如日月, 事夫誓擬同生死.還君明珠雙淚垂, 恨不相逢未嫁時(shí).生: 這首詩歌描寫了一位已婚女子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道；

教師提示：

1、作者——唐·張籍（唐代著名詩人，韓愈門生，歷任國子監(jiān)助教、國子博士、水部員外郎等職）

2、副標(biāo)題《寄東平李司空師道》

3、李師道：是當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)中的平盧淄青節(jié)度使，且有一大堆高官頭銜，其勢(shì)炙手可熱。當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)者用各種手段拉攏、勾結(jié)有名文人和中央官吏，以此擴(kuò)張自己的勢(shì)力。（學(xué)生適當(dāng)討論后）

生：這是一首具有雙層內(nèi)涵的唐詩精品。在文字層面上，它描寫了一位忠于丈夫的妻子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道；在喻義的層面上，它表達(dá)了作者忠于朝廷、不被藩鎮(zhèn)高官拉攏、收買的決心。這首詩實(shí)際上是作者為拒絕李師道的拉攏而寫的，只不過用了比興手法，說得比較委婉、客氣。

師：張籍的巧妙之處就在于他很好的利用了詩歌表達(dá)情感的多元性。

古人云“在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言?！边@句話準(zhǔn)確地表明了詩歌是傳達(dá)詩人情感和志趣的一種主情的文學(xué)樣式，詩歌所傳達(dá)的情感往往是多元化、多層次的。

回到應(yīng)試層面上來看，近年來詩詞“情感”類試題也越來越多地出現(xiàn)在高考中，2008年全國18套試卷中有9套考查對(duì)詩詞情感的把握和評(píng)價(jià)，2009年則有了多達(dá)10套以上試卷涉及?？v觀這些試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)試題的命題動(dòng)向有了新的變化。

二、命題動(dòng)向

我們可以將高考情感類詩歌考查要點(diǎn)歸納為三類：

（一）對(duì)單一情感思路、細(xì)節(jié)的分析

（二）對(duì)變化情感的分析

（三）對(duì)復(fù)雜情感的分析

師：這類題型較難，在具體的答題過程中，很難做到準(zhǔn)確全面，這就需要同學(xué)們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、巧妙的方法和使用的答題技巧。

三、技巧方法探究：

（一）基本方法

1、讀題目。

師：詩題對(duì)詩歌的內(nèi)容有或明或暗的提示作用，從題目中我們可以把握出詩歌的內(nèi)容走向、題材類別、表現(xiàn)手法以及情感基調(diào)。

尤其注意諸如“怨、恨、送、別、憶、贈(zèng)、吟、懷、寄”等字眼。

（帶領(lǐng)學(xué)生一起抓詩題中的關(guān)鍵字）

《書憤》：“憤”即感慨與憂憤之意；

《憶江上吳處士》：“憶”即憶念之意；

《天下懷李白》：“懷”即懷念之意；

《閨怨》：“怨”即幽怨之意；

《獨(dú)坐敬亭山》《春夜喜雨》《征人怨》《九月九日憶山東兄弟》《田園樂》

2、看作者。

師：詩人的人生經(jīng)歷，性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，都會(huì)在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;

內(nèi)向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄?！房犊瘺?；曹丕志得意滿，《燕歌行》志深筆長；曹植少年才俊，《白馬篇》英逸豪邁。

提醒學(xué)生注意:“知人論世”的前提：1，教材中學(xué)過的詩人。2，熟悉的詩人。3，注釋中提供了介紹或背景的詩人。

3,尋找情感載體

師：詩人把感情匯聚在某一物象上，這一物象因包含了詩人的感情而形成意象。

（1）意象：自然意象、人事意象

月——思鄉(xiāng)念親（帶領(lǐng)學(xué)生背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

流水——人生苦短、命運(yùn)無常

松竹梅——高潔堅(jiān)貞杜鵑——悲慘凄惻

雁——相思離愁（帶領(lǐng)學(xué)生背誦“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”）

登高、憑欄——相思之情、報(bào)國之志、壯志難酬的悲傷（帶領(lǐng)學(xué)生背誦“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”、“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”）

吹笛、吹笙——離別之苦、相思之情、內(nèi)心孤寂

折柳——惜別懷遠(yuǎn)

（2）特別關(guān)注：

1、動(dòng)詞、形容詞（如“羌笛何須怨楊柳”、“正是客心孤回處”）

2、修飾語（如“枯藤老樹昏鴉）

3、特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）

如顏色詞——暖色調(diào)“積極向上、意氣風(fēng)發(fā)”，冷色調(diào)“冷漠低沉、孤寂凄涼”

（二）能力提升，三首情感類詩詞鑒賞評(píng)析

課堂活動(dòng)：和學(xué)生一起完成這三首詩歌的賞析

1、對(duì)單一情感思路、細(xì)節(jié)分析：

歸自南陽（李昌祺）

去日猶秋暑，歸時(shí)已冷霜。江山非故土，人物是他鄉(xiāng)。

老態(tài)隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。

問： 從思鄉(xiāng)的角度看，這首詩寫了幾層意思？請(qǐng)概括。（4分）

課堂實(shí)錄：

師：先從題目入手，應(yīng)首先抓出哪個(gè)字？

生：歸。

明確了詩歌情感和思鄉(xiāng)有關(guān)。

師：首聯(lián)中哪兩個(gè)動(dòng)詞最重要？

生：去——離開，歸——?dú)w來

師：再通過兩個(gè)時(shí)間詞的暗示，這就表明了離開故鄉(xiāng)的時(shí)間很長了。

請(qǐng)同學(xué)歸納頷聯(lián)中傳達(dá)的信息。

生：身在異地他鄉(xiāng)，眼前所見不是故鄉(xiāng)風(fēng)物。

師：很好，頸聯(lián)表達(dá)了兩層意思，一是年齡增大。二呢？

生：鄉(xiāng)情日濃。

師：尾聯(lián)寫自己風(fēng)塵仆仆趕路，表現(xiàn)出了什么情感？

生：歸情急切。

明確答案

答案：四層。首聯(lián)為第一層，寫離開故鄉(xiāng)的時(shí)間很長。頷聯(lián)為第二層，寫眼前所見不是故鄉(xiāng)風(fēng)物。頸聯(lián)為第三層，寫隨著年齡增大，鄉(xiāng)情日濃。尾聯(lián)為第四層，寫旅途艱辛，反襯歸情急切。

2、對(duì)變化情感的分析：

滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。

問：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

課堂實(shí)錄：

師：標(biāo)題中應(yīng)把握的是哪個(gè)詞？

生：登樓——通常表達(dá)報(bào)國之志、壯志難酬。

師：誰來說說岳飛？

生：精忠報(bào)國之人，抗金名將，民族英雄。

師：詩人登黃鶴樓遙望北方失地，引起了作者怎樣的感慨呢?

詩文中由“想當(dāng)年”、“到而今”領(lǐng)起的這兩組句子構(gòu)成了一種什么關(guān)系？

生：對(duì)比?！跋氘?dāng)年”的繁盛與“到而今”的滿目瘡痍形成了對(duì)比。

師：所以詩人首先是發(fā)出了昔盛今衰的悲慨。針對(duì)“想當(dāng)年”、“到而今”的情境，還會(huì)有什么思想情感呢？

生1：對(duì)統(tǒng)治階級(jí)奢侈誤國的痛心。

生2：對(duì)外敵入侵踐踏大好河山的憤恨。

生3：對(duì)百姓的同情。

師：接下來詩人的情感發(fā)生了變化，是由什么引起的呢？

生1：想象。想象“提銳旅”、“ 清河洛”，于是變得斗志昂揚(yáng)。

生2：特別是想象勝利后再登黃鶴樓，心情變得舒暢了。

明確答案

答案：由開頭對(duì)昔盛今衰的悲慨，對(duì)外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)奢侈誤國的痛心，轉(zhuǎn)而到對(duì)抗擊敵人、收復(fù)失地的決心，最后在想象“提銳旅”、“ 清河洛”之后表現(xiàn)出再登黃鶴樓的舒暢心情。

3、對(duì)復(fù)雜情感的分析：

春 日（南宋·吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風(fēng)。

一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨(dú)嘯，且排春句答春工。

【注】①吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，世稱涑水先生。

問：“幽情”在詩中指什么情感?請(qǐng)結(jié)合全詩加以分析。(4分)

課堂實(shí)錄：

師：依然請(qǐng)同學(xué)來分析詩題和作者給我們的暗示。

生1：標(biāo)題名為《春日》，再加上首句“韶光大半去匆匆”，所以會(huì)抒發(fā)傷春之情。

生2：注釋中說“吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡”，處于這樣的背景下，應(yīng)該會(huì)有憂國之情吧？

師：是的，后兩聯(lián)中，有個(gè)典故需要注意，懷王死后，正在流放中的屈原，得此消息，寫了《招魂》，表示了對(duì)死于異國的懷王的吊唁和對(duì)楚國命運(yùn)的哀傷。作者生活在偏安一隅的南宋，回想靖康之難，徽宗、欽宗被金人擄至北方，終死于五國城，其遭際頗似楚懷王。北宋滅亡，南宋依然不振，至作者生活的年代已危在旦夕。他心中自是不能平靜。

明確答案

答案：“幽情”在本詩中有兩個(gè)層面的意思：一是傷春之情。面對(duì)“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”，滿地堆積，一種“春去也”的感慨油然而生。（2分）二是憂國之情。身處南宋，國運(yùn)衰微，盛景不再，大勢(shì)已去，一種憂國傷時(shí)之痛郁結(jié)心頭。（2分）

強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范性：

1、層次清晰，注意分點(diǎn)作答，凸顯層次。

2、吃透詩歌所蘊(yùn)含的感情，找到導(dǎo)致感情變化的因素。注意基本格式：“由開頭……轉(zhuǎn)而到……”。

3、由表及里，逐漸深入，注意思維的全面嚴(yán)密。

四、即學(xué)即用

課堂練習(xí)——

（一）裴給事①宅白牡丹（無名氏）

長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。

別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

[注] ①裴給事：裴潾，以門蔭入仕，一生 “以道義自處，事上盡心，尤嫉朋黨，故不為權(quán)幸所知?！碧凭醋趯殮v初年，曾任給事中。

就本詩第三、四句，結(jié)合全詩談?wù)勂渲屑脑⒘俗髡吣男?fù)雜的情感。

【解析指導(dǎo)】

玉盤，冷露，月白，風(fēng)清，再加上寂靜無人的空?qǐng)@，與上聯(lián)描寫的情景形成極其鮮明的對(duì)比。對(duì)白牡丹的形象刻劃雖只是略加點(diǎn)染，但顯然傾注了作者滿心的愛悅和同情?！坝癖P”，形容盛開的白牡丹，生動(dòng)貼切。月夜的襯托和冷露的點(diǎn)綴，更增加了白牡丹形象的豐滿。

參考答案：

1、白牡丹超塵脫俗，幽雅高尚，給人高潔之感，表達(dá)了詩人對(duì)白牡丹的贊美。

2、表現(xiàn)了對(duì)裴給事的高潔形象的贊賞和對(duì)其處境的同情。豪貴爭賞紫牡丹，而“無人”看裴給事的白牡丹。即言裴給事之高潔，朝中竟無人賞識(shí)。

（二）村夜（白居易）

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情變化？

【解析指導(dǎo)】第一步，找出詩中所描寫的主要景物，“霜草蒼蒼”、“蟲切切”；“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細(xì)審視這些景物所體現(xiàn)的特點(diǎn)，想景語皆情語，以景傳情。你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。第三步，抓住能體現(xiàn)人物心態(tài)的詞語，如“行人絕”“獨(dú)出門”等，尤其從“獨(dú)出門”可以發(fā)現(xiàn)詩人情感上有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。表現(xiàn)在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。

【參考答案】 這首詩抒發(fā)了詩人由原先的孤獨(dú)寂寞，轉(zhuǎn)而到獨(dú)出門后去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。

（三）待儲(chǔ)光羲①不至（王維）

重門朝已啟，起坐聽車聲。要欲②聞清佩，方將出戶迎。

晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自③不相顧，臨堂空復(fù)情④。

[注] ①儲(chǔ)光羲：唐代詩人，王維的朋友。②要欲：好像。

③了自：已經(jīng)明白。④空復(fù)情：自多情

全詩表達(dá)了一種什么樣的感情？作者是通過哪些具體細(xì)節(jié)來表達(dá)這種感情的？(4分)

【解析指導(dǎo)】

詩人很渴望和友人見面。重重門戶從清早就打開，坐著等待友人的到來，想聽聽載著到來的馬車發(fā)出的聲音，這一個(gè)細(xì)節(jié)，寫活了抽象的友情。首聯(lián)寫動(dòng)作，頷聯(lián)寫心情，其實(shí)都是寫渴望，和渴望中些微的焦急，在這一切的核心，是愛。頸聯(lián)一轉(zhuǎn)，從寫心情轉(zhuǎn)移到寫景。這是一個(gè)很自然的跳躍。有等待經(jīng)驗(yàn)的都知道，我們?cè)诘热说臅r(shí)候，為了避免焦慮，會(huì)自然地把注意力轉(zhuǎn)移到別處，即便是最枯燥的風(fēng)景，我們也看得津津有味。頸聯(lián)表達(dá)恰好表達(dá)出了等待者久候人不至的心情。時(shí)間已經(jīng)不早，晚鐘已經(jīng)響起，詩人已經(jīng)等待了一天，詩人一天都在等待，但是友人未至，而且又下起小雨，而“過”字，也許也可以這樣解釋：春雨都來了，你還不來。可以想象自然的光線已逐漸暗下去，雨在若有若無地降落，在這種陰郁，潮濕，幽暗而又寂靜的環(huán)境和氛圍中，愁緒在以噴泉的速度生長。尾聯(lián)十字，一聲長嘆。

【參考答案】①盼好友到來的期待之情，及久候好友不至的悵惘之情。（1分。意思對(duì)即可?？删o扣詩題中“待”字或體味全篇詩情回答）

②清早就已經(jīng)打開層層的屋門；或立起或坐下都在傾聽有沒有友人車子到來的聲音；以為聽到了友人身上玉佩的清脆響聲，正要出門去迎接，哪知卻原來是自己弄錯(cuò)了。（3分，每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可。三點(diǎn)可分別扣“重門朝已啟”、“起坐聽車聲”和頷聯(lián)作答。思路不清楚，語句不通順，酌情扣分）

這是一篇游子傷春懷人之作。

上片寫惜春思?xì)w?！凹庇晔沾?，斜風(fēng)約水”。寫暮春時(shí)節(jié)，雨急風(fēng)斜。這第一句寫得別致新穎，其中“收”字尤見功力。不言春將盡，不言春歸去，而曰“急雨收春”，看一“收”字，至使“急雨”反客為主，造語生動(dòng)俏皮。急雨收回春天，斜風(fēng)拂掠水面，而“浮紅漲綠魚文起”接著寫暮春時(shí)節(jié)水面上的景致。紅化凋零，飄飄灑灑落滿江面；江水上漲，綠波蕩漾；魚兒游弋，激起陣陣波紋。這里的“魚文”二字最易引起人的暇思。中國自古就有魚雁傳書之說，書信常被稱為“魚書”或“雁書”。這“魚文”仿佛就是幻化了的書信，勾起游子無盡的相思?！澳昴辍眱删渲睂懴Т?。游子珍惜春天，舍不得春天離去，見春將盡，落紅飄零，意緒萬千。正如辛棄疾所云“惜春常怕花開早，何況落紅無數(shù)！”游子惜春，可春并不理會(huì)，春歸時(shí)也不懂得招呼游子，不知約游子結(jié)伴而還。春本無知，春本無曉，如此怨春，似乎無理，然而更顯其情真意切。這正是人們常說的無理有情之妙。

上片惜春思?xì)w，下片自然而然地轉(zhuǎn)入懷人?！傲艉蕹怯?，關(guān)情紙尾?！睂懏?dāng)初與妻子的離別及日后的書信傳情。城隅，即城角，當(dāng)初與妻子離別之處。不忍離別，卻又不得不離別，于是便有“留恨城隅”。一個(gè)“恨”字籠罩了下片，也為讀者理解全詞提供了一個(gè)契機(jī)。不能相見，只能在書信紙尾看到妻子的一片關(guān)切之情了。接下去作者描摹了抒情主人公憑欄遠(yuǎn)眺的鏡頭。中國古典詩詞中常借憑欄遠(yuǎn)眺寫愁緒。李煜有句云：“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難?！保ā独颂陨场罚┬翖壖灿芯湓疲骸靶萑ヒ牢?，斜陽正在，煙柳斷腸處?！保ā睹~兒》）“闌干長對(duì)西曛倚，”寫抒情主人公倚著欄干長久地凝視著西天的落日。熟悉中國古典詩詞的人都懂得這是一個(gè)痛苦的形象。結(jié)尾化用杜甫《春日憶李白》詩句，杜詩云：“渭北春天樹，江東日暮云?！币赃b望對(duì)方所見的景致極寫了兩人之間深厚的情誼。賀詞云：“鴛鴦俱是白頭時(shí)，江南渭北三千里?！睂懛蚱蘩弦?，卻關(guān)山阻隔、江南渭北天各一方。這結(jié)處用語質(zhì)拙，不雕飾，不張揚(yáng)；江南渭北已溢出無限情思，而鴛鴦白頭更讓人感慨萬端。

賀鑄善于寫情，往往情真意切，此篇便是一例。賀鑄善于處理結(jié)處，此詞上片結(jié)處的無理而妙，下片結(jié)處的質(zhì)拙含蓄，都給人以極大的藝術(shù)享受和啟迪。[1]

3作者簡介

賀鑄（1052～1125），字方回。宋太祖賀皇后族孫。自稱遠(yuǎn)祖本居山陰，是唐賀知章后裔，以知章居慶湖（即鏡湖），故自號(hào)慶湖遺老，長身聳目，面色鐵青，人稱賀鬼頭，曾任右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判。晚年退居蘇州，杜門校書。不附權(quán)貴，喜論天下事。能詩文，尤長于詞。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長，長于錘煉語言并善融化前人成句。用韻特嚴(yán)，富有節(jié)奏感和音樂美。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛國憂時(shí)之作，悲壯激昂，又近蘇軾。南宋愛國詞人辛棄疾等對(duì)其詞均有續(xù)作，足見其影響。

第二篇：把握詩歌情感感受古詩魅力

把握詩歌情感感受古詩魅力

摘要：古詩文鑒賞作為高考語文的重要構(gòu)成部分之一，在高中學(xué)習(xí)中也有其重要的地位，因此，如何高效的開展古詩詞鑒賞的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)校來說，也是一直探索的方向。筆者這篇文章從古詩情感的把握上，淺談自己在實(shí)踐中總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)高考答題技巧進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：古詩文鑒賞；高中語文；教學(xué)實(shí)踐

引言：

在高中階段，古詩文鑒賞主要考查的是一個(gè)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解與分析能力，所以高考題型往往分為以下兩種形式，一是對(duì)于技巧的考量，如人物的形象特征、藝術(shù)的表現(xiàn)手法、語言的表達(dá)技巧等；二是對(duì)于詩歌情感的把握，如作者的思想心境、觀點(diǎn)態(tài)度等，技巧可以以條論說，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而作者情感的把握對(duì)于學(xué)生來說，卻是一個(gè)需要漫長積累的過程。所以本篇主要通過以下三個(gè)方面具體闡述詩歌的鑒賞方法。

一、加強(qiáng)閱讀能力，賦予古詩意境與美感

有言之曰，于學(xué)習(xí)，聽與讀，并重之。誦讀文學(xué)作品，往往可以調(diào)動(dòng)人身上的多個(gè)感官，使得人的大腦處于一個(gè)高度集中的狀態(tài)，不僅增強(qiáng)記憶，讓大腦中留下深刻印象，這樣的一種全身上下協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)下，對(duì)于作者情感的把握也可以更加準(zhǔn)確?！端劳鲈娚纭分谢咏淌谧屚瑢W(xué)們用大聲朗讀的方式，跟隨他進(jìn)入了一個(gè)酣暢淋漓的世界，讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的感受融入他們的生活，這其實(shí)就是給我們傳統(tǒng)的教學(xué)提供了一個(gè)新的方向，即誦讀。書讀百遍，其義自見。不知不覺的積累過程慢慢增強(qiáng)的是學(xué)生的語感，提高的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么該怎樣讀好詩歌，筆者認(rèn)為大致應(yīng)該分為以下三個(gè)方面：

（一）音準(zhǔn)必須恪守，方可深究其意

學(xué)生在上課前，需預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用工具書等輔助工具，查找學(xué)習(xí)文章相關(guān)材料，熟悉每一個(gè)字的發(fā)音和釋義。老師則需在課堂上強(qiáng)調(diào)通假字、重音字等一些重點(diǎn)理解的內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)是個(gè)有一個(gè)初期的了解，對(duì)于歷史的詩句，弄清典故的淵源和出處[1]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，就確定好詩歌的發(fā)音及文意，否則在后期的大量閱讀后，改變錯(cuò)誤的讀音就會(huì)變得難上加難。

（二）節(jié)奏則為關(guān)鍵，美感從中體現(xiàn)

古詩詞講究的是韻味與節(jié)奏，培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于美的一種感覺。所以在節(jié)奏的劃分中，分句停頓就顯得格外關(guān)鍵。如《詩經(jīng)》中五言名篇往往采取的就會(huì)二二一的讀法，而四言則喜歡從中句斷開，比如“今我來思，雨雪霏霏”就讀做“今我/來思，雨雪/霏霏”。這樣的一種劃分方式是源自于人們的閱讀習(xí)慣，讓詩歌讀起來朗朗上口，可以說詩歌的美就是靠著朗讀的形式體現(xiàn)出來的。

（三）融入自身感情，達(dá)到情感共鳴

詩歌這樣一種題材，事實(shí)上最開始就是用來抒發(fā)情感的，最開始沒有成為一種體裁的時(shí)候，表情達(dá)意才是詩歌創(chuàng)作的最初目的。所以在朗讀時(shí)，走進(jìn)作者，了解他的詩歌特色與風(fēng)格，才是閱讀最重要的部分。如邊塞詩人的詩歌往往沉郁頓挫，或者慷慨激昂，就不可以婉約惆悵之語表達(dá)。

二、全面了解作者，知人則可論世

有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師往往知道，在開始講述一篇古詩文的時(shí)候，一定要先了解作者的生平事跡，以及本首古詩文創(chuàng)作于這個(gè)作者的哪個(gè)時(shí)期。因?yàn)橐粋€(gè)作者創(chuàng)作風(fēng)格的形成和他所處的時(shí)代有著密不可分的關(guān)系，所謂知人則可論世，就是此道理。我們從作者的其它作品出發(fā)，深入探索作家的創(chuàng)作之路，可以在拿到一個(gè)陌生的古詩文時(shí)，快速進(jìn)入賞析。比如杜甫一生坎坷，他的詩歌往往包含報(bào)國無門，憂國思家之情，而李白則家境相對(duì)優(yōu)越，詩歌風(fēng)格也主要以豪放為主。著名的南唐后主李煜在亂世淪為階下囚，深感無助與悲哀，創(chuàng)造下的《虞美人》自然也有肝腸寸斷的悲傷。這些或念或思，或悲或喜的感情，正是詩歌的精華，也是真正能引起讀者共鳴的地方，所以認(rèn)真研究作者生平，對(duì)于古詩文情感的把握會(huì)有一個(gè)很大的幫助。

但是，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生也不可出現(xiàn)慣性思維，看到作者的名字就決定了這篇文章本身的感情基調(diào)。一個(gè)人的一生是一個(gè)跌宕起伏的過程，詩人把這種起伏會(huì)表達(dá)在古詩文中，所以注意區(qū)分詩歌創(chuàng)作的時(shí)期也是賞析的重點(diǎn)，比如著名女詞人李清照的前期詩歌寫的是少女情竇初開，透著輕快之意，而后期歷經(jīng)坎坷，只剩下了惆悵，哀愁成了詩歌的主要基調(diào)。這些都需要學(xué)生仔細(xì)把握，避免出現(xiàn)理解偏差過大的問題。

三、意象與意境的體悟，是詩歌情感把握的突破口

古代詩歌的形象分為意境與意象兩個(gè)部分。意象是指帶有作者思想感情的人物事物?c景物，意境則是詩人思想感情與客觀存在事物結(jié)合而產(chǎn)生的藝術(shù)境界[2]。在古詩文鑒賞教學(xué)中，不僅需要一定的表達(dá)技巧，更多的還需要走進(jìn)作者與作品本身，將自己的情感融入作品，才能引起最大程度的共鳴。古詩文這樣一種以語言的極度精煉著稱的文學(xué)體裁，深究其背后豐富的含義才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[3]。

作者的感情往往融入在客觀存在的景物里，因?yàn)榻?jīng)過數(shù)千年的文化積累，許多自然界中的事物被賦予了它獨(dú)特的意義，蓮花象征一種純潔，而松、竹、梅被借代為君子；也有許多作者把文學(xué)作品中的形象運(yùn)用在詩歌中，《山海經(jīng)》中曾提到一種白猿，它的鳴叫有著悲傷之意，所以有了“猿鳴三聲淚沾裳”，有了“杜鵑啼血猿哀鳴”。在閱讀中，這些固有的形象背后的意思必須要熟練掌握，才可以對(duì)于作者的感情有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，而不會(huì)偏離主題[4]。

四、結(jié)束語

具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐，按照作者的鋪陳敘述展開聯(lián)想與想象，這樣有助于學(xué)生對(duì)于古詩文的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂活躍度。語文試卷中的詩歌鑒賞題是語文考試中比較重要的簡答類題，雖然分值不多，但也是拉開考生分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵，需要受到學(xué)生和老師的一并重視。古詩文閱讀與鑒賞中，對(duì)于精準(zhǔn)把握詩歌情感感受的探索，依然是任重而道遠(yuǎn)，往往大量平時(shí)工作的積累，才能真正從質(zhì)變轉(zhuǎn)為量變，“詩眼”的抓取等也不做過多的滲透，靈活運(yùn)用答題技巧，若有興趣，可以查閱資料，進(jìn)一步了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小蓮.高中古詩詞閱讀與鑒賞的方法[J].2015（8）：222-223.[2]許華忠.淺談在高中語文詩歌鑒賞的答題技巧[J].2015（2）：68-69.[3]熊詒鑫.淺析高中語文詩歌鑒賞答題技巧與策略[J].長江叢刊，2016（27）：110-110.[4]屈懷志.淺析如何高中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞[J].祖國：教育版，2013（6）：116-116.作者簡介：王葉??（2000-）女，浙江舟山人，民族：漢，學(xué)生，學(xué)校：浙江舟山普陀中學(xué)。

第三篇：詩歌鑒賞之情感把握教案

詩歌鑒賞之情感把握教案

2010年11月11日

一、教學(xué)內(nèi)容：

（標(biāo)題（同上）課本頁碼 教參頁碼）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握古詩中的表達(dá)情感的類型。2.能力目標(biāo)：探尋把握詩詞情感的方法。3.情感目標(biāo)：體味古代詩詞的思想情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握并利用所學(xué)方法準(zhǔn)確把握詩詞情感。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確并全面把握詩歌的復(fù)雜情感、情感變化、情感思路。

四、教學(xué)準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）：多媒體 1．課前檢測(cè)

閱讀張籍的《節(jié)婦吟》分析這首詩表達(dá)詩人怎樣的思想情緒？

節(jié)婦吟 唐·張籍 ——寄東平李司空師道① 君知妾有夫, 贈(zèng)妾雙明珠。感君纏綿意, 系在紅羅襦②。

妾家高樓連苑起, 良人③執(zhí)戟明光④里。知君用心如日月, 事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂, 恨不相逢未嫁時(shí)。

注：①李師道是當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)中的平盧淄青節(jié)度使，曾邀張籍以擴(kuò)充自己的勢(shì)力。②紅羅襦[rú] ：紅羅短襖。③良人：妻子對(duì)丈夫的稱呼。④明光：本是漢代宮殿名，這里泛指宮殿。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

六、學(xué)情分析：學(xué)生不能系統(tǒng)掌握古詩表達(dá)的情感類型，希望通過對(duì)類型的掌握及答題技巧的掌握能夠解決高考出現(xiàn)的體味古代詩詞的思想情感的問題。

七、教學(xué)過程（問題聚集）：

（一）導(dǎo)入：古詩歌是我國文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。古詩歌滲透到了我們成長的每一階段，從呀呀學(xué)語時(shí)跟母親背誦“床前明月光”“離離原上草”到求學(xué)階段接觸的《詩經(jīng)》以及唐詩宋詞元曲，可以說是包羅萬象。所以很多同學(xué)也會(huì)活學(xué)活用，“考試——問君能有幾多愁”、“下課零聲——忽如一夜春風(fēng)來”、“作業(yè)——千朵萬朵壓枝低”、“批評(píng)——風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”可是談到考試中的詩歌鑒賞，大家的感受是“愛她不容易”呀，今天我們就利用這一節(jié)課和大家共同探討詩歌鑒賞中的如何把握詩歌的情感。

（二）作業(yè)問題診斷。

生：這首詩歌描寫了一位已婚女子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道。

教師提示：

1．作者——唐·張籍（唐代著名詩人，韓愈門生，歷任國子監(jiān)助教、國子博士、水部員外郎等職）

2．副標(biāo)題《寄東平李司空師道》

3．李師道：是當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)中的平盧淄青節(jié)度使，且有一大堆高官頭銜，其勢(shì)炙手可熱。當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)者用各種手段拉攏、勾結(jié)有名文人和中央官吏，以此擴(kuò)張自己的勢(shì)力。

（學(xué)生分組討論）

這是一首具有雙層內(nèi)涵的唐詩精品。在文字層面上，它描寫了一位忠于丈夫的妻子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道；在喻義的層面上，它表達(dá)了作者忠于朝廷、不被藩鎮(zhèn)高官拉攏、收買的決心。這首詩實(shí)際上是作者為拒絕李師道的拉攏而寫的，只不過用了比興手法，說得比較委婉、客氣。

師：張籍的巧妙之處就在于他很好的利用了詩歌表達(dá)情感的多元性。

古人云“在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言。”這句話準(zhǔn)確地表明了詩歌是傳達(dá)詩人情感和志趣的一種主情的文學(xué)樣式，詩歌所傳達(dá)的情感往往是多元化、多層次的。

（三）古詩中的表達(dá)情感的類型：（見贏在高考優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）

（四）鑒賞詩歌把握情感的基本方法： 1．讀題目。2．看作者。

師：詩人的人生經(jīng)歷，性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，都會(huì)在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;內(nèi)向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄?！房犊瘺?提醒學(xué)生注意:“知人論世”的前提：（1）教材中學(xué)過的詩人。（2）熟悉的詩人。

（3）注釋中提供了介紹或背景的詩人。3．尋找情感載體 特別關(guān)注：

（1）動(dòng)詞、形容詞（如“羌笛何須怨楊柳”、“正是客心孤回處”）（2）修飾語（如“枯藤老樹昏鴉）（3）特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）

如顏色詞——暖色調(diào)“積極向上、意氣風(fēng)發(fā)”，冷色調(diào)“冷漠低沉、孤寂凄涼”

五、師生互動(dòng)

1．對(duì)單一情感思路、細(xì)節(jié)分析：

歸自南陽（李昌祺）

去日猶秋暑，歸時(shí)已冷霜。江山非故土，人物是他鄉(xiāng)。老態(tài)隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。

問： 從思鄉(xiāng)的角度看，這首詩寫了幾層意思？請(qǐng)概括。（4分）

答案：四層。首聯(lián)為第一層，寫離開故鄉(xiāng)的時(shí)間很長。頷聯(lián)為第二層，寫眼前所見不是故鄉(xiāng)風(fēng)物。頸聯(lián)為第三層，寫隨著年齡增大，鄉(xiāng)情日濃。尾聯(lián)為第四層，寫旅途艱辛，反襯歸情急切。

2．對(duì)變化情感的分析：

滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。

問：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

答案：由開頭對(duì)昔盛今衰的悲慨，對(duì)外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)奢侈誤國的痛心，轉(zhuǎn)而到對(duì)抗擊敵人、收復(fù)失地的決心，最后在想象“提銳旅”、“ 清河洛”之后表現(xiàn)出再登黃鶴樓的舒暢心情。3．對(duì)復(fù)雜情感的分析：

春 日（南宋?吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風(fēng)。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨(dú)嘯，且排春句答春工。

【注】①吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，世稱涑水先生。問：“幽情”在詩中指什么情感?請(qǐng)結(jié)合全詩加以分析。明確答案

答案：“幽情”在本詩中有兩個(gè)層面的意思：一是傷春之情。面對(duì)“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”，滿地堆積，一種“春去也”的感慨油然而生。（2分）二是憂國之情。身處南宋，國運(yùn)衰微，盛景不再，大勢(shì)已去，一種憂國傷時(shí)之痛郁結(jié)心頭。（2分）強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范性：

1．層次清晰，注意分點(diǎn)作答，凸顯層次。

2．吃透詩歌所蘊(yùn)含的感情，找到導(dǎo)致感情變化的因素。注意基本格式：“由開頭??轉(zhuǎn)而到??”。

3．由表及里，逐漸深入，注意思維的全面嚴(yán)密。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

裴給事①宅白牡丹（無名氏）長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

[注] ①裴給事：裴潾，以門蔭入仕，一生 “以道義自處，事上盡心，尤嫉朋黨，故不為權(quán)幸所知?！碧凭醋趯殮v初年，曾任給事中。

就本詩第三、四句，結(jié)合全詩談?wù)勂渲屑脑⒘俗髡吣男?fù)雜的情感?！窘馕鲋笇?dǎo)】

玉盤，冷露，月白，風(fēng)清，再加上寂靜無人的空?qǐng)@，與上聯(lián)描寫的情景形成極其鮮明的對(duì)比。對(duì)白牡丹的形象刻劃雖只是略加點(diǎn)染，但顯然傾注了作者滿心的愛悅和同情?！坝癖P”，形容盛開的白牡丹，生動(dòng)貼切。月夜的襯托和冷露的點(diǎn)綴，更增加了白牡丹形象的豐滿。參考答案：

1．白牡丹超塵脫俗，幽雅高尚，給人高潔之感，表達(dá)了詩人對(duì)白牡丹的贊美。

2．表現(xiàn)了對(duì)裴給事的高潔形象的贊賞和對(duì)其處境的同情。豪貴爭賞紫牡丹，而“無人”看裴給事的白牡丹。即言裴給事之高潔，朝中竟無人賞識(shí)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)

九、課堂板書 ： 課前檢測(cè)題：

節(jié)婦吟 唐·張籍 ——寄東平李司空師道① 君知妾有夫, 贈(zèng)妾雙明珠。感君纏綿意, 系在紅羅襦②。

妾家高樓連苑起, 良人③執(zhí)戟明光④里。知君用心如日月, 事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂, 恨不相逢未嫁時(shí)。

鑒賞詩歌把握情感的基本方法： 1．讀題目。2．看作者。3．尋找情感載體

舉例分析：

1．對(duì)單一情感思路、細(xì)節(jié)分析：

歸自南陽（李昌祺）

去日猶秋暑，歸時(shí)已冷霜。江山非故土，人物是他鄉(xiāng)。老態(tài)隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。

2．對(duì)變化情感的分析：

滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。3．對(duì)復(fù)雜情感的分析：

春 日（南宋?吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風(fēng)。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨(dú)嘯，且排春句答春工。

當(dāng)堂檢測(cè)

裴給事①宅白牡丹（無名氏）長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

十、課后反思：

第四篇：詩歌鑒賞之情感把握教案

祁陽四中語文二輪復(fù)習(xí)專題5：詩歌鑒賞之情感把握 教案

主備人：桂華鋒 上課時(shí)間：

學(xué)情分析：學(xué)生不能系統(tǒng)掌握古詩表達(dá)的情感類型，希望通過對(duì)類型的掌握及答題技巧的掌握能夠解決高考出現(xiàn)的體味古代詩詞的思想情感的問題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握古詩中的表達(dá)情感的類型；探尋把握詩詞情感的方法；體味古代詩詞的思想情感。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握并利用所學(xué)方法準(zhǔn)確把握詩詞情感。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：準(zhǔn)確并全面把握詩歌的復(fù)雜情感、情感變化、情感思路。復(fù)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 一．課前檢測(cè)

閱讀張籍的《節(jié)婦吟》分析這首詩表達(dá)詩人怎樣的思想情緒？

節(jié)婦吟 唐·張籍 ——寄東平李司空師道①

君知妾有夫, 贈(zèng)妾雙明珠。感君纏綿意, 系在紅羅襦②。妾家高樓連苑起, 良人③執(zhí)戟明光④里。知君用心如日月, 事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂, 恨不相逢未嫁時(shí)。

注：①李師道是當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)中的平盧淄青節(jié)度使，曾邀張籍以擴(kuò)充自己的勢(shì)力。

②紅羅襦[rú] ：紅羅短襖。③良人：妻子對(duì)丈夫的稱呼。④明光：本是漢代宮殿名，這里泛指宮殿。

二、教學(xué)過程（問題聚集）：

（一）導(dǎo)入：古詩歌是我國文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。古詩歌滲透到了我們成長的每一階段，從呀呀學(xué)語時(shí)跟母親背誦“床前明月光”“離離原上草”到求學(xué)階段接觸的《詩經(jīng)》以及唐詩宋詞元曲，可以說是包羅萬象。所以很多同學(xué)也會(huì)活學(xué)活用，“考試——問君能有幾多愁”、“下課零聲——忽如一夜春風(fēng)來”、“作業(yè)——千朵萬朵壓枝低”、“批評(píng)——風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”可是談到考試中的詩歌鑒賞，大家的感受是“愛她不容易”呀，今天我們就利用這一節(jié)課和大家共同探討詩歌鑒賞中的如何把握詩歌的情感。

（二）作業(yè)問題診斷。

生：這首詩歌描寫了一位已婚女子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道。教師提示：

1．作者——唐·張籍（唐代著名詩人，韓愈門生，歷任國子監(jiān)助教、國子博士、水部員外郎等職）2．副標(biāo)題《寄東平李司空師道》

3．李師道：是當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)中的平盧淄青節(jié)度使，且有一大堆高官頭銜，其勢(shì)炙手可熱。當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)者用各種手段拉攏、勾結(jié)有名文人和中央官吏，以此擴(kuò)張自己的勢(shì)力。（學(xué)生分組討論）

這是一首具有雙層內(nèi)涵的唐詩精品。在文字層面上，它描寫了一位忠于丈夫的妻子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道；在喻義的層面上，它表達(dá)了作者忠于朝廷、不被藩鎮(zhèn) 1 高官拉攏、收買的決心。這首詩實(shí)際上是作者為拒絕李師道的拉攏而寫的，只不過用了比興手法，說得比較委婉、客氣。

師：張籍的巧妙之處就在于他很好的利用了詩歌表達(dá)情感的多元性。

古人云“在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言?！边@句話準(zhǔn)確地表明了詩歌是傳達(dá)詩人情感和志趣的一種主情的文學(xué)樣式，詩歌所傳達(dá)的情感往往是多元化、多層次的。

（三）古詩中的表達(dá)情感的類型：（回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）

（四）鑒賞詩歌把握情感的基本方法：

1．讀題目。杜甫的《春夜喜雨》一個(gè)“喜”字，傳達(dá)詩人的情感；白居易的《邯鄲冬至夜思家》一個(gè)“思”字，表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情。2．看作者。

師：詩人的人生經(jīng)歷，性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，都會(huì)在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;內(nèi)向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄?！房犊瘺?提醒學(xué)生注意:“知人論世”的前提：（1）教材中學(xué)過的詩人。（2）熟悉的詩人。（3）注釋中提供了介紹或背景的詩人。

3、看注釋 注釋中提供了介紹或背景的詩人，不能忽視。詩人的人生經(jīng)歷，性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，都會(huì)在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;內(nèi)向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄?！房犊瘺?【例1】歐陽修《夢(mèng)中作》①

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。

【注】①本詩約作于皇祐元年(1049)，當(dāng)時(shí)作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時(shí)有一人進(jìn)山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)柬，斧已爛掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。③酒闌：酒盡。

★這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情?（３分）

【賞析】在古典詩歌中，寫夢(mèng)或夢(mèng)中作詩為數(shù)不少。清趙翼在《甌北詩話》中曾說陸游的集子里，記夢(mèng)詩竟多至九十九首。這類作品有的確實(shí)是寫夢(mèng)，有的則是借夢(mèng)來表達(dá)詩人的某種感情。

歐陽修此詩四句分?jǐn)⑺膫€(gè)不同的意境，都是夢(mèng)里光景，主題不大容易捉摸，因?yàn)樵娙嗽谶@里表達(dá)的是一種曲折而復(fù)雜的情懷。

借助注釋①知其仕途失意又無奈的心情，借助②思家，渴望歸鄉(xiāng)的心情

【參考答案】（1）表現(xiàn)了：①因仕途失意而對(duì)前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場(chǎng)返回家鄉(xiāng)的心情。

4、抓意象 詩人把感情匯聚在某一或某些物象上，物象因包含了詩人的感情而形成意象。意象是詩歌藝術(shù)的精靈，意象是詩人情感的載體。

【例2】辛棄疾《鷓鴣天 送人》

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難?！?“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山“蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了那種表現(xiàn)手法？ 賞析：這是一首送人離別之作，但其中頗有世路艱難之感，反映了作者當(dāng)時(shí)已歷經(jīng)仕途挫折，心中深有感慨。

詞開篇即述離情，詞人把送別場(chǎng)面凝縮成“唱徹”而“淚未干”，展示出形象的凄苦情狀?！肮γ本洌汗γ巧硗舛嘤嗟氖?，還是多吃飯吧。“浮天”二句，以景映情，烘托點(diǎn)染。先寫江中之水：水天相連，好像將兩岸的樹木送向無窮的遠(yuǎn)方；后寫空中之云：烏云挾帶著雨水，把重重的高山掩埋了一半。

參考答案：這兩句蘊(yùn)含了作者離別時(shí)的凄涼傷感之情以及壯志難酬的激憤之情。作者借景抒情，先寫水天相連，好像將兩岸的樹木送向無窮的遠(yuǎn)方；后寫空中之云，烏云挾帶著雨水，把重重的高山埯埋了一半，而情感蘊(yùn)含其中，真是含蓄不露，富有余韻。

5、看技巧

【例3】黃庭堅(jiān)《清明》

佳節(jié)清明桃李笑，野田荒蕪自生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公候。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

★.簡析頸聯(lián)用什么手法，抒發(fā)了怎樣的情感？

賞析：化用《莊子?齊人有一妻一妾》中的典故和介子推甘愿燒死也不愿為官的典故，在對(duì)兩種不同人的人生追求的對(duì)比中，表現(xiàn)出作者雖遭遇挫折而志節(jié)不改的高尚人格。詩中表達(dá)了作者高尚的人生追求和價(jià)值取向，結(jié)尾雖然說無論賢愚，最終還是化為荒冢一丘，歸于虛無，但我們細(xì)加推敲，就不難發(fā)現(xiàn)，作者在詩中并非是傾吐不平，而是在表明自己不愿卑躬屈膝，奴顏媚骨地?fù)Q取相應(yīng)地位與富貴的高潔情懷。

6、抓關(guān)鍵詞

【例4】《道中喜雨》曾 幾

蘇秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以蘇，喜而有作。

一夕驕陽轉(zhuǎn)作霖，夢(mèng)回涼冷潤衣襟。不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。

千里稻花應(yīng)秀色，五更桐葉最佳音。無田似我猶欣舞，何況田間望歲心。★ 本詩的詩眼是什么？抒發(fā)了怎樣的情感？

賞析：這是一首充滿輕快旋律和酣暢情致的喜雨詩。這年夏秋間，久晴不雨，秋禾枯焦。至七月二十五日夜間止，大雨三日，莊稼得救。久旱遇雨，欣喜若狂，連衣服、床鋪濕了也顧不得，表達(dá)了詩人的喜雨之情和對(duì)民生的關(guān)注。詩人歡欣鼓舞，寫了這首七律。時(shí)為浙西提刑任上。首聯(lián)從夜感霖雨突降寫起，人們盼望久已的甘霖突然降下，仿佛將詩人的心田也滋潤得復(fù)蘇了。頷聯(lián)正面寫一個(gè) “喜”字，表現(xiàn)出一種體恤民艱的崇高感情。頸聯(lián)承“且喜”句。末聯(lián)突出了廣大農(nóng)民對(duì)這場(chǎng)甘霖的狂喜之情，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人與農(nóng)民同喜悅之心。

參考答案：“喜”字是全詩的中心，發(fā)覺涼冷是一喜，看到溪流漲水是二喜，設(shè)想稻花秀色、桐葉佳音是三喜，百姓收成有了保證是四喜，這一“喜”字貫穿了始終。最難得的還有作者全詩都化用了老杜《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩意，表現(xiàn)出了關(guān)心國計(jì)民生，與百姓同甘苦共患難的 可貴精神。

【例5】日暮倚杖水邊①

（金）王寂

水國西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。

【注】①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時(shí)所作。

⑴此詩頷聯(lián)以 和 兩位被貶異鄉(xiāng)的古人自況，用典精當(dāng)，對(duì)仗工整。（2分）⑵指出“羈緒”在全詩中的具體內(nèi)容。（4分）

“羈緒”指羈旅在外的思緒，結(jié)合注釋，結(jié)合全詩，明確內(nèi)容：

①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦?！咎貏e關(guān)注】：

1、動(dòng)詞、形容詞（如“羌笛何須怨楊柳”、“正是客心孤回處”）

2、修飾語（如“枯藤老樹昏鴉）

3、特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）

如顏色詞——暖色調(diào)“積極向上、意氣風(fēng)發(fā)”，冷色調(diào)“冷漠低沉、孤寂凄涼”

7、抓關(guān)鍵句

【例5】張籍《秋思》

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

抓住“行人臨發(fā)又開封”，書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封?！皬埣⑶橛谑?，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

【例6】《邯鄲冬至夜思家》 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

抓住“抱膝燈前影伴身”句，抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)?！盁羟啊倍?，既烘染環(huán)境，又點(diǎn)出“夜”，托出“影”。一個(gè)“伴”字，把“身”與“影”聯(lián)系起來，并賦予“影”以人的感情。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表。

第二課時(shí)

二、命題動(dòng)向

我們可以將高考情感類詩歌考查要點(diǎn)歸納為三類：

（一）對(duì)單一情感思路、細(xì)節(jié)的分析

（二）對(duì)變化情感的分析

（三）對(duì)復(fù)雜情感的分析

1、對(duì)單一情感思路、細(xì)節(jié)分析：

【例7】歸自南陽（李昌祺）

去日猶秋暑，歸時(shí)已冷霜。江山非故土，人物是他鄉(xiāng)。老態(tài)隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。

問： 從思鄉(xiāng)的角度看，這首詩寫了幾層意思？請(qǐng)概括。（4分）提示：

①先從題目入手，應(yīng)首先抓出哪個(gè)字？（歸）。明確了詩歌情感和思鄉(xiāng)有關(guān)。②首聯(lián)中哪兩個(gè)動(dòng)詞最重要？（去——離開，歸——?dú)w來）

③再通過兩個(gè)時(shí)間詞的暗示，這就表明了離開故鄉(xiāng)的時(shí)間很長了。

④歸納頷聯(lián)中傳達(dá)的信息。

（身在異地他鄉(xiāng)，眼前所見不是故鄉(xiāng)風(fēng)物）。

⑤頸聯(lián)表達(dá)了兩層意思，一是年齡增大。二呢？（鄉(xiāng)情日濃）。⑥尾聯(lián)寫自己風(fēng)塵仆仆趕路，表現(xiàn)出了什么情感？（歸情急切）。明確答案

【答案】：四層。首聯(lián)為第一層，寫離開故鄉(xiāng)的時(shí)間很長。頷聯(lián)為第二層，寫眼前所見不是故鄉(xiāng)風(fēng)物。頸聯(lián)為第三層，寫隨著年齡增大，鄉(xiāng)情日濃。尾聯(lián)為第四層，寫旅途艱辛，反襯歸情急切。

2、對(duì)變化情感的分析：

【例8】滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）

遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。

問：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？ 提示：

①標(biāo)題中應(yīng)把握的是哪個(gè)詞？（登樓——通常表達(dá)報(bào)國之志、壯志難酬）。②回顧岳飛其人（精忠報(bào)國之人，抗金名將，民族英雄。）③詩人登黃鶴樓遙望北方失地，引起了作者怎樣的感慨呢? 詩文中由“想當(dāng)年”、“到而今”領(lǐng)起的這兩組句子構(gòu)成了一種什么關(guān)系？ 對(duì)比?！跋氘?dāng)年”的繁盛與“到而今”的滿目瘡痍形成了對(duì)比。

④所以詩人首先是發(fā)出了昔盛今衰的悲慨。針對(duì)“想當(dāng)年”、“到而今”的情境，還會(huì)有什么思想情感呢？（對(duì)統(tǒng)治階級(jí)奢侈誤國的痛心；對(duì)外敵入侵踐踏大好河山的憤恨；對(duì)百姓的同情）。⑤接下來詩人的情感發(fā)生了變化，是由什么引起的呢？（想象。想象“提銳旅”、“ 清河洛”，于是變得斗志昂揚(yáng)。特別是想象勝利后再登黃鶴樓，心情變得舒暢了。）明確答案

【答案】：由開頭對(duì)昔盛今衰的悲慨，對(duì)外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)奢侈誤國的痛心，轉(zhuǎn)而到對(duì)抗擊敵人、收復(fù)失地的決心，最后在想象“提銳旅”、“ 清河洛”之后表現(xiàn)出再登黃鶴樓的舒暢心情。

3、對(duì)復(fù)雜情感的分析：

【例9】春 日（南宋·吳錫疇①）

韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風(fēng)。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨(dú)嘯，且排春句答春工。

【注】①吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，世稱涑水先生。

問：“幽情”在詩中指什么情感?請(qǐng)結(jié)合全詩加以分析。(4分)提示：①依然分析詩題和作者給我們的暗示。

（標(biāo)題名為《春日》，再加上首句“韶光大半去匆匆”，所以會(huì)抒發(fā)傷春之情。

注釋中說“吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡”，處于這樣的背景下，應(yīng)該會(huì)有憂國之情吧？）②后兩聯(lián)中，有個(gè)典故需要注意，懷王死后，正在流放中的屈原，得此消息，寫了《招魂》，表示了對(duì)死于異國的懷王的吊唁和對(duì)楚國命運(yùn)的哀傷。作者生活在偏安一隅的南宋，回想靖康之難，徽宗、欽宗被金人擄至北方，終死于五國城，其遭際頗似楚懷王。北宋滅亡，南宋依然不振，至作者生活的年代已危在旦夕。他心中自是不能平靜。明確答案

【答案】：“幽情”在本詩中有兩個(gè)層面的意思：一是傷春之情。面對(duì)“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”，滿地堆積，一種“春去也”的感慨油然而生。（2分）二是憂國之情。身處南宋，國運(yùn)衰微，盛景不再，大勢(shì)已去，一種憂國傷時(shí)之痛郁結(jié)心頭。（2分）

強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范性：

1、層次清晰，注意分點(diǎn)作答，凸顯層次。

2、吃透詩歌所蘊(yùn)含的感情，找到導(dǎo)致感情變化的因素。注意基本格式：“由開頭……轉(zhuǎn)而到……”。

3、由表及里，逐漸深入，注意思維的全面嚴(yán)密。

鑒賞詩詞情感小口訣：

意象詞句要關(guān)注，注重技巧莫疏忽。題目作者別遺漏，詩歌情感更清楚。詩歌鑒賞之情感把握練習(xí)

1、宿云夢(mèng)館 歐陽修

北雁來時(shí)歲欲昏，私書歸夢(mèng)杳難分。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞?！咀⑨尅繗W陽修曾因“朋黨”之罪出放外任，這詩是外放時(shí)途經(jīng)云夢(mèng)驛館之作?！镞@首詩抒寫了詩人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩作簡要賞析。（5分）

2、幽居初夏 陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無處不鳴蛙?；X龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。

★這首詩抒寫了詩人怎樣的思想感情？

★考慮：作者從哪幾個(gè)方面突出表現(xiàn)居處之“幽”?

3、枕上作 陸游

一室幽幽夢(mèng)不成，高城傳漏過三更。孤燈無焰穴鼠出，枯葉有聲鄰犬行。壯日自期如孟博，殘年但欲慕初平【注】。不然短楫棄家去，萬頃松江看月明。

【注】孟博，即東漢范滂，《后漢書》記載他“有澄清天下之志”。初平，即黃初平，《神仙傳》說他“至五百歲而有童子之色”。

(1)頷聯(lián)在景物描寫上有什么特點(diǎn)和作用?(4分)(2)從頸聯(lián)和尾聯(lián)可看出詩人的思想感情有怎樣的變化?(4分)

4、臨江仙 暮春 宋 趙長卿

過盡征鴻來盡燕，故園消息茫然。一春憔悴有誰憐？懷家寒夜，中酒落花夭。見說江頭春浪渺，殷勤欲送歸船。別來此處最縈牽。短篷南浦雨，疏柳斷橋煙。

★第一句兩個(gè)“盡”字好在哪里？

★最后兩句寫了怎么樣的意境？

情感把握 參考答案

1、宿云夢(mèng)館 歐陽修【參考答案】借助注釋、意象意境、用典

這首詩抒寫了詩人思念家人，渴望與家人團(tuán)圓的思想感情以及思念不得的悠悠愁緒。

第一句借“北雁”“歲欲昏”點(diǎn)出季節(jié)和時(shí)令，用“私書”暗點(diǎn)妻子的來信。歲暮正是與家人團(tuán)圓的時(shí)節(jié)，妻子的來信更勾起歸家之念，于是詩人渴盼團(tuán)圓的情感自然就顯現(xiàn)出來了，而秋涼歲昏，則烘托出了難以團(tuán)聚的愁緒。在“一夜西窗雨不聞”中，詩人化用了李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的詩句，巧妙的表達(dá)了思念家人，渴盼回家的思想情感，既親切又自然，又增添了詩的內(nèi)涵。

2、幽居初夏 陸游 抓意象、關(guān)鍵句 分析：第一句寫詩人家居的地點(diǎn)，第二句寫住所來往的道路，第三句寫所見，第四句寫所聞，第五六句擴(kuò)展視野，令境界開闊，最后兩句抒孤寂之情。

前六句借“幽居初夏”之景，表現(xiàn)怡然自得閑適之情，尾聯(lián)的“嘆息”有兩層意思：一是嘆志士空老，報(bào)國無成；二是嘆舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。

詩歌緊扣一個(gè)“幽”字，其突出表現(xiàn)是：以景寫“幽”，以動(dòng)襯“幽”。以“湖山勝處”“槐柳陰中”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環(huán)境之幽靜、初夏景色之幽美；以“下鷺”“鳴蛙”反襯環(huán)境之幽靜，很有特色。本詩的另一特色是以樂景哀愁。

(1)．這首詩抒發(fā)了詩人哪些復(fù)雜的思想感情？（4分）

答：①前六句借“幽居初夏”之景，抒發(fā)了怡然自得之樂（閑適之情）（1分）②尾聯(lián)“嘆息”，一是嘆志士空老，報(bào)國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵．(2)．作者從哪幾個(gè)方面突出表現(xiàn)居處之“幽”?（2分）

答：①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環(huán)境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動(dòng)襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）

3、枕上作 陸游

(1)頷聯(lián)在景物描寫上有什么特點(diǎn)和作用?(4分)答：以動(dòng)襯靜（2分），表現(xiàn)深夜的靜謐凄清（1分），烘托詩人內(nèi)心的悲涼（1分）。(2)從頸聯(lián)和尾聯(lián)可看出詩人的思想感情有怎樣的變化?(4分)答： 詩人早年希望為國效力，然而報(bào)國無門（2分）；晚年希望學(xué)得長生之術(shù)，而又自知不能（1分）；遂生歸隱之心（就產(chǎn)生逍遙江湖縱情山水的想法）（1分）。

4、《臨江仙 暮春》 把握關(guān)鍵詞 “故園”“ 懷家”“ 歸船” ★第一句兩個(gè)“盡”字好在哪里？

（1）這里用兩個(gè)“盡”字生動(dòng)地寫出了詞人在很長一段時(shí)期內(nèi)望眼欲穿的神態(tài)，反映詞人內(nèi)心的希望與失望，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思。★最后兩句寫了怎么樣的意境？

（2）詞人想象登上歸船，蜷縮在低矮的船篷下，聆聽敲打在船篷上的雨聲，從船艙中望去，只見斷橋一帶的楊柳，迷迷蒙蒙，似乎籠罩著一層煙霧。這兩句營造了凄冷孤寂的意境，表達(dá)詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)故園的思念，含蓄雋永，富有余味。

第五篇：如何把握詩歌情感

如何把握詩歌情感

山東高密市第五中學(xué)

張愛燕

中國是詩的國度，詩歌語言凝練，情感豐富。讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌，正是有了一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會(huì)盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們?cè)阼b賞詩歌時(shí)，只有把握住了這首詩的情感坐標(biāo)，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構(gòu)筑的美學(xué)殿堂。

然而在具體作答時(shí)學(xué)生往往不能很精確地把握好詩歌的情感，如何準(zhǔn)確地把握詩歌的思想感情，我們可以從以下方面入手。

首先，是要有“知人論世”意識(shí)。即在閱讀詩歌時(shí)一定要看準(zhǔn)題目（題目里會(huì)有關(guān)于作者情感的提示要素），結(jié)合作者和小注，聯(lián)系作者的時(shí)代背景，來揣摩詩歌情感。如杜甫生于安史之亂時(shí)，所以他的詩歌情感一般會(huì)有對(duì)戰(zhàn)爭使國破家亡的痛恨，對(duì)百姓流離失所的同情，由于作者本身的顛沛流離往往會(huì)有對(duì)家人的思念及自身的孤苦之情。如杜甫的《送韓十四江東覲省》兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非。我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀。此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。注：①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四江東探親時(shí)寫的。②老萊農(nóng)：相傳春秋時(shí)隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之南。結(jié)合詩歌的題目中的“送”“覲省”聯(lián)系作者“杜甫”的生平，可以想到安史之亂，結(jié)合小注可以概括出詩中詩人抒發(fā)的情感有：對(duì)戰(zhàn)亂導(dǎo)致生靈涂炭的憤憂之情；對(duì)家破人散的孤寂哀痛之情；對(duì)朋友的惜別之情；對(duì)友人的勉勵(lì)之情；對(duì)未來的擔(dān)憂之情等情感。

其次，要有“揣摩情感詩句”意識(shí)。在閱讀詩歌時(shí)，很多詩歌往往都有一兩句詩句是能夠概括出詩歌中作者要表達(dá)的思想感情的。有時(shí)可能是一個(gè)詞語，可以概括出本首詩歌的情感基調(diào)，這就是本首詩歌的詩眼；有時(shí)可能是一個(gè)句子，體現(xiàn)出作者的思想感情。如湯顯祖的《秋發(fā)庾嶺》“楓葉沾秋影，涼蟬隱夕暉。梧云初暗露，花露欲霏微。嶺色隨行棹，江光滿客衣。徘徊今夜月，孤鶴正南飛?！斌w現(xiàn)出作者思想感情的詩句是“徘徊今夜月，孤鶴正南飛?！北磉_(dá)出詩人內(nèi)心的孤苦與茫然，孤寂與傷感。

再次，要有“意象品味”意識(shí)。有很多詩歌是需要我們通觀整篇詩歌的意象去感受作者的情感的。在古詩中有很多意象是由固定的情感內(nèi)涵的。如“柳”含有惜別之情，“梅蘭竹菊”象征君子高潔情操，“落花”含有傷春悲秋、青春易逝之感等。

第四，要注意詩歌的形象。有很多詩歌是托物言志的。在把握詩歌的情感時(shí)，需要我們?nèi)シ磸?fù)推敲詩歌的形象所寄托的作者的情感。如徐渭的《葡萄》“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中?！狈磸?fù)推敲葡萄“明珠無處賣”“閑拋閑擲”的形象，結(jié)合詩人的現(xiàn)狀“半生落魄”，“獨(dú)立書齋”“嘯”等可以揣測(cè)出詩人在詩詞里表達(dá)的是滿腹才華卻無人賞識(shí)的憤懣之情以及身心的孤苦之情。

也有一些詩歌表達(dá)的不是作者的思想感情，而是詩中所寫的人物形象的思想感情。如朱敦儒的《十二時(shí)》“連云衰草，連天晚照，連山紅葉，西風(fēng)正搖落，更前溪嗚咽。燕去鴻歸音信絕，問黃花，又共誰折，征人最愁處，送寒衣時(shí)節(jié)?！斌w現(xiàn)的是征人的愁緒，可以有遠(yuǎn)在外地的游子（征人）對(duì)家人的思念之愁，還有悲苦家人的孤苦無依之愁。

其實(shí)，詩歌的感情是很復(fù)雜的，我們需要憑借自己的想像，構(gòu)想出詩歌語句所包含含的意象、意境與情感。在閱讀詩歌時(shí)能夠在頭腦中閃現(xiàn)出詩歌所體現(xiàn)的意境，形成一幅心中的詩歌圖畫，這樣即使我們不可言傳也可以意會(huì)了。