第一篇：六年級科學下冊 我從哪里來教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第一單元 人的一生

我從哪里來

“我從哪里來？”這是懵懂的孩子喜歡問的問題，也是孩子最早對生命的思考，同時這也是父母最覺得尷尬的問題，說的淺顯，可能會誤導孩子，說得直白，孩子不一定能了解。這節(jié)課，在一定意義上這是孩子早期性教育第一課。翻閱多種資料后，我決定以“種子說”來回答孩子這一疑問。先以“孫悟空是從哪里來的？”“小鳥是從哪里來的？”來引起學生的興趣，并引申出“我從哪里來的？”然后以一個孩子的錄音故事來回答“我從哪里來”這一問題的許許多多答案，而科學家認為“寶寶是爸爸的種子在媽媽的土壤里發(fā)了芽，長成的生命之花?！备⒆觽円赃@樣一個比喻來讓他們有一個初步的認識，然后再步步遞進。媽媽的肚子里有一個專門為我們準備的房子，這個房子叫子宮。剛剛住進這個房子的時候，大家有一個一樣的名字叫細胞。小細胞通過臍帶吸收了媽媽的營養(yǎng)，漸漸長大了，于是就改名字了，叫胚胎。胚胎在媽媽肚子里越來越大，改名叫胎兒。胎兒在媽媽肚子里住了9個月，想出來和爸爸、和大家打招呼了，出生的胎兒改名叫嬰兒，而這個嬰兒從此有了和大家不一樣的名字，他可以叫小新，他可以叫某某。在孩子們了解這些知識以后，為了讓他們能夠體會到媽媽懷孕的辛苦，我設計了2個活動環(huán)節(jié)。一個是“讓寶寶成長”，一個月一個月的細述孩子在媽媽肚子里的變化，運用尺、手掌和一些可以比喻的東西，讓孩子明白這些細微的變化，體會自己逐步的成長；另一環(huán)節(jié)是“我是小媽媽”，將本子塞入書包，背在胸前作為肚子，然后讓小朋友模擬懷孕的媽媽，做一些上樓、撿東西、掃地等累人的活，讓他們體會到媽媽的辛苦和滿滿的母愛。

生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，沒有以兒童生活為基礎，沒有以兒童生活實例為載體，兒童是無法產(chǎn)生情感體驗的，那么所有的道德概念對兒童來講就將是外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實生活引進課堂，讓課堂與兒童生活建立聯(lián)系，才能喚起主體積極主動參與體驗的欲望，才能促進主體主動參與體驗活動，從而獲得真切的感受。“故事會”這一環(huán)節(jié)，讓孩子自己來說一說成長過程中自己和父母最難忘的事，讓孩子在聽父母講述，自己回憶描述的過程中，體驗成長是快樂的，發(fā)現(xiàn)是驚喜的，學習是幸福的。這種生活情景再現(xiàn)的活動可以激發(fā)他們的情感，從而促進他們德性的發(fā)展。

第二篇：六年級科學下冊 風從哪里來教學反思 青島版(三年級起點)

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第三單元 地球的面紗

風從哪里來

《風從哪里來》探究主題是參照粵教科技版《刮風了》一課改編而成的。這一一課是由五個活動組成：1.什么物品指示風向；2.制作風向標；3.設計方案測量風；4.實地測量；5.跨地區(qū)、跨校的網(wǎng)上交流學習。學生在這些活動中，親自動手制作風向標，學習測量風的方法，體驗跨校、跨地區(qū)合作學習的優(yōu)越性。整節(jié)課的教學設計體現(xiàn)以探究為核心的教學理念，并應用信息技術為學生提供了自主學習的可能，最后將測量結果運用網(wǎng)絡技術與校外的同學交流，真正實現(xiàn)了校際的合作學習。

通過教學，我發(fā)現(xiàn)我的教學設計既有成功之處，也有需要改進的地方。

一、讓科學回歸生活。

教育應源于生活，又融入到生活中去?？茖W學習的內(nèi)容應該是與孩子的生活世界密切聯(lián)系的。本課選擇了《風》作為探究學習的對象，它是學生最熟悉不過的自然現(xiàn)象。課前布置學生尋找“什么物品指示風向”的活動，使學生在尋找的過程中，發(fā)現(xiàn)了可以指示風向的物品很多，從而知道科學與生活是緊密聯(lián)系著的。

二、探究是科學學習的核心。

科學探究是學習科學的主要方式。在這節(jié)課的學習中，老師是學生學習的伙伴、探究活動的組織者，在老師的引領下學生親身經(jīng)歷一個又一個探究活動，并在活動中體驗學習帶來的快樂。在這節(jié)課的學習中，有的學生手拿著五花八門的物品在臺前展示指示風向的方法，有的興高采烈的拿著做好的風向標前來告訴我，“老師，我的風向標做好”，在校園各處，一組組同學在認真的測量著風，記錄第一手科學數(shù)據(jù)，通過交流分析，發(fā)現(xiàn)不同地點的風力風向是不同。這個結果，不是老師一句話能告訴給學生的，是學生一步步通過自己的親身實踐獲取的，是他們自己的科學探究成果。

三、做中學。

“做中學”科學教育強調(diào)讓學生親自參與對科學現(xiàn)象的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的興趣和好奇心和創(chuàng)造力。這節(jié)課，學生運用各方法來指示風向，親自動做風向標，實地測量風，使學生在動手做的過程中，學習科學知識，提高動手能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、實現(xiàn)“跨校、跨地區(qū)”的合作學習。

信息技術的迅猛發(fā)展為傳統(tǒng)教育注入了無限生機，學生的學習課堂同時也得到無限延

伸。利用網(wǎng)絡技術開展探究性合作學習，使探究學習上升到更高的層面。這一節(jié)課，我們聯(lián)系到鶴山市沙坪鎮(zhèn)中心小學四年級的學生，并與他們一起開展測量風的實踐活動，通過網(wǎng)絡交流各地的測量結果，學生了解了各地風力風向的情況，使測量風的實踐活動更具意義。

五、不足之處。

這節(jié)課的教學也存在一些問題，例如：讓學生制作風向標時，一些同學本來是負責查找有關測量風方法的資料時，但一到做風向標時，完全忘了自己的任務，都跑去做風向標了，這樣一來，學生的任務完成不了，下一步制定測量風的方案時就會受到一些影響。在進行網(wǎng)上交流時，由于時間關系，學生還沒有進行真正意義上的交流，本節(jié)課真正出彩的地方法并沒有顯現(xiàn)出來。

第三篇：六年級科學下冊_我從哪里來1教案_青島版

（青島版）六年級科學下冊教案

第一單元 人的一生

2.我從哪里來

教學目標

1.能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

2.引導學生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3.培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

教學重難點

1.學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2.讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

活動準備

1.學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報告。

2.教師準備

（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。

（2）多媒體課件

教學過程

（一）談話 導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實的調(diào)查報告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

（二）展示資料 感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調(diào)查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集 分析 運用）

4.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

5.總結過渡：

同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

（三）游戲體驗 感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據(jù)感受談體會。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經(jīng)常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧?。úシ耪n件音樂）

5.學生說心聲

（四）總結 升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！板書設計；

精子搜集 我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大約十個月運用

第四篇：六年級科學下冊 風從哪里來1教案 青島版

（青島版）六年級科學下冊教案

第二單元 無處不在的能量

13.風從哪里來

教學目的：

1.理解自然界中風的成因。

2.通過觀察 實驗 操作，培養(yǎng)學生觀察實驗 操作 能力。

3.教育學生熱愛大自然，增強環(huán)保意識。

教學重點：理解自然界中風的成因。

教學難點：理解自然界中風的成因。

教學準備：

1.準備有關自然界中風的成因實驗材料。

2.課件：自然界中的風。

教學過程：

一、引入,揭示課題

課件顯示自然界中的風。

二、探究過程

（一）活動一：風從哪里來？

1.展示學生自己搜集的各種文字、圖片資料.2.課件展示情景圖。.3.討論記錄：有關風的知識、趣聞。

4.小結。

（二）活動二：自然界中的風是怎樣形成的。

1.提出問題：自然界中的風是怎樣形成的？

2.學生提出自己的猜想與假設。

3.總結：

（三）活動三：設計實驗，驗證我們的猜想。

1.設計實驗方案。

2.講述自己的驗證過程及結果。

3.討論：

4.小結。

（四）自由活動

1.提出問題：什么是臺風？龍卷風？

2.學生做嘗試性解釋。

（五）自我評價：

①這節(jié)課我們學到了什么知識？③教育學生要愛科學。

三、課后作業(yè)：

搜集資料：月球上有沒有風？太陽風是怎么形成的？

第五篇：大班科學《我從哪里來》活動反思

大班科學《我從哪里來》活動反思

大班科學《我從哪里來》活動反思

幼兒對生命的起源充滿了好奇，“我從哪里來？”經(jīng)常有幼兒會問到這個問題，那我們?nèi)绾渭瓤茖W又簡單的為幼兒解答這個問題呢？怎樣讓幼兒了解自己在媽媽肚子的生長過程？怎樣讓幼兒感受到媽媽孕育自己的辛苦從而加深自己對媽媽的愛呢？這里多媒體技術的運用就顯現(xiàn)了它獨有的優(yōu)勢。多媒體技術利用計算機及其配套設備、數(shù)字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結合起來給幼兒創(chuàng)設了一個融聲、圖、文于一體的認知環(huán)境，讓幼兒可以身臨其境“立體”的認識事物。

幼兒在科學活動中的思維是形象的，他們對于抽象的知識或是抽象的概念往往不易理解，而運用多媒體輔助教學卻能擺脫這種困擾，它能巧妙地解決教學難點，把抽象變?yōu)樾蜗?，化虛為實，把原本較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒進一步形成概念，較快地掌握知識。在這里運用多媒體技術，讓幼兒看清楚爸爸的種子如何與媽媽的種子相結合的，結合后又變成了什么，然后住在什么地方了，接著有了這個小圓球之后媽媽要干什么？看媽媽可以把營養(yǎng)輸送給我，我可以健康長大。在討論“我在媽媽肚子里會做什么？”問題時，幼兒觀看了一段錄像。錄像里的寶寶，安靜的舒適地蜷在媽媽肚子里，時不時的動一動，偶爾還會輕輕地伸伸腿、伸伸胳膊。幼兒一個個好奇的盯著大屏幕，為自己的驚奇發(fā)現(xiàn)感到興奮。在隨后的討論中，幼兒積極地發(fā)言，說了許多自己在媽媽肚子里做的事情，有的說：“我在媽媽肚子里會跳舞，因為媽媽在聽音樂我也喜歡?！庇械恼f：“我在媽媽肚子里睡覺，因為媽媽的肚子里很舒服。”還有的說：“我在媽媽肚子里游泳，媽媽肚子里有好多羊水，像游泳池一樣?！彪S后在舒緩的音樂中，幼兒能大膽、有創(chuàng)意地表現(xiàn)各種自己在媽媽肚子里的狀態(tài)。

孩子在媽媽肚子里的狀態(tài)是不可見的，幼兒對此也沒有已有經(jīng)驗，所以在回答這個問題時，如果僅依靠幾幅圖片和教師的解說，幼兒不僅不能全面正確的感知而且很容易失去興趣，當然也達不到理想的教學效果。多媒體為幼兒創(chuàng)設了一個生動、形象的認知環(huán)境，不僅為幼兒提供了直觀的感受，而且有效的調(diào)動了幼兒觀察的積極性，使學習更加主動，有效擴大了幼兒視野，促進了幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展?？茖W活動《我從哪里來》的重點是：讓幼兒簡單了解寶寶在媽媽肚子里的生長過程。難點是：怎樣讓幼兒對寶寶在媽媽肚子里的狀態(tài)有直觀的感受。在解決本次活動的重難點時，多媒體動畫功能是其它教學媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使教學內(nèi)容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴大教學信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。幼兒通過動畫演示，對寶寶在媽媽肚子里的生長有了直觀的感知，也大大提高了教學效率。

像這樣的認知型的科學活動，多媒體的作用很大，但是也不容忽視科學活動中的體驗活動。在本次活動匯總，我應用了兩次體驗，讓孩子們真切的感受到了媽媽懷孕的辛苦與自己的由來，讓孩子更能夠理解一些抽象的東西。如何能夠更準確的把握認知型的科學活動重難點，將是我不斷探索的方向。