第一篇：《中職教育發(fā)展研究》教師問卷調(diào)查

《中職教育發(fā)展研究》教師問卷調(diào)查

一、被調(diào)查者基本情況：

您的性別：男（）女（）

您的年齡：30歲以下（）；30-45歲（）；46-55歲（）

二、學(xué)?；厩闆r：

你的學(xué)校所在地：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（）；縣（市）城（）；縣以上城市（）您的學(xué)校舉辦者：公辦（）；民辦（）；企業(yè)辦（）

您的學(xué)校辦學(xué)條件：好（）；一般（）；差（）

您的學(xué)校最近5年招生情況：增加（）；減少（）；持平（）您對您校發(fā)展的前景：有信心（）；不關(guān)心（）；擔(dān)心（）

三、教師待遇情況：

您的住房（）平方米

您的住房：自建（）；租?。ǎ?；自購商品房（）；學(xué)校福利房（）您的年收入：2萬以下（）；2-2.5萬（）；2.5-3萬（）；3-3.5萬（）；

3.5-4萬（）；4萬以上（）

您收入的來源：工資性收入（）；學(xué)校獎金（）；其他兼業(yè)性收入（）您對當(dāng)前的待遇：滿意（）；無所謂（）；不滿意（）

四、教師未來發(fā)展：

您是專業(yè)課教師（）；文化課教師（）；

最近三年內(nèi)您參加過（）次（）無培訓(xùn)；其中校外培訓(xùn)（）次（）無； 您是否需要培訓(xùn)？是（）；否（）

您需要什么樣的培訓(xùn)：教育理念（）教學(xué)方法（）教育政策（）專業(yè)提高（）

五、教學(xué)情況：

您與學(xué)生的關(guān)系：好（）；一般（）；差（）

您與家長的關(guān)系：好（）；一般（）；差（）

您認為學(xué)校教學(xué)安排：合理（）；不合理（）；合理性需改進（）您的學(xué)生對教學(xué)效果的評價：好（）；不好（）；不知道（）您的學(xué)生就業(yè)情況：好（）；一般（）；不好（）

六、學(xué)校發(fā)展情況

您認為中職學(xué)校發(fā)展的困難：（請按先后排序）

①招生 ②資金 ③教師適應(yīng)性 ④就業(yè)不暢 ⑤社會歧視 ⑥教師待遇 _____________________________________________________________ 您對中職教育發(fā)展有什么建議？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：論中職教育發(fā)展與教師繼續(xù)

論中職教育發(fā)展與教師繼續(xù)

教育模式的改進

自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范學(xué)銀

[摘要] 經(jīng)濟快速發(fā)展對技能型人才和技術(shù)工人需求的增大，需要一支高素質(zhì)的職教師資隊伍擔(dān)來負人才培養(yǎng)有重任。本文從繼續(xù)教育的角度，闡述了當(dāng)前就業(yè)和經(jīng)濟形勢發(fā)展變化對中職教師提出的新要求，分析了目前中職教師繼續(xù)教育上存在的主要問題及成因，并提出了加強和改進中職教師繼續(xù)教育模式的對策。[關(guān)鍵詞] 中職教師 繼續(xù)教育 模式改進

中等職業(yè)教育是整個國民教育和職業(yè)教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。黨中央、國務(wù)院以及各級黨委和政府都十分重視職業(yè)教育。溫家寶總理在全國教育工作座談會上指出：“教育是國家發(fā)展的根本，而職業(yè)教育是整個教育不可或缺的部分，也是非常有希望、有前途的部分?！?007年10月，四川省人民政府也作出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，把職業(yè)教育作為實現(xiàn)富民強省，全面建設(shè)小康社會的重要舉措。黨和國家對職業(yè)教育的高度重視，經(jīng)濟、社會發(fā)展對技能型人才、生產(chǎn)技術(shù)工人的大量需求，為職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求。中職教師要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，必須高度重視繼續(xù)教育，通過多形式的繼續(xù)教育，全面提升自己教學(xué)水平和專業(yè)技能，為培養(yǎng)更多的技能型人才和生產(chǎn)技術(shù)工人做出新的貢獻。

一、我國就業(yè)和經(jīng)濟形勢發(fā)展變化對中職教師提出的新要求 當(dāng)前，我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩大變化，一是社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)，二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工。這兩大新變化，為中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新機遇，同時，也給中職教師提出了一系列新的要求：

1、教師需具備“雙師素質(zhì)”。中職教育以培養(yǎng)技能型人才和生產(chǎn)技術(shù)工人為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育。要提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，首先要求中職教師具有“雙師素質(zhì)”，既有從事本專業(yè)教學(xué)工作的理論水平和能力，又有“技師(工程師、農(nóng)藝師、經(jīng)濟師)”的實踐技能。也就是說，作為中職學(xué)校的教師，既要評聘中、高級教師，取得教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，又要積極考評工程師、農(nóng)藝師、會計師等技術(shù)職稱，成為“雙師型”教師，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

2、知識和技術(shù)要不斷更新。中職教師是傳授新知識、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生健康成才的引路人。當(dāng)今時代，知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃興起，科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的速度大大加快。知識在量上呈幾何數(shù)增長，知識更新的周期越來越短。一次性的學(xué)校教育已遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，大量的知識需要通過再學(xué)習(xí)、再實踐而獲取。中職教師肩負著傳授知識和技能的重任，只有不斷地學(xué)習(xí)提高，接受新知識，掌握新技能，才能適應(yīng)職教發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求，成為合格的知識傳授者和教育者。

3、實踐技能和動手能力要求提高。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職教新思想、新理念，對中職教師、特別是專業(yè)課教師提出了實踐技能和動手能力提高的新要求。教育部專門出臺了《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要求中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實踐中所應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，并結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準，完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)性強化。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，作為中職學(xué)校的教師，不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，教給學(xué)生知識和技能，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)，這是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展對中職教師提出的一項新任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)既是學(xué)校的一項重要工作，也是教師的一項主要職責(zé)，中職教師應(yīng)認真履行這一職責(zé)，對學(xué)生進行正確的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場和用人單位需求，選擇與自己的專業(yè)、特長、興趣、個性特征相適應(yīng)的職業(yè)，從而提高其就業(yè)率。

5、教書與育人的雙重職責(zé)加強。教書和育人是中職學(xué)校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，兩者均不可偏廢。教學(xué)的本質(zhì)是育人，教師不僅要教給學(xué)生知識和技能，更要教會學(xué)生如何做人，特別是如何做企業(yè)人，做合格企業(yè)員工。中職學(xué)校目前生源素質(zhì)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣較差，這就更需要中職教師堅持教書與育人有機結(jié)合，既教好書，又育好人，把中職學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的專業(yè)知識和技能，又有良好思想素質(zhì)和行為習(xí)慣的，受社會和用人單位歡迎有用人才。

二、中職教師繼續(xù)教育上存在的主要問題及成因

1、教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念沒有真正形成，認識上還存在一些偏頗。一是由于中職教育長期受計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)觀念影響，部分教師觀念陳舊，思維定勢僵化，創(chuàng)新意識不強，對職教改革發(fā)展新的形勢、新要求漠不關(guān)心，反應(yīng)較遲鈍。因而對繼續(xù)教育缺少積極性，常以工作忙、教學(xué)任務(wù)重等理由推辭有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；二是一些中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育的重要性認識不足，對其工作不支持、不投入、不鼓勵，甚至以種種借口加以限制，這在一定程度上挫傷了教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性；三是一些學(xué)歷未達標(biāo)的中青年教師，對學(xué)歷層次的繼續(xù)教育積極性較高，這主要迫于非本科畢業(yè)的教師不能上課的硬性規(guī)定。一旦進修學(xué)習(xí)完成，取得學(xué)歷文憑后，學(xué)習(xí)動力便大減，便再沒心思參加其它培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是由于中等職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)率的要求，學(xué)生考試一般由任課教師出題評卷，隨意性較大，教學(xué)壓力沒有普通中學(xué)教師那么大。長期在這樣的教學(xué)模式和環(huán)境下，使中職教師易養(yǎng)成一定的惰性，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)能力積極性逐漸減弱，從而影響到繼續(xù)教育工作的開展。

2、繼續(xù)教育的內(nèi)容陳舊，時效性和真對性不強。一是培訓(xùn)教材，學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)內(nèi)容，有的已明顯過時，不切合當(dāng)前教學(xué)及生產(chǎn)工作實際；有的內(nèi)容是已被淘汰的東西，沒有適用價值，但在一些培訓(xùn)資料中仍在原封不動地講解、敘述；有的培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料，雖然有新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容，但與中職教育的關(guān)聯(lián)性不大，針對性不強，教師學(xué)習(xí)后作用不大，沒達到繼續(xù)教育的目的。二是繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容與教師職業(yè)培訓(xùn)缺乏銜接。一方面，中職教育要求教師，特別是專業(yè)課教師通過各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得“雙師型”教師資格，以適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要。而另一方面，目前教育部門開展的繼續(xù)教育，卻很少有這方面的內(nèi)容，缺少與有關(guān)職業(yè)資格考核機構(gòu)和職業(yè)技能鑒定部門的銜接。如我校教師使用的繼續(xù)教育手冊與中、小學(xué)教師是通用的，教育行政部門每年對教師的考核，也與中、小學(xué)教師基本上也是一個標(biāo)準，沒有職業(yè)資格培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核方面的具體要求。

3、繼續(xù)教育的過程單一，教育手段及做法流于形式。一是現(xiàn)行中職學(xué)校開展的繼續(xù)教育，其過程較為單一，如政治理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研討、專業(yè)知識培訓(xùn)等，大都是走過場，帶有明顯的功利性，往往為了達到教師繼續(xù)教育課時而組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，沒認真考慮其教育過程所達到實際作用和效果。二是中職教師繼續(xù)教育的手段及作法仍未擺脫形式主義的束縛，繼續(xù)教育的檢查、考核、評比，沒有突出實際內(nèi)容和效果，而更注重形式的包裝。如每年教育行政部門對中職教師繼續(xù)教育的檢查，主要查閱教師當(dāng)年的繼續(xù)教育手冊，是否達到規(guī)定的課時，達到或超過便為合格或優(yōu)秀，未達到便不合格。這樣就造成教師之間相互抄襲，以湊足課時。這種脫離中職學(xué)校實際的形式主義的檢查考核，究竟有多大意義，對教師素質(zhì)和能力的提升能起到多大作用可想而知。

4、工學(xué)矛盾突出，教師繼續(xù)教育時間難以保證。隨著中職學(xué)校招生人數(shù)的增加，辦學(xué)規(guī)模擴大，師資不足的矛盾也日益凸現(xiàn)，工學(xué)矛盾也越來越突出。如我們學(xué)校是由工校、農(nóng)校、財校等四所老中專校合并組建的自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校，師資力量總量不足，且結(jié)構(gòu)不平衡，特別是工科專業(yè)教師缺口較大，加之近年技工的緊缺，報考就讀工科專業(yè)的學(xué)生逐年上升，工科教師的教學(xué)工作量大幅增加，平均周學(xué)時達20節(jié)以上，個別教師甚至高達26節(jié)，嚴重超負荷工作。因此，除寒暑假外，平時上課期間，根本不可能擠出時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或下工廠實踐鍛煉。正是由于中職教師教學(xué)任務(wù)的加重，工學(xué)矛盾的突出，一般中職學(xué)校都將繼續(xù)教育的時間安排在節(jié)假日進行，而且往往是集中在一兩星期內(nèi)完成一定的培訓(xùn)內(nèi)容。在這種情況下，教師們普遍反映時間短、容量大，學(xué)不了多少東西，難免不走過場。從接受知識的角度講，有的繼續(xù)教育內(nèi)容不可能在短時間內(nèi)完成，短期取得好的效果，需要教師在日常的教學(xué)工作實踐中領(lǐng)悟和落實，這也需要一定時間和過程。需要學(xué)習(xí)時間就免不與教學(xué)工作發(fā)生一定沖突，沖突的解決也只能是繼續(xù)教育讓位于教學(xué)工作。

5、繼續(xù)教育的機制不夠健全，保障措施不到位。中職教師繼續(xù)教育已開展多年，也取得了一定成效。但切合中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的機制還沒有建立健全，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)：一是考核機制不夠健全，如我市對中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的考核，沒有建立一套切合中職教師實際的考核機制，而采用的是普通中小學(xué)的考核指標(biāo)和考核辦法，這些考核指標(biāo)和辦法，對中小學(xué)教師適用，對中職學(xué)校教師未必可行，有些指標(biāo)和要求，與目前職業(yè)教育發(fā)展對專業(yè)教師的要求相距甚遠，迫切需要改進；二是繼續(xù)教育獎懲機制在各類中職學(xué)校沒有完全建立起來，教師參加繼續(xù)教育、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實踐鍛煉等取得的成績，得不到應(yīng)有的獎勵；不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，頂多繼續(xù)教育課時數(shù)不達標(biāo)，受不到什么處罰，這在一定程度上也影響了教師參加繼續(xù)教育的積極性；三是繼續(xù)教育經(jīng)費投入機制不健全。目前，各中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費主要投在教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)施及辦學(xué)條件改善上，對教師繼續(xù)教育經(jīng)費投入甚少，加之上級財政部門也很少下?lián)苓@方面的專項經(jīng)費。這樣，教師繼續(xù)教育的經(jīng)費則很難保障，從而影響到教師繼續(xù)教育工作的開展。

三、加強和改進中職教師繼續(xù)教育模式的對策

針對中職教師繼續(xù)教育上存在的主要問題，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)和經(jīng)濟形勢發(fā)展對職教資師提出的新要求。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面加強和改進中職教師繼續(xù)教育工作：

1、更新觀念，統(tǒng)一認識，樹立中職教師繼續(xù)教育新理念。觀念決定思路，思路指導(dǎo)行動。要從思想上解決中職教師對繼續(xù)教育的認識偏差問題，增強對繼續(xù)教育重要性和緊迫性的認識，首先，要從根本上解決中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念問題，克服和摒棄繼續(xù)教育就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)、過場教育、形式主義等不正確認識，真正從思想上重視繼續(xù)教育，行動上加以貫徹落實。其次，要根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新要求，引導(dǎo)中職教師樹立新的繼續(xù)教育理念。隨著社會經(jīng)濟和科技發(fā)展，用人單位對技工的需求不僅量大，且要求越來越高，要求中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有知識，懂技術(shù)，而且會操作，會生產(chǎn)，動手能力強，就業(yè)率高。這對中職教師的教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)都提出了新的更高的要求，教師不能再按原來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進行教學(xué)，必須通過繼續(xù)教育等多種形式充電提高，更新知識，增強技能，才能適應(yīng)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的需要。否則，就會落伍或被淘汰。所以，每位中職教師都要站在職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的高度，樹立繼續(xù)教育的新理念，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，為培養(yǎng)更多的技能型人才和生產(chǎn)技術(shù)工人做出新的貢獻。

2、切合實際，開拓創(chuàng)新，深化教師繼續(xù)教育內(nèi)容改革?，F(xiàn)行中職學(xué)校實行的繼續(xù)教育模式，無論從知識結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容、教材體系上看，都與現(xiàn)行職業(yè)教育的發(fā)展不大相適應(yīng)，需要結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的實際，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，積極探索和創(chuàng)造適合中職學(xué)校教師繼續(xù)教育、進修培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高的新模式，以解決現(xiàn)行中職學(xué)校繼續(xù)教育與教師教學(xué)工作脫節(jié)的問題，使繼續(xù)教育更好地適應(yīng)中職學(xué)校教學(xué)改革和教師技能提高的需要。首先，調(diào)整教師繼續(xù)教育的體系結(jié)構(gòu)，突出“雙師型”教師的培養(yǎng)提高。各中職學(xué)校在繼續(xù)教育改革上，要把“雙師型”教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)放在重要位置，把繼續(xù)教育與教師技能培訓(xùn)、技能考核、技能鑒定有機結(jié)合起來，使中職教師，特別是專業(yè)課教師，通過相關(guān)專業(yè)的繼續(xù)教育，提高自身的專業(yè)水平、專業(yè)技能，并通過考核，取得相關(guān)專業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，為深化教學(xué)改革，突出技能培養(yǎng)奠定良好的師資基礎(chǔ)。其次，本著精簡、新穎、實用、高效的原則，改革現(xiàn)行的中職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，刪除陳舊、過時的知識，增添適合中職教師知識和技能提升的新知識、新技術(shù)、新技能，使教師通過繼續(xù)教育真正學(xué)有所獲，學(xué)有所有。再次，要認真貫徹落實教育部與財政部聯(lián)合推出的中職教師素質(zhì)提高計劃，全面提高中職學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)和實踐教學(xué)能力。各中職學(xué)校要按計劃的實施要求，結(jié)合專業(yè)和教學(xué)需要，有計劃地安排教師到企業(yè)或基層實踐鍛煉一段時間，使教師了解、熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，技術(shù)要領(lǐng)，提高自身的專業(yè)理論和職業(yè)技能，為教學(xué)改革增加新內(nèi)容、新事例，使職業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，縮小學(xué)校教育與企業(yè)用人需求之間的差距，以促進職業(yè)教育的長足發(fā)展。

3、突破陳規(guī)，改進手段，多形式地開展教師繼續(xù)教育。目前，中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育，過程較單一，手段較落后，方法較死板。為此，必須加大改革力度，突破陳規(guī)，改進繼續(xù)教育的形式、手段和方法，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。首先，在教師培訓(xùn)模式上，打破傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)的模式，改變中職師資培訓(xùn)重知識、輕技能，重理論、輕實踐，重形式、輕實效的現(xiàn)象，建立健全適應(yīng)中職學(xué)校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的新模式，增強繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對性和實效性，促進教師專業(yè)技能和操作能力的提升。其次，結(jié)合實際，多層次、多形式開展中職教師培訓(xùn)工作。由于中職教師年齡差異、知識結(jié)構(gòu)、任教時間、教學(xué)水平、教學(xué)能力等方面不同，在繼續(xù)教育的培訓(xùn)上切忌“一刀切”、“一個模式”，應(yīng)針對中職教師的不同特點，多渠道、多層次、多形式地開展各類培訓(xùn)。如培訓(xùn)渠道上，既可組織校內(nèi)培訓(xùn)，又可送出培訓(xùn)，選送相關(guān)專業(yè)教師參加國家、省、市級教學(xué)業(yè)務(wù)、專業(yè)技能培訓(xùn)或送到企業(yè)實踐鍛煉等；培訓(xùn)形式上，既可請專家講座、課堂講授、專題輔導(dǎo)，也可采取研討交流、外出學(xué)習(xí)、課題研究等多種形式，改變以往教師繼續(xù)教育培訓(xùn)單一的、灌輸式的講授，增強其實效性。再次，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)等先進教學(xué)手段開展繼續(xù)教育，提高教師繼任教育的現(xiàn)代化水平。目前，各中職校計算機網(wǎng)絡(luò)已基本普及，學(xué)校大都建有微機室、多媒體室、電教室、語音室等基礎(chǔ)設(shè)施，各校可以把這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運用到教師繼續(xù)教育上，充分發(fā)揮它在繼續(xù)教育方面的優(yōu)勢作用。教師利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，可以方便、快捷地查閱到所需的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料，學(xué)習(xí)了解一些新知識、新理論、新技術(shù)以及各地先進的教育理念、教學(xué)方法、教改信息等，這對教師教學(xué)水平和專業(yè)技能的提高大有益處。

4、完善體系，夯實基礎(chǔ)，建立健全中職教師繼續(xù)教育新機制。盡管中職教師繼續(xù)教育已開展多年，取得了不少成效，但教師繼續(xù)教育的體系、體制、機制還不夠健全，亟待進一步完善。首先，要建立起中職教師繼續(xù)教育的長效機制。各中職學(xué)校要把教師繼續(xù)教育納入學(xué)校的長遠發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校專業(yè)調(diào)整、教學(xué)改革和師資結(jié)構(gòu)的特點，制定出中、長期教師繼續(xù)教育計劃和具體的實施方案，并分步實施到位，形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。其次，建立健全激勵機制，調(diào)動教師參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使教師從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即由現(xiàn)行的強硬性、被動性學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而自覺處理好工學(xué)矛盾，合理安排時間進修、培訓(xùn)，或擠出時間自學(xué)、實踐、調(diào)研，提升自己專業(yè)水平和教學(xué)能力。在激勵機制的建立和完善上，要根據(jù)中職教師的職業(yè)特點，建立行為激勵和思想激勵相結(jié)合的新機制，也就是我們常說的物質(zhì)激勵和精神獎勵相結(jié)合。一方面對繼續(xù)教育上取得優(yōu)異成績的教師，給予一定的物質(zhì)獎勵，以利于調(diào)動教師參與繼續(xù)教育的積極性；另一方面在思想上給予激勵，給教師一種精神上的鼓勵，為教師追求新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)，接受繼續(xù)教育提供精神動力。第三，建立和完善考核機制?？己俗鳛橐环N評價手段，對促進繼續(xù)教育工作開展可以起到有效作用。要改變目前套用中、小學(xué)教師繼續(xù)教育考核指標(biāo)、考核辦法考核中職教師的作法，建立起適合中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的考核新機制，并將教師參加繼續(xù)教育的課時、所修科目，實踐、實訓(xùn)天數(shù)以及指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)率等指標(biāo)量化，作為教師聘任、晉級、職稱評定、獎懲、選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人的條件之一，在教師中營造一種繼續(xù)教育的良好學(xué)習(xí)氛圍。第四，建立和完善各項保障機制，要使教師繼續(xù)教育工作正常有序開展，必須有相應(yīng)的經(jīng)費支持、時間保證和基礎(chǔ)設(shè)施方面的保障。在經(jīng)費投入上，上級教育行政部門和學(xué)校每年預(yù)算應(yīng)安排一定的專項經(jīng)費，用于教師繼續(xù)教育、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實踐鍛煉等開支，從資金上為教師繼續(xù)教育提供保障；在時間上，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，既不影響教學(xué)工作，又不耽誤繼續(xù)教育，做到工作和學(xué)習(xí)兩不誤；在培訓(xùn)場地、學(xué)習(xí)資料的提供，電教設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)的使用上，學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件，提供方便，以保障教師繼續(xù)教育工作的正常開展。

2008年3月12日

參考文獻：

1．教育部、財政部《關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見.2006年12月

2、四川省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.川府發(fā)［2007］50號

3．李承武.現(xiàn)代教育學(xué).西南師范大學(xué)出版社

4、探索 改革 創(chuàng)新、中國職業(yè)技術(shù)教育編輯部、高等教育出版社

第三篇：中職教師職業(yè)倦怠問題研究

中職教師職業(yè)倦怠問題研究

當(dāng)前，相當(dāng)一部分中職教師因?qū)W生基礎(chǔ)差、管理難度大、職業(yè)危機、工作壓力大等主客觀原因，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠癥。教師的職業(yè)倦怠是教師因不能有效地緩釋工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折而產(chǎn)生的一種厭倦和畏懼工作任務(wù)的心理反應(yīng)。教師體驗到職業(yè)倦怠后容易對學(xué)生失去耐心和愛心，對工作的控制感和成就感下降，對生活和工作失去興趣。陷入職業(yè)倦怠的教師所產(chǎn)生的消極心境和態(tài)度，不僅損害著教師的身心健康及其專業(yè)發(fā)展，同時也影響著中職教育的品質(zhì)和發(fā)展。

一、中職教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)

一是情緒倦怠。時常出現(xiàn)情緒低落，注意力不集中，遇事易躁易累，容忍度低，敏感緊張等，在認知方面缺乏熱情與活力等。二是工作冷漠。對教育工作熱情消失，工作動力不足，對學(xué)生缺少足夠的愛心和耐心，不愿意與學(xué)生接觸，對學(xué)生表現(xiàn)出冷漠、厭煩，甚至還易于攻擊他人，諷刺同事等。三是成就感低。教師覺得自己所做的工作沒有多大的價值，無法給學(xué)生帶來更大的變化和積極的影響，感受不到職業(yè)的榮譽感。

二、中職教師職業(yè)倦怠的根源

第一，教學(xué)對象的原因。中職學(xué)生由于在初中階段就存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，他們的不良行為、問題行為比起一般普高學(xué)生來說顯得明顯，并且不易改進。教師經(jīng)過很大的努力、花費了大量的時間和精力，卻因為各種各樣的原因未獲得明顯改善或無法達到預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)生的行為表現(xiàn)背離了教師的期望，不停地處理有問題的學(xué)生，極大地降低了教師職業(yè)在教師心目中的地位。“桃李滿天下”是做教師的理想，也是教師幸福感、成就感的來源，中職教師的工作在學(xué)生這一層面是相當(dāng)缺乏回報與安慰的。

第二，來自社會環(huán)境的影響。從社會因素看，由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，家長或?qū)W生往往對職業(yè)教育持消極態(tài)度，走進中職學(xué)校是不得已而為之的無奈選擇。從家庭因素看，中職生多數(shù)來自社會中下階層的家庭，他們在經(jīng)濟資本、社會資本、文化資本的擁有量方面均處于相對弱勢，留守兒童、問題家庭較多，部分家長不重視中職生的教育，對子女抱著一種長身體、混日子的態(tài)度。這些負面因素的存在也不同程度的影響了教師的工作積極性。

第三，教師工作評價的失準。社會對教師的期望是教好每一個學(xué)生，但學(xué)生的綜合素質(zhì)和價值取向方面的變化是緩慢的，短時間難以量化和顯性評價，系統(tǒng)內(nèi)也很難界定一個教師工作的成就大小，中職教師的非教學(xué)任務(wù)（如：維持紀律、管理學(xué)生、活動組織等）的付出超出了教學(xué)任務(wù)的付出，教師難以證明自已到底取得了什么成就。模糊的評價會導(dǎo)致教師產(chǎn)生付出與回報失衡心理，這也是造成中職教師職業(yè)倦怠的重要誘因。

第四，自身素養(yǎng)方面的原因。有的教師在工作中對評優(yōu)選先、績效考核等激勵機制有焦慮感，對結(jié)果感到心理不平衡，因沒有達到自己的期望值，而產(chǎn)生悲觀、失望等消極情緒，再加上本人的性格缺陷，如內(nèi)向、孤僻、暴躁、不和群、缺乏自信心等原因，使自己沒有建立良好的師生關(guān)系，不能正確對待工作中的問題，會使消極思想加劇。消極與低成就會使教師感到“雄關(guān)漫道真如鐵”，從而引起職業(yè)倦怠。

三、中職教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略

第一、樹立教師的職業(yè)自信心。黨的十八大報告要求“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”,這一新的提法為職業(yè)教育賦予了新的內(nèi)涵。2月26日國務(wù)院專門召開了職業(yè)教育工作會議，這必將會把職業(yè)教育發(fā)展推向一個新的高度。作為中職教師，要深刻領(lǐng)會國家教育發(fā)展政策和動向，只有搶抓機遇才能大有可為。中職教育應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為根本任務(wù)，在教會學(xué)生掌握精湛職業(yè)技能的同時，更要教會學(xué)生如何做人，在教會學(xué)生做一名身心健康、遵紀守法公民的前提下，培養(yǎng)其成為一名具有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。按照這一要求，教師對學(xué)生的期望就能適度，教師就會有一個正確的職業(yè)教育觀。

第二，多渠道激發(fā)教師的工作熱情。良好的教師評價可以認識教師的優(yōu)點和存在的不足，給他們指明工作的方向，調(diào)動其工作的積極性，激發(fā)其工作熱情，在教師群體形成一種競爭機制，有利于教師改進工作和提高自身素質(zhì)。但教育工作有其自身的特殊性，教好教壞的評價標(biāo)準很難定性，只有評價是不夠的，學(xué)校要在運用獎懲性評價的同時更要重視發(fā)展性的教師評價，把評價的目標(biāo)定位在提高教師的職業(yè)水準和教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展之上，盡可能的為教師的發(fā)展提供展示潛能的平臺。

第三，教師要加強自我修養(yǎng)。教師職業(yè)與公務(wù)、執(zhí)法、醫(yī)務(wù)、金融等行業(yè)相比，有很大的優(yōu)點，雖是一個清苦的職業(yè)，但風(fēng)險度低，有較強的職業(yè)安全感，而且還有較多的假期。中職教師要適時調(diào)整自我期望值，學(xué)會悅納自我，善于從生活中多方發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，積累和增強自我效能感。積極參加學(xué)校以及社會的集體活動，經(jīng)常進行體育鍛煉，培養(yǎng)健康的愛好和情趣，積極參與研討活動、學(xué)術(shù)交流活動等，釋放壓力，培養(yǎng)開朗豁達的職業(yè)品格。

第四，建立和諧的新型師生關(guān)系。中職生是一群有著自卑、失落和迷茫心態(tài)的青少年，更需要教育者傾注更多的引導(dǎo)、尊重和關(guān)愛。教師要能“一分為二”地看待每一位學(xué)生，相信每一個學(xué)生心中都有向上、向善的愿望。教師要俯下身來與學(xué)生交往，傾下心來關(guān)注學(xué)生，及時了解學(xué)生的思想和心理困惑，盡力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難題。要善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。有了這樣的教育觀和師生關(guān)系，教師的工作態(tài)度一定會是積極的、樂觀向上的。

第四篇：教師問卷調(diào)查

教師板圖在地理教學(xué)中的作用教師問卷調(diào)查

調(diào)查教師

1、當(dāng)你開始教學(xué)設(shè)計時，你想到的首先是？()

A、多媒體教學(xué)B、用傳統(tǒng)方法C、教師板圖與多媒體結(jié)合2、你覺得教師板圖在教學(xué)中效果怎么樣?()

A、效果不錯B、效果不錯，但教師不經(jīng)常使用C、沒什么效果

3、在地理教學(xué)中，你覺得什么因素影響了教師板圖的應(yīng)用效果？（）

A、老師使用和參與熱情B、繪制難度太高C、教學(xué)時間限制

4、你認為教師板圖在地理教學(xué)中是否有助于教學(xué)重點、難點的理解？()

A、很有幫助B、可能有幫助C、沒多大幫助

5、教學(xué)過程中學(xué)生是否有必要在練習(xí)本上練習(xí)板圖？（）

A、非常需要B、不需要C、適當(dāng)練習(xí)

6、在今后的教學(xué)中你是否堅持使用教師板圖教學(xué)?（）

A、堅持使用B、多媒體教學(xué)代替

7、關(guān)于教師板圖在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用中，你覺得存在的問題有哪些？并提出改進意見。

本問卷你已完成，再次感謝你的幫助與支持！祝你身體健康，工作順利！

第五篇：教師問卷調(diào)查

教師問卷調(diào)查

1、學(xué)校推行教師聘任制是您所希望的嗎？（）

A、希望B、較希望C、不希望

2、面對制度改革，您適應(yīng)嗎？（）

Ａ、很適應(yīng)Ｂ、比較適應(yīng)Ｃ、不適應(yīng)

3、在您與學(xué)校簽訂的聘任合同中，您所應(yīng)該擁有的合法權(quán)利是否都得到了體現(xiàn)？（）

A、完全是 B、基本是 C、不是

4、某教師在職稱評定中沒有晉升，您認為是什么原因？（可多選（）

A、人際關(guān)系不好B、工作不努力C、教學(xué)水平不好D、科研能力不強E、身體不好，常請病假

5、您認為學(xué)校目前實施的考核評估標(biāo)準合理嗎？（）

Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理

6、您認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層的行為得到了有效的監(jiān)督嗎？（）

A、完全得到B、偶爾得到C、未曾得到

7、法定休息時間，您是否能正常休息？（）

A、能正常休息B、偶爾能正常休息 Ｃ、不能正常休息

8、您獲得過參與學(xué)校民主管理的機會嗎？（）

A、獲得了B、偶爾獲得過C、從未獲得過

9、您對您所工資待遇滿意嗎？（）

A、很滿意B、比較滿意C、不滿意

10、您了解法律賦予您的合法權(quán)益的內(nèi)容嗎？（）

A、很清楚 B、基本清楚 C、不清楚

11、您認為學(xué)校工會在維護您的合法權(quán)益方面發(fā)揮了實際作用嗎？（）

A、經(jīng)常發(fā)揮B、偶爾發(fā)揮C、未曾發(fā)揮

12、您覺得您的大部分同事之所以選擇教師作為自己的職業(yè)，是因為：

A、教師比較穩(wěn)定、輕閑

B、找不到其他合適的工作，只能從事這份工作。

C、希望能夠從事教書育人的工作，為社會做點貢獻