第一篇：推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐教師問卷

推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐教師問卷

1、請(qǐng)您談?wù)勀侨绾谓ㄔO(shè)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的？

2、您是怎樣指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的？

3、您在實(shí)踐過程中遇到的困惑或問題?

4、您的建議：

第二篇：高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)

永興縣銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)改革半期總結(jié)

—、教育改革勢(shì)在必行

我們的學(xué)校到底是為誰辦的？誰都知道是為了學(xué)生而辦學(xué)校。所以，學(xué)校不是政府的，學(xué)校不是校長的，也不是老師的，學(xué)校是學(xué)生的。

學(xué)生的成長離不開社會(huì)，也離不開學(xué)校，學(xué)生的成長同時(shí)受學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。我們作為辦學(xué)者，作為教師，應(yīng)該讓學(xué)校成為學(xué)生成長的天堂，讓知識(shí)變成學(xué)生的智慧，讓智慧成為學(xué)生的素質(zhì)，讓高尚成為學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)變成了任務(wù)，分?jǐn)?shù)變成了標(biāo)準(zhǔn)。打個(gè)比方：人要吃東西才能正常發(fā)育，生長，但吃東西如果也變成了任務(wù)，誰還會(huì)吃得香？只有真正想吃東西，吃起來才會(huì)香。當(dāng)你吃得津津有味時(shí)，你絕不是在完成任務(wù)，而是在享受樂趣。把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，學(xué)起來肯定費(fèi)勁，吃力，乏味。但若求知若渴，必定會(huì)事半功倍，輕松自如，其樂無窮。

我們觀察過很多學(xué)生，學(xué)生們往往都是生活在“書海中”，站在教室前面，個(gè)子矮的人看不到教室里有學(xué)生，因?yàn)槎急粫鴵踝×?，學(xué)生的頭和身體都被藏進(jìn)了書中，看起來就讓人心累，讓人同情。我們的莘莘學(xué)子為了明天就必須這樣嗎？

有一點(diǎn)不可否認(rèn)，我們確實(shí)看到了成績，因?yàn)槲覀兛吹搅怂^的“高分”。中國的學(xué)生可有一句話很流行，那就是“高分低能”，這絕不是危言聳聽。北大和清華是中國的兩大名校，但在研究能力方面，在世界200強(qiáng)排名中，北大位居世界168位，清華位居179位。不及港科大，遠(yuǎn)不及日本。然而世界奧林匹克數(shù)學(xué)，物理競(jìng)賽中國學(xué)生可是經(jīng)常穩(wěn)坐第一。為什么在研究能力方面卻還不及別人？為什么會(huì)如此“高分低能”？

由此可見，我們的教育只提高了分?jǐn)?shù)，沒有提高能力?；蛘哒f提高分

數(shù)和提高能力不同步。然而提高分?jǐn)?shù)和提高能力，孰輕孰重？明白人都知道能力重于分?jǐn)?shù)，教育的目的是要提高人的能力，這豈不是本末倒置？換句話說，中國的傳統(tǒng)教育失敗了！

能力是素質(zhì)的一項(xiàng)重要表現(xiàn)，我國的教育在多年前就提出了素質(zhì)教育，應(yīng)該首先搞清楚，什么是素質(zhì)？我們認(rèn)為簡而言之，素質(zhì)就是“能力和品質(zhì)”。能力包括腦力勞動(dòng)能力和體力勞動(dòng)能力，品質(zhì)則主要指人的道德修養(yǎng)。

我國現(xiàn)有的這種素質(zhì)教育只教出了高分?jǐn)?shù)，并沒有教出高能力，這是否也叫失敗？

素質(zhì)教育一旦失敗，國民素質(zhì)也就無法提高，這可就是影響整個(gè)社會(huì)，很快也會(huì)影響下一代，即我們的學(xué)生?？蓱z的學(xué)生既沒有好的學(xué)校環(huán)境，又沒有好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生們到哪里去修成正果？這豈不是惡性循環(huán)？中國教育必然自食其果！我們的教育改革已迫在眉睫，勢(shì)在必行！

二、改革的方向和措施

教育改革的首先應(yīng)該改變這種應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)能力為教育目標(biāo)，以養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)為育人標(biāo)準(zhǔn)，走真正的素質(zhì)教育的路線。

我校針對(duì)傳統(tǒng)教育的種種弊端，結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)本校實(shí)際情況特制訂了永興銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)?！八亩挝瀛h(huán)“高效課堂教學(xué)模式，具體情況如下：

（一）“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式

“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式是激活學(xué)生主體性開發(fā)學(xué)生多元智慧潛能相融合的高效課堂教學(xué)基本模式。該模式可歸納為“12345”。即“1個(gè)中心”：以“讓學(xué)生快樂，個(gè)性張揚(yáng)，全面發(fā)展；讓教師自豪，素質(zhì)提升，專業(yè)發(fā)展”為中心；“2個(gè)充分”：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，“3個(gè)圍繞”：圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，“4個(gè)階段”：自主學(xué)習(xí)階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測(cè)反饋階段；“5個(gè)環(huán)節(jié)”：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；合作探究，釋疑解難；精講點(diǎn)撥，拓展延伸；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正；心得交流，總結(jié)提升。在教

學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)、學(xué)案主導(dǎo)、問題主線、活動(dòng)主軸，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作展示、達(dá)標(biāo)測(cè)試與教師的精講引領(lǐng)融為一體，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生成為學(xué)習(xí)共同體的一種高效課堂教學(xué)模式。

（二）“四段五環(huán)”高效課堂基本模式結(jié)構(gòu)

1、四個(gè)階段

自主學(xué)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

展示提升階段：通過各小組的組內(nèi)合作交流，各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。

精講釋疑階段：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作探究)、展示提升過程中出現(xiàn)的疑問，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)行精講，讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)知識(shí)。

檢測(cè)反饋階段：反思和矯正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè)，注重突出分層次檢測(cè)，反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。

2、五個(gè)環(huán)節(jié)

明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（6分鐘）。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

合作探究，釋疑解難（10分鐘）。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問

題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

精講點(diǎn)撥，拓展延伸（18分鐘）。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示提升中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到 “三講三不講”原則，即三講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正（6分鐘）。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是教師充分搜集與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，通過使學(xué)生做練習(xí)題來加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、運(yùn)用，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，并由此確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)。題目不易過多，但應(yīng)針對(duì)目標(biāo)編制包含每一個(gè)目標(biāo)，確保訓(xùn)練的有效性。在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練階段，所有練習(xí)題目均由學(xué)生自己完成，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的完成情況進(jìn)行檢查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，改正學(xué)生錯(cuò)誤之處，并指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)預(yù)防出錯(cuò)的策略等。

心得交流，總結(jié)提升（5分鐘）。在鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，讓各小組進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得交流，從各小組中精選一名學(xué)生談?wù)勊麑?duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和收獲，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的方法規(guī)律要善于進(jìn)行小結(jié)提升，讓更多的學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，再一次感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）課型的設(shè)計(jì)要求

各個(gè)學(xué)科應(yīng)根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)四個(gè)階段（自主學(xué)習(xí)階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測(cè)反饋階段）五個(gè)環(huán)節(jié)（明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)；合作探究，釋疑解難；精講點(diǎn)撥，拓展延伸；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反饋矯正；心得交流，總結(jié)提升）。要在按照“四段五環(huán)”的相關(guān)要求設(shè)計(jì)每一種課型。

三、高效課堂，初顯成果

成果一，課堂活了。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師為主，學(xué)生聽。新課堂以學(xué)

生為主，老師聽。同學(xué)們可以發(fā)表自己的看法，有了自主權(quán)，變成了課堂的主人。這就好象老百姓翻身當(dāng)家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了激情。同學(xué)們也來了興趣，俗話說，哪里有興趣哪里就有天才。同學(xué)解決問題的能力也奇跡般地增強(qiáng)了。因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂里同學(xué)是被動(dòng)的，新課堂里同學(xué)們是自動(dòng)的。不同層次的同學(xué)也找到了事情做，因?yàn)槲覀円还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學(xué)都有事可做。一堂課只有讓盡可能多的同學(xué)參與，我們的課堂才能盡可能的完美。

成果二，學(xué)生會(huì)講課了。傳統(tǒng)課堂一味的老師講課，而新課堂學(xué)生變成了老師。這樣，學(xué)生有了雙重身份，一是學(xué)生二是老師。不會(huì)時(shí)作學(xué)生，會(huì)時(shí)作老師。這樣就給了學(xué)生成就感。同學(xué)之間通過比較各自都知道自己的差距在哪。老師會(huì)了，學(xué)生不以為然，同學(xué)會(huì)了，自己就得反思，因此學(xué)生自己就產(chǎn)生了動(dòng)力。這可是學(xué)生自己產(chǎn)生的內(nèi)力，它強(qiáng)過十倍外力，這對(duì)學(xué)生有極大的推進(jìn)作用。

學(xué)生代替老師講課可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合歸納能力，題目可以做好與可以給同學(xué)們講解好是兩碼事。講解時(shí)要求這位同學(xué)能總觀全局，而且條理清晰，還要膽大心細(xì)，臨危不懼。這些素質(zhì)都是我們的學(xué)生應(yīng)該具有的，在平時(shí)的課堂上很自然而然地就讓學(xué)生得到了培養(yǎng)教育。這才是真正的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育下學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)經(jīng)常是只有自己知道，說不出來。學(xué)生代替老師講解極大地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力也是學(xué)生必不可缺的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生講課并不是我們的目的，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力才是目標(biāo)。

成果三，學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)了。傳統(tǒng)教育多的是講授，學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)少。新課堂教得少，引導(dǎo)多，學(xué)生自學(xué)多。任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中最終要學(xué)會(huì)自學(xué)，才能真正取得成就。越早具備自學(xué)能力，求學(xué)之路就越輕松，再加上老師的引導(dǎo)，解惑，學(xué)習(xí)將變成一件輕松愉快的事情。這就是有些同學(xué)一點(diǎn)就會(huì)，而有些同學(xué)三講五講就是不會(huì)的原因，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自己會(huì)動(dòng)腦筋，而有的同學(xué)只能牽著鼻子走。

我們的導(dǎo)學(xué)案難易結(jié)合，每個(gè)同學(xué)都能自己獨(dú)立解決一些問題。從易入手，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)們自己學(xué)會(huì)知識(shí)。這并不難，我們要相信學(xué)生，大膽放手。大家回想一下自己的成長之路，你學(xué)會(huì)的每一件事情，都要?jiǎng)e人來教嗎？其實(shí)當(dāng)我們很小的時(shí)候，一兩歲，甚至還在娘胎里的時(shí)候，我們就具有自學(xué)的能力，不然我們?cè)跄芤簧聛砭蜁?huì)吃奶？果然不出所料，同學(xué)們確確實(shí)實(shí)具有相當(dāng)好的自學(xué)能力。老師只須作必要的引導(dǎo)，解惑。并不是所有知識(shí)必須老師講解，學(xué)生才會(huì)。學(xué)生自學(xué)能力的不斷增強(qiáng)，就可以早一點(diǎn)脫離老師的溺愛和束縛。那才是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。老師和學(xué)生都解放了。

成果四，靦腆的學(xué)生敢上臺(tái)了。剛開始的時(shí)候，很多靦腆的學(xué)生不敢上講臺(tái)，怎么講，怎么勸，死活不上臺(tái)。這類學(xué)生一是不自信二是不善表達(dá)三是怕出丑。針對(duì)這種情況，老師先讓一些膽子大的同學(xué)上臺(tái)，甚至出丑，然后同學(xué)們給予熱烈的掌聲。讓同學(xué)都知道只要敢上臺(tái)，對(duì)錯(cuò)沒有任何關(guān)系，你都是新課堂里最優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)過幾次以后，同學(xué)們也就覺得就那么回事，也沒什么大不了，上就上，誰怕誰。膽量自然而然就鍛煉出來了。很多原來靦腆的學(xué)生現(xiàn)在都能講得頭頭是道了。這就是新課堂教學(xué)相當(dāng)了不起的成果，當(dāng)然更是學(xué)生自己的成果。這項(xiàng)工作還要繼續(xù)不停地做下去，還有一部分同學(xué)還是不敢上臺(tái)，甚至一些分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)上不了臺(tái)，或者上了臺(tái)以后放不開，不敢大聲講話。當(dāng)然還有其他多種情況的。主要原因是我們新課改實(shí)行的時(shí)間不夠長，同學(xué)們還沒有全部適應(yīng)。但我們已經(jīng)取得了可喜的成績。我相信通過我們?nèi)w師生的共同努力，我們一定會(huì)取得更大的成果。

成果五，同學(xué)們學(xué)到了合作交流。新課堂有小組合作，討論交流的部分。這一環(huán)節(jié)對(duì)于同學(xué)們合作交流的能力是一個(gè)很好的培養(yǎng)與鍛煉。老師特意安排一些必須合作才能完成的練習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)。一個(gè)人的力量終究是有限的，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)大家的力量我們才能擁有無窮的力量。我們才能創(chuàng)造世界上一個(gè)又一個(gè)奇跡。合作交流也讓同學(xué)們

增進(jìn)了彼此之間的了解，增進(jìn)了同學(xué)情誼。讓同學(xué)們深深體會(huì)到世界不是自己一個(gè)的，是大家的，是一個(gè)大家庭。從而有了家庭式親情關(guān)系，我們將幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功的一生。

成果六，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維。解決問題的辦法多種多樣，同學(xué)們有幾十個(gè)腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬別，各不相同。在課堂上有幾次我都準(zhǔn)備了多種解法，但同學(xué)們的表現(xiàn)都讓我無比驚喜，因?yàn)樗麄兊南敕ㄟB我都沒有想到。同學(xué)們的想法有些很古怪，有些是倒述，有些是反證，甚至有些是旁門左道。但我這位老師不得不認(rèn)同，因?yàn)檫@是來自同學(xué)們最真實(shí)的思考，最真實(shí)的想法，而且是正確的想法。這個(gè)收獲可不小，同學(xué)們的腦筋動(dòng)起來了。這是多少老師和家長夢(mèng)寐以求的境界。我們因此也找到了引導(dǎo)學(xué)生的正確方法，那就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想問題的思路和方法，我們順著同學(xué)們的思路來引導(dǎo)。如果不這樣，同不學(xué)們就會(huì)經(jīng)常問老師相同的問題“老師，你是怎么想到的”？老師只有清楚地了解同學(xué)們的思維習(xí)慣和方法之后，才能更好地理順和引導(dǎo)同學(xué)們，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的辦法。只有這樣，同學(xué)們才能有成就感，才能產(chǎn)生興趣，才能開發(fā)同學(xué)們的智力，到最后徹底激發(fā)出同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。幸運(yùn)的是我們做到了，而且小有成功。同學(xué)們具備了創(chuàng)新思維能力，那等于是拿到了通向智慧之門的鑰匙。善于用腦子的人，那就是現(xiàn)代文明人的表現(xiàn)。這就是素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。我們的學(xué)生在這樣素質(zhì)教育模式下必然獲得多方面的能力，具備優(yōu)秀的品質(zhì)，成為現(xiàn)代文明社會(huì)的高素質(zhì)人才。

成果我們也不一一枚舉了，不足肯定也有。只有不斷地發(fā)現(xiàn)不足，我們才能不斷地進(jìn)步。沒有最好，只有更好。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適應(yīng)我們這個(gè)社會(huì)的發(fā)展要求，必須加以改進(jìn)。我們將不斷地推進(jìn)新課改，不斷地完善我校的“四段五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，為教育改革做出貢獻(xiàn)。

永興縣銀都實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2012年7月5日

第三篇：高效課堂教學(xué)改革推進(jìn)及培訓(xùn)會(huì)

重學(xué)習(xí)提素質(zhì) 促發(fā)展 全力實(shí)施高效課堂教學(xué)改革

尊敬的各位老師：大家好！

今天，我鄉(xiāng)召開推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂動(dòng)員及業(yè)務(wù)培訓(xùn)大會(huì)，會(huì)議的主要目的是發(fā)動(dòng)全鄉(xiāng)教師，以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，讓每一位教師面向變革，以課堂教學(xué)改革為突破口，以飽滿的工作熱情，負(fù)責(zé)任的政治態(tài)度，投身到這場(chǎng)改革中來，通過這場(chǎng)教學(xué)改革，有效提高自身素質(zhì)，提高工作效能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量。為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，取得實(shí)效，根據(jù)《永善縣教育局關(guān)于開展高校課堂創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施方案》及相關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際和中心校制定的實(shí)施方案，我講以下幾點(diǎn)意建：

一、立足現(xiàn)實(shí)、放眼未來，增強(qiáng)推行高效課堂改革責(zé)任感和緊迫感

1、推行高效課堂改革的原由

一是應(yīng)試教育的危害。現(xiàn)行的應(yīng)試教育的危害主要集中在兩點(diǎn)：一是我們的教育脫離了兒童、少年生長的心理規(guī)律；二是教育脫離了社會(huì)。這兩點(diǎn)早在100多年前，美國的教育家杜威就提出來，并致力于改正。我們推行教育改革，是為了孩子不再厭學(xué)、不再逃學(xué)、不再拋棄書本。就在前段時(shí)間，在開封，一個(gè)尖子生自殺了，原因是壓力太大?，F(xiàn)行教育不單是對(duì)孩子心靈的摧殘，同時(shí)也是對(duì)孩子生理，甚至生命的“扼殺”。看到這些情況，我們一刻也不能再停留，必須改革！二是我們改革的信心建立在已有成功的先例和經(jīng)驗(yàn)。除了李炳亭老師介紹的一系列成功的經(jīng)驗(yàn)，在100多年前，杜威就創(chuàng)造了這種全新的教育體制，在全美國，整個(gè)歐洲，包括日本盛行至今。這些國家的興旺發(fā)達(dá)，除了其他因素，教育的改革應(yīng)該是重要元素之一。他們培育的是敢說、敢想、敢干，敢創(chuàng)造的人，所以就能夠立于世界強(qiáng)國之林。而我們中國，天天叫學(xué)生聽話、聽話、再聽話，培育的都是奴性順民。在學(xué)校聽老師的話，在家庭聽家長 的話，到單位聽老板的話，到世界上聽美國的話、聽強(qiáng)國的話。這怎么能夠強(qiáng)國呢？所以說，實(shí)行教學(xué)改革也是我們民族自強(qiáng)、國家興盛的根本大計(jì)。在100多年前已經(jīng)探索明白，已經(jīng)風(fēng)行百年的、好的教育制度，我們有理由、有信心，也應(yīng)該拿來學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。

2、推行高效課堂是我鄉(xiāng)教育教學(xué)改革的迫切需要

首先全縣教育綜合改革取得階段性成功，全縣教育改革正向良性方向縱深發(fā)展；其次全縣高效課堂教學(xué)改革的號(hào)角早已吹響，課堂教學(xué)改革的局面已經(jīng)形成。再次目前課堂教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在嚴(yán)重弊端，主要表現(xiàn)在：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓(xùn)練少。要使上述弊端得到改變，優(yōu)化教學(xué)模式，必須堅(jiān)持以縣確定的借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，推進(jìn)實(shí)施“15+25（或30分鐘）”課堂教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo)，確保我鄉(xiāng)高效課堂改革工作穩(wěn)步推進(jìn)

（一）把握課堂教學(xué)改革的基本方向

我們開展課堂教學(xué)改革，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里三分之二的時(shí)間是在課堂里，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的源頭和根本，是教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要陣地！誰抓住了課堂，誰就抓住了教育成敗的關(guān)鍵；誰提高了課堂教學(xué)效率，誰就掌握了教育發(fā)展的核心競(jìng)爭力。高效課堂的第一要素首先應(yīng)該是教師熟練的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產(chǎn)生的前提；高效課堂的第二個(gè)要素應(yīng)該是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的最大化；高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識(shí)的掌握和落實(shí)情況，只有達(dá)到課堂知道的真正掌握和理解，并能在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，這才能是真正的高效課堂。當(dāng)前我們的課堂教學(xué)效率普

遍不高，究其原因是因?yàn)樗嬖谥艽蟮谋锥?，主要表現(xiàn)為：

一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)；

二、學(xué)生學(xué)的只是符號(hào)化的知識(shí)，而知識(shí)與能力分離；

三、教師醉心于讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。我們都不否認(rèn)孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，換句話說，課堂教學(xué)如果最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會(huì)成為可能?；蛘呖梢赃M(jìn)一步表述為：教學(xué)的核心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就應(yīng)該是我們當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向。

（二）構(gòu)建高效課堂，目標(biāo)是最終提升學(xué)校辦學(xué)整體內(nèi)涵

我理解作為學(xué)校的內(nèi)涵，總的來看包括四個(gè)層面、九大要素：一是理念層面，這是學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)；二是質(zhì)量層面，這是學(xué)校的生命；三是載體層面，包括課程、課堂、課題、教學(xué)、教研、教師（簡稱“三課三教”）六大要素，這是學(xué)校的抓手；四是文化層面，這是學(xué)校的靈魂。

1、理念是統(tǒng)領(lǐng)

（1）正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①全體發(fā)展（每個(gè)學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，特別要高度關(guān)注潛能生）②全面發(fā)展。③個(gè)性發(fā)展。④終生發(fā)展。小學(xué)，給孩子一個(gè)夢(mèng)想；初中，給孩子一個(gè)理想；高中，給孩子一個(gè)思想。小學(xué)注重習(xí)慣養(yǎng)成，初中注重方法技能培養(yǎng)，高中注重能力提高。

（2）切實(shí)糾正對(duì)素質(zhì)教育的片面理解

①有分?jǐn)?shù)的教育不一定是素質(zhì)教育，但沒有分?jǐn)?shù)的教育絕不是素質(zhì)教育。②應(yīng)試教育絕不是素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育絕對(duì)要考試。

（3）以農(nóng)村為主素質(zhì)教育就是把“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”作為我們的辦學(xué)理念和價(jià)值追求?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都學(xué)得好”包含四個(gè)方面的內(nèi)涵；一是“學(xué)得好”的主體，追求 “每一個(gè)學(xué)生”，突出全體發(fā)展；二是“學(xué)得好”的內(nèi)容，追求“都”，即品德修行的好，知識(shí)掌握得好，身心發(fā)展得好，審美陶

冶得好，創(chuàng)造實(shí)踐得好，突出全面發(fā)展；三是“學(xué)得好”的方法，追求“學(xué)”，即以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主，突出自主發(fā)展；四是“學(xué)得好”的目標(biāo)，追求“好”，即讓學(xué)生具備一生發(fā)展必需的基本知識(shí)、基本方法、基本能力、基本素養(yǎng)、基本品德，突出終身發(fā)展。

（4）為了落實(shí)好“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”辦學(xué)理念，我們將推行“四化”管理：一是科學(xué)化評(píng)價(jià)，即建立學(xué)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)、績效評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理評(píng)價(jià)、教師專業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；二是建設(shè)高效化課堂；三是專業(yè)化隊(duì)伍，即打造校干、教師兩支隊(duì)伍；四是均衡化管理，即推行強(qiáng)校+弱校的聯(lián)盟管理、中心校+偏遠(yuǎn)校的聯(lián)片管理，中學(xué)+小學(xué)的聯(lián)合管理。

2、質(zhì)量是生命

（1）咬定質(zhì)量不放松，任你東西南北風(fēng)。學(xué)校不能沒有質(zhì)量，沒有質(zhì)量死路一條。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、全體質(zhì)量觀，看一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量關(guān)鍵看后20%學(xué)生的質(zhì)量。分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要體現(xiàn)，但質(zhì)量絕不僅僅是分?jǐn)?shù)。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，一定要走高效課堂之路，不能一味加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，單純依靠加課補(bǔ)課。

3、課程是依托

國家課程是法定課程，必須保證落實(shí)。活動(dòng)課程是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最重要載體，力爭做到：天天有活動(dòng)，周周有展示，月月有比賽，年年有評(píng)估。

①體育活動(dòng)、課間活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)常態(tài)化。②全校型活動(dòng)，一學(xué)期至少要開展兩次。③特色課程是學(xué)生特長發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展的重要依托，學(xué)校要立足于實(shí)際，積極開發(fā)特色課。使學(xué)校呈現(xiàn)：

書聲、歌聲、琴聲、笑聲、吶喊聲，聲聲悅耳；德育、智育、體育、美育、實(shí)踐育，育育關(guān)心。（七彩年華）

4、課堂是陣地

當(dāng)今許多課堂低效、無效、沉悶的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，必須改革，實(shí)施高效課堂，做到： ①創(chuàng)新課堂理念，提升課堂的高度。②拓展課堂領(lǐng)域，延伸課堂的寬度。③重組課堂結(jié)構(gòu)，拉長課堂的長度。④優(yōu)化課堂模式，加大課堂的力

度。⑤融洽課堂關(guān)系，增加課堂的溫度。⑥轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)，提高課堂的信度。

5、教學(xué)是中心

1、教學(xué)在學(xué)校中居于中心地位，意味著學(xué)校人力、財(cái)力、物力、精力、智力都要向這個(gè)中心集中。

2、校長及領(lǐng)導(dǎo)班子要成為教學(xué)的行家里手和教學(xué)工作的最大推手。要帶好一門課，聽遍全校課，不僅要當(dāng)行政的權(quán)威，更要當(dāng)好教學(xué)的權(quán)威。

3、教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)?；镜墓芾?。今天的教學(xué)常規(guī)是昨天探索創(chuàng)新的結(jié)果，今天的探索創(chuàng)新又是明天的教學(xué)常規(guī)。我們一定要注重經(jīng)驗(yàn)的制度化、固定化、常態(tài)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成常規(guī)。不要讓智慧像流星一閃而過，像火花一閃而滅。

4、“有效教學(xué)、高效課堂”是我們教學(xué)常規(guī)管理的永恒問題，要把其中各個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)、做強(qiáng)、做細(xì)、做透。

6、課題是支撐

課題即問題，凡是基于學(xué)校問題的研究都是課題。與其做一些力所不及、大而無當(dāng)、空洞無用的大課題，不如做一些旨在解決學(xué)校自身問題的草根小課題。課題的確定要采取自下而上的辦法層層征集并建立管理和激勵(lì)制度，切實(shí)通過課題解決學(xué)校教育教學(xué)問題，促進(jìn)教師成長。

7、教研是動(dòng)力

要做好基于高效課堂的校本教研、基于教師培訓(xùn)的校本教研、基于課題研究的校本教研。

8、教師是根本

（1）注重職業(yè)喚醒

教育最大的問題不是來自外部，而是內(nèi)部，即教師的職業(yè)倦怠。要用目標(biāo)引領(lǐng)教師，用思想統(tǒng)一教師，用典型感召教師，用情感激勵(lì)教師，用活動(dòng)凝聚教師，用服務(wù)溫暖教師，用關(guān)懷舒解教師，用平臺(tái)展示教師。（2）績效管理

①績效管理一是要公正、公平、公開，成為促進(jìn)教師發(fā)展的推手，而不是管教師的手段。②績效管理一定要多把尺子衡量教師。教學(xué)成績不能成為唯一

標(biāo)準(zhǔn)。我們要勇于探索教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分考慮教師工作起點(diǎn)不一樣，建立注重多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。③績效管理一定要有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，其競(jìng)爭是必要的，但其對(duì)外競(jìng)爭的意義要大于內(nèi)部競(jìng)爭的意義，學(xué)校內(nèi)部過度的競(jìng)爭會(huì)帶來一系列負(fù)面的影響，會(huì)抑制教師的合作與對(duì)話，會(huì)危及學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，最終會(huì)削弱學(xué)校的競(jìng)爭力。（3）專業(yè)發(fā)展

①教師專業(yè)發(fā)展不能“野生”，而要“家養(yǎng)”，學(xué)校不能認(rèn)為教師發(fā)展是其自己的事，而要認(rèn)識(shí)到只有教師發(fā)展才有學(xué)校發(fā)展，要不惜一切代價(jià) “培養(yǎng)”優(yōu)秀教師，“留住”優(yōu)秀教師，“用好”優(yōu)秀教師。②教師專業(yè)發(fā)展不同年齡需求不同，青年教師有“發(fā)展需求”，就要為他們搭建業(yè)務(wù)進(jìn)修和展示自我的平臺(tái)，中年教師有“成功需要”，就要為他們提供教研教改空間和外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，老年教師有尊重需求，就要經(jīng)常聽取對(duì)學(xué)校工作的意見。③學(xué)校在教師發(fā)展上要制定計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，建立機(jī)制，舍得花錢。

（4）人文關(guān)懷

教育成功與否，最終取決于全體教師的態(tài)度，制度管理可以管出規(guī)范、管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事業(yè)的核心力量，幸福才是師生生命中最為重要的東西。我們要持之以恒地以人為本，極力營造民主和諧的人文環(huán)境，注重管與理的和諧，力求在嚴(yán)格的管理制度和人性化的關(guān)懷上，尋找平衡點(diǎn)和最佳結(jié)合點(diǎn)。

9、文化是靈魂

學(xué)校文化是一種師生共同形成的理念，就是讓人隨時(shí)隨地受到熏陶，得到教育的一種環(huán)境，一種氛圍，一種習(xí)慣。

1、環(huán)境文化，大門文化、道路文化、墻壁文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、廁所文化，校園每一個(gè)地方都要說話，濃縮成?；?、校旗、校歌、校史、校訓(xùn)。

2、行為文化，形成師生共同的優(yōu)良的行為規(guī)范。

3、精神文化，形成共同的價(jià)值觀，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)校的“場(chǎng)”，在這個(gè)“場(chǎng)”里，師生全部“磁化”。

二、構(gòu)建高效課堂不是否定傳統(tǒng)，而是溯本清源、立志創(chuàng)新

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實(shí)施過程中形式上的改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前課程改革中一個(gè)較為突出的問題。比如，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以講為主，以教代學(xué)?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體地位”，但是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是否定教師的主導(dǎo)性作用。過去的“滿堂灌”被現(xiàn)在的“滿堂亂”所取代，學(xué)生的主體性地位就能體現(xiàn)了嗎？其實(shí)未必，我認(rèn)為課堂上教師要當(dāng)講則講，要設(shè)計(jì)課堂中的“講點(diǎn)”。不能不管學(xué)生會(huì)不會(huì)都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實(shí)效，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和精要的講授。要講在學(xué)生“體驗(yàn)”不到位時(shí)，講在學(xué)生探究不出時(shí)，講在理論升華不到位時(shí)，講在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)。再比如，小組合作學(xué)習(xí)的問題。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環(huán)節(jié)。有的教師一提出問題，學(xué)生還不知道干什么，馬上組織學(xué)生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學(xué)習(xí)不能看成由傳統(tǒng)的“排排坐”到現(xiàn)在的“團(tuán)團(tuán)坐”就叫合作了，它其實(shí)具有復(fù)雜的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求。首先，合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)的，并不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強(qiáng)，憑一個(gè)人力量難以考慮周全的問題安排給學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作活動(dòng)時(shí)，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎樣干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索和發(fā)現(xiàn)，小組合作時(shí)就能充分展示自己的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效，第三步進(jìn)行曲：交流評(píng)價(jià)，組內(nèi)分工，匯報(bào)。在這里，依然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用，教師如果沒有對(duì)教學(xué)任務(wù)的了然于心，沒有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深度把握，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確掌控，也就無法帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋，無法觸

發(fā)學(xué)生思維的碰撞，更無法讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在的需求從而使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

三、不盲從、不迷信，走具有本鄉(xiāng)本校特色的改革之路

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開展八九年了，改革也成為一個(gè)非常熱門的話題，一時(shí)間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。隨著時(shí)間的推移，有些漸漸地隱沒了，而有些卻愈發(fā)生機(jī)盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過長期的積淀如今已成為改革成功的典型，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些典型的過程中，有兩點(diǎn)是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這就是我們課堂教學(xué)改革的不可改變的方向，偏離了這個(gè)方向，改革就會(huì)無果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過長期的實(shí)踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。我們現(xiàn)在讓大家借鑒的洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行布局和安排，展開教學(xué)過程的。其二是堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創(chuàng)新。要重視開發(fā)利用本地的教育資源。比如，在我們的學(xué)校里，有很多教學(xué)水平高、教學(xué)成績好、深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師，同樣的學(xué)生，他們就比別人教得好，這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方式方法、管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是支撐學(xué)校生存發(fā)展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發(fā)揚(yáng)光大。很多事實(shí)證明，堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

四、推進(jìn)課堂教學(xué)改革不能突擊冒進(jìn)，而是立足長遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)

任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要在組織保障、機(jī)制建設(shè)、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準(zhǔn)備。我認(rèn)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，還要做好以下四個(gè)方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是課堂教學(xué)改革成功的重要保障

我鄉(xiāng)開展推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)班子的教育教學(xué)管理水平提出更新更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個(gè)口號(hào)：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！我們的領(lǐng)導(dǎo)需要到課堂中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對(duì)新形勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一要深入思考學(xué)校的發(fā)展和改革，將課堂教學(xué)改革作為學(xué)校發(fā)展之中突破口；二要當(dāng)好設(shè)計(jì)師和指揮員，帶領(lǐng)教師克難攻堅(jiān)；三要有信心和決心，將課堂教學(xué)改革推向深入。

2、以課題帶動(dòng)是課堂教學(xué)改革成功的必要環(huán)節(jié)

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，它涉及到理念引領(lǐng)、理論支撐、制度建構(gòu)、實(shí)踐操作等方方面面的問題，它具有持久性、反復(fù)性。教學(xué)改革本身就是一項(xiàng)重大的科研課題，需要我們以科學(xué)研究的精神和態(tài)度去面對(duì)它。嚴(yán)格按照教育局的要求，從規(guī)劃到實(shí)施方案、從動(dòng)員到研究探索與實(shí)踐，始終遵照上級(jí)要求并結(jié)合本校實(shí)際的路子規(guī)范操作。下一步學(xué)校將圍繞高效課堂實(shí)施方案制定大課題，各教研組也要制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領(lǐng)下，結(jié)合本組的課題，認(rèn)真準(zhǔn)備，開展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，順利完成課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)任務(wù)。

3、全員參與是課堂教學(xué)改革成功的重要因素

課堂教學(xué)改革是面向每一節(jié)課，而執(zhí)行者是每一名教師。因此，需要提高每一個(gè)學(xué)科的每一名教師的認(rèn)識(shí)能力和參與力度。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)更新教師觀念，進(jìn)一步提高每一位教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)手

段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的能力。其次要有參與課堂改革的熱情和激情、信心和力度。我們應(yīng)該以飽滿的熱情，積極踴躍的投身到課堂改革的工作中去，為提升自己的專業(yè)化水平練就內(nèi)功。再次我們應(yīng)有搞好高效課堂的恒心和毅力。課堂教學(xué)改革的是一項(xiàng)長期的質(zhì)量工程，也是練就我們個(gè)體素質(zhì)的成長工程，它需要我們每一位參與者堅(jiān)持不懈，持之以恒，克服困難，勇往直前！人生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰做到了這些，誰就是改革的受益者，成功的享有者。當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)改革離不開學(xué)生的參與，我們應(yīng)通過開展各種各樣的活動(dòng)使學(xué)生了解改革、接受改革，激發(fā)他們的內(nèi)在需求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要使他們明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)校和老師只是給他們的學(xué)習(xí)提供足夠的指導(dǎo)和幫助。

4、希望教師不要怕挫折失敗

任何一個(gè)新生事物都有一個(gè)認(rèn)知的過程，成功是成功之父，失敗是成功之母。100多年前杜威的成功，二十多年前姚文俊的成功，現(xiàn)在李炳亭老師在全國大范圍的成功，洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的成功，一定會(huì)引領(lǐng)造就我們的成功。希望老師們大膽的實(shí)驗(yàn)、大膽探索。盡管在成功的過程中會(huì)有失敗的環(huán)節(jié)，但我們最終會(huì)在失敗中收獲成功。

老師們，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前我鄉(xiāng)教育改革的探索、創(chuàng)新和深化的重要教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；課堂教學(xué)改革必須更好、更快地發(fā)展；實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)事關(guān)長遠(yuǎn)，任重道遠(yuǎn)。沖鋒號(hào)再次吹響，我們希望出現(xiàn)萬馬奔騰、百舸爭流的局面，水竹教育的明天將百花爭艷、花開滿園。讓我們以一種追求卓越的精神風(fēng)貌，解放思想，堅(jiān)定信心，真抓實(shí)干，為實(shí)現(xiàn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展而努力奮斗！

謝謝大家！

第四篇：課堂教學(xué)改革情況教師調(diào)查問卷

課堂教學(xué)改革情況調(diào)查問卷

（教師部分）

尊敬的老師們：

為了更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，了解課堂教學(xué)改革實(shí)施的效果及存在的問題，特制定本調(diào)查問卷，希望您能根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真作答，您的配合將會(huì)給學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理有很大的幫助，謝謝合作!

一、基本情況：

1.您所在的二級(jí)學(xué)院是（）

A.工程與設(shè)計(jì)學(xué)院 B.生態(tài)學(xué)院 C.教師教育學(xué)院 D.商學(xué)院 E.民族學(xué)院 F.醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院 G繼續(xù)教育學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.您所實(shí)施的課堂教學(xué)改革的課程名稱 3.您的性別（）A.男 B.女

二、問卷部分：

1.您給學(xué)生介紹過本門課程的教學(xué)改革思路嗎？（）A.詳細(xì)介紹過 B.介紹過 C.沒介紹過 2.您認(rèn)為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)在（）A.教學(xué)方法的改變，以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變

B.教學(xué)手段的改變，傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變 C.小班化教學(xué)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變，以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過程評(píng)價(jià)結(jié)合為主轉(zhuǎn)變 3.學(xué)生支持您目前進(jìn)行的教學(xué)改革嗎？（）A.支持 B.不太清楚 C.不支持

4.學(xué)生適應(yīng)您目前進(jìn)行的教學(xué)改革嗎？（）A.很適應(yīng) B.和其他課程沒區(qū)別 C.不適應(yīng)

5.您覺得本門課程的教學(xué)效果（與你任教的其他課程或其他班級(jí)比較）（）A.比其他課程好 B.和其他課程一樣 C.比其他課程差 6.您覺得本次課程的教學(xué)改革最主要改善了（）A.學(xué)習(xí)興趣 B.學(xué)習(xí)深度 C.師生關(guān)系 D.沒有改變 7.您實(shí)施的課堂教學(xué)改革進(jìn)展順利嗎？（）A.非常順利 B.順利 C.不太順利 D.困難重重 8.您在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過程中感到最困難的是（）

A.花費(fèi)的精力太大 B.學(xué)生配合度不高 C.得到的支持和指導(dǎo)不夠 D.付出多回報(bào)少 9.到目前為止，您對(duì)自己所實(shí)施的課堂教學(xué)改革效果滿意嗎？（）A.滿意 C.一般 D.不滿意

10.您希望學(xué)校在您項(xiàng)目實(shí)施過程中提供哪些指導(dǎo)和幫助？（）A.一對(duì)一的專家跟蹤指導(dǎo) B.多開展相關(guān)講座培訓(xùn) C.多開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng) D.其他 11.您覺得本門課程教學(xué)改革還有哪些地方需要改進(jìn)的：

第五篇：教學(xué)改革課堂高效（范文模版）

教學(xué)改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)

為了進(jìn)一步推進(jìn)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革，根據(jù)教研室活動(dòng)安排，定于10月24日舉行青龍縣小學(xué)“135”（跨越式）課堂教學(xué)改革觀摩研討暨市課堂教學(xué)改革觀摩課選拔活動(dòng)。語文、英語學(xué)科在我校舉行。參加此次活動(dòng)的有：市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各總校業(yè)務(wù)校長、小學(xué)教學(xué)校長（教學(xué)主任）、學(xué)?！?35”課堂教學(xué)改革代言人、縣級(jí)以上骨干教師、“跨越式”全體實(shí)驗(yàn)教師、小學(xué)語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻(xiàn)上了精彩的示范課。《落花生》，充分運(yùn)用“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。尤其是晉級(jí)評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，課堂上，孩子們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補(bǔ)充”的聲音時(shí)時(shí)會(huì)有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。《從現(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時(shí)間分配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我縣的“135互動(dòng)課堂”“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”給予高度肯定，并為小學(xué)語文教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：

一、如何讓語文課省時(shí)高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學(xué)。

二、為什么搞課堂改革？

1、語文課是讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學(xué)生學(xué)好語文那是不可能的，要讓學(xué)生大量閱讀。

3、導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教。學(xué)生的學(xué)情老師要做到心中有數(shù)，有問題時(shí)講，沒問題時(shí)不講。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后，教研室陳小華老師就本次活動(dòng)作專題培訓(xùn)并提出要求：

1、“跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“135互動(dòng)課堂”要做到常態(tài)化。

2、要關(guān)注學(xué)生的讀寫姿勢(shì)，要百分之百達(dá)標(biāo)。

3、要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。

4、上好習(xí)作指導(dǎo)課，作文評(píng)價(jià)要做到等級(jí)+評(píng)語。

本次活動(dòng)增強(qiáng)了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì)做到：主動(dòng)、生動(dòng)、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會(huì)更精彩、學(xué)生思維會(huì)更靈動(dòng)、教師會(huì)更陽光。