第一篇：成人教育中的弊端

成人教育中的弊端

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的成人教育事業(yè)也迅速的發(fā)展壯大，其形式多種多樣，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，由于成人教育發(fā)展體系不健全，在某些方面滿(mǎn)足不了社會(huì)的需要，這正是教育行業(yè)急需解決的問(wèn)題。

一．師資力量不足

教師在教育體系中始終占據(jù)主要的地位，也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一重要角色。但由于社會(huì)更傾向于普通高等教育，一般把師資隊(duì)伍?辦學(xué)資金?教學(xué)評(píng)估等方面都放在普通高等教育上，從而忽視了成人教育這一塊的管理。

1．教育觀(guān)念存在問(wèn)題。以利益為目的，一些學(xué)校為了謀求利益，只強(qiáng)調(diào)規(guī)模的擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)量的增加，無(wú)視自身辦學(xué)條件和師資設(shè)備狀況，盲目擴(kuò)大招生，學(xué)校內(nèi)部管理跟不上，有意無(wú)意中放松了對(duì)質(zhì)量的把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。這與成人教育的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)是相違背的。另外就是教師的教育觀(guān)念，一些教師認(rèn)為成人教育就是簡(jiǎn)單應(yīng)付的教育，難免一些教師在教學(xué)中偷工減料，缺乏工作熱情。

2．教師素質(zhì)問(wèn)題。教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果。隨著成人教育規(guī)模的擴(kuò)大，專(zhuān)職教師不足問(wèn)題日益明顯。有的學(xué)校聘請(qǐng)臨時(shí)的離退休教師，或者聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生代課，或者在其它學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師，從而使教師的整體素質(zhì)下降，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。

3．教育投入問(wèn)題。在教育領(lǐng)域中，與普通高等教育相比，國(guó)家更注重成人教育，因此在經(jīng)濟(jì)和教學(xué)方面，對(duì)成人教育的投入相對(duì)較少。

二．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊

目前，成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專(zhuān)科教材，甚至套用普通本專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實(shí)際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。

在教學(xué)方法上，受傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想的影響，成人教育的多數(shù)教師在教學(xué)中存在重知識(shí)的灌輸、重教師的主體地位，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。目前成人教學(xué)在教學(xué)方法、手段上采用的仍然是“注入式”，課堂上教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受“施教”；學(xué)生的課外自修、自我發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)滯后，多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)幾乎是空白；課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，有時(shí)任課教師和教學(xué)管理部門(mén)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確要求，這種情況影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量結(jié)，結(jié)果使學(xué)生學(xué)得機(jī)械、呆板，缺乏自學(xué)能力，離開(kāi)教師指導(dǎo)無(wú)所適從。

三．教學(xué)管理機(jī)制不健全

1．教學(xué)模式。目前成人教育教學(xué)仍多偏重于知識(shí)的傳授、理論的灌輸，而學(xué)生是否消化，是否能夠應(yīng)用，是否運(yùn)用已有的知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)造，教師則關(guān)心不夠。然而接受教育的群體大多是社會(huì)在職人員，其目的是為了進(jìn)一步深造，從而提高個(gè)人的能力，增加知識(shí)閱歷，更加勝任工作崗位。但人才缺乏創(chuàng)造性，只通理論，不懂實(shí)踐，走上工作崗位后也很難開(kāi)展創(chuàng)造性工作。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的人才必須有創(chuàng)新性，要求培養(yǎng)的人才必須具有較強(qiáng)的能力。這種教學(xué)模式是不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求的。

2．教學(xué)過(guò)程。目前大多成人教育的過(guò)程主要是通過(guò)集中授課、自學(xué)、考試這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的，但是每個(gè)環(huán)節(jié)都存在一定的弊端。集中授課環(huán)節(jié)，一般內(nèi)容較多，時(shí)間又有限，所

以學(xué)生接受起來(lái)比較困難，影響教學(xué)質(zhì)量；自學(xué)是成人教育的重要環(huán)節(jié)，但有些成人教育學(xué)生工作任務(wù)重，時(shí)間緊，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間自學(xué)。從主觀(guān)上講，這是成人教學(xué)組織者采取措施不得力的結(jié)果；考試環(huán)節(jié)，出卷、閱卷都是任課教師。考教不分離，教師在思想上有所放松，致使有些教師面授時(shí)馬馬虎虎，不管學(xué)生是否能接受和理解，只求完成教學(xué)計(jì)劃，從而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，試卷是任課教師出的，只要溝通好師生關(guān)系，學(xué)得差一點(diǎn)，老師也會(huì)照顧一點(diǎn)的，存在著僥幸心理。

3．教學(xué)機(jī)制。以法治教，建立和完善成人教育法規(guī)制度是成人教育迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要措施。目前，世界上許多國(guó)家對(duì)成人教育都用法律條款來(lái)控制、監(jiān)督與調(diào)節(jié)。我國(guó)自十一屆三中全會(huì)以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，對(duì)教育立法工作開(kāi)始高度重視，對(duì)成人教育的法規(guī)條例建設(shè)也開(kāi)始有所認(rèn)識(shí)。但成人教育相關(guān)法律法規(guī)還是相對(duì)缺乏。成人教育立法是國(guó)家對(duì)成人教育的有力保障和監(jiān)督。伴隨著成教的發(fā)展，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如什么學(xué)?？梢赞k遠(yuǎn)程教育，對(duì)成人學(xué)歷如何把關(guān)，文憑泛濫現(xiàn)象如何杜絕等問(wèn)題沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，以及辦學(xué)資格的審查、評(píng)估和認(rèn)定等等，使原有的調(diào)整成教的政策、行政法規(guī)、規(guī)章、地方性法規(guī)等顯得力不從心。再就是成人教育管理評(píng)估機(jī)制匱乏。一些教育主管部門(mén)監(jiān)督不力，把關(guān)不嚴(yán)，面對(duì)一些院校不看對(duì)象亂設(shè)教學(xué)點(diǎn)、亂辦學(xué)、亂發(fā)文憑的教育腐敗現(xiàn)象不能或不及時(shí)處理解決。學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的狀況不能得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而給那些唯利是圖，靠賣(mài)文憑牟取暴利的學(xué)校提供軟環(huán)境，相比之下腳踏實(shí)地辦學(xué)的學(xué)校卻得不到社會(huì)的認(rèn)可。

成人教育在教育體系中，雖然是一種補(bǔ)充教育，但是它與普通高等教育的地位并重。但由于多種原因，目前成人教育存在很多不可忽視的的問(wèn)題。如果要真正的解決問(wèn)題，需要社會(huì)各方面的共同努力！

第二篇：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)弊端及對(duì)策

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)弊端及對(duì)策

語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。良好的閱讀習(xí)慣，較強(qiáng)的閱讀能力不是我們一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的。我就閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一在我們的常態(tài)語(yǔ)文課上，教師講解的比較多，學(xué)生讀得少、感悟少。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的定義是閱讀、收集、處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。如果一節(jié)課中連最起碼得“讀”都不能保證，學(xué)生又如何認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)?zāi)?？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于教師對(duì)新課標(biāo)理解不到位，處理不好閱讀課中讀與講的關(guān)系。更重要的原因是受應(yīng)試教育的影響，把閱讀課堂上的大部分時(shí)間都進(jìn)行詞句訓(xùn)練、篇章分析等的教學(xué)，使 學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣。

二、課堂上學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)少,總是習(xí)慣于跟著教師走。這主要是由于在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)教師為完成教案而教的現(xiàn)象，學(xué)生不能擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,態(tài)度習(xí)慣的培養(yǎng)。忽視了學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間。由于學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，致使學(xué)生不能自主地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，當(dāng)然也就更談不上自主發(fā)現(xiàn)了。

三、在教學(xué)中一部分學(xué)生往往只停留于表面上的理解，而難以深入地理解作者的言外之意，更難理解作者所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)及自己的看法。而教師的課堂教學(xué)大都是扁平式的，沒(méi)有廣度，沒(méi)有深度。要有效解決這個(gè)問(wèn)題，備課是關(guān)鍵。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這一維度的目標(biāo)提出了很高要求，要落實(shí)這一維度的目標(biāo)，就需要加深學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，要做到這一點(diǎn)，就需要教師在備課時(shí)細(xì)品教材，感悟文本備課。

閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀(guān)感受，體驗(yàn)作者流露的內(nèi)心情感，理解與轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人見(jiàn)解和智慧，最終形成豐富的精神世界。要做到這些，需注意以下三點(diǎn)。第一要“走近文本”。教師自己要先有對(duì)文本充分的感悟與體驗(yàn)。要想感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己。教師同文本的對(duì)話(huà)，首先要“聆聽(tīng)”文本的聲音，調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累和感受，“披文以入情”，讓文本感動(dòng)自己。第二要“走進(jìn)文本”。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行理性思考，理清自己感悟文本的過(guò)程、方法、體驗(yàn)，達(dá)到真正意義上的大徹大悟。第三要“走出文本”。在明確感悟經(jīng)歷的同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件，基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，只有教師細(xì)品教材，感悟文本備課，經(jīng)歷“走近文本、走進(jìn)文本、走出文本”的備課歷程，才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。

當(dāng)前，很多教師都認(rèn)識(shí)到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學(xué)中加以實(shí)施。但在實(shí)踐過(guò)程中，更多的教師將重點(diǎn)放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，如重音、停頓、節(jié)奏等，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求，如“讀得美一些”、“讀出作者……的感情”等。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深層，學(xué)生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對(duì)課文有更加深入的理解，也無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)情感。朗讀技巧的指導(dǎo)是必要的，但重要的是從重點(diǎn)的詞句入手，從學(xué)生的情感體驗(yàn)著眼，結(jié)合文本的內(nèi)容和語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，體會(huì)語(yǔ)句暗含的意思，學(xué)生的讀才有根。在實(shí)踐中可嘗試以下做法。

讓學(xué)生了解作者以及文本創(chuàng)作的相關(guān)背景資料，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生與文本零距離接觸；借助媒體手段和教師語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境甚至再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感同身受；開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)讓學(xué)生換位體驗(yàn)。在學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程中，教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，達(dá)到以讀代講的目的。

總之，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，需要我們循序漸進(jìn)的完成它。

第三篇：成人教育

企業(yè)名稱(chēng)：立信會(huì)計(jì)學(xué)院成人教育學(xué)院

企業(yè)地址：浦東錢(qián)倉(cāng)路400號(hào)

業(yè)務(wù)范圍:成人教育、高等教育

注冊(cè)資本：60萬(wàn)元

該企業(yè)在經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目上涉及學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育現(xiàn)有本科、專(zhuān)升本和專(zhuān)科三個(gè)層次。其中本科設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)等三個(gè)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)升本設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)；大專(zhuān)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)等十一個(gè)專(zhuān)業(yè)。非學(xué)歷教育主要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)班、會(huì)計(jì)職稱(chēng)資格考前輔導(dǎo)培訓(xùn)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考前培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等各類(lèi)培訓(xùn)班。學(xué)歷教育在校學(xué)生數(shù)800余，非學(xué)歷教育培訓(xùn)規(guī)模3200人次/年。由于立信會(huì)計(jì)是專(zhuān)功會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，每年為社會(huì)輸送大約20000人次的會(huì)計(jì)人才。該機(jī)構(gòu)有明確的客戶(hù)群，專(zhuān)而精的開(kāi)辦方式使該機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)細(xì)分中所占的位置比其他幾種都要高。

上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院成人教育學(xué)院成立于2003年，其前身為夜大學(xué)，自1982年開(kāi)始成人高等教育招生?？v觀(guān)這幾年來(lái)該機(jī)構(gòu)的成長(zhǎng)表現(xiàn)及該企業(yè)面臨的宏觀(guān)環(huán)境可能對(duì)企業(yè)造成的影響，我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得分析討論：

一、政治法律環(huán)境；中華人民共和國(guó)高等教育法第一章第六條說(shuō)明：國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民等社會(huì)力量依法舉辦高等學(xué)校，參與和支持高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展。而顯然該企業(yè)是在這一點(diǎn)上占了優(yōu)勢(shì)，該企業(yè)上級(jí)院是上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院，其前身是由教育家潘序倫先生始創(chuàng)的立信會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)校。屬于國(guó)家支持的民辦教育學(xué)院。

二、經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)民收入提高以及國(guó)民對(duì)于知識(shí)的渴求度的加深，這些都使居民用于教育的費(fèi)用越來(lái)越多，與此同時(shí)居民對(duì)于教育的質(zhì)量及教育項(xiàng)目的多樣性也提出更高的要求。在成人教育這個(gè)領(lǐng)域有多樣的進(jìn)修專(zhuān)業(yè)，精良的師資力量只能算是一個(gè)基礎(chǔ)的成人教育機(jī)構(gòu)，想要在此基礎(chǔ)上提高需要更多的軟硬件條件，如專(zhuān)業(yè)性，就像立信會(huì)計(jì)學(xué)院成人教育學(xué)院，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是他的主打?qū)I(yè)。

三、社會(huì)文化環(huán)境：隨著大學(xué)教育的普及、越來(lái)越多企業(yè)對(duì)員工的基礎(chǔ)硬件－文憑提出更高要求，從大專(zhuān)到本科的一個(gè)提升。在這樣一個(gè)社會(huì)大背景下，越來(lái)越多的人選擇成人教育，繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，這類(lèi)學(xué)校成了即將踏入社會(huì)和在職員工的第一選擇。

四、人口因素：我國(guó)正走向“低收入階段進(jìn)入老齡化”的道路，在新一輪人口普查還未完全結(jié)束的情況下，50%的人口均為15歲至59歲的輕壯年人群，而這類(lèi)人群就是成人教育的目標(biāo)群體。

現(xiàn)在我國(guó)不但有1000所普通高校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校在舉辦成人教育，還有大量的企業(yè)、公司、社區(qū)乃至個(gè)人在舉辦各種形式的成人教育，而立信會(huì)計(jì)成人教育學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是那些同類(lèi)型的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如就近的交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（浦東校區(qū)），就特色辦學(xué)來(lái)說(shuō)，立信打的是“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”的旗子，而其他高校創(chuàng)辦的繼續(xù)教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)多，涉及知識(shí)面廣，也是非常有競(jìng)爭(zhēng)力的。所以立信繼續(xù)教育學(xué)院光吃老本行也是不夠的，只有多發(fā)展手中的參與授課項(xiàng)目，跟多的與其他知名學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)等方式擴(kuò)大自身的硬件措施力量，廣受人才，多聽(tīng)取學(xué)生提議、增強(qiáng)與學(xué)生溝通，互動(dòng)。提高自身的企業(yè)文化，這樣在教育行業(yè)中才有突破。

在我看來(lái)該企業(yè)也面臨一定的威脅，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為特色的辦學(xué)已經(jīng)維持幾年，需要其他新穎的教學(xué)方式或授課方式給學(xué)生顧客留下深刻影響，切莫墨守成規(guī)。

第四篇：成人教育

迎檢宣傳標(biāo)語(yǔ)

各學(xué)校：

現(xiàn)將迎區(qū)“兩基”復(fù)檢工作的宣傳標(biāo)語(yǔ)轉(zhuǎn)發(fā)給你們（供參考）。

宣傳標(biāo)語(yǔ)：

1、抓好“兩基”鞏固提高，辦人民滿(mǎn)意教育。

2、傾力做好“兩基”鞏固提高，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

3、建設(shè)教育強(qiáng)縣，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

4、“兩基”迎復(fù)檢是當(dāng)前各級(jí)政府的一項(xiàng)中心工作。

5、政府依法督學(xué)、學(xué)校依法保學(xué)、社會(huì)積極助學(xué)。

6、國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。

7、實(shí)施“兩基”鞏固提高，提升全民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。

8、堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，大力促進(jìn)教育公平，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。

9、思想高度重視，組織切實(shí)保障，行動(dòng)積極主動(dòng)，確?！皟苫表樌ㄟ^(guò)復(fù)檢。

10、依法實(shí)施義務(wù)教育是各級(jí)政府的職責(zé)。

11、依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。

12、不送適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是違法行為。

13、家長(zhǎng)辛苦九年，孩子幸福一生。

14、百年大計(jì)，教育為本；人才強(qiáng)縣，教育先行。

15、只是改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就人生。

16、世界再大也不怕，學(xué)好文化走天下。

17、鞏固“兩基”成果，提高全民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。

18、實(shí)施義務(wù)教育，構(gòu)建和諧社會(huì)。

19、普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)。20、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平。

21、加大教育投入，改善辦學(xué)條件。

22、提高義務(wù)教育水平，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

23、實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，加快全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

24、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

25、黨以重教為先，政以興教為本，民以支教為榮。

26、普及九年義務(wù)教育，掃除青壯年文盲是法律行為、國(guó)家行為、政府行為。

27、落實(shí)科教興縣戰(zhàn)略，提升“兩基”工作水平。

28、“兩基”工作，人人有責(zé)。

29、加強(qiáng)成人文化科技教育，培育新農(nóng)民，建設(shè)新農(nóng)村。30、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

31、實(shí)行綜合治理，打造平安校園。

32、堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園。

附：歡迎詞

1、熱烈歡迎區(qū)、市“兩基”鞏固提高工作督導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家蒞臨我鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、校）指導(dǎo)工作！

2、向區(qū)、市“兩基”鞏固提高工作督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)習(xí)致敬！

第五篇：績(jī)效考核弊端

現(xiàn)在的企業(yè)，特別是很多中小型企業(yè)，似乎都異常重視一件工作：績(jī)效考核。有的企業(yè)就幾十個(gè)人，也像大企業(yè)一樣搞一大堆各式先進(jìn)的考核工具，各種表格、圖型、指標(biāo)應(yīng)有盡有，似乎很帶勁。但在實(shí)踐中卻往往走了形，變了味。就像下面的故事描述的那樣。

一位人士在郊外游玩時(shí)碰到一樁很奇怪的事：有兩個(gè)人，前面的一個(gè)人在使勁的挖坑，后面的一個(gè)人在拼命的填土。他很奇怪，為什么挖了又馬上填上了呢，便上前詢(xún)問(wèn)。挖坑的人回答道：“我們?cè)诜N樹(shù)?！边@更讓人迷糊了！挖坑的人又補(bǔ)充說(shuō)：“我們單位是嚴(yán)格按照規(guī)章制度考核的。我挖一個(gè)坑可以得到20元，他填滿(mǎn)一個(gè)坑可以得到15元，本來(lái)還有一位同事的，他負(fù)責(zé)種樹(shù)澆水及施肥，每種一棵樹(shù)可以得到10元。不過(guò)他今天生病了沒(méi)有來(lái)，但我們的工作不能停啊，所以，你就只看到我們倆在這里挖坑和填土了。”

怎么樣，碰到這樣的事你是不是有點(diǎn)啼笑皆非，甚至無(wú)語(yǔ)呢？身為管理者，我們首先應(yīng)該想一想，問(wèn)題出在哪里呢？有人會(huì)說(shuō)員工豬腦子，水平太差，素質(zhì)太低，只顧干自己的活掙錢(qián)。但先不要去埋怨員工做事太差，其實(shí)這兩個(gè)員工各自的活都干得挺好啊，挖坑的、填土的都很賣(mài)力。況且，作為員工干自己的活掙錢(qián)有什么錯(cuò)呢？他有義務(wù)去管企業(yè)的目的嗎？所以，管理者要先要反思自己，根本原因是你規(guī)定的考核制度出了問(wèn)題，所以結(jié)果才會(huì)出問(wèn)題。人們常說(shuō)，“好的制度可以使壞人做不了壞事，不好的制度卻可以使好人做不了好事”，正在于此。

那么，考核制度上究竟出了什么問(wèn)題呢？管理專(zhuān)家指出：企業(yè)關(guān)注績(jī)效，重視成果這本沒(méi)有錯(cuò)，也是應(yīng)該的。問(wèn)題在于，企業(yè)很容易在復(fù)雜的考核體系下偏離了績(jī)效考核的本意，迷失了本來(lái)的目標(biāo)，忘了自己究竟是要什么，變成只是為了考核而考核。

績(jī)效考核最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，是流于形式，成為員工和管理者的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有起到應(yīng)有的積極作用關(guān)注以下四點(diǎn)，平時(shí)注意即“三重一輕”，讓績(jī)效考核滲透到日常工作每個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮效力。1）重積累：平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正是考核的基礎(chǔ)；

2）重成果：大大小小的成果，才可以讓員工看到進(jìn)步，才有前進(jìn)的動(dòng)力；

3）重時(shí)效：指定一個(gè)固定的時(shí)間考核，往往想不起來(lái)當(dāng)初發(fā)生的事情?？己耍瑧?yīng)該就在事情發(fā)生的當(dāng)下，而不是過(guò)了很久之后； 4）輕便快捷：復(fù)雜的績(jī)效考核方式，需要專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)才可能取得預(yù)定效果。

在上面的故事中，顯然，那家企業(yè)要的不是挖了多少個(gè)坑，也不是填了多少個(gè)坑，而是最后有多少棵樹(shù)在挖好的坑里按要求種起來(lái)了。

所以，作為管理者有必要全面反思一下企業(yè)的績(jī)效考核：為什么要做呢？耗費(fèi)時(shí)間精力有多大呢？達(dá)到你預(yù)定目的了嗎？員工都認(rèn)同嗎？千萬(wàn)不要讓你的績(jī)效考核也變了味！

第一、不要把注意力放到“考核”上，而是要去做一套激勵(lì)員工成長(zhǎng)的正向的激勵(lì)機(jī)制。不要把員工的注意力引導(dǎo)到考核結(jié)果的獎(jiǎng)懲上面，無(wú)論是對(duì)考核的結(jié)果是“獎(jiǎng)”還是“懲”，都不應(yīng)該是企業(yè)要的，如果把所有員工的注意力引導(dǎo)到一個(gè)關(guān)乎利益的考核游戲，那么企業(yè)的團(tuán)隊(duì)管理也就進(jìn)入一個(gè)死胡洞，因?yàn)?，僅僅靠利益驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)企業(yè)還在成長(zhǎng)時(shí)，還可以支撐，而一當(dāng)企業(yè)遇到挫折，業(yè)績(jī)下滑，利益杠桿失去效力，企業(yè)團(tuán)隊(duì)抗壓的韌性就很成問(wèn)題。因此，即使要做考核，考核的落腳點(diǎn)也是基于員工的成長(zhǎng)！這一點(diǎn)才是戰(zhàn)略，一定要反復(fù)在內(nèi)部講清講透。

第二、在考核之前，老板要更多的去推動(dòng)內(nèi)部管理層去思考、制定、完善企業(yè)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

考核是末，標(biāo)準(zhǔn)才是本。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)何來(lái)公平的考核？此外，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如何來(lái)定？是自己按自己的標(biāo)準(zhǔn)定，還是按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、世界最優(yōu)秀的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定？光要做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就需要絕大部分企業(yè)奮斗幾年甚至幾十年，所謂的優(yōu)秀企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)即為如此。因此，把注意力放在標(biāo)準(zhǔn)及追求更高的標(biāo)準(zhǔn)上面，才是真正找到了企業(yè)成長(zhǎng)的入口與方向。

因此，對(duì)于中小成長(zhǎng)型企業(yè)來(lái)說(shuō)，參考意見(jiàn)是，不要迷信“績(jī)效考核”的所謂管理功效，更不要吃錯(cuò)“績(jī)效考核”這副藥！對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，在營(yíng)銷(xiāo)與發(fā)展上的持續(xù)突破，其戰(zhàn)略意義永遠(yuǎn)高于你在內(nèi)部管理上的精雕細(xì)琢。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，老板的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于員工的責(zé)任，要考核，也是在考核老板是否合格，是否足夠優(yōu)秀，而員工則是跟著企業(yè)的戰(zhàn)略走的，直接的說(shuō)是跟著老板的方向走的，你去考核員工不是本末倒置嗎？進(jìn)一步說(shuō)，員工考核不合格，或則因?yàn)閱T工的不能勝任對(duì)公司造成損失，那也是企業(yè)老板及最高決策層負(fù)有最大的責(zé)任。反過(guò)來(lái)看，不管在針對(duì)企業(yè)員工所做的績(jī)效考核方面出現(xiàn)任何問(wèn)題，不都是反映老板的方向有問(wèn)題、老板的格局有問(wèn)題、老板的用人有問(wèn)題、老板的能力有問(wèn)題嗎？