第一篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 風(fēng)從哪里來(lái)1教案 青島版

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第二單元 無(wú)處不在的能量

13.風(fēng)從哪里來(lái)

教學(xué)目的：

1.理解自然界中風(fēng)的成因。

2.通過(guò)觀察 實(shí)驗(yàn) 操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 操作 能力。

3.教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備有關(guān)自然界中風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)材料。

2.課件：自然界中的風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入,揭示課題

課件顯示自然界中的風(fēng)。

二、探究過(guò)程

（一）活動(dòng)一：風(fēng)從哪里來(lái)？

1.展示學(xué)生自己搜集的各種文字、圖片資料.2.課件展示情景圖。.3.討論記錄：有關(guān)風(fēng)的知識(shí)、趣聞。

4.小結(jié)。

（二）活動(dòng)二：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

1.提出問(wèn)題：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

2.學(xué)生提出自己的猜想與假設(shè)。

3.總結(jié)：

（三）活動(dòng)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2.講述自己的驗(yàn)證過(guò)程及結(jié)果。

3.討論：

4.小結(jié)。

（四）自由活動(dòng)

1.提出問(wèn)題：什么是臺(tái)風(fēng)？龍卷風(fēng)？

2.學(xué)生做嘗試性解釋。

（五）自我評(píng)價(jià)：

①這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識(shí)？③教育學(xué)生要愛(ài)科學(xué)。

三、課后作業(yè)：

搜集資料：月球上有沒(méi)有風(fēng)？太陽(yáng)風(fēng)是怎么形成的？

第二篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)_我從哪里來(lái)1教案_青島版

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 人的一生

2.我從哪里來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

1.能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

2.引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、珍愛(ài)生命的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)如何搜集、整理、運(yùn)用資料了解孕育生命的過(guò)程。

2.讓學(xué)生感受生命的來(lái)之不易，通過(guò)體驗(yàn)***辛苦感悟親情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備

把“我從哪里來(lái)”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報(bào)告。

2.教師準(zhǔn)備

（1）了解學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)和感興趣的話(huà)題。

（2）多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà) 導(dǎo)入新課

最近，同學(xué)們運(yùn)用以前科學(xué)課中學(xué)到的方法，把《我從哪里來(lái)》作為一個(gè)科學(xué)課的課題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫(xiě)出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課，我們就來(lái)共同探討一下“我從哪里來(lái)”這個(gè)課題。

（二）展示資料 感受生命來(lái)之不易

1.教師：誰(shuí)愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？

2.學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（板書(shū)：搜集 分析 運(yùn)用）

4.教師：通過(guò)剛才的交流研討，你有什么想說(shuō)的？

5.總結(jié)過(guò)渡：

同學(xué)們，老師很高興，你們?cè)谘芯俊拔覐哪睦飦?lái)”這個(gè)課題時(shí)，運(yùn)用了這么多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己、欣賞自己。不過(guò)在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。今天，就讓我們來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

（三）游戲體驗(yàn) 感受母親的辛苦

1.教師：同學(xué)們的書(shū)包大約十幾斤，和媽媽?xiě)言袝r(shí)增加的體重差不多，我們就把書(shū)包當(dāng)作媽媽?xiě)言袝r(shí)的你，放在前面，一起跟老師來(lái)做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。注意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！

2.學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽?zhuān)陀羞@么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)要說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧?。úシ耪n件音樂(lè)）

5.學(xué)生說(shuō)心聲

（四）總結(jié) 升華情感

同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，就讓我們把你最真摯的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！板書(shū)設(shè)計(jì)；

精子搜集 我從哪里來(lái)受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大約十個(gè)月運(yùn)用

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)《風(fēng)從哪里來(lái)》教案

青島版小學(xué)科學(xué)《風(fēng)從哪里來(lái)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生能從多角度、多方面對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3．科學(xué)知識(shí)：知道自然界中風(fēng)的成因。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解自然界中風(fēng)形成的原因。

難點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)并實(shí)施風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，引出要研究的問(wèn)題 課件出示視頻

師：視頻中展示的是什么現(xiàn)象？（龍卷風(fēng)）龍卷風(fēng)破壞力極強(qiáng)，是一種威力強(qiáng)大的旋風(fēng)。課件簡(jiǎn)單介紹龍卷風(fēng)

師：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，驚濤駭浪――這些都是風(fēng)的作用，它高興時(shí)，悠閑漫步；發(fā)怒時(shí)，則狂奔亂舞。對(duì)于風(fēng)，你有什么想了解的嗎？（生：風(fēng)從哪里來(lái)等、、、、、、）

今天就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)第13課《風(fēng)從哪里來(lái)》（板書(shū)課題）

二、自主合作，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因

（一）自己制造風(fēng)，并研究人造風(fēng)形成的原因

師：在生活中，你都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)？（師與全班交流）

師：原來(lái)，風(fēng)無(wú)處不在，現(xiàn)在你有辦法制造出風(fēng)嗎？（學(xué)生利用書(shū)本扇，用口吹等方法制造風(fēng)）師：在生活中，我們還可以怎樣制造風(fēng)？（生：風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、空調(diào)、、、、、、）

師：這種人為制造的風(fēng)稱(chēng)為人造風(fēng)（板書(shū)：人造風(fēng)）

想一想，人造風(fēng)有什么相同的特點(diǎn)呢？思考并在小組內(nèi)交流一下。（生猜測(cè)與交流人造風(fēng)的成因特點(diǎn)）

師示范:吹。我們吹的是什么？（生：空氣）空氣有什么變化？ 師：哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下你們的看法？

（小組展示交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人造風(fēng)的特點(diǎn)：空氣的流動(dòng)）課件出示人造風(fēng)的形成特點(diǎn)并板書(shū)：空氣的流動(dòng)

（二）猜測(cè)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的

師：空氣的流動(dòng)速度慢就是小風(fēng)，空氣的流動(dòng)速度快那就是大風(fēng)，剛才視頻中的龍卷風(fēng)應(yīng)該是由于空氣流動(dòng)速度非?？煲鸬?，那么它是誰(shuí)制造出來(lái)的呢？（生：大自然）師板書(shū)：自然風(fēng) 大自然也和我們剛才一樣依靠“用嘴吹”的方法使空氣流動(dòng)起來(lái)的嗎？（生：不是）

那么自然界的風(fēng)又是怎樣形成的呢？或者說(shuō)是什么因素讓大自然中的空氣流動(dòng)起來(lái)的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)想一想，然后小組內(nèi)討論一下。

（師參與到學(xué)生的討論中、、、、、、）師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們的觀點(diǎn)？（生：我認(rèn)為、、、、、、）

師提示：風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的，空氣要想流動(dòng)起來(lái)，需要一部分空氣先離開(kāi)原來(lái)的位置，其它的空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，這樣空氣就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。人造風(fēng)是因?yàn)槲覀內(nèi)藶榈淖尶諝怆x開(kāi)原來(lái)的位置，那么大自然是如何做到的呢？

可繼續(xù)提示：四年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)習(xí)過(guò)《熱氣球上升的秘密》，知道空氣被加熱后會(huì)變輕，然后上升，再然后，你們想想看？

師引導(dǎo)學(xué)生：這么看來(lái)，大自然中的風(fēng)應(yīng)該是？（生：空氣被加熱后上升了，周?chē)睦淇諝膺^(guò)來(lái)補(bǔ)充，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)）

（三）1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想

指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：以上是我們對(duì)風(fēng)成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？（生：做實(shí)驗(yàn)）

沒(méi)錯(cuò)，做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，讓我們先來(lái)看一張圖片 課件出示煙囪冒煙及煙囪模型圖片

師：這個(gè)模型贊不贊？（生：贊）。建立模型在很多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，它也是我們科學(xué)研究的一種方法。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們建立一個(gè)更加“高大上”的模型。課件出示爐子圖片

師：讓我們先來(lái)分析一下，爐子里面點(diǎn)火后，內(nèi)部的空氣會(huì)被加熱上升從爐筒跑走，爐子就這么大點(diǎn)，空氣應(yīng)該一會(huì)就跑沒(méi)了才對(duì)啊？（生：有空氣還會(huì)流進(jìn)去、、、）

師：從哪里流進(jìn)來(lái)？（生：爐子下面有洞、、、）

師：哦，外面的空氣從洞里鉆進(jìn)了爐子！你們同意嗎？但是你們看到了嗎？呵呵，空氣是透明的，空氣流動(dòng)與否我們是不容易發(fā)現(xiàn)的，那么我們能不能根據(jù)老師提供的器材，搭建一個(gè)爐子模型，觀察爐子外面的空氣是如何進(jìn)入爐子內(nèi)部的呢？（生：能）

師：觀察材料，想一想，說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？可樂(lè)瓶為什么做成這樣？怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組同學(xué)相互商量一下（學(xué)生交流自己的想法）

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的想法？（學(xué)生交流時(shí)，教師示范學(xué)生的想法）

方法已經(jīng)有了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)操作中我們應(yīng)該注意些什么呢？ 課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)2、3、學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)生匯報(bào)交流 師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你看到了什么現(xiàn)象，有什么結(jié)論了嗎？（小組匯報(bào)，其他小組注意傾聽(tīng)）

4、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論

（1）蚊香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（生：有）

（2）風(fēng)是怎么來(lái)的？（提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變化？瓶?jī)?nèi)與瓶外的溫度有什么不同？）（學(xué)生思考回答）（3）風(fēng)是因?yàn)槭裁床煌a(chǎn)生的？ 教師小結(jié)，課件出示風(fēng)的成因

三、總結(jié)與拓展

這節(jié)課你都有哪些收獲？風(fēng)在地球上無(wú)處不在，與我們的生活密切相關(guān)。那么在月球上，有沒(méi)有風(fēng)呢？課下查閱資料，繼續(xù)關(guān)于風(fēng)的學(xué)習(xí)。

第四篇：風(fēng)從哪里來(lái)大班教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探索自然的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，幼兒能夠積極討論，大膽表達(dá)自己的想法。

3、通過(guò)“玩”這一探索活動(dòng)使幼兒了解風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的，使幼兒了解空氣的作用。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

風(fēng)鈴、蒲扇、紙條、塑料袋、風(fēng)車(chē)、報(bào)紙等。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒在小組中自由選擇材料進(jìn)行嘗試。

幼兒可任意選擇材料進(jìn)行探索活動(dòng)，在探索中可互相交流也可換著玩。

2、幼兒大膽表達(dá)自己的想法，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)剛才玩了些什么？

（2）你是怎么玩的？

（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、教師提出疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。

“老師剛才也玩了，但是為什么我拿著的紙條它一動(dòng)也不動(dòng)，一點(diǎn)也不好玩呢？”

4、請(qǐng)幼兒再玩玩具，和風(fēng)做游戲，體驗(yàn)風(fēng)的存在。

（1）請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸、聞一聞，你找到風(fēng)了嗎？

（2）風(fēng)在哪里？你覺(jué)得風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的？

四、活動(dòng)延伸：

通過(guò)再玩活動(dòng)材料如風(fēng)車(chē)，感

知風(fēng)的大小與轉(zhuǎn)動(dòng)速度的關(guān)系等。

第五篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)從哪里

來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。

2、科學(xué)知識(shí)：理解自然界中風(fēng)的成因。

3、情感目標(biāo)：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進(jìn)行整理和分類(lèi)。

2、課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)。

3、準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)材料：可樂(lè)瓶、蠟燭、火柴、香、小盤(pán)。

扇子、氣球、風(fēng)車(chē)、彩色紙條等。教學(xué)過(guò)程: 課前談話(huà)：同學(xué)們喜歡藍(lán)貓嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一首很好聽(tīng)的歌。播放《藍(lán)貓三千問(wèn)》主題歌

出示課題《風(fēng)從哪里來(lái)》

上課

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們都穿上夏裝。在炎熱夏天，如果有風(fēng)襲來(lái)，我們頓時(shí)感到?jīng)鏊?、舒服。說(shuō)到風(fēng)，同學(xué)們并不陌生，你見(jiàn)過(guò)什么風(fēng)？（學(xué)生說(shuō)）

2、老師給大家?guī)?lái)了一段錄像片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

1）問(wèn)：看了錄像，你有什么感受？（或是你想說(shuō)什么）

2）是?。〈笞匀坏娘L(fēng)無(wú)處不在，變化莫測(cè)。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起研究自然界的風(fēng)從哪里來(lái)。出示課題

二、匯報(bào)交流，提出問(wèn)題

1、昨天，同學(xué)們都查閱搜集有關(guān)風(fēng)的資料，請(qǐng)同學(xué)們舉起來(lái)展示一下。

甲：師問(wèn)：你帶來(lái)的是哪方面資料？能概括介紹嗎？你是從哪找到的？（學(xué)生說(shuō)）

小結(jié)：我明白你是上網(wǎng)查到的。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)是一種非常方便、快捷的學(xué)習(xí)方式。

乙：出示圖片，（你是一個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生）

小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們展示查找的資料，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，看出大家對(duì)風(fēng)都很感興趣，研究學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

4、現(xiàn)在我們坐在教室里上課，你有辦法制造出風(fēng)來(lái)嗎？（也可以下位制造風(fēng)）

A用扇子扇

B吹紙條

c 用氣球放氣

過(guò)渡：我們用扇子扇，用嘴吹，想盡各種辦法制造出人工風(fēng)，與我們課前欣賞的風(fēng)一樣嗎？

三、深入探究，研究問(wèn)題

1、猜想：你能根據(jù)對(duì)風(fēng)的了解和以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，猜一猜自然界的風(fēng)是怎么形成的？它的形成與哪些條件有關(guān)？

1）（學(xué)生說(shuō)）你能把把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上嗎？ 2）（讓另一個(gè)學(xué)生說(shuō)）還有不同的嗎？

小結(jié)：同學(xué)們的思維非?；钴S，善于動(dòng)腦筋，我們的猜想有沒(méi)有道理呢？

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1）我們?cè)趺崔k？（學(xué)生說(shuō)）

2）怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)，然后一名同學(xué)介紹你們的設(shè)計(jì)。

師：同學(xué)們覺(jué)得他們?cè)O(shè)計(jì)怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

3、提示：設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)難度，老師給你提示一下，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爐子冒煙情景嗎？（出示課件）

煙囪里冒煙說(shuō)明有風(fēng)吹出，當(dāng)爐火升起，爐內(nèi)外的溫度有了變化，從而產(chǎn)生了風(fēng)。這個(gè)現(xiàn)象啟發(fā)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)關(guān)鍵是想辦法讓溫度有變化?？次覀兊牟孪胧欠裾_呢？

4、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：每小組的桌上有同學(xué)們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案，做一做，觀察有什么現(xiàn)象？從中得出什么結(jié)論？

實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)注意什么？讓同學(xué)說(shuō)：

1）實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。2）蠟燭油不能滴在手上3）使用塑料瓶時(shí)，一定不能受熱，因?yàn)樗菀鬃冃巍?）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，團(tuán)結(jié)合作，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？做好實(shí)驗(yàn)記錄，出

示課件：實(shí)驗(yàn)記錄（發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄）

各小組分工實(shí)驗(yàn)，教師巡視：1）你們遇到難題了嗎？2）你們看到什么現(xiàn)象？3）你們?yōu)槭裁催@樣做？（指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）

5、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流：

過(guò)渡：各小組實(shí)驗(yàn)都做完了，我們來(lái)交流匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)用品是什么？怎樣做的？有什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？

1）第一組：文字匯報(bào)：我們用的實(shí)驗(yàn)用品是————，怎樣做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)——————最后得出————結(jié)論。

過(guò)渡：還有不同做法的小嗎？

2）第二組：第二小組同學(xué)請(qǐng)到前面，你們誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？誰(shuí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)？

由一個(gè)同學(xué)介紹實(shí)驗(yàn)桌上的材料，其余同學(xué)分別站在兩邊配合，一邊演示一邊說(shuō)，我們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：首先用一個(gè)塑料瓶套在另一個(gè)塑料瓶壁，把兩個(gè)瓶底剪開(kāi)，然后點(diǎn)燃的蠟燭放在其中一塑料瓶下面，再點(diǎn)燃一支香，放在側(cè)面小瓶口。發(fā)現(xiàn)香的煙往瓶?jī)?nèi)跑，然后向上跑，說(shuō)明有風(fēng)。因?yàn)槠績(jī)?nèi)外溫度有差異，熱空氣上升，冷空氣進(jìn)來(lái)補(bǔ)充，從而形成風(fēng)。

3）誰(shuí)還有不同做法？（有不同的小組說(shuō)）

小結(jié)：同學(xué)們思維非?；钴S，實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論證明自己的猜想，具有科學(xué)家的精神，你們這種樂(lè)于探究的精神也感染了我，我也想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你來(lái)觀察一下會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

第三組：師演示實(shí)驗(yàn)，師出示1）風(fēng)形成演示箱，這實(shí)驗(yàn)儀器是來(lái)演示風(fēng)怎樣形成，演示箱如同生活中的爐子，上面的口是煙囪，側(cè)面的口是爐口。

2）箱內(nèi)沒(méi)有點(diǎn)燃蠟燭，在箱外側(cè)面小孔點(diǎn)燃香，有什么現(xiàn)象？為什么？（香的煙往上冒，）

3）箱內(nèi)點(diǎn)燃蠟燭，香靠近小孔，有什么現(xiàn)象，為什么？（發(fā)現(xiàn)香的煙往箱內(nèi)跑。說(shuō)明有風(fēng)吹進(jìn)）

4）為什么二兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)溫度有了變化）

5）小結(jié)：同學(xué)們看看我們的猜想成立嗎？（對(duì)照黑板標(biāo)出與風(fēng)形成有關(guān)的詞）

師談話(huà)：通過(guò)大家的實(shí)驗(yàn)，我們知道當(dāng)溫度改變時(shí)，熱空氣上升，冷空氣下降，形成對(duì)流，從而形成風(fēng)。（出示文字資料，配音）

三、課堂延伸，總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們?cè)谘芯匡L(fēng)從哪里來(lái)過(guò)程中，通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論，經(jīng)歷了一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多出主意，分工合作，說(shuō)明我們———的學(xué)生都很聰明好學(xué)。這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生自由談，可從知識(shí)、能力、興趣）同學(xué)們的收獲還真不少，科學(xué)本身就很有趣，人們的每一次發(fā)現(xiàn)，每一次科學(xué)的進(jìn)步，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。希望同學(xué)們能向我們課前歌中所唱：只要你愛(ài)想愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題全明了。

那你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題）關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，風(fēng)的問(wèn)題，的確還有很多，比如：風(fēng)有哪些種？風(fēng)和人類(lèi)的關(guān)系？以及它對(duì)人類(lèi)有好處還是壞處，我們?cè)趺蠢蔑L(fēng)、改造風(fēng)等等，下節(jié)課我們針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題開(kāi)展一次擂臺(tái)賽，我的的問(wèn)題你解決，看誰(shuí)提的問(wèn)題多，誰(shuí)解決問(wèn)題多？ 教學(xué)反思：

1、本課重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極認(rèn)真地參與觀察研究、有所發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)科學(xué)教育使他們朝著自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的方向發(fā)展。當(dāng)然，這節(jié)課不可能解決、甚至涉及到我們需要考慮的一切問(wèn)題，還有許許多多的問(wèn)題值得研究。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教案做了改動(dòng)，一方面是考慮到當(dāng)時(shí)的教學(xué)氣氛的需求，另一方面是備課不充分。一些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)有所了解，需要更深入的研究。對(duì)于學(xué)生到底對(duì)現(xiàn)象將會(huì)有什么樣的解釋準(zhǔn)備的不足，沒(méi)有及時(shí)的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。

2、教學(xué)目標(biāo)的完成?；旧陷^好的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生提出的問(wèn)題得到解決，但同時(shí)存在學(xué)生關(guān)鍵性問(wèn)題沒(méi)有抓住，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)得出結(jié)論，按教案上課靈活性差的不足。

3、組織教學(xué)方面。課堂教學(xué)組織較好，有部分學(xué)生由于教師問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有積極思考。今后在備課的過(guò)程中要深挖教材，提出的問(wèn)題有針對(duì)性。