第一篇：郭墅小學名師建設工程實施方案修訂稿 2

郭墅中心小學名師建設工程實施方案

為不斷提高教師專業(yè)發(fā)展水平，充分發(fā)揮骨干教師引領作用，提升學校辦學質(zhì)量和品位，全面貫徹落實2014年縣局教育工作會議精神，根據(jù)《阜寧縣中小學（幼兒園）名師建設工程實施方案》，特制定阜寧縣郭墅中心小學名師建設工程實施方案。

一、實施目標

（1）總體目標

成立學校名師發(fā)展共同體，這是一支具有現(xiàn)代教育素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，適應我校教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀名師團隊。其成員在教育思想、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業(yè)績等方面要達到更高層次的目標要求，能在教育教學實踐中發(fā)揮示范作用。

（二）具體目標

1．根據(jù)學校名師建設要求，力爭三年內(nèi)培養(yǎng)出：市教學學科帶頭人1名，縣學科帶頭人2名，縣教學能手5名；市縣級優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽等二等獎以上5項。

2.具備較高的教育教學科研能力：人均每年一篇論文（案例、教學設計等）在市級以上刊物上發(fā)表，或在市級以上論文競賽中獲獎；每人主持或參與一項縣級以上課題研究。

二、申報范圍

名師發(fā)展共同體成員申報堅持面向一線、面向基層，注重內(nèi)在發(fā)展需求。

1.學校所有教師。

2.已取得小中高職稱的老師必須申報。

3.有各種稱號的老師（如：教學能手、學科帶頭人、教壇新秀等）必須申報。

4.在縣各級各類的課堂教學、基本功比賽中獲過二等獎以上的老師必須申報。

5.領導班級及教研組長及備課組長必須申報。

三、評選程序

1.個人申請。

2.學校審核。

3.結果公示。

四、組織實施

（一）培養(yǎng)管理

1．“名師發(fā)展共同體成員”（以下簡稱“成員”）的培養(yǎng)由學校統(tǒng)一規(guī)劃，教導處要根據(jù)規(guī)劃制定相應的配套措施，采取靈活多樣的培養(yǎng)模式共同承擔培養(yǎng)和管理任務。

2．建立成員個人成長考核檔案，根據(jù)成員詳盡的個人資料，記錄成員成長以及帶教、促教的各種情況，動態(tài)監(jiān)管成員的發(fā)展情況。

3．針對成員的具體情況，采取國內(nèi)外進修、網(wǎng)絡研修、開展教教育教學研究、學術研討等方式進行培養(yǎng)。

4．學校建立專家指導團隊，定期對成員進行具體指導或開展成員研討等活動。采用“走出去，請進來”的方式，與市內(nèi)知名教師結對子，拜師傅。

5．學校將定期舉辦主題沙龍、名師講壇、送教下鄉(xiāng)等活動，為成員提供互相交流、展示的平臺。成員要在各種教科研活動中積極執(zhí)教公開課、舉辦專題講座、命制各類檢測試卷等。

6．成員要根據(jù)縣局、學校的統(tǒng)一規(guī)劃，制定個人專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃和年度工作計劃，認真總結個人專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷和幫扶對象的專業(yè)成長經(jīng)歷。

7．按學科成立名師工作室，打造學科團隊，圍繞教育教學改革的重點和熱點問題開展教育教學與課題研究。

（二）使用考核

1．成員在培養(yǎng)周期內(nèi)要堅持工作在教育教學一線，并根據(jù)學校安排，擔任對青年教師的培養(yǎng)、指導任務。

2．成員在教學工作中發(fā)揮示范作用。每學年必須開設校級以上的公開課、示范課，舉辦校內(nèi)外專題講座，聽評課不少于80節(jié)，任教學科成績在片內(nèi)上游，本教研組前三分之一。

3．在培養(yǎng)周期內(nèi)，成員及幫扶對象每學年提交不少于4篇優(yōu)秀設計、課例視頻、教學反思等；主持或參與至少一項縣級以上課題研究；每年至少撰寫1篇以上與本學科有關的專業(yè)論文、經(jīng)驗總結或科研報告，并在市級及以上學術期刊上發(fā)表。

4．每個“名師工作室”每學年提交不少于4篇優(yōu)秀教學設計，課例視頻、教學反思等；至少開展一項市級課題研究；撰寫2篇以上與本學科有關的專業(yè)論文、經(jīng)驗總結或科研報告，并有1篇在省級以上學術期刊上發(fā)發(fā)表；撰寫不少于3萬字的學習筆記。

5．學校每學年要對成員的思想素質(zhì)、業(yè)務水平、發(fā)展能力和工作實績等狀況進行考核，客觀、公正地評價成員在培養(yǎng)周期內(nèi)的工作成績和貢獻，考核結果形成書面報告報縣局人事科。

6．有下列情形之一者，直接取消“名師發(fā)展共同體成員”資格。

（1）培養(yǎng)周期內(nèi)年度考核不合格者；

（2）調(diào)出本校者；

（3）有違法違紀行為，或違反中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，情節(jié)嚴重者；

（4）不能履行“名師發(fā)展共同體成員”培養(yǎng)任務的其它情形。

五、保障措施

（一）組織保障。學校成立名師發(fā)展共同體領導小組：

組長：李吉華

副組長：沈于永

成員：詹訓超、嵇建民、劉春霞、張兵。

（二）機制保障。全面落實縣局規(guī)定的待遇外，還將發(fā)放專項津貼。對保證教育教學實績列組內(nèi)前三分之一的名師發(fā)展共同體成員，實行課堂教學“免聽”、教學常規(guī)“免檢”等松綁措施。在職稱評聘、評優(yōu)晉升上和外出培訓等方面享有優(yōu)先權。（具體細則待后公布）

（三）經(jīng)費保障。學校每年投入8萬元，用于組織成員外出培訓、訪學、觀摩、參賽，邀請省內(nèi)外知名專家、特級教師來學校講學交流，給名師工作室添置硬件設施、網(wǎng)絡設備、圖書資源等。

阜寧縣郭墅中心小學

二○一四年五月十日

第二篇：郭墅中心小學“三風”建設工作總結

郭墅中心小學“三風”建設工作總結

良好的校風是一個學校發(fā)展的靈魂。校風、教風、學風是學校辦學理念和精神內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，是學校歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的高度濃縮，是校園文化的重要組成部分，也是師生共同努力、開拓創(chuàng)新的精神旗幟。我校結合自己的實際情況，提出“抓教風、促學風、興校風”的工作思路。誠然，領導的工作作風，教師的教風，學生的學風共同構成了一個學校的校風，教師的教風不僅直接關系到教學質(zhì)量的高低,而且對學生的世界觀有著深遠的影響。校風是學校辦學的靈魂，一所學校沒有好的校風，就不會有好的教育教學質(zhì)量，因此，“三風”建設不僅是學校文化建設的重要內(nèi)容，更是學校德育的的一項基礎性工程，是基礎，就一定得要抓實抓好。為了進一步加強我校的“三風”建設，促使學校良好校風迅速形成，制定“三風”建設計劃，認真落實，取得了可喜的成績。

學校三風建設以“科學發(fā)展觀”和十八大重要思想為指導，以行為規(guī)范示范班級爭創(chuàng)活動為載體，以構建品質(zhì)校園為重點，以愛國主義和基礎道德教育為核心，以提高學生的人格修養(yǎng)和全面素質(zhì)為目標，樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，注重學生思想道德和行為習慣的培養(yǎng)，求真務實，進一步提高我校德育工作的針對性和實效性。

通過學校三風建設的全面加強，促進教育教學質(zhì)量的全面大幅提高和辦學效益的顯著增強。

一、抓校風: 營造公平競爭陽光快樂，爭先創(chuàng)優(yōu)蓬勃向上的氛圍 校風是一所學校在教風和學風等方面長期以來形成的一種傳統(tǒng)和風氣。公平正義是各個行業(yè)和全體公民向往的理想渴望；不甘落后、勇于爭先是一個公民和整個民族崛起復興的精神動力。

為了實現(xiàn)這些，我們從校園里做起。從公平對待每一位教師、公平對待每一位學生做起；從充分激發(fā)每一位教師和每一位學生的上進心和拼搏精神做起。使每一位教師和每一位學生都能充分發(fā)揮自身的潛能，創(chuàng)造最優(yōu)異的成績，在全校園形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)、蓬勃向上的良好空氣，從而使每一位孩子都能在陽光明媚、自由平等的良好環(huán)境中朝氣蓬勃，快樂成長。

二、抓教風: 給每個孩子提供充分發(fā)掘自身潛能、不斷鍛煉成長的平等機會；給每個孩子創(chuàng)造德、智、體、美全面諧調(diào)健康發(fā)展的良好條件。

一個學校的教風是決定其校風的最關鍵因素。這兩句話講了兩各方面的意思。一方面是教育公平問題。教育決定著一個人和一個民族、一個國家和整個社會的未來命運，教育的不公平是最大的不公平。

另一方面是教育失衡問題。在教育內(nèi)容方面，只注重書本知識的灌輸，忽視德、智、體、美全面諧調(diào)健康發(fā)展，是當前許多學校教育的另一個重大失誤！常言道，三歲看大，七齡知老。小學是一個人性格形成的關鍵時期。性格決定命運，性格不僅決定一個個體學生的命運，大而言之還決定一個民族、國家的命運。一個缺乏遠大理想和寬闊胸懷的人，一個缺乏堅強意志和創(chuàng)造思維的人，注定是一個庸俗落后的人！同樣，具有這種劣根性格的民族，也注定是一個還要遭受列強欺侮和踐踏的劣等民族！

小學教給孩子的不能僅僅是書本知識，更重要的是在書本教育和其他課外活動、野外活動中，去著力培養(yǎng)他們良好的性格和健全的人格，要培養(yǎng)他們會做人、會交往、會生活、會學習、會鍛煉，等等。小學教育的目的關鍵是塑造人，而不是學知識?？墒牵恍W校卻緣木求魚，舍本逐末，只注重書本考分，根本不重視德、體、美等方面的教育。有的學校大大減少體育課、課外活動時間，有的學校甚至連搞一些野外郊游、祭掃烈士陵園等活動都沒有,理由是怕出事。這種對學生因噎廢食、失職失責的行為，是很難培養(yǎng)出德、智、體、美全面諧調(diào)健康發(fā)展的良好學生的。

三、抓學風：讓學生不做知識的奴隸，要做知識的主人！學風是在教風影響下形成的學生學習的整體風氣。莊子曰:“學而不能行，謂之病?！比狈嵺`性和創(chuàng)造性是一個學校教育和一個學生學習的失敗，也是一個民族缺乏活力和發(fā)展前途的關鍵性弱點。

這句話本來可以用這幾個詞來表述: 勤讀書，多思考，勇實踐，敢創(chuàng)新。也就是說，我們的學生不能成為只會被動接受知識的錄音機和存儲器，要成為舊知識的加工車間和新知識的創(chuàng)造工廠。我們的學生不僅要會死記硬背，而且要會舉一反三，逐類旁通，要學會運用所學知識去分析解決新問題，去發(fā)明和創(chuàng)造新事物。我們的小學教育不能僅僅給他們“魚”，更重要的是給他們“漁”，要從小培養(yǎng)學生在“勤讀書”的同時“多思考，勇實踐，敢創(chuàng)新”的良好習慣。我們要教育孩子，不要做知識的努力，要勇于做知識的主人！我們不要害怕他們在實踐和創(chuàng)新中跌跤，要鼓勵他們勇敢地邁開膽怯的雙腿！

四、校風建設效果顯著

我們真正做到加強學生理想教育，激發(fā)熱愛學習的強烈動機。要通過班隊會、個別談話、講名人故事等途徑，加強學生理想教育，使學生樹立為建設祖國而學習的志向。要使“讀書改造命運，知識成就未來”的觀念牢牢根植于學生心靈之中，進而激發(fā)學生熱愛學習的恒心和決心。各科任教師要切實關愛一切學生，關愛每個學生的學習，不厭其煩地引導每個孩子進步成長。教導處在5月中旬和11月初召開了“學生的學習經(jīng)驗交流會”，要通過期中考試分析，讓學習成績優(yōu)異者現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗，讓全體同學從中受益，學到好的學習方法。各班加大學困生的幫扶轉化力度，實行“一幫一”活動，促使學困生盡快轉化。充分發(fā)揮學生的榜樣作用，利用升旗儀式或頒獎大會對各類考試、各類比賽成績優(yōu)異的學生進行公開的頒獎，學期結束時，評出學校“三好”學生，優(yōu)秀學生干部，優(yōu)秀隊干，優(yōu)秀隊員等。文明崗哨要積極配合學校教導處抓好“兩個常規(guī)”工作管理，堅持日檢查，周評比，周總結，促進各班的學風向好的方向轉化。

總之，注重教學過程的細節(jié)形成良好的教風，以學生為主體促進形成良好的學風，各項工作全面發(fā)展興校風。通過三風建設，增強學生主動學習的興趣，使學生在潛移默化中掌握學習的方法與技巧，讓學生找到自我學習的途徑，為終生學習打下良好的基礎。

第三篇：郭崗小學梯級名師培養(yǎng)工程計劃

郭崗小學梯級名師培養(yǎng)工程計劃

2010 年行動計劃》和《新密市教

根據(jù)《鄭州市推進教育均衡發(fā)展體局2010年工作要點》要求，我校從2010年起，啟動新密市小學梯級名師培養(yǎng)工程，現(xiàn)制訂小學梯級名師培養(yǎng)工程計劃如下。

一、實施原則

（一）實際需求原則。根據(jù)我校教育發(fā)展的實際需要，努力培養(yǎng)一支學習型、研究型、專家型教師隊伍。

（二）多級培養(yǎng)原則。遵循教師成長規(guī)律，從多個層面為教師的發(fā)展提供平臺和空間。

（三）整體提升原則。按照教師隊伍整體提升的總體要求，對各層級教師重在引導激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各層級教師的作用。

二、層級定位

1、學校骨干教師，是學校實施梯級名師培養(yǎng)工程選拔培養(yǎng)出來的學校專業(yè)教學的核心力量和引領者，是學校梯級名師的最高層級。我校要從“新教師、成長期教師、成熟型教師、拔尖教師”等不同發(fā)展階段、不同層次的教師中選拔和培養(yǎng)本學校骨干教師。

2、新密市骨干教師，是在學校骨干教師隊伍的基礎上培養(yǎng)選拔出來的市級教學業(yè)務骨干，在全市教學改革中起骨干帶頭作用。

3、新密市名教師，是在新密市骨干教師的基礎上培養(yǎng)選拔出來的具有先進的教育理念、杰出的才能和個性化的教學風格的名優(yōu)教師，在全市教學改革中起示范和引領作用。

4、新密市教育名家，是在新密市名教師基礎上培養(yǎng)產(chǎn)生的、在鄭州市甚至全省教育界具有一定名望的教育專家，在全市教育改革發(fā)展中發(fā)揮智囊和指導作用。

三、梯級名師選拔與培養(yǎng)辦法

（一）選拔辦法

學校骨干教師及學校梯級名師的選拔辦法，由學校按照本方案的總體要求制定并組織實施。

新密市骨干教師及以上層級名師的選拔辦法，由新密市教體局制定。

（二）培養(yǎng)辦法

1、學校骨干教師

包括學校骨干教師在內(nèi)的學校梯級名師的培養(yǎng)由學校負責，學校梯級名師培養(yǎng)辦法按照本方案的實施原則結合學校實際由各學校自行制定并報新密市梯級名師培養(yǎng)工程領導小組審批，要堅持師魂、師識、師能同鑄的原則，激發(fā)培養(yǎng)對象積極進取的精神和持久的專業(yè)發(fā)展熱情。

2、新密市骨干教師

按照“市級教學業(yè)務骨干，在全市學科教學中起骨干帶頭作用”的層級定位，組織開展對新密市骨干教師的培養(yǎng)。

（1）緊密結合教育教學實踐，組織進行為期 1 個月的專項培訓。（2）實行培訓、教研、科研相結合，開展教改實驗、承擔科研項目，提高課程實施能力和研究能力。

（3）由新密市名師擔任導師，參與對新密市骨干教師的業(yè)務指導和培訓，明確培養(yǎng)目標，促進專業(yè)成長。

（4）鼓勵新密市骨干教師參加高學歷或雙學歷（雙學位）教育。

3、新密市名教師

按照“在全市教育界起示范和引領作用”的層級定位，開展對新密市名教師的培養(yǎng)。

（1）搭建平臺，讓名教師參加全市或更高層次的學術交流與研究實踐，進一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（2）培訓內(nèi)容結合新密市教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件讓名教師參與事關全局的教育教學改革工作，進一步拓展其工作視野。

（3）設立專項經(jīng)費，支持名師到國內(nèi)知名師范院校參加培訓，組織參加國內(nèi)外教育考察及學術交流活動。

4、新密市教育名家

按照“在全市教育改革發(fā)展中發(fā)揮智囊和指導作用”的層級定位，開展對新密市教育名家的培養(yǎng)。

（1）在教育名家進行終身學習、自我完善和知識更新過程中，提供必要的支持和幫助。

（2）創(chuàng)造條件，推薦教育名家參與鄭州市級以上學術交流與研究實踐，進一步提升其整體實力和知名度。

（3）要結合新密市教育發(fā)展規(guī)劃，搭建平臺讓教育名家參與事關全局的教育工作，在學術交流與研究實踐中進一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，在新密市教育改革發(fā)展中發(fā)揮智囊和指導作用，并促其在鄭州市級以上教育工作中發(fā)揮更大的作用。

(4)設立專項經(jīng)費，支持教育名家到國內(nèi)外教育先進地區(qū)訪問學習，支持其到國內(nèi)高校課程教學研究所和全國名校做訪問學者。

四、梯級名師職責任務

（一）學校骨干教師

1、以學科帶頭人的身份承擔學校青年教師培養(yǎng)任務。

2、積極開展學科教研活動，組成骨干教師研究共同體，從學校教育教學實際問題出發(fā)，以課題研究為切入點，通過問題解決來推進學校教育教學水平的提升。

3、參與學校課堂教學改革試驗。

（二）新密市骨干教師

1、參與師德相關教育工作。

2、不斷提高教學水平、教科研水平和教學效果。每學年至少承擔一次教學示范公開課。

3、積極參與學校課程建設、學科建設、校本教研等工作。任期內(nèi)至少有一項課題通過新密市級以上鑒定或一項研究成果獲新密市級以上獎勵，或至少有一篇較高水準的論文在鄭州市級以上刊物發(fā)表。

4、在學校范圍內(nèi)承擔學校課堂改革及指導青年教師任務，任期內(nèi)直接培養(yǎng)至少一名青年教師通過新密市級課堂教學達標評優(yōu)活動。

（三）新密市名教師

1、參與全市性的師德教育、培訓工作。

2、參與新密市骨干教師培訓工作，確定培訓專題，承擔授課任務。

3、參與名師培養(yǎng)工程，至少與兩名新密市級骨干教師簽訂傳幫帶協(xié)議，幫助他們實現(xiàn)專業(yè)成長。

4、承擔新密市教育發(fā)展和教學改革課題研究任務。任期內(nèi)至少有一篇較高學術水平的論文在鄭州市級以上學科專業(yè)期刊發(fā)表，或在市級以上研討會上作教育教學經(jīng)驗交流。

5、積極發(fā)揮示范、引領作用，按要求參與“名師博客”，高質(zhì)量完成博客日志。

6、積極參與新密市名師網(wǎng)絡資源平臺建設和新密市名師工作室（站）建設，開設“新密市名師在線論壇”

（四）新密市教育名家

1、參與全市性的師德教育、培訓工作。

2、參與新密市級名教師培訓工作，確定培訓專題，承擔授課任務。

3、參與名師培養(yǎng)工程，至少與兩名名師簽訂傳幫帶協(xié)議，幫助他們實現(xiàn)專業(yè)成長。

4、承擔新密市教育發(fā)展和教學改革課題研究任務。

5、出版教育專著，在鄭州市、全省展示新密市教育深刻內(nèi)涵和良好形象。

五、梯級名師任期管理及考核。

嚴格按照《新密市中小學梯級名師培養(yǎng)工程實施意見》中細則去考核。

六、保障機制

（一）組織保障

學校成立“梯級名師培養(yǎng)工程領導小組”，校長閆花俊任組長，教導主任李戰(zhàn)玲任副組長，王秀華、孫俊峰、周艷、王曉燕、楊彩霞、馬戰(zhàn)軍任領導小組成員。

（二）經(jīng)費保障

學校設立梯級名師培養(yǎng)工程專項經(jīng)費，用于各層次教師的培養(yǎng)，確保此項工作的順利進行。

（四）加強考核

學校將梯級名師培養(yǎng)工程計劃情況納入目標考核，對被評為梯級名師的教師年終考核，按級別計分。

第四篇：阜寧縣郭墅鎮(zhèn)農(nóng)村公共衛(wèi)生服務項目實施方案

郭墅鎮(zhèn)農(nóng)村基本公共衛(wèi)生服務項目實施方案

為切實加強對公共衛(wèi)生服務項目的管理，確?；竟残l(wèi)生服務項目和重大公共衛(wèi)生服務項目順利實施，根據(jù)省衛(wèi)生廳《關于促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化的實施意見》、（蘇衛(wèi)社婦?2009?9號）和阜衛(wèi)防（2009年62號文件）精神，結合我鎮(zhèn)實際情況，制定本方案。

一、指導思想

通過實施基本公共衛(wèi)生服務項目，對影響居民健康的主要衛(wèi)生問題實施干預，減少主要健康危險因素，有效預防和控制主要傳染病及慢性病，使全鎮(zhèn)居民逐步享有均等化的公共衛(wèi)生服務。

二、工作目標

從現(xiàn)在起到2011年，省定基本公共衛(wèi)生服務項目和重大公共衛(wèi)生服務項目得到普及，鎮(zhèn)、村人群之間享有公共衛(wèi)生服務的差距明顯縮小，全鎮(zhèn)居民免費獲得省定基本公共衛(wèi)生服務。到2020年，基本公共衛(wèi)生服務均等化的機制基本完善，重大疾病和主要健康危險因素得到有效控制，城鄉(xiāng)居民健康水平得到進一步提高。

三、主要任務

（一）實施基本公共衛(wèi)生服務項目

1、建立居民健康檔案：以婦女、兒童、老年人、殘疾人、慢性病人等人群為重點，在自愿的基礎上，為轄區(qū)常住人口建立統(tǒng)一、規(guī)范的居民健康檔案，健康檔案主要信息包括居民基本信息、主要健康問題及衛(wèi)生服務記錄等；健康檔案要及時更新，并逐步實行電子化管理。

2、健康教育：針對健康素養(yǎng)基本知識和技能、優(yōu)生優(yōu)育及轄區(qū)重點健康問題等內(nèi)容，向全鎮(zhèn)居民提供健康教育宣傳信息和健康教育咨詢服務，設置健康教育宣傳欄并定期更新內(nèi)容，開展健康知識講座等健康教育活動。

３、預防接種：為適齡兒童接種乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻疹疫苗、甲肝疫苗、流腦疫苗、乙腦疫苗、麻腮風疫苗等國家免疫規(guī)劃疫苗；在重點地區(qū)，對重點人群進行針對性疫苗接種；發(fā)現(xiàn)、報告預防接種中的疑似異常反應，并協(xié)助縣有關機構做好調(diào)查處理。

4、傳染病防治： 及時發(fā)現(xiàn)、登記并報告轄區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)的傳染病病例和疑似病例，參與現(xiàn)場疫點處理；開展結核病、艾滋病、瘧疾等傳染病防治知識宣傳和咨詢服務；配合市、縣專業(yè)機構，對非住院結核病人、艾滋病病人和瘧疾病人等進行治療管理，開展食品、飲用水安全與職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督等。

５、兒童保?。簽?-36月嬰幼兒建立兒童保健手冊，開展新生兒訪視及兒童保健系統(tǒng)管理。新生兒訪視3次，兒童保健1歲以內(nèi)至少4次，第2年和第3年每年至少2次。進行體格檢查和生長發(fā)育監(jiān)測及評價，開展心理行為發(fā)育、母乳喂養(yǎng)、輔食添加、意外傷害預防、常見疾病防治等健康指導。

6、婦女保?。簽樵挟a(chǎn)婦建立保健手冊，開展至少5次孕期保健服務和3次產(chǎn)后訪視。進行一般體格檢查及孕期營養(yǎng)、心理等健康指導，了解產(chǎn)后恢復情況并對產(chǎn)后常見問題進行指導。

7、老年人保健：對全鎮(zhèn)65歲以上老年人進行登記管理，進行健康危險因素調(diào)查和一般體格檢查，提供疾病預防、自我保健及傷害預防、自救等健康指導。

８、慢性病管理：對全鎮(zhèn)高血壓、糖尿病等慢性病高危人群進行指導。對35歲以上人群實行門診首診測血壓。對確診高血壓和糖尿病患者進行登記管理，定期進行隨訪，每次隨訪 1

要詢問病情、進行體格檢查及用藥、飲食、運動、心理等健康指導。

9、重性精神疾病管理：對全鎮(zhèn)重性精神疾病患者進行登記管理；在縣三院指導下對在家居住的重性精神疾病患者進行治療隨訪和康復指導。

（二）實施重大公共衛(wèi)生服務項目

繼續(xù)實施結核病、艾滋病等重大疾病預防控制，國家免疫規(guī)劃，貧困白內(nèi)障患者復明，農(nóng)村改水改廁等重大公共衛(wèi)生服務項目；新增農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩補助，為15歲以下人群補種乙肝疫苗，農(nóng)村婦女孕前和孕早期補服葉酸預防出生缺陷，農(nóng)村婦女乳腺癌、宮頸癌檢查等項目。

四、工作措施

（一）強化組織領導

1、提高認識，加強領導。促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化關系群眾切身利益，關系千家萬戶的幸福安康。各有關單位通過提高認識，加強領導，保證基本公共衛(wèi)生服務任務的落實，有效控制重大疾病和主要健康危險因素，增強全民健康素質(zhì)。

2、周密部署，積極探索。各有關單位通過周密部署，積極探索，不斷總結經(jīng)驗，按照工作職責要求，制定詳細的公共衛(wèi)生服務項目工作實施方案、管理制度，掌握項目工作動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時采取有效措施。

３、各司其職，密切配合?；竟残l(wèi)生服務項目主要通過鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室等基層醫(yī)療機構免費為全體居民提供。重大公共衛(wèi)生服務項目主要通過專業(yè)公共衛(wèi)生機構組織實施。加強專業(yè)公共衛(wèi)生機構、基層醫(yī)療機構和醫(yī)院之間的工作聯(lián)系，強化專業(yè)公共衛(wèi)生機構和醫(yī)院對城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的業(yè)務指導，實現(xiàn)功能互補、防治結合和中西醫(yī)并舉。

４、加強宣傳，增強意識。充分利用各種陣地和大眾媒體，以靈活多樣的形式，大力加強對公共衛(wèi)生知識、促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化的宣傳，提高群眾的知曉率，接受社會監(jiān)督。

（二）加強能力建設

１、加快機構建設。建立分工明確、信息互通、資源共享、協(xié)調(diào)互動的公共衛(wèi)生服務體系，提高公共衛(wèi)生服務和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置能力，促進城鄉(xiāng)居民享有均等化的公共衛(wèi)生服務。進一步優(yōu)化公共衛(wèi)生資源配置，建立健全疾病預防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生、應急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專業(yè)公共衛(wèi)生服務網(wǎng)絡，完善以基層醫(yī)療衛(wèi)生服務網(wǎng)絡為基礎的醫(yī)療服務體系的公共衛(wèi)生服務功能，強化醫(yī)院依法承擔重大疾病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測、報告、救治等公共衛(wèi)生服務職責。

２、提高隊伍素質(zhì)。大力培養(yǎng)公共衛(wèi)生專業(yè)技術人才，強化全科醫(yī)師、社區(qū)護士和農(nóng)村衛(wèi)生人員的公共衛(wèi)生知識和技能培訓，提高公共衛(wèi)生服務能力。加強專業(yè)公共衛(wèi)生機構技術人員的繼續(xù)教育，切實提高其理論水平以及重大疾病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件預測預警和處置能力，促進公共衛(wèi)生服務管理水平和工作效率的提高。

３、轉變服務模式。鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務中心轉變公共衛(wèi)生服務模式，定期深入工作場所、學校、社區(qū)和家庭，開展衛(wèi)生學監(jiān)測評價，研究制定公共衛(wèi)生防治策略，指導村社區(qū)衛(wèi)生服務站開展基本公共衛(wèi)生服務?；鶎俞t(yī)療機構深入家庭，全面掌握轄區(qū)居民主要健康問題，主動采取有效的健康干預措施，實行團隊服務和責任醫(yī)師制度，將公共衛(wèi)生服務與基本醫(yī)療服務相結合，強化對居民的健康管理，有效控制主要健康危險因素的危害，提高居民健康水平。

（三）規(guī)范項目管理

１、建立管理規(guī)范。研究制定和推廣健康教育、預防接種、兒童保健、慢性病管理等基本公共衛(wèi)生服務項目規(guī)范，健全管理制度和工作流程，提高服務質(zhì)量和管理水平。應用中醫(yī)

藥技術和方法，發(fā)揮中醫(yī)藥在公共衛(wèi)生服務中的作用。以重點人群和基層醫(yī)療衛(wèi)生機構服務對象為切入點，逐步建立規(guī)范統(tǒng)一的居民健康檔案，推進健康檔案電子化管理，加強公共衛(wèi)生信息管理。

２、完善管理制度。研究制定基本公共衛(wèi)生服務項目實施方案，明確服務內(nèi)容和各類醫(yī)療衛(wèi)生機構在重大公共衛(wèi)生服務項目中承擔的職責，注重對實施效果的評估，建立有效的工作機制。建立項目專家技術指導組，對項目實行動態(tài)管理。

３、注重信息質(zhì)量。緊扣項目工作報表與原始資料、過程資料、相關統(tǒng)計資料的關聯(lián)度，做到一事一結一歸檔。研究制定鎮(zhèn)、村各級項目工作資料手冊，確保報表、資料具備真實性、準確性、完整性和連續(xù)性。

（四）強化績效考核

１、強化技術支撐。鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務中心要充分發(fā)揮技術支撐作用，認真做好項目綜合業(yè)務指導工作，研究利于基層開展工作的對策措施和技術規(guī)范，通過培訓學習、質(zhì)量控制、實績評估等活動，指導基層工作人員掌握技術要領、工作步驟，提高項目規(guī)范實施的能力和水平。

２、嚴格考核評估。每半年對基本公共衛(wèi)生服務項目的工作任務完成情況、項目資金和財務管理情況、項目實施效果等進行全面考核評估。建立健全績效考核制度，考核基層醫(yī)療衛(wèi)生機構履行職責、提供公共衛(wèi)生服務的數(shù)量和質(zhì)量、社會滿意度等情況，將考核結果與核撥經(jīng)費、考核主要領導工作績效掛鉤，作為醫(yī)務人員獎懲及核定績效工資的依據(jù)。注重群眾參與考核評價，建立信息公開制度。

３、規(guī)范資金管理。研究出臺項目資金使用管理細則，嚴格項目經(jīng)費管理，指導、督促服務機構建立“項目財務收支專帳”和“項目支出明細帳”，及時、規(guī)范、合理地用好項目經(jīng)費、做到?？顚Ｓ?，提高資金使用效益；

４、建立獎懲機制?；竟残l(wèi)生服務項目實行百分制考核，根據(jù)考核評價標準，總分達到98分為優(yōu)秀，達到90分為合格。對成績優(yōu)秀的村予以表彰、獎勵。對成績合格的村，根據(jù)考評結果確定補助參數(shù)，核定補助。對考核評價不合格的，不予補助。鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務中心推行項目工作失職追究制，對由于失職造成公共衛(wèi)生服務項目工作政策、措施落實不力的單位和工作人員進行責任追究。

第五篇：郭墅中心小學《生活作文研究》課題實施方案

郭墅中心小學《生活作文研究》課題實施方案

研究人：

金海田

一、課題提出的背景

課程改革啟動以來，作文教學領域的研究與改革突飛猛進，新課程的理念在一定程度上得到了較好的詮釋與實踐。學生習作已由過去的“假話、空話、套話”逐步走向“真話、實話、心里話”，更多的是對生活原程的回味和審視，教師的角色和意識也正在悄悄地轉變，作文教學正逐漸向新課標貼近。

與此同時，各種問題逐漸暴露出來。如：過分強調(diào)人文性，倡導“為做人而作文”，泛化了作文教學的本真；急功近利，在兇猛的應試之潮前所形成的從理論意義上的向學生灌輸寫作知識，用體裁樣式、篇章結構、中心思想等種種框框限制學生，逼著他們用自己的嘴和筆，去重復別人的思想和話語，造就出一批無真情實感的兒童八股；神乎其神，一夜之間冒出了諸如“快速作文”之類的東西，似乎作文有什么靈丹妙藥，弄得神之又神，玄之又玄，弄得師生都等著天上掉餡餅，誰也不愿再練基本功。

新課程的理念在作文教學中被異化，被扭曲，打開學生的作文，充斥其間的仍然是被稱為“三無”（一無寫作的實際心理需要，二無現(xiàn)實的交際目的，三無明確的交際對象）“三假”（一內(nèi)容材料虛假，二情感態(tài)度虛假，三語言虛假）的“偽劣”產(chǎn)品。許多專家指出目前的作文教學是“虛假的繁榮”，以為作文教學“改過了頭，脫離了實際”，應該返樸歸真，而對作文教學以至整個語文學科課程改革指手劃腳者甚多。一線老師無所適從，他們對新課程的作文教學理念存疑慮，作文教學改革步入步履維艱的高原區(qū)。作文教學該走向何處？作 1 文教學的理想狀態(tài)應是什么樣的境界？有識之志在苦苦思索著這一課題。

06年以來，杜郎口、東廬等學校課改的成功給作文教學帶來震憾和沖擊。兩所地處窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村中學，他們在設施簡陋、師資薄弱、生源特差、社會各方面仍以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魂做出了許多驚人之舉，走出了一條以人為本、關愛生命，維護良好教育生態(tài)的教改之路，開創(chuàng)在農(nóng)村現(xiàn)實條件下，通過自身變革把基礎教育新課程理念轉化為教育行為和效益的先河。這兩所學校的成功告訴我們，基礎教育課程改革的理想并非空中樓閣，是完全可以實現(xiàn)的且是應該通過努力實現(xiàn)的；新課程的理念和策略并非花架子，而是高效的路徑；教育的主題永遠是學生和他們的生活。課改的問題表面看是新事物，本質(zhì)上還是老問題。早在78年前陶行知先生就提出“生活即教育”，其觀點與課程標準有著相同的認知，與兩所學校的成功之旅有著驚人的契合程度。為此，我們必須確立以生活為中心的課程思想，探究課程源于生活的真諦，以生活之光點燃課改之火。以上視野內(nèi)的背景告訴我們，作文教學只有堅持以學生為本，根植于他們的生活，才能真正實現(xiàn)新課程理念，才能走出一條具有農(nóng)村小學特色的高效的新路徑。

我校為徐州市課堂教學改革定點學校，以人為本是改革的靈魂，自主性、綜合性、實踐性是改革所追求的目標和遵循的規(guī)律。而惟有生活才是自主的天地、實踐的土壤和綜合的平臺。生活作文，是我校課堂教學的最佳突破口，是每一位學生成長和發(fā)展的最佳旅途。

二、課題的界定。

生活是人類為了生存和發(fā)展而進行的各種活動。本課題中的生活主要指學生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設的各類活動或情景，和在教師指導下不斷拓展的學生的生活時空。

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。

生活作文，即在作文教學中，讓作文教學的內(nèi)容從學校、家庭向社會、自然延伸，要描繪生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學要面對小學生的生活實際，努力尋求作文與學生的最佳結合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的“活水”。

作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學活動，更是學生全身心投入的生活。作文教學的過程是學生生活生命活動過程，作文是學生表達、交流的需要，是學生生活的重要組成部分。

三、課題研究的實踐意義和理論價值。

1、課題的實踐意義

生活作文策略研究立足實踐，著力于尋求作文和兒童生活的最佳結合點，著力探索課堂內(nèi)外的溝通，充分利用學校、家庭、社區(qū)等生活資源，開展多維度學習，拓展學生學習空間，增加其實踐機會，形成有利于學生語文生命成長的，有利于大面積提高學生交際意識和表達能力的教學模式。

生活作文堅持著眼于實用的需要，從學生的心理需要出發(fā)，努力把“目的”轉換為“動機”。堅持“量入為出”的原則——要隨學生生活經(jīng)驗的增加，逐步提高作文要求。這樣，就能解除學生封閉狹窄的生活困擾，擺脫作文不正之風，改變“假”、“大”、“空”的尷尬現(xiàn)象，讓學生易于動筆，樂于表達，使其能在各種情境中具體明確、文從字順地表達自己的意思。引導學生關注生活、熱愛生活、體驗生活、表達生活，對完成習作教育自身目標和任務有極大的意義和價值。

生活作文研究，讓作文成為一種生活，學生在生活作文活動中所形成的閱讀表達能力，對其它各學科學習中的理解和探究，總結和表達，都將發(fā)揮著不可估量的作用。

2、課題的理論價值

本課題將以兒童生活研究為平臺探討作文教學規(guī)律，是對諸多教育理論的細化和物化，是作文教學研究的全新切入點。本課題研究著眼于學生學習方式的改變，從全新的角度詮釋新課程綜合性、實踐性、主體性的理念，對語文生活觀的進一步深化起到積極的作用，也是語文學科教學改革乃至整個課程改革的一個有效的突破口。

本課題研究立足于學生生活資源開發(fā)的研究，探索作文教學的資源體系，將為建設開放而有活力的語文課程，建設有特色、有個性的地方課程打下堅實的基礎。

本課研究立足于兒童生活實際，著力于兒童學習內(nèi)驅力研究，關注農(nóng)村兒童生活和心理狀態(tài)，特別是留守兒童心理研究，將為農(nóng)村留守兒童教育研究開辟新的路徑。

四、課題所應達到的目標和研究的主要內(nèi)容。

1、課題研究的目標：

（1）通過實驗研究，逐步探索出一套適合小學各學段學生心理特點和認知水平的作文教學策略。

（2）通過實驗研究，培養(yǎng)學生靈活運用語文的交際能力，尤其是培養(yǎng)學生主動學習的精神和獨立思考的能力，以適應現(xiàn)代社會的需要。

（3）培養(yǎng)學生對生活的愛和責任，讓學生能認真地觀察生活，感悟生活，并及時地高質(zhì)量表達生活。

（4）通過實驗研究，改革作文評價方式，實現(xiàn)以學生為主體的“對話式”評價體系。

4（5）通過實驗研究，構建以學生為主體，以生活為載體的生活作文指導課和評講課的基本模式。

2、課題研究內(nèi)容

（1）小學生作文與生活現(xiàn)狀研究。（2）小學生作文動機培養(yǎng)研究。（3）小學生生活經(jīng)驗有效激活研究。（4）生活作文指導課模式研究。（5）作文批改改革研究。（6）作文評價體系改革研究。

五、課題的實施設計。

1、生活作文研究的主要原則

（1）自主性原則。即讓學生做學習的主人，使其形成學習行為的自覺性，學習活動的自為性，學習過程的自控性。生活作文要喚醒學生沉睡的心靈，深化其感知力、想象力、思考力和創(chuàng)造力，使學生隨時都能清醒地意識到自己的角色定位和存在價值，釋放自身的生命潛能。老師要善于把作文訓練的要求轉化為學生的內(nèi)在表達動機，使學生的作文有明確的自我意識、目的意識和對象意識，成為真正自覺的表達交際主體。自主作文應成為學生自我規(guī)劃、自主探索、自我審視、自我表達、自我實現(xiàn)的過程。

（2）激勵性原則。

建立激勵機制，以生活作文的目標召喚學生，以促進生活作文研究高質(zhì)量運行。①建立多層次評價制度。實行習作水平定級制度，讓每一個學生都能找準自己的位置，并確立相應的奮斗目標。②建立優(yōu)秀作文評選和晉級制度。對優(yōu)秀作文給予物質(zhì)和精神獎勵，實施進步作文晉級制度，激發(fā)學生的斗志和對未來的向往，讓學生對學習和生活充滿自信、充滿希望。③建立優(yōu)秀作文展示平臺。創(chuàng)辦《新教育·生 5 活作文?？?，使之成為學生生活作文并流的平臺，展示的舞臺，成為學生與生活的真情對話場。把優(yōu)秀作文結集出版，讓孩子們充分體驗成長與成功的喜悅。

（3）多元評價原則

珍視學生獨特的感受和發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈觸摸，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達。讓學生學習生命在主體間的對話中展開和升華，在對話中實現(xiàn)個體間視野的融合和精神的敞亮。以對話的視角來對學生的生活作文進行評價，多層次，多角度，多方法。要有終結性的，更要有評價性的；要有定量的，更要有定性的；既要對作文內(nèi)容評價，更要對修改作文的態(tài)度、過程、方法評價；既可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等第，也可以用評語??要建立學生生活作文檔案，多角度挖掘學生習作的閃光點，使評價成為激勵和鞭策，成為學生生活作文的動力。

2、抓好五條線。

習作是學生生命活動和成長過程的一個真實而重要的組成部分，是一種強烈的責任感。只有熱愛生活，關心社會，關心自己同時也關心他人的人，才會有強烈的責任感，才會意識到手中的筆的的價值，從而產(chǎn)生作文的沖動和欲望。生活作文因其緊密地聯(lián)系生活和社會交際實踐，真實地表達，才能有效地感召他人。劉勰說：“故立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰聲文，五音是也；三曰情文，五性是也。”生活作文，就得豐富學生的生活，指導他們觀察生活，幫他們養(yǎng)成留心身邊事物并主動“加工事實”的良好習慣。大千世界，五彩生活就是活的“多媒體”。我們應鼓勵學生用自己的眼、耳、口、手等多種感官去看、聽、嘗、觸摸、體驗事物的形、色、聲、味及觸感。生活是具體的、靈動的，不是抽象的概念教條，需要仔細地觀察，用心去體驗，才會有真切的感受。要在頭腦中多積攢一些事物的鮮明 6 表象，同時注入自己的感情，聯(lián)系自己的生活，發(fā)掘審美的價值，獲取獨特的感受。進而弄清事理緣由，做出價值判斷，形成實實在在的生活和文化積淀。生活作文中，我們可以抓住以下五條線，以豐富學生的生活和習作。

①親近自然。引導學生走進自然，觸摸自然，感受自然之美，體驗生態(tài)之和諧，關注人與自然之共生。

②融入社會。引導學生走進社會，了解社會，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使每個學生能真正融入社會，洞悉社會，服務社會，最終改變社會。

③體驗親情。引導學生關注家庭，觸摸父母之愛，體驗濃濃親情并逐漸誘發(fā)學生身上的感恩因子。

④審視自我。引導學生回顧、提煉自我，把自己的校園生活以板報、日記等恰當?shù)男问奖磉_出來。

⑤對話文本。每一個文本都提供了一種或多種人類的生活經(jīng)驗。文本猶如一個偌大的人生舞臺，上演著關乎人類所有情感的諸多生命之戲。每一個學生的現(xiàn)實經(jīng)驗，總不免單調(diào)，而生活作文的豐富，呼喚著對學生現(xiàn)實生活有限經(jīng)驗的突破和超越。而對話文本，閱讀經(jīng)典，恰恰能提供這種替代性的滿足。

六、課題研究的理論依據(jù)。

1、陶行知“生活教育”理論。

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教學。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹?。一切教育必須通過生活才生效?！薄皼]有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒拥目偡Q。教育的 7 范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知的生活教育思想由幾個基本觀點組成：“生活即教育”是生活教育的核心，表明教育與生活的一致性，教育對生活是從屬的，教育對生活也是能動的；“社會即學?！苯沂玖松罱逃膱龅亍⒖臻g和領域，突破了傳統(tǒng)的學校教育思想，代之以社會教育；“教學做合一”是生活教育的方法論，強調(diào)在實踐中教，在實踐中學，教學不能脫離實踐。

陶行知生活理論拓寬了教育的時空，形成社會教育的大教育觀。它主張學校、社會、家庭三結合，奉自然為宗師，以社會為大課堂，也就是把課堂、書本、學校延伸到大社會、大自然中去，也把大社會、大自然引進學校、課堂，加強社會實踐環(huán)節(jié)。

2、其他教育家、作家的“生活教育”理論。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做到什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。

3、活動建構的理論

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習；同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學家維果茨基的活動內(nèi)化理論和皮亞杰的建構主義理論都指出：學生總是在生活經(jīng)驗基礎上主動建構自己的認知。

4、新課程改革理論。

《基礎課程改革綱要》十分強調(diào)：“改革課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門功課都應重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象”。新課程強調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強調(diào)不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗基礎之上構建學習，學生學習的內(nèi)容應當是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強調(diào)教育來源于生活，又服務于生活，教育更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去了兒童主動學習的心理基礎。新修訂的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題。少寫命題作文。”“重在培養(yǎng)學生的習作興趣和信心。”

七、課題實施步驟，課題研究的可行性分析及預期的研究成果。

（一）課題研究實施步驟

本課題研究采取整體設計，全面實施、調(diào)整計劃、有序推進的辦法，按照設計方案、選題研究、學習培訓、總結反思、校正調(diào)整的步驟進行。

第一階段（2008年1月——6月）

1、選題論證。

2、制定課題研究方案。

3、成立課題組。

4、課題申報與立項。

5、課題組理論學習。

第二階段（2008年7月——2009年6月）

1、開題儀式。

2、創(chuàng)辦《新教育》生活作文專版。

3、作文教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

4、生活作文教學觀摩活動（每月一次）。

5、生活作文專題培訓。

6、生活作文專題交流會。

7、資料搜集、分析、整理。

8、階段性小結。

第三階段（2009年7月——2009年12月）

1、生活作文教學實踐研究、反思活動。

2、生活作文課堂教學展示。

3、教師論文及學生習作展示。

4、課題資料整理。

5、階段性小結。

第四階段（2010年1月——2010年6月）

1、完成結題報告。

2、編輯課題論文集。

3、結集出版學生習作集。

4、課題結題鑒定會議。

5、課題研究工作總結會議。

研究方法：本課題擬采用以下方法進行實驗研究。

1、行動研究法。

2、文獻研究法。

3、教育調(diào)查法。

4、個案研究法。

（二）完成本課題研究的可行性分析。

1、課題主持人負責全鎮(zhèn)小學教育工作，系統(tǒng)學習過教育教學理論，參加過省市級科研培訓，具備豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論基礎，具備較強的科研能力和極強的科研熱情。“十五”期間，曾主持并完成“校本教材開發(fā)”、“寫字教學教科研部門的表彰。本單位為徐州市課堂教學改革實驗定點學校，徐州市蘇教版小語教材實驗先進集體，新沂市教科研先進單位，已形成濃郁的教科研氛圍。課題組成員均為新沂市或徐州市優(yōu)質(zhì)課證書獲得者，均參與過市級課題研究，業(yè)務素質(zhì)高，理論基礎厚實，實踐經(jīng)驗豐富，教科研熱情高，樂于投入到課題研究工作中。

2、課題經(jīng)費資源及時、豐富。本單位已制定相關制度，對該課題研究實行全額撥款，專項投入，優(yōu)先派送課題組成員參加各級培訓研究活動，對有優(yōu)異表現(xiàn)的給予相應的鼓勵。

3、本單位為江蘇省實驗小學，徐州市模范學校，辦學條件較好，教育科研資料豐富，教學設備先進，科研工作實現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡化，完全具備完成本課題的物質(zhì)條件。

（三）預期的研究成果。

1、《生活作文研究課題研究報告》。本報告將從課題研究的時代背景，課題的界定，理論依據(jù)，研究內(nèi)容，研究過程和研究結果等方面表述課題研究的目的、內(nèi)容和結果。本報告立足于學生的心理特點研究，立足于學生的習作規(guī)律探索，立足于尋求作文與學生生活的最佳結合點。本報告主要從理論角度闡述課題研究的成果。

2、《生活作文研究文集》。論文集將涵蓋理論研究和策略兩方面內(nèi)容，以教學反思和案例為主體內(nèi)容，突出本課題研究的實踐性和生活性。

3、《學生作品集》。突出語文學習的外延和生活的外延相等，呈現(xiàn)學生生活狀態(tài)，展示生活作文成果，讓《作品集》成為學生實現(xiàn)自我、超越自我的平臺。

4、《優(yōu)秀作文教學課例》。主要為課堂教學、光盤、獲獎課例實尋等。