第一篇：第十屆全國信息獲取與處理學(xué)術(shù)會議

第十屆全國信息獲取與處理學(xué)術(shù)會議

征文通知

由中國儀器儀表學(xué)會主辦，沈陽市儀器儀表與自動化學(xué)會與高等學(xué)校聯(lián)合承辦的全國信息獲取與處理學(xué)術(shù)年會，從2003年至2011年分別在沈陽（沈陽工業(yè)大學(xué)）、大連（大連交通大學(xué)）、金華（浙江師范大學(xué)）、貴陽（貴州大學(xué)）、秦皇島（燕山大學(xué)）、焦作（河南理工大學(xué)）、桂林（桂林理工大學(xué)）、威海（哈爾濱工業(yè)大學(xué)）、丹東（丹東市科協(xié)）連續(xù)舉辦了九屆。全國信息獲取與處理學(xué)術(shù)會議由于投稿地域分布廣泛，會議學(xué)術(shù)氣氛濃厚，組織規(guī)范，在相關(guān)學(xué)校、各位作者和熱心朋友的共同努力下，已經(jīng)成為國內(nèi)儀器儀表領(lǐng)域具有重要影響的學(xué)術(shù)會議。

第十屆全國信息獲取與處理學(xué)術(shù)會議將由中國儀器儀表學(xué)會主辦，沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽市科協(xié)、沈陽市儀器儀表與自動化學(xué)會、遼寧省儀器儀表學(xué)會和《儀器儀表學(xué)報》編輯部聯(lián)合承辦，并于2012年8月6日在遼寧沈陽召開。

1征文范圍

（1）視覺檢測系統(tǒng)硬件技術(shù)：包括光源、濾光片、鏡頭、圖像傳感器或成像機構(gòu)、圖像采集與處理電路、圖像傳輸電路、視覺檢測系統(tǒng)等。

（2）視覺檢測系統(tǒng)軟件技術(shù)：包括成像機構(gòu)標(biāo)定，圖像預(yù)處理（增強、濾波、恢復(fù)、重建、裁剪、定位、分割等），目標(biāo)圖像檢測，目標(biāo)圖像識別及其應(yīng)用。

（3）目標(biāo)成像技術(shù)：包括微波成像，可見光成像，紅外成像，X射線成像，CT成像，γ射線成像，聲波成像，超聲波成像，磁共振成像，電容成像等。

（4）生物特征識別技術(shù)：包括虹膜、人臉、人耳、指紋、掌紋、指節(jié)紋、手形、手勢、手掌靜脈、手指靜脈、手背靜脈、足跡、步態(tài)、語音、筆跡等識別技術(shù)。

（5）其它測量技術(shù)：包括各種電量、非電量測量方法，測量裝置，傳感器等。

（6）生物阻抗測量及成像技術(shù)：包括生物阻抗測量方法及其應(yīng)用，生物阻抗正問題，生物阻抗計算方法、成像方法、圖像處理，以及生物電信號測量、處理方法等。

（7）管道、容器與構(gòu)件安全檢測技術(shù)。

（8）教學(xué)實驗儀器、裝置的開發(fā)，各種實驗儀器在教學(xué)中的應(yīng)用。

2重要信息

（1）本次會議錄用論文將刊登在《儀器儀表學(xué)報》2012年增刊上。

（2）本次會議將繼續(xù)評選優(yōu)秀論文，由中國儀器儀表學(xué)會頒發(fā)優(yōu)秀論文證書。

（3）本次會議一律網(wǎng)上投稿，詳情請見（有關(guān)會議論文投稿等信息的咨詢）

中國儀器儀表學(xué)會

2011年11月20日

第二篇：第十屆全國樁基工程學(xué)術(shù)會議單

第十屆全國樁基工程學(xué)術(shù)會議參會回執(zhí)單

工作單位 聯(lián)系人姓名 手機 固定電話 地址 傳真 郵箱 郵編 參會人員資料 姓名 性別 職位/職稱 手機 是（）否（）郵箱 題目： 乘何種交通工具 汽 車 日期 終點站 車次 日期 火 車 終點站 航班 飛 機 日期 終點站 是否此屆會議委員 是（）非（）是（）非（）是（）非（）是（）非（）住宿要求 住宿天數(shù) 是否觀看《東京夢華》 是（）否（）是（）否（）是（）否（）是（）否（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）此次會議有無投稿論文？ 說明：（1）本回執(zhí)單請認(rèn)真填寫，復(fù)印有效；9月30日之前將電子版回執(zhí)單發(fā)送到qgzjhy@126.com，或?qū)⒓堎|(zhì)回執(zhí)單郵寄至：河南省開封市金明區(qū)河南大學(xué)土木建筑學(xué)院（注：會務(wù)組收），郵編：475004；聯(lián)系人：原華，電話：***。

（2）開封清明上河園晚間大型水上實景演出《大宋·東京夢華》以張擇端的《清明上河圖》和孟元老的《東京夢華錄》為切入點，通過人物的一舉一動再現(xiàn)東京這個繁華都市的榮辱、興衰，票價199元/人（自愿報名），具體價格可能會因菊展略有變動。

第三篇：信息獲取

關(guān)于信息獲取中問題的調(diào)查問卷
同學(xué)： 你好，首先感謝參加支持本次調(diào)查。在這個信息爆炸的時代，信息的獲取變得越來越來 越重要，無論商業(yè)政治，單就是學(xué)習(xí)都必須直面信息獲取的問題。在信息泛濫的年代如何快 速有效獲取對自己有用的信息成為一種必須的技能。但是對我們大學(xué)生而言，雖然依靠互聯(lián) 網(wǎng)能夠快速獲取大量信息，卻經(jīng)常淹沒于信息的海洋中，不知何去何從，迷失于信息的包圍 圈。本次調(diào)查本著實事求是的原則，希望能夠了解同濟(jì)部分大學(xué)生的信息獲取的習(xí)慣，以了 解一些信息獲取的弊病并提出建議，為更加有效的獲取信息利用信息提供更加明確的方向。

1、請問：同學(xué)今年大學(xué)_____年級。

2、請問：同學(xué)是□文科、□理科、□工科、□商科、□醫(yī)科、□政法科、□其它 以上信息僅為分類整理方便，無其他用途。

1、獲取信息的途徑主要是： □互聯(lián)網(wǎng) □報紙 □雜志 □書籍 □其它

2、知識獲取，課外學(xué)習(xí)主要使用媒介： □電腦 □書本教材

3、上網(wǎng)作為現(xiàn)代主要信息平臺，你的上網(wǎng)頻率是： □沒有必要則不上網(wǎng)，每周少于 2 小時 □2—7 小時之間 □7—14 小時之間 □14—21 小時之間 □21 小時以上

4、上網(wǎng)時間里有多少時間用于學(xué)習(xí)和信息獲取： □上網(wǎng)就是為了完成一些作業(yè)，基本上都是在用于學(xué)習(xí)和信息獲取 □一半以上時間用于學(xué)習(xí)和信息獲取 □做一會作業(yè)、看看網(wǎng)頁、打打游戲、聊聊 QQ、人人……休閑與學(xué)習(xí)和信息獲取并舉 □主要用于 QQ、網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)頁……學(xué)習(xí)和信息獲取少 □從不用電腦學(xué)習(xí)和信息獲?。ù隧椚暨x、調(diào)查結(jié)束）

5、信息獲取中你是否有以下習(xí)慣： 1）、在寫一篇文章的時候習(xí)慣于尋找大量的資料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一個決策的時候，要多方打聽，獲取已有信息的支持或別人的意見？ □yes □no □sometimes 3）、在瀏覽網(wǎng)頁時毫無目標(biāo)，打開電腦就漫無目的在網(wǎng)站上從上頂瀏覽到底？ □yes □no □sometimes 4）、尋找信息常常走岔路，在點擊幾次鏈接之后，發(fā)現(xiàn)早已不是我們想要的東西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的電腦硬盤經(jīng)常提示已滿，或者經(jīng)常為找一個文件花費很多時間？或者 500G 的 硬盤用了一半以上還使用有移動硬盤？ 附注：你的電腦硬盤容量：□250G 及以下□320G□500G□>500G□沒有買電腦，主要用 圖書館機房電腦 □yes □no □sometimes

6、一般情況下，上網(wǎng)時能否迅速找到自己需要的信息： □精確打擊，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明確，較浪費時間，單還能找到自己需要的信息 □

隨便瀏覽網(wǎng)頁，或使用百度、谷歌搜索，方向感極不明確，經(jīng)常到電腦關(guān)機或需要信 息時，才想起沒找到。

7、你的快速閱讀能力如何，請自我評價： □很好 □好 □一般 □馬馬虎虎 □很差

8、快速閱讀時能否一下確認(rèn)自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄選過程中做到： 1）、精挑細(xì)選期刊和雜志 □是 □一般般 □就是隨便看看 □不看雜志期刊 2）、控制上網(wǎng)時間 □找到需要的信息后馬上關(guān)電腦 □打開 QQ 什么的，瀏覽一下網(wǎng)頁，稍微耽誤點時間 □打打游戲，一不留神時間就沒了，發(fā)現(xiàn)長時間沒找到多少有用的信息 3）、嚴(yán)格界定需要的信息內(nèi)容 □絕不馬虎，拒絕無關(guān)信息 □隨便什么相關(guān)的都下載看看 □稍微涉及一下相關(guān)信息 4）、訂閱量身定做的新聞或資料服務(wù) □是 □沒有 5）、對現(xiàn)有信息進(jìn)行分類和篩選 □便于下次查找，經(jīng)常整理 □偶爾整理分類 □扔電腦力不管了，反正一直在那，都差不多

第四篇：上網(wǎng)獲取信息

【案例呈現(xiàn)】

《上網(wǎng)獲取信息》教學(xué)案例

在上課前，在備課時精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)卡、升級卡、幫助卡和自動教學(xué)演示片段等教

具來開展教學(xué)。

（一）導(dǎo)學(xué)卡 對于學(xué)生要學(xué)習(xí)新知前所必須掌握的舊知的復(fù)習(xí)與提示。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡

設(shè)置如下：

（二）升級卡 將本節(jié)課的新知根據(jù)學(xué)生的不同能力層次分成3-4個等級，然后再為能力特強的學(xué)生準(zhǔn)備一至兩個延伸級，以防止吃不飽的現(xiàn)象發(fā)生。

其中Ⅰ-Ⅲ級是每位學(xué)生所必須掌握的，Ⅳ級是大部分學(xué)生所應(yīng)掌握的，而Ⅴ級是作為補充，讓能力特強的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，以真正實現(xiàn)“保底不封頂，學(xué)生自選層，上下可流動”。所謂?！暗住?，即要很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好堅實基礎(chǔ)；“不封頂”，即根據(jù)學(xué)生能力能向前走就向前走，允許超綱，自選教材。

（三）幫助卡 給出各級的完成方法即自學(xué)提示。在本節(jié)課的Ⅰ級選手題的幫助卡可設(shè)置為：

（四）自動教學(xué)演示片段 將各級的具體操作方法用視頻捕捉軟件錄制下來，發(fā)送到各臺學(xué)生機上的固定文件夾中。長期以來，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，在遇到利用幫助卡還不能解決的問題時，自然會去使用自動教學(xué)演示片段。

【案例點評】

這是“分層-協(xié)作”式教學(xué)模式的關(guān)鍵。首先將導(dǎo)學(xué)卡、升級卡和幫助卡打印發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)卡上要求已經(jīng)達(dá)到的同學(xué)可看升級卡和幫助卡。利用升級卡由底層向高層進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有困難的同學(xué)可以請教老師、同學(xué)，也可以看幫助卡或自動教學(xué)演示片段。但是，在學(xué)習(xí)時要求學(xué)生先自己探索，以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力。教師在適當(dāng)?shù)臅r候請同學(xué)演示并講解自己所學(xué)會的內(nèi)容，這樣即幫助了一些還沒有掌握的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知，也鍛煉了講解同學(xué)的表達(dá)能力等。

【理論點撥】

學(xué)生的個體差異是客觀存在的。學(xué)生個體的差異反映到學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)能力的不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同是由原有的知識水平的差異、智力的差異、認(rèn)知方式的差異所造成的。教師在教學(xué)的實踐中必然要面對這種客觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師處于支配的地位，教師的任務(wù)就是把規(guī)定的知識講解清楚，通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識，形成技能。面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，教師通常采用課外補差的辦法來解決。但由于種種原因效果是不理想的。

計算機學(xué)科的教學(xué)同其它學(xué)科一樣，也存在著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。這種差異性在信息技術(shù)沖擊著生活各個領(lǐng)域的今天，表現(xiàn)得更突出。特別在學(xué)生原有的計算機知識水平上，差異十分明顯。學(xué)生在校外接觸計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)的時間、途徑、方式、深入程度不同，造成學(xué)生原有的計算機知識水平差異很大。

如何來對待學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時的差異？用單純補差的老辦法顯然是行不通。必須首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用適應(yīng)差異辦法，去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。適應(yīng)差異是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能自己確定學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)

生的學(xué)習(xí)具在個別化的特征，能適應(yīng)學(xué)生各自差異。促進(jìn)發(fā)展是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，個人的能力可以根據(jù)他們的實際情況得到發(fā)展。

“分層”實質(zhì)上是在課堂教學(xué)中嘗試實現(xiàn)個別化教學(xué)的一種方法。在課堂教學(xué)中允許學(xué)生對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到目標(biāo)的程度和達(dá)到目標(biāo)的期限有靈活選擇的機會和余地。課堂教學(xué)中如果還是采用傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的辦法，就不可能適應(yīng)有差異學(xué)生的需要，當(dāng)然也不能促進(jìn)有差異學(xué)生的發(fā)展。

【解決策略】

學(xué)生分層。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生差異最大的方面是原有的計算機知識水平。各班、各年級情況也不一樣。要摸清情況，才能有的放矢。課前的調(diào)查，只是打一個基礎(chǔ)，深入了解要在課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上大致可分為高、中、低三層。能力高的一類的學(xué)生主要指，教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本接觸過，包括“電腦愛好者”此類學(xué)生，這類學(xué)生計算機知識比較豐富，學(xué)習(xí)計算機知識欲望高，學(xué)習(xí)能力強，一般不滿足教材上的基本內(nèi)容。中層次學(xué)生主要指對教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解或?qū)W習(xí)能力較強，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上沒有什么困難。最后一類學(xué)生是指接觸計算機很少或?qū)W習(xí)能力不夠強，學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生。對學(xué)生的分層不是給學(xué)生貼上一張永遠(yuǎn)不變的標(biāo)簽。主要是便于教師在學(xué)習(xí)過程中對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)和幫助，做到心中有數(shù)。包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低，學(xué)習(xí)方式的選擇等等。在具體的教學(xué)過程中，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生分層情況會發(fā)生變化。這主要由于學(xué)生原有的計算機知識結(jié)構(gòu)不同，以及通過一階段學(xué)習(xí)后，在認(rèn)知方式方面又產(chǎn)生新的差異造成的。

備課分層。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實際出發(fā)。針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的高低應(yīng)有不同的要求。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量也應(yīng)有多少不同。針對學(xué)生認(rèn)知能力，在自學(xué)、討論、練習(xí)上也有不同的要求。教學(xué)目標(biāo)分層是實施“分層教學(xué)”的關(guān)鍵之一。目標(biāo)分層就是將傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)得過死的劃一的教學(xué)目標(biāo)，改為可由學(xué)生選擇的彈性目標(biāo)。這些目標(biāo)又大致可分為，基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。目標(biāo)的分類，并不是和學(xué)生的分類簡單一一對應(yīng)。學(xué)生有選擇的權(quán)利，從什么目標(biāo)開始，最終達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生可以自己作出計劃。教師僅進(jìn)行必要的指導(dǎo)。當(dāng)然這三種目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際來制定。教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時間的安排都必須根據(jù)“分層”要求來考慮。教學(xué)內(nèi)容的安排，要從便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求出發(fā)，有教材上基本內(nèi)容，也有補充內(nèi)容。補充內(nèi)容不單純是提高性的和發(fā)展性的內(nèi)容，也應(yīng)該有減少學(xué)習(xí)難度，增加“臺階”、增加“興趣”的內(nèi)容，便于不同層次學(xué)生選學(xué)。教學(xué)時間的安排是盡可能教師少講，將大部份時間還給學(xué)生。提倡自學(xué)，凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容，教師不講。

上課分層。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許由學(xué)生來進(jìn)行選擇，就決定學(xué)生“人人有事可做”、“人人有興趣學(xué)”。教師的任務(wù)從主要是講解和講授，轉(zhuǎn)化到主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予個別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式也從主要是教師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)化到主要是學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。分小組學(xué)習(xí)是“分層”教學(xué)比較可行的一種課堂教學(xué)形式。分組情況，可根據(jù)學(xué)習(xí)階段性的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的類別，可大可小，可分可合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇的目標(biāo)是否切實可行？所采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn)？在學(xué)習(xí)中是否遇到困難？應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助。這些都是教師在課堂教學(xué)上應(yīng)進(jìn)行關(guān)注，而且應(yīng)分層提出切實可行對策和實施辦法。分小組是在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，“分層”支持和幫助操作性比較強的一種教學(xué)策略。“分層”不是“分家”，教學(xué)過程中仍然不時有“共性”的問題產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)組織全班學(xué)生進(jìn)行討論。不同“層次”學(xué)生都會有收獲。在“分層”教學(xué)過程中，最感困難是如何兼顧各層次的不同要求，除了教師合理安排外，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢，是兼顧各層次的一種比較好的方法。教師有目的將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組合在一起，以強帶弱常會收到意想不到的好效果。

作業(yè)分層。作業(yè)是提供給學(xué)生進(jìn)行消化和鞏固所學(xué)得的知識的一種有效途徑，也是學(xué)生建構(gòu)學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)的一個起重要作用的不可替代的方法。作業(yè)的安排上有基礎(chǔ)性的，主要是操練性的題，更多的是帶有發(fā)散性的綜合題。在難度上和發(fā)散的程度上都設(shè)計成有層次，使不同層次的學(xué)生都有鍛煉的機會。

對主要是操練性的題，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以少做，對于個別已經(jīng)熟練掌握操作的學(xué)生，可以允許他們跳過，直接做有提高性及有發(fā)展性的題，同時也鼓勵學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生試做要求較高的題，在嘗試中得到提高。作業(yè)中要有注重方法性的知識題。信息時代里使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能很重要，重視方法性知識。立足于學(xué)會解決社會中復(fù)雜而綜合的現(xiàn)實問題的方法，使學(xué)生在解決問題過程中，學(xué)會并掌握各種信息處理方法。

評價分層。評價的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價不是目的，而是手段。評價的標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)學(xué)生分層的實際來考慮。作業(yè)的評價，對各個層次的要求有必要的區(qū)別?；镜脑瓌t是看學(xué)生在該層次中有沒有達(dá)到目標(biāo)。在作業(yè)的評價過程中，要注意傾聽學(xué)生對自己作業(yè)的看法。通過師生相互交換和溝通，可以淡化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的追求，將注意力放在發(fā)展能力上。測試評價，可根據(jù)階段性的內(nèi)容，采用靈活多變的辦法。既有基礎(chǔ)性的試題，也有提高性的試題，也可包含發(fā)展性的試題。評價少量采用筆試形式，多數(shù)采用課題的形式。課題型試題事先可公開，課題的難度也分層次。讓學(xué)生去收集資料，上機獨立完成。以發(fā)展的眼光來進(jìn)行評價。為了克服學(xué)生對分?jǐn)?shù)過分追求，課題型的測試宜采用等級制。在測試評價中注重學(xué)生的能力發(fā)展。為了促進(jìn)各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的縱向評價為主，傾聽學(xué)生自我評價意見。通過反饋，及時在教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整，以便組織更適應(yīng)“分層”的教學(xué)。

教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是永遠(yuǎn)客觀存在。教師在教學(xué)過程中，都會注意到這種“差異”。對待這種“差異”，教師在教學(xué)過程中，也都會自覺不自覺來進(jìn)行“干預(yù)”，但這種干預(yù)”的目的大多是為了達(dá)到“劃一”的理想境界。事實上是很不容易做到的，也不利于學(xué)生的知識建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。我們在計算機教學(xué)實踐中嘗試實驗用“分層次”教學(xué)法，力求充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素和智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，還能同時能提高教師和學(xué)生的素質(zhì)。

第五篇：信息與通信工程——重要國際學(xué)術(shù)會議

信息與通信工程——重要國際學(xué)術(shù)會議

A類會議：本學(xué)科最頂尖級水平的國際會議；

B類會議：學(xué)術(shù)水平較高、組織工作成熟、按一定時間間隔系列性召開的國際會議。

A類會議（序號不表示優(yōu)先順序）

序號/英文名稱/英文簡稱/中文名稱/備注

1IEEE International Conference on Acoustics, Speech and Signal Processing/ ICASAP/IEEE 聲學(xué)、語音和信號處理國際會議

2IEEE International Conference on Image Processing/ ICIP/IEEE圖像處理國際會議3International Conference on Pattern Recognition/ICPR/模式識別國際會議4IEEE International Conference on Communications/ICC/IEEE通信國際會議5IEEE Global Telecommunications Conference/Globecom/IEEE全球電信會議6IEEE International Conference on Intelligent Transportation System/ITSC/IEEE智能交通系統(tǒng)國際會議

7Annual IEEE Conference on Computer Communications/IEEE INFOCOM/IEEE計算機通信會議

8IEEE Radar Conference/IEEE雷達(dá)會議

B類會議（序號不表示優(yōu)先順序）

序號/英文名稱/英文簡稱/中文名稱/備注

1International Conference On Natural Language Processing/ICON/自然語言處理國際會議

2International Conference on Telecommunications/ ICT/電信國際會議

3International Geoscience and Remote Sensing Symposium/IGARSS/地球科學(xué)與遙感國際研討會

4Picture Coding Symposium/ PCS/圖像編碼研討會

5ACM Conference on Computer and Communications Security/ CS/ACM計算機與通信安全會議

http://hi.baidu.com/lewutian

6IEEE Military Communications Conference/MILCOM/IEEE軍事通信會議7International Broadcasting Convention/IBC/國際廣播會議

8IEEE Wireless Communications & Networking Conference/WCNC/IEEE無線通信和網(wǎng)絡(luò)會議

9SPIE Conference on Visual Communications and Image Processing/VCIP/SPIE視覺通信和圖像處理會議

10International Symposium on Wireless Personal Multimedia Communications/WPMC/無線個人多媒體通信國際研討會

11IEEE International Conference on Third Generation Wireless and Beyond/3G and Beyond/IEEE第三代及以上無線通信國際會議

12ACM Mobicom/ACM/ 移動通信會議

13International Conference on Network Protocol/ ICNP/網(wǎng)絡(luò)協(xié)議國際會議14IEEE Speech Coding Workshop

15International Conference on Speech and Language Processing/ICSLP/語音語言處理國際會議

16International Symposium on Chinese Spoken Language Processing/ISCSLP/中文口語語言處理國際會議

17MOBI COM & MOBI HOC/移動Ad hoc移動通信會議/Ad hoc的頂級年會 18Vehicular Technology Conference/ VTC/國際傳輸技術(shù)會議/與產(chǎn)業(yè)界結(jié)合比較緊密的會2次/年

19ACM Conference on Embedded Networked Sensor Systems Sensys/嵌入式網(wǎng)絡(luò)傳感系統(tǒng)/ WSN的頂級年會（Single Track的小會）

20Global Navigation Satellite Systems/ION/IEEE GNSS/全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)會議/IEEE和美國導(dǎo)航學(xué)會聯(lián)合召開的年會

21International conference on Radar/ICR/英美法中澳五國輪流召開

22IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition/CVPR/計算機視覺與模式識別會議

23IEEE International Conference on Multimedia & Expo/ICME/多媒體IEEE 國際會議及展覽會/每年召開

24IEEE International conference on Computer Vision/ICCV/計算機視覺IEEE國際會議/2007年是第11屆

25International Conference on Document Analysis and Recognition/ICDAR/文檔分析和識別國際會議/文字識別領(lǐng)域最重要的會議，每兩年召開一次，07年是第九屆