第一篇：關(guān)愛(ài)殘疾人融冰送溫暖

關(guān)愛(ài)殘疾人融冰送溫暖

作者 ：羅大勇農(nóng)仕年

5月18日是第24次“全國(guó)助殘日”，活動(dòng)主題是：“關(guān)心幫助殘疾人，實(shí)現(xiàn)美好中國(guó)夢(mèng)”。

5月16日上午，隆林各族自治縣司法局一行3人，在沙梨鄉(xiāng)、村干部的陪同下，先后上門(mén)慰問(wèn)沙梨鄉(xiāng)巖償村術(shù)倉(cāng)屯、委樓屯貧困殘疾人王阿兄和王朝益。慰問(wèn)組每到一處，與慰問(wèn)對(duì)象親切交談，詢問(wèn)他們的工作生活情況，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，克服各種困難，相信在各級(jí)黨委和政府以及殘聯(lián)的關(guān)心幫助下，生活得到保障。同時(shí)向他們送上節(jié)日慰問(wèn)金、米、油等物品，并送上良好祝愿。

據(jù)悉，自治縣司法局結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)在今年4月份向掛點(diǎn)聯(lián)系村介廷鄉(xiāng)那桑村困難戶開(kāi)展了送溫暖慰問(wèn)活動(dòng)。

第二篇：除雪融冰工作總結(jié)

大廣高速安新2標(biāo)除雪融冰

工作總結(jié)

2016年11月21日晚，天氣小雨。我項(xiàng)目部在大廣高速安新運(yùn)營(yíng)管理中心的領(lǐng)導(dǎo)指揮下，嚴(yán)正待命，隨時(shí)準(zhǔn)備除雪工作。11月22日凌晨1點(diǎn)左右，我項(xiàng)目養(yǎng)護(hù)區(qū)普降小雪，全體工作人員立刻出動(dòng)開(kāi)展除雪工作，在此次除雪中，全體成員發(fā)揚(yáng)了吃苦耐勞，連續(xù)作戰(zhàn)的精神，圓滿完成了此次除雪任務(wù)，保證了高速公路的暢通，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、雪前工作準(zhǔn)備

大廣高速安新運(yùn)營(yíng)管理中心在11月就及早組織開(kāi)展了多次除雪融冰實(shí)戰(zhàn)演練，促進(jìn)了除雪保暢工作落實(shí)。我項(xiàng)目部也制定了除雪方案和應(yīng)急預(yù)案規(guī)范了一系列工作流程，以及成立了除雪保暢應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行24小時(shí)值班制度和天氣預(yù)警制度，并加強(qiáng)同高速交警、路政、氣象臺(tái)等部門(mén)的聯(lián)系。同時(shí)在慈周寨收費(fèi)站、安新中心、封丘收費(fèi)站共儲(chǔ)備了融雪劑200t，配備前推后撒除雪車4臺(tái)，運(yùn)輸車2輛，指揮車2輛，鏟車4輛，平地機(jī)2輛、灑水車1輛，以及足夠的防滑鏈、草柵、-10柴油等除雪物資和各種勞動(dòng)工具及勞動(dòng)保護(hù)用品，對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行檢查、維修，并對(duì)機(jī)械更換-10號(hào)柴油，提前聯(lián)系外雇人員，準(zhǔn)備工作充分到位。

11月19日接到安新中心通知提前對(duì)除雪車進(jìn)行裝融雪劑。

二、本次除雪情況 1、11月21日在接到大廣高速安新管理中心晚上有可能下雪的通知后，我項(xiàng)目人員全員在崗并及時(shí)聯(lián)系外雇人員，確保下雪前能及時(shí)到達(dá)各自工作崗位。同時(shí)，對(duì)機(jī)械設(shè)備再次進(jìn)行全面的檢查，保證機(jī)械能隨時(shí)正常啟動(dòng)，給所有機(jī)械設(shè)備加滿油。2、11月22日凌晨我項(xiàng)目路段開(kāi)始下小雪，接到大廣高速安新運(yùn)營(yíng)管理中心通知，預(yù)先裝好融雪劑的四臺(tái)除雪車在各自待命地點(diǎn)開(kāi)始上路撒布除雪，除雪工作正式開(kāi)始。

3、除雪作業(yè)共分為四個(gè)作業(yè)小組，四臺(tái)除雪車從各自待命地點(diǎn)（慈周寨1輛、長(zhǎng)垣2輛、封丘1輛）按照預(yù)先設(shè)定路線，先撒布第一遍融雪劑。同時(shí)組織人工對(duì)橋涵，彎道，匝道，互通區(qū)等容易積雪結(jié)冰的重點(diǎn)部位進(jìn)行二次撒布除雪。凌晨3點(diǎn)左右，開(kāi)始對(duì)第二車融雪劑進(jìn)行裝車。

4、截止到早上6點(diǎn)，雪停，沿線基本無(wú)積雪現(xiàn)象，保障了道路暢通，以及行車安全，我路段未發(fā)生一起因除雪不及時(shí)引發(fā)的交通事故。對(duì)個(gè)別橋梁結(jié)冰現(xiàn)象，我項(xiàng)目迅速組織機(jī)械、人員進(jìn)行配合作業(yè)，在作用效果不佳的情況下，我項(xiàng)目人員及時(shí)組織實(shí)施應(yīng)急預(yù)案，使用預(yù)先準(zhǔn)備好的灑水車在結(jié)冰橋面上噴灑溫泉水，冰雪迅速溶解，人工再次進(jìn)行清理，以及撒布融雪劑。

在11月22日0:30至11月22日17:00歷時(shí)10個(gè)多個(gè)小時(shí)的除雪融冰保暢工作中，我項(xiàng)目全體人員充分發(fā)揚(yáng)反應(yīng)迅速、不畏艱險(xiǎn)、吃苦耐勞和連續(xù)作戰(zhàn)的工作作風(fēng)，共撒布融雪劑112噸，累計(jì)出動(dòng)除雪人員76人，機(jī)械車輛15輛，圓滿完成除雪工作，保障了我標(biāo)段道路的安全、暢通。

三、存在的問(wèn)題和方法建議

回顧這次除雪融冰工作，總體來(lái)說(shuō)還是取得了一定的成果，但是，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我們思考：

1、橋涵，匝道，互通區(qū)等容易積雪結(jié)冰的重點(diǎn)部位還是有個(gè)別出現(xiàn)了結(jié)冰現(xiàn)象，主要原因是融雪劑撒布量不足，人員清理、撒布不及時(shí)。在以后的工作中，橋涵，匝道，互通區(qū)等容易積雪結(jié)冰的重點(diǎn)部位要加大融雪劑撒布量，人員及時(shí)到位清理。

2、外雇人員組織不及時(shí)，裝融雪劑時(shí)間超出了事先預(yù)期。

3、我項(xiàng)目多次組織機(jī)械手、操作手進(jìn)行了技術(shù)安全培訓(xùn)，在實(shí)際除雪中個(gè)別人員還是出現(xiàn)了流程上的卡頓。

4、盡管項(xiàng)目人員雪前多次檢查機(jī)械、設(shè)備完好性，但是在除雪過(guò)程中個(gè)別機(jī)械還是出現(xiàn)了一些小故障。

5、由于除雪時(shí)間緊迫，還要提高除雪人員和設(shè)備的效率，不能出現(xiàn)消極出工現(xiàn)象，以通過(guò)科學(xué)的工作方式，產(chǎn)生最大的工作效能。

6、一旦出現(xiàn)車輛擁堵將協(xié)助交警部門(mén)做好交通管控與分流。

7、如果在本轄區(qū)出現(xiàn)交通擁堵?tīng)顩r，我項(xiàng)目將派各個(gè)路段負(fù)責(zé)的保潔人員，到自己路段進(jìn)行步行巡視路面結(jié)冰情況，并及時(shí)上報(bào)。

8、針對(duì)大橋梁結(jié)冰現(xiàn)象，我項(xiàng)目迅速使用預(yù)先準(zhǔn)備好的灑水車在結(jié)冰橋面上噴灑溫泉水，冰雪迅速溶解，人工再次進(jìn)行清理，以及撒布融雪劑。

回顧此次除雪過(guò)程，總結(jié)除雪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，直面自身的缺點(diǎn)，及時(shí)地找到解決問(wèn)題的方法。我項(xiàng)目部組織全體員工對(duì)這次除雪中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交底與改正，并將更積極更深入的開(kāi)展除雪融冰技術(shù)安全培訓(xùn)工作不松懈。在思想意識(shí)上繼續(xù)保持高度警惕，以這次除雪為經(jīng)驗(yàn)，更好的備戰(zhàn)下次除雪融冰。

河南省大道路業(yè)有限公司 大廣高速安新段2標(biāo)項(xiàng)目部

2016年12月5日

第三篇：冰融化了 教案

4、冰融化了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開(kāi)始融化；冰在融化過(guò)程中，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成冰。

2、冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

過(guò)程與方法：

1、觀測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)象。

2、觀測(cè)并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。

3、設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化成冰塊的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2、初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察

【教學(xué)難點(diǎn)】探究促進(jìn)冰融化的因素

【教學(xué)準(zhǔn)備】小組： 燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化時(shí)

溫度記錄表（參考書(shū)P50），冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察冰的融化

1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。

3、師：你們親眼看到過(guò)冰的這個(gè)融化過(guò)程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來(lái)看一看。板書(shū)：冰融化了

師：我們要怎么來(lái)觀察呢？請(qǐng)大家一起看書(shū)P50

4、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。

（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測(cè)量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過(guò)程，按均勻的時(shí)間間隔測(cè)量溫度。（3）當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)。）

5、師：方法知道了之后，我們就來(lái)測(cè)量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測(cè)一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個(gè)測(cè)量空氣溫度的表格）。

冰塊融化時(shí)的溫度記錄

時(shí)間 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘

……

溫度

冰融化時(shí)周圍空氣的溫度記錄表

時(shí)間 1分鐘 2分鐘 3分鐘 4分鐘 5分鐘

……

盛放燒杯內(nèi)空氣溫度

緊靠燒杯外壁空氣溫度

遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度

6、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。

（預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過(guò)0℃時(shí)，就可促使冰融化；冰在融化過(guò)程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過(guò)程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會(huì)繼續(xù)上升。）

二、加快冰的融化

1、師：我們剛才觀察了冰的融化過(guò)程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？

2、學(xué)生預(yù)測(cè)方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽(yáng)、燈光等下面；用手把冰塊焐熱?！试S學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）

3、師：接下來(lái)我們就來(lái)一個(gè)融化冰的比賽，比一比哪個(gè)小組融化冰的水平最高，每個(gè)小組先討論下你們打算用哪種方法。

4、師：方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個(gè)變量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。在比賽的過(guò)程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過(guò)程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）

6、師：通過(guò)剛才的觀察，你能說(shuō)說(shuō)是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）

三、拓展

熔化

1、師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

板書(shū)：冰（固態(tài)）水（液態(tài)）

2、師：在冰融化的過(guò)程中有什么新的問(wèn)題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來(lái)的？）

第四篇：3月份第9期 關(guān)愛(ài)殘疾人入戶走訪送溫暖

亞泰社區(qū)民生信息3月份第9期

關(guān)愛(ài)殘疾人入戶走訪送溫暖

2012年3月7日上午，東盛街道低保主管趙穎、亞泰社區(qū)民政負(fù)責(zé)人李紅霞及亞泰社區(qū)工作人員一行3人來(lái)到殘疾人低保戶耿福祥居所中看望慰問(wèn)，并且代表東盛街道亞泰社區(qū)為其送上了生活用品和慰問(wèn)金，帶去了黨和政府的溫暖。

耿福祥身體三級(jí)殘疾、喪失勞動(dòng)能力，妻子出走，現(xiàn)一人租住在八里堡興盛洗浴公寓內(nèi)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)亞泰社區(qū)把耿福祥列為重點(diǎn)殘疾低保戶進(jìn)行幫扶。因?yàn)楣⒏Ｏ樯碛袣埣残袆?dòng)不便，社區(qū)工作人員陪著他到長(zhǎng)春中醫(yī)院看病檢查，并且替他辦理低保接續(xù)手續(xù)，針對(duì)他妻子走失情況社區(qū)工作人員也陪同他到派出所反映了情況。耿福華感激的說(shuō)“謝謝黨和政府、謝謝社區(qū)啊，沒(méi)有你們關(guān)心我的生活不知道怎么辦啊，有你們幫助我的生活好多了！”

亞泰社區(qū) 2012年3月7日

亞泰社區(qū)民生信息3月份第9期

亞泰社區(qū)民生信息3月份第9期

第五篇：冰融化了評(píng)課稿

《 冰融化了》說(shuō)課稿

舉辦單位：七江鎮(zhèn)中心小學(xué)

說(shuō)課人：吳玉紅

引言：尊敬的各位評(píng)委，各位老師，你們好！我的說(shuō)課內(nèi)容

是 教育科學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)，第三單元第四課的《 冰融化

了》。本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)

備、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)第幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、教材分析

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 水結(jié)冰了之后，進(jìn)而發(fā)展為對(duì) 冰融化了(觀察、學(xué)習(xí)、研究)的課?！?冰融化了 》一課主要讓學(xué)生了解觀

測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò) 自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流等環(huán)節(jié) 認(rèn)識(shí) 冰融化了的慨念。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)為今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)和理性基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)了解觀測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)

象。知道觀測(cè)并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。掌握設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化成冰塊的方法。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)興趣。

2、初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性，培養(yǎng)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察

難點(diǎn)：探究促進(jìn)冰融化的因素

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小組： 燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化時(shí)

溫度記錄表（參考書(shū)p50），冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可

封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形

狀、大小規(guī)格一樣）。

五、說(shuō)學(xué)情、教法和學(xué)法

1、說(shuō)學(xué)情：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溫度與水的變化有一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前經(jīng)歷了《溫度與溫度計(jì)》，《水結(jié)冰了》等，學(xué)生

對(duì) 本單元產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于猜測(cè)，樂(lè)于探究學(xué)生的困難

在于探究促進(jìn)冰融化的因素。本課期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)合作探究 發(fā)展對(duì) 冰融化了的理解與認(rèn)識(shí)。

2、教法：新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)《 冰

融化了》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握

教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法

b、分組討論實(shí)驗(yàn)法 c、觀察實(shí)驗(yàn)法

學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，形成科學(xué)的世界觀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析我指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了七個(gè)部分。

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)，引入新課：從復(fù)習(xí)檢測(cè)入手，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開(kāi)始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、展示目標(biāo)，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，保證行之有效。

3、自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過(guò)程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說(shuō)一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)具體化。這一個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4、合作探究

驗(yàn)證假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案。

事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)? 各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象。并

且進(jìn)行人員分工。

設(shè)計(jì)意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)人員分工。對(duì)與提高他們?cè)囼?yàn)效率也很有幫助。

5、展示交流

1，向生出示記錄表，明確填寫(xiě)的內(nèi)容、要求。

2、集體展示。

這樣能小組與小組之間進(jìn)行交流，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

6、鞏固練習(xí)

根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)念}目，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

7、評(píng)價(jià)

對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度，展示部分，合作探究進(jìn)行總結(jié)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞

給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

溫度升高

冰（固態(tài)）

→ 水（液態(tài)）吸收熱量

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，既有我的一點(diǎn)小小體會(huì)，很多不足，懇請(qǐng)多多指正，謝謝。

同時(shí)也存在篇二：《水珠從哪里來(lái)》評(píng)課稿

《水珠從哪里來(lái)》評(píng)課稿

蘇老師的《水珠從哪里來(lái)》一課讓我受益良多。

《水珠從哪里來(lái)》按照觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在課堂中，蘇老師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想與假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣。課一開(kāi)始蘇老師在燒杯上畫(huà)了一只小鳥(niǎo)并在燒杯里裝了一些冰塊讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么，把學(xué)生的注意力集中到了燒杯上，這是對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生觀察到水珠并用手摸摸水珠后再對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題：“水珠從哪里來(lái)？”，然后再讓學(xué)生對(duì)“杯外的水珠從哪里來(lái)”進(jìn)行假設(shè)，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生從原有的知識(shí)水平出發(fā)，展開(kāi)充分的思考，不管對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生的回答符合一定的邏輯，蘇老師不但沒(méi)有否定，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。提出假設(shè)之后再開(kāi)展小組討論乃至全班討論最后排除不合理的解釋，使思考進(jìn)一步深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯外的水珠不是來(lái)自杯內(nèi)。從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)生通過(guò)觀察得到直接感受，再經(jīng)過(guò)分析總結(jié)是獲取知識(shí) 在假設(shè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)分析總結(jié)得出：杯外的水珠不是來(lái)自杯內(nèi)。這就使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。水珠不是來(lái)自杯內(nèi)，那就是來(lái)自杯外，來(lái)自杯外的哪里呢？與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？接著蘇老師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為了遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和同步性，體現(xiàn)杯

中的冰對(duì)水珠產(chǎn)生的重要作用，實(shí)驗(yàn)用三個(gè)同樣的玻璃杯，一個(gè)加冰，一個(gè)加水，一個(gè)什么都不加，靜靜地放在桌上。通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的用眼睛可以看到，感覺(jué)到，從而分析得出小水珠和杯中的冰確實(shí)有關(guān)系。這樣的課堂才是學(xué)生自己的課堂。學(xué)生觀察到現(xiàn)象而且在邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象邊進(jìn)行分析中進(jìn)行不斷的探索，由現(xiàn)象向原理逐步靠近從而獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、課內(nèi)向課外的延伸

最后一問(wèn)題“我們的生活中見(jiàn)到過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？”這讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

對(duì)于《水珠從哪里來(lái)》這一課，有個(gè)地方讓我困惑。最后的出示燒水壺，蘇老師問(wèn)學(xué)生“你看到了什么？”，學(xué)生回答“水蒸氣”。這水蒸氣不是看不到的嗎？在剛燒開(kāi)的開(kāi)水上面我們能看到的“白汽”應(yīng)該是水蒸氣受冷凝結(jié)的小水滴，而不是水蒸氣。這是否會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這是不是加深了學(xué)生錯(cuò)誤的前概念呢？篇三：《熔化和凝固》說(shuō)課稿

《熔化和凝固》說(shuō)課稿

【課題】熔化和凝固 【教學(xué)時(shí)間】45分鐘 【教學(xué)對(duì)象】八年級(jí)（上）

【教材】人教版物理八年級(jí)（上）第四章第二節(jié) 【教學(xué)內(nèi)容分析】 1.教材的地位和作用：本節(jié)主要內(nèi)容是物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律，在生活中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和熱愛(ài)科學(xué)有的作用一定。2.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，繼而總結(jié)出熔化吸熱，凝固放熱的結(jié)論。3.教材內(nèi)容安排：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，繼而在通過(guò)講授法得出固體凝固的相關(guān)知識(shí)。4.教材的特點(diǎn)：第一，注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)探究；第二，重視物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

5.對(duì)教材的處理：固體的熔化和凝固是生活中非常熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)得出相關(guān)結(jié)論，繼而利用多媒體可見(jiàn)來(lái)觀察生活中的現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和應(yīng)用?！緦W(xué)生情況分析】 1.學(xué)生的興趣：好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中現(xiàn)象的原理有了解的興趣。2.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)溫度的概念，并掌握溫度計(jì)的使用。3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：對(duì)固體的熔化和凝固有直接的感性認(rèn)識(shí)，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固與溫度的關(guān)系?！灸繕?biāo)】教學(xué)

1.知識(shí)與技能

（1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。（2）了解

（1）通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以。轉(zhuǎn)化的。

（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義 2.過(guò)程與方法（2）了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。（3）通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情

感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察固體的熔化現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】

固體熔化時(shí)吸熱而溫度不變 【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 1.教學(xué)組織形式

新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，獲取物理知識(shí)。2.教學(xué)方法（1）實(shí)驗(yàn)探究法

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重以問(wèn)題為先導(dǎo)，把主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程變成一種解決問(wèn)題和科學(xué)探究的過(guò)程。根據(jù)前蘇聯(lián)心里學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設(shè)稍高于學(xué)生原有知識(shí)水平的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生按照“提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證——得出結(jié)論”的思維進(jìn)行探究。

在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己探究，動(dòng)手做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，嘗試自己觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而獲取知識(shí)。整個(gè)過(guò)程滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法和協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

（2）講授法

通過(guò)老師形象生動(dòng)、富于引導(dǎo)式的講解，輔以演示實(shí)驗(yàn)、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在講授知識(shí)的同時(shí)滲透探究的思想，在探究的過(guò)程中講授必要的物理知識(shí)。3.學(xué)法指導(dǎo) 在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。首先，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望；其次，在教學(xué)中利用典型的教學(xué)材料和生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程； 4.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

充分利用實(shí)物、視頻、圖片等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必需的感性材料。

【教學(xué)用具】

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二人一組。每組配備酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、火柴、坐標(biāo)紙。a組同學(xué)另配備燒杯和冰塊，b組同學(xué)另配備易拉罐和松香。【教學(xué)流程圖】

第三章第二節(jié)《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 篇四：《掌聲》評(píng)課稿

評(píng)李老師的《掌聲》

《掌聲》是一篇講讀課文。這篇課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線, 用樸素?zé)o華的語(yǔ)言飽蘸愛(ài)心的筆墨，生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。

全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。李老師能抓住課文的重難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀中悟中讀，在讀讀悟悟中理解懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。李老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。

二-轉(zhuǎn)換角色，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

三、出示《掌聲》詩(shī)，升華內(nèi)涵。讀完最后一節(jié)，老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。

四、建議

1.在今后的課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。2．如果抓住兩次掌聲的比較，讓學(xué)生再深入地理解就更好了。3．在今后的課堂中要教給學(xué)生做批注。篇五：《楊氏之子》的評(píng)課稿

《楊氏之子》觀課報(bào)告

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。文章短小精練，全文只有53個(gè)字。但對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)講，還是有一定難度的。但是李老師通過(guò)短短40分鐘的教學(xué)，激起了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，并交給學(xué)生閱讀的方法，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)的教學(xué)理念。李老師的這節(jié)課整個(gè)過(guò)程自然，流暢。主要體現(xiàn)以下幾方面:

一、激發(fā)和培養(yǎng)興趣

課始從老師的導(dǎo)語(yǔ)中，捕捉古文開(kāi)始，到揭題理解“楊氏之子”，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題的命名方法，給自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，學(xué)生立刻對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如：先從簡(jiǎn)易的入手，拉近了遙遠(yuǎn)的古文距離。再如課末的延伸：請(qǐng)你也當(dāng)一回機(jī)智、聰慧的“楊氏之子”，如是姓“柳”、姓“李”的人來(lái)拜訪，該如何應(yīng)答呢？學(xué)生答曰：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)、未聞李子是夫子家果。雖是簡(jiǎn)單的一個(gè)練習(xí)，學(xué)生容易上手，但其實(shí)其中包含了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)綜合考查，既要對(duì)文言文內(nèi)容的理解，又要掌握文言文的遣詞用句的方法，真正體現(xiàn)了化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的教學(xué)理想。

二、以朗讀為主線

在教學(xué)中，老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，如自由讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀，范讀，師生合作讀。放手讓學(xué)生充分朗讀之后，對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。首先是讀音的問(wèn)題，“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng ,這兩個(gè)字都是多音字，在文中究竟該怎么讀，讓學(xué)生根據(jù)上下問(wèn)的理解，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對(duì)于這些在朗讀中不易掌握的停頓，先讓同學(xué)朗讀，并給孩子進(jìn)行示范朗讀，特別是“家禽”“家/禽”，因?yàn)槲难晕闹械摹凹仪荨焙同F(xiàn)代意義的“家禽”含義不同，但學(xué)生對(duì)此卻沒(méi)有這方面的知識(shí)積累，所以不能理解。老師的范讀這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并在讀中體會(huì)了句子的意思。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地感受。

三、探究文義，指導(dǎo)學(xué)法 俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教是為了不教。要讓學(xué)生讀懂文言文，首先要理解文中那些典型的單音節(jié)詞的意思，在教學(xué)中，李老師敢于放手，讓學(xué)生自主地去讀通，去讀懂，弄清文言文的大意。如“孔君平詣其父”中的“詣”，先舉出注釋中有的“詣”指拜見(jiàn)。再讓孩子去研讀，又如“甚”、“乃”、“示”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，并詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。這是一種學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)。在理解“為設(shè)果”中，老師質(zhì)疑誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)古文的方法。方法的滲透簡(jiǎn)單明了，自然流暢。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章。讓學(xué)生反復(fù)品句、揣摩，讓學(xué)生對(duì)楊氏之子以“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙反駁孔君平說(shuō)的“此是君家果”的理解。更顯示了李老師在教學(xué)預(yù)設(shè)上的獨(dú)具匠心。

四、商榷之處 “未聞”語(yǔ)氣委婉，一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)體會(huì)不出，如讓學(xué)生演一演，可能感悟會(huì)更好點(diǎn)。老師在教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，如開(kāi)始讓學(xué)生模仿說(shuō)說(shuō)自己是“x氏之子（女）”是個(gè)很有意思的設(shè)計(jì)，要是在拓展中，請(qǐng)學(xué)生用文言文說(shuō)說(shuō)：這是你家的貓。我們班的某某很聰明。老師你家在哪里？等句子。這種遷移運(yùn)用不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。