第一篇：關(guān)于高效課堂教師調(diào)查問卷

“關(guān)于改變教學(xué)模式促進高效課堂”教師調(diào)查問卷

一、選擇題：

1、您在課堂教學(xué)中有沒有固定的教學(xué)模式？

（）A.有 B.沒有 C.沒想過

2、您現(xiàn)在是否使用我校推行的“學(xué)、探、測”教學(xué)模式？（）A.沒有。

B.正在嘗試。

3、您認為學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流對學(xué)生學(xué)習(xí)有提高嗎？（）

A.有，小組間可以互相交流、合作，每個學(xué)生都有事可做。B.有，小組間有時可以互相幫助，共同提高。C.偶爾，班額大不好組織，提高不明顯。

D.沒有，小組間容易互相講閑話，而且，影響教學(xué)進度。

4、您認為嘗試新的教學(xué)模式后，所教班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有提高嗎？（）

A.有，大部分學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，樂于探究了。

B.有一些，部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí)了。

C.沒有，跟以前差不多，甚至少數(shù)基礎(chǔ)差學(xué)生因為跟不上而厭倦學(xué)習(xí)了。

5、您在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生開展討論嗎？一般每節(jié)課討論多長時間？（）

A.經(jīng)常；5分鐘以上 B.經(jīng)常；2－4分鐘

C.偶爾；一兩分鐘 D.不討論，沒時間

6、在您的課堂上，學(xué)生敢于參與交流展示嗎？（）

A.非常愿意，學(xué)生們想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

B.愿意，但學(xué)生的反應(yīng)較慢。

C.一般，點到哪個學(xué)生時他才會展示

D.不愿意，學(xué)生認為反正有人說，也怕說錯。

7、您認為學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的變化主要表現(xiàn)在哪些方面（）

A.積極參與 B.主動探究 C.合作意識增強 D.依然習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式

8、您認為“學(xué)、探、測”這種教學(xué)模式對您的教學(xué)進度有影響嗎/（）

A.有，每節(jié)課都有少量任務(wù)完不成。

B.有一些，總體影響大。

C.沒有影響

9、您上新課前，會要求學(xué)生怎樣提前預(yù)習(xí)？（）

A.會，學(xué)生會根據(jù)你的預(yù)習(xí)提示完成預(yù)習(xí)，并提出問題。B.一般只是提前看看、讀讀，抄抄生字詞。C.很少預(yù)習(xí)，老師講到哪學(xué)生就學(xué)到哪。

10、您認為課堂上學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時間最好是多長？（A.20—30分鐘 B.10—20分鐘以上 C.10分鐘左右

11、您認為您現(xiàn)在的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)注意力怎樣？（A.很好，學(xué)生學(xué)習(xí)很投入

B.還不錯，有時極個別學(xué)生走神 C.一般，少部分學(xué)生注意力不集中

D.不理想，有時有學(xué)生睡覺或看課外書或說話現(xiàn)象

12、您認為學(xué)生在課堂上最需要提高的能力是什么？（A.自信、敢于表達的能力。

B.積極探究與創(chuàng)新能力。

C.語言表達能力。D.與小組間分工合作的能力。E.認真傾聽和欣賞的能力。

13、您認為課堂上老師最需要解決的問題是什么？（A.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法 B.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。C.教給學(xué)生交流展示、歸納總結(jié)的方法。

D.教給學(xué)生小組評價的方法。

14、您認為應(yīng)該怎樣進行教學(xué)反思？ A.在腦子里回顧一下，和同事簡單談?wù)?。）?/p>

（）））B.就某一方面的問題和同事展開討論。C.在教案后面隨便寫幾行。D.經(jīng)過系統(tǒng)思考，并認真撰寫。

15、您認為新的教學(xué)模式實施的最大困難是什么？（）

A.缺乏新的教學(xué)理念 B.基本功不扎實

C.擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù) D.不愿主動實踐

第二篇：高效課堂調(diào)查問卷

在教育教學(xué)改革中如何打造高效課堂的調(diào)查問卷

年級：

學(xué)生姓名：

1、你了解我們高效課堂模式的主要環(huán)節(jié)嗎？（）A很熟悉

B知道

C不清楚

2、你認為你比較容易接受哪種類型的授課方式。（）A傳統(tǒng)式的老師講，學(xué)生聽 B由學(xué)生小組討論，老師點撥 C無所謂

3、你認為課前預(yù)習(xí)重要嗎？（）A很重要

B一般了 C一點用處也沒有

4、你的預(yù)習(xí)任務(wù)一般都是怎么樣完成的？（）

A獨立查找資料，認真思考后完成 B直接把其他同學(xué)的預(yù)習(xí)結(jié)果拿來 C一般不預(yù)習(xí)

5、你認為小組合作討論的效果如何？（）A 對問題掌握很清楚 B 純屬浪費時間

C 每次都是那幾個人討論，沒有全員參與

6、你認為每節(jié)課都該分組討論嗎？（）A 很有必要 B 看課型而定 C 根本沒有必要

7、你認為老師設(shè)置的討論題效果如何？（）A 恰到好處，非常經(jīng)典 B 反正我也沒預(yù)習(xí)，不知道 C 可能還沒有到那種境界，沒感覺

8、在合作交流與展示環(huán)節(jié)你愿意主動參與并踴躍展示嗎？（）A這是一次機會，我愿意參與合作并踴躍展示 B我服從組長的安排

C我比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言

9、當(dāng)你在合作交流環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣時你會（）

A認真思考、進行比較、斟酌后爭取得出最確切的答案 B堅持己見，不聽別人的勸說 C聽別人的，按別的同學(xué)說的改過來

10、你會在課堂上積極參與討論嗎？（）A 不會，因為我害怕說錯，他們笑話我 B 會，可以提高我的分析問題的能力 C 看情況而定

11、在課堂反饋檢測環(huán)節(jié)，你一般怎么做（）

A獨立完成B合作完成C拿來主義

12、對于老師預(yù)留的思考題，你會提前做嗎?（）A 想做，但實在沒有時間

B 反正有人上課會說，我認真聽就行了 C 認真準備，爭取在課堂上有機會展示

13、課堂上老師只點撥知識點可以嗎？（）A 不行，好像自己總是總結(jié)不到位

B 自己完全可以應(yīng)付，老師點撥一下就可以了 C 沒感覺

14、現(xiàn)階段，你認為能促使你成績提高，最關(guān)鍵的是什么？（A 需要老師特別的幫助

B 需要很多的時間來獨立思考問題 C 需要和同學(xué)有討論的時間

15、你覺得你在課堂上最欠缺什么？（）A 缺少站起來的勇氣 B 缺少分析問題的能力 C 其他（補充）

16、課堂上你會主動和同學(xué)交流嗎？（）

A 不會，那些都是小孩子們玩的 B 不會，我擔(dān)心說錯被他們?nèi)⌒?/p>

C 會，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想

17、你有沒有課堂筆記？（）A 沒有，覺得沒有必要，做了也不看 B 有，將重點的知識點歸納，便于復(fù)習(xí)）C 沒有，但可以借別人的看

18、你對待作業(yè)的態(tài)度是什么？（）A 都是老師布置的經(jīng)典題，一定要認真分析 B 哪有時間啊，應(yīng)付應(yīng)付算了 C 沒時間做，隨便抄一份或者干脆不交

19、你認為實施高效課堂模式后你有提高嗎？（A進步很大

B有進步 C和原來一樣

D有退步情況 20、你如何評價你的課堂效率？（）A 課堂效果很好 B 一般般了

C 基本上沒收獲多少，很郁悶）

第三篇：高效課堂調(diào)查問卷分析報告

高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究學(xué)生問卷調(diào)查分析報告

為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，師生共建高效課堂，學(xué)校決定開展本次問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題分析如下：

一、問卷制作與調(diào)查對象

“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研”學(xué)生問卷調(diào)查由課題組制作。學(xué)生問卷共設(shè)25道選擇題，分別對學(xué)校部分學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)學(xué)生問卷20份，共收回有效問卷20份。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1、全校100％的學(xué)生比較容易接受由小組合作，老師點撥的授課方式。2、100％的學(xué)生贊同“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂學(xué)習(xí)模式。

3、老師在課堂講解時長上50％學(xué)生認為30—45分鐘，50%學(xué)生認為10—20分鐘。

4、在利用“導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式85%學(xué)生認為好，15%學(xué)生認為一般。

5、導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)的重要性上85%的學(xué)生認為重要，15%的人認為一般。6、100%的學(xué)生認為提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論是利用導(dǎo)學(xué)案的方法。

7、課堂上學(xué)生主講，老師只是點撥和引導(dǎo)一題25%的學(xué)生認為不行，對知識掌握不好；65%學(xué)生認為可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固，教師點撥和引導(dǎo)，掌握的更好；還有10%的學(xué)生視不同情況而定。8、50%的同學(xué)認為課堂老師布置任務(wù)后，每次都先自學(xué)；50%學(xué)生認為有時給了充裕的時間自學(xué)。

9、課堂上的提問90%學(xué)生認為老師應(yīng)多一些對部分學(xué)生提問，10%的學(xué)生認為全班同學(xué)一起回答就可以了。

10、課堂上你對積極回答問題或主動展示的同學(xué)65%的同學(xué)認為這是自信和勇敢的體現(xiàn)，35%的同學(xué)認為 這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己能行。

11、對于課堂積極參與交流或展示，80%學(xué)生在課堂害怕說錯，擔(dān)心學(xué)生笑話；20%學(xué)生認為自己沒預(yù)習(xí)，問題都不懂，無話可說。

12、每節(jié)課分組討論65%的學(xué)生認為很有必要，35%的學(xué)生認為看課型而定。

13、學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)的評價方式是90%學(xué)生認為集體累計得分，5%的學(xué)生認為必要的物質(zhì)獎勵，5%的學(xué)生認為用其他形式。

14、對于小組合作學(xué)習(xí)的效果85%的學(xué)生認為有利于對知識和技能的掌握，15%的學(xué)生認為每次都是少數(shù)幾個同學(xué)參與。

15、學(xué)生認為課堂上最欠缺的40%學(xué)生認為缺少知識掌握，60%學(xué)生認為缺少表達能力。

16、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，85%的學(xué)生認為這是一次機會，愿意參與合作并踴躍展示，15%的學(xué)生認為服從組長安排。

17、當(dāng)在合作交流和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一致時，100%的學(xué)生認為要認真思考、進行比較、斟酌后爭取取得最確切的答案。

18、在組長點評環(huán)節(jié)中，65%的學(xué)生認為從知識技能進行點評，25%的學(xué)生認為從形象語言進行點評還有10%的學(xué)生認為應(yīng)該憑直覺和印象點評。

19、在課堂反饋檢測環(huán)節(jié)中75%的學(xué)生認為能獨立完成，25%的學(xué)生認為要合作完成。

20、在喜歡老師的類型是上學(xué)生85%的學(xué)生喜歡民主型、朋友型、知識淵博型和幽默型的。

21、喜歡的課堂類型上75%的學(xué)生喜歡朗朗上口，氣氛活躍。25%的學(xué)生喜歡兩者皆有的課堂。22、45%的學(xué)生認為現(xiàn)有教材不難，55%的學(xué)生認為有點難。

23、對于課堂效率70%的學(xué)生認為課堂效果很好，30%的學(xué)生認為一般。

24、對于老師的授課方式100%的學(xué)生認為還可以。

25、老師們對進行構(gòu)建高效課堂的教學(xué)改革50%的學(xué)生認為亟需改革，45%的學(xué)生認為可以嘗試，5%的學(xué)生認為維持現(xiàn)狀。

三、探討與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到的“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”的情況，我們認為，廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。要用一分為二的觀點看問題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我校的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進教學(xué)方法，扎實提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動，學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無具體進步和發(fā)展，是檢驗課堂教學(xué)是 否有效的唯一標(biāo)準。改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率。

我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：

一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應(yīng)用等等，還要講清應(yīng)注意什么事項。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。從外地的名?？?，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過1／5時間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時間不超過1／3。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國名校，每節(jié)課當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。主要是通過作業(yè)、練習(xí)、測驗、期考、中考、高考的等動筆方式進行，這時學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”，那么我們學(xué)生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表揚激勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（四）堅持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計劃；超過27.7％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達自己獨特的見解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯題等方面，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，堅持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來抓。

總之，課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強師資培訓(xùn)，加強教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責(zé)，熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：高效課堂調(diào)查問卷分析報告

東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷分析

一．問卷分析調(diào)查的目的：

新課程高效率課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)行為，也就是一種“行動”。理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。我們力求建構(gòu)新學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題，從而使他們自己明白事理。建構(gòu)新教師觀---請教師走下神圣的講臺。打造有效課堂，不僅有很重要的現(xiàn)實意義，而且有利于師生未來的發(fā)展。

我校于2013年3月提出《在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的研究》課題。課題組的成員對學(xué)校13位教師進行了“高效課堂教學(xué)研究”問卷調(diào)查。希望通過調(diào)查，比較客觀地了解我校教師課堂教學(xué)行為的有效性。并向教師征求打造高效課堂的要求和建議，更好地開展高效課堂課題研究。問卷包含二十四個題目，最后一題為問答題。題目內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既圍繞教師的教學(xué)行為也關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注教育理念的認識，又關(guān)注到了課堂教學(xué)的實踐。問卷由教師獨立填寫，不要求署名，填完當(dāng)場收回。

我對收回的有效問卷進行逐項統(tǒng)計，并用新課改理念加以具體分析。二．研究方法

（一）調(diào)查方法：

1．問卷法：本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進行。

2、訪談法：跟部分教師進行面對面的交流。

3．觀察法：進行隨堂聽課，了解教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生課堂表現(xiàn)等。4．定量、定性分析法：通過對問卷進行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。

（二）調(diào)查時間、對象與范圍： 1．時間：2014年3月—7月。

2．對象與范圍 ：將本校的15位教師作為“東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷”的調(diào)查對象。

（三）調(diào)查內(nèi)容：

有關(guān)教師高效率課堂中自主、合作、探究學(xué)習(xí)情況的24個問題。

三．調(diào)查問卷的結(jié)果與分析

本次問卷調(diào)查要求教師結(jié)合自己的教學(xué)情況真實的進行答卷。問卷調(diào)查不記姓名，請每位教師在下面每題的選項中做出自己的選擇，并在（）中填上自己的選項。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，情況如下：

1.您認為有效課堂最關(guān)鍵的是()。67%的教師認為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；沒有教師認為是以教為主的；6%的教師認為以問為主的；27%的教師認為是合作學(xué)習(xí)。從調(diào)查來看，大部分教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不再受傳統(tǒng)理念的束縛，認為要以教為主。也有一些教師認為合作學(xué)習(xí)很有重要，但要強調(diào)的是要明確合作的時機和方法，要將合作落到實處。

2．對教學(xué)目標(biāo)的有效性，您的觀點是()。13%的教師認為教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；33%的教師認為教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；46%的教師認為目標(biāo)明確，有計劃有組織；8%的教師認為教學(xué)活動既要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；又要目標(biāo)明確，有計劃有組織。從調(diào)查來看，大部分教師認為目標(biāo)明確有計劃有組織進行有效教學(xué)很重要，這就要求教師在課前做大量的工作，如通過認真?zhèn)湔n，集體備課等方式明確教學(xué)目標(biāo)。也有部分教師認為圍繞目標(biāo)展開就可以了，可以看出教師對教學(xué)目標(biāo)的重要性都很清楚，但停留的階段不同，這就要求我們平時加強集體備課和自主研修，課前做好充分準備再進課堂。

3．您制定教學(xué)目標(biāo)一般考慮（）。100%的教師選擇了注重三維目標(biāo)整合。對于這個問題，老師們認識一致，主張“注重三維目標(biāo)整合”，有力證明教師對新課改理念有正確的認識。對三維目標(biāo)的重要性有了全面的認識。

4．課前是否告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)()93%的教師會在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生 7%的教師認為沒有必要一定讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從調(diào)查來看，我校大部分數(shù)學(xué)教師注重將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓教學(xué)目標(biāo)穿插在整堂課中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性。也有一位教師認為沒有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，應(yīng)該加以督促，明確孩子們明確了教學(xué)目標(biāo)，更容易讓孩子們掌握所學(xué)知識。

5．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動（）。100%的教師選擇了是。說明我校教師在教學(xué)中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，教學(xué)理念很清晰。6．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達到的教學(xué)要求（）80%的教師認為要向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達到的教學(xué)要求。20%的教師認為沒有必要。通過調(diào)查反映出大部分教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，個別教師因為教學(xué)時間不夠用、兩極分化等因素放棄了。這就要求我們從低年級開始培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，分層教學(xué)，提高實效。

7．下面哪些方面的工作有利于促進教學(xué)的有效性()（選3項）通過調(diào)查，87%的教師認為要有充分的教學(xué)準備；93%的教師認為要突出教學(xué)重點、突破難點66%的教師認為要高效地利用教學(xué)時間；20%的教師認為要課堂練習(xí)量大，教學(xué)容量大；47%教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。說明我校教師大部分都有了新的教學(xué)理念，但個別教師還停留在教學(xué)大容量的層面上。還需要更新理念。

8．有效的提問應(yīng)注意哪些問題()（可以多選）。通過調(diào)查，93%的教師認為要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計問題；47%的教師認為要設(shè)計較多的問題促進學(xué)生思考；80%的教師認為要注意問題的啟發(fā)性和預(yù)見性；87%的教師認為提問要難易適度并注意層次性；53%的教師認為提問時要注意學(xué)生已有的知識、給學(xué)生思考的時間、提問后的反饋。不難看出，教師們對有效提問看法不一，但都愿意通過自己的方式有效向?qū)W生提問，提高課堂時效。

9．當(dāng)學(xué)生回答問題不恰當(dāng)或錯誤時您的處理辦法是什么（）（選２項）。通過調(diào)查，47%的教師認為立即指出是不當(dāng)或錯誤的；27%的教師認為不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答；100的教師認為教師要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考；33%的教師認為教師揭示正確答案。盡管教師有時的做法不一樣，但是對于教師要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考這一點上觀點一致。說明我校教師對于教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還是明確的。

10．課堂上您對學(xué)生的質(zhì)疑是()。80%的教師采取鼓勵的方式；13%的教師采取無所謂不評價；40%的教師選擇小結(jié)、歸納、引導(dǎo)。在這一點上，教師還是要對學(xué)生多加鼓勵、引導(dǎo)，采取不評價的方式容易打擊學(xué)生的積極性。

11．您認為課堂上安排小組討論的依據(jù)是()。通過調(diào)查，67%的教師是根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要為依據(jù)的；67%的教師是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；40%的教師依據(jù)上級的要求。不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師雖然以學(xué)生為主進行教學(xué)，但是還存在教學(xué)設(shè)計束縛教師教學(xué)的情況發(fā)生；還有些教師為了上級的要求進行小組討論更是不符合教學(xué)實際。

12．您在教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)是()。60%的教師經(jīng)常安排小組合作學(xué)習(xí)；40%的教師有時安排小組合作學(xué)習(xí)。說明合作教學(xué)的方式很受我校教師歡迎。

13．您在組織合作學(xué)習(xí)時最關(guān)注的問題是（）（最多選４個）。93%的教師認為要關(guān)注合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計；87%的教師注意給學(xué)生充分的合作交流時間；47%的教師注意控制合作學(xué)習(xí)時的紀律；67%的教師關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲；45%的教師讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師注重合作學(xué)習(xí)方式的各個方面，還要過交流，提高合作交流的實效性。

14．您進行教學(xué)評價時采用的是()。53%的教師采用的是用學(xué)生的成績；67%的教師采用教學(xué)觀察分析；13%的教師通過對話式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠認真對待學(xué)生成績，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但還存在僅以成績評價學(xué)生的現(xiàn)象。

15．您認為教學(xué)反思的作用是()可以多選。100%的教師認為反思可以促進教學(xué)質(zhì)量提高；87%的教師認為反思有利于教師的專業(yè)成長；53%的教師認為反思能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；47%的教師認為反思有利于班級的管理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師已經(jīng)對反思的現(xiàn)實意義有了一定的認識，并在嘗試運用反思使自己成長。

16．您進行教學(xué)反思的內(nèi)容有（）。87%的教師認為是教學(xué)方法的反思；53%的教師認為 是學(xué)生的問題的反思；27%的教師認為是知識是否講解清晰。

17．您認為在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段()。100的教師認為能提高教學(xué)質(zhì)量。說明我校教師已經(jīng)能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)并提高實效。

18．您在課堂上對班班通多媒體的運用情況是（）。93的教師經(jīng)常用；7%的教師偶爾用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師善于運用多媒體進行教學(xué)，提高課堂實效。

19．您是否能自然、恰當(dāng)?shù)剡\用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)。87%的教師能夠然、恰當(dāng)?shù)剡\用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)。說明我校教師在教學(xué)藝術(shù)、肢體語言方面做的非常好。20．您是否能適時引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向。100%的教師都選擇了是。說明我校教師不會盲目讓學(xué)生討論，在組織教學(xué)方面做得非常好。

21．您是否對教材必學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)問題做出了準確，靈活的解答（）。80%的教師選擇完全是；20%的教師選擇基本是。說明我校教師基本素養(yǎng)較高，教學(xué)比較嚴謹。

22．您認為周圍的數(shù)學(xué)教師會對選學(xué)內(nèi)容的問題給出詳細的解答過程嗎?()93%的教師選擇會；7%的教師不會。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師認真教學(xué)，對選學(xué)內(nèi)容也非常重視。

23．您認為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣看待下列教師基本技能的重要性（）（按重要性由大到小排序）

A講授知識的能力 B板書設(shè)計的能力 C解決問題的能力 D繪制圖表的能力 E使用多媒體教學(xué)的能力 F 溝通交流的能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)73%的教師將A排在第一，說明教師的主導(dǎo)地位還是很重要，不能認為現(xiàn)在講授知識不重要，而是更加重要，如何講授、怎樣講授因?qū)W情、因課程的不同而不同。

24．您認為我們目前的教學(xué)是高效還是低效？原因是什么？ 如果我們的教學(xué)效率不高，那么我們該如何進行改變？請簡要寫出您的看法。

認為我校教學(xué)高效的教師占60%；仍有13%的教師認為由于我校的生源情況導(dǎo)致嚴重的兩極分化，因此教學(xué)是低效的；27%的的教師則認為有高效也有低效，因教師因?qū)W生而異。

四．應(yīng)對策略

高效課堂包括多種環(huán)節(jié)，如有效導(dǎo)入、有效提問、有效講授、有效合作、有效管理、有效練習(xí)等，根據(jù)教師調(diào)查問卷結(jié)果來看，大家比較關(guān)心的問題是有效講授中的有效提問和有合作學(xué)習(xí)。下面就針對這個方面談?wù)勎覀兊捏w會與探究。

（一）有效講授，有效提問

從調(diào)查結(jié)果看，我校教師已經(jīng)普遍明確了：充分的教學(xué)準備、突出教學(xué)重點、突破難點、高效的利用教學(xué)時間、教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理對提高課堂有效性的重要性。教師明確自己的主導(dǎo)地位。但在實際教學(xué)中，一部分教師雖然有了新課改教學(xué)理念的支撐，但一時難以徹底改變自己的教學(xué)行為，教師填鴨式教學(xué)現(xiàn)象還時有發(fā)生。還有個別教師對新課改認識不夠 全面，認為只要講授就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上把什么的交給學(xué)生，走向了另一個極端，該講的也不敢講了，以致失去教師的引導(dǎo)作用，反而影響了學(xué)生的自學(xué)與合作。所以，問題實質(zhì)并不是要不要講授，而是講授是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能否提高課堂教學(xué)的實效性。

（二）什么是“有效講授”

講授是否有效，主要是看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課堂講授是教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實，形成概念、原理、規(guī)律、法則等行為方式。講授技能是教師的基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。講授在教學(xué)中有其獨特的作用：有利于對學(xué)生進行點撥；有利于揭示規(guī)律；有利于突出重點，突破難點； 有利于調(diào)控課堂。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把講授極端化了，以至阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展、主體作用的發(fā)揮；使課堂教學(xué)低效。因此，新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，其中重要一點就是改變注入式，填鴨式的滿堂灌現(xiàn)象。所以，對講授，我們不是一概反對，而是要認真研究講授策略，提高講授的針對性、實效性。課堂教學(xué)的有效講授是發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用與落實學(xué)生主體地位的有效措施。怎樣才能做到有效講授呢？

（三）有效講授必須處理好的三個問題：（1）把握講授重點：

教師課堂講授常常定位于講清“是什么”，讓學(xué)生準確理解基本知識。當(dāng)然學(xué)生應(yīng)該充分理解接受這些基本內(nèi)容。事實上，教材中關(guān)于“是什么”的內(nèi)容，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)大部分可以完成，如果有疑問，還可以通過自我探究、互相討論、師生互動等環(huán)節(jié)補充解決。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在探究“為什么”上，因為“為什么”更多的體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、更多的訓(xùn)練了學(xué)生的思維、更多的滿足了學(xué)生的探索心理。教師重視講授“為什么”，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握會更靈活、更牢固，基本能力的形成會更迅速、更便捷。

教師在講授時，一定要做到：(1)學(xué)生自己能學(xué)會的教師絕對不講。例如學(xué)習(xí)角的分類，學(xué)生通過生活已有經(jīng)驗和閱讀課本完全可以掌握，教師沒有必要灌輸，可以讓形式交流學(xué)習(xí)。；在講練習(xí)題和分析試卷時，大部分學(xué)生掌握的教師不再一遍一遍重復(fù)，可以由學(xué)生當(dāng)小老師講。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的，教師少講，鋪橋搭路，鼓勵學(xué)生鉆研；如在學(xué)生學(xué)會度量角的基礎(chǔ)上畫角。學(xué)生對畫角有點感受卻又無從下手，這時教師稍微引導(dǎo)一下，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完全可以掌握畫角的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的，教師傳授方法，精講；如“雞兔同籠”教學(xué)時對部分學(xué)生來說還是有一定難度，所以教師可以在列表法的基礎(chǔ)上直接教授方程法，幫助學(xué)生理解。

（2）抓住講授時機。

抓住機時，是提高講授有效性的關(guān)鍵。在平時教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境適時講授，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，起到點撥的作用，此時的講授效果最佳。二是在新舊知識交接處，通過講授來促進學(xué)生的思維，“溫故而知新”使學(xué)生將新知識與舊知識中的相應(yīng)成分建立關(guān)系。自主學(xué)習(xí)過程中，教師的適時講授是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。適時的講授，不但能激發(fā)學(xué)生思維的火花，還能激起學(xué)生探求知識的興趣與熱情，更能成為學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的動力。（3）選好講授方法。

我?，F(xiàn)在強調(diào)教師個人鉆研與集體備課想結(jié)合。但是這些都是以熟悉教學(xué)內(nèi)容為主，即研究“講什么”，而對“怎么講”很少涉及。實際上，無論講授內(nèi)容多么重要，但講授方法不當(dāng)，講授的效果就會落空。靈活、多樣化的講授方法，不僅可以使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且便于理解和掌握所講問題的實質(zhì)。但是，任何好的方法，都有一定的局限性，不可能適用于一切年齡段學(xué)生的教學(xué)和任何知識內(nèi)容的教學(xué)。適合的才是最好的?！霸趺粗v”的關(guān)鍵是一切從文本內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)?！霸趺粗v”是一門學(xué)問，它要求執(zhí)教者要研究學(xué)生的心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，順勢而教；“怎么講”又是一門藝術(shù)，它是執(zhí)教者駕馭課堂、調(diào)動學(xué)生、師生互動的內(nèi)在本領(lǐng)的體現(xiàn)，是執(zhí)教者教學(xué)理念、教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格的展示。

（二）有效合作，有效探究

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與率、拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進主體學(xué)習(xí)的有效方式。有效組織學(xué)生開展 合作學(xué)習(xí)，是打造“有效課堂”的熱點話題。

（1）什么是“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)就是在共同的學(xué)習(xí)組織中協(xié)同完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)?！焙诵氖恰皡f(xié)同”。從調(diào)查問卷中，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但怎樣才能使合作學(xué)習(xí)高效呢？

（2）有效合作的要求： 優(yōu)化分組

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后把全班學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4人為宜。這種分組，使各小組之間是同質(zhì)的，為各小組在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)的分組原則，是實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要技術(shù)，在實踐中一定要牢牢把握。

態(tài)度端正

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，首先是怎樣解決學(xué)生愿意合作，樂于合作的問題。就是說，怎樣有效增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，端正學(xué)生的合作態(tài)度。不解決這個基本問題，而是就合作論合作，那就只能是假合作，很難真正合作。

訓(xùn)練習(xí)慣

從思想上、認識上解決學(xué)生愿意合作、樂于合作的問題，那么通過訓(xùn)練，就是從本領(lǐng)上、技能上解決會合作、巧合作的問題。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須明確自己在小組內(nèi)的責(zé)任，認識到不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且還要對小組內(nèi)其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、批改員、聯(lián)絡(luò)員、匯報員、檢查員各1人。小組長應(yīng)選擇組織能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。記錄員負責(zé)記錄、匯總小組的學(xué)習(xí)成果；檢查員負責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案；批改員負責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)中的任何錯誤；匯報員負責(zé)綜合本組學(xué)習(xí)情況，并向老師或全班報告；聯(lián)絡(luò)員負責(zé)小組與教師及其他小組進行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。小組內(nèi)要人人有責(zé)，盡職盡責(zé)，并且分工要定期輪流，以利全面培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的組織能力。要訓(xùn)練學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。既然是合作學(xué)習(xí)，就少不了在小組內(nèi)講話發(fā)言。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生積極動腦，認真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)在實施過程中，開始時往往出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是有的學(xué)生表現(xiàn)欲太強，往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生，討論合作的時間差不多被他們獨占了；二種是有的學(xué)生自信心不足，甘當(dāng)聽眾，處于一種無所事事、無話可說的狀態(tài)。因此，教師必須加強發(fā)言訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都積極行動起來，成為合作學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生在相互溝通、真誠交流的基礎(chǔ)上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗合作成功的樂趣。

要訓(xùn)練學(xué)生虛心傾聽別人意見的習(xí)慣。還有將創(chuàng)設(shè)情境作為關(guān)鍵。

（3）明確小組合作學(xué)習(xí)的重點

不是每節(jié)課或者每個問題都要“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)授課內(nèi)容與學(xué)生實際而定。如一些富有探究性的內(nèi)容、活動課等等。

（4）明確合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生的合作伙伴、引領(lǐng)者、組織者，既不能成為高高在上的講解者、命令者、也不能成為旁觀者、無所事事者。合作學(xué)習(xí)，不僅要生生互動，也要師生互動。也就是說，在小組合作過程中，教師要深入活動現(xiàn)場，仔細觀察，耐心傾聽，宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。著力培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”、“表達”等良好的合作習(xí)慣，適時指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握合作的方法，形成合作的技能。在學(xué)生碰到困惑時，教師能夠及時提供必要的幫助，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

五．調(diào)查問卷的內(nèi)容

東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷 親愛的老師：

本調(diào)查問卷目的在于了解數(shù)學(xué)教師對有效教學(xué)、有效教學(xué)行為的認識，科學(xué)地分析教師教學(xué)行為的有效性，問卷結(jié)果僅作為學(xué)術(shù)研究，請您如實填寫問卷，配合我們完成此次調(diào)查研究工作。謝謝您的合作！性別（）教齡（）職稱（）學(xué)歷（）任教年級（）

1．您認為有效課堂最關(guān)鍵的是()A．學(xué)生自主

B．以教為主

C．以問為主 D．合作學(xué)習(xí)2．對教學(xué)目標(biāo)的有效性，您的觀點是()A．教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 B．教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開 C．目標(biāo)明確，有計劃有組織

3．您制定教學(xué)目標(biāo)一般考慮（）

A．注重三維目標(biāo)整合 B．只考慮知識目標(biāo) C．隨便寫上幾點 4．課前是否告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)()A．會在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生 B．沒有必要一定讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo) 5．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動 A．是

B．否

6．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過努力可以達到的教學(xué)要求 A．是

B．否

7．下面哪些方面的工作有利于促進教學(xué)的有效性()（選3項）

A.充分的教學(xué)準備

B.突出教學(xué)重點、突破難點 C.高效地利用教學(xué)時間

D.課堂練習(xí)量大，教學(xué)容量大 E.教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理 8．有效的提問應(yīng)注意哪些問題()（可以多選）

A．圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計問題 B．設(shè)計較多的問題促進學(xué)生思考 C．注意問題的啟發(fā)性和預(yù)見性

D．提問要難易適度并注意層次性 E．提問時注意學(xué)生已有的知識、給學(xué)生思考的時間、提問后的反饋 9．當(dāng)學(xué)生回答問題不恰當(dāng)或錯誤時您的處理辦法是什么（）（選２項）A．立即指出是不當(dāng)或錯誤的 B．不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答 C．教師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考 D．教師揭示正確答案 10．課堂上您對學(xué)生的質(zhì)疑是()A．鼓勵 B．無所謂不評價 C．小結(jié)、歸納、引導(dǎo) 11．您認為課堂上安排小組討論的依據(jù)是()A．根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要 B．學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 C．上級的要求 12．您在教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)是()A．經(jīng)常 B．有時 C．從不 13．您在組織合作學(xué)習(xí)時最關(guān)注的問題是（）（最多選４個）

A．合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計

B．注意給學(xué)生充分的合作交流時間 C．注意控制合作學(xué)習(xí)時的紀律 D．關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲 E．讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工

14．您進行教學(xué)評價時采用的是()A．用學(xué)生的成績 B．用教學(xué)觀察分析 C．通過對話式 15．您認為教學(xué)反思的作用是()可以多選

A．可以促進教學(xué)質(zhì)量提高 B．有利于教師的專業(yè)成長 C．促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 D．有利于班級的管理 16．您進行教學(xué)反思的內(nèi)容有（）

A．教學(xué)方法 B．學(xué)生的問題 C． 知識是否講解清晰 17．您認為在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段()A．能提高教學(xué)質(zhì)量 B．不能提高教學(xué)質(zhì)量 C．反而使教學(xué)質(zhì)量下降 18．您在課堂上對班班通多媒體的運用情況是（）

A．經(jīng)常用 B．沒有用 C．偶爾用 D．沒有此設(shè)備 19．您是否能自然、恰當(dāng)?shù)剡\用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué) A．能 B．基本能 C．不能

20．您是否能適時引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向 A．是

B．否

21．您是否對教材必學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)問題做出了準確，靈活的解答（）A 完全是 B基本是 C 不是

22．您認為周圍的數(shù)學(xué)教師會對選學(xué)內(nèi)容的問題給出詳細的解答過程嗎?()A 會 B 不會 C不清楚

23．您認為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣看待下列教師基本技能的重要性（）（按重要性由大到小排序）

A講授知識的能力 B板書設(shè)計的能力 C解決問題的能力 D繪制圖表的能力 E使用多媒體教學(xué)的能力 F 溝通交流的能力

24．您認為我們目前的教學(xué)是高效還是低效？原因是什么？ 如果我們的教學(xué)效率不高，那么我們該如何進行改變？請簡要寫出您的看法。

第五篇：高效課堂調(diào)查問卷分析報告

高效課堂調(diào)查問卷分析

為了更好地了解學(xué)校中小學(xué)課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，我們設(shè)計了“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問卷（教師卷）”，對部分教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題分析如下：

一、問卷制作與調(diào)查對象

“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問卷”由課題組制作。教師問卷共設(shè)12道選擇題，分別對學(xué)校部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷60份，共收回有效問卷60份。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1、全校86％的教師學(xué)習(xí)過課程標(biāo)準。

2、上課時，67％的教師每節(jié)課或多數(shù)課時都向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)，其中初中有74％的教師出示教學(xué)目標(biāo)，有28％的教師偶爾出示教學(xué)目標(biāo)，只有6.7％的教師沒出過示教學(xué)目標(biāo)。

3、教師怎樣才算較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)？90.92％的教師都有這樣的共識：“指導(dǎo)方法，讓學(xué)生對應(yīng)學(xué)的內(nèi)容會學(xué)樂學(xué)”。但也有2.34％的教師回答“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無反應(yīng)”，有

4.98％的教師回答“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”，有1.76％的教師回答“滿堂提問，學(xué)生集體答完應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。

4、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。只有1.9％的教師不要求過預(yù)習(xí)，有6.44％的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。

5、在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都給時間學(xué)生看書自學(xué)，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到79.94％，但也有7.47％的教師從不給時間學(xué)生看書自學(xué)。

6、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生開展討論，只有4.02％的教師沒讓學(xué)生開展過討論。

7、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都注意讓學(xué)生動筆訓(xùn)練，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到80.09％，但也有3.07％的教師從不給時間讓學(xué)生筆練。

8、77.71％的教師喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑。

9、64.13％的教師經(jīng)常在課堂上表揚學(xué)生，但也有部分教師從未表揚過學(xué)生。

10、在參與調(diào)查的教師中，有79.36％的教師使用過多媒體設(shè)備上課。

11、有95.6％的教師經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)或使用遠教設(shè)備學(xué)習(xí)各地的先進教學(xué)經(jīng)驗。

12、每節(jié)課老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間怎樣安排較好？回答前兩項（即“老師精講累計時間不超過三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于三分之二”）以上的教師占42.47％；回答前三項（即“老師精講累計時間不超過二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于二分之一”）以上的教師占84.65％。

三、探討與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到的小學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認為，我校的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市、縣級一等獎。但要用一分為二的觀點看問題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我校的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問卷調(diào)查，有9.1％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”，其中有2.34％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無反應(yīng)”，有4.98％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有20.06％的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的時間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教師占27.98％；由于教師引導(dǎo)不好，有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達自己的見解。這些問題，嚴重影響了素質(zhì)教育的全面實施。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進教學(xué)方法，扎實提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動，學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無具體進步和發(fā)展，是檢驗課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準。改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，我們一定要改進教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率。

我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：

一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應(yīng)用等等，實驗課還要講清應(yīng)注意什么事項。但是平時聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒注意指導(dǎo)學(xué)法。例如，本次對預(yù)習(xí)方面的調(diào)查，還有6.44％的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。從外地的名?？?，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過1／5時間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時間安排是10＋35，即教師講課累計不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間累計不少于35分鐘，教師講課時間還沒到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計講課時間不超過1／3。然而，根據(jù)問卷調(diào)查，我校教師認為“老師精講累計時間不超過三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于三分之二”的教師僅占42.47％。而認為“老師精講累計時間不超過四分之三，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計時間不少于四分之一”的教師還占15.35％，學(xué)生整節(jié)課自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時間不到10分鐘，教學(xué)效果可想而知。也許全校一下子難以達到名校的教學(xué)水平，但是我們起碼可以從現(xiàn)在做起：老師講解累計時間不超過二分之一，學(xué)生自學(xué)、思考、討論、筆練的累計時間不少于二分之一。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國名校，每節(jié)課當(dāng)堂動筆訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。但我校調(diào)查問卷情況不容樂觀，每節(jié)課給10－15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師只有48.17％，給5－9分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師有31.92％，當(dāng)堂訓(xùn)練時間不足5分鐘的教師有19.91％，其中有3.07％的教師從不給課內(nèi)時間讓學(xué)生動筆練習(xí)。大家想想，目前檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無具體收獲、進步和發(fā)展，主要是通過作業(yè)、練習(xí)、測驗、期考、中考、高考的等動筆方式進行，這時學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”，那么我們學(xué)生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表揚激勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表揚激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進心，上進心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進步。當(dāng)調(diào)查到表揚學(xué)生問題時，雖然有64.13％的老師回答經(jīng)常在課堂上表揚學(xué)生，但是，當(dāng)調(diào)查學(xué)生“近一年來你在課堂上受過老師的表揚嗎？”問題時，在參加調(diào)查的學(xué)生中，回答“經(jīng)常受表揚”的只有5.4％，回答“偶爾受表揚”的僅有36.85％，回答“受表揚過一兩次”的僅有25.38％，回答“從未受過表揚”的竟達到32.38％。難道教師表揚的只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生嗎？32.38％的學(xué)生“近一年來”從未受過表揚，這應(yīng)引起我們教師的深思！

（四）堅持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計劃；超

過27.7％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達自己獨特的見解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯題等方面，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，堅持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來抓。

（五）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。

“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效率的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學(xué)習(xí)研究的。但是，還有部分教師目前還沒有看過自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準，教學(xué)中難免缺乏盲目性。還有部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，只求完成教學(xué)進度，不講提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)還是以教代學(xué)，以講代練，習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問”。還有部分教師只管教書，不管育人，平時很少表揚激勵學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個體差異，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強師資培訓(xùn)，加強教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確職責(zé)，熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻，奮力拼搏。同時要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。