第一篇：一個自信的深圳人

一個善于創(chuàng)造奇跡的人

王蒙先生在《我的人生哲學(xué)》中說：“智慧有一種自信，有一種雄心，有一種光明?！笔堑?，一個有智慧的人，他首先是自信的。有了這種自信，有了這股雄心，沒有什么辦不成的事情，沒有什么攀不上的高峰。全國著名特級教師、“本真教育”的實踐者、深圳福田區(qū)天健小學(xué)校長陳金才就是這樣一個自信而又充滿智慧的人，一個有韌雄心而善于創(chuàng)造奇跡的人。

（一）我與他相識相知于師范讀書時期。79年，國家恢復(fù)高考后不久，我們由高中畢業(yè)進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)，當(dāng)時正值青春年少之時，由于學(xué)習(xí)的課程相對淺顯，負(fù)擔(dān)比較輕松，我們更多的精力都花在了課余生活之中。他熱衷體育藝術(shù)。乒乓球，我們是對手；排球，我們是班上主力。至于下象棋、拉二胡、彈風(fēng)琴，則是我們業(yè)余生活的補(bǔ)充。在所學(xué)的課程中，他特別喜歡文學(xué)系列，什么現(xiàn)代文選、古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語、寫作等，他都鐘情。他酷愛讀書，唐詩、宋詞、明清小說、外國名著等，都是他的最愛。每天晚上，學(xué)校圖書館是我們必去學(xué)習(xí)的地方，我們就像一個個饑餓的流浪漢撲在面包上一樣，如饑似渴的閱讀，吞食；又像一棵棵經(jīng)歷久旱的小樹在春雨中盡情的吮吸，舒心的成長。每天早上，天剛蒙蒙亮，他就到學(xué)校的小樹林下的石凳上讀書，就在這個時期，他背了大量的文學(xué)經(jīng)典。每逢周末，他還邀我一起去郊外，背唐詩、宋詞，背經(jīng)典美文，交流讀書心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。81年7月，我們即將畢業(yè)，學(xué)校圖書館推出一批復(fù)本的圖書，半價賣給學(xué)生。他第一時間找到我，著急地問我身上有多少生活費(fèi)，當(dāng)我得知買書時，欣然答應(yīng)，兩人湊了近30元人民幣，一共買了20多本書。其中有《新詩選》4冊，《現(xiàn)代散文選》4冊，《現(xiàn)代戲劇選》2冊，還有幾本他喜歡的外國文學(xué)作品。這是我們第一次花這么多錢買這么多高品質(zhì)的書，許多同學(xué)包括老師，都向我們投來羨慕的眼光。要知道，我們當(dāng)時的生活費(fèi)每月只有5元。這次購書，讓我認(rèn)識了許多現(xiàn)代文學(xué)巨匠，熟讀了許多優(yōu)秀詩篇和散文，它成了我以后教學(xué)生涯中最好的伴侶。也是這次購書，讓我知道什么是“該出手時就出手”。這些書，現(xiàn)在還有幾本珍藏在我的書柜中，盡管書頁已經(jīng)發(fā)黃，但我時常翻開它，聽它訴說過去的趣事。在我的印象中，他興趣廣泛，博覽群書，視野開闊，辦事果 1

斷，是我在師范時期最為佩服的同學(xué)。我們是對手更是朋友，既是競爭者更是合作者。30多年過去了，現(xiàn)在想起來，真的要感謝師范的學(xué)習(xí)生活，感謝這位志趣相投的同窗好友，體藝活動強(qiáng)健了體質(zhì)，敏捷了思維，陶冶了情操；讀書增添了知識，豐富了視野，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)；友情滋潤了稚嫩的心田，孕育了熾熱的情懷，萌發(fā)了對美好生活的向往。

（二）我和他差距發(fā)生于走上教學(xué)崗位后。畢業(yè)后，我們各自回到了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)任教語文，他的學(xué)校在享譽(yù)全國的電影《柳堡的故事》中“二妹子”的誕生地，我的學(xué)校坐落于名聞遐邇的古運(yùn)河畔——“金范水”，兩所學(xué)校的知名度都不錯，其間只有20公里，周末便是我們相聚的日子。每到周末，我都要騎著自行車花一個多小時，到柳堡去看望他，打球、下棋、喝酒、交流。當(dāng)時，我們都熱衷文學(xué)藝術(shù)，課余，我喜歡讀一些散文、小說、詩歌之類的書刊，以充實枯燥的教學(xué)生活。而他呢，除了閱讀文學(xué)書籍以外，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)成了他的追求，什么教學(xué)理論、哲學(xué)、人物傳記等書籍，還有《小學(xué)語文教學(xué)》《江蘇教育》等刊物，時常放在他的幾案上。我隨手翻閱幾本，只見上面的重要觀點已被他用紅筆、藍(lán)筆圈畫出來，許多空白處寫了他的閱讀體會，當(dāng)時我還沒有意識到這是一種比較實用的讀書方法，還有點不以為然。85年，他在全國小語會刊——《小學(xué)語文教學(xué)》上連續(xù)發(fā)表三篇文章，在寶應(yīng)小語教壇上刮起一股“陳氏旋風(fēng)”。這三篇文章我細(xì)細(xì)品讀，都是探討教材教法的。三篇文章圍繞教材中的重點詞語、篇章結(jié)構(gòu)、寫作背景、作者生平等方面，作了深度分析解讀，可謂是力透紙背、入木三分。其中《<繁星>一課教材分析及教學(xué)建議》一文從全新的角度，將課文的三個片段還原到作者巴金當(dāng)時的生活情境和時代背景之中，親切、具體、生動、感人，教法的設(shè)計別具匠心，讓人耳目一新。這三篇文章好似三響春雷，震動了全縣小語教壇，同時也喚醒了睡夢中的我；這三篇文章好似三聲沖鋒的號角，吹響了他邁向小語征程的最強(qiáng)音。從此，他便一發(fā)而不可收，在全縣上公開課，參加市競賽課，參與省市語文論壇，他多次亮相多次獲獎，《驚弓之鳥》《小珊迪》《草原》《白楊》等課成了他的招牌課。發(fā)表的文章也漸漸多了，他成了市縣小語教壇的一顆耀目的新星，自然成了大家心目中的偶像。大家都說他天資聰明，運(yùn)好氣順，可誰知道，成功的背后他所付出的汗水。正如冰心所說——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)

我們之間的差距時，我虛心向他請教，他也不吝指點，我們研究教材教法學(xué)法，我也上公開課、示范課、競賽課，也獲得過縣市競賽課一二等獎，90年當(dāng)我的處女作發(fā)表時，已經(jīng)落后他整整五年多。機(jī)遇總是垂臨于有準(zhǔn)備的人。在我沉湎于小語教材教法研究時，他開始了由教學(xué)向?qū)W校管理層面的發(fā)展。86年，他擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校主管業(yè)務(wù)的校長，90年由于工作業(yè)績優(yōu)異，調(diào)入縣實驗小學(xué)擔(dān)任副校長、校長，這一轉(zhuǎn)型他用了六年時間。在管理學(xué)校的同時，他始終不忘自己的小語教學(xué)，在研究教育教學(xué)方法的同時，帶領(lǐng)骨干教師進(jìn)行課題實驗，組織團(tuán)隊進(jìn)行科研攻關(guān)，學(xué)校的發(fā)展成就了他個人的發(fā)展，自身的成長也成就了學(xué)校的輝煌。當(dāng)時，許多人都說他做校長還教語文，真是自找苦吃，干什么活得這么累呢？他就是憑著一股韌勁，鉆研業(yè)務(wù)，狠抓學(xué)校管理，2000年成為全縣第一位省小學(xué)語文特級教師。難怪教育局的張局長當(dāng)時送給他一個雅號“善于創(chuàng)造奇跡的人”。也許是他的影響和激勵吧，我92年擔(dān)任學(xué)校的副校長，98年任學(xué)校校長。2008年，我評為江蘇省小學(xué)語文特級教師，但比他晚了整整八年。回首流逝的歲月，回首我成長的歷程，回首我任教學(xué)校的發(fā)展軌跡，我總是無限感慨，如果沒有他這個標(biāo)桿，如果沒有他這盞明燈，很難說有我現(xiàn)在的事業(yè)，也很難說有我的今天。是的，人與人最大的差距不在天資，不在機(jī)遇，關(guān)鍵在于人的自信，在于人的勤奮，在于人的不懈追求，在于對職業(yè)的敬畏和忠誠。我時常在思考，為什么他的發(fā)展總是領(lǐng)先一步或幾步？現(xiàn)在想來，有這么幾點值得借鑒：一要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，人無遠(yuǎn)慮必有近憂；二要勤奮好學(xué)，要勤讀書，要讀專業(yè)書，要拓寬自己的研究領(lǐng)域；三要規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，一步一步邁向人生的頂峰；四要開明開放，善于交際，善于汲取別人身上的營養(yǎng)，善于捕捉有益的信息。

（三）心理學(xué)家研究表明，人才有多種類型，其中最高層次的人才為高潛力人才。高潛力人才的一個典型特征就是永不滿足現(xiàn)狀、不斷挑戰(zhàn)更高目標(biāo)。對照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，說陳金才是高潛力人才方為名副其實。2002年，他只身一人到深圳創(chuàng)業(yè)發(fā)展，到如今已近十年。在南方的這片熱土上，他從一名小學(xué)語文教師做起，然后副校長、校長。不必說當(dāng)年一人闖蕩深圳的寂寞和艱辛，不必說其間想返回故土的彷徨和夫妻深圳相聚的喜悅，也不必說他自身成長和學(xué)校不斷發(fā)展的成就，單說我親眼目睹的幾個課例，幾個場景，就會讓你細(xì)細(xì)品味，從而發(fā)出深深的贊

嘆。

他到深圳以后，我們見面的機(jī)會少了，但聯(lián)系交流一直沒有中斷。電話、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體成了我們傳遞信息、交流思想的橋梁，我們倆所在的空間距離遠(yuǎn)了，可心離得更近了。什么是真正的友情？那就是當(dāng)多數(shù)同行期待他飛得高不高時，而我只關(guān)心他飛得累不累。我第一次踏上深圳，那是2007年的5月，我們見面的地點竟然在他的上課講學(xué)地點——廣東東莞塘廈鎮(zhèn)，這是一個美麗的南方小鎮(zhèn)，譽(yù)為“小香港”。那天，我參與了他的課堂和講座，活動搞得很成功。這是相隔5年以后首次進(jìn)入他的課堂，面對面分享他的研究成果，第一次聆聽他的“本真語文”和“本真教育”。那天他向東莞近千名的教師展示了《只有一個地球》的課堂教學(xué)，整個設(shè)計堅持以讀為本，以學(xué)生為本，使語文教學(xué)的三維目標(biāo)得到有機(jī)整合，體現(xiàn)了“簡潔才是美”的教學(xué)風(fēng)格。兩課時相輔相成。第一課時極力為后面張本蓄勢，著重于吸收；第二課時著力于表達(dá)，植根于現(xiàn)實，融入時代的血脈，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力——讀寫和口語交際能力。我不得不佩服他整合課程資源的獨(dú)特視野，也不得不為他前瞻的教育理念所折服。課程資源的統(tǒng)整，溝通了課內(nèi)課外的聯(lián)系，使語文課內(nèi)有關(guān)地球的科學(xué)知識等課程資源得以增值，使課外學(xué)習(xí)資源的教育功能得到充分發(fā)揮，二者互補(bǔ)共效，相得益彰。同時，這也成了課堂教學(xué)中的認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能的載體，更是學(xué)生與教師精神生活的刺激物，是師生對話的平臺。這節(jié)課成了學(xué)生充滿智力挑戰(zhàn)、怡人性情、益人心智、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的精神漫游。這次活動給我的思想無疑是一次強(qiáng)烈的沖擊，我即興為這堂課寫了一篇評述《在充分閱讀的基礎(chǔ)上拓展口語交際訓(xùn)練》，發(fā)表在《小學(xué)創(chuàng)新作文》雜志上。

第二次聆聽他的教學(xué)，是在2008年的杭州，在浙江大學(xué)教育學(xué)院舉辦的全國名師“千人萬課”的千人禮堂?！扒巳f課”這個平臺被大家戲稱為全國小語界名師薈萃的“春晚”，也是許多有志教師一生追求的神圣殿堂。這次作為全國小語“十大名師” 之一的他，現(xiàn)場執(zhí)教《祖父的園子》，來自全國各地的語文教師見證了這一精彩時刻。我呢，作為觀摩者，真的為他高興，活動過后，特地寫了一篇課堂觀察，發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)通訊》上。這節(jié)課實現(xiàn)了“三個突破”：突破之一是由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”；突破之二是由教者“關(guān)注怎么教”

轉(zhuǎn)向“關(guān)注教什么”；突破之三是他建構(gòu)了完整的“本真語文”教學(xué)體系。細(xì)品這課的教學(xué)，他在為學(xué)生建構(gòu)“心中快樂、自由的園子”的同時，也為一線小學(xué)語文教師建構(gòu)了一座快樂而自由的“閱讀教學(xué)的園子”。這是一座充滿情趣的園子。走進(jìn)他的語文課堂，你不得不欽佩教者前瞻的“生本”教學(xué)理念，這無形的“生本”教學(xué)理念折射在一個個教學(xué)細(xì)節(jié)上，孕育于所創(chuàng)設(shè)的一個個教學(xué)情境之中。簡約巧妙的設(shè)計、富有情趣的提問、詼諧幽默的評點，激活了學(xué)生的思維和情感；學(xué)生充滿童趣的表演、惟妙惟肖的朗讀、放飛心靈的訴說，無不彰顯了生命的活力。這是一座孕育智慧的園子。在他的課堂上，沒有教材的繁瑣分析，沒有教師的強(qiáng)勢牽引，沒有師生的淺層問答，有的是學(xué)生積極主動的參與，有的是師生深層的心靈訴說，有的是學(xué)生奇妙的想象、理性的思考、精彩的言說和真情的流淌。這是一座關(guān)注成長的園子。他是“全程閱讀教學(xué)”的倡導(dǎo)者和實踐者，在閱讀教學(xué)中不僅理解語言，更在運(yùn)用語言、學(xué)會表達(dá)上下功夫。他不惜化10分鐘，讓學(xué)生以“我心中自由快樂的園子”為題寫一段或幾段話，有見地，有氣魄，有境界。在指導(dǎo)寫的過程中，他對于時機(jī)的把握，情感的激發(fā)，思路的引領(lǐng)，可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。在大家的期待中，學(xué)生心中一座座“自由、快樂的園子”從模糊到清晰，從膚淺到深刻，從簡單到豐滿，從平常到神秘，那獨(dú)特的想象，詩意的語言，純真的情感，細(xì)膩的描述，讓人驚奇，讓人向往，也讓人欣慰。縱觀整個課堂，他可以稱之為“教師閱讀教學(xué)和學(xué)生自由快樂園子”的絕妙設(shè)計師。

2000年11月，我和揚(yáng)州小學(xué)校長赴深港澳教育考察團(tuán)一行26人，有幸第二次來到深圳，來到他現(xiàn)在主持的福田區(qū)天健小學(xué)。作為東道主，他熱情地接待了我們。他如數(shù)家珍般的介紹了天健小學(xué)的成長經(jīng)歷和目前辦學(xué)的輝煌成就，舉止言談還是那般自信，一笑一顰中透露出干練豁達(dá)。給我留下深刻影響的是四個細(xì)節(jié)：其一是他辦公室后面的一幅照片，那是時任教育部長的周濟(jì)視察天健小學(xué)與他的留影。照片中，他侃侃而談，揮灑自如，周部長笑容可掬，側(cè)耳傾聽。周圍，還有許多教育部和廣東省的省部級領(lǐng)導(dǎo)。后來他告訴我，這是周部長視察深圳教育所到的唯一的一所小學(xué)。其二是他辦公室里的一排書柜，書柜一共四組，上下共8層，柜子里擺滿了各個系列的書。有管理類的，有哲學(xué)類的，有美學(xué)類的，有歷史類的，有人物傳記類的，有文化藝術(shù)類的，當(dāng)然最多的還是語文教學(xué)類的。我問，這么多的書，有時間看嗎？他說，擠時間看，晚上，雙休日是讀書的最佳的時候。其三是心理咨詢室里的一個沙盤，旁邊的柜子里擺放著各類小玩具。其四是學(xué)校門口的一幅辦學(xué)理念“培育自信的現(xiàn)代中國人”。各班教室里，配有一組組別致的櫥子，專供學(xué)生放置書本和物品。教師辦公室，每個教師都被各類資料和書籍包圍著。

第二篇：一個自信的微笑

微笑是一種給人振奮的力量;

有人說，我是一個愛笑的女孩。無論在何時，我都以微笑面對生活，面對大家或面對本身。難到是我每時每刻都在為什么而高興嗎?其實否則。微笑就是應(yīng)為我相信本身，是因為我不怕挫折，是應(yīng)為我敢于前行。

微笑是一種最真摯的祝福;

微笑，是強(qiáng)者身上發(fā)出的點點光芒;是午夜星空上的顆顆璀櫪渲飼光;是那比太陽還要輝煌光耀的一個心情。當(dāng)然，這種心情人人都可擁有，但又不盡不異。有人的微笑是溫柔的，但也有人的微笑是苦澀的，而我的微笑卻是自信的。許多人在面對一道難題時，心情是嚴(yán)肅的，死板的。而我們可以換一種思維去想，以微笑去對待這道難題，或許你會發(fā)現(xiàn)這道題的解法并沒有多難，只是對待這道題的方式差別而已。

在生活中，一個自信的微笑，是必不成缺的。在不知不覺中勉勵著本身，在成長的旅途中叫你不畏風(fēng)雨，在生活的道路上引你向前的 ——那就是微笑，并且是一個自信的微笑。一個自信的微笑告訴著大家：我不平輸。

微笑是一種再簡單不過的心情;

一個自信的笑容，能夠給你信心和力量。你的微笑能夠讓周圍的人一起揚(yáng)起嘴角，可以讓本身活出別人所沒有的精彩人生。一個自信的笑容，是走向成功的橋梁。在遇到挫折與困難時，有時一個自信的笑容可以讓你克服挫折，讓困難向你低頭。一個自信的笑容，讓你變得更加的斑斕與輝煌光耀。笑容是你嘴角扯起的一個弧度;是你擁有自信的標(biāo)識表記標(biāo)幟;是面對困難時的永不氣餒。

微笑是揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

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首先揚(yáng)起小臉，嘴角微微上揚(yáng)，露出貝齒，最后綻放一個微笑。就是這樣，這就是一個自信的微笑。

第三篇：文化自信是一個國家

“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！绷?xí)近平同志在黨的十九大報告中提出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。從黨的十七大提出推動“文化大發(fā)展大繁榮”到十八大明確“建設(shè)文化強(qiáng)國”，再到十九大強(qiáng)調(diào)要“堅定文化自信”，文化在國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中的重要性日益提升。

堅定“文化自信”，要堅持中國特色社會主義文化。中國特色社會主義文化，是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的文化，它對中國傳統(tǒng)文化取其精華、去其糟粕，對外國先進(jìn)文化博采眾長，借鑒吸收國外一切優(yōu)秀文化成果，這既不同于封建主義文化，又不同于資本主義文化。突出反映了當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)、社會和政治發(fā)展的基本要求，代表了中國文化發(fā)展的歷史趨勢，代表了中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。在新的形勢下，我們只有堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，用發(fā)展著的中國特色社會主義引領(lǐng)文化建設(shè)，才能在紛繁復(fù)雜的社會意識和社會文化生態(tài)中，有效引領(lǐng)各種社會思潮、抵御腐朽文化影響，不斷鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。堅持弘揚(yáng)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，高揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化旗幟，在不斷進(jìn)行文化創(chuàng)新的同時為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不斷增強(qiáng)精神力量。

堅定“文化自信”，要堅持群眾路線、堅守傳統(tǒng)文化。人民群眾是中國特色社會主義文化建設(shè)的主人，是文化成果的創(chuàng)造者、享有者。中國特色社會主義文化是從群眾中來、到群眾中去的文化。堅持群眾 路線，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，堅持從群眾最關(guān)心、最期盼的問題入手，大力發(fā)展文化事業(yè)、加大扶持文藝創(chuàng)作、做大做強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)，讓群眾感受到中國的文化魅力，更讓世界感受到中國的文化自信。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在5000多年文明發(fā)展進(jìn)程中，受到了中華兒女的廣泛認(rèn)同?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”的愛國精神；“言必信，行必果”的誠信精神；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的幫扶精神等等。還有中國共產(chǎn)黨成立以來領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革的歷史實踐中所形成的革命文化傳統(tǒng)，比如，長征精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、抗震救災(zāi)精神等等。這些具有時代特征、民族特色的精神財富都是中華民族的精神命脈，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。正如總書記指出：“我們的民族是偉大的民族。在五千多年的文明發(fā)展歷程中，中華民族為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)”。

堅定“文化自信”，要堅持求真務(wù)實不忘初心。1941年，毛澤東提出中央黨校校訓(xùn)——“實事求是，不尚空談”。歷史經(jīng)驗證明，我們黨什么時候?qū)嵤虑笫嵌嘁稽c，黨和國家的事業(yè)就順利一點；什么時候背離了實事求是，黨和國家的事業(yè)發(fā)展就會遭受挫折。理論上清醒，政治上才能堅定；政治上堅定，事業(yè)上才能成功。我們要恪守“求真務(wù)實”真言，避免少知而迷、無知而亂，以理論和業(yè)務(wù)“兩把刷子”作為堅定文化自信的保證。艱難困苦，玉汝于成，中華民族的發(fā)展從來不是一帆風(fēng)順。我們黨歷經(jīng)千辛萬苦，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民實現(xiàn)偉大復(fù)興，關(guān)鍵還在于實事求是、不忘初心。只要堅持一切從實際出發(fā)，從我們 民族的歷史文化傳統(tǒng)出發(fā)，堅定民族自信，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，到達(dá)勝利的彼岸。

“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”。歷史實踐證明，文化自信能以其巨大感召力增強(qiáng)全民族的道路自信、理論自信和制度自信，文化自信更能增強(qiáng)每個中華兒女強(qiáng)烈的民族自豪感、責(zé)任感和使命感，升騰起砥礪奮進(jìn)、建設(shè)美好精神家園、共同編織美麗幸福富饒“中國夢”的雄心壯志。重拾文化自信，中國人已經(jīng)在路上；再造偉大復(fù)興，就在不遠(yuǎn)的將來。

第四篇：一個農(nóng)業(yè)工作者的自信

一個農(nóng)業(yè)工作者的自信

我相信一個人的最大財富就是他的尊嚴(yán)，沒有哪個行業(yè)能夠像農(nóng)業(yè)這樣賦予其如此豐富的內(nèi)涵。

我相信艱苦的工作和誠實的汗水是構(gòu)筑一個人品格的基石。

我相信從事農(nóng)業(yè)工作，無論其多么辛苦，有時甚至是失望，是一個人在這個地球上所擁有的最誠實與光榮的生活方式。

我相信從事農(nóng)業(yè)工作可以培養(yǎng)密切的家庭關(guān)系，這種更加豐富的生活方式是金錢無法買到的。

我相信我的孩子們學(xué)到的價值觀，將會使他們終身受益，而這些價值無法從其他途徑得到。我相信從事農(nóng)業(yè)工作所提供的對人生的教育，沒有哪個行業(yè)能夠如此多樣化地教給你如此豐富的關(guān)于出生、成長與成熟的過程和內(nèi)容。

我相信生活中許多最美好的東西實際上很容易得到：壯觀美麗的日出；令人倍感欣喜的廣闊天地；每一個春天都會到來的令人精神振奮的綠色原野。

我相信真正的幸福來自：眼看你地里的莊稼在成熟，你的孩子在陽光下長高，你的整個家庭都感受到從春天開始共同勞作后的自豪。

我相信，通過我辛勤的勞作，我奉獻(xiàn)給這個世界的東西比我索取的更多，這種榮耀不是所有人都可以得到的。

我相信我的一生會由我對我的同伴所做的一切而得到最終評價，基于這一標(biāo)準(zhǔn)我不怕任何的不公正。

我相信當(dāng)一個人步入暮年回首往事的時候，他應(yīng)該能夠挺直脊梁，為自己的一生而感到驕傲。

我相信從事農(nóng)業(yè)工作，能夠使這一切成為可能。

第五篇：培養(yǎng)一個自信的孩子

培養(yǎng)一個自信的孩子

NLP導(dǎo)讀：很多人喜歡用美國的孩子和中國的孩子比較，認(rèn)為美國的孩子更加自信和大膽。相比之下，中國的孩子在自信和獨(dú)立性方面的確比較弱。這與父母的教養(yǎng)有著密切的關(guān)系。一個自信的孩子，該如何培養(yǎng)呢？

性格是一種個性心理特點，畏首畏尾、缺乏獨(dú)立性、過分依戀親人、在生人面前不敢說話等是性格軟弱孩子最突出的表現(xiàn)。在性格形成時期，孩子表現(xiàn)出性格意志的缺陷，父母應(yīng)引起重視并及時進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。

讓孩子學(xué)會生活，把握自己。

家長的包辦代替是孩子形成軟弱性格的重要原因之一。一些家長對孩子百依百順，不讓孩子做任何事情。這等于剝奪了孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，導(dǎo)致了孩子獨(dú)立生活能力的萎縮。

讓孩子接觸同伴，鍛煉自己。

心理學(xué)家指出，孩子的性格在游戲和日常生活中表現(xiàn)得最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。愛模仿是孩子的一大特點，父母要讓性格軟弱的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。

尊重孩子，不當(dāng)眾揭孩子的短。

相對來說，性格軟弱的孩子比較內(nèi)向，感情較脆弱，父母尤其要注意保護(hù)孩子的自尊心。如果當(dāng)眾揭孩子的短，會損傷孩子的尊嚴(yán)，無形中的不良刺激可強(qiáng)化孩子的弱點。

讓孩子大膽地說話。

要做到這一點，功夫還是在父母身上。首先，父母應(yīng)該戒急戒躁，不能當(dāng)面打罵、責(zé)備，逼迫孩子說話;其次，可以邀請一些同齡小孩和性格軟弱者一起參與集體活動，這時父母在一旁引導(dǎo)或干脆回避，讓他們有一個自由的無拘束的語言空間。如果條件允許，父母還可以經(jīng)常帶孩子到一些視野、空間開闊的地帶，鼓勵孩子放聲宣泄。