第一篇：讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途經(jīng)》有感

讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途經(jīng)》有感

其實(shí)，我并不是一個(gè)非常愛讀書的人，我是在帶著完成學(xué)校布置得讀書任務(wù)開始讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書的。慢慢地，我被書里的每一位名師的教育理念吸引著，書中一段段故事用真摯樸實(shí)的語(yǔ)言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡，在他們成長(zhǎng)、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。

我感觸最深的是兩個(gè)字：勵(lì)志。30位優(yōu)秀教師他們一開始也和我們一樣，是一位普普通通的教師。他們的成長(zhǎng)也并不全是一帆風(fēng)順的。他們也會(huì)遭遇到自己教學(xué)生涯的挫折，如彭榮輝老師接班第二天就飽嘗了“失落”——自己的老師、領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)紛紛把自己的孩子從他教的班里轉(zhuǎn)出。這些我們平時(shí)也可能遇到，或許還沒有他的“影響”大呢?？墒牵砝蠋熗ㄟ^努力備課，一心撲在教學(xué)上的行動(dòng)，在期末考試中以年級(jí)第一的成績(jī)來回答。沒錯(cuò)，他們其實(shí)也是平凡的老師，他們所處的崗位和我們一樣——一位普普通通的老師。他們又不平凡，他們是名師——他們的學(xué)生成績(jī)總是名列前茅。30位老師是怎么把平凡和不平凡統(tǒng)一起來的呢？通過他們的事例，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)路不止一條，我們也可以沿著他們走過的路成為名師，也可以走出一條自己的路，我們即使成不了名師，也可以成為一名優(yōu)秀教師。

讀了該書，我覺得我不能做教書匠，我的人生目標(biāo)也不是成為教書匠，我的教學(xué)熱情不該再是為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)。書中30位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例給我今后的教育教學(xué)工作指明了方向：

一、教師要熱愛閱讀，要進(jìn)行大量的專業(yè)閱讀，要勤于筆耕。寫到這兒，我不禁想到前不久的語(yǔ)文賽課，我執(zhí)教了三年級(jí)的課文《恐龍》，由于恐龍知識(shí)的匱乏，一節(jié)校級(jí)賽課，我折騰了一夜仍以失敗而告終。如果有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，何至于如此累如此苦呢？蘇霍姆林斯基說過，成功的教師是用一生在備課。

二、教師成長(zhǎng)離不開一群志同道合的朋友?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！备杏X這一年很快樂，因?yàn)橛辛伺笥训年P(guān)心和鼓勵(lì);感覺這一年在進(jìn)步，因?yàn)榻Y(jié)識(shí)了鳳凰語(yǔ)文。

三、教師要禁受住挫折的考驗(yàn)，熱愛自己的工作和學(xué)生。人生最快樂的是什么？不是做自己喜歡做的事，而是喜歡自己做的事。教師工作很苦很累，備課、批改作業(yè)、處理班級(jí)雜務(wù)，家長(zhǎng)的不理解不支持使教師的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情緒低落？生活還得繼續(xù)！對(duì)命運(yùn)的過早抱怨或者說詛咒其實(shí)是衰老的表征。真正的強(qiáng)者是不抱怨的，命運(yùn)把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。（摘自案例一中魏智淵老師的《一路狂奔》）

現(xiàn)在，命運(yùn)把我安排在了教育崗位上，做了一名小學(xué)教師，我就要做一名快樂的教師，一名進(jìn)步的教師，一名孩子喜歡的教師。

第二篇：讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》有感

讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》有感

我并不是一個(gè)非常愛讀書的人，我是在帶著完成讀書任務(wù)的情況下開始讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書的。那土黃的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后寧?kù)o的心靈，喝了一杯咖啡，亢奮不已?？粗?0位優(yōu)秀教師的自述性的啟迪心智的成長(zhǎng)文字，心潮翻滾，心里由衷的感嘆：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。慢慢地，我被書里的每一位名師的教育理念吸引著，我不禁想到這樣一個(gè)故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個(gè)人行為有失檢點(diǎn)而犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓犯了錯(cuò)誤的人站在村落的中央，公開亮相，以示懲戒。每當(dāng)這時(shí)，整個(gè)部落的人都會(huì)放下手中的工作，從四面八方趕來,將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美“教訓(xùn)”他。

圍上來的人們，會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，然后從最年長(zhǎng)的人開始發(fā)言，告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他今生曾經(jīng)為這個(gè)部落做過哪些好事。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，也不允許出言不遜，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美。整個(gè)贊美的儀式,要持續(xù)到所有族人都將評(píng)語(yǔ)說完為止。

巴貝姆巴族人是智慧的，他們對(duì)待犯錯(cuò)人的態(tài)度是：盡管你犯了錯(cuò)，有了缺點(diǎn)，我們依然愛護(hù)你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個(gè)部落做過那么多的好事、善事，有著那么多的優(yōu)點(diǎn)，那么，請(qǐng)你認(rèn)真的反思，然后心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤。我們整個(gè)部落的人多堅(jiān)信：你一定具備改過向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對(duì)于受教育的兒童來說，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說，沒有不存在問題的孩子，只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問題是，孩子有了問題或是犯了錯(cuò)誤，作為教師該怎么辦？

可以簡(jiǎn)單的訓(xùn)訴、可以粗暴的批評(píng)、甚至可以來點(diǎn)體罰?？墒切Ч?？巴姆巴族人的做法實(shí)實(shí)在在給我們教育工作者上了一堂生動(dòng)的課，那就是“鼓勵(lì)”是教育人的最好方法。

用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實(shí)并不比訓(xùn)斥的效果差，只不過在平時(shí)的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺得訓(xùn)斥來的干脆，從而運(yùn)用的“得心應(yīng)手”，而要將“訓(xùn)斥”改為“贊美”，有時(shí)只要改變一下思維方式即可。

要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，其中一條就是教師要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，那教師要具有什么樣的人格魅力呢？書中講到：教師要具有主動(dòng)精神、要有樂觀心態(tài)、要有生活情趣。

“主動(dòng)精神”是教師人格魅力的第一個(gè)要素，它意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”?！皥?zhí)行力”是指在別人需要你做什么事的時(shí)候，你立即動(dòng)身去做。這是一種雷厲風(fēng)行的習(xí)慣。教師不僅要執(zhí)行，而且要對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)任，要有“生涯設(shè)計(jì)”，主要是指教師在什么時(shí)候讓自己有提高、有變化、有自我更新。教師要有“螞蟻精神”，它總在走路，在不斷地行走，它自強(qiáng)不息，要“螞蟻抱團(tuán)”的團(tuán)隊(duì)精神。在劉良華教授看來，“主動(dòng)精神”是教師人格中重要的品格，也就是他認(rèn)為的“工作精神”。就是可以把“工作條例”擴(kuò)展成“工作范圍”的一種精神。范圍是把這個(gè)“線條的指令”當(dāng)作一個(gè)半徑，圍繞一個(gè)圓點(diǎn)，畫一個(gè)圓圈，這個(gè)圓圈就是工作范圍。

主動(dòng)精神還體現(xiàn)在“控制感”和“生涯設(shè)計(jì)”。對(duì)所有人來說，控制感都是很重要的，一個(gè)人一旦失去了做主的權(quán)利，就完全失去的控制感，這個(gè)人將慢慢地萎縮、變形、慢慢地死掉。“生涯設(shè)計(jì)”就是說我們要能夠?qū)ψ约旱奈磥碛锌紤]，對(duì)于一個(gè)老師來說，能夠改變我們的命運(yùn)的，只有我們自己，而這個(gè)途徑主要就是學(xué)習(xí)，也就是“生涯規(guī)劃”，就是讓自己為斷地走到另外一個(gè)新的平臺(tái)上，不讓自己在一個(gè)圈子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。第一，要堅(jiān)定自己的職業(yè)志向；第二、在一個(gè)學(xué)校三到五年之后最好離開，當(dāng)然這個(gè)離開是精神上的離開，就是自己的要有一定的補(bǔ)充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是讀書：去閱讀，去觀看，你的視野就能夠變得開闊。一個(gè)老師，最可怕的是，重復(fù)，看不到希望，對(duì)自己的未來沒有控制感。

主動(dòng)精神，就是任何人要生存，他都必須憑借自己的力量，去主動(dòng)地生長(zhǎng)。沒有人能夠幫助他，只有自己才能拯救自己。樂觀心態(tài)與主動(dòng)精神是兩個(gè)相輔相成的品格。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。

寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會(huì)喋喋不休地抱怨。一個(gè)班主任應(yīng)該是一個(gè)有寬容心的人。

賞識(shí)意識(shí)是對(duì)他人表達(dá)真誠(chéng)的認(rèn)可和尊重。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)。你不要指望你的批評(píng)就能夠讓別人發(fā)生改變，批評(píng)解決不了什么問題，批評(píng)只能給別人帶來憤怒，真正能夠解決問題的是：看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并給予賞識(shí)?？释p識(shí)是人性的弱點(diǎn)，也是人性的優(yōu)點(diǎn)。在日常生活中，人們無一例外都渴望得到別人的賞識(shí)。

樂觀就是寬容加上賞識(shí)。

教師不僅要用他的“主動(dòng)精神”和“樂觀的心態(tài)”去影響學(xué)生，還要他的“生活情趣”去影響學(xué)生?！吧钋槿ぁ本褪亲屪约河袣g樂感，然后讓他的學(xué)生有歡樂感。怎樣才能獲得歡樂感呢？第一，過有情趣的生活。第二，生活在愛與被愛的生活中，一定要愛別人，同時(shí)也被別人愛。第三，生活在自己的作品中，我們的作品就是我們上好的一堂課，我們的一個(gè)好學(xué)生，今天我把一件事情做成了，這都是我們的作品。

教師要成長(zhǎng)，要增長(zhǎng)智慧，要增加快樂，要讓自己變得越來越開心、快樂。然后才能用自己的智慧和快樂去影響學(xué)生，讓我們也擁有智慧和快樂。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。先人的一番話，在我們的耳邊回蕩，可是，有多少人在這樣的“苦”“勞”中迎面而上呢！戰(zhàn)勝自己，自強(qiáng)不息，生命之火炬熊熊，歷練和磨難才會(huì)成為一種寶貴的財(cái)富。人也因此而不斷成長(zhǎng)！

第三篇：讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

蘇子溝小學(xué) 代萬欣

有人說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。因此，我認(rèn)為閱讀對(duì)于教師成長(zhǎng)應(yīng)該是第一位的。沒有教師的閱讀，就不會(huì)有教師真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展?！痹陂喿x中充實(shí)我們的知識(shí)，在閱讀中增加我們的能力，在閱讀中開闊我們的視野。為響應(yīng)教育局學(xué)校多讀好書的號(hào)召，提高自身素質(zhì)，最近品讀了《班主任專業(yè)成長(zhǎng) 》這本書，讓我對(duì)班主任這個(gè)工作有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！本拖窀餍懈鳂I(yè)都有特定的職業(yè)道德一樣，教師的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德學(xué)習(xí)的示范者教導(dǎo)者。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書，更深的體會(huì)是，教師的成功，來自學(xué)生；要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，首先要認(rèn)識(shí)班主任是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯而易見的；班主任和學(xué)生都是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，更應(yīng)該是我們教育工作者要學(xué)會(huì)的！對(duì)于我來說，班主任工作才剛剛做起，這本書在我遇到種種困難時(shí)及時(shí)給我以幫助，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓勵(lì)，讓我對(duì)工作充滿信心。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。” 因此，我要用自己的尊重幫每一個(gè)孩子建立自信，幫助每一個(gè)孩子都看到自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和價(jià)值，讓他們對(duì)未來都充滿希望，充滿自信。如果在工作中多幾把衡量的尺子，能用心靈去感應(yīng)心靈，用尊重去贏得尊重，那么我們將收獲一大批更為優(yōu)秀的人才，如果我們能給不同的人創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)我們將體會(huì)更多教育的快樂。

作為班主任，應(yīng)該尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)，遇事沉著冷靜、信任學(xué)生、理解學(xué)生，耐心的聆聽學(xué)生的意見和要求。更要愛每一個(gè)學(xué)生，要用奉獻(xiàn)的精神，播撒愛的種子，用民主的精神，為學(xué)生撐起一片晴朗的天空，用質(zhì)樸的精神，向孩子們學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

第四篇：讀《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》有感

讀《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》有感

這幾天我們自學(xué)了《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》。此書分為：新教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系和成熟性教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系兩大部分。而對(duì)于我這個(gè)3—5年新教師來說，在專業(yè)發(fā)展的道路上還在不斷地摸索與逐步建立經(jīng)驗(yàn)。所以，新教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系中“班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作、來園準(zhǔn)備、來園接待、運(yùn)動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習(xí)、離園、與同事的關(guān)系、案頭工作及自我專業(yè)發(fā)展”11個(gè)版塊詳細(xì)全面的解讀，不僅為我找到發(fā)展的方向，而且激發(fā)我的思考。

我們是孩子的第一任老師，是他們從家庭接觸社會(huì)走出的第一步。《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》特備注重以孩子為本，從關(guān)愛孩子的人性化角度，為每個(gè)教師詳細(xì)制定了孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲、餐飯和休息等所有環(huán)節(jié)的工作步驟與細(xì)節(jié)。其中，在“班級(jí)建設(shè)”中的依據(jù)胡給我留下了深刻的印象。“與孩子建立良好的關(guān)系，并促進(jìn)孩子之間在班級(jí)規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧共處?！睂?duì)“關(guān)系”的解讀，這種“關(guān)系”能讓你贏得孩子的信任、愛和尊重，從而更愿意聽從你的指令和建議，這種“關(guān)系”還能讓每個(gè)孩子在這樣一個(gè)集體中獲得安全感、歸屬感。他們會(huì)更自信、放松地與你溝通，讓你更深入地了解他們的喜怒哀樂。這種“關(guān)系”的建立是互利的。但是如何來建立這種“關(guān)系”呢？這是我一直以來在思考的問題。自從做老師的第一天起，就有一個(gè)問題一直纏繞著我，“如何讓這群孩子聽我指揮？”有時(shí)候，孩子很乖、很聽話，教室里永遠(yuǎn)那么安靜，可往往這些孩子是看到老師“怕”，二不敢亂說亂動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)造成孩子們不敢表達(dá)自己的想法變得更加膽小怯場(chǎng)。如何讓師生之間的氛圍變得“和諧”呢？一個(gè)字“愛”。要時(shí)刻有一顆愛心去對(duì)待每個(gè)孩子。真誠(chéng)地關(guān)心、善待每個(gè)孩子。讓孩子感受到你的關(guān)注和愛，對(duì)所有的孩子公平對(duì)待。在孩子中樹立威信，并不是靠“嚴(yán)厲”。有時(shí)，老師的指揮也會(huì)讓孩子們欽佩、服帖。自然而然地愿意聽你的。在《手冊(cè)》中也提到：尋找孩子經(jīng)驗(yàn)中熟悉、感興趣的食物。與孩子溝通，并表現(xiàn)出你在這方面的長(zhǎng)處，讓幼兒佩服你。在孩子身上付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能得到回報(bào)的。

慢慢細(xì)讀《手冊(cè)》，越加發(fā)現(xiàn)它就是我工作中的“錦囊”。2011、10、24

李潔如

第五篇：讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》有感

《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書從不同方面、不同角度闡述了班主任工作的要求與方法，通過學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺；為我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問題中把它作為思想的導(dǎo)引。其中班主任工作的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，全面提高班主任履行工作職能的能力是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的主要任務(wù)，本書每個(gè)章節(jié)通過教育敘事、焦點(diǎn)透視、應(yīng)對(duì)訓(xùn)練、欣賞感悟等啟發(fā)我們?cè)趯?shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來。從而給自己的專業(yè)成長(zhǎng)提供了參考。也讓我認(rèn)識(shí)到，經(jīng)常性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與反思，能讓我認(rèn)識(shí)自我的局限，突破狹隘的經(jīng)驗(yàn)限制，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。每一個(gè)班主任都希望自己擁有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，能把自己的班級(jí)帶得井井有條。但班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，要想當(dāng)好一個(gè)班主任，必須要不斷地學(xué)習(xí)、探索和研究班級(jí)管理方法，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中去鍛煉。對(duì)于一個(gè)新班主任來說，怎樣才能盡快地使自己在班級(jí)管理上成熟起來呢？我認(rèn)為可以從三方面來進(jìn)行：

一、善于觀察，虛心學(xué)習(xí)

班級(jí)管理是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)人化的工作，各個(gè)班主任對(duì)所帶的班級(jí)都有各自的方法。在同一所學(xué)校里，總會(huì)有一些在班級(jí)管理上很有經(jīng)驗(yàn)的“老”班主任，他們的管理經(jīng)驗(yàn)是自己在實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的。對(duì)于一個(gè)剛剛從事班級(jí)管理的新班主任來說，如果我們?cè)诠ぷ髦凶⒁馀c同事進(jìn)行交流，不斷汲取他們的管理方法，就能盡早地充實(shí)和提高自己的班級(jí)管理技能。我剛擔(dān)任班主任工作，由于是新手，感覺很茫然，自己的班級(jí)總是出這樣那樣的問題。所幸的是我發(fā)現(xiàn)，隔壁班老師每天都來得很早，到教室里走一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)桌椅不正或黑

板不干凈，立即糾正，并責(zé)成相關(guān)班干部加強(qiáng)督促檢查。并且經(jīng)常找班上的調(diào)皮學(xué)生談話，提前提醒不要犯哪些錯(cuò)誤，要注意哪些問題。我把他們的這些做法借鑒過來，用于我班的管理，慢慢地，我的班級(jí)管理工作漸漸打開了局面。

二、多讀書籍，探索方法

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、復(fù)雜的工作，但也是一門科學(xué)。有許多的名師、名班主任已經(jīng)把他們的管理經(jīng)驗(yàn)著書立說，我們可以把他們的書找來讀一讀，從他們的著作中汲取經(jīng)驗(yàn)。如《小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書，從這本書中，我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的民主化和科學(xué)化方法，在我的班級(jí)實(shí)行了“以法治班”，建立了“人人有事干，事事有人干”的制度，大大減輕了我管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)，班級(jí)也帶得順手了。在班級(jí)管理中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，有的會(huì)讓班主任感到非常的頭疼，不知怎么辦才好。這些書中有許多鮮活的管理實(shí)例，對(duì)我有很大的啟示，之后，我把他的經(jīng)驗(yàn)引入了我的班級(jí)管理中，大大提高了我的班主任工作效率。

三、多方交流，探討經(jīng)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)的老師越來越多，其中大部分都是中青年教師，他們雖然沒有成名成家，但他們和我們一樣，在教學(xué)第一線從事著繁瑣的班主任工作，他們?cè)诠ぷ髦械拿恳粋€(gè)小小的點(diǎn)滴，都有可能成為我們借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了充分交流的平臺(tái)，比如中小學(xué)教育網(wǎng)、人教論壇、成長(zhǎng)在線博客等等一些網(wǎng)站，就可以看到很多教育第一線的老師們關(guān)于自己工作的反思點(diǎn)滴，和他們的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，可以使自己的思想激發(fā)新的火花，不斷地總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速成長(zhǎng)。

現(xiàn)代是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，每一個(gè)新走入職場(chǎng)的人和身在職場(chǎng)的“老”人都經(jīng)常感到或害怕自己跟不上時(shí)代的要求，害怕新手取代自己的位置，所以社會(huì)上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目層出不窮，教師也不能脫離其外。

主觀因素：教師這份職業(yè)需要更多更新鮮的知識(shí)，需要更高的才干，教師工作由于它的比較穩(wěn)定性，受到越來越多的人的親睞，教師工作越來越搶手?，F(xiàn)在人才市場(chǎng)上高學(xué)歷人才、優(yōu)秀人才要做教師的不少，非師范類的大學(xué)畢業(yè)生又爭(zhēng)著要做教師，教師工作肯定比以前更搶手。所以老師更要多學(xué)習(xí)?？陀^因素：教師所面向的學(xué)生，見識(shí)比我們當(dāng)學(xué)生時(shí)的多，觀念比我們超前，視野也遠(yuǎn)比我們開闊，而且他們對(duì)外部世界的感受比我們敏銳。更需要我們這些當(dāng)教師的隨時(shí)隨地自覺主動(dòng)地接受新鮮事物，去粗存精，不斷的加深自身功底。

看電視時(shí)、看報(bào)紙時(shí)、看書時(shí)、網(wǎng)上瀏覽時(shí)，和他人的交往中，和學(xué)生的教學(xué)中和平日的交往中，我們都要像海綿一樣不停的吸水，汲取對(duì)自己當(dāng)前或?qū)碛杏玫闹R(shí)。

班主任應(yīng)該特別有愛心，特別有學(xué)問，特別有修養(yǎng)，特別有智慧，特別愛讀書，特別愛思考。年輕的班主任在工作中也許會(huì)遇到許多困難、困惑，這也是很自然的。做一個(gè)成熟的班主任需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。班主任工作是艱苦復(fù)雜的，但也是有規(guī)律可循的，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，全心全意為學(xué)生著想，不斷探索和研究，《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》一書就給我們提供了一個(gè)可參考的理論的依據(jù)。我們可以在實(shí)際問題中把它作為思想的導(dǎo)引。在實(shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來。

本書真實(shí)記錄了一個(gè)班主任成長(zhǎng)的心路歷程，一個(gè)班主任的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程。讓我們明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以為由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。班主任工作是一項(xiàng)特別艱巨的、甚至艱難的工作，所有的教育問題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來。班主任要做有心人，積極記錄、總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉。引進(jìn)他人的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，這是提升自身專業(yè)素質(zhì)的必由之路，也是一條捷徑。