第一篇：淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的部分弊端

淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的部分弊端

古藺鎮(zhèn)第一小學(xué)

羅正群



家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)又是必要的。但是現(xiàn)在的家庭作業(yè)實(shí)在太多，成為了孩子們的負(fù)擔(dān)！現(xiàn)在我就我所在的年級(jí)中家庭作業(yè)出現(xiàn)的部分問(wèn)題談?wù)勎业目捶ǎ?

一、小學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀



1、作業(yè)的數(shù)量偏多，作業(yè)內(nèi)容程度較難

我個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在的家庭作業(yè)過(guò)多，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是每日作業(yè)中必不可少的學(xué)科。無(wú)論上課與否，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)一般布置的數(shù)量分別在2—4種，按照現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)字的速度初步估算，一般的小學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)間在2—3個(gè)小時(shí)左右。由于一些輔導(dǎo)資料程度較難，能夠真正完成作業(yè)的同學(xué)其實(shí)是少之又少，換句話來(lái)說(shuō)，在2—3個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間里大部分學(xué)生所能夠完成的作業(yè)只是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。2．作業(yè)的批改評(píng)講不到位，練習(xí)得不到及時(shí)講解

小學(xué)生的作業(yè)過(guò)多，不但造成了學(xué)生的困擾也成為了老師的困擾，教師批改作業(yè)的速度常常跟不上小學(xué)生完成作業(yè)的速度。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是學(xué)生在完成作業(yè)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間才得到批改。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很多教師在批改的時(shí)候也不能完全做到認(rèn)真仔細(xì)的看待學(xué)生的每一題作業(yè)，常常也就是象征性的給個(gè)等級(jí)。種種批改中的漏洞，很多時(shí)候造成家庭作業(yè)要起到的效果落實(shí)不到位，學(xué)生不能在家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也不能及時(shí)準(zhǔn)確的從家庭作業(yè)中得到課程效果的信息反饋。尤其是大城市的孩子，學(xué)習(xí)的科目眾多，每一節(jié)課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)都很緊湊，為了趕課而忽視了講練習(xí)的必要，也省略了講練習(xí)的環(huán)節(jié)。



二、小學(xué)生家庭作業(yè)過(guò)多造成的影響 

1、家庭作業(yè)過(guò)多影響孩子的睡眠質(zhì)量

家庭作業(yè)過(guò)多，造成現(xiàn)在的孩子很多時(shí)候都不能在九點(diǎn)以前準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué)，從科學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)生很大的一部分睡眠時(shí)間都是不夠的，沒(méi)有充足的睡眠時(shí)間就沒(méi)有好的睡眠質(zhì)量，這樣不但影響學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課效率，還影響到孩子的成長(zhǎng)發(fā)育。2．影響孩子學(xué)習(xí)之余的安排

學(xué)習(xí)固然重要，但是在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，社會(huì)要的是多方面的人才，如果只是終日抱書(shū)苦讀而不融入社會(huì)的話，也只是會(huì)成為一個(gè)書(shū)呆子。10歲左右的孩子，天性愛(ài)玩，但是現(xiàn)在學(xué)生都少了很多個(gè)人的自由時(shí)間，幾乎沒(méi)有與伙伴交流的時(shí)間?，F(xiàn)在很多的小學(xué)生學(xué)習(xí)很棒，但是動(dòng)手的能力卻不強(qiáng)，很是令人擔(dān)憂?。牐?．過(guò)量的作業(yè)對(duì)孩子視力有影響

現(xiàn)在很多小學(xué)生都存在近視的問(wèn)題，由于年紀(jì)較小近視程度也不是太深，很多家長(zhǎng)都不愿意讓孩子架上厚厚的眼鏡，都希望自己的孩子能夠坐在前面，但實(shí)際情況上沒(méi)有條件一一滿足家長(zhǎng)的要求，造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的小小抱怨因素之一。

4．過(guò)量的作業(yè)造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

家庭作業(yè)過(guò)量，程度過(guò)難，很多學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時(shí)候很困難，獨(dú)立完成不會(huì)做，不做又怕被老師罵，長(zhǎng)時(shí)間的擔(dān)憂形成一種應(yīng)付的心態(tài)，也慢慢對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生畏懼，失去興趣。

三、問(wèn)題存在的原因 1． 社會(huì)原因

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人口過(guò)多，造成生存壓力過(guò)大，上至父母老師下至學(xué)生都形成一個(gè)理念，只有讀好書(shū)才可以讓以后的生活輕松?，F(xiàn)在雖然都在提倡人性化的教育，但是應(yīng)試教育的弊端大家有目共賭。2． 學(xué)校原因

學(xué)校也是社會(huì)的一個(gè)群體，同樣存在壓力。辦學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)校的生存招生情況，雖然不贊同應(yīng)試教育但也無(wú)力可為，為了生存和發(fā)展也不得不已想盡一切方法提高學(xué)生成績(jī)。3． 家庭原因

望子成龍望女成鳳是每個(gè)做父母的心愿，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。不但要求孩子完成學(xué)校中老師布置的作業(yè)，還額外自己布置作業(yè)。四． 措施

1． 家庭作業(yè)應(yīng)注重少而精

對(duì)于不同作業(yè)中所出現(xiàn)的同種作業(yè)或類似的作業(yè)可以只選其中的一種或幾題來(lái)做，減少學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間又達(dá)到訓(xùn)練目的。2． 作業(yè)中突出層次性

由于學(xué)生的接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要精心選擇有利于加深課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)。

 3．及時(shí)講解家庭作業(yè)中的盲點(diǎn)，讓家庭作業(yè)有成效。

第二篇：淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

論文

淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

張慧慧

淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

對(duì)小學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題一直都在我們身邊提及，教育部也一再三令五申：“嚴(yán)格控制作業(yè)總量和考試，小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其余各年級(jí)的家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)??”

一直以來(lái)，家庭作業(yè)這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我們，讓我們感到很矛盾：一方面，減負(fù)了，孩子可以有更多屬于自己的時(shí)間了，家長(zhǎng)可以不必看著自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了。另一方面，減負(fù)以后，我們的孩子又出現(xiàn)了新問(wèn)題：怎么回到家不是看電視就是打游戲？家長(zhǎng)們又開(kāi)始擔(dān)心，孩子一點(diǎn)兒家庭作業(yè)都不做，會(huì)不會(huì)耽誤他的學(xué)習(xí)？老師們也在思考，不改家庭作業(yè)是輕松了，可每天怎么去檢查孩子們是否將知識(shí)掌握牢了呢？以上矛盾的出現(xiàn)是必然的。

首先，讓我們來(lái)看看小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題。

（一）教師布置的家庭作業(yè)很多是機(jī)械地重復(fù)，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)作業(yè)感興趣。以小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)為例，低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，教師布置的家庭作業(yè)往往是抄寫(xiě)生字或生詞。其實(shí)，這樣簡(jiǎn)單而重復(fù)的作業(yè)不是孩子們所喜歡的，他們也只能是像個(gè)戰(zhàn)士般地接受命令，然后很機(jī)械地去完成作業(yè)任務(wù)。當(dāng)然，以這樣沒(méi)熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成作業(yè)，作業(yè)的效果可想而知。

（二）家庭作業(yè)的形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫(xiě)話，教師布置的家庭作業(yè)就是寫(xiě)幾句通順的話或者是寫(xiě)日記；而對(duì)于高年級(jí)的孩子一般是讓他們練習(xí)寫(xiě)作文。還有的作業(yè)不外乎就是讀讀課外書(shū)，積累一些好詞句，作讀書(shū)筆記等等。這樣的作業(yè)形式過(guò)于單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生做作業(yè)的積極性也不高。

（三）額外家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重。這里所說(shuō)的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，并不是來(lái)自于學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)，而是來(lái)自于家長(zhǎng)給孩子布置的作業(yè)。面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多家長(zhǎng)意識(shí)到，只有知識(shí)才能改變命運(yùn)。孩子只有在不斷地學(xué)習(xí)中才能在社會(huì)上立于不敗之地，誰(shuí)都不愿意自己的孩子輸在起跑線上。當(dāng)減負(fù)的呼聲來(lái)臨之時(shí)，一邊是學(xué)校要求老師減少家庭作業(yè)，一邊是家長(zhǎng)給學(xué)生加重作業(yè)負(fù)擔(dān)──《黃岡密卷》、《一課一練》、《同步練習(xí)》、《作文起步》、《舉一反三》??，翻來(lái)復(fù)去地讓孩子練習(xí)，如此一來(lái)，我們的孩子其實(shí)仍然沒(méi)有從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。

（四）“不布置書(shū)面家庭作業(yè)”被誤認(rèn)為“不布置家庭作業(yè)”。面對(duì)教育部規(guī)定的“不布置書(shū)面家庭作業(yè)”，有些老師錯(cuò)誤地將其認(rèn)為是“不布置家庭作業(yè)”，很多老師只要求孩子在課堂上完成作業(yè)，放學(xué)以后就不管了，突然的放松讓孩子和家長(zhǎng)都有些找不著北。有的孩子回家就直盯著電視看，或者是開(kāi)始玩起電視游戲。家長(zhǎng)們也在感嘆，孩子回家只知道看電視、玩游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。你制止他吧，他還跟你頂嘴，真是變得越來(lái)越不聽(tīng)話了！

根據(jù)以上情況我們不難看出，當(dāng)前小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的主要問(wèn)題是：家庭作業(yè)缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)造性，缺乏合理的設(shè)計(jì)以及學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)家庭作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)不夠。由此，我提出以下幾點(diǎn)看法。

（一）教師首先應(yīng)該明確布置家庭作業(yè)的必要性。

孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以作為教育工作者，我們應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，教孩子逐步學(xué)會(huì)安排自己的課余時(shí)間，讓他們明白，除了看動(dòng)畫(huà)片和打游戲外，還有很多有意義的事情值得他們?nèi)プ觥１热?，讓孩子們明白如何熱?ài)大自然；教孩子們學(xué)會(huì)探索大自然的秘密；教他們熱愛(ài)自己的生命；讓他們體驗(yàn)生命的神奇；教會(huì)他們感恩；讓他們懂得動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣；讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的意義??而這一切，僅靠課堂、課本上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后及時(shí)有效的補(bǔ)充，需要老師去引導(dǎo)孩子們。由此看來(lái)，布置家庭作業(yè)是必要的。

（二）正確、合理地布置家庭作業(yè)。

既然布置家庭作業(yè)是必要的，我們就應(yīng)該明白家庭作業(yè)的重要性，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，布置家庭作業(yè)不是一件隨隨便便的事情，我們必須正確地去對(duì)待。那么，布置什么樣的家庭作業(yè)就成了布置家庭作業(yè)的核心因素。我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！蔽蚁耄覀兊募彝プ鳂I(yè)不應(yīng)該單單是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中的作業(yè)，它應(yīng)該是緊緊圍繞著教育目的進(jìn)行的，全方位都應(yīng)適當(dāng)考慮的。

1．家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)布置家庭作業(yè)。

家庭作業(yè)是教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，家庭作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)本身的需要，布置一些針對(duì)性強(qiáng)、靈活多變的家庭作業(yè)，讓孩子對(duì)家庭作業(yè)充滿興趣。

比如對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，孩子們要掌握一些字詞，可以把枯燥的抄寫(xiě)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己制作字卡、詞卡。這樣既動(dòng)了手，又動(dòng)了腦。孩子們對(duì)這樣的作業(yè)充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設(shè)計(jì)成了各種各樣的形狀，還配上了各種圖案，最重要的是在這一過(guò)程中，他們都在潛意識(shí)中進(jìn)行了生字詞的識(shí)記。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)?！笔前。d趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業(yè)又何嘗不是這樣呢？ 低年級(jí)的孩子正處于識(shí)字的階段，學(xué)會(huì)了一部分字以后，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了好奇，他們也愿意在閱讀中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，還可以布置學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。這里所講的閱讀并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地亂讀，可以通過(guò)讓孩子讀過(guò)之后講，把大概意思講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)，或者老師提幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識(shí)，也讓孩子在閱讀中對(duì)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行再進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以讓孩子學(xué)會(huì)更多的新字。

有些科目光靠課堂上的理論講解是不夠的，這時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)踐的作業(yè)讓他們完成，以加深他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

2．圍繞教育目的布置作業(yè)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。

在北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所教授陳會(huì)昌的尊重平等教育與德育改革中提到了兩個(gè)事實(shí)與一個(gè)悖論。

第一個(gè)事實(shí)是：國(guó)內(nèi)外心理學(xué)者近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人和猶太人的智商是世界各民族中最高的；中國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是世界上最好的。國(guó)外心理測(cè)量專家的研究證明，東亞人和猶太人的智商無(wú)顯著差異；東亞人和猶太人的智商略高于昂格魯-撒克遜白種人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克數(shù)理化競(jìng)賽成績(jī)卓著。中國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯高于美國(guó)小學(xué)生。

第二個(gè)事實(shí)是：自1901到現(xiàn)在，華人獲諾貝爾獎(jiǎng)的只有8人，其中獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的6人；但猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)超過(guò)240人，是世界各民族平均數(shù)的28倍，是華人獲獎(jiǎng)人數(shù)的40倍。美國(guó)的“常青藤大學(xué)”中，猶太人占一流教授的25%，華人只占2%。美國(guó)航天科學(xué)家中，猶太人占60%，華人寥寥無(wú)幾。另外，華人在涉及創(chuàng)造性的各種世界比賽中獲獎(jiǎng)很少，這包括建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)、音樂(lè)創(chuàng)作、記錄片、廣告片、服裝設(shè)計(jì)等等。

這兩個(gè)事實(shí)形成了一個(gè)悖論：華人的智力并不一定比其他民族低，但是獲得高水平成就的人很少，這是否可以用東亞人的創(chuàng)造力普遍比較差來(lái)解釋呢？同屬東亞人的日本，現(xiàn)在已經(jīng)有十幾人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，而且其中有幾人是在日本本土獲得的。

能否獲得諾貝爾獎(jiǎng)，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的科學(xué)研究水平高低，它是由很多因素決定的，其中一個(gè)重要因素，就是教育與文化。我們作為教育者，必須對(duì)這些事實(shí)進(jìn)行反思。

中國(guó)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是掌握得非常牢的，這也是中國(guó)教育的驕傲。很多在國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子，到了國(guó)外學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)覺(jué)得非常輕松。但同時(shí)，一談到基本技能和創(chuàng)新能力，我們就不得不承認(rèn)自己技不如人了。

所以，作為教育工作者，我們對(duì)家庭作業(yè)的目的應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（1）布置愛(ài)心作業(yè)，教會(huì)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。

“讓孩子對(duì)父母說(shuō)‘我愛(ài)你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業(yè)可以促進(jìn)親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。

讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物或者是植物，在喂養(yǎng)、觀察和與小動(dòng)物、植物一起生活的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然。

（2）布置動(dòng)手作業(yè)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

孩子們流行看一種像“小電影”似的小人書(shū)。說(shuō)是小電影，其實(shí)就是一本很小的冊(cè)子，上面畫(huà)上一幅很簡(jiǎn)單的畫(huà)，每一頁(yè)畫(huà)的動(dòng)作稍有區(qū)別，當(dāng)你快速翻動(dòng)這本小冊(cè)子的時(shí)候，里面的人物就好像活動(dòng)起來(lái)了，就像在看小電影一樣。其實(shí)，這樣的東西孩子們也能做出來(lái)。我鼓勵(lì)他們自己去創(chuàng)作，自己也來(lái)編一部小電影。這樣，就能發(fā)揮孩子的想象能力和創(chuàng)造能力。

辦一份手抄報(bào)、讓孩子用紙、泥等制作小制作、做布藝等等，都能充分發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。我想，這樣的家庭作業(yè)，孩子們肯定是樂(lè)在其中的。

（3）布置同伴作業(yè)，培養(yǎng)孩子的合作能力。

在家庭作業(yè)的布置中，應(yīng)該適當(dāng)考慮作業(yè)的層次，有的簡(jiǎn)單的作業(yè)可以讓學(xué)生自主完成，也可以布置一些復(fù)雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業(yè)。比如像日本小學(xué)生的家庭作業(yè)“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”一樣，培養(yǎng)孩子的合作精神。

（4）布置運(yùn)動(dòng)作業(yè)，讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄。

由于當(dāng)前中國(guó)教育的現(xiàn)狀決定了我們不能像國(guó)外的教育那樣，我們要受到課堂教學(xué)的約束，孩子在學(xué)校體育鍛煉的時(shí)間肯定是不夠的。但我們的教育目的又是要培養(yǎng)具有健康體魄的學(xué)生，所以我們可以把堅(jiān)持體育鍛煉也納入到家庭作業(yè)中來(lái)，讓孩子跟伙伴跑跑步，跟父母騎騎車，打打球，玩玩游戲??讓他們快樂(lè)地度過(guò)自己的童年。

（5）布置勞動(dòng)作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得比什么都重要，經(jīng)常都會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你只要把你的學(xué)習(xí)搞好就行了，別的你就不要管了！”這樣的教育，鬧出了我們的中國(guó)大學(xué)生在集體生活中不能自理的笑話，所以，熱愛(ài)勞動(dòng)應(yīng)該從小培養(yǎng)。洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等等，這些力所能及的家務(wù)事應(yīng)該讓孩子去做。“百無(wú)一用是書(shū)生”應(yīng)該成為永遠(yuǎn)的歷史，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是樣樣都會(huì)，事事都能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)也形成正確的認(rèn)識(shí)。

教育不是學(xué)?；蛘呃蠋熞粋€(gè)人的事情，在學(xué)校執(zhí)行減負(fù)提質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，布置家庭作業(yè)也應(yīng)該取得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，不要一邊減，一邊加，一邊素質(zhì)教育，一邊應(yīng)試教育。只有家庭教育與學(xué)校教育形成了合力，我們的教育才能夠順利進(jìn)行。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，它可以最大限度地拓展學(xué)生的課余空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。同時(shí)，家庭作業(yè)也是教育教學(xué)的重要組成部分，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為小學(xué)教育教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施，合理地設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)，才能讓我們的孩子在小學(xué)這個(gè)起跑線上，學(xué)得豐富，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有意義，能讓我們的孩子充實(shí)而又快樂(lè)地度過(guò)自己的童年生活！

第三篇：小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)初探

小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)初探

團(tuán)洲中心小學(xué)徐奉炎***

家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，調(diào)查一下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫(xiě)，或枯燥的題?？嗑?。這樣的家庭作業(yè)，單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書(shū)本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問(wèn)題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試。

(一)多布置選擇型作業(yè)。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。例如，學(xué)習(xí)了寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種方法后，我給全班學(xué)生提供了一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選一種方法寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生或摘記好詞佳句，或編寫(xiě)內(nèi)容提綱，或結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談體會(huì)，擇難選易，全由學(xué)生自主確定。又如上完《節(jié)日的大街》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A、寫(xiě)一寫(xiě)：《節(jié)日的》；B、以“節(jié)日的公園真熱鬧啊”為總起句寫(xiě)一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

（二）多布置實(shí)踐性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中也設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤(pán)活”知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

實(shí)踐型作業(yè)包括以下幾種類型：

1、觀察

小學(xué)生都喜歡養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)了《蠶寶寶》一課，許多孩子都養(yǎng)了蠶，要求他們仔細(xì)觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；如學(xué)了《一粒種子》后，讓學(xué)生自己也種下向日葵的種子，每天澆水觀察，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并寫(xiě)寫(xiě)觀察日記。由于學(xué)生付出了心血，還認(rèn)真觀察了動(dòng)、植物的特點(diǎn)，因而感到有話可寫(xiě)，有情可抒。

2、調(diào)查訪問(wèn)。

節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)好“生活花絮”。同時(shí)圍繞生活實(shí)際，教師提供一些主題。如今年我們的城市嚴(yán)重缺水，要求學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查家鄉(xiāng)的水庫(kù)和重要河流有多少？并親自去看一看水庫(kù)里還有多少水，寫(xiě)一寫(xiě)心得，好的學(xué)生可以寫(xiě)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，呼吁人們節(jié)約用水。學(xué)生興致極高，家長(zhǎng)也積極配合。收效較好。

3、課外閱讀。

在家庭作業(yè)的反饋中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些讀書(shū)讀報(bào)類的作業(yè)，學(xué)生往往不能很自覺(jué)地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣；其二，學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完《數(shù)星星的孩子》一文后，讓學(xué)生閱讀“科學(xué)家的故事”，并尋找地動(dòng)儀、渾天儀的資料進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；其二，閱讀其他各類書(shū)刊，包括中外名著、散文、詩(shī)歌等等，并要求學(xué)生或朗讀、或背誦自己喜歡的段落。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以陶冶情趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，得到美的享受。于是我經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，還允許學(xué)生給自己的朗讀配上一段樂(lè)曲，準(zhǔn)備第二天舉行一次配樂(lè)朗讀比賽，看看誰(shuí)的朗讀最動(dòng)聽(tīng)。第二天朗讀會(huì)上，學(xué)生興趣盎然，一段段美妙的音樂(lè)，加上學(xué)生們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了他們的朗讀能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

4、動(dòng)手操作。

學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)廬山的圖片、文章、詩(shī)歌，舉辦一次“廬山知識(shí)知多少”的展覽，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為“葡萄溝旅游開(kāi)發(fā)公司”設(shè)計(jì)一則廣告，使-2-

更多的人了解葡萄溝，喜愛(ài)葡萄溝，到葡萄溝來(lái)參觀旅游；再如辦手抄報(bào)、作文選等等。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了視野。

5、表演劇本。

在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如小學(xué)第四冊(cè)中許多課文都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，如《學(xué)跳繩》、《鐵棒磨成針》、《下雨》、《一位盲人的感謝信》等等。讓學(xué)生以小組為單位試著選擇一個(gè)故事演一演，然后舉行一個(gè)課本劇表演賽，學(xué)生演得興致盎然。這種將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，表演的家庭作業(yè)很受歡迎。

這些實(shí)踐性作業(yè)，允許學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起完成，也可以和同學(xué)合作完成。反觀實(shí)踐性、合作型、選擇性家庭作業(yè)的效果，學(xué)生興趣普遍較高，由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，實(shí)踐證明，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……作為語(yǔ)文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

第四篇：小學(xué)生家庭作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表

小學(xué)生家庭作業(yè)班問(wèn)卷調(diào)查表

姓名

親愛(ài)的同學(xué)們：

你好！這是一份了解你家庭作業(yè)完成情況的問(wèn)卷。所有問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)。請(qǐng)根據(jù)你自身的真實(shí)情況，坦率、誠(chéng)實(shí)地回答本問(wèn)卷中的所有問(wèn)題，請(qǐng)你放心，你的答案將是保密的。

1、你喜歡完成家庭作業(yè)嗎？（）A喜歡B不喜歡 C無(wú)所謂

2、你覺(jué)得目前整體作業(yè)量是（）A大 B適中 C偏小

5、你放學(xué)回家就做作業(yè)嗎？（）A是B不是

6、你每天要花多長(zhǎng)時(shí)間完成家庭作業(yè)？（）A30分鐘以內(nèi) B30至60分鐘 C更多

7、當(dāng)你在做作業(yè)時(shí)，遇到難題，你會(huì)如何解決？()A問(wèn)家長(zhǎng) B自己動(dòng)腦筋，查閱

資料解決C亂做D空著不做

8、如果沒(méi)有老師施加的壓力，你現(xiàn)在（）A肯定不如之前認(rèn)真B學(xué)習(xí)跟之前一樣

認(rèn)真C老師不要求，那就隨便學(xué)學(xué)了

9、通常你完成作業(yè)后是如何檢查的？()A自己檢查 B家長(zhǎng)檢查 C不檢查

10、你的老師會(huì)給不同程度的學(xué)生布置不同內(nèi)容的作業(yè)嗎？（）A會(huì)B不會(huì)

11、你喜歡上的課是（）A語(yǔ)文 B數(shù)學(xué) C英語(yǔ) D其他

12、總體看，你認(rèn)為（）作業(yè)每天留的較多。A 語(yǔ)文 B數(shù)學(xué)C英語(yǔ)

13、你不能按時(shí)上交課外作業(yè)的原因是（）A太多了,沒(méi)有時(shí)間做 B不會(huì)做 C不想做 D動(dòng)作慢，注意力不集中 E作業(yè)類型不喜歡F課外作業(yè)沒(méi)有及時(shí)評(píng)改

14、你覺(jué)得作業(yè)量與成績(jī)的關(guān)系()A只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好 B要完成作業(yè)，成績(jī)就好了 C少做作業(yè)成績(jī)才能好

15、你認(rèn)為多做作業(yè)的原因是（）A我要做作業(yè)B家長(zhǎng)要我做的C老師要我做的

16、你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？（）A愿意B不愿意

17、你的家長(zhǎng)經(jīng)?？茨愕淖鳂I(yè)嗎？（）A經(jīng)常B沒(méi)有過(guò)C有時(shí)

18、你經(jīng)常在什么時(shí)候完成作業(yè)？（）A回家后馬上寫(xiě) B睡覺(jué)前寫(xiě) C早晨上學(xué)前寫(xiě)

19、你在完成作業(yè)時(shí)有哪些不好的習(xí)慣？（比如：邊看電視邊做作業(yè)；邊吃東西邊做作業(yè)……若習(xí)慣良好，此題可不做答。）答：（）

20、你完成作業(yè)的態(tài)度是：（）A.非常認(rèn)真B.比較認(rèn)真C.不認(rèn)真

21、在碰到較難的作業(yè)時(shí)，你會(huì)選擇（）A一個(gè)人解決 B和同學(xué)合作完成C.請(qǐng)教家

長(zhǎng)或老師 D.放棄

22、老師所留作業(yè)的內(nèi)容主要是（）A.重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)B.具有開(kāi)放、層次、階

梯性C介于A.B之間D很隨意,沒(méi)什么目的性

23、你對(duì)現(xiàn)有作業(yè)布置方式的評(píng)價(jià)是（）A.很滿足 B.過(guò)得去 C.不滿足

24、你喜歡的作業(yè)布置方式是（）A.統(tǒng)一布置 B.分層布置 C.自己布置 D.無(wú)所謂

25、你平時(shí)的作業(yè)類型是（可多選）（）A.抄寫(xiě)B(tài)背誦C作文D閱讀E輔導(dǎo)書(shū)F

預(yù)習(xí)G其他

26、如果老師沒(méi)有布置作業(yè)（）：A玩B自己找作業(yè) C 玩電腦

27、你在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)是怎樣的（）：A 優(yōu)秀B 中等C 差

28、教師批改作業(yè)情況（）A認(rèn)真批改 反饋及時(shí) B批改比較認(rèn)真

C批改不認(rèn)真 D經(jīng)常不批改

29、教師批改作業(yè)形式（）A、先評(píng)講后批改居多 B、課下在辦公室批改居多C、面批面改居多D、采取多種形式進(jìn)行批改

30、如果你沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，教師怎么做（）A嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)加以重復(fù)性懲罰 B

不加以過(guò)問(wèn)C進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令其補(bǔ)上 D問(wèn)明情況，輔導(dǎo)其做完

31、你能按時(shí)上交課外作業(yè)嗎？（）A能B基本能C經(jīng)常不交

32、你上學(xué)讀書(shū)是為了（）A沒(méi)有知識(shí)不能生存B替老師學(xué)習(xí)

C替父母學(xué)習(xí)D讀書(shū)后 賺大錢E為建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)F同學(xué)間好玩

第五篇：家庭作業(yè)小學(xué)生日記

那是星期五的下午，我正在操場(chǎng)上玩，這時(shí)我的同學(xué)過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“呵呵，小圓今天的作業(yè)是語(yǔ)文?！蓖蝗?，老師過(guò)來(lái)了。問(wèn)我們說(shuō)的什么，我便一一告訴了老師。上課了，太好了！老師說(shuō)：“現(xiàn)在布置作業(yè)，希望大家認(rèn)真對(duì)待?！薄ぁぁぁ? “叮?！ぁぁぁ毕抡n了，沖哇。只聽(tīng)見(jiàn)一聲叫聲，大家一溜煙沖了出去。

回到家里我想：“作業(yè)這么多，今天晚上做完吧。”

我開(kāi)始行動(dòng)。

一小時(shí)過(guò)去了，紋絲不動(dòng)。二小時(shí)過(guò)去了，固若金湯。三小時(shí)終于做完了。我高高興興的唱了起來(lái)。爸爸說(shuō)道：“作業(yè)做完了嗎？”我說(shuō)：“做完了”爸爸說(shuō)：“檢查了嗎”我答到："你放心吧，這么簡(jiǎn)單的題不用檢查，我是不會(huì)做錯(cuò)的?！泵妹眠^(guò)來(lái)說(shuō)：“姐姐，我看看?！泵妹靡话寻炎鳂I(yè)搶了過(guò)去。妹妹突然哈哈大笑起來(lái)?！澳阈κ裁?？”我說(shuō)。妹妹說(shuō)：“你自己看看吧。”不好，我把嗚咽寫(xiě)成鳴咽了。我說(shuō)道：“我錯(cuò)了，以后我要改正這個(gè)缺點(diǎn)?！边@件事使我久久不能忘返。

我知道了：“老師布置的作業(yè)，是讓我們認(rèn)真的完成，而不是讓我們來(lái)應(yīng)付?！?/p>