第一篇：中班科學：雨從哪里來

中班科學：雨從哪里來

中班科學：雨從哪里來

活動目標：

1、能發(fā)現(xiàn)問題，對探索自然現(xiàn)象感興趣。

2、了解“雨是怎樣形成的科學現(xiàn)象”，知道雨與人們的關系。

活動準備：

1、透明杯子和小玻璃板

2、故事《小雨點旅行記》

3、雨點、浪花、冰雹、雪花、霧、雷電、露珠、太陽和風等圖片一套

一、談論：雨中出門的感受（價值點：喚起幼兒的經(jīng)驗，說說喜歡或者不喜歡雨天的理由）

1、幼兒聽雨聲，看雨景

說一說：你們喜歡雨天嗎？（幼兒分成兩組辯論）

小結：雨天雖然會給我們的出行帶來不便，但小樹在雨水中長大，種子在雨水中發(fā)芽，雨水使空氣清新，連馬路在雨水中洗過也會變得干凈??自然界萬物都少不了雨水。

二、實驗操作：雨從哪里來（價值點：探索雨的形成）

過渡語：猜猜雨從哪里來呢？

水變成水蒸氣

教師操作：將熱水倒進杯子里，并用玻璃蓋蓋住杯口，看一看玻璃板上有什么變化。（可以讓孩子摸摸玻璃片，知道是冷的）

提問：玻璃板上的水珠是從哪里來的？

小結：水熱了，遇到冷得就會產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣會往上跑。追問：你在哪里看見過水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（幼兒回答燒水、做飯）

水蒸氣凝結成水掉落下來

教師操作：往小玻璃板上的呵氣，觀察它的變化。

提問：玻璃板上的水為什么會越來越少？

小結：水蒸氣怕冷，就會聚集在一起，凝結成小水珠，掉落下來。

追問：你有沒有發(fā)現(xiàn)水蒸氣凝結成小水珠的時候？（幼兒回答雨天汽車窗玻璃上、洗澡玻璃上）

小結：原來水遇熱變成了水蒸氣，水蒸氣上升又變成了雨水掉落下來，這叫做水循環(huán)。

三、欣賞故事flash《小水滴旅行記》（價值點：了解雨的）

過渡語：我們一起來看看，小水滴經(jīng)歷了怎樣的旅行？

帶著問題聽故事，1、問題1：小雨點住在哪里，是誰幫助小雨點旅行的，是誰幫助小雨點回家的。

2、問題2：從各種自然現(xiàn)象的圖片中，找一找小水滴的“親戚”。

3、問題3：你知道你家里的水是從哪里來的嗎？

總結：大自熱真奇妙，雨有很多的家人，他們在不同的時候發(fā)揮著不一樣的作用，有了水植物就能生長，水是生命之源。

四、延伸：尋找小雨點的其他“親戚”

第二篇：中班科學活動我從哪里來

中班科學活動我從哪里來 張曉迎

活動內容：我長從哪里來

活動目標：1.幫助幼兒了解寶寶在媽媽肚子里的情況。

2.懂得尊重.關心.愛護.體諒他人，并愿意為他人做

一些力所能及的事。

活動準備：1.投影儀

2.幼兒照片

3.肚子里的寶寶課件

活動過程：

一.看圖片

1.圖片上有誰？他們看起來很高興，為什么

呢？

2.哇！豬媽媽生了這么多的豬寶寶，數(shù)一數(shù)。二.你從哪里來 1.你們是從哪里來的？

2.小寶寶在媽媽肚子里是什么樣子？ 3.看課件

回憶看到的內容，模仿

4.小結：小朋友在媽媽肚子里從一個小豆豆慢慢地長成了一個小寶寶。他是靠什么長大的？

5.看課件

臍帶

三.出生后

1.看出生后的照片1~2張

猜一猜他是誰，請他講講這張照片。

2.我們每個人出生時大概只有50公分，現(xiàn)在都長這么高了，那出生后又是靠什么長大的？

引導幼兒說出喝奶.吃水果.飯菜.勤鍛煉。

3.看成長過程照片

幼兒自己介紹成長歷程。

4.小結

在我們成長的過程中，許多人都愛護，養(yǎng)育了我們，你能說一說嗎？

5.你想對他們做些什么，并說些什么話嗎？

延伸活動：為家人制作禮物

第一組：用小棍拼擺圖案 第二組：為媽媽設計服裝.發(fā)型 第三組：制作愛心卡

第三篇：中班語言：紙從哪里來

中班語言活動：紙從哪里來

活動目標：

⒈理解故事內容，知道紙是用樹木或蘆葦制造出來的。⒉能用簡短的語言描述造紙的基本流程。⒊懂得節(jié)約用紙，節(jié)省能源?；顒訙蕚洌?/p>

紙的制作流程圖課件如圖

一、紙娃娃指偶一個?；顒舆^程： ⒈討論

出示紙娃娃指偶，引起幼兒興趣，通過討論了解紙的用途。師：今天我們班來了一位小客人，看是誰？

紙娃娃：大家好，我是紙娃娃，我的用處可多了，你們知道我都有什么用嗎？ 紙娃娃：你們可知道我身上的紙是從哪里來的嗎？ ⒉欣賞

教師播放課件，完整地講述故事“紙從哪里來”，使幼兒對故事內容有個大概的了解。師：我們一起來聽聽故事“紙從哪里來”，聽聽故事里是用什么制作出紙來的？ ⒊理解故事

⑴結合故事內容回答問題，了解造紙的基本流程。如 師：紙是用什么制造出來的？

師：把大樹和蘆葦送到工廠先要做什么？ 師：然后再把木塊放到機器上加工成什么？ 師：再把紙漿怎么樣？ 師：最后呢？

⑵教師再次講述故事，鼓勵幼兒跟教師一起說。師：我們一起來講故事“紙從哪里來”。

（教師利用課件再次講述故事，引領幼兒跟隨教師一起講故事。）⒋ 交流

與幼兒共同討論，知道節(jié)約用紙，就是節(jié)省樹木資源。

師：原來是用樹制作成紙的，你們知道為什么要用樹或是蘆葦作原料嗎？

師：因為樹木和蘆葦中含有植物纖維素，它們能產(chǎn)生紙漿，所以就要用樹和蘆葦來制作紙。師：那我們小朋友平時就要節(jié)約用紙，不浪費紙，這樣就能少用樹，少用樹，就會節(jié)省一些樹木資源了。那我們要怎樣做才能節(jié)約用紙呢？ 活動延伸：

在閱讀區(qū)內投放紙的制作流程圖，讓幼兒在區(qū)域中講述故事“紙從哪里來”。

第四篇：《中班蔬菜從哪里來》教學設計

設計理念：

隨著人們生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，對于生活在城市的兒童，想知道各種蔬菜并不困難。因為在超市任何時候都可以全年購買新鮮蔬菜。但如果你問孩子，蔬菜從哪里來？我恐怕孩子們很難給你正確的答案，更不用說知道蔬菜植物和了解他們的成長方式。為了回應孩子的缺乏經(jīng)驗，我設計了來自蔬菜，教育活動的地方。

活動目標：

1，知道不同蔬菜有不同的成長方式。

2，根據(jù)食用部分蔬菜，蔬菜，簡單不分類。3，培養(yǎng)兒童的合作能力和記錄能力。

活動準備：

一些蔬菜圖片，蔬菜和整個課件，蔬菜分類統(tǒng)計表各一個。

活動程序：

首先，蔬菜從哪里來？

孩子們討論：（從超市買來，從蔬菜市場買來，從遙遠的土地，從地面到植物出來）

分析和反思：從這個孩子的表現(xiàn)來看，孩子對于蔬菜從哪里來的問題，而是憑借自己的生活經(jīng)驗一些模糊的理解，甚至說從地面長出來只有從成年人有少數(shù)人看到蔬菜的生長，這為下一步增加發(fā)展的難度，也提高了兒童的探索興趣。

第二，蔬菜怎么生長？

教師生產(chǎn)整個部分的禮貌蔬菜，幫助孩子理解不同的蔬菜有不同的生長方式。（有些在地上生長;有些在水中生長;有的在地上吃莖和葉;有的在莖下吃）

分析和反思：看整個蔬菜的圖片，孩子們興奮的爆發(fā)：原來的番茄是長在樹上的土豆在原來長在土壤里，土豆也打開白色花呢原來的蓮花根是蓮花啊與孩子們數(shù)組 陣列感嘆，他們的好奇心充滿激動，學習興趣也得到了充分調動，達到了良好的教學效果。但是圖片展示方式總是感覺遠離真實，如果事件能夠帶孩子參加花園，我相信孩子會有更深刻的印象，理解會更徹底。

三，蔬菜分類。

兒童小組討論確定記錄方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計表。

類型〓蔬菜名稱

樹葉

水果和蔬菜

根莖

分析與反思：在小組完成蔬菜種類統(tǒng)計表這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們充分發(fā)揮空間的自主性，每組孩子可以討論和確定一組記錄方法（一些畫，一些用符號表示）充分調動孩子的熱情，培養(yǎng)他們相互合作的能力。

第五篇：中班科學教案 蔬菜從哪里來

中班科學活動：蔬菜從哪里來

來源：廣饒縣第一中學幼兒園 李真真

【設計思路】

隨著人民生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科學技術的發(fā)展，對于生活在城市中的孩子來說，想認識各種各樣的蔬菜并不難。因為在超市中隨時都可以買到一年四季的新鮮蔬菜。但是，如果你問孩子“蔬菜是從哪里來的？”恐怕孩子們很難給你正確答案，就更不用說認識蔬菜植株，了解它們的生長方式了。針對孩子們這一經(jīng)驗的不足，我設計了《蔬菜從哪里來》這一教育活動。

【活動目標】

1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。

2、按照蔬菜的食用部分，對蔬菜進行簡單非分類。

3、培養(yǎng)幼兒的合作能力和記錄能力。

【活動準備】

蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統(tǒng)計表每組一張。

【活動過程】

一、蔬菜從哪里來？

——教師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪里來的？”

——幼兒討論：（從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠的地方運來的，從地里種出來的）

分析與反思：從這一環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒對于“蔬菜從哪里來”這個問題，只是憑借自己的生活經(jīng)驗有一些模糊的認識，即便是能說出“從地里長出來的”也只是從大人那里聽說，很少有人親眼見過蔬菜的生長，這為下一環(huán)節(jié)的開展增加了難度，同時也增強了孩子們的探知興趣。

二、蔬菜是怎樣長出來的？

——教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。

——教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。（有的長在土里；有的長在水里；有的吃地上的莖葉；有的吃底下的莖）

分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆：“原來西紅柿是長在樹上的”“土豆原來長在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的文檔僅供參考

激發(fā)出來，學習興趣也被充分的調動起來，達到了很好的教學效果。但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺遙遠不真實，如果活動當時能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的印象會更深刻，理解也會更透徹。

三、蔬菜分類。

——出示多種整株蔬菜，請幼兒根據(jù)我們吃的部分進行分類。大體分為（葉菜類、瓜果類、根莖類）

——幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計表。

【分析與反思】

在幼兒分組完成蔬菜種類統(tǒng)計表這個環(huán)節(jié)，我給孩子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法（有的繪畫、有的用符號代表）充分調動了孩子們的積極性，并且培養(yǎng)了他們相互合作的能力。

中班科學《磨豆?jié){》

活動準備：

（1）了解磨豆?jié){的過程，感受制作豆?jié){工具的改進給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆?jié){活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力。活動準備：

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經(jīng)驗。（2）石磨.電磨若干，豆?jié){.茶杯.泡好的黃豆?；顒舆^程：

1.品嘗豆?jié){，了解豆?jié){的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆?jié){對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學習磨豆?jié){。

（1）教師示范磨豆?jié){的方法，強調石磨的旋轉方向和加豆加水交替進行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆?jié){。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆?jié){的過程。

提問；磨出豆?jié){來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆?jié){。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優(yōu)點。

（1）出示電動磨豆?jié){機，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區(qū)分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆?jié){的過程。并表述觀察結果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關），并相互交流操作結果。

小結：石磨在沒有電的時候可以磨出豆?jié){，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛(wèi)生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆?jié){又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進一步了解做豆?jié){的過程。

總結：我們可以用石磨磨豆?jié){，也可以用電磨磨豆?jié){，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆?jié){經(jīng)過煮沸就可以食用了。活動延伸：

（1）在科學室（或區(qū)角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請幼兒帶一些小的新產(chǎn)品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產(chǎn)品”展覽角，激發(fā)幼兒對科技新產(chǎn)品關注的興趣。活動建議：

（1）受石磨.電磨數(shù)量的限制，本活動易采用分組教學。（2）品嘗豆?jié){的環(huán)節(jié)，可結合幼兒園的早點進行。