第一篇：成長(zhǎng)漫漫,只因珍貴——讀《珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)》有感

成長(zhǎng)漫漫，只因珍貴——讀《珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)》有感他淡然說(shuō)道：“要知道，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)。”

——題記

兩年前，他栽下兩排樹一樣高的樹。

兩年過(guò)去了，兩排樹享受著同樣的陽(yáng)光，同樣的水土。可，它們現(xiàn)在的狀況已截然不同。我不禁疑惑，為什么高大的是白楊，而顯得非常矮小卻是銀杏呢？他淡然說(shuō)道：“要知道，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)?！蔽亦刂貜?fù)他的話，不禁思索??

是啊，珍貴的東西，總是慢慢成長(zhǎng)。

天才，是珍貴的，他們是上帝給人類最珍貴的禮物。

牛頓，人類歷史上出現(xiàn)過(guò)的最偉大，最有影響的科學(xué)家。然而，他剛出生時(shí)，小得可以放進(jìn)以夸脫的馬克杯。少年時(shí)的他，資質(zhì)平常，成績(jī)更一團(tuán)糟。但，他一直虛心好學(xué)，愛動(dòng)手創(chuàng)造，做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)一滴慢慢的成長(zhǎng)，如銀杏般，最終取得了偉大的成就。

現(xiàn)在處于平庸的人，無(wú)需墮落。要知道，沒有誰(shuí)生下來(lái)就是天才。天才也有平庸之處。愛因斯坦四歲才會(huì)說(shuō)話，十歲才會(huì)認(rèn)字；貝多芬拉小提琴時(shí)，老師說(shuō)他不是拉小提琴的料；托爾斯泰大學(xué)時(shí)因成績(jī)太差而退學(xué)??要知道，天才都是通過(guò)平俗慢慢成長(zhǎng)的。

成功，亦是珍貴的，它是人們擁有的最珍貴的夢(mèng)想。

誰(shuí)能準(zhǔn)確的告訴我，愛迪生發(fā)明電燈泡時(shí)做了多少次實(shí)驗(yàn)？我想，沒有人能給我一個(gè)確切的數(shù)字，即使愛迪生本人亦是如此。大大小小的實(shí)驗(yàn)，他做了無(wú)數(shù)次，可他沒有放棄，他總是通過(guò)一次次失敗的積累，慢慢的成長(zhǎng)，終有一次成功。從而，造就了偉大的發(fā)明家——愛迪生。

現(xiàn)在還未成功的人，無(wú)需氣餒。要知道，沒有誰(shuí)能夠一次就成功。成功者都擁有積累。李時(shí)珍通過(guò)畢生的積累，一字字的成長(zhǎng)，才編出《本草綱目》；一棵樹苗，通過(guò)一天天汲取雨露的成長(zhǎng)，一圈圈年輪的積累，才長(zhǎng)成參天大樹；人類，通過(guò)一天天的成長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，才創(chuàng)造出現(xiàn)在的文明??要知道，成功都是通過(guò)積累慢慢成長(zhǎng)的。

“要知道，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)。”

初二:楊晶晶

第二篇：珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)

珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)

——發(fā)展性評(píng)價(jià)的個(gè)例實(shí)踐

寧波市北侖區(qū)小港第三小學(xué) 李玉萍

曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子因?yàn)楦呖悸浒穸б?，覺得自己的前途很渺茫。于是，父親帶孩子去了公園，并指著園中的一排白楊和一排銀杏問(wèn)孩子有什么不一樣。孩子看到銀杏與白楊相比顯得很矮小。此時(shí)，父親告訴孩子，兩排樹同時(shí)栽下，栽下時(shí)一樣高，它們享受同樣的陽(yáng)光，同樣的水土，同樣的條件，可為什么白楊長(zhǎng)得高大，而銀杏生得矮小呢？孩子很茫然，不知道答案。父親告訴孩子：要知道，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)的。父親詩(shī)意一般的語(yǔ)言如一道陽(yáng)光照亮了孩子的心，孩子從困境中走了出來(lái)。而“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”這句話也從此照亮了孩子的人生方向。

“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”，用發(fā)展的眼光看待自己、看待別人、看待生活。這句話可以讓逆境中的孩子看到陽(yáng)光，讓愚鈍的孩子看到前途。不僅僅于孩子，同樣于我們教師，這句話也帶給我們深深的思索。面對(duì)班里參差不齊的學(xué)生，面對(duì)一次次努力而效果甚微的所謂“差生”，我們是否也是以這樣發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生呢？

班里有一個(gè)女生叫吳*，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格怯弱，在班里平時(shí)沉默寡言的，常見到在角落里坐著，一聲不吭的，也很少見到她的笑容。擔(dān)任她的語(yǔ)文老師之前，我陸陸續(xù)續(xù)地聽她前任老師中了解到一些情況，有老師這樣評(píng)價(jià)她：懦弱，學(xué)習(xí)不努力，基礎(chǔ)差，多次賴作業(yè)，看見老師就怕得要命，一個(gè)“差生”。

開學(xué)第一天，我檢查了學(xué)生的假期作業(yè)，特意留心了吳*的作業(yè)本?！妒罴僮鳂I(yè)本作業(yè)》書寫端正，全部做完；作文完成了規(guī)定篇數(shù)，雖然質(zhì)量不是很高；詞語(yǔ)抄寫工整。從作業(yè)質(zhì)量看，這孩子學(xué)習(xí)態(tài)度還行呀。那為何在老 1 師眼里是“差生”呢？我很不解。檢查結(jié)束后，我向?qū)W生宣布了假期作業(yè)檢查結(jié)果，并表?yè)P(yáng)了獲得“優(yōu)秀”的同學(xué)，還特別提到了吳*。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很吃驚的樣子，還不斷朝她看，好像她不應(yīng)該得這個(gè)成績(jī)。我也看到吳*低著頭，沒有一份自豪、自信的喜悅。難道一個(gè)孩子不喜歡表?yè)P(yáng)的滋味嗎？這里肯定有什么原因。我曾在一本書上看到過(guò)這樣一句話：如果一個(gè)孩子不喜歡學(xué)習(xí)，那一定是某一方面出了問(wèn)題，或是教師，或是家庭，或是孩子自己。

接下來(lái)的日子里，只要和學(xué)生在一起，我總是特別留意這個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)除了上課發(fā)言不夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差點(diǎn)，其他的并無(wú)什么不盡人意的表現(xiàn)。平時(shí)的作業(yè)能按時(shí)完成，雖然速度挺慢的，但還是在我下班之前交給我的。背書及默寫要比別人差點(diǎn)，但我降低要求，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她其實(shí)很努力的。記得有一次，她默寫錯(cuò)了近一半，我將她叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她原因，她站在我身邊很害怕，不敢抬頭看我，然后聲音低低的：“老師，我昨晚回家默寫了，今天默寫的時(shí)候，我跟不上速度，也很緊張，會(huì)寫的也記不起來(lái)的?！蔽覜]有批評(píng)她，微笑著鼓勵(lì)她：“你很努力，老師很高興，相信你會(huì)進(jìn)步的，你也要對(duì)自己充滿信心，好嗎？”她應(yīng)了一聲，聲音很小?？吹剿谖疑磉叺哪?，我知道了她為何沉默、為何膽怯的原因——她怕老師。因?yàn)槌煽?jī)差，受到老師的多次批評(píng)，所以越來(lái)越膽小，越來(lái)越?jīng)]有自信，自卑感越來(lái)越強(qiáng)，她怕面對(duì)老師，面對(duì)學(xué)習(xí)，她就選擇了逃避。

在一次周記批改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子這樣寫著：我就是差生，我不愛學(xué)習(xí)，老師說(shuō)我是差生，同學(xué)說(shuō)我是差生，我就是一個(gè)差生，我拖了班級(jí)的后腿，我沒救了??看到這些話，我很吃驚，一個(gè)學(xué)生竟然稱自己為“差生”，這是我料想不到的。誰(shuí)愿意將“差生”的帽子牢牢地扣在自己的頭上呢？我得幫他們改變這個(gè)認(rèn)識(shí)。周記講評(píng)時(shí)，我和學(xué)生說(shuō)：這個(gè)世界沒有永遠(yuǎn)的差生，只要自己努力了，盡力了，就會(huì)有進(jìn)步。即使進(jìn)步很微小，那也是可喜 2 的，一步一個(gè)臺(tái)階地努力，誰(shuí)都可以看到希望的。老師不希望你們是差生，不希望你們將差生的帽子戴在別人的頭上，自己的頭上。這段時(shí)間，我看到了你們的很多進(jìn)步??然后，我分別表?yè)P(yáng)了一些進(jìn)步的同學(xué)，學(xué)習(xí)上的，生活上的，與同學(xué)相處中的，所有我所認(rèn)為的進(jìn)步都表?yè)P(yáng)了。表?yè)P(yáng)的同學(xué)中，吳*的名字被提到了好幾次。我偷偷觀察了吳*的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)激動(dòng)，臉紅紅的，此刻沒有看到她的憂傷。

以后的幾個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)她膽子有點(diǎn)大了，和我說(shuō)話的時(shí)候有點(diǎn)會(huì)笑了，做作業(yè)的速度也快了。雖然與其他同學(xué)相比成績(jī)還是落后的，但對(duì)于她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很難得了。默寫少錯(cuò)了幾個(gè)，我表?yè)P(yáng)她；周記字?jǐn)?shù)寫多了，我表?yè)P(yáng)她；和同學(xué)主動(dòng)交流了，我表?yè)P(yáng)她；第一次主動(dòng)發(fā)言了，我表?yè)P(yáng)她??當(dāng)然，畢竟是小孩子，有時(shí)錯(cuò)誤還是難免，對(duì)她，我也是抱著寬容的態(tài)度，我找她談話時(shí)也是微笑親切的，她看見我也不再渾身哆嗦，也會(huì)說(shuō)：老師，我會(huì)努力的，我會(huì)改正的。

現(xiàn)在，落下作業(yè)的名單中不再有她，學(xué)習(xí)上，她變得積極主動(dòng)了，還能主動(dòng)問(wèn)我問(wèn)題了。擔(dān)任她語(yǔ)文老師幾個(gè)月了，我沒有一次找過(guò)她家長(zhǎng)。雖然她的進(jìn)步還是很緩慢，但她的一些變化已經(jīng)令我感到驚喜。

那次期末測(cè)試，令我感到更意外的是——她的成績(jī)竟然達(dá)到了優(yōu)秀，這是我沒有想到的。當(dāng)她知道自己成績(jī)的一剎那，我看到她笑了。我第一次看到她笑得那么開心。測(cè)試后，我讓學(xué)生給老師寫一封信，要求寫心里話。我看到吳*在信中這樣寫到：李老師，我想對(duì)您說(shuō)，您是一位慈祥的老師。你知道嗎？我原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)自己一點(diǎn)自信都沒有，是您的話您的鼓勵(lì)給了我自信，給了我勇氣，讓我有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。你從來(lái)不責(zé)罵我們，在我心里，您就像一位天使，您能幫助我們。謝謝您，李老師??看到這封信，我很感動(dòng)，不僅僅是因?yàn)楹⒆拥亩潞瓦M(jìn)步，而是因?yàn)檫@個(gè)孩子從自卑自棄從走了出來(lái)。我多么希望，這個(gè)孩子每天看到的都是陽(yáng)光，感受到的都是陽(yáng)光 3 的溫暖。

一、愛和尊重——實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的前提

教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，必須以愛和尊重為前提。眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)個(gè)體和組織都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的、螺旋式上升的過(guò)程，是量變與質(zhì)變相結(jié)合的過(guò)程；內(nèi)因是發(fā)展的根本，外因是發(fā)展的條件，發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。這些觀點(diǎn)告訴我們，在認(rèn)識(shí)與實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)對(duì)象，尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性和差異性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我監(jiān)控，注重評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展變化的過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷發(fā)展的教育活動(dòng)。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。自我潛能的正常發(fā)揮必須具備兩個(gè)基本條件：無(wú)條件的尊重和自尊，而無(wú)條件的尊重是自尊產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，當(dāng)別人對(duì)自己有好感（尊重）時(shí)，自己才會(huì)對(duì)自己有好感（自尊）。這些觀點(diǎn)告訴我們，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生，無(wú)條件地接受學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛能，相信學(xué)生有能力發(fā)展自我；良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)。

只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度作用。愛，要懂得寬容，愛，要懂得尊重，愛，要求真誠(chéng)平等，愛，要有耐心恒心。也許若干年過(guò)去后，和曾經(jīng)老師的你熱情打招呼的，經(jīng)常在嘴上念叨你的就是你眼中曾經(jīng)的“差生”。

二、真誠(chéng)溝通——實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵

翻開報(bào)刊，打開網(wǎng)絡(luò)，關(guān)于學(xué)生自殺的報(bào)道總躍入我們的眼簾。分析原因，主要是學(xué)生壓力過(guò)大或心理承受能力脆弱?？吹竭@些報(bào)道，我在感到心 4 痛的同時(shí)也陷入深思：為什么當(dāng)學(xué)生感到有壓力、困惑、矛盾時(shí)，選擇的是自殺，而卻沒有找家長(zhǎng)和老師傾訴，尋找解決的辦法?？磥?lái)，在孩子眼里，并沒有真正信任與其朝夕相處的教師和父母。而師長(zhǎng)也沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，那也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)與孩子的真正溝通。

為了了解學(xué)生的心理，在教育、教學(xué)工作中，我創(chuàng)造著一切可以交流、溝通的機(jī)會(huì)、途徑。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困惑、有問(wèn)題或出現(xiàn)什么心理問(wèn)題時(shí)，我就及時(shí)找學(xué)生談話，當(dāng)然，也有學(xué)生在我面前不愿吐露心聲，我就借周記、日記或便條交流的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通。開始，也有部分學(xué)生拒我于心門之外，但日子一久，他們感受到我的真誠(chéng)，感受我來(lái)自心底的那份關(guān)愛時(shí)，學(xué)生的心門打開了，恐懼、自卑的心理逐漸消除，并能主動(dòng)向我吐露心跡，敞開心扉親近老師，接受老師的教育。我管那溝通稱之——“心靈的對(duì)話?！蔽业恼嬲\(chéng)感染著學(xué)生，學(xué)生會(huì)和我對(duì)話，和同學(xué)和對(duì)話，和自己心靈自己對(duì)話，“老師我該怎么辦？”，“老師我喜歡你了？”“我行了“，“別人能做到的事，我經(jīng)過(guò)努力，也可以做到”，“我進(jìn)步了”，“老師、同學(xué)喜歡我了”??在一次次溝通對(duì)話中，學(xué)生學(xué)會(huì)了控制自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我。真誠(chéng)的溝通，心靈的對(duì)話，這是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和意義告訴我們：實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須建立于相互真誠(chéng)的溝通,因?yàn)樵u(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間如果彼此缺乏溝通,沒有敞開心扉,評(píng)價(jià)得到的信息也是不充分、不真實(shí)的,雙方因此作出的決策或結(jié)論往往是沒有針對(duì)性,甚至是錯(cuò)誤的,那么評(píng)價(jià)就不能成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)。反之,如果評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者進(jìn)行真誠(chéng)的溝通,雙方就不再互相防范和欺瞞,而是互相信任和合作,被評(píng)價(jià)者就會(huì)充分展現(xiàn)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)或者充分發(fā)表自己的意見,彼此雙方之間都獲得全面真實(shí)的信息,在此基礎(chǔ)上做出的評(píng)價(jià)才具有準(zhǔn)確可靠性。當(dāng)師生雙方對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程達(dá)成一致意見時(shí),學(xué)生就易于理解和接受教師的評(píng)價(jià),并根據(jù)自己的實(shí)情,有選擇性的汲取意見,以幫助自我改進(jìn) 5 提高。

三、健康發(fā)展——實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教育、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)所謂的精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)、分?jǐn)?shù)與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，最終促進(jìn)他們健康發(fā)展。因此，實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的最終的目的是：給每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生看到自己的發(fā)展。

實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種智慧的教育工作，當(dāng)收獲成功時(shí)，帶來(lái)的是與眾不同的喜悅，不僅僅于學(xué)生的成長(zhǎng)，還有教師自身的成長(zhǎng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)，它沒有固定的模式可循，但需要的是實(shí)踐中的不斷探索。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生的道路還很漫長(zhǎng)，我們不應(yīng)該過(guò)早地給予學(xué)生結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待、評(píng)價(jià)學(xué)生，要知道，“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”。

第三篇：“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”作文指導(dǎo)及

“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”作文導(dǎo)引及例文 閱讀下面短文，根據(jù)你的感悟作文。

一天，父親同我去公園，他指著院內(nèi)兩排樹問(wèn)我：“你知道那些是什么樹嗎？”我一看，高大的是白楊，顯得十分矮小的是銀杏。父親說(shuō)：“這兩排樹是同時(shí)栽下的。栽下時(shí)，都一樣高。它們享受同樣的陽(yáng)光，同樣的水土，到后來(lái)，白楊為什么長(zhǎng)得高大，而銀杏卻生得矮小呢?”父親見我回答不上來(lái)，接著說(shuō)：“孩子，要知道，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)?！?這詩(shī)一般的語(yǔ)言，像一道陽(yáng)光，一下子照亮了我的心。在以后的日子里，我努力著，努力著，從不放棄?? “珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”，那些自以為愚笨的孩子，請(qǐng)好好記住這句話，它一定會(huì)照亮你人生的方向。要求：（1）自擬題目，文體不限。（2）不少于600字。（3）文中不得出現(xiàn)與本人相關(guān)的人名、校名。

一、從命題角度解讀作文題。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)?！罢滟F的東西總是慢慢成長(zhǎng)”從材料到關(guān)鍵語(yǔ)都極具教育意義，為學(xué)生作文立意確定了積極健康的導(dǎo)向?！翱萍几淖兞宋业纳睢敝卦谝龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面的素養(yǎng)。

二、從考生作文解讀作文題。

1、審題

今年的中考作文采用話題作文和半命題作文的形式，具有較大的開放性，但為了避免學(xué)生考前的猜題押寶，兩個(gè)問(wèn)題都有相關(guān)的文字材料對(duì)寫作內(nèi)容和中心進(jìn)行限制。如今年重慶市第一個(gè)作文的話題本身就帶有審題限制性詞句，“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”更像是一個(gè)命題；“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”要抓住“珍貴”和“成長(zhǎng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，才算真正切合材料的意旨。由于關(guān)鍵詞較多，許多學(xué)生寫作中顧此失彼：重視“珍貴”，而忽略了“成長(zhǎng)的過(guò)程”；寫“成長(zhǎng)慢”或“努力奮斗”又丟掉了“珍貴”。

2、立意

“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”更能出彩?！罢滟F的東西”內(nèi)涵豐富，可以是友誼、親情等具體的，更可以是理想、成功，堅(jiān)強(qiáng)等抽象的。有考生寫到陶淵明、文天祥的珍貴信念漸漸成長(zhǎng)為支撐人世的力量，莫高窟壁畫上古老的智慧到今天成長(zhǎng)為民族的圖騰，一位素昧平生的少女純潔誠(chéng)摯的愛心成為自己長(zhǎng)久以來(lái)生活的信心和力量。這樣的獨(dú)到見解在考場(chǎng)作文中便能脫穎而出。還有考生的立意甚至超越了命題者原意,援引《菜根譚》的話和姜太翁釣魚的事例闡明了“順其自然，水到渠成，瓜熟蒂落”的人生哲理。這樣的深刻立意令人過(guò)目難忘。

3、選材

內(nèi)容、題材也是這次中考作文中暴露問(wèn)題較多的一個(gè)方面。有許多考生選材較狹窄，內(nèi)容較單薄，大多是一大篇敘事之后，結(jié)尾點(diǎn)點(diǎn)題目而已，因而主題就相對(duì)較膚淺。這個(gè)問(wèn)題在選擇“科技改變了我的生活”的考生中表現(xiàn)較為突出，可見，表面上容易把握的題目，對(duì)文章題材的要求會(huì)更高些，不容易寫出新意。有部分考生內(nèi)容把握不準(zhǔn)，似是而非，文章翻來(lái)覆去只有那幾句話，顯得空泛、單薄。這說(shuō)明如果考生不能由此及彼，悟出弦外之音，題外之意，那是很難寫出別開生面的文章來(lái)的。

4、文體

中考作文實(shí)行“文體不限”，淡化文體，也導(dǎo)致部分考生片面追求新穎形式，忽視基本文體的訓(xùn)練，寫出的多是“四不像”的“雜文”:寫記敘文無(wú)主題，寫議論文無(wú)論點(diǎn)，寫散文是形散神也散。考生還是要加強(qiáng)文體基本功訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)，切忌浮躁。附考場(chǎng)優(yōu)秀作文賞析： 珍貴的美 重慶一考生

春天已悄悄的到來(lái)，冬眠的動(dòng)物們探出腦袋欣賞春天第一抹朱顏，小草們也迎著微寒的春風(fēng)發(fā)芽，只有那片荷塘，為什么還殘存著睡意？ 我皺緊了眉頭問(wèn)道：“荷花呀，為什么還不發(fā)芽？難道你還沉浸在冬日的睡眠中嗎？” 春風(fēng)卷走荷花的一片枯葉，而荷花只佇立不語(yǔ)，似在沉思什么，似在等待什么。我生氣地向荷花大聲吼道：“那就讓你沉睡吧，懶惰的家伙！” 我轉(zhuǎn)身離去，留下荷花在春天里的孤寂。

果園開花，麥田幽綠。一到了春天最成熟的時(shí)候，小鳥們賣弄清脆的歌喉，嬌花們盡情吐露芬芳。荷花還是沉默著，只有葉間輕描一抹綠意。

我望著無(wú)色的荷塘嘲弄地一笑，現(xiàn)在才知道蘇醒，是不是太晚了？ 荷花始終保持著沉默，只在心底慢慢舒展他的生命。

太陽(yáng)已經(jīng)照得老高，知了賣力地聒噪。春天里還爭(zhēng)奇斗艷的嬌花嫩草現(xiàn)在全都搭著腦袋。小鳥也安靜地躲在家中，靜靜地望著田原中升起的濕氣。

我心中升起一絲惋惜，已過(guò)了開花的大好時(shí)光。荷花大概已經(jīng)在艷陽(yáng)下沉睡了吧。

一陣清風(fēng)拂過(guò)，竟有荷花的馨香！我抬眼望去，荷塘一碧萬(wàn)青。艷紅的荷花似圣女般佇立在荷塘中，它是濯清漣而不妖的圣女??！面對(duì)我的驚訝，它會(huì)心一笑，碧綠的葉子在微風(fēng)中一起一伏，它在風(fēng)中舞動(dòng)那新生的姿態(tài)，為別人所沒有的。我感動(dòng)得流下淚來(lái)。原來(lái)珍貴的東西總是需要慢慢成長(zhǎng)。我真為自己對(duì)荷花的嘲笑感到慚愧。荷花的美才是真的美。

不是所有的美都在春天那個(gè)舒適的季節(jié)綻放，只有那些弱小的嬌花嫩草才會(huì)迷戀于春天。而那些忍受風(fēng)雨與寂寞的生命啊，才能與烈日相搏，展現(xiàn)那彌足珍貴的美麗。評(píng)析：

1、立意曲徑通幽

考生很準(zhǔn)確地理解了題目中“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)”這句話的含義，放飛想像，創(chuàng)造了我和荷花對(duì)話這樣一個(gè)詩(shī)意的場(chǎng)景。借助荷花這一生動(dòng)豐滿的形象，用曲折委婉、曲徑通幽的方式傳達(dá)出自己的獨(dú)特感悟：荷花忍受著春天里的孤寂和我的嘲弄，慢慢成長(zhǎng)，在艷陽(yáng)下展示出別人所沒有的美。這讓我感動(dòng)，進(jìn)而明白了：不是所有的美都在春天那個(gè)舒適的季節(jié)綻放，只有那些弱小的嬌花嫩草才會(huì)迷戀于春天。而那些忍受風(fēng)雨與寂寞的生命，才能與烈日相搏，展現(xiàn)那彌足珍貴的美麗。正所謂“一花一世界，一葉一自然”，考生沒有做生活的旁觀者，而是走進(jìn)生活，思考生活，感悟生活，從而凈化心靈，升華感情，將自己對(duì)生活獨(dú)特的審美感悟傳達(dá)給我們。

2、構(gòu)思巧用抑揚(yáng)

考生構(gòu)思奇巧，巧用抑揚(yáng)。抑是批評(píng)，揚(yáng)是贊美。這本很平常，可是一旦巧妙組合，抑揚(yáng)聯(lián)手，便往往是雙劍合璧，揮舞起來(lái)，招式變幻無(wú)窮，美不勝收。考生起筆描繪春天剛剛到來(lái)，荷塘尚存的睡意，“我”為荷花不醒來(lái)而皺眉。繼續(xù)鋪展延伸寫果園開花，麥田變綠，春天最成熟的時(shí)候，荷花還在沉默。我嘲弄地笑。作者有很好的寫作技巧，也不像許多文章那樣生硬跳出來(lái)去呼叫或吶喊“珍貴??成長(zhǎng)”，而是繼續(xù)蓄勢(shì)。當(dāng)夏天太陽(yáng)高照時(shí)，荷花靜默不動(dòng)，知了賣力聒躁，我心中開起一絲惋惜。接著筆法一轉(zhuǎn)，寫荷風(fēng)送香，原來(lái)最美的竟在此處。正是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”?？梢娨值迷缴?，便揚(yáng)得越真。

3、語(yǔ)言飄逸清新

考生的文字功底較深，巧用擬人、比喻、對(duì)比等多種修辭手法增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句也比比皆是，如“冬眠的動(dòng)物們探出腦袋欣賞春天第一抹朱顏”“知了賣力地聒噪”整體的語(yǔ)言風(fēng)格是飄逸清新的，讓人感受到撲面而來(lái)的陣陣荷香，和行文內(nèi)容相映生輝。滿分作文：?？凇獋?一考生

門前一排桑，非常茂密，枝葉修長(zhǎng)。我常坐在門前，望著不遠(yuǎn)處的那一排桑發(fā)呆。它們同我共享一縷陽(yáng)光，可是，唯一的不同是：我是憂愁的，它們是快樂的——從那閃著光斑的綠葉上可以看到。媽突然叫我：“能陪我去剪桑嗎？”當(dāng)然，我很樂意能做這樣的事。

剪子一刀一刀剪下去，桑枝一束束掉下來(lái)。陽(yáng)光射過(guò)晶瑩的汗珠，我看見，一滴滴白色的汁液像汗珠一樣從剪過(guò)的桑枝的頭上滴下。擦擦自己的臉，心慌地發(fā)現(xiàn)原來(lái)我臉上并無(wú)汗珠。是淚水，是桑的？是我的？

那一刻，我停止了剪桑。我想起了許多許多。曾經(jīng)一次次苦痛，我告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)；曾經(jīng)一次次挫折，我告訴自己不要悲傷。是誰(shuí)發(fā)的誓言，斬?cái)喑岚蛞惨獛еc淚飛翔？現(xiàn)在的失敗不是永遠(yuǎn)的失敗，路還很遠(yuǎn)，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)。我猛地驚醒，問(wèn)母親：“為何剪桑，為何不讓它們快樂地成長(zhǎng)？” 她的回答令人吃驚。

我深深感到：我總是急、太狂躁。青春只一次，我應(yīng)該慢慢品味，不應(yīng)該只為追求一時(shí)的勝利而重重發(fā)誓，也不應(yīng)該只為懺悔一時(shí)的失敗而深深追悔。相反，我要忍耐快樂，忍耐痛苦，忍耐心與形相碰撞時(shí)的那一刻沉痛：我要慢慢成長(zhǎng)，長(zhǎng)得健壯，長(zhǎng)得剛強(qiáng)。我拿起剪子，毫不心痛地剪下去，一刀一刀剪掉心靈的沉重，剪掉曾經(jīng)的一次次歡樂與憂傷，讓心底的沉積似火般噴發(fā)，讓世界與心靈一起震撼，讓傷口的痕跡從此消失！母親說(shuō)過(guò)什么？我清晰地記得她的話。她說(shuō)：“剪桑嘛，為了讓桑不至于長(zhǎng)得過(guò)快，從而忽略了堅(jiān)強(qiáng)與韌性。讓它有‘?！冢鼤?huì)更加茁壯。如果現(xiàn)實(shí)環(huán)境太過(guò)于順利，桑會(huì)太高，不能經(jīng)受風(fēng)吹雨打。相反，如果每年都剪桑，那么，‘桑’口會(huì)讓桑長(zhǎng)得更慢，讓其慢慢品嘗了成長(zhǎng)中的苦與難之后，它會(huì)更加堅(jiān)韌，風(fēng)吹不搖，雨打不倒?！?/p>

〔點(diǎn)評(píng)〕本文值得借鑒的地方：

1、構(gòu)思巧妙?！拔摇焙蜕Ｔ谖闹腥跒橐惑w，我即是桑，桑即是我。我的傷口，桑的“桑口”難辨難分。因此文章風(fēng)格獨(dú)特，寓意深刻。

2、精心謀篇布局。按常規(guī)寫法，“我”問(wèn)媽媽為何剪桑，媽媽的回答應(yīng)接著寫來(lái)，但作者心思獨(dú)到，沒有按順序?qū)憢寢尩脑?，而是先寫聽了媽媽的話后“我”的心理活?dòng)和行動(dòng)，在文章的最后才“倒出”媽媽的話，全文咔然而止。這樣處理，實(shí)際是借媽媽的話道破全文的中心思想，讓人不得不掩卷深思。非常精妙。

3、善于描寫心理活動(dòng)。拆開全文的結(jié)構(gòu)看，本文寫的事例很簡(jiǎn)單：媽媽叫我去剪桑，我不明白為何要剪桑，媽媽告訴我剪桑的理由。中間看不到具體的行為細(xì)節(jié)。但為什么那么震撼人心？關(guān)鍵在心理活動(dòng)。全文以“我”的心理活動(dòng)為主，細(xì)膩、形象、深刻。這是本文得分的最大亮點(diǎn)，特別值得借鑒?！菜季S拓展〕這篇文章可以適用于“成長(zhǎng)”、“成長(zhǎng)的痛苦與快樂”、“感悟”、“××給我啟示”、“煩惱”、“從××學(xué)到的”、“難忘的××”之類的命題作文或話題作文。珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)

??每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，伴我飛，飛過(guò)絕望??我終于看到所有夢(mèng)想都開花，追逐年輕的歌聲多嘹亮，我終于翱翔用心凝望不害怕，哪里有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧??——題記 我是一個(gè)憂郁的孩子，我一直希望，也一直以為我很堅(jiān)強(qiáng)，我一直很努力地笑對(duì)每一天，我每天都會(huì)對(duì)著鏡子反復(fù)微笑，嘴角使勁的往上揚(yáng)，看似一條弧線，但是不知道為什么，笑著笑著，就哭了。我在謹(jǐn)慎的家庭和精美的物質(zhì)環(huán)境中成長(zhǎng)，外表干凈，成績(jī)優(yōu)秀，我有很多很多的玩具，我有足夠的零錢花，但是，我的內(nèi)心依然是空虛的，我也說(shuō)不出為什么。校園里豎起了“中考倒記時(shí)牌”，站在“中考倒記時(shí)牌”前，我突然有些傷感，有種想哭的沖動(dòng)，畢竟“初二都準(zhǔn)備過(guò)了，初三還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”我感覺，我就像一個(gè)迷了路的孩子，在一個(gè)黑色的城市里不停地徘徊，那黑啊，黑得伸手不見五指，我跌跌撞撞地一直往前走，不停地在摸索，在思考，應(yīng)該是向左走還是向右走。正在思考著，思考著，一個(gè)夏天過(guò)去了，我的成績(jī)卻如同露珠從荷葉上滾落下來(lái)般，那么突然。痛，真痛，當(dāng)然，這是我的父母這樣想，我從不以為我的成績(jī)是落了，我的成績(jī)就是這么平平，普通，但是父母卻以影響我的成績(jī)?yōu)橛桑艿綄W(xué)校里找老師，要求撤掉我的班干職務(wù)。我沒有說(shuō)什么，也無(wú)力反抗些什么，我只能不停的讀書，讀書，把悲傷發(fā)泄到另一個(gè)神秘的國(guó)度里——在那個(gè)國(guó)度里，沒有悲傷，也沒有人哭泣，在那里，我可以大聲地為我自己的夢(mèng)想歌唱。

于是，在那段憂郁的日子里我不停地在尋找，在尋找著一種能填補(bǔ)我的傷口，化解我的悲傷的快樂。

于是，在那段黑暗的日子里，我總是用同一種寂寞的姿態(tài)仰望著天空，半瞇著眼睛，看著那高高在上，可望而不可即的太陽(yáng)，他們說(shuō)：“仰望天空是最幸福的姿勢(shì)，也是最寂寞的姿勢(shì)?！蔽揖鸵恢蹦菢颖犞劬?，直到被太陽(yáng)給刺傷了，直到眼淚一點(diǎn)一點(diǎn)地流下來(lái)。我微笑著在別人詫異的眼光中淡淡地說(shuō)：“沒什么，陽(yáng)光太刺眼，眼睛就‘出汗’了?！鞭D(zhuǎn)過(guò)身，我悄悄地抹掉眼淚。只有我知道，我，哭了。我喜歡平靜的夜晚，我會(huì)在半夜起床，坐在地上，背靠著冰冷的墻壁，報(bào)膝緬懷著那一段無(wú)法回首的往事，我以為這是一種浪漫，到最后才發(fā)現(xiàn)，這只是一種單純的孤單。我也會(huì)不停地做著噩夢(mèng)，我會(huì)突然在夢(mèng)中哭醒，或者被夢(mèng)驚醒，我也會(huì)因?yàn)橥蝗幌肟蠢杳?，而從大半夜一直等到天明，而又?huì)在東方出現(xiàn)一點(diǎn)微紅的時(shí)候，沉沉地睡去。那一次，父親大聲對(duì)我吼：“你讓我覺很失望！我不再對(duì)你抱任何希望！”我無(wú)言以對(duì)，我開始變得不愛爭(zhēng)辯，或許我真的從天使墮落成了魔鬼。呵，罵吧罵吧，當(dāng)你們把我所有的錯(cuò)誤都加起來(lái)的時(shí)候，我就成了一個(gè)壞孩子。“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。”我再也無(wú)力喊出這樣的口號(hào)，在殘酷的現(xiàn)實(shí)的折磨下，我再也無(wú)法爆發(fā)，更加無(wú)力哭泣。我等待的只是死亡的一張判決書，來(lái)決定我今后的日子是悲傷還是快樂。

我記得有一個(gè)故事是這樣的，有一位父親帶著兒子去公園去玩，父親指著兩排剛剛種下的樹問(wèn)兒子：“這兩排樹享受同樣的陽(yáng)光，雨水，但為什么一排樹那么高大，另一排卻那么矮小呢？孩子答不上來(lái)，父親說(shuō)：“要知道，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)?！边@詩(shī)一般的語(yǔ)言，像一道陽(yáng)光，一下子就穿透了我的心靈，那一刻，我看到了希望，于是，我開始努力著，努力著，從不放棄??“珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)?！边@句話，仿佛如同點(diǎn)穴般，打開了我的任督二脈，讓我再次熱血沸騰，洶涌澎湃。那天晚上，我對(duì)著如同流星般的煙花許下心愿，那時(shí)我第一次感受到希望就在我的面前，她對(duì)我微笑著伸出手，柔柔地在我的耳邊呼喚著我的名字，那么堅(jiān)定，這種感覺是多么的強(qiáng)烈，我聽到了血在我的身體流動(dòng)的“簌簌”的聲音，我聽到了心臟“砰砰”跳動(dòng)的聲音，比任何一次都來(lái)的強(qiáng)烈，在那個(gè)黑暗的世界里，我突然看到了一絲陽(yáng)光，我不再在費(fèi)力去思考，是向左走還是向右走，我知道，只要朝著有陽(yáng)光的地方走，總有一天，我就會(huì)擁有快樂，就會(huì)看到希望！

美麗的鳥兒即使無(wú)法飛到更遠(yuǎn)的地方，也不忍心把自己的翅膀折斷，因?yàn)樗嘈?，總有一天，可以擁抱藍(lán)天，擁抱夢(mèng)想！也許會(huì)迷失一段方向，但是，錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，還會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮嗎？

是的，我是珍貴的，我對(duì)于我是珍貴的，時(shí)間來(lái)不及讓我更快成長(zhǎng)，我只需要，昂首闊步，走在屬于自己的路上。才發(fā)現(xiàn)，關(guān)于夢(mèng)的答案一直都在自己的手心上，努力抓住一米陽(yáng)光，把希望種植在自己的心上。只有自己才能讓自己發(fā)光，只有自己才能讓自己發(fā)亮?? 后記: 我離開了那個(gè)讓我傷心的地方，又重新開始?，F(xiàn)在的我，一心一意的學(xué)習(xí)，有很多的朋友，和我很快樂的微笑，我想，這也許就是幸福。于是，又開始微笑，我知道，現(xiàn)在有很多條魚，和我游在同一條河里。

第四篇：讀《珍貴的禮物》有感

讀《珍貴的禮物》有感

——初二（2）孫思瑤

讀了《珍貴的禮物》這篇文章之后，我深深的體會(huì)到了游子那份難忘故土的感情。作者的外婆從很遠(yuǎn)的巴黎來(lái)看望她和媽媽，還帶來(lái)了很多禮物給院子里的鄰居。當(dāng)她外婆要走時(shí)，作者和院子里的鄰居都絞盡腦汁要送什么禮物給外婆。鄰居有的送了故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的送了精致的竹筷，有的送了漂亮的工藝品……而作者卻送了一盒泥土給外婆，外婆見了，眼淚簌簌的流了下來(lái)，說(shuō)這是最珍貴的禮物。

看到這里，大家也許很奇怪：泥土有什么珍貴的?剛開始我也是這么想的。但我又想，如果不珍貴，又怎么會(huì)把泥土放進(jìn)小儲(chǔ)蓄箱里呢?外婆又怎么會(huì)流眼淚呢?我?guī)н@疑問(wèn)去問(wèn)媽媽。媽媽聽后，給我講了一個(gè)故事。

從前有一個(gè)商人，他在外國(guó)發(fā)了大財(cái)，就在那里定居并把家鄉(xiāng)的媽媽也接過(guò)去了。有一次，他正要回家鄉(xiāng)時(shí)，問(wèn)媽媽：“您要我給您帶回什么?”他媽媽說(shuō)：“你給我?guī)б话嗤辆蛪蛄??！蹦嗤?，寄托著老人的鄉(xiāng)情呀!聽了這個(gè)耐人尋味的故事，我開始領(lǐng)會(huì)到作者送泥土給外婆的含義和外婆流淚的原因。是啊，泥土在一般人的眼里是很平常的!但對(duì)居住在他國(guó)的外婆來(lái)說(shuō)卻是珍貴的。她帶走的只是一點(diǎn)點(diǎn)，而留下的卻是她對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡眷念。是的，世上有百種語(yǔ)言，難忘那濃濃的鄉(xiāng)音;人間有萬(wàn)般情意，而對(duì)故鄉(xiāng)的情意是最難忘的。

二〇一一年十二月八日

第五篇：讀《珍貴的禮物》有感

～-7-9　字?jǐn)?shù)：568

“一個(gè)夏日的午后，我躺在椅子上昏昏欲睡。忽然天色暗了下來(lái)，暴風(fēng)雨來(lái)了，而我竟沒有察覺。當(dāng)暴風(fēng)雨消去的時(shí)候，仿佛得到了冥冥之中的啟示，我飛快的在餐桌上記下這個(gè)故事。以及所有的老富翁所言的那些玫瑰的秘訣?！边@是作者斯賓塞·約翰遜寫的《珍貴的禮物》的由來(lái)！

讀了這本書，我從中得到了許多。這個(gè)故事大概是這樣的：“一個(gè)聰明的年輕人，他很想發(fā)財(cái)，他很相信好運(yùn)總有一天會(huì)降臨。果然，有一天他接到了一個(gè)神秘的介紹信，從中找到了一個(gè)玫瑰花園，遇到了一位老富翁……從此他的生活發(fā)生了重大變動(dòng)。其秘密在他收到的一個(gè)神秘禮物，一朵神秘的玫瑰花。此后他便掌握了成功的秘訣?！?/p>

從中我悟出了這樣一個(gè)道理，正如后記中所說(shuō)：“沒有利用到書中的知識(shí)，就會(huì)重蹈前人的覆轍，浪費(fèi)了許多時(shí)間與金錢。完全懷疑書中所說(shuō)的一切，讓前人來(lái)替你思想，則是跌入另一種陷阱。”這本書所說(shuō)的“成功方法”讓我感悟很深?！叭绻覀冃撵`強(qiáng)大，我們便可以創(chuàng)造一切，享受一切。”這句話是本書作者寫的。讀這本真的是讀一節(jié)，便是一個(gè)理論，一個(gè)人生哲理，一個(gè)指點(diǎn)迷津的引路人。

有些人認(rèn)為它是一本關(guān)于財(cái)富的故事，雖然這本書曾讓許多出名人物受益。但我卻覺得它是心靈之間溝通的過(guò)程。

一本好書能改變一個(gè)人的思想。

(指導(dǎo)老師任國(guó)民)