第一篇：撫順市教育發(fā)展情況研究

18.撫順市教育發(fā)展情況研究

一、撫順市教育發(fā)展概況

2002年以來，市委、市政府始終把教育工作放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提升教育為經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力，并取得顯著成績。

1.落實戰(zhàn)略地位，促進教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展

（1）頒布地方教育法規(guī)。2001年9月29日頒布《撫順市基礎教育投入條例》，2009年修訂該條例；對加強撫順市基礎教育投入資金管理，改善辦學條件，提高教育水平和教學質(zhì)量，促進撫順教育發(fā)展起到重要保障作用。2007年1月12日頒布《撫順市教育督導條例》，推進了撫順市教育督導工作的深入開展，提高了教育督導的權(quán)威性。

（2）財政資金優(yōu)先保障教育投入。截至到2011年底，全市有各級各類學校（除民辦學校外）386所，在校生20.5萬人，教職工2.2萬人，教育資源較為豐富，教育經(jīng)費支出較大。市委、市政府嚴格按照規(guī)定落實“三個增長”，足額撥付教育經(jīng)費。2002～2011年教育經(jīng)費投入158.6億元，2011年教育經(jīng)費投入比2002年增加了25.3億元。

（3）建立全程助學體系。落實教育惠民政策，建立從小學到大學的全程扶困助學體系，覆蓋城鄉(xiāng)家庭困難學生，讓每一個學生上學無憂。通過“兩免一補”、“宏志班”、中職學校助學金、高校助學金、獎學金等措施，惠及學生20.2萬人次。

2.堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，促進教育事業(yè)科學發(fā)展

（1）教育發(fā)展水平大幅提升。截至到2011年底，撫順市學前3年毛入園率74%，小學毛入學率107.5%，初中階段毛入學率124.8%，義務教育鞏固率96.3%，高中階段教育毛入學率108.8%，高等教育毛入學率46.6%；撫順縣、新?lián)釁^(qū)、望花區(qū)、順城區(qū)和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)5個縣區(qū)完成省“雙高普九”達標，新增9所省級示范性普通高中，新增1所國家級中職改革發(fā)展示范校，新增1所省級特色普通高中實驗學校。

（2）教育布局進一步優(yōu)化。2002～2011年，撫順市實施中小學布局調(diào)整工作，通過新建、合并、撤銷等方式，中小學校數(shù)量由2002年的751所減少到2011年的301所，基礎教育資源進一步整合優(yōu)化，尤其是農(nóng)村教育。與此同時，還開展了大規(guī)模的職業(yè)教育資源整合工作，中職學校數(shù)量由2002年的48所調(diào)整到2011年的15所。（3）辦學條件大幅改善。2002～2011年，全市教育基本建設投資6.8億元，完成建筑面積25.5萬平方米。先后實施了農(nóng)村中小學危房改造、農(nóng)村九年一貫制（寄宿制）學校建設、城區(qū)薄弱學校建設、棚戶區(qū)學校建設、農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程、中小學校安工程、城區(qū)小學(幼兒園)提升改造工程，新建農(nóng)村九年一貫制寄宿學校44所，實現(xiàn)了1個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）1所9年一貫制學校的目標，改造后的城區(qū)中小學面貌煥然一新，辦學條件顯著改善。

3.堅持改革創(chuàng)新，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

（1）學前教育蓬勃發(fā)展。啟動實施學前教育3年行動計劃，公辦園建設力度空前，截至到2011年底，全市新建、改擴建公辦幼兒園98所，初步緩解了入園難問題，形成了以公辦園為引領、民辦園為主體的學前教育體系。2011年學前3年毛入園率比2002年提高了19.74個百分點。

（2）義務教育均衡發(fā)展。2007年提前一年完成了全市新一輪“普九”規(guī)劃階段工作目標，成為全省第一個區(qū)域性通過省評估驗收的市。開展城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學校支教和“送課下鄉(xiāng)”活動，促進教師素質(zhì)整體提高。改革中考招生制度，將省級示范性普通高中指標到校比例提高到80%，讓指標到校政策真正起到引導學校均衡發(fā)展的作用。2011年小學、初中學齡人口入學率比2002年分別提高了0.21、0.1個百分點。

（3）高中教育快速發(fā)展。高中教育突破發(fā)展瓶頸，發(fā)展勢頭強勁，優(yōu)質(zhì)教育資源大幅增加，形成了省級示范性高中、一般高中、民辦高中共同發(fā)展的良好局面。2011年高中階段教育毛入學率比2002年提高了24個百分點。2006～2011年撫順市向國家高校輸送新生66514人，總錄取率85.29%，其中本科錄取率52.85%。

（4）職業(yè)教育長足發(fā)展。2007年召開全市職業(yè)教育工作會議，把職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃。市本級教育費附加的30%用于職業(yè)教育，辦學條件顯著改善，建成和完善了15個公共實訓基地，撫順一職專晉升為國家級中職改革發(fā)展示范校，建成了汽車、特色農(nóng)業(yè)、餐飲3個職教集團。加強內(nèi)涵建設，教育質(zhì)量大幅提高，中職學校師生多次在全國職業(yè)院校技能大賽上摘金奪銀。創(chuàng)新辦學模式，推行校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，認真落實職業(yè)教育國家助學 金制度，使全市職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。

（5）高等教育穩(wěn)步發(fā)展。撫順職業(yè)技術(shù)學院、撫順師專整合搬遷工作有序進行。市屬高校畢業(yè)生年就業(yè)率達到85%以上。撫順職業(yè)技術(shù)學院晉升為省級高職示范校，并申辦了化工、市場營銷兩個高職本科專業(yè)。

4.加強教師隊伍建設，促進師資水平全面提高

（1）師德建設得到普遍重視和加強。以“師德建設年”活動為突破口，加強教師職業(yè)道德建設，開展了簽訂師德承諾、填寫師德檔案、爭創(chuàng)“雷鋒號”教研組等活動。開展了“我心中最美的老師”評選活動，每兩年開展一次師德先進表彰活動。廣大教師為人師表、教書育人、忠于職守、勤奮工作、無私奉獻，為全市教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻，全市教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出像張敬芝、徐金英等一大批德藝雙馨的優(yōu)秀教師。

（2）教師整體業(yè)務水平有所提升。完善了中小學教師繼續(xù)教育體系，2002～2011年有20萬人次教師參加繼續(xù)教育。通過全員培訓、骨干教師培訓、新課程師資培訓、學歷提高培訓等，不斷提升教師業(yè)務素養(yǎng)，提高教育教學質(zhì)量。舉辦了“推進素質(zhì)教育拔尖人才”、“青年教師教學基本功大賽”等一系列評選活動，使一大批中青年骨干教師脫穎而出。

（3）教師整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。2002年以來，撫順市逐步加大教育人才引進和培養(yǎng)力度，積極培養(yǎng)骨干教師、學科帶頭人，鼓勵教師積極參與教科研工作，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，師資水平得到大幅提高。到2011年底，撫順市有各級各類學校專任教師19899人，占教職工總數(shù)的77.7%；基礎教育學校具有高級職稱的教師7087人，占47.9％；教師學歷層次進一步提高，高中、初中、小學教師的學歷合格率分別達到97.8%、99.1 %、99.9 %。

二、撫順市教育發(fā)展領域存在的突出矛盾和問題

盡管目前撫順的教育事業(yè)取得了一定成績，但教育改革與發(fā)展面臨的形勢依然嚴竣，與省內(nèi)其他市相比仍有一定差距。

1.教育投入尚顯不足。政府公共財力與教育投入需求之間的巨大差距十分突出，各級教育行政部門和學校迫切需要市、縣區(qū)政府依法增加教育經(jīng)費投入。此外，還存在教育附加費征收不足、撥付不到位、使用不規(guī)范等諸多問題，嚴重阻礙了教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2.教育公平有待提升。教育資源配置不均衡，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和校際之間差距較大，人民群眾“上好學”的需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾十分突出，義務教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展還未實現(xiàn)，學前教育入園難、入園貴問題沒有根本解決，各類教育還不能完全適應撫順市經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾日益增長的需求。

3.教育條件仍需改善。各級各類學校辦學條件不能較好地適應現(xiàn)代教育教學需要，特別是農(nóng)村學校基礎設施落后、基本教學設施缺乏，如教學儀器、器材配備不齊，缺少多功能教室，教育信息化程度不高。

4.教育模式有待突破。素質(zhì)教育仍然需要強化，片面追求升學率、學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象比較普遍；教育觀念、管理體制、運行機制有待改善，特色學校創(chuàng)建不夠明顯，校園文化建設不夠突出，學校安全形勢不容樂觀，教育內(nèi)涵發(fā)展有待進一步提升。

5.教育質(zhì)量急需提高。學前教育“小學化”現(xiàn)象嚴重，義務教育質(zhì)量提升缺乏大的突破，普通高中教育質(zhì)量與省內(nèi)先進城市相比還有差距，職業(yè)教育質(zhì)量不能完全適應撫順市經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，高等教育培養(yǎng)人才質(zhì)量不高。

6.隊伍建設亟待加強。教師隊伍尤其是農(nóng)村中小學教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然相對突出，教師專業(yè)化水平不高；教師隊伍整體素質(zhì)還有待進一步提高，師德問題比較嚴重，人民群眾對教師整體評價不高，部分教師存在有償家教、師德失范等問題。

三、進一步加強教育發(fā)展的思路與舉措

在“十二〃五”和“十三〃五”時期，撫順將繼續(xù)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以改革創(chuàng)新為動力，以建設教育強市為目標，全面推進教育事業(yè)科學發(fā)展，為撫順老工業(yè)基地全面振興提供人力資源和智力支持。

1.發(fā)展思路。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進教育公平作為基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。到2020年，基本完成教育改革發(fā)展總體戰(zhàn)略目標，形成充滿活力、富有效率、更加開放的教育機制，構(gòu)建規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu) 良、效益顯著、人民滿意的現(xiàn)代教育體系，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，把撫順建設成為教育強市。

2.具體措施

（1）全面普及學前教育。落實政府職責。政府加強學前教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，形成政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦學格局。堅持學前教育公益性和普惠性，加大公共財政對學前教育的投入，多種渠道舉辦公辦幼兒園。嚴格執(zhí)行國家關于城區(qū)住宅小區(qū)配套幼兒園規(guī)劃、建設和使用政策。積極吸引域外資金和優(yōu)質(zhì)教育資源舉辦幼兒園，探索幼兒園連鎖集團化發(fā)展模式。重視發(fā)展農(nóng)村學前教育。鼓勵農(nóng)村中小學采取新建擴建、利用閑置校舍等教育資源舉辦幼兒園。完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)標準化中心幼兒園建設任務，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少辦1所公辦中心幼兒園。加強學前教育管理。制定幼兒園辦園標準和等級評估標準，嚴格執(zhí)行幼兒園準入制度和等級管理制度。制定并嚴格執(zhí)行幼兒園收費標準，完善管理辦法。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，加強幼兒教師培養(yǎng)培訓工作。規(guī)范幼兒園辦園行為，保障幼兒快樂健康成長。

（2）實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展。加快推進義務教育學校標準化建設，統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務教育學校配置標準和經(jīng)費標準。落實義務教育學校辦學標準。統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)義務教育資源，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學校校舍、設備、校長和教師配置均等化。推進教育集團和大學區(qū)工作，使優(yōu)質(zhì)資源共享，逐步縮小區(qū)域內(nèi)學校之間教育差距。均衡教師資源。繼續(xù)實施“農(nóng)村從教計劃”和農(nóng)村支教工作，推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。建立和完善義務教育學校校長、教師交流制度，每年教師交流的比例不低于符合交流條件教師的10%。

（3）優(yōu)質(zhì)發(fā)展普通高中教育。堅持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和多樣化發(fā)展的道路，積極發(fā)展科技、藝術(shù)、體育、外語等特色高中，精心培育優(yōu)質(zhì)、特色品牌，加強高中教育優(yōu)質(zhì)特色化建設。深入推進課程改革，加強研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐。建立科學的教育評價體系，全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，提升高中教育教學水平和高考升學質(zhì)量。

（4）大力發(fā)展職業(yè)教育。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應。完善職業(yè)教育管理體制和運行機制，健全多渠道投入機制，加大職業(yè) 教育投入。整合職業(yè)教育資源，合理調(diào)整布局，辦好縣（區(qū)）級職教中心，增強服務“三農(nóng)”能力。以提高質(zhì)量為重點，加強學校與行業(yè)、企業(yè)的合作，充分發(fā)揮和利用行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢。加強校企合作課程建設，強化生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，探索課堂與實訓地點的一體化，實施工學交替、任務驅(qū)動、項目導向等教學新模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，支持職業(yè)院校面向社會開放教育培訓資源。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，加快中職信息化建設步伐，提升職業(yè)教育基礎能力。

（5）加快發(fā)展高等教育。完成撫順職業(yè)技術(shù)學院與撫順師范高等?？茖W校整合搬遷工作，在沈撫新城建成優(yōu)質(zhì)省級示范性高等職業(yè)學院。加強專業(yè)建設，構(gòu)建適應區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，以市場需求為導向，以石油化工、能源裝備制造專業(yè)為主、以現(xiàn)代服務業(yè)為輔的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。加大精品課建設力度，全面提高課程建設水平，深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務能力，推進產(chǎn)學研結(jié)合。

（6）加強教師隊伍建設。將師德建設放在首位。建立和完善教師職業(yè)道德評價、考核、獎懲機制，在評選師德先進和“我心中最美老師”的基礎上，開展“德藝雙馨人民教師”評選活動，引導教師教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀守法、為人師表。著力提升教師專業(yè)化水平。以農(nóng)村教師為重點，加大送教下鄉(xiāng)、集中培訓等工作指導力度，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)。通過遠程網(wǎng)絡培訓、實踐觀摩、校本培訓等形式，增強培訓的實效性。以“雙師型”教師為重點，完善專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐制度。突出重點，加大名師、名校長和骨干教師的選拔與培養(yǎng)力度。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，提高教師待遇，深化事業(yè)單位的收入分配制度改革，實施教師績效工資，依法保證教師平均工資水平不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。健全教師管理制度，實施教師準入制度，全面實行聘用制度，建立以業(yè)績?yōu)橹攸c，由品德、知識能力等要求構(gòu)成的人才評價體系。

四、推進撫順教育發(fā)展的政策建議

1.堅持規(guī)劃到位，促進教育布局合理化。著眼長遠，合理配置城區(qū)教育資源。（1）繼續(xù)實施農(nóng)村初中進縣城工作。在合理布局的前提下，推進三縣農(nóng)村初中進縣城，將閑置的農(nóng)村9年一貫制寄宿學校改 為小學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，以滿足縣城發(fā)展的需要，滿足農(nóng)民對優(yōu)質(zhì)教育的需求。（2）做精做強城區(qū)學校。高標準、高質(zhì)量地重點完成城區(qū)初中、小學標準化建設和普通高中標準化建設，到達省優(yōu)質(zhì)特色學校標準，把撫順一中、二中打造成省內(nèi)高中教育的品牌學校。

2.堅持投入到位，促進教育高位均衡化。加大教育投入，真正實現(xiàn)國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例的4%以上，大幅度提高中小學校生均公用經(jīng)費標準。將學前教育納入義務教育階段，加快標準化幼兒園建設的速度和力度，堅持政府投入為主，多渠道籌措資金，加快村級幼兒園建設，把“搖籃工程”當做重要的民生工程，讓政府公共財政真正惠及每一位學前兒童。實行普通高中免費教育，幫助更多高中貧困生完成中學學業(yè)。

3.堅持補充到位，促進教師隊伍優(yōu)質(zhì)化。完善教師補充機制，確保教師隊伍素質(zhì)的整體提高。（1）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建立健全教師資源均衡配置機制，堅持新招聘教師、特崗教師充實到師資力量薄弱的農(nóng)村學校，不斷優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍；堅持用感情留人、用事業(yè)留人、用適當?shù)拇隽羧?，穩(wěn)定優(yōu)秀教師隊伍，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，逐步改變當前農(nóng)村教師年齡老化、知識結(jié)構(gòu)及學科結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。（2）加大教師培訓力度。財政部門要足額安排師資培訓經(jīng)費，教育行政部門通過開展骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)、學科帶頭人培養(yǎng)等途徑加大一線教師的培養(yǎng)培訓，提高教師整體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。

4.堅持責任到位，促進教育環(huán)境規(guī)范化。政府要加快職能轉(zhuǎn)變和體制機制創(chuàng)新，強化職能部門職責，提高服務水平，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造條件。（1）重視和加強學校及周邊環(huán)境綜合治理。公安、工商、文化、教育等部門要明確職責，密切配合，依法根本整治校園周邊環(huán)境；加強學校安全管理，逐步完善校內(nèi)人防、物防和技防措施，確保校園安全；加強校車審批和監(jiān)管力度，重點配齊、配好農(nóng)村校車，保障學生上下學安全。（2）努力營造尊師重教氛圍。各級黨委、政府和領導干部要做建設教育強市的倡導者、推動者和實踐者，充分調(diào)動人民群眾尊師重教的積極性，動員和引導全社會重視教師、關心孩子、支持教育。

撫順市教育局 2012.7.6

第二篇：形象設計教育發(fā)展策略研究

形象設計教育發(fā)展策略研究

摘 要：總結(jié)了我國形象設計高等教育十年的建設成果和經(jīng)驗，借鑒國外形象設計教育的優(yōu)勢，提出從精簡培養(yǎng)方向、挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，到改革課程設置、與市場融合等一系列方法，進一步促進該專業(yè)的建設和發(fā)展。

關鍵詞：形象設計；美容；化妝；培養(yǎng)方向

形象設計是“美學、美容、化妝、美發(fā)、美體、美甲、服飾裝扮、體態(tài)語等綜合于一體，運用造型藝術(shù)手段，通過美容化妝、發(fā)型、服裝服飾、言談舉止等綜合營造，設計出符合人物身份、修養(yǎng)、職業(yè)、年齡的個性形象，是對一個人由內(nèi)到外的整體包裝設計，以達到人物內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的完美結(jié)合”[1]。其中，化妝、美容、發(fā)型、服飾搭配是該專業(yè)的主要技能，美甲、形體禮儀、攝影、展會策劃等是其輔助知識，它們共同構(gòu)成全方位的人物形象設計知識技能體系。國外形象設計教育調(diào)研

1.1 韓國

化妝與形象設計專業(yè)在韓國有本科四年和?？苾赡曛频脑O置，以?？苹蚵殬I(yè)教育為主，此專業(yè)的主干課程有：化妝造型、裝扮藝術(shù)、美甲、美發(fā)造型、攝影、皮膚美容、首飾、時尚服飾設計等[2]。

1.2 美國

在美國，化妝教育主要是以培訓班的形式存在，培訓時間從幾個月到1年不等。享譽全球的好萊塢大片的化妝設計，由各個著名特效化妝工作室完成，而這些工作室的從業(yè)人員，大多數(shù)沒有高等教育背景，只是一些培訓學員。

1.3 日本

日本的化妝美容教育以職業(yè)教育為主，兩年或兩年以內(nèi)學制，培訓內(nèi)容主要是美容美體、化妝品學、化妝技術(shù)等。例如：著名的山野美容藝術(shù)短期大學的培訓內(nèi)容是：“學習從頭皮到剪發(fā)、化妝等知識和技術(shù)，并培養(yǎng)豐富的想象力”“從香味化妝品科學、心理學到藝術(shù)，從基礎學起涉及美容的各種知識，由此所掌握的技藝和想象力將成為引領時代潮流的源泉。在此基礎上增強客服管理能力和交流能力，并且將積累社會人應有的教養(yǎng)和經(jīng)驗。由此將培養(yǎng)客人以及沙龍的同僚所信賴的品性”[3]。我國形象設計教育調(diào)研

化妝、美容行業(yè)的技能教育在我國一直是以職業(yè)教育、培訓為主，只有少數(shù)影視戲劇院校設有化妝專業(yè)本科教育。2002年，廣東技術(shù)師范學院、廣西藝術(shù)學院整合原有服裝、化妝教育資源，創(chuàng)立了形象設計本科教育。如今，已經(jīng)有十多所高等學府設立了形象設計本科教育（見表1）。其他的教育類別有：高校三年制?？?、職業(yè)教育、短期培訓班等。從數(shù)量和行業(yè)從業(yè)人數(shù)上看，依然是以職業(yè)、培訓教育為主體。

作為新興學科，形象設計專業(yè)特色鮮明，有自己的獨特教學方法和目的。（1）它的培養(yǎng)目標是“動態(tài)型”的[4]，意即對學生培養(yǎng)的方向和教學內(nèi)容要根據(jù)或者參考市場的發(fā)展趨勢做出一定調(diào)整，順應乃至引領市場的相關行業(yè)發(fā)展。（2）教學方法。形象設計教育以實踐教學為主，具體方式以“情景教學”、工作室教學、綜合性專題教學等手段為主要形式，強化操作技能，培養(yǎng)扎實技術(shù)功底。（3）加強產(chǎn)學合作，建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制[5]。（4）提倡學生“雙證制”與教師“雙師型”。學生在畢業(yè)前取得“雙證”書，即“畢業(yè)證書”和“技能等級證書”[6]。而教師則要取得教師職業(yè)資格證書和其他職業(yè)資格證書[7]。在實踐教學的基礎上，以藝術(shù)素養(yǎng)教育，提升藝術(shù)審美能力，形成綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

經(jīng)過十多年的努力和探索，我國形象設計教育初具規(guī)模，漸成體系，并獲得了一定教學成果，對社會有相當影響。

從以上形象設計教育調(diào)研可以看出，形象設計教育多以職業(yè)教育為主，本科教育較少。課程內(nèi)容以化妝為核心，有的側(cè)重影視化妝，有的以美容知識為另一主要教學模塊。學生反饋市場信息

3.1 形象設計市場

形象設計涉及與化妝、美容、發(fā)型、服飾搭配相關的社會部門，這些部門既是形象設計專業(yè)產(chǎn)生的社會基礎，也是該專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)部門，它們的生存狀況、發(fā)展趨勢、收入情況都與形象設計教育息息相關。

形象設計市場包括美容市場、化妝市場、形象設計服務機構(gòu)、化妝品公司、發(fā)型市場，還有少量形象設計教育單位等。

3.1.1 形象設計服務機構(gòu)

形象設計服務機構(gòu)是指：對人開展化妝、發(fā)型、服飾、儀態(tài)等全套形象設計服務的機構(gòu)，這類機構(gòu)在國外有一定數(shù)量，但是在國內(nèi)十分少見，其中最具規(guī)模的就是“西蔓色彩”。著名的西蔓四季色彩診斷服務以培訓為主，真正針對顧客進行的色彩設計服務較少。香港晶彩女子書院曾在廣州設立形象設計培訓機構(gòu)，從事發(fā)型、化妝、色彩的個人形象設計培訓，其培訓講師的收入在每月3 000元左右。但是由于生源有限、利潤不高而最終倒閉。實踐證明，這一市場在國內(nèi)還有待進一步培育發(fā)展，其從業(yè)人員需承擔一定風險。

3.1.2 美容市場

美容市場主要包括各類美容院。據(jù)中國行業(yè)咨詢網(wǎng)2009年報道，2007年，我國美容服務業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值3 000億元左右，行業(yè)從業(yè)人員超過1 200萬人。行業(yè)年平均發(fā)展速度呈30%以上的增長態(tài)勢，而上游企業(yè)的銷售更是以每年50%的增長率迅猛發(fā)展。

美容院以臉部美容、全身美容、化妝等服務為主，有的涉及中醫(yī)調(diào)理、按摩等服務。而美容院的盈利主要靠服務過程中銷售美容產(chǎn)品。因此，美容院的工作除了美容技術(shù)之外，與顧客的溝通能力和銷售能力非常重要。形象設計專業(yè)學生在美容院中主要擔任彩妝導師、美容導師，教授銷售人員，即美容師化妝、美容基本技巧。根據(jù)業(yè)績的不同，畢業(yè)生的每月收入在2 500～8 000元。形象設計本科畢業(yè)生憑借學歷及較好的綜合素質(zhì)，多數(shù)很快成為中層或高層管理人員。

3.1.3 化妝市場

化妝市場比較分散，包括影視化妝、影樓化妝、戲劇院化妝，還有游離于各種零散舞臺的化妝、車展化妝、雜志大片化妝等不固定的自由職業(yè)。影視化妝收入較高，每月3 000～7 000元，但是沒有公司，沒有底薪，所需人數(shù)少，屬于圈內(nèi)行為，一般在其中工作的人較為固定，不能夠吸納大批人員就業(yè)。它只能像金字塔尖一樣，成為一個行業(yè)標桿。同樣，戲劇院化妝也類似，人少而固定。影樓化妝、雜志化妝以及各類化妝工作室人數(shù)較多，但是規(guī)模較小，亦不穩(wěn)定。例如：著名化妝師毛戈平、吉米的化妝工作室主要服務于影視化妝、時尚雜志攝影化妝。這類化妝師的月收入在3 000～5 000元，且在其中工作的人員參差不齊，本科、?？?、職教、培訓班畢業(yè)的學生都可以勝任，隨著形象設計專業(yè)學生的逐年增多，競爭越來越激烈，收入報價也就越來越低。針對普通人群的日?；瘖y服務主要在美容院里。

3.1.4 化妝品市場

中商情報網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2009年中國化妝品市場零售規(guī)模超過1 400億元，已成為全球第三大化妝品市場。近兩年的數(shù)據(jù)也證明了我國化妝品市場的回暖趨勢。預計到2015年，中國化妝品零售市場規(guī)模將超過2 200億元。各大化妝品公司，尤其是日化線的化妝品公司（如玉蘭油、旁氏等）是形象設計就業(yè)領域里相對規(guī)模較大，工作較穩(wěn)定的部門，形象設計師在其中主要從事產(chǎn)品研發(fā)工作以及銷售、化妝培訓等工作。每月收入3 000～5 000元。

3.1.5 發(fā)型市場

本科學歷的學生從事專業(yè)發(fā)型工作的較少，大部分從業(yè)人員為學習并掌握剪發(fā)技能的?？飘厴I(yè)生或培訓機構(gòu)畢業(yè)的形象設計學生，他們工作于各大、中、小發(fā)廊。發(fā)型設計領域大型企業(yè)較少，而且其經(jīng)營范圍不僅限于發(fā)型設計，例如：美國威娜公司以研發(fā)各類發(fā)型制作產(chǎn)品和器材銷售給發(fā)廊為主要經(jīng)營模式，只有很少數(shù)畢業(yè)生能夠進入這樣的大公司工作。

3.1.6 形象設計教育機構(gòu)

國內(nèi)的形象設計本科、?？啤⒙殬I(yè)教育、培訓班等教育機構(gòu)數(shù)量較多，可以吸納少部分形象設計學生在其中從事教師工作。

3.2 形象設計市場主要特征

根據(jù)以上對行業(yè)內(nèi)不同領域市場狀況、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、從業(yè)人員、收入水平等方面的分析，可以看出形象設計市場主要具有以下特征：

3.2.1 收入較高

形象設計學生以化妝、美容作為主要技能，就業(yè)范圍寬廣，收入差距大，但總體來說，一個形象設計專業(yè)的畢業(yè)生的每月收入在2 000元以上，在5 000元左右也不奇怪。在日益嚴峻的就業(yè)市場之中，相比大部分同學歷畢業(yè)生，收入屬于中高等。

3.2.2 工作不穩(wěn)定

形象設計行業(yè)沒有實力雄厚的大型公司，也就沒有像公務員、教師，甚至高級白領那樣旱澇保收的穩(wěn)定崗位。多數(shù)畢業(yè)生都將成為自由職業(yè)者。工作的不穩(wěn)定和前途的不明朗是該專業(yè)的軟肋。據(jù)中國美容美發(fā)行業(yè)發(fā)展2007年分析，美容服務型機構(gòu)的從業(yè)人員平均年齡為25.7歲。人員更新很快，到30歲以后如果不能做到管理層，就意味著要轉(zhuǎn)行。從業(yè)多年積累的技術(shù)知識與經(jīng)驗并不寶貴，相反，這個職業(yè)通常體力消耗較大，年齡大了就無法繼續(xù)從事第一線的工作，基本上屬于青春飯，前景不容樂觀。

3.2.3 從業(yè)人員學歷低

美容行業(yè)從業(yè)人員大多學歷不高，年齡偏小，主要通過內(nèi)部的職業(yè)培訓來完成技能教育，由圖1可以看出，本?？茖W歷人員的素質(zhì)優(yōu)勢明顯，可以輕松晉級管理職位。這也為我國的形象設計高等教育提供了市場。

總體來說，形象設計行業(yè)從業(yè)者起點低，行業(yè)服務水平低，而利潤高，行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅瑸楦黝惤逃峁┝藦V闊的市場空間和發(fā)展余地。國內(nèi)形象設計教育存在的問題

4.1 培養(yǎng)方向雜亂

我國形象設計專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有： 影視化妝、時尚化妝、美容、醫(yī)學美容、發(fā)型、化妝品學、展會策劃、企業(yè)形象、產(chǎn)品營銷、服裝表演、服裝設計等。其中開設課程多以化妝為主，其他課程則根據(jù)學校自身情況不同而有所側(cè)重（見表2）。

各學校根據(jù)自身情況，一般開設2～4個培養(yǎng)方向。方向多對于就業(yè)有一定好處，但是在教育過程中也會出現(xiàn)一些問題：每個方向的教學大約需要4～5門專業(yè)課，各個方向之間自成體系，相互之間聯(lián)系較小?；瘖y類專業(yè)課有：化妝設計基礎、化妝造型設計、角色塑形設計、毛發(fā)制作、形象設計專題。服裝方向課程較多：立體裁剪、平面裁剪、服裝史、服裝工藝、服裝材料學、服裝設計專題等。美容方向課程有：美容設計A、美容設計B、化妝品學、營養(yǎng)學等。如果開設3個方向，則最少需要12門專業(yè)課，課時量在500學時以上，再加上公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，其課時量遠超國家規(guī)定學時量。因此造成了形象設計專業(yè)課多不精，淺嘗輒止，學生學習十分疲憊的局面。

在就業(yè)中，所學不能致用也是普遍問題：一般來說，形象設計學生就業(yè)以后如果從事美容工作，則服裝方面的課程幾乎無用武之地，如果進入化妝行業(yè)，則美容知識也就沒有多少用處。如果學校開設了2～3個方向，學生畢業(yè)后從事其中一個方向的工作，則上學期間一半以上的課程是沒有用的。這種學業(yè)知識的浪費在過去的高等教育中是十分罕見的。

4.2 專業(yè)內(nèi)涵較淺

形象設計各個方向的課程之間內(nèi)在聯(lián)系很小，獨立性較強，無法形成一個系統(tǒng)化的知識體系和強勁的專業(yè)實力。例如：美容課與化妝課在所用設備、理論學習、技能手法等方面少有重疊，服裝與化妝方向也是如此，而其他傳統(tǒng)專業(yè)，如服裝設計，它的裁剪理論、設計理論、面料理論等課程內(nèi)在聯(lián)系緊密，相互補充，從而形成合力，增強實力，共同形成一個體系完備的專業(yè)。由此，形象設計專業(yè)每個方向的知識體系都薄弱，各個方向弱弱聯(lián)合，卻各自為政，不能造就強勢。這種狀況就使得形象設計專業(yè)的知識體系一直停留在膚淺的職業(yè)教育層次，無法具有學術(shù)深度，也無法形成專業(yè)內(nèi)涵。

該專業(yè)實踐性強，學術(shù)性弱，學術(shù)深度難以挖掘。形象設計專業(yè)的各個方向：化妝、美容、發(fā)型都是以實踐為主，在操作中提高技術(shù)水平，在重復中漸成高手。例如：化妝技術(shù)在學習了基本的少量理論知識后，剩下的就是練習，練的多，化得好，練的少，化得差。藝術(shù)修養(yǎng)的不同雖然能夠帶來作品審美檔次的差距，但是在就業(yè)中這種差距并不能明顯地表現(xiàn)出來，由此延伸出來的學術(shù)深度也是實踐性的。例如：化妝領域的最高技藝是影視特效化妝，而非理論研究。理論研究對化妝技藝的提高作用較小。

專業(yè)內(nèi)涵不足對學生的就業(yè)和發(fā)展有深刻影響，對學校的專業(yè)發(fā)展前景更不利。從國外形象設計教育中可以看出，很多國家的形象設計教育是以職業(yè)教育培訓為主。許多培訓班學員，沒有美術(shù)基礎，沒有藝術(shù)素養(yǎng)，也可以成為專業(yè)化妝師，而且這樣的化妝師占了行業(yè)從業(yè)人員的多數(shù)。隨著職業(yè)教育、培訓班等的不斷增加，形象設計學生人數(shù)逐年增多，該行業(yè)的競爭也隨之增強，本科學生的收入水平隨之下降，就業(yè)前景不容樂觀。作為一個高等教育專業(yè)，形象設計教育如何高于培訓班水平，如何挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，使之達到本科層次是一個亟待解決的問題。

因此，形象設計行業(yè)機遇與危機并存，現(xiàn)狀暫時樂觀，前景尚不明朗。我國的形象設計教育需要從培養(yǎng)方向、課程建設、專業(yè)規(guī)劃等方面進行改進，提高教學質(zhì)量，提升競爭實力。針對以上問題的解決方法

5.1 精簡培養(yǎng)方向，突出核心方向

形象設計教育應當以一個方向作為主要培養(yǎng)方向，在此基礎上，增加一個與此主要方向聯(lián)系緊密的輔助方向，讓兩個方向形成合力，打造精悍的專業(yè)體系，凝固結(jié)實的專業(yè)實力。這種方向之間的聯(lián)系應當既體現(xiàn)在學術(shù)方面，也體現(xiàn)在實踐方面。例如：美容與化妝的就業(yè)聯(lián)系較為緊密，大多數(shù)美容院有美容、化妝兩種服務，設有美容導師、彩妝導師兩個職位。針對這種市場需求，可以設立美容化妝方向的形象設計專業(yè)。

美容與化妝品、醫(yī)學美容聯(lián)系緊密，在學術(shù)理論和操作實踐上都密不可分，能夠形成完備的專業(yè)體系。因此，可以建設醫(yī)學美容方向或者美容與化妝品方向。

發(fā)型與服飾有一定聯(lián)系，形象設計專業(yè)的服裝方向是風格設計與服飾搭配，而人的發(fā)型設計對風格、服飾影響很大。從學術(shù)角度看，發(fā)型設計是人物日常形象設計的最主要因素，從行業(yè)分類看，發(fā)型設計與形象設計服務機構(gòu)都以店面形式營業(yè)，較容易形成聯(lián)合。因此，可以建設發(fā)型服飾方向。

化妝與色彩知識聯(lián)系緊密。色彩設計是化妝技術(shù)的主要表現(xiàn)手段之一，在化妝設計中占有重要地位。因此，可以將服飾搭配，風格設計、色彩設計等知識作為輔助方向，而不需要設立面料學、裁剪、工藝等十分專業(yè)的服裝工程類課程。

展會策劃、店面設計等方向與空間設計、營銷策略、企業(yè)形象設計等內(nèi)容相關，與美容、服裝等知識相距甚遠，不適于相互搭配，形成一個完整專業(yè)。有些形象設計專業(yè)設立了會議服務策劃課程，這類課程看似與展會策劃類似，其實它主要涉及形象設計專業(yè)中的禮儀儀態(tài)內(nèi)容。形體禮儀課程最適合服裝表演方向的形象設計專業(yè)開設。此外，對人的日常形象設計中有形體禮儀、色彩診斷、風格設計、服飾搭配等內(nèi)容。

注重培養(yǎng)方向之間的內(nèi)在學術(shù)聯(lián)系和就業(yè)聯(lián)系是確定培養(yǎng)方向的基本原則，這樣，才能夠建設系統(tǒng)完備、實力雄厚的專業(yè)體系。培養(yǎng)方向的精簡和明確，可以使每個方向的教學都得到深化，讓學生學到扎實的專業(yè)知識，具有超出培訓水平的專業(yè)技能。

5.2 專業(yè)內(nèi)涵“深度挖掘，寬度延伸”

專業(yè)內(nèi)涵建設是形象設計專業(yè)建設的根本所在，搞好專業(yè)內(nèi)涵建設，教學質(zhì)量自然提高，學生就業(yè)后的競爭能力也會增強。從國外形象設計教育調(diào)研中可以看出，形象設計教育多以職業(yè)教育為主，其專業(yè)內(nèi)涵建設是一個難點。在專業(yè)知識內(nèi)涵不足，相關知識較少的情況下，內(nèi)涵建設要在“深度挖掘，寬度延伸”兩個方向上進行，達到高等教育應有的高度，引領而非跟隨市場發(fā)展。

化妝方向要超越日常人物化妝水平，達到影視化妝水平?；瘖y設計方向從工具、技法、理論、操作、審美、綜合等方面都以影視化妝為最高技藝。影視化妝中的毛發(fā)制作，角色塑形、翻模制作等技術(shù)是化妝設計的最難點，影視化妝中不同美術(shù)效果的制作也深刻考驗化妝師的歷史、色彩、造型功力。相比影視化妝，日?；瘖y的內(nèi)在技術(shù)和藝術(shù)含量遠遠落后。同樣的，如果能夠勝任影視化妝，日?；瘖y則非但不在話下，而且能輕松達到較好效果。因此，作為一個本科專業(yè)，要以影視化妝的高超技術(shù)和藝術(shù)水平引領時尚化妝的行業(yè)發(fā)展，而不是跟隨市場潮流。

美容方向要高于美容院美容服務水平，從多個方向提高服務層次。在專業(yè)深度的挖掘方面，應當全面提高產(chǎn)品與服務質(zhì)量。例如：從所使用的化妝品上，深入研究化妝品學，開發(fā)引進高品質(zhì)產(chǎn)品。在美容技術(shù)上，應當超越一般皮膚護理，進入中醫(yī)養(yǎng)生高度，使美容服務達到內(nèi)外兼具的，甚至內(nèi)大于外的程度。中醫(yī)養(yǎng)生是美容服務的一大趨勢，大連醫(yī)科大學開辦的形象設計專業(yè)就是依托本校的醫(yī)學基礎，培養(yǎng)既可以進行各種形式的整體人物造型設計，又了解基本的人體美容與飲食營養(yǎng)、自我保健等方面的知識，將人的外在設計和內(nèi)在身體健康、營養(yǎng)調(diào)理集于一體的形象設計與咨詢專業(yè)人才[8]，在美容教學方向挖掘了專業(yè)深度。在專業(yè)寬度拓展方面，美容可以科學結(jié)合其他相關服務，如將傳統(tǒng)皮膚護理結(jié)合按摩、科學飲食、健身建議等相關知識，形成全方位、科學系統(tǒng)的美容服務。這樣，亦能夠開發(fā)產(chǎn)品銷售之外的多種營銷手段。

發(fā)型方向的專業(yè)內(nèi)涵挖掘要首先了解這一方向的相關知識：影視化妝主要使用的發(fā)型設計是盤發(fā)；日常發(fā)型設計，也就是理發(fā)店主要使用的技術(shù)是剪發(fā)技能。這兩者用途不同，在實際使用中相互交叉，各有側(cè)重。如果以發(fā)型設計作為主要培養(yǎng)方向，就要掌握這兩種發(fā)型技術(shù)，在此基礎上需要學習人物風格設計、色彩診斷、場合著裝等日常人物形象設計內(nèi)容，在服務寬度和審美深度方面加強設計師的技能和素養(yǎng)，能夠提高發(fā)型設計水平和人物形象設計水平。

服裝方向的教學一定要區(qū)別于現(xiàn)有服裝設計專業(yè)，其教學內(nèi)容包括服飾搭配、色彩診斷、人物風格設計、流行趨勢研究與應用、場合著裝與形態(tài)禮儀等，形成形象設計專業(yè)特有的一套服飾課程，而非學習面料、裁剪等傳統(tǒng)服裝設計技術(shù)。在教學形式方面，倡導工作室形式，創(chuàng)造“情景”化形象設計服務，在實際操作中提高設計水平，總結(jié)專業(yè)知識。形象設計中的服飾設計與服務是一個全新的領域，在市場上很少有這樣的機構(gòu)，在教育領域就更是新事物，在這個方向的教學中要大膽嘗試，勇于探索。以扎實的美術(shù)、時尚基礎知識嘗試各類新形式的設計服務，開拓如商場導購、時尚買手等新型就業(yè)方式。

化妝綜合課程開發(fā)是指在傳統(tǒng)化妝項目，如新娘妝的基礎上進行人物整體綜合設計：在新娘妝這一項目的設計中，由化妝、發(fā)型、服裝、攝影、計算機幾位教師共同輪流輔導，讓學生進行從化妝、發(fā)型設計，到服裝設計、制作，再到婚紗攝影、宴會禮儀設計，直至攝影的計算機修圖的全方位設計與服務。在這一過程中，能夠?qū)⒏鞣较蚣夹g(shù)結(jié)合，塑造婚禮全過程的人物造型，可以使作品更有整體感，更有內(nèi)涵。也便于將不同課程教師的個人能力相結(jié)合，形成合力，共同提高學生的技術(shù)與審美水平。

形象設計綜合設計的內(nèi)容可以是對一個人物進行日常造型設計，其中包括發(fā)型設計制作、化妝設計制作、色彩診斷、服飾搭配、風格設計、場合著裝以及儀態(tài)禮儀等內(nèi)容。這些內(nèi)容在過去的課程中都是分別進行的，在綜合設計課程里可以將這些知識聯(lián)合起來，在一個模特上進行改造，將這些設計內(nèi)容，先以設計圖的方式表達，通過與模特的溝通探討，修改圖紙，再進行實際操作，并進一步修改，定稿后，完成操作并拍照，修圖，以畫冊形式結(jié)課。

綜合課程能夠促進理論課程和技能課程的結(jié)合。通過這些綜合課程開發(fā)，能夠檢驗技能課程的漏洞所在，充實理論課程的內(nèi)容，使理論課與實踐課互相促進。取長補短，共同進步。

綜合課程能夠提高教學質(zhì)量。綜合課程的完成作品是全方位的知識綜合，其展示的人物整體造型設計，展示了從服裝到化妝、發(fā)型，直至禮儀的全方位設計，是單純的化妝設計所不能相比的。因此，綜合設計所完成的設計在教學質(zhì)量，設計作品的視覺沖擊力，藝術(shù)表現(xiàn)力方面都有很大的表現(xiàn)空間，也有利于學生就業(yè)后從事全面設計，引領行業(yè)發(fā)展。

5.3 提高教學質(zhì)量，教育引領市場

形象設計專業(yè)來自于市場，也要跟隨市場發(fā)展而發(fā)展，這是眾多形象設計從業(yè)人員和教育人士的共識?！靶蜗笤O計這一全新的專業(yè)方向是時代發(fā)展的產(chǎn)物”，市場需求是它發(fā)展的根本，所以在專業(yè)培養(yǎng)目標確定方面，要通過市場預測分析行業(yè)發(fā)展趨勢，運用經(jīng)營的策略，創(chuàng)造性的理念，以“教育先行與生產(chǎn)”的觀念為出發(fā)點，制定超前的規(guī)劃、設計，根據(jù)行業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來預測等，尋求專業(yè)生存與發(fā)展的更廣闊空間。這里提出了一個重要問題，即形象設計專業(yè)建設不應該僅僅跟隨市場發(fā)展，滿足市場需求，根據(jù)市場需求制定課程等，而是應該超越市場，做到引領市場的發(fā)展，這才是形象設計專業(yè)建設和發(fā)展的目標。

相比形象設計、美容、化妝市場的從業(yè)人員，作為本科專業(yè)的形象設計學生，在除實踐經(jīng)驗之外的學歷、素質(zhì)、技能、修養(yǎng)諸多方面超出市場從業(yè)人員，而且差距很大。而作為形象設計專業(yè)建設者的高校教師和高校團體，也有責任建設一個具有本科水準的形象設計專業(yè)。因此，形象設計專業(yè)建設要在關注市場的基礎上，以自身專業(yè)深度建設和外在行業(yè)寬度拓展為基點，引領行業(yè)發(fā)展。具體措施有：

5.3.1 鼓勵學校對外宣傳，提高高校在行業(yè)內(nèi)的知名度

參加專業(yè)比賽是檢驗教學成果的手段之一，同時也是提高高校知名度的有效方法。形象設計專業(yè)不像理工科專業(yè)那樣可以申請發(fā)明專利，獲得教學成果，也不像服裝設計等傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)那樣有成熟的比賽市場。形象設計專業(yè)在圈內(nèi)有一定影響的賽事為數(shù)不多，有香港舉辦的亞洲發(fā)型化妝大賽，全國發(fā)型化妝大賽、中國國際時裝周彩妝造型設計大賽等。有些高校，如上海戲劇學院、中原工學院等高校參加了這些比賽并獲得了很好的成績，但是這些比賽的大部分參與者依然是培訓學校的學生，因此，高校應當增加宣傳力度，積極組織參加行業(yè)比賽，與行業(yè)高端人士接觸，宣傳自己，檢驗自己，提高自己。

建設網(wǎng)站是一個很好的宣傳方法，尤其是形象設計這樣一個與市場結(jié)合緊密的專業(yè)，更是應當擁有自己的專業(yè)網(wǎng)站，能夠及時與市場溝通，向市場展示教育成果，拓展行業(yè)影響力，引領行業(yè)技能、審美、服務等一系列發(fā)展。

5.3.2 以與市場融合的方式，觀察市場動態(tài)，引領市場發(fā)展

開辦校辦產(chǎn)業(yè)，將形象設計服務對外，實現(xiàn)教育與市場的零對接一直是眾多形象設計教育院校的目標之一，建立對社會開放的“形象設計工作室”等實訓室，讓學生直接面向市場，使其在實際工作中增強專業(yè)技能和才干[9]。

組織社會培訓，把握培訓教育層次，擴大學校影響力。例如：浙江杭州市拱墅區(qū)職業(yè)高中的形象設計專業(yè)自2005年被定為拱墅區(qū)下崗職工再就業(yè)培訓基地以來，已經(jīng)進行了四期形象設計短期職業(yè)培訓，通過對外短期技能培訓，擴大了知名度。廣東技術(shù)師范學院也于2012年承擔了“中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師‘發(fā)型與形象設計’國家級培訓”，這些培訓活動增強了學校與社會的聯(lián)系，擴大了學校知名度，也讓社會形象設計技能知識與學校知識相互交流、促進，取長補短。這樣的培訓，也是學校知識影響市場發(fā)展的一個手段。結(jié)束語

綜上所述，形象設計專業(yè)是一個新興專業(yè)，它具有實踐性強，與市場聯(lián)系緊密，專業(yè)內(nèi)涵不深，市場潛力巨大的特點。針對這些特點，高等學校的形象設計教育應當從專業(yè)深度和市場寬度兩個方向著手建設該專業(yè)。明確培養(yǎng)方向，深化教學內(nèi)涵，加強專業(yè)宣傳，引領市場發(fā)展，讓這一新型專業(yè)依托巨大的市場潛力，開辟廣闊的專業(yè)前景。

參考文獻

[1] 周生力.形象設計專業(yè)的特點及教學原則探析[J].吉林藝術(shù)學院學報，2007（2）：59-61.[2] 趙煒璐.裝扮的藝術(shù)[J].設計藝術(shù)，2006（1）：76-77.[3] 山野美容藝術(shù)短期大學官網(wǎng)[EB/OL].http：//.

第三篇：撫順市中考滿分作文-因材施教,發(fā)展自我

因材施教，發(fā)展自我“因材施教”這是一個大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要對學習主體客觀的分析與了解，揚長補短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣我們才能更好地發(fā)展自我，實現(xiàn)人生價值。

兔子是短跑冠軍不會游泳，這是由它先天條件決定的。而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學游泳，功夫費了不少，但成效卻不大！自己卻還不明原因地而嚷嚷“成功的90%來自汗水。加油！加油！”這是一個多么可悲的例子，試想，如果那只兔子不但沒有學會游泳，反而把跑步的本領也給忘了，那又該怎么辦呢？

有一篇文章曾寫道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質(zhì)地過于松軟，無法吹出悠揚的笛聲來。但他們不是沒有用了，它們還可以發(fā)揮自己柔性強的特點，還用做編竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費力不討好，別說像“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”那樣勾起客居者的思想（鄉(xiāng)）之情，恐怕是自己自娛自樂也顯它聲音太艱澀難聽了吧！發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是一個模板育人辦事，這樣才能突出每個人的個性，使其成為自己領域中的“愛因斯坦”、“畢加索”，而不是一個碌碌無為的庸人！

“因材施教”，發(fā)展個性才能更好地實現(xiàn)自己的價值?？陀^地分析我們的潛能，我們才能實現(xiàn)飛躍！最近一段時間，人們關注的焦點之一就是是否文理分科。我想：作為一個學生當然要德、智、體全面發(fā)展，這是我們美好的愿望。但實際上我們每個人的先天條件不同，個人愛好不同，目標和愿望不同，因此很難實行一個模板的教育方式。讓熱愛文學、醉心于詩詞歌賦的文學少年整天沉浸在物理、化學艱澀難懂的公式中，讓精于嚴密推理的明日科學家整天哼吟著散發(fā)著發(fā)散性思維氣息的散文長詩，這是多么難以想象！就像非得讓陳景潤寫抒情詩，讓李白研究數(shù)學公式一樣，最后只能一心期望，終歸要破滅！

發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的個性?！耙虿氖┙獭?，讓每一個人的潛能都得到充分發(fā)揮，揚長避短讓我們都成為自己世界的“愛因斯坦”。

【名師點評】

這是一篇從2000份試卷中挑出的一份高分作文。屬于標桿作文一號卷，內(nèi)容20分，表達19分，特征19分，總分58分。作文標題旗幟鮮明，符合題意，中心突出，語言流暢，引用恰當，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)嚴密，說理透徹，文面整潔。善于聯(lián)系實際，在“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”兩段細致分析，強化觀點，美中不足把“思鄉(xiāng)”錯寫成“思想”。

第四篇：幼兒園信息化教育發(fā)展的研究

幼兒園信息化教育發(fā)展的研究

摘 要：結(jié)合幼兒園的特點，研究幼兒園信息化教育的優(yōu)勢、信息化教育現(xiàn)狀及存在的問題，以及幼兒園當前信息化教育的具體策略。

關鍵詞：信息化；幼兒教育；改變；策略

中圖分類號：G619.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0073-01

教育信息化是實施21世紀教育改革的重要途徑，是教育改革的必然趨勢，也是教育現(xiàn)代化的一個重要標志?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，必須大力發(fā)展學前教育，加快信息化教育在學前教育中的應用，促進幼兒教育在內(nèi)容與形式上的現(xiàn)代化。

一、幼兒園信息化教育的優(yōu)勢

（1）激發(fā)幼兒學習興趣，有助于幼兒自愿學習。幼兒年齡小，思維比較直觀，在教學過程中教師應合理運用多媒體技術(shù)，使教學內(nèi)容“動”起來、“活”起來，這樣能有效地激發(fā)出幼兒的學習欲望，調(diào)動幼兒的學習積極性。教師要借助信息技術(shù)，向幼兒展現(xiàn)一些用語言和圖片無法完整體現(xiàn)的事物變化過程，便于幼兒理解某些概念或現(xiàn)象，借助動畫，幫助幼兒理解音樂節(jié)奏等。教師還可以借助信息技術(shù)，幫助每個幼兒建立適合幼兒自身發(fā)展的個體課程體系。

（2）有利于家園溝通。傳統(tǒng)的家園溝通方式，就是召開家長會、家訪、打電話。借助信息技術(shù)，教師可以通過QQ群、微信、幼兒園網(wǎng)站、班級主頁等，發(fā)布班務計劃、教育隨筆、每日食譜、班級動態(tài)、幼兒上課情況等內(nèi)容，家長足不出戶就能了解孩子在幼兒園的生活學習情況。網(wǎng)絡平臺突破了現(xiàn)實生活的很多局限，在班級 QQ 群里，家長可以說出自己的心聲，了解到孩子每天學習的內(nèi)容，可以和老師在線交流等，大大提高了幼兒園教育教學改革的成效。

（3）網(wǎng)絡資源豐富。網(wǎng)絡上有故事資源、幼兒歌曲資源、幼兒學習資源、幼兒游戲資源等，這些資源內(nèi)容生動，知識廣博。借助網(wǎng)絡資源，可以大大提高課堂教學的效率，既鍛煉了教師，同時也促進了幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園信息化教育現(xiàn)狀及存在的問題

（1）經(jīng)費不足，信息化基礎設施建設不到位。有的幼兒園只有電視機、錄音機、投影儀，僅有的計算機主要用于管理，沒有很好地用于教學與研究，硬件環(huán)境難以滿足教師上課及幼兒活動的需求。還有部分幼兒園的教育教學觀念較為落后，還存在著“傳統(tǒng)教學也能教孩子”的陳舊觀點，不愿多投資在信息化建設上。

（2）幼兒教師的信息技術(shù)運用能力較低，教育技術(shù)能力參差不齊，獲取的數(shù)字化資源質(zhì)量不對等。部分教師不會使用多媒體技術(shù)，不會制作課件，平常上課時也根本不使用課件。還有的幼兒園有課件，但是平時上課不用，只是在檢查、驗收、評比的時候使用一下。有的教師所謂的信息化，就是上課時用電腦播放故事片而已。

（3）教學軟件欠缺，全面利用有限。目前，有些幼兒教師教學所用的軟件多數(shù)是作為自學工具，對幼兒園教育適用性不強。幼兒園不搞統(tǒng)編教材，專業(yè)軟件設計人員對幼教專業(yè)不熟悉，未能從兒童年齡特點的角度去思考、選材，也就無法設計出適合幼兒園教學用的多媒體軟件。有的幼兒教師自行設計、制作多媒體軟件和應用多媒體教學的技能水平偏低，不會對網(wǎng)絡資源進行加工、組合、儲存和利用。還有些教師錯誤地認為，有了電腦就有了信息技術(shù)，原有的粉筆黑板被現(xiàn)在的PPT代替，有了課件就完成了多媒體教學。

三、幼兒園信息化教育的策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，加大資金投入，確保全園師生應用信息技術(shù)工作、學習的需要。教育主管部門、幼兒園園長應加強對幼兒園信息化建設的認識，將幼兒園信息化建設納入整體規(guī)劃，實施整體解決方案。以應用為導向，克服“重硬件、輕軟件，重建設、輕使用”的傾向。為幼兒園配置計算機、照相機、掃描儀等數(shù)字設備，為各班級配備交互式電子白板，在校園內(nèi)通過綜合布線把服務器、網(wǎng)絡設備、用戶終端等連接起來，配備好局域網(wǎng)，讓網(wǎng)絡覆蓋整個校園。

（2）加強幼兒教師信息技術(shù)、技能培訓。各幼兒園應采取走出去、請進來等多種方式，對教師進行信息技術(shù)培訓，讓每位老師掌握Windows 7系統(tǒng)基本操作、Word文字處理、用PPT制作演示文稿或簡單課件、用Excel管理學生學籍、音頻視頻的剪輯、圖片處理等技能，熟練地運用網(wǎng)絡搜索教育教學資源，學會對查找到的教育教學資源進行分析、加工、組合、儲存和利用。

（3）多渠道開發(fā)、制作、整合、豐富教學資源。網(wǎng)絡上的資源十分豐富，幼兒園應通過網(wǎng)絡收集教學素材，鼓勵教師設計、制作和改編多媒體課件。激勵教師在平時的工作中通過繪畫、拍照、錄音、錄像等手段，共同收集制作素材。教師在制作課件時應充分考慮幼兒的年齡特征，根據(jù)教學實際制作出符合幼兒學習特點的課件。課件中的教學環(huán)節(jié)，要將各個知識點合理地編排進去，做到寓教于樂、內(nèi)容豐富。幼兒園還應該建設有特色的教學資料庫，打破教育資源壟斷和封閉，使教育資源得到廣泛流通，做到資源共享。教師在開展教學活動時，還應根據(jù)幼兒的實際情況和對具體教學活動的設計，做到因材施教，充分發(fā)展幼兒的個性，注重幼兒的參與過程，充分調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性，讓幼兒體驗成功的喜悅。

四、結(jié)束語

信息化社會改變了人類的生存方式，信息技術(shù)對幼兒園的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念、教學內(nèi)容、教學形式和教學方法都在發(fā)生重大改變。教師在開展教育教學時，應以幼兒發(fā)展為本，傳統(tǒng)教育與信息化教育有機結(jié)合在一起，確保幼兒健康全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]李槐青.對幼兒科學教育資源的再思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（08）.[2]丁艷芬.家長參與幼兒發(fā)展評價的現(xiàn)狀與對策研究[J].四川教育學院學報，2006（08）.[3]潘歌.信息技術(shù)在幼兒教育中的運用[J].甘肅教育，2010（11）.

第五篇：《中職教育發(fā)展研究》教師問卷調(diào)查

《中職教育發(fā)展研究》教師問卷調(diào)查

一、被調(diào)查者基本情況：

您的性別：男（）女（）

您的年齡：30歲以下（）；30-45歲（）；46-55歲（）

二、學?；厩闆r：

你的學校所在地：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（）；縣（市）城（）；縣以上城市（）您的學校舉辦者：公辦（）；民辦（）；企業(yè)辦（）

您的學校辦學條件：好（）；一般（）；差（）

您的學校最近5年招生情況：增加（）；減少（）；持平（）您對您校發(fā)展的前景：有信心（）；不關心（）；擔心（）

三、教師待遇情況：

您的住房（）平方米

您的住房：自建（）；租?。ǎ蛔再徤唐贩浚ǎ?；學校福利房（）您的年收入：2萬以下（）；2-2.5萬（）；2.5-3萬（）；3-3.5萬（）；

3.5-4萬（）；4萬以上（）

您收入的來源：工資性收入（）；學校獎金（）；其他兼業(yè)性收入（）您對當前的待遇：滿意（）；無所謂（）；不滿意（）

四、教師未來發(fā)展：

您是專業(yè)課教師（）；文化課教師（）；

最近三年內(nèi)您參加過（）次（）無培訓；其中校外培訓（）次（）無； 您是否需要培訓？是（）；否（）

您需要什么樣的培訓：教育理念（）教學方法（）教育政策（）專業(yè)提高（）

五、教學情況：

您與學生的關系：好（）；一般（）；差（）

您與家長的關系：好（）；一般（）；差（）

您認為學校教學安排：合理（）；不合理（）；合理性需改進（）您的學生對教學效果的評價：好（）；不好（）；不知道（）您的學生就業(yè)情況：好（）；一般（）；不好（）

六、學校發(fā)展情況

您認為中職學校發(fā)展的困難：（請按先后排序）

①招生 ②資金 ③教師適應性 ④就業(yè)不暢 ⑤社會歧視 ⑥教師待遇 _____________________________________________________________ 您對中職教育發(fā)展有什么建議？

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