第一篇：劉少英——讀《教師專業(yè)成長的途徑》有感

讀《教師專業(yè)成長的途徑》有感

新密市米村鎮(zhèn)初級中學劉少英

在河南師范大學培訓的這段時間，專家老師們都在鼓勵我們靜下心來多看一些書籍，還為我們推薦了一些有關專業(yè)的書籍。在這些書中給我啟迪最深的是《教師專業(yè)成長的途徑》一書。

《教師專業(yè)成長的途徑》一書描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我仔細地閱讀了一番。這本書記錄的是他們借助網(wǎng)絡成長、進步的真實故事，是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現(xiàn)，有的都是他們一步一個腳印的學習、交流、進步。

這三十位教師，雖是不同年齡，不同的省份，不同的學科或年級，但是卻有著很多的共同之處：很多位老師都是張老師的徒弟；他們都是在網(wǎng)絡中成長起來的，其中有二十位老師都是各種教育論壇的版主；他們都在各大報刊中發(fā)表了較多的文章，有10位老師是《中國教師報》等報刊的特約撰稿人或?qū)谥鞒秩耍渲邪宋唤處熯€出過個人專著；他們是網(wǎng)絡中的名人、工作中的能人、生活中的強人。

這些教師中，有一開始就一帆風順的行駛在教育之途上的，但更多的是在教育之初就碰到了極大的困境的，正因為有了這種知恥而后勇的精神，促使他們不斷地向自己發(fā)起了挑戰(zhàn)，從他們身上看到了一種可貴的品質(zhì)，那就是不服輸、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、堅持不懈。這便是從一位普通教師成長為一名優(yōu)秀老師的必須具有的精神和品質(zhì)。人的差異在于自身的精神狀態(tài)和行動的執(zhí)行力，從他們的身上我再一

次的得到了證實，面對著困境和挫折，我們是繼續(xù)消沉下去，停留在自艾自怨的可憐角色中還是奮力搏擊，努力改變困境。這是人的差異所在，也是一個人是否能超越于別人的前提條件。

讀此書后，我被他們專業(yè)成長的途徑所吸引，一向被自己視為游戲、獵奇、聊天工具的網(wǎng)絡，在他們的手中成了學習的圣地，求知的樂土。我必須痛改前非，把網(wǎng)絡作為學習專業(yè)、提升自己的平臺，但是更值得我學習的是他們在成長過程中的人格魅力。魏智淵老師的事跡，讓我對今后的教育事業(yè)信心百倍；朱國紅老師的坦誠摯言，讓我領悟到為師者的坦蕩胸懷；賀杰老師的勇氣和執(zhí)著，讓我堅信應該笑對生活；小曼老師的勤奮和堅韌，讓我明白了充實和快樂的真諦；萬偉老師的愛心和智慧，讓我堅定了今后的教育方向。我為自己的碌碌無為而慚愧，為自己的惰性找借口而后悔。我深知，自己可以做得更好一些，但抵抗不了惰性的侵蝕；抵擋不了網(wǎng)絡中八卦信息的刺激；抗拒不了網(wǎng)絡游戲的誘惑。多少寶貴的時間在尋找所謂樂趣的空虛中溜走。這樣，一天一天，一年一年。想到這些，我為自己的所作所為無地自容，我的心靈得到了一次徹底的清洗。此時，一個念頭閃現(xiàn)，我仿佛抓住了救命稻草——就把認識這本書的今天，作為自己激情教育生命的開始，作為自己重新成長的契機。

我感謝《教師專業(yè)成長的途徑》一書，它及時點醒了我昏睡的心靈、麻木的神經(jīng)，它傳授給我再生的魔杖；它清楚地指出了我光明的前程——課堂上，走下講臺，走近學生；課堂外，蹲下身子，與學生交流。我相信，在書中眾多優(yōu)秀教師的激勵下，我會開始成長，和

我的學生一起成長。

第二篇：讀《教師專業(yè)成長的途徑》有感

讀《教師專業(yè)成長的途徑》有感

我并不是一個非常愛讀書的人，我是在帶著完成讀書任務的情況下開始讀《教師專業(yè)成長的途徑》這本書的。那土黃的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后寧靜的心靈，喝了一杯咖啡，亢奮不已?？粗?0位優(yōu)秀教師的自述性的啟迪心智的成長文字，心潮翻滾，心里由衷的感嘆：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。慢慢地，我被書里的每一位名師的教育理念吸引著，我不禁想到這樣一個故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相，以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來,將這個犯錯誤的人團團圍住，用贊美“教訓”他。

圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經(jīng)為這個部落做過哪些好事。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而不能重復別人已經(jīng)說過的贊美。整個贊美的儀式,要持續(xù)到所有族人都將評語說完為止。

巴貝姆巴族人是智慧的，他們對待犯錯人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，關心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個部落做過那么多的好事、善事，有著那么多的優(yōu)點，那么，請你認真的反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。我們整個部落的人多堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對于受教育的兒童來說，畢竟由于方方面面的因素導致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說，沒有不存在問題的孩子，只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關鍵的問題是，孩子有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦？

可以簡單的訓訴、可以粗暴的批評、甚至可以來點體罰?？墒切Ч?？巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育工作者上了一堂生動的課，那就是“鼓勵”是教育人的最好方法。

用贊美的方法“教訓”人，其實并不比訓斥的效果差，只不過在平時的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺得訓斥來的干脆，從而運用的“得心應手”，而要將“訓斥”改為“贊美”，有時只要改變一下思維方式即可。

要做一個受學生歡迎的教師，其中一條就是教師要用自己的人格魅力去影響學生，那教師要具有什么樣的人格魅力呢？書中講到：教師要具有主動精神、要有樂觀心態(tài)、要有生活情趣。

“主動精神”是教師人格魅力的第一個要素，它意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”?！皥?zhí)行力”是指在別人需要你做什么事的時候，你立即動身去做。這是一種雷厲風行的習慣。教師不僅要執(zhí)行，而且要對自己的一生負責任，要有“生涯設計”，主要是指教師在什么時候讓自己有提高、有變化、有自我更新。教師要有“螞蟻精神”，它總在走路，在不斷地行走，它自強不息，要“螞蟻抱團”的團隊精神。在劉良華教授看來，“主動精神”是教師人格中重要的品格，也就是他認為的“工作精神”。就是可以把“工作條例”擴展成“工作范圍”的一種精神。范圍是把這個“線條的指令”當作一個半徑，圍繞一個圓點，畫一個圓圈，這個圓圈就是工作范圍。

主動精神還體現(xiàn)在“控制感”和“生涯設計”。對所有人來說，控制感都是很重要的，一個人一旦失去了做主的權利，就完全失去的控制感，這個人將慢慢地萎縮、變形、慢慢地死掉?！吧脑O計”就是說我們要能夠?qū)ψ约旱奈磥碛锌紤]，對于一個老師來說，能夠改變我們的命運的，只有我們自己，而這個途徑主要就是學習，也就是“生涯規(guī)劃”，就是讓自己為斷地走到另外一個新的平臺上，不讓自己在一個圈子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。第一，要堅定自己的職業(yè)志向；第二、在一個學校三到五年之后最好離開，當然這個離開是精神上的離開，就是自己的要有一定的補充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是讀書：去閱讀，去觀看，你的視野就能夠變得開闊。一個老師，最可怕的是，重復，看不到希望，對自己的未來沒有控制感。

主動精神，就是任何人要生存，他都必須憑借自己的力量，去主動地生長。沒有人能夠幫助他，只有自己才能拯救自己。樂觀心態(tài)與主動精神是兩個相輔相成的品格。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。

寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨。一個班主任應該是一個有寬容心的人。

賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重。每個人都渴望得到別人的賞識。你不要指望你的批評就能夠讓別人發(fā)生改變，批評解決不了什么問題，批評只能給別人帶來憤怒，真正能夠解決問題的是：看到別人的優(yōu)點，并給予賞識。渴望賞識是人性的弱點，也是人性的優(yōu)點。在日常生活中，人們無一例外都渴望得到別人的賞識。

樂觀就是寬容加上賞識。

教師不僅要用他的“主動精神”和“樂觀的心態(tài)”去影響學生，還要他的“生活情趣”去影響學生?！吧钋槿ぁ本褪亲屪约河袣g樂感，然后讓他的學生有歡樂感。怎樣才能獲得歡樂感呢？第一，過有情趣的生活。第二，生活在愛與被愛的生活中，一定要愛別人，同時也被別人愛。第三，生活在自己的作品中，我們的作品就是我們上好的一堂課，我們的一個好學生，今天我把一件事情做成了，這都是我們的作品。

教師要成長，要增長智慧，要增加快樂，要讓自己變得越來越開心、快樂。然后才能用自己的智慧和快樂去影響學生，讓我們也擁有智慧和快樂。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。先人的一番話，在我們的耳邊回蕩，可是，有多少人在這樣的“苦”“勞”中迎面而上呢！戰(zhàn)勝自己，自強不息，生命之火炬熊熊，歷練和磨難才會成為一種寶貴的財富。人也因此而不斷成長！

第三篇：劉良華《教師專業(yè)成長》有感

讀劉良華《教師專業(yè)成長》有感

《教師專業(yè)成長》這本書是劉良華老師的教育演講集合，這本書的第一感覺很一般，因為從來沒見過哪本書的封面如此不吸引人，然而閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)它就像一片浩瀚的大海，里面有無數(shù)的珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。書中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發(fā)。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過行動促進教師專業(yè)成長”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過行動研究來促進自身的專業(yè)成長。教師的行動研究具體包括教師學習、教師行動與教師發(fā)表。教師學習是教師行動研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。

一、教師學習

作為剛剛走上工作崗位的我們來說，無論是教學上還是學生管理上，總是會遇到很多困難。面對這些困難，我們往往不能通過我們自己簡單反思和舊有經(jīng)驗能解決它。這個時候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業(yè)支持。

人類的學習往往始于模仿，拜師和讀書都是對智慧的一種模仿。先來說拜師，學校為新教師組織了師徒結對，這就為新教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的途徑，通過師傅手把手地教，我教學中、管理中遇到的很多難題都得到了解決，特別是在教學內(nèi)容的把握和處理上師傅對我的幫助很大；其次來說讀書，教師曾經(jīng)都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書的習慣和保持“讀書人”的身份，我們經(jīng)常說“同學們，你們要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習慣，如果一個老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在想什么，干什么，另外，如果一個老師經(jīng)常閱讀就會有比較廣闊的視野，有更淵博的知識，這樣在上課的時候就能很好地補充課外知識，學生就會覺得這個老師很有才，會佩服這個老師，也能激發(fā)學生的興趣和熱情。

二、教師行動

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會發(fā)現(xiàn)自己行動中的問題，就會轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發(fā)、校本教學研究和校本管理研究三方面進行。

校本課程開發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應該是一個很復雜和深奧的東西，看了劉良華老師的書之后，我才知道其實不然，對課本進行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發(fā)。而對于狹義的課本課程開發(fā)就是國家課程之外開發(fā)的專門課程也沒有那么困難。如果說你有豐富的閱讀量，課上的時候給學生補充了很多課外知識，學生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程，比如說對物理學界的一些傳奇的科學家，科學軼事進行介紹，或者是對于生活密切相關的物理現(xiàn)象進行解釋也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。

校本管理研究中，告訴我們每個教師都要有管理智慧，每個老師都是班主任，每個老師都要做類似班主任的事情，如果遇到事情不自己處理而是對學生說“找你們班主任去”，這樣的老師是失敗的，一個成功的老師應該自己解決，很不幸我就做過那種失敗的任課老師，要不是讀了劉良華老師的書我都不會意識到這個問題。

三、教師發(fā)表

教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當代社會為我們提供了一個有效的平臺——網(wǎng)絡博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學行動。

雖然我沒有發(fā)表過博客，但在這一節(jié)我還是有點感悟，曾經(jīng)有上完課很興奮的時候，因為覺得那節(jié)課上得很高效，學生的傾聽和反饋都達到了完美的結合，曾經(jīng)也有聽了某節(jié)課覺得非常有條理，對自己教學很有幫助的時候，這時都想把這節(jié)教案整理下來，但有時是剛開了一個頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時卻沒有了靈感，所以我覺得教學中的任何經(jīng)驗不管你發(fā)不發(fā)表都要及時地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，在書中劉良華老師還說，老師們無論什么時候都要讓自己有歡樂感，我們現(xiàn)在的老師很多時候都在跟學生生氣，沒有歡樂感，其實歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節(jié)課，可以是有一個好學生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學到了一個教學

技巧?？傊?，教師成長要在一個歡樂的氛圍下，這樣我們才會變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。

第四篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑

教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑

一、什么是教師專業(yè)成長（或發(fā)展）？

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學識，是機智的應變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發(fā)”，是一切教育頓悟和靈感的閃現(xiàn)。把教育當職業(yè)的人，不會誕生教育的智慧；把教育當事業(yè)的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當信仰的人，才會點燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿堂灌，笨拙的提問語，偏激過頭的自主，吵鬧無休的合作，淺嘗作秀的探究，反復的無效抄寫，雷同的題海訓練，殘酷的作業(yè)懲戒……

3、一堂好語文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

二、怎樣制定專業(yè)成長規(guī)劃？

“凡事預則立，不預則廢?！?/p>

加強教師成長的自覺反思與合理規(guī)劃，有利于教師確立理想的目標，促進專業(yè)發(fā)展，過上幸福的教育生活，實現(xiàn)美好的人生。

（一）教師專業(yè)成長規(guī)劃的主要內(nèi)容

1、發(fā)展定位：專任教師根據(jù)個人的實際情況，在規(guī)劃期內(nèi)為自己定一個總體成長目標。如成為校級、縣級、市級等骨干教師、教壇新秀、名師、學科帶頭人以及先進教師，或者取得榮譽若干等。

2、具體目標：

（1）學習培訓。在工作之余學習現(xiàn)代教科研理論書刊，學習與課題研究相關的理論專著，摘錄與課題研究相關的信息，廣泛閱讀教育教學資料等。有計劃地安排自己的培訓，以更好地適應現(xiàn)代教育教學的要求，如普通話培訓，心理輔導培訓等。

（2）學歷進修。在科學合理地安排工作與學習的基礎上，有計劃地進行高學歷進修，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)。

（3）教學研究。根據(jù)實際情況，有計劃地承擔教研課、展示課、公開課等，并積極參加聽課評課活動。（4）科研目標。積極參與科研活動，確立科研任務，如每學期撰寫教育教學論文（在哪一級發(fā)表或獲獎）、承擔或申報課題研究，撰寫教育教學心得文章等。

（5）教學成果。包括學生考試成績橫向與縱向目標，輔導學生獲獎（6）班級管理。是否申請擔任班主任工作，班級管理工作的創(chuàng)新研究與管理成果及設想，如獲得哪一級先進班集體或優(yōu)秀班主任等。

（二）教師個人專業(yè)發(fā)展計劃的基本框架

1、自身成長歷程和素質(zhì)分析

（1）成長的歷程和現(xiàn)在所處的階段；

（2）專業(yè)知識方面的分析；

（3）教育教學能力方面的分析；

（4）職業(yè)道德及個性特征的分析；

（5）個人優(yōu)勢和不足。

2、個人專業(yè)發(fā)展目標

（1）總目標

（2）具體目標

①師德目標

②教學方面的目標

③教育和班級管理方面的目標

④教育科研方面的目標

⑥學習和其他方面的目標

3、具體措施(行動策略)（1）自身素質(zhì)的改進

（2）客觀條件的改善

（3）專業(yè)發(fā)展的途徑和策略

（4）階段發(fā)展目標預期實現(xiàn)時間

（5）預期發(fā)展目標的結果及評價

三、教師專業(yè)成長主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專業(yè)成長的沃土

校本研究是基于學校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研究。它以發(fā)生在學校教學現(xiàn)實場景的真實問題以及提升教學常規(guī)、教學水平、教學管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學校與教師的現(xiàn)實需求。

1、課題研究?；谛１镜恼n題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究 把先進的理念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題。

校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向構建，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現(xiàn)實性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專業(yè)扎實成長的一塊沃土。

（二）讀書學習：教師專業(yè)成長的加油站

細心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。

1、閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內(nèi)心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。

2、遠程培訓。教師培訓是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。

（三）上公開課：教師專業(yè)成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師 3 的專業(yè)成長是緩慢的”對于公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課，被賦予代表一所學?；蛞粋€地區(qū)教學水平的重任，往往是一節(jié)公開課傾注了全體教師及相關專業(yè)人員的集體智慧。可以說，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專業(yè)成長的助推器

教育博客以其技術上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經(jīng)濟上的零成本優(yōu)勢，以及個人電子出版物的親和形式走進教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄教學經(jīng)歷和教學心得，樂于反思、學習與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識管理、行動研究、專業(yè)引領、同伴互助的平臺。

1、知識共享。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息，減少許多重復性的工作。

2、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學科等方面的界限，把遠隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式交流，通過參與回復、討論，可以體驗他人思想、分享他人經(jīng)驗，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識結構實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。博客的交流以作者觀點為主，其他人圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的交流具有強烈的針對性，使思想得到實踐的檢驗，認識得到不斷的升華。

3、專業(yè)引領。博客是一個遠程技術幫助的平臺，針對特定的專業(yè)領域開設的博客網(wǎng)站，通常都是由該領域的專家或造詣較深又熱衷于技術和網(wǎng)絡、樂于奉獻的學者充當博客。他們會千方百計地把該領域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專業(yè)最核心的問題、最新的趨勢和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機構的高度重視，正在成為當前形勢下促進教師專業(yè)成長的有效助推器。

（五）教學反思：教師專業(yè)成長的糾偏儀

任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。

1、教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結晶。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

第五篇：教師專業(yè)成長的途徑（模版）

《教師專業(yè)成長的途徑》讀書筆記

——分界初中陸素娟

《教師專業(yè)成長的途徑》這本書通過30位優(yōu)秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網(wǎng)絡的海洋——在網(wǎng)上成長，與世界同行。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。第二部分 修煉自身的素養(yǎng)——教師的學養(yǎng)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。像陳曉華老師的為成長壯行為成長充電；周永清老師的學會了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長青老師的我能看到最幸福的事，都是網(wǎng)絡惹的“獲”。第三部分 把握命運的脈搏——我們不會錯過機會，我們還要創(chuàng)造機會。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學”歷程；程東文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級；焦照鋒老師的差一點點兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰(zhàn)地日記”等。其中三位優(yōu)秀教師的成長案例，給我的觸動最大。魏智淵老師觸動我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅持洗冷水澡，堅持寫日記，甚至在日記本上的每一頁都寫上今天你做到了嗎幾個字，如果沒有做到，就自己打自己一個耳光”，而是他不斷追問生活的意識和勇氣?！绑@回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網(wǎng)，讀書，寫作，發(fā)表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會慢慢成為所謂的專家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐?！弊x到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒了身影。遠離網(wǎng)絡的喧鬧，生命更加充實而寧靜?！靶[是有局限的，喧鬧蘊涵著結束和失落，而寧靜無邊無際 ”。寧靜，才能致遠。已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網(wǎng)絡行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國紅老師：一個通過網(wǎng)絡一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領導安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西?！比绻麤]有網(wǎng)絡，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘?！捌狡匠３５匿亯|，也許和成長無關，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過清澈小舟的《沒有孩子是差生》，被小舟博大的愛心、非凡的智慧所感染?？烧沁@么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點被家長轟下臺。然而，她并沒有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書寫了現(xiàn)在的輝煌。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優(yōu)秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執(zhí)著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長，在探索中進步，使自己一步步變得更優(yōu)秀。如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，或者說如何重構教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征。《教師專業(yè)成長的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》，正是通過案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。在反思中提高。

有人說教育是一個受經(jīng)驗左右的行業(yè)，從事教育的人較容易以往的經(jīng)驗羈絆。在研究中成長。以往的教師并不見得要把自己作為一個研究者，因為慣常的做法、已有的經(jīng)驗完全可以應對來自于教學或?qū)W生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學生納入教學的常規(guī)，將知識在單位時間內(nèi)傳遞給學生。在錘煉中升華。在探索中進步。在“積識”中“成智”。本書30個案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問題因何而生，方法因何而來，快樂因何而來，智慧因何而成，讓我們更進一步理解了“積識成智”的道理。從中我深刻體會到自主發(fā)展已成為教師專業(yè)成長的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時刻保持一個良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優(yōu)秀的東西。學會學習，就會成功。為了更好地營造良好的心態(tài)，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會產(chǎn)生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進取的一面，集中在你想要達成的目標上！

二、教師要不斷更新充實自己的學識。

要有自我發(fā)展的理想，只有心中有了某個奮斗的方向和目標，才能主動的去學習、思考、實踐，才能有前進的動力。多年來，我一直努力探索在新課程理念下的獨具自己風格的教學模式，無論結果怎樣，我都會義無反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過程中體會教學的魅力。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專業(yè)知識的“深”，還要有有非專業(yè)知識的“ 只有具有廣博的知識，嫻熟的教學技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專業(yè)書籍，如教學參考書，教學雜志等；還要讀非專業(yè)書籍，如文學作品，科學雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。當你站在講臺前，胸有成竹，信手拈來時，你的學生會被你深深折服，你也會有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學習，勇于實踐，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，最好的方式“用中學”“用中研”，也就是要結合自己的工作不斷學習、實踐、研究。努力學習教育理論、專業(yè)知識和非專業(yè)知識；積極參加教研活動，虛心向優(yōu)秀教師學習，平時上好、聽好、評好每一節(jié)課。要敢于開公開課，課后主動向?qū)＜艺埥?，請他們指出自己的不足，然后自己在體會，這也是使自己迅速成長的一種好方法。目前，青年教師的專業(yè)成長正趕上基礎教育改革的好機遇，保持在新課程改革中與時俱進，主動親近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過自己執(zhí)著的追求，刻苦地學習，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會成功的。

還要向?qū)W生請教。一般認為，老師是教學生的，學生是向老師請教的，哪有老師向?qū)W生請教的道理？殊不知，我們在教學生之前，應該明白學生已經(jīng)知道了什么——認知基礎，應該清楚學生的內(nèi)心在想什么——心理需求，應該把握學生學習的最佳方式——外部刺激……，只有這些問題解決好了，你才能是一個受學生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師。現(xiàn)代著名教育家陶行知說過:“你要想當好先生，先要當好學生。你當好學生了，你就當好先生了。”當代教育改革家魏書生，凡事必和學生商量，這一節(jié)課怎么學，這一件事怎么處理……

他的課堂上學生永遠是主人，總是在“請教”學生的過程中完成的；他班里的制度都是學生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠懇地向?qū)W生請教，不但可以突出學生的主體地位，增強學生的自信心，從而激發(fā)他們的上進心，讓學生自己解決問題，得到不教而教的目的，而且可以了解學生的心理，掌握學生情況，為教育教學提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關系，促進學生學習的熱情，進而提高教育教學效果，而且可以擴大教師的視野和知識面，實現(xiàn)教學相長。請時刻記住:我是老師，我也是學生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學生——了解學生、相信學生、依靠學生，與學生共同進步。

向書本尋覓，向同事學習，向?qū)W生請教，是我們教師專業(yè)成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業(yè)化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業(yè)務水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動筆。一個人專業(yè)發(fā)展的過程，實質(zhì)是一個不斷學習、不斷實踐、不斷反思、研究的過程。養(yǎng)成反思的習慣，因為反思就是總結，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗 反思；北師大博士生導師林崇德認為，優(yōu)秀教師=教學過程 反思；葉瀾教授業(yè)說過“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。教學反思具體做到以下幾點:一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學機智，四是記學生見解，五是記再教設計。一節(jié)課下來，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精。作為一個教師，要從“無名”到“有成”，最關鍵的是教育教學的反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學目標合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。拿起筆來寫好“教后記”、“教學案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學論文。通過反思自身實踐，積極進行教育實踐研究，不斷地認識和改造自己的教學行為、教學觀念,就能提高自己的教學水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進程。

我們除了反思教學，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統(tǒng)一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤Вt者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業(yè)，輔導員的評價：“此人智力中等，不善長哲學”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對待評價。

教師之間的競爭和學生對教師的評價，猶如“自行車的兩個輪子”帶動著我向前運動，如果停下來就要跌跟頭。教師之間的競爭是一種無形的，中國的傳統(tǒng)文化是“笑人無，恨人有”，這種消極的文化有時候也有積極的作用，比如:學生考試成績不好，不用別人說我就會自覺慚愧；他人獲得了榮譽，個人也會暗暗加勁，力爭超越他人。而學生的評價，對教師來說，那更是比生命還寶貴的“名譽”。有人說“教師干得是良心活”，實質(zhì)上是我們對學生評價的特別在乎，因此，我們都力爭把每一節(jié)課講好；不管有沒有要求，我們都會絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個教師敢于競爭、珍惜名譽，就一定能干好自己的份內(nèi)工作，成為一個積極進取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責任和壓力，我們必須營造一個良好的心態(tài)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。