第一篇：淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)中的弊端及對策

農(nóng)村初中英語教學(xué)中的弊端及對策

慶云一中 趙立梅

摘要：農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)在仍有弊端，大班教學(xué)和傳統(tǒng)的教法是難以提高英語的關(guān)鍵。本文從全班分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師自身素質(zhì)及多媒體輔助教學(xué)等來探討解決初中英語教學(xué)中現(xiàn)存弊端的對策。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；傳統(tǒng)教法；教師素質(zhì)；多媒體輔助教學(xué)

作為一個任教多年的英語老師來說，每次聽到家長抱怨學(xué)生的英語成績差時，我的內(nèi)心就感到不平靜。的確，農(nóng)村初中英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的弊端。

這些弊端具體表現(xiàn)在以下幾方面：、（1）大班教學(xué)

現(xiàn)在各初中每個班級的人數(shù)大多在50-60人之間，有的班級甚至超過了60人。班級過大、成員過多、教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會就會減少，情感聯(lián)系就會減弱，教師難以照顧每一個學(xué)生，這樣就會使少數(shù)學(xué)生感到被教師與集體冷落，產(chǎn)生消極情緒。班級過大，成員過多，學(xué)生的個體差異明顯，不同的需求導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極，甚至是抵觸情緒，使課堂教學(xué)不能得以順利、有效的開展。特別是當(dāng)教師還是以傳統(tǒng)的知識直接傳授方法教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)情況下都是以個體的目標(biāo)為起點，并以個體的獲得和體驗而告終，缺乏協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）傳統(tǒng)教法

觀察我們當(dāng)前英語課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成了知識灌輸?shù)膶ο螅@種教學(xué)方法阻礙了素質(zhì)教育的實施。

平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機(jī)、一張講臺，或至多簡單的用一用多媒體，就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機(jī)會，因而使學(xué)生變成信息的被動接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機(jī)器，造成大部分學(xué)生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之他們對英語失去了興趣。

（3）興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師?！迸d趣的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前，有不少學(xué)生對英語失去了興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到理科上面，究其原因主要有以下三個方面。

1）、農(nóng)村小學(xué)先后在四、五、六年級開設(shè)了英語，但有不少學(xué)校把英語作為“副科”。據(jù)本人對幾所小學(xué)的調(diào)查就英語課的排課而言,上午第一、二節(jié)課中很少見到英語課，而英語課較多地排在下午第二、三節(jié)；同時英語教師兼班較多。由于學(xué)生平時不重視英語的學(xué)習(xí)，在期中、期末考試中成績較差，故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

2）、部分學(xué)校在教初一英語的師資配備上相對弱于初

二、初三年級，有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級，因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對不夠扎實的局面。

3）、初一教師在英語起始教學(xué)中對音標(biāo)教學(xué)和如何記單詞不夠重視，造成了學(xué)生單詞記不牢、英語難學(xué)的畏難情緒。因而失去了學(xué)英語的興趣。

解決初中英語教學(xué)現(xiàn)存的三大弊端的對策

（1）、全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點，我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干組，把每組學(xué)生序列編號，注意上、中、下各類學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個組長。組長不固定，每天輪換一個。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實踐的機(jī)會，同時優(yōu)生可以幫助差生，使其所學(xué)語言知識及能力從中又得以鞏固，一舉兩得。小組討論結(jié)束后。評出優(yōu)勝者并予以精神上的鼓勵。在記分時把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分，以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝，學(xué)生會在每次課前自覺預(yù)習(xí)，及早動手，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)便由從前的被動轉(zhuǎn)化為主動，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

（2）、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)方法。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要，學(xué)生的能力，學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，以能發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。這就要求教師在課堂上應(yīng)把屬于學(xué)生的時間還給他們自已，從而最充分的發(fā)揮他們的主體作用。其次，學(xué)校要有計劃的對教師進(jìn)行有關(guān)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)方面的培訓(xùn)。學(xué)校也可以不定時的派教師到縣城學(xué)校去聽課、聽講座等，采取“請進(jìn)來，做出去的做法。另外，加強(qiáng)教師集體備課，“以老帶新，以新促老”，互相切磋。

（3）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師的一個重要任務(wù)就是在教會學(xué)生掌握英語的同時，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。比如，每節(jié)課教師都可以將實物、簡筆畫、學(xué)生能夠理解范圍內(nèi)的英語小幽默、西方國家的風(fēng)土人情等與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的地方，有機(jī)地穿插到（也可以通過多媒體）課堂教學(xué)之中從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣既能集中學(xué)生的注意力又使他們對英語產(chǎn)生興趣，使他們有學(xué)英語，說英語的欲望。

（4）、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論，而且對這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯?。并在教學(xué)過程中不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

（5）、多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，計算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段，并且得到越來越多的人的認(rèn)可和歡迎。多媒體的介入，沖擊著原有的教學(xué)模式，改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法，為教學(xué)打開又一博大的空間，給教學(xué)帶來無限生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面，更加生動直觀，使課堂效果大大增益，并且有著廣闊的發(fā)展前景。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)之所以能夠獲得如此效應(yīng)是因為多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本的有機(jī)結(jié)合，加之網(wǎng)上資源的充分利用，因而能使教學(xué)所涉內(nèi)容生動化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

綜上所述是本人對現(xiàn)在初中英語教學(xué)的較為突出的幾個問題的認(rèn)識和解決方法。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法不斷改進(jìn)，在所有教育工作者共同努力下，我們一定會讓我們的學(xué)生在初中階段就能夠愛學(xué)英語，會學(xué)英語，相信初中英語教學(xué)的明天會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章兼中.外語教育學(xué)[M].浙江教育出版社,1993

[2] 鄭雪.心理學(xué)[M].高等教學(xué)出版社,1999

[3] 李衛(wèi)航.外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)生為中心的課堂[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2002,9.

第二篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

論文關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個農(nóng)村初中英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題,并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語師資建設(shè),是推動英語課程開設(shè)的前提,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級的方法,其班級人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時,隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語和聽力基礎(chǔ)差,書寫不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識面窄等等。

農(nóng)村初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長期以來,我國中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實;課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、獨立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。2.農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,對初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個重要的任務(wù),全社會都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教育,需要教師

第三篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)使用PPT課件的弊端探討

農(nóng)村初中英語教學(xué)使用PPT課件的弊端探討

摘要：文章針對農(nóng)村初中英語教學(xué)中使用PPT課件對英語課堂教學(xué)的不利影響，從“制作費時、吸收不易、分散注意力、缺乏靈活性與互動性、限制想象力”等方面系統(tǒng)闡述其弊端，以期引起教師的高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；PPT課件；弊端

中圖分類號：G633.41；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0040-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教師計算機(jī)水平的不斷提高，PPT課件已經(jīng)成為一種普遍的英語教學(xué)輔助手段，使用的人越來越多。作為英語教研員，時常深入一線聽評課，但我發(fā)現(xiàn)在使用PPT課件過程中，其弊端也日益突出。文章對農(nóng)村初中英語教學(xué)使用PPT課件的弊端進(jìn)行探討與反思。

一、制作費時，投入精力多

對一個農(nóng)村普通教師來說，制作出高質(zhì)量的PPT課件并非易事，而從網(wǎng)上下載的又不一定適用。要制作出精美的PPT課件，教師必須較熟練地掌握多種應(yīng)用軟件，才能對聲音、圖形、視頻進(jìn)行較好的處理，設(shè)計出既有美感，又符合課文風(fēng)格的課件。為了讓課件更美觀，更具有操作性，要從網(wǎng)上找圖片、聲音、視頻等素材，制作僅僅一節(jié)課的課件，教師往往要花上一兩周的時間。但是等課上完以后，這個課件也幾乎沒有什么用途，耗費了教師較多的時間和精力。

二、容量過大，學(xué)生難以吸收

PPT課件以其容量大為特點，但如果信息量過大，整個教學(xué)過程充斥著大量復(fù)雜的信息，不停地向?qū)W生進(jìn)行“填鴨”式灌輸，學(xué)生定會吸收不了，從而引起學(xué)生的“消化不良”，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會；信息多而濫還會使學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏與速度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思考的過程；課件的容量大，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，眼花繚亂，筆記記不全。如果學(xué)生一門心思只記筆記而忽視老師所講內(nèi)容，或只認(rèn)真聽講而忘了記筆記，一堂課結(jié)束后，沒有一個同學(xué)能做好筆記，課后又拿什么來復(fù)習(xí)呢？凡事都要有個度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對于陌生的知識，要有一個認(rèn)知的過程。閃爍的畫面和視頻文件太多，會分散學(xué)生的注意力。因此，在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力和思維水平，限制課件容量的大小與播放速度，避免帶給學(xué)生過大的精神負(fù)擔(dān)。

三、“效果”復(fù)雜，喧賓奪主

PPT課件將文字、聲音、圖片、視頻等集于一體，能滿足學(xué)生的多種感官需求，激發(fā)他們對PPT課件的濃厚興趣。于是，有的教師在上英語課時，課件中運用了大量的聲音視頻等信息，使學(xué)生在課堂上說英語的時間相對越少。在PPT課件的制作過程中，過多地使用特效，會造成一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。學(xué)生一旦對漂亮的圖片或視頻感興趣，就會導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，忘了看自己真正應(yīng)該看的內(nèi)容。教師制作課件的主要目的是節(jié)約時間，提高效率，而在課堂上使用PPT課件只是一種輔助教學(xué)手段，教師可根據(jù)學(xué)情來制作，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛢?nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是轉(zhuǎn)移他們的注意力。有的老師在制作PPT課件時，一味地追求動畫和聲音效果。如：有的課件中每一張幻燈片都設(shè)置“縮放”“漸入”“棋盤”等動畫效果，只要有文字出現(xiàn)，就配上“風(fēng)鈴”“鼓掌”“爆炸”等聲音，有的甚至插入MP3的聲音，不一而足。這樣一堂課下來，學(xué)生只顧覺得新鮮、好奇，而忘記了上課的內(nèi)容。這些復(fù)雜“效果”造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

四、內(nèi)容固化，缺乏靈活性

PPT課件都是教師課前制作好的，所以，在授課中只能按預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程播放。這種刻板的做法，不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，不能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性，勢必將教師和學(xué)生均淪為計算機(jī)和PPT課件的奴隸，其實質(zhì)就是背離了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。

五、交流很少，缺乏互動性

PPT課件都是預(yù)先制作好的，很難臨時修改。當(dāng)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等發(fā)生變化時，PPT課題很難做到適時調(diào)整，單調(diào)的人機(jī)對話，將大大降低學(xué)生的主動性。因此，濫用PPT課件在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。要提高課堂效率，只有不斷激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，才能讓他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計好的教案在課堂上表演一番。課堂上師生的互動是必不可少的，只有這樣，教師才能適時了解、掌握學(xué)生的情況，及時查漏補(bǔ)缺，否則，課堂教學(xué)效果將大打折扣。

六、直觀展示，限制想象力

有人說：“一千個讀者，就有一千部《紅樓夢》?！彪m然PPT課件能給初中英語教學(xué)帶來直觀而生動的教學(xué)效果，但PPT課件中人、景、物的直觀化展示，在一定程度上遏制了學(xué)生通過抽象的文字進(jìn)行想象的能力，不利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造力。過分強(qiáng)調(diào)用畫面來表現(xiàn)教材的內(nèi)容，會在無意中使學(xué)生的想象能力會受到束縛。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀具體的圖像那樣給學(xué)生視覺、聽覺的直接享受，卻給學(xué)生留下了想象創(chuàng)造的空間。

七、結(jié)束語

總之，一味依賴PPT課件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。事物都是一分為二的，作為教師，在發(fā)揮其作用的同時，認(rèn)識、克服其不足，這樣才能最大限度地發(fā)揮PPT課件的強(qiáng)大功能。只有融合PPT課件教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用PPT課件，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，具有十分重要的意義。只有把PPT課件與英語學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端[J].文教資料，2006（21）.[2]鄭天鳳.多媒體運用的誤區(qū)與對策[J].廣西教育，2012（37）.

第四篇：語文閱讀教學(xué)中常見弊端及對策

語文閱讀教學(xué)中常見弊端及對策

語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。良好的閱讀習(xí)慣，較強(qiáng)的閱讀能力不是我們一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的。我就閱讀教學(xué)中的一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一在我們的常態(tài)語文課上，教師講解的比較多，學(xué)生讀得少、感悟少。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的定義是閱讀、收集、處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。如果一節(jié)課中連最起碼得“讀”都不能保證，學(xué)生又如何認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗?zāi)?？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于教師對新課標(biāo)理解不到位，處理不好閱讀課中讀與講的關(guān)系。更重要的原因是受應(yīng)試教育的影響，把閱讀課堂上的大部分時間都進(jìn)行詞句訓(xùn)練、篇章分析等的教學(xué)，使 學(xué)生失去了對閱讀的興趣。

二、課堂上學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)少,總是習(xí)慣于跟著教師走。這主要是由于在教學(xué)中時常出現(xiàn)教師為完成教案而教的現(xiàn)象，學(xué)生不能擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,態(tài)度習(xí)慣的培養(yǎng)。忽視了學(xué)生的獨立見解，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間。由于學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，致使學(xué)生不能自主地進(jìn)行閱讀實踐，當(dāng)然也就更談不上自主發(fā)現(xiàn)了。

三、在教學(xué)中一部分學(xué)生往往只停留于表面上的理解，而難以深入地理解作者的言外之意，更難理解作者所表達(dá)的觀點及自己的看法。而教師的課堂教學(xué)大都是扁平式的，沒有廣度，沒有深度。要有效解決這個問題，備課是關(guān)鍵。語文課標(biāo)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這一維度的目標(biāo)提出了很高要求，要落實這一維度的目標(biāo)，就需要加深學(xué)生對文本的感悟與理解，要做到這一點，就需要教師在備課時細(xì)品教材，感悟文本備課。

閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學(xué)的真正價值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，體驗作者流露的內(nèi)心情感，理解與轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界。要做到這些，需注意以下三點。第一要“走近文本”。教師自己要先有對文本充分的感悟與體驗。要想感動別人，先要感動自己。教師同文本的對話，首先要“聆聽”文本的聲音，調(diào)動自己對生活的積累和感受，“披文以入情”，讓文本感動自己。第二要“走進(jìn)文本”。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行理性思考，理清自己感悟文本的過程、方法、體驗，達(dá)到真正意義上的大徹大悟。第三要“走出文本”。在明確感悟經(jīng)歷的同時，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件，基礎(chǔ)，設(shè)計出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，只有教師細(xì)品教材，感悟文本備課，經(jīng)歷“走近文本、走進(jìn)文本、走出文本”的備課歷程，才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。

當(dāng)前，很多教師都認(rèn)識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學(xué)中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，如重音、停頓、節(jié)奏等，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求，如“讀得美一些”、“讀出作者……的感情”等。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深層，學(xué)生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達(dá)自己的真實情感。朗讀技巧的指導(dǎo)是必要的，但重要的是從重點的詞句入手，從學(xué)生的情感體驗著眼，結(jié)合文本的內(nèi)容和語言文字表達(dá)的思想感情，通過教師的點撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，體會語句暗含的意思，學(xué)生的讀才有根。在實踐中可嘗試以下做法。

讓學(xué)生了解作者以及文本創(chuàng)作的相關(guān)背景資料，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生與文本零距離接觸；借助媒體手段和教師語言等創(chuàng)設(shè)情境甚至再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感同身受；開啟學(xué)生想象的大門讓學(xué)生換位體驗。在學(xué)生情感體驗的過程中，教師加以點撥、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，達(dá)到以讀代講的目的。

總之，這是一個長期性的工作，需要我們循序漸進(jìn)的完成它。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)英語

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺小學(xué)

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語。把小學(xué)開設(shè)英語課作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力和國際競爭能力的需要。小學(xué)開設(shè)英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學(xué)英語教學(xué)農(nóng)村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學(xué)條件差、教師負(fù)擔(dān)重，家長不重視等等。針對這些問題，各級教育部門、學(xué)校和教師必須及時反思，采取相應(yīng)措施解決問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級學(xué)生僅僅知道幾個英文字母。

其次，部分學(xué)生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動力與信心。

2、教師方面

教師是實施教育的主要載體。要搞好小學(xué)英語教育，必須建設(shè)一支合格、過硬的專業(yè)英語教師隊伍。小學(xué)英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過努力學(xué)校進(jìn)行英語培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語教學(xué)，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學(xué)英語教學(xué)上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果?？墒?，在實際教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語課堂口語訓(xùn)練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問題。這些問題對于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動中，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學(xué)生被動地聽，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學(xué)就沒有電子設(shè)備，就連磁帶都沒有，怎么樣學(xué)生讀好音標(biāo)。

4、學(xué)科地位不高

雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。

5、家長重視不當(dāng) 子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。

6、學(xué)生壓力不大

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語只是其中的一項，一周兩節(jié)課時的英語課沒有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。

二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯

在開設(shè)小學(xué)英語課的最初幾年，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：小學(xué)英語課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當(dāng)時是相當(dāng)時尚的，但認(rèn)識也是片面的。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無法適應(yīng)進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生還勉強(qiáng)保持著興趣外，其余學(xué)生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)困生的隊伍不斷壯大。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對策：

一、建議與對策

1．健全學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、加強(qiáng)師資的配備，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，相關(guān)部門應(yīng)提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業(yè)教師充實到日常的英語教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動，加深各種教育模式的感官體驗；其次，建立長效機(jī)制，落實教師專業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實施教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步開發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭增加教學(xué)的趣味性。

3.加強(qiáng)教材編寫的邏輯性和實用性，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步深入。

4.革新課程評價機(jī)制，努力做到評價的多元化，評價工具的科學(xué)性和有效性。特別是在采用評價工具時，要切實做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實際教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以學(xué)生個體的差異性為導(dǎo)向。

一、各級教育部門

師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語教學(xué)的最佳人選。對于非英語專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對農(nóng)村教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據(jù)教師們的實際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓他們了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語方面的文體常識，學(xué)習(xí)制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語學(xué)科地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識，要從全局和長遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

2、營造英語學(xué)習(xí)氛圍

外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，開展小班化教學(xué)，使學(xué)生有一定的活動空間。

3、合理評價英語教師

雖然教師對學(xué)生的終結(jié)性評價有所改變，但學(xué)校對教師的評價還停留在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語教師平時的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，從多角度來評價英語教師。

4、重視家校聯(lián)系

學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對教學(xué)起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅定地任教小學(xué)英語 小學(xué)英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學(xué)英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應(yīng)該充滿對小學(xué)英語美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學(xué)能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際，通過自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)，使自己更自信地面對學(xué)生。

3、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語實際水平的提高，不要過分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語，想上英語課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要確實能夠提高小學(xué)的英語水平為出發(fā)點，在教學(xué)過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂玫娜シe極引導(dǎo)學(xué)生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是多媒體設(shè)計制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計制作時從各個方面來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時，可以用電腦設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計時，要合理安排，精心設(shè)計，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂，學(xué)的有意義?？偠灾r(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導(dǎo)下全面開設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，但這是小學(xué)英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。既要讓學(xué)生學(xué)好英語，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語，學(xué)生會學(xué)了，自然能主動參與英語教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語教學(xué)會開展的更好。

隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！