第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作（本站推薦）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)

長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱有滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

案例：

謝文慧是一個(gè)內(nèi)向的小姑娘，不愛(ài)說(shuō)話，雖合群，但不愛(ài)與小朋友合作，交流。從不主動(dòng)參加小組集體活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在參與活動(dòng)中總有退縮行為，畏懼心理，最明顯的特征是自信心不足。問(wèn)她話時(shí)要么聲音如蚊子般輕，要么就語(yǔ)氣神態(tài)很特別，臉紅紅的幾乎是大聲喊著說(shuō)話。

案例分析：

發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我與家長(zhǎng)溝通

后了解到：其一： 本身性格比較內(nèi)向，造成孩子不愛(ài)說(shuō)話，不愿與人交往；其二：父母因工作繁忙，生活環(huán)境單一，使孩子缺少語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，所以孩子沒(méi)有語(yǔ)言交往的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，無(wú)法與別人用語(yǔ)言來(lái)交流，使孩子的性格更趨內(nèi)向；其三：很少帶孩子出去玩耍，很少接觸其他同齡伙伴，在家里面對(duì)著那四四方方的墻壁，也很少與孩子交談。這就造成孩子的自理能力相對(duì)較弱，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，形成孩子膽小、軟弱、遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格，不利于培養(yǎng)她勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

輔導(dǎo)措施：

（一）創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓孩子在參與中體驗(yàn)到合作的成功與交流的快樂(lè)。

首先，我詳細(xì)了解謝文慧的身

體狀況、性格、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，一方面多接近，多給予鼓勵(lì)；另一方面，要對(duì)她課上多提問(wèn)，請(qǐng)她當(dāng)值日生、負(fù)

責(zé)人，給她鍛煉的機(jī)會(huì)，使她在實(shí)踐中增強(qiáng)自信心；幫助她與她說(shuō)說(shuō)話，提高她對(duì)老師的信任，從而愿意與老師交往，以減輕她離開(kāi)親人的心理壓力。

其次。我多關(guān)注她，及時(shí)幫助

她排憂解難，讓她感受到老師的關(guān)心。在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)她的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)其大膽地表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信心，及時(shí)給予幫助，使她能獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高她的自信。

再者，發(fā)動(dòng)班上能力強(qiáng)的孩子，不斷邀請(qǐng)她參加活動(dòng)，積極與她交流，讓他從被動(dòng)到主動(dòng)，愿意參加集體活動(dòng)，逐漸適應(yīng)這個(gè)新的集體班級(jí)。謝小倩是班里活潑開(kāi)朗的一個(gè)女孩子，孩子們都很喜歡她，于是我就請(qǐng)小倩帶文慧玩，起初謝文慧很害羞站著不敢動(dòng)?？墒怯幸惶熘形鐏?lái)學(xué)校了，我想找她們談話，可是怎么也找不到，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她們?cè)趲镎牡钠饎拍?，她們倆就成為了好朋友，不論是做游戲還是去戶外活動(dòng)，她們總在一起玩。

（二）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育方式。

1、取得家長(zhǎng)的密切配合。俗話說(shuō)身教勝于言教，家長(zhǎng)必

須以身作則給孩子起個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)，做為家長(zhǎng)，首先要審視自身的原因，應(yīng)給孩子營(yíng)造一個(gè)民主的、寬松的、溫暖的家庭氣氛，在重視智育的同時(shí)，幼兒的身心發(fā)展同樣重要，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子溝通、交流，帶領(lǐng)孩子走出家門，放放風(fēng)箏，做做游戲等親子活動(dòng)。與孩子建立親密、平等的關(guān)系，孩子在潛移默化的教育中，陶冶了情操，讓孩子在細(xì)節(jié)中感到，來(lái)自于父母的溫暖與重視，使之增強(qiáng)了孩子獨(dú)立自主的精神和自信精神。

2、鼓勵(lì)父母要以賞識(shí)的眼光，培養(yǎng)孩子的自信心。

在日常生活中，多注意孩子的行為舉止和喜好在于其玩耍、交談閱讀時(shí)觀察她，從中記下孩子事物性格傾

向，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子的自信心。

（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，父母應(yīng)多給孩

子創(chuàng)造發(fā)揮他們的才智機(jī)會(huì)。比如家里有人過(guò)生日是，應(yīng)鼓勵(lì)孩子表演節(jié)目，隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓孩子幫你做一些力所能及的家務(wù)，孩子越做越自信，才不會(huì)退縮在自卑自閉的角落里。

（2）耐心等待，既然給了機(jī)會(huì)，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛能，父母不要以為孩子做不好而干脆自己來(lái)做，更不能因其做不好批評(píng)孩子，而壓抑了孩子的潛能。

（3）給予鼓勵(lì)，要培養(yǎng)孩子的自信心，需要家長(zhǎng)對(duì)孩子多激勵(lì)，多鼓舞，使孩子樹(shù)立起一個(gè)積極的自信心心態(tài)。有父母積極的響應(yīng)，兒童良好的自信心就會(huì)在平常生活中得到大力的提高。

教育效果：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的家校配合，謝文

慧在自信上起了質(zhì)的飛躍，她不再是那個(gè)膽小、不愛(ài)說(shuō)話的小女孩了。如今，她很樂(lè)意參與各種活動(dòng)，尤其喜歡參加我們班級(jí)的課十分鐘演講，謝文慧最喜歡表演的就是講故事，聲音洪亮，常常贏得同伴們的掌聲，在課上，她獨(dú)特的見(jiàn)解常常博得同伴的喝彩，這種在活動(dòng)中顯露出來(lái)的自信精神還是她樹(shù)立自信心的表現(xiàn)。據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，謝文慧現(xiàn)在性格開(kāi)朗多了，愿意叫人了，還常給媽媽講在學(xué)校里發(fā)生的有趣的事情，現(xiàn)在她已能快快樂(lè)樂(lè)地充滿自信地參與各種活動(dòng)了。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取我們科任老師的配合；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開(kāi)始是不自覺(jué)的，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)看待他們，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生；與家長(zhǎng)一起共同配合，聯(lián)手防范。

主要措施：

1、和家長(zhǎng)聯(lián)系，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)協(xié)助老師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

4、老師對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

6、設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，使其能真正感到成功的喜悅。

7、對(duì)于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

第三篇：淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

-文有忠 后進(jìn)學(xué)生又叫問(wèn)題學(xué)生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問(wèn)題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。因此，要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。本人結(jié)合幾年的德育工作實(shí)踐，就此談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、后進(jìn)生表現(xiàn)特點(diǎn)

（一）思想品德不高。這類學(xué)生沒(méi)有理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀。有的自私自利，個(gè)人主義嚴(yán)重，不能正確處理個(gè)人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感；有的不懂得尊老愛(ài)幼，缺乏愛(ài)心；有的同學(xué)甚至對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，表現(xiàn)為稱霸的英雄觀、自由觀、低級(jí)下流的樂(lè)趣觀。

（二）行為習(xí)慣不良。這些學(xué)生意志薄弱，自控能力差；有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的同學(xué)學(xué)會(huì)抽煙，甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒(méi)于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，態(tài)度不端正，無(wú)心讀書(shū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)極差，更加落后。

（四）逆反心理較強(qiáng)。在疑懼和防御心理的作用下，后進(jìn)生常常把自己處于周圍人的對(duì)立面，時(shí)常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對(duì)老師的管理和批評(píng)教育有較強(qiáng)的逆反心理。

（五）矛盾心理突出。主要表現(xiàn)為：

1、強(qiáng)烈的自卑與自尊的矛盾心理。后進(jìn)生對(duì)自己的品行和學(xué)業(yè)表現(xiàn)感到不滿而又缺乏改善的信心，加上常常受到教師的批評(píng)和同學(xué)的疏遠(yuǎn)、排斥甚至鄙視，使他們感到強(qiáng)烈的自卑。

2、逞能好勝與受挫的矛盾心理。逞能好勝是青少年的共同心理，后進(jìn)生也同樣希望自己各方面超過(guò)別人，得到別人的肯定和贊揚(yáng)。但

由于其身上較為突出的負(fù)面影響，言行舉止很難得到他人的認(rèn)同，使他們的逞能好勝之心受到壓抑，心理上出現(xiàn)難以名狀的痛苦，產(chǎn)生受挫感。

3、要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾。后進(jìn)生大都有上進(jìn)心，真正破罐子破摔的只是極少數(shù)。但上進(jìn)畢竟是一個(gè)艱苦的思想斗爭(zhēng)和行為鍛煉過(guò)程，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作基礎(chǔ)，而后進(jìn)生恰恰缺乏這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，一旦遇到困難和挫折，薄弱的意志又容易使他們心灰意冷，前功盡棄。

總之，后進(jìn)生的五種表現(xiàn)特點(diǎn)中，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳是其最普遍的表現(xiàn)特點(diǎn)；行為習(xí)慣不良和逆反心理較強(qiáng)是其主要的表現(xiàn)特點(diǎn)。由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，成為了老師經(jīng)常說(shuō)教的對(duì)象，同學(xué)也瞧不起的人，家長(zhǎng)經(jīng)常懲罰的對(duì)象。老師的說(shuō)教、同學(xué)的排斥、家長(zhǎng)的懲罰，更加重了他的逆反心理，與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干。長(zhǎng)此以往，他們就不再追求學(xué)業(yè)，而是采取消極的手段，嚴(yán)重影響班級(jí)風(fēng)貌，以致造成不良的社會(huì)影響。

二、后進(jìn)生形成原因

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。要想后進(jìn)生有所進(jìn)步，同樣需要摸清源頭，找出其后進(jìn)原因。后進(jìn)生的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，一般有如下幾種：

（一）學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生

１、錯(cuò)誤的教育觀念在制造后進(jìn)生。由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然被視為評(píng)價(jià)學(xué)生“能否出息”的首要標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個(gè)“唯學(xué)至尊”的水平階段，很多認(rèn)為“升學(xué)無(wú)望”的學(xué)生當(dāng)然要自暴自棄，越學(xué)越后進(jìn)。２、教育方法失當(dāng)“逼”出后進(jìn)生。老師錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽(tīng)課；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育；強(qiáng)制調(diào)班，發(fā)難校長(zhǎng)；棄之不管，任其東西。上述方法直接帶來(lái)的后果是師生的對(duì)立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。

３、班主任工作失誤導(dǎo)致出后進(jìn)生。(1)偏愛(ài)少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來(lái)越后進(jìn)。(2)無(wú)視友誼與“小團(tuán)體”界限，把本不后進(jìn)的學(xué)生推到后進(jìn)生一邊。

（二）家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生。

有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女實(shí)行無(wú)原則的溺愛(ài)，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動(dòng)不動(dòng)便對(duì)子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對(duì)抗；有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。

（三）社會(huì)教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生

1、急功近利的價(jià)值取向，影響了家長(zhǎng)對(duì)青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長(zhǎng)覺(jué)得不劃算，甚至覺(jué)得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可早一點(diǎn)享福；或是把錢挪作它用，有的家長(zhǎng)舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書(shū)，這樣的家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村并不少見(jiàn)。這樣造成青少年無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至也覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)如此。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。不少學(xué)生個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象；社會(huì)中戀愛(ài)、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了青少年的價(jià)值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞的思想。

3、消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤(rùn)竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說(shuō)，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

（四）個(gè)體心理的障礙導(dǎo)致后進(jìn)生。

從心理素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨(dú)立性意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力低下不適應(yīng)的矛盾，使其易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越激烈，人際交往日益紛紜復(fù)雜。學(xué)生直接或間接受社會(huì)、家庭、學(xué)校壓力的影響，心理產(chǎn)生一定的障礙，如情緒的反常、注意力的分散、“懼怕感”的缺乏、性格的偏執(zhí)等，行為越軌，心態(tài)乖戾，時(shí)常采取過(guò)激行為。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而

難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì)主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。

有位教育家說(shuō)：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活?！庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。

（二）用愛(ài)播灑智慧；用愛(ài)感化心靈；用愛(ài)鑄造人格！

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！?羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！焙筮M(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛(ài)和偏愛(ài)。而來(lái)自老師的關(guān)心、信任和激勵(lì)，就是他們的陽(yáng)光。作為教師，應(yīng)該做一個(gè)“播種陽(yáng)光的人”，把陽(yáng)光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛(ài)兒童?！标P(guān)鍵在“如何”二字，溺愛(ài)、寵愛(ài)、偏愛(ài)都不是真正的愛(ài)。真正的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的正確的、恰當(dāng)?shù)?，是能夠被學(xué)生接受的、感動(dòng)的。真愛(ài)就能做到對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的呵護(hù)、關(guān)心；對(duì)他們的閃光點(diǎn)能給予及時(shí)的贊揚(yáng)、賞識(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)給予必要的寬容與幫助，把他們當(dāng)作自己的兒女、弟妹，當(dāng)作自己的朋友。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，師愛(ài)可以融化心靈的堅(jiān)冰，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì) “親其師而信其道”。

（三）“教也者,長(zhǎng)善而救其失者也”

作為一名班主任，應(yīng)全面地看待學(xué)生的發(fā)展，隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地尋找或設(shè)置激勵(lì)載體，然后抓住契機(jī)，鼓勵(lì)他們，激發(fā)其興奮點(diǎn)，體會(huì)其成功的喜悅，看到進(jìn)步的希望，增強(qiáng)自信心，保持積極向上的狀態(tài)，使其產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，并使他們的積極性向多

方面擴(kuò)散，則往往起到事半功倍的效果。如2006年我班的張建輝同學(xué)，平日沉默寡言，對(duì)集體和同學(xué)漠不關(guān)心，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他身材高大，打籃球也特別厲害，我特意讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)籃球隊(duì)長(zhǎng)，組織校級(jí)籃球比賽活動(dòng)，在他的認(rèn)真指導(dǎo)下，結(jié)果我班榮獲一等獎(jiǎng)稱號(hào)。他體會(huì)到集體的榮譽(yù)和老師給予的溫暖后，思想轉(zhuǎn)變很大，積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在老師和同學(xué)的幫助下有了明顯提高。可見(jiàn)，撇開(kāi)后進(jìn)生的缺點(diǎn)，捕捉其優(yōu)點(diǎn)，給其一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)很燦爛的。俗語(yǔ)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六日寒”，因此我們要努力尋找并挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的才能，及時(shí)予以肯定，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤多一點(diǎn)寬容，切勿惡語(yǔ)中傷。教師應(yīng)重視后進(jìn)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要善于發(fā)現(xiàn)“火種”并善于將其點(diǎn)燃。

“長(zhǎng)善而救其失”是教育教學(xué)的一個(gè)總策略。它適用于督促每一個(gè)學(xué)生,更適用于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?？隙?、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)往往能喚起后進(jìn)生的自信心、成材心,它是后進(jìn)生前行的內(nèi)驅(qū)力。如果把握得好,后進(jìn)生身上偶爾迸發(fā)出的一個(gè)亮點(diǎn)就可能會(huì)成為后進(jìn)生改過(guò)自新的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（四）“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”

把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄穑佑|后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，（如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等），并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，則配體育老師，后進(jìn)生喜歡文藝則配文藝?yán)蠋煟矚g書(shū)法則配書(shū)法老師）。這樣以來(lái)，他們之間就會(huì)有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)

因?yàn)槌绨荨⒕磁謇蠋熀屯瑢W(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。

（五）“鍥而不舍,金石可鏤”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。回顧一下，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢？可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢？我認(rèn)為，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。

“玉不琢，不成熟”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花！

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的跟蹤教育工作（本站推薦）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的跟蹤教育工作

后進(jìn)生有動(dòng)蕩的心理特征，其通病就是前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。其實(shí)，每位后進(jìn)生都是經(jīng)過(guò)“進(jìn)步——反復(fù)——再進(jìn)步——再反復(fù)——更大進(jìn)步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變好的。正因?yàn)槿绱耍D(zhuǎn)變后進(jìn)生并非一帆風(fēng)順，一勞永逸，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任務(wù)相當(dāng)艱巨。任何一名后進(jìn)生都是在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須實(shí)行跟蹤教育。

一、搞好銜接工作

由于工作需要或其他原因，班級(jí)有時(shí)會(huì)更換班主任和科任教師。在更換時(shí)，銜接工作一定要做好。新的班主任，教師要接管后進(jìn)生的資料，并弄清后進(jìn)生的面前情況、轉(zhuǎn)化情況、轉(zhuǎn)化計(jì)劃、轉(zhuǎn)化措施等。

二、抓反復(fù)，反復(fù)抓

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心、恒心，不要看到后進(jìn)生就認(rèn)為“朽木不可雕”而放棄轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)把每次反復(fù)都看作是一次契機(jī)，從教育、轉(zhuǎn)化的反復(fù)中看到前進(jìn)的因素，善于利用，促其轉(zhuǎn)化。

反復(fù)抓，就要求班主任對(duì)于后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣，也不能因后進(jìn)生的進(jìn)步而自我陶醉。

抓反復(fù)，就是要注意后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化系列中的進(jìn)步與后退的銜接處。

三、填寫(xiě)跟蹤教育登記表

學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期初、期末下發(fā)“后進(jìn)生跟蹤教育登記表”，班主任和科任教師要如實(shí)、認(rèn)真的填寫(xiě)，然后上交教導(dǎo)處。登記表的內(nèi)容應(yīng)該全面反映后進(jìn)生的情況，轉(zhuǎn)化效果及現(xiàn)狀等，上交時(shí)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)，必要時(shí)重新填寫(xiě)。這樣從工作程序上做到規(guī)范，教師履行責(zé)任。

四、建立跟蹤教育檔案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的各種材料要整理和歸檔，它的意義有：提高教師責(zé)任感，加強(qiáng)教師，特別是班主任工作的針對(duì)性，便于領(lǐng)導(dǎo)掌握情況，科學(xué)決策，指導(dǎo)工作。

第五篇：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作

接管二年級(jí)（4）班已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了，班級(jí)兩極分化的情況比較嚴(yán)重，后進(jìn)生尤其是留級(jí)生的情況在我們班比較突出。而“差生”常被人歧視，甚至被一些老師視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。開(kāi)始接管這個(gè)班心里落差極大，情況比想象中還要差的多，尤其是我們班的劉楊鵬、周海元、李志勇三個(gè)孩子，情況比較特殊，都是留守兒童，都是全全托，家里情況都很差。這樣的孩子給班主任的工作帶來(lái)了很大的壓力。

現(xiàn)在，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，所以不能歧視、排斥他們。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。我們班的李志勇特別喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)他的這些特點(diǎn)。我上課就會(huì)經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，這樣跟他的距離越來(lái)越近，彼此之間，話也多了。

所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，也從有經(jīng)驗(yàn)的老師那知道，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到：

三、選取優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)導(dǎo)之。

差生的缺點(diǎn)很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢(shì)導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹(shù)立信心，看到自己的長(zhǎng)處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無(wú)他耳根清靜，但通過(guò)我的細(xì)心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的兩個(gè)長(zhǎng)處。喜歡體育運(yùn)動(dòng)和看小說(shuō)，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個(gè)“故事角“讓他來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負(fù)責(zé)，結(jié)果“故事角”辦得有聲有色，參加學(xué)校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學(xué)習(xí)，絕少和社會(huì)上的“伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

“差生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，差生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jī)就不斷提高，例如譚洪到第四學(xué)期時(shí)成績(jī)排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

五、樹(shù)立信心，把握成功。

在差生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，深知成功是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視差生的“成功”。在班上，每一次班會(huì)，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)她而且表?yè)P(yáng)她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名，試想，她多高興啊，并向她的家長(zhǎng)報(bào)喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)。