第一篇：啟蒙的家長教孩子什么最重要

啟蒙的家長教孩子什么最重要

家長是孩子的第一任老師

我不知道各位在座的家長，有沒有這樣的體認：您是孩子的第一任老師！您的孩子從您的肚子里面到出生，一直到他三歲，他已經(jīng)學了多久？一千天。各位媽媽，您有這樣的認識嗎？您的寶貝在您的身邊三年，他已經(jīng)學了一千天了。請問這一千天，他學了什么？我能夠跟各位老師、各位家長們分享：你孩子的眼睛，就像攝影機一樣，把我們在家里面的一舉一動，他所接觸到的一切場景，透過他的眼睛，統(tǒng)統(tǒng)拍攝、印到他的腦海當中；他的耳朵，就像收音機一樣，把他聽到的任何言語，統(tǒng)統(tǒng)錄到他的腦海中。我們不要以為他沒有在學習，他不但在學習，而且他的學習力非常的驚人。然后我們再冷靜的思考一下，這一千天，他學了些什么？我們就會感覺到不寒而栗。教善先教孝 百善孝為先

幫助孩子改正壞習慣，只要長養(yǎng)了孩子的一個善，則孩子所有的壞習慣就會全部改正，長哪一個善？孝心。“百善孝為先”，這句話隨著你深入圣賢教誨，體會就會愈來愈深。這句話有兩個意思，第一是孝為百善之首；第二是孝心開了，百善自然就有。我們看看一個有孝心的人會不會自私？不會！一個有孝心的人會不會頂嘴？“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”。大家不要小看《弟子規(guī)》，“入則孝”這一段就能解決你小孩的所有問題。當他知道“身有傷，貽親憂”，他會不會生活顛倒？不會！當他知道“德有傷，貽親羞”，他會不會沒

有責任心？不會！他會很勤勞，因為“親所好，力為具”，希望能讓父母歡喜，讓父母安慰。

他有孝心就會處處為父母著想，當他會為父母著想，就會知道別人的父母同樣辛苦，他也會為別人的父母著想。孝是一個人仁慈之心的原點，從這個原點出發(fā)，會擴展到對一切人的愛敬?！缎⒔?jīng)》提到“教以孝”，你教他孝，“所以敬天下之為人父者也”；“教以悌”，你教他尊敬長輩，“所以敬天下之為人兄者也”，他也會敬一切人的長輩；“教以臣”，你教他為人部屬的態(tài)度，他就會“敬天下之為人君者也”。一個人正確的對人態(tài)度，都是從家庭中培養(yǎng)出來的。孟夫子說：“親親而仁民，仁民而愛物”，從親愛父母、親愛家人，延伸到對一切人能設(shè)身處地；他對人能有仁慈之心，進一步對天地萬物都會珍惜，這是一個人德行的次第，我們要掌握住。

孩子對父母有孝心，從小就懂得做人要勤勞，他了解父母工作很辛勞，他就不會奢侈也會很節(jié)儉。一個孩子德行的根本，就在孝順父母，尊敬師長。所以，為人父母要教導孩子尊敬老師，而老師很重要的職責，是要教導學生孝順父母?，F(xiàn)代孩子懂不懂得尊師？問題出在哪里？父母有沒有教？現(xiàn)在還有孩子在學校受到老師批評幾句話，回去跟父母講，父母隔天帶著律師去找校長。父母這種態(tài)度表現(xiàn)出來，誰得到最不好的影響？小孩！他這一生對老師就沒有恭敬心，當孩子對老師沒有恭敬心，在學業(yè)上就不可能有所成就。

我們小時候如果在學校被老師處罰了，回到家里不敢講，但是父母一看到我們的臉色不對，會追根究底。當了解到是被老師處罰后，父母會怎樣？再罵一頓，再打一頓，隔天還會拿著禮物去學校感謝老師：“謝謝老師對我的孩子嚴加管教”。父母跟老師如此配合，孩子在學校、在學習上絕對不敢造次。父母對老師的態(tài)度會直接影響小孩，所以父母對老師的一言一行不可不慎。

“或飲食，或坐走；長者先，幼者后”，跟長輩行禮、問好的這些尊敬長輩的好習慣，也要從小培養(yǎng)孩子，當他養(yǎng)成習慣，落實這些教誨的過程中，他就會慢慢內(nèi)化。大家不要小看讓孩子鞠躬，雖然這是外在的行為，但鞠躬久了，內(nèi)化以后，孩子就把恭敬心時時放在心上。

從小先要扎德行的根

西方人發(fā)現(xiàn)了德行很重要，都是在問題發(fā)生之后才清楚，他們現(xiàn)在要去解決。請問他知道德行的根本在哪里嗎？要能治其本才能解決問題。所以，現(xiàn)在他們的大企業(yè)也花很多錢在作培訓，用中國話講叫“臨時抱佛腳”。請問一個人的親和力，一個人的禮貌行為，是否兩個月就能練成？假如他本來很酷都不會笑，馬上讓他去練兩個月要對人家笑，相信客戶走進來，看到他的笑容，全身會起雞皮疙瘩，因為那個笑是很不自然的，他那個微笑的背后所想到的是，你口袋里的錢要到我這里來，而不是從內(nèi)心中對人的尊敬。

中國圣賢德行的基礎(chǔ)在何時開始扎根？從小，從幼小的心靈里才能扎下德行之根。從小不教，就會“茍不教，性乃遷”，長大之后，再想把他拉回來很困難?！兑捉?jīng)》里有一句重要的話：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，這個“蒙”是代表天地初開，萬物都還很脆弱，這時要好好

保護他，好好養(yǎng)育他。所以，這個蒙卦引伸到孩子的教育，就是在孩子還小的時候，就要培養(yǎng)他的浩然正氣，以及正確的處事待人態(tài)度，把他成為圣賢的根基培養(yǎng)好了，這個功德最神圣。假如你養(yǎng)出了一個范仲淹，圣功也！現(xiàn)在要培養(yǎng)出一位范仲淹容不容易？你把孩子培養(yǎng)得很孝順，他馬上就會是萬綠叢中一點紅。

在深圳有很多孩子都是學圣賢教誨，他們回到家鄉(xiāng)去，見到所有的長輩都是鞠躬九十度，讓這些長輩肅然起敬，看了很歡喜。有一次有個孩子跟全桌的人一起吃飯，所有的長輩看到菜上來了，立刻動手去夾，突然看到這個孩子頭低低的，口中念念有詞。本來他們要夾菜的，突然都停下來了。等這個孩子念完以后問他：“你剛剛在念什么？”這個孩子對著全桌的長者說：“我剛剛在念飯前祈禱文，感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師辛勤教誨，感謝農(nóng)夫辛勤勞作，及所有付出的人?！边@些長輩拿著筷子聽孩子上了一課，不但高興也心生慚愧，我們只想到要吃，而孩子感恩的心卻常常存在心上。這個孩子幸福嗎？生活在感恩心中的人特別幸福。你能真正把孩子教善了，他一定會影響很多人，他一定會是當代的范仲淹。所以，當家長的要定位，“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。當孩子從小扎根于圣賢人的智慧之中，還要不要擔心他出來沒工作？假若你還是擔心，那就是杞人憂天。心胸大，人生之路會越走越寬廣；心胸小，一輩子就會活在患得患失之中。最近我聽一個朋友說，有很多大企業(yè)都到一個專門推廣儒家學說團體來找人才。這些企業(yè)家說，現(xiàn)在外面的人不講誠信，沒有責任心，他們用外面的人總是會提心吊膽，就主動到學圣賢學說的團體來找人才。若您的孩子

現(xiàn)在已扎根于圣賢思想，懂得如何做人做事，他這一生已經(jīng)立于不敗之地了。

第二篇：家長如何教孩子識記生字

識記生字的方法

現(xiàn)在語文基本上是一天一課，而且每課的識字量又很大，怎么才能讓孩子們在盡可能短的時間內(nèi)記住這些生字呢？教給孩子識記的方法很重要，下面介紹給大家，希望對大家能有所幫助。

一、識字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字 8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類13.象形字 14.生活中識字（借助生活用語）15.比一比 16.分析結(jié)構(gòu) 17.看樣子（形象記憶）18.結(jié)合會意字識字

二、漢語拼音部分識字： 漢語拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）

組詞:我們 我的 漢語拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語：米（木頭舉起兩只手）大（一個人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語：個（一個人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語拼音6：

加一加：洗（三點水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過（寸加走之旁）猜謎語：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來了 漢語拼音8：

猜謎語：出（兩個山摞起來）的（白色的勺子）

加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）話（言字旁加舌）看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語拼音9：

猜謎語：白（黑白電視機）子（數(shù)字1倒了）歸類：單人旁：你 他 組詞：皮球 在家里 白開水 漢語拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語：（牛）中午露個臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語拼音11：

數(shù)字加偏旁：機（木字旁加幾）河（三點水加可）校（木加交）對比：入和人

組詞：家人 飛機 有花有草 兒子 鳥兒 漢語拼音12：

猜謎語：山（出來一半）田（口里一個十字架）反義詞：左右

組詞：風云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語拼音13:

加一加：橋（木加喬）鵝（我加鳥）猜謎語：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語文 一朵花 一條魚

三、識字、課文部分: 1.識字一（1）詩歌識字 詠雪詩

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。2識字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥 兔 木 禾 竹

謎語識字：

1、有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。（日）加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識字一（3）

字謎：

1、地上沒了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關(guān)，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽下山，所以天晚了，與太陽有關(guān)，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發(fā)出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂，沒八直搖頭。

2、身：自己的身體上長出了三條尾巴。

3、高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。

4、體：一個人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。生活中識字： 課：老師經(jīng)常會說“上課”。

1、畫

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個士（尸）加一豎

換一筆變新字：無：天換一筆變成無 比一比：聽——近、遠——近（反義詞）

2、四季

字謎：對——又加了一寸

秋——左邊綠，右邊紅

雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個員

用偏旁記字：說——說話都是用語言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫中游 比一比：兩——雨 加一加：樹——木加對

苗——草字頭加田

江——三點水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個人坐在廣場的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門旁邊站著一個人

香——禾苗長在日頭上

房——戶里面有個方

哪——那里有張嘴 比一比：門——們

5、爺爺和小樹 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結(jié)合字義看圖識字：穿 生活識字：到、給 組詞：開

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結(jié)構(gòu)：低

比一比：鄉(xiāng)與絞絲旁比較。字謎：點點大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過頭頂。

7、小小的船

記偏旁：船（舟與船有關(guān)）

字謎：兩個小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門里躲（閃）太陽的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見與貝相區(qū)別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結(jié)構(gòu)：藍 8、陽光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結(jié)構(gòu)：陽 拉 誰

熟字換部件：進（近）

字謎：一個人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長 9 影子

加一加：影 朋

組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動物有關(guān)）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結(jié)構(gòu)：黑常（常與長進行同音字比較，用組詞的方法加以區(qū)分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來的食物。）或者結(jié)合生字演變過程識記。

分析結(jié)構(gòu)：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹木有關(guān)）

加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結(jié)構(gòu)：邊 堆 2 自選商場

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結(jié)構(gòu)：場

減一減：筆減去竹字頭就是毛。

組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結(jié)構(gòu)：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點口不見（卜）三只小豬一個槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點）減一減：熊（熊減四點底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來了高少了一半；

12、雨點兒

加一加：點（占加四點底）、數(shù)（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問（門+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬+點）、清（三點水+青）字謎兒歌：點：占了四點底；問：到門口問問路；清：水變清了；

飄：風把票吹的飄起來了；方：給萬戴頂帽子；

13、平平搭積木

加一加：間（門+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、住（單里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、沒（三點水+幾+又）換一換：?。喊淹碾p立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門里過日子；平：一個十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學（學字頭+子）、景（日+京）減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長了睫毛；景：北京的太陽；美：美的尾巴變大了； 會：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進水里了；

15、一次比一次有進步 加一加：次（兩點+欠）、仔（單立人+子）、現(xiàn)（王+見）字謎兒歌：次：欠了兩點水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個人；

樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開口了；細：在田里織布；

再：同學不開口成了工人；得：兩個人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）兒歌字謎：生：一頭牛過獨木橋；外：夕陽旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個人躺在母親頭上；語：五個口說話； 換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲子在土里；洞：同學下水了；睡：眼皮垂下來睡著了； 為：給力氣加了兩點； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓（言子旁+上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒有了草； 20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動（云+力）、束（木頭中間加個口）結(jié)（絞絲旁+吉）兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進與近，長與常，他、她、它，平與蘋，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見與貝，平與蘋、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：單立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數(shù)

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門字框：閃、問、間、寶蓋頭：它、家、四點底：黑、熊、燕、點、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽、走之旁：進、邊、這、造、道、過、送、遠、近、還 言字旁：誰、訴、語、許、讀、課、話、說 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹、棵、機 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺、響、聽、葉、唱、只、哪 心：想、您、怎、三點水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點水：冷 人字頭：傘、個、識記生字小技巧

識字教學是啟蒙教育的開端，也是小學語文教學的根本起點。新課標教學大綱及課程標準實驗教材（S版）的編排都十分重視識字教學，其中二年級教材（上冊）識字教學中的要求，“認識常用漢字361個，做到掌握漢字的基本筆畫，學會寫126個，做到書寫規(guī)范、端正、美觀”。教材（下冊）要求“認識常用漢字440個，會寫字240個，并且要做到下要保底，上不封頂，鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中識記漢字，在實際生活中識記漢字”等等，可見低年級識記生字的重要。

然而，我在具體教學中發(fā)現(xiàn)，學生識記生字的效果并不大理想。按隨文識字的要求，在教學中我盡量讓學生多讀課文，在具體的語言環(huán)境中去接觸、熟悉生字詞。但我發(fā)現(xiàn)，學生往往對課文內(nèi)容很感興趣，愿意多讀課文，也能讀通課文，可是脫離語言環(huán)境識記生字時，就難以讀準、寫準。學生會讀書而不會識字，就像我們學生唱我們校歌一樣，聽別的同學一唱，就會哼哼，具體到自己單獨唱時他卻記不準詞了。對于課文，學生自己讀幾遍，聽別人讀幾遍，就自然能讀句子，讀短文，但就是不能正確識記其中的漢字，寫的時候錯別字的量很多，這些現(xiàn)狀，在我所代的每一批學生中都存在。如果長此下去，學生閱讀時“蒙”字，“溜”字現(xiàn)象愈來愈重，養(yǎng)成這種不良習慣，在今后的學習過程中既會形成一種不認真的態(tài)度，又會出現(xiàn)不可估量的笑話。

因此，我認為，在初始年級，就應該提高學生識記生字的準確性及識記生字的效率性，哪怕是一個字，也要落到實處。這方面我做了以下嘗試，收效很好。

一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級的識字教學中，我感悟到漢字是我們的祖先根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要逐漸創(chuàng)造出來的，每個字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)，其主要表現(xiàn)就是象形、指事、會意、形聲等。抓住了漢字本質(zhì)特點，也就抓住了識字教學的根本。于是，在教學生學習基本字，基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時，先解決生字的讀音，接著我問學生：“學生們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋，想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！奔て鹆怂麄儗W生生字的興趣，立即從大腦中尋找答案，各抒已見，說出了不同的識字方法：“看字形”、“記字音”和“熟字對比”和“事物相連”、“拆加字”、“與形近字對比”……如學習“咪”字，有的說“咪”字去掉口就是米，有的說“咪”字把口旁換成“辶”就是“球迷”的“迷”，換成“目”字傍就是“笑瞇瞇”的“瞇”。學習“園”字時，有的說在“一元”的“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而想像到“公園”、“校園”是有圍墻的。然后再用組詞的方法區(qū)別“元”和“園”的用法。又如學習“跑”、“飽”、“泡”、“包”等字時，采用對比聯(lián)系偏旁部首來記憶，學習“愛”字，學生把它拆開成“爪”、“冖”、“友”，我們配上兒歌“抓子頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛?！边@樣學生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學習中突破識字難點。一、二年級小學生，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生情緒，使他們在興趣盎然中邊學邊玩，充分調(diào)動學生的無意注意的同時，促使有注意的發(fā)展，所以每種方式練習前都要提出明確的要求及學習目標，并為解決困難創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，不能把學生太刁難，讓學生大膽思維、靈活思維，有創(chuàng)造性的發(fā)展，下列幾點是我常采用的趣味識字方法：

1、編口訣。我發(fā)現(xiàn)低年級識字教學中，“編口訣”能幫助孩子輕松掌握一些難記生字。如“念”：今天要用心念書。“磨”難寫、難記，我編為：“一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上?！?/p>

2、排隊組詞。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給學生每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。

3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板前，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)卡片，組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶的多誰就可能得到優(yōu)勝獎。

4、編故事巧記生字。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，通過直觀手段，形象化語言，生動語言編故事，把一個比較抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”字時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在?發(fā)呆?”。

5、猜字謎識字形。教學中，原原本本把字擺出來，學生并無多大興趣，采用猜游戲，效果可就不大一樣了。老師可以先給學生謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一道編寫字謎。如“思即十張口，一顆心。猜猜看，動腦筋?！?/p>

五年級音樂上冊教學工作總結(jié)

縣街學校：張麗琴

這學期以來，經(jīng)過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學任務。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、抓好課堂教學，提高課堂效益

1．培養(yǎng)了學生參與音樂藝術(shù)活動的積極性，大多數(shù)學生能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

2．培養(yǎng)了學生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態(tài)、線條能夠做出反應。3．培養(yǎng)了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4．培養(yǎng)了學生創(chuàng)作的能力，在活動中激發(fā)了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。5．培養(yǎng)了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6．在教學中，在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。

二、根據(jù)學生年齡特點，因材施教

五年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

二、存在問題

大多數(shù)五年級的學生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現(xiàn)欲強烈, 集體合作意識增強,體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象,特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多數(shù)學生掌握知識牢固的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點：1.認真?zhèn)湔n，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結(jié)合，并注意備學生。2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。3.設(shè)計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。4.課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。5.最大限度的調(diào)動學生的積極性。6.使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。7.多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

四、考試方法靈活：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。讓學生有更廣闊的自我表達、自我展示個性的空間。一學期已接近尾聲，回憶一學期來的點點滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，爭取在下學期取得更好的成績。

2013年1月

第三篇：家長怎樣教孩子學《三字經(jīng)》

家長怎樣教孩子學《三字經(jīng)》

家長怎樣教孩子學《三字經(jīng)》

《三字經(jīng)》是一本具有八、九百年歷史的兒童啟蒙讀本，相傳為宋代學者王應麟所撰。《三字經(jīng)》三字一句，朗朗上口，很適宜孩子背誦；《三字經(jīng)》內(nèi)容豐富，涵蓋了古代社會各種常識，是一本微型的百科全書。1990年聯(lián)合國教科文組織將英文版《三字經(jīng)》選入《兒童道德叢書》予以推廣。

一般來說，家長在孩子三、四歲便可開始教《三字經(jīng)》，這樣做有三項益處：第一項益處是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力。在中國，教育強調(diào)“背功”，小孩從小背誦一些長篇大段的材料，有助于開發(fā)他們的記憶潛力；第二項益處是幫助孩子從小多識字，漢字是象形文字，每一個字對孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過多讀、多背、多看，孩子會自然而然掌握許多漢字；第三項益處是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運”，小孩子時候有了良好的性情，成人之后，便會有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊藏的人文氣息能對孩子的品性起薰陶的作用。

由于市場對《三字經(jīng)》的需求經(jīng)久而不衰，加之版權(quán)共享，因此市面上各家出版社出版的《三字經(jīng)》琳瑯滿目，家長挑選的余地很大。

家長在購買時須注意一點，因為作者王應麟是宋代人氏，所以《三字經(jīng)》中從宋代到清代的歷史是民國后人增補上去的，出于不同人的手筆，這一段歷史不同的版本有不同的敘述，而有的版本歷史寫到明代為止，遺缺清代部份。

家長購買時不必局限于一個種類而可以購買不同種類的，再買一些配套的音像資料。家長不妨購買以下三種《三字經(jīng)》：一種是16開彩色圖版的《三字經(jīng)》，家長可以拿它作孩子的啟蒙課本，在教的同時，講一些書中的人物或歷史故事；一種是識字版的《三字經(jīng)》，它沒有圖畫，全是文字，但配有朗讀的CD光盤，家長可以手指著書上的文字教孩子，邊讀邊認字。識字版的《三字經(jīng)》有繁體字（正體字）和簡體字之分，建議從繁體字（正體字）入手；一種是成人版的《三字經(jīng)》，它幫助家長理解《三字經(jīng)》的內(nèi)涵及古代文化。上海古藉出版社出版的顧靜編撰的《三字經(jīng)》適宜作家長的參考書，網(wǎng)上劉宏毅博士的《三字經(jīng)講義》也極有價值；它們不但有文字的解釋，還有詳盡的背景知識及義理的講解。

家長每天可以安排教孩子半小時，每次十來分鐘，比如早上可以讓孩子聽童聲朗讀、歌唱并有音樂伴奏的《三字經(jīng)》磁帶，下午可以誦讀，晚上可以播放有畫面的VCD《三字經(jīng)》等等；學習形式要活潑多樣，學習時間要少吃多餐。有條件的家長，還可以用毛筆將《三字經(jīng)》寫下，貼在四周墻上，或者用電腦打下粗體字，讓孩子認字并做整句或整段的拼合游戲。

家長在教孩子的過程中，要遵循三個原則：

第一個原則是虛心向孩子學習。家長不要有“好為人師”的想法，因為孩子往往都比家長聰明。孩子沒有后天觀念的束縛，創(chuàng)造力最旺盛，家長要善于利用孩子的奇思妙想來教孩子；同時，家長也要自覺地用孩子身上的單純與善良來洗刷自己在社會上習染的污垢，這樣才符合《三字經(jīng)》倡導的做人的理念與要求。

第二個原則是“寓教于樂”。孩子的學習是在玩耍、游戲中完成的，教孩子可以有無窮無盡的方法，只要能引導孩子愛學樂學就行。倘若孩子對學《三字經(jīng)》反感或厭惡，家長要馬上停止，自我反省，直到找到恰當?shù)膶W習方法。

第三個原則是不要急于求成，而要注重熏陶。家長不要為教而教，孩子并不僅僅是一個等待家長將知識灌注進去的容器，孩子的學習中包括了他們本身的自主學習。家長要借助學習《三字經(jīng)》，為孩子營造一個書香門第的氛圍，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中自愿地學習，同時促使孩子人格健康發(fā)展，這樣才能達到學習《三字經(jīng)》的真正目的。

家長若能讓孩子在興味盎然的學習氣氛中掌握《三字經(jīng)》的誦讀，并且自己的教學水平也在親子交流中有所提高和進步，那么家長就可以進而教孩子學習《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》等等經(jīng)典，而孩子將來在人生及事業(yè)上的地基，也許就是這樣幾塊堅實的基石讓家長在孩子幼小時給筑壘奠定了。

第四篇：《家長如何在家教孩子寫作》

今天說的是《家長如何在家教孩子寫作》的下半場。

今天我們把黃字部分講完。昨天的講座中，我們首先明白，家長是天下最重要的作文老師。其次，我們也知道，孩子寫不出作文，一般有三個原因：恐懼、沒素材、沒方法。那么，家長在家教孩子寫作，就要解決這三個問題。昨天講了如何破除恐懼。今天要講的是如何給素材，如何教方法。不要問我為什么是三個問題……因為我外號陳三點，因此講話總是分三點……所以……看問題也只能看到三個。言歸正傳，先說給素材。

2、給素材

孩子寫作文的時候來問你。一般有三個問題。第一個問題叫，我寫什么？那個“什么”，就是素材。我是寫個人啊，我是寫只狗？我寫上周的事情呢，還是寫小學畢業(yè)那年的事情呢？我是寫第一次騎自行車呢，還是寫我作弊被發(fā)現(xiàn)？這些都叫做素材。給素材是有講究的。我下面把幾個注意事項給大家。（１）給１個素材，還是給很多素材？家長當然很熟悉孩子的生活——不熟悉的話，說明你很可能是……孩子他爸。ＯＫ，通常媽媽都會很熟悉孩子的生活。于是，你就著急上火了，這都不知道寫啥？我告訴你，你可以寫Ａ，你也可以寫Ｂ，你還可以寫Ｃ，等等，我覺得你可以寫Ｄ。你看，這么多素材，還說沒東西寫？好啦，去去去，去寫吧。你當然可以給很多素材。但是你給出這么多素材的時候，必須強調(diào)一點。不知道這點你們會不會留意呢。這一點就是，只能選一個寫。第一步，可以給很多素材；第二步，選出一個素材來寫。如果學生不知道怎么選，你就跟他討論，覺得哪個素材內(nèi)部的層次更多，更好寫。最后選定一個即可。切忌一篇作文里塞三個事件。小學畢業(yè)生的作文，通常要求一事一理。從四五年級開始，記敘文就會要求詳寫一件事。所以，家長在給素材的時候，務必符合學校的要求，既給素材，又不要給學生造成混淆，以為可以一篇作文寫多件事。當學生無法確定素材，頭腦是茫然而痛苦的。這個痛苦的選材時間段，有些人能夠獨自度過，有些人則不行。如果需要家長幫助，你應該非常小心地以討論方式來幫他確定最終選材。給素材，不可簡單粗暴，盡可能打開思路，又要盡快確定目標。（2）提示情節(jié)還是提示細節(jié)。下面學生會問的第二個問題是，怎么寫？這時候有的家長又火大了。我不是告訴你寫什么了嗎？你怎么又問我怎么寫呢？到底是你寫還是我寫？好啦，我告訴你啦。你就這么這么寫……先發(fā)生什么事，再發(fā)生什么事，再來是咋樣，最后咋樣，這篇作文不是寫完了嗎？去去去，快去寫吧！這叫提示情節(jié).家長會說，我這么教有什么問題嗎？我看學校老師也這么教啊。寫不出來不是嗎，這么一教不就能寫出來了嗎？提示情節(jié)當然對，也有幫助。但這樣的家長/老師其實偷懶了，所以我要批評。其實，經(jīng)過了三四年級的訓練，到了五年級開始，學生構(gòu)造一定長度的故事的能力，已經(jīng)不成問題了。你在三四年級的時候，這么教是對的。但是，到了五六年級，當學生問你“怎么寫”的時候，他已經(jīng)不僅僅要問的是“怎么寫出來”，而是“怎么寫漂亮”了。那么，你應該提示的不是情節(jié)，情節(jié)他自己可以生造，他的困難在“細節(jié)”。有人問我：那什么是細節(jié)？細節(jié)的定義，至今眾說紛紜。我自己有三四個定義方式。今天給大家一個簡單粗暴的。五感+心理=細節(jié)。何為五感，視聽嗅味觸。何為心理：心理獨白、無言情緒、人際感情。聽過我們各年級暑期課的人，就知道我在說什么。那么怎么提示細節(jié)？兩個步驟。步驟1：學生口述情節(jié)。步驟2：你提示，在這個情節(jié)中，有哪些五感和心理要補進去。然后，他去寫。好了，給了素材，提示了細節(jié)（學生自己腦補了粗略的情節(jié)），下面通常就是動筆了。但是在動筆之前，學生還會問最后一個問題?？吹竭@個問題你不要火大，相反你要開心，因為這是動筆前的最后一個問題了。這第三個問題就是：我從哪里開始寫？寫什么？怎么寫？從哪里開始？這是寫作文的三大終極問題（哈哈，就跟“我是誰，從哪來，到哪去”一樣）。寫作文總要有個起點。起點沒起好，就會是一篇平庸的作文，這一刀很難切。人的意識是一條流動的河，無始無終。你總覺得事件開始之前，“好像有千頭萬緒要交代”。這時候，你也煩了。記住，作為家長，你“煩”的時候，其實就是你感到同樣束手無策的時候。對不對？“煩”這個情緒其實很妙的，你煩的時候首先應該反思自己?！盁钡臅r候往往是一個關(guān)鍵的時候。我給三個小建議。（3）給起點。A、避開俗套。怎么叫俗套？“有一天，我……”、“今天我……”、“從前，我……”、“今天的天氣萬里無云，我……”這些都是俗套，你給起點的時候，千萬別把這樣的句子帶出來。到中考和高考，應試作文有兩條評分標準，一是完成度，二是創(chuàng)新性（亮點）。完成度由學校來教，創(chuàng)新性由家長（還有我）來教。什么是創(chuàng)新？什么是亮點？就是千萬別有俗套！一旦有俗套，你的作文就泯然眾人矣，如何能夠在選拔型考試中脫穎而出呢？別以為俗套是小毛病。我相信群內(nèi)的學生將來都想高考時直奔211高校而去，那你寫出一兩個俗套，作文分數(shù)就下去了……從小務必養(yǎng)成好習慣，家長也是。B、倒敘和插敘。給起點的時候，可以順便給一個敘述順序。誰說必須用順敘？從頭開始，原原本本，當然是一種寫法。但是你給起點的時候，就應當給出新意，比如從半截寫起，從結(jié)尾寫起。記住，作文的起點，并不一定是事件的起點。寫你第一次學會游泳，真的要從那個夏天的午后開始寫起嗎？我能不能寫眼前一片碧藍，呼吸漸漸急促，眼前突然升起一串泡泡，耳朵里充滿了咕嘟咕嘟的聲音？對啊，你溺水了。各位家長，大家回去試試不同的敘述順序能造成的驚喜吧。C、起點盡量靠后。這第三個建議，是給水平較高的學生。學生如果感覺沒東西寫，就會把故事內(nèi)的時間拖得很長。比如就會把事件之前的情況說很多你明明要寫在非洲大草原邂逅一只斑馬的事情，卻從下飛機開始寫，一直寫你坐車去往草原，還要寫寫草原的景色，然后才出現(xiàn)那只斑馬。這是早年不會寫作時，學生留下的壞毛病。到了小學高年級，就必須改掉這個毛病。所以家長必須把起點設(shè)定在盡量靠后的地方。比如，你從剛下車開始寫，甚至，你可以從那只斑馬突然出現(xiàn)在眼前開始寫。記住，學生水平越高，起點就越靠后。你要幫助他盡快進入主題，并且把篇幅和體力都用在關(guān)鍵情節(jié)上。誒，抱歉，我要給的是4個小建議……我數(shù)錯了……呃，雖然我是陳三點，但是有時候也能數(shù)到4……（4）詳略。給素材的時候除了選定1個素材、提示細節(jié)、給定起點，還需要提示重點。一篇作文，永遠需要詳略得當。你要告訴孩子，在哪里詳寫。何為詳寫？就是把故事里的時間放慢。略寫，就是讓時間過得飛快。比如，一晃二十年過去了。這就是略寫，你看20年時間咻的一下就過去了。極限的詳寫，我們12月9日高上秋要講，那招叫最后3秒。就是把3秒鐘的時間放到特別特別慢來寫。家長在給素材的時候，最后一件事就是提示一下哪里是應當詳寫的，哪段時間要慢來寫。詳寫只需要一段。一個片段的詳寫就足矣。該略還得略。小學到中學的記敘文，本質(zhì)上是片段+頭尾。一個詳寫的片段，另外前后各自加點略寫的東西，就是一篇記敘文。有詳寫的片段，有突出的重點，就容易出現(xiàn)亮點。

下面我簡略說一下第三大點，怎么教方法。

3、教方法。（1）怎么教——討論，而不是句句口授?！坝懻摗鳖}材、討論開頭——自由寫作——討論結(jié)尾。互動討論的好處在于內(nèi)在孩子的寫作困難、避免家長俗套、培養(yǎng)民主氛圍。方法是怎么教的？是討論出來的。有一個方法，你告訴他之后，跟他討論怎么用到作文里。千萬別你說一句，他寫一句。那么，方法從哪兒來？（2）用什么教——用名著而不是作文選。有的家長會下意識掏出萬能法寶——各種小學生作文選。我的天，拜托！千萬別！取法乎上僅得乎中，何況作文選是下等的文字。取法乎下，得下下。作文選有兩種來頭：一種是同齡人寫的，老師改過后發(fā)表的，另一種是老師模仿同齡小孩寫的。所以客觀說，作文選不足為典范。群內(nèi)的家長都是信任我們的家長。我們本身課程提供了很多閱讀的篇目。無論是柳林風聲，或者是梁實秋和鮑爾吉原野，這些文字都遠比作文選的水平高。

這是一般網(wǎng)上搜來的“范文”。家長自己不要用，也不要讓孩子去抄這樣的東西?，F(xiàn)在中考和高考一旦看出你是抄范文的，出現(xiàn)套作直接降到底。不算套作，出現(xiàn)俗套的句子和表達，你的發(fā)展等級分也基本完蛋了。（3）方法從哪里來——偷師。從哪里偷師？答案是我們的線上課。我下面說，各位怎么用線上課。A、每次思晨寫作課是1小時20分鐘。開頭20分鐘是作文點評，中間有技法解析，最后是作文題解析。家長指導孩子的時候，最好看一眼回放。重點看技法解析和作文題解析部分。注意，最重要的是技法解析，其次是作文題解析。我每次課會用名著來講一個技法，就技法本身會解釋。這就是各位家長要吸收的了，你們吸收了技法，才能用來指導學生在學校寫的作文。不是不知道咋指導嗎，就用我的技法。還有家長問，如果這個技法我學會了，但是不知道如何運用到學校作文里怎么辦？B、思晨技法用來解決學校作文。家長學了技法以后，可以指導孩子解決學校作文。福利視頻目前有兩期，沒看過的建議再看一遍。此前我發(fā)過兩個福利視頻。這兩個視頻實際上是為家長拍的。雖然很多家長都拿給孩子看，當試聽課，但我還是想強調(diào)一句，這兩個視頻是給你們看的。你們看了，就明白怎么用思晨寫作的技法，去覆蓋學校同步作文了。C、寫作學推薦書單。暫無。之前有家長問，我能不能看書學？創(chuàng)意寫作這個學科是英美培養(yǎng)成人寫手的課程。曹文軒老師的《小說門》，另外還有一套創(chuàng)意寫作書系，這些都與創(chuàng)意寫作有關(guān)。但是，這些書都是針對成年人的寫作訓練，我不推薦家長直接閱讀?，F(xiàn)有學科課程設(shè)置和教科書，都是針對成人寫手——針對那些水平高、有悟性、有寫作意愿的人的。對孩子來說太難而且不實用。

總結(jié)：各階段的培養(yǎng)目標

一、家長可以、必須、只能、最能教作文。

二、三個問題：恐懼、沒素材、沒方法。

三、家長如何教。

1、破除恐懼：家庭共讀、個性化指點。

2、給素材：一件事、細節(jié)、起點、詳略。

3、教方法：討論、名著、偷師。最后，我強調(diào)一個階段差異。針對兒童不同階段的心理發(fā)育特點和語文能力差異，我給一個粗略的建議。當各位家長針對不同年級孩子進行作文輔導的時候，應當有所區(qū)別。

三四年級——寫長就好。三四年級是寫不出，到寫得出。孩子剛接觸寫作，心智還比較脆弱，敘述的邏輯性很差，生活經(jīng)歷和理解力都不足。這時候不要要求太高。一個目標，寫得越長越好。你所有的鼓勵和方法，都用來幫助他寫“長”。這階段，長就是好。設(shè)置一些字數(shù)上的小目標呀，刷新一些記錄啊，這些小技巧你們應該都懂。寫得長，目的是破除恐懼感。你看我都能寫600字了，學校作文才要求我300字，切，這豈不是手到擒來？

四五年級——打開五感。四五年級的目標是打開五感。一旦使用了視覺之外的感知工具，就能夠?qū)⑽恼碌闹攸c段豐富起來，讓文章栩栩如生，給人現(xiàn)場感。四五年級已經(jīng)漸漸從寫得長，變成寫得好、寫得動人了。但是，四五年級的孩子對于人情世故還并不敏感，所以心理描寫還很弱，人際關(guān)系更是完全不懂。這時候能突破的細節(jié)描寫，一定是外感官方面的，也就是所謂的五感。加上五感，文章會更動人，而不僅僅是“長”。

五六年級——探究內(nèi)心，制造情節(jié)。五六年級其實就有兩個大目標。三四、四五都只有一個目標。五六年級一方面要探究內(nèi)心，也就是心理。心理分為心理獨白、無言情緒、人際感情。這個階段正是兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑臅r期，最初的青春期會讓他們對人和人之間的關(guān)系變得敏感，也會出現(xiàn)一些成長上的心靈困擾。我希望這些心理上的變化能外顯于作文中。一方面，增加作文的深度，另一方面，寫作本身也是一個傾訴、疏導的過程。此外，五六年級基本上要告別小學階段，此時對于寫作應當有一個整體的把握。此時，你就要強調(diào)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是用來干嘛的？有結(jié)構(gòu)的事件，才叫情節(jié)。所以五六年級，還要學會制造情節(jié)。從哪里開始講，哪里少講哪里多講，用什么敘述口氣講，從哪個人的視角去講，這些都屬于制造情節(jié)的方法。

六年級-初二——創(chuàng)新感、邏輯性、大局觀、有文風。最快六年級，最晚初二，我會希望達到四個目標。

1、從立意、人物、情感、描寫、語言全方位形成創(chuàng)新意識，絕對不要有俗套

2、敘述必須非常嚴密，不能出現(xiàn)邏輯漏洞。

3、整體結(jié)構(gòu)從頭到尾都有設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，有小道具，能頭尾呼應，這叫有大局觀

4、語言方面，形成個人的用詞用句用語習慣，也就是所謂的文風。無論是古典文風，哲理文風或者幽默文風，反正你應當有自己的文風。有文風，在考試時候是特別占便宜的。有了文風，你就很有希望得到滿分。

總結(jié)到此。這四個階段的差異，家長們留在心中。這些目標的達成，一定是大家共同努力的結(jié)果，光靠各位家長肯定不夠。我相信持之以恒的學習，以及親密無間的配合，能夠讓我們班上的學生都能夠逐步朝著這個方向進展，既達到作文上的進步，又達到心智、底蘊上的提升。

答疑時間

1、黃老師，我家女兒現(xiàn)在文字的優(yōu)美，結(jié)構(gòu)都沒問題，就是選材不行，立意不深，初一總拿不了高分，給點招。

這個問題很有意思。應試作文的判分標準是：

1、主題（立意選材）；

2、結(jié)構(gòu)；

3、語言表達。簡要回答，對于初一的學生一定要有一個“俗套意識”。你應該知道，這道題的解法中，什么解法是最普通的。這個最普通的解法，就是俗套。一旦你清楚俗套，就必須躲開俗套。首先確立俗套意識，解題時明白什么是俗套。其次，避開俗套，試著反其道行之。這就要一定程度的冒險，要大膽，學會挑戰(zhàn)難度高一點的角度。有時候立意平庸不是你沒想到，是你不敢寫。

2、昨天有家長問：亮點是否就是描寫？

我舉一個例子，你看看這句話。“今天的天空很展覽”有人能猜一下，這句話是多大的孩子寫的嗎？我再舉兩個例子，一共三句話，你們猜。第二句是“又過了半個月，他的頭上還是毫無動靜。”第三句是“月光在天空中緩慢地流淌。”第一句話就是：“今天的天空很展覽”。這三句有一句是曹文軒老師寫的，另外兩句是孩子寫的。其實這三句都不錯，對吧？有描寫，有敘述。月光這句話，是六年級學生寫的，曾經(jīng)被老師打成病句?！邦^上毫無動靜”就是草房子里的，說的是禿鶴。曹老師的是這句——“又過了半個月，他的頭上還是毫無動靜?！绷昙墝W生的是——“月光在天空中緩慢地流淌?！弊詈笪覀儊矸治鲞@句：“今天的天空很展覽”

1、這個孩子是剛會說話，想說湛藍。但是想不起來。

2、他覺得湛藍不夠，因為覺得天空特別好看，很想讓所有人都看一下，是那種可以拿來炫耀的、不一般的好看，所以就用了展覽。我這么分析，你們不知道能不能體會？but，這句話是病句。我們所有人都知道，這句話是病句。天，怎么能這么寫句子？然而這句話又不知道哪里怪怪的，好像又有點意思。所以，在我們這里，這句話是亮點。所以當8歲的我，在我們鼓浪嶼中華路13號老宅的陽臺上，盯著夜空說出這樣的話時，我老爹在邊上擊節(jié)贊嘆，大呼小叫，哇塞，這句話太妙了。這件事我一直記到了今天。亮點，不拘泥是敘述或者是描寫，也不拘泥于是否是病句，只要讓你感動了，讓你感覺到了某種新鮮感，就夠了。家長對亮點的發(fā)現(xiàn)，對于一個孩子的心理與寫作能力的幫助，真的有這么大……

各位家長，今晚的講座到此結(jié)束。祝大家國慶快樂！也希望大家都能成為那個給孩子寫作信心的大呼小叫的家長！

第五篇：家長必讀：如何教孩子寫好作文

家長必讀：如何教孩子寫好作文

2013年08月02日10:16河北青年報我有話說(3人參與)

張影說她羨慕在對門住的寧寧媽，因為寧寧和自己的孩子浩杰同樣上二年級，現(xiàn)在寧寧張嘴就是“詞兒”，“我家浩杰呢，一說讓他寫作文，張嘴就回倆字?不會?！把我給氣的?！?/p>

張影在“河青家長[微博]會”QQ群這么一發(fā)牢騷，戳到不少家長的痛點，“我家孩子也這樣！”“他就天生不會寫作文！”“看他寫個作文比上刀山還難！”

不少家長都在為輔導孩子寫作文而發(fā)愁，那作為家長，在孩子寫作文時，應該怎樣指導孩子呢？聽聽老師怎么說吧！

低年級 1~2年級 只要孩子張嘴說 就要給予肯定

“好作文絕對不僅僅是單純的好詞好句的累積，而是一種思維的傳遞。”中山路小學教師李靜說。孩子進入小學，家長就要引導孩子有邏輯地說話。比如，家長帶孩子去公園玩，孩子說玩得開心，家長可以一起幫他回憶玩什么最開心，引導孩子找出自己說話的重點，圍繞中心再展開交流。

由于低年級的孩子水平有限，家長可以在孩子練習寫作時給予幫助，讓孩子先口述表達觀點就是不錯的方法，建議家長把孩子口述的內(nèi)容寫到博客上，用這種方式讓孩子感受到家長的重視，從而受到鼓舞和肯定。

“最好還是讓孩子自己寫出來，就算是很短的拼音加漢字的句子也好。”李靜稱，孩子寫作時，家長要陪在孩子身邊，等孩子寫完句子，要跟孩子一起研究他的“作品”，幫孩子明確中心思想。

李靜說，仿寫也是鍛煉低年級孩子寫作的不錯方法。家長可以買低年級孩子容易理解的小詩歌讓孩子仿寫，“哪怕是孩子只改了詩歌中的幾個詞，家長也要及時給予肯定和鼓勵?！?/p>

“低年級孩子的寫作水平有限，只要敢張嘴說，家長就要肯定他，鼓勵他。學習是一個漫長的過程，不要過于心急。”李靜說。

中年級 3~4年級 別著急 從閱讀開始

“閱讀能讓孩子接觸到一個從未認識的世界，也能讓孩子對生活更有感悟?！崩铎o說，孩子進入三年級，會正式開始寫作文，剛開始的一段時間，家長可以先拿一些范文讓孩子仿寫，慢慢地就要拋開范文，寫屬于自己的東西。

孩子在仿寫范文的時候，家長要與孩子一起分析范文的立意，還要幫助孩子一起開拓思維，尋找另外的立意和角度。李靜說：“真正的教育，是一門慢藝術(shù)，家長別著急，讓孩子從閱讀開始學習寫作文。”

然而，如果家長把作文當“任務”壓給孩子，必然會禁錮住孩子的思想，在家長指導孩子寫作文的過程中，家長切勿給予過多的“條框”，應該讓孩子寫自己所想的，自己所深知的。

家長要引導孩子重視實際生活，把讀書作為實際生活的一部分，將書中的內(nèi)容和所領(lǐng)悟到的東西融入到生活中，重新認識生活后，再將自己體會到的生活落在筆頭上，至于文章的句法、章法，這不是三年級起步作文應該重點關(guān)注的。

高年級 5~6年級 家長要降到和孩子同一水平

友誼大街小學優(yōu)秀班主任劉建云說，到了小學高年級，孩子已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的詞句積累，這個時候，家長一定不要給孩子施加太大的壓力。“如果家長看見孩子寫作文就著急，這種情緒就會傳染給孩子，讓孩子有畏難心理，如果家長無法控制自己，就姑且放手，讓孩子自己寫吧。”

在家長陪伴孩子寫作文時，一定要放下自己的架子，成為孩子的朋友，把自己的水平降到與孩子的同一水平?！凹议L要學會發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點，及時地表揚他?！眲⒔ㄔ普f，家長指導孩子寫作文時，是引導而不是強求，孩子無法接受家長的指導方法，反而會出現(xiàn)預想的反效果?！坝煤⒆拥囊暯莵砜春⒆?，家長就會發(fā)現(xiàn)，孩子身上很多的閃光點。”

劉建云還分享了一個小故事，一位父親，為了指導孩子寫作文，與孩子開始了“傳紙條”的游戲，他和兒子通過傳紙條的方式進行對話，通過自己的方法引導孩子愛上閱讀，愛上寫作，幫孩子理清寫作思路，還將父子間的對話整理下來，時不時地與孩子一起回憶，父子更像是朋友?！鑫?本報記者安冬梅