第一篇：家庭教育感言：讓孩子擁有幸福心靈

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讓孩子擁有幸福心靈

期盼中又一本《父母課堂》在兒子的喧鬧中如期而至了，這是一本每次都能讓我有新的收獲、愛(ài)不釋手的讀物。這期的本刊專訪，是一篇訪談錄，專家是一位中國(guó)育兒專家程淮。

他的觀點(diǎn)——“培養(yǎng)抗挫能力，奠定幸?；A(chǔ)”，我讀過(guò)之后深有感觸。的確啊，當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)家長(zhǎng)都只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子的內(nèi)心感受。我也深深地反思自己是否很少關(guān)注孩子在學(xué)校和家長(zhǎng)的合理施壓下內(nèi)心是不是快樂(lè)，是不是幸福。文中說(shuō)到，為了提高幸福指數(shù)，我們要著力培養(yǎng)還自帶情商，特別是其中的核心能力——抗挫折能力，讓孩子具備主宰未來(lái)、擁有幸福心靈的力量。說(shuō)的非常有道理。

另外我也學(xué)到用該正確評(píng)價(jià)孩子和幫他或者引導(dǎo)他自主制定出切實(shí)的目標(biāo)，不必要求孩子事事都要爭(zhēng)第一，要鼓勵(lì)他敢于嘗試，只要做最大努力，只要參與就應(yīng)該鼓勵(lì)和給與肯定。還要經(jīng)常利用身邊的機(jī)會(huì)，在日常生活中給孩子制造一些小小挫折和困難，從小事開(kāi)始，把困難分解，化整為零，讓孩子逐步克服畏懼心理和依賴心理，慢慢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成熟起來(lái)。

教育專家總結(jié)出幸福家庭的十大規(guī)則，也就是每個(gè)人需要在生活中不斷提升的獲得幸福的能力就是：關(guān)愛(ài)、責(zé)任、尊重、感恩、分享、溝通、欣賞、反思、理解和微笑。真的很希望我的孩子還有所有的孩子都能在自信樂(lè)觀的心理品質(zhì)下用積極的心態(tài)去面對(duì)生活，都能擁有

一顆幸福的心靈。

我爸寫的父母課堂》可以說(shuō)是一本別開(kāi)生面的期刊，不僅內(nèi)容豐富，更是對(duì)于教育孩子的一些新見(jiàn)解；新感悟和新理念，讓我們從中學(xué)習(xí)理解對(duì)孩子的科學(xué)教育。

以前我對(duì)孩子的教育只是出自父親的嚴(yán)厲，以為嚴(yán)厲就能管好孩子，其實(shí)錯(cuò)了自從看父母課堂才知道嚴(yán)厲只是一方面，最重要的是與孩子怎樣溝通談心，放下做父母的架子，現(xiàn)在我與孩子既是父子也是朋友無(wú)話不談，全受益于《父母課堂》真是一本好書(shū)。

讀《“超負(fù)荷追星的禍”》有感

4月的《父母課堂》終于發(fā)下來(lái)了。里面有一篇《“超負(fù)荷追星的禍”》。其中的內(nèi)容以一個(gè)故事的形式，介紹了現(xiàn)在處在“青春期”的初中生普遍的問(wèn)題——盲目追星

“姍姍”是文章里的主角，她是一個(gè)文靜、內(nèi)向，一個(gè)典型的“乖乖女”。當(dāng)結(jié)束中考的她，使用電腦的時(shí)候，狂熱的喜歡上了某女明星。她在網(wǎng)上搜索信息，買海報(bào)、專輯和演唱會(huì)門票??幾乎把那個(gè)女明星復(fù)制了自己身上。但是，她的命運(yùn)在此轉(zhuǎn)折：這位明星將在本省另一座城市舉辦演唱會(huì)。她和幾位粉絲商量后，認(rèn)為次演唱會(huì)不可不去，于是，她們逃課出去，因?yàn)闆](méi)有錢，導(dǎo)致她們盜竊別人的財(cái)物，結(jié)果被判了刑。

這件事情令我們無(wú)不痛心，同時(shí)也要進(jìn)行反思：追星不是什么壞事，它可以使青年獲得前進(jìn)的動(dòng)力，鼓舞他們?nèi)〉煤兔餍且粯拥某煽?jī)。

然而，盲目的追星只會(huì)影響學(xué)習(xí)生活，為家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。所以說(shuō)，我們要適當(dāng)?shù)淖沸?，多做有意義的事。

第二篇：讓孩子擁有健康的心靈

讓孩子擁有健康的心靈

在同一片藍(lán)天下，有許多的隱性“孤兒”，也就是父母都健在的心靈孤兒。心靈孤兒是指孩子在心理上自我封閉，游離于集體之外，家庭親子關(guān)系冷漠、怯于交往，難以融入社會(huì)生活。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心靈孤兒就是由于父母忽視孩子的思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了被遺忘的角落，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期處于孤單、寂寞、失望的境地，逐漸形成了“孤獨(dú)心理”。現(xiàn)在的孩子大多生活在鋼筋水泥構(gòu)建的叢林里，如果他的“精神家園”日漸封閉，心理問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，“心靈孤兒”也由此出現(xiàn)。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上，易走兩個(gè)極端：一是“望子成龍”“望女成鳳”心切，節(jié)衣縮食為孩子提供物質(zhì)條件，把孩子逼進(jìn)書(shū)房題海；二是重養(yǎng)不重教，重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。忽視了孩子思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了“被遺忘的角落”。有的父母為了工作事業(yè)，無(wú)暇顧及孩子，選擇把孩子托付給爺爺奶奶，或者雇保姆照看，自己很少與孩子在一起溝通交流，使孩子與父母之間產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，漸漸地，孩子在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉世界。

媽媽的情緒、個(gè)性影響孩子的心靈健康

我們毫不懷疑，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的出發(fā)點(diǎn)也都是為孩子好，但是，媽媽的做法卻未必正確，甚至?xí)绊懙胶⒆有撵`的健康。

憤怒的媽媽：孩子不是夫妻間的夾心餅干

父母之間的爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)等行為都會(huì)讓孩子本能地產(chǎn)生恐懼和不安，從而造成心靈上的孤單和不安全感。

場(chǎng)景：爸媽的吵架讓豆豆感覺(jué)恐懼

晚上，豆豆的爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)執(zhí)起來(lái)，愈演愈烈，甚至發(fā)展到摔東西的程度。豆豆恐懼地看著爸爸媽媽，小聲說(shuō)：“爸爸媽媽別吵了，我怕?！眿寢屢话牙^(guò)豆豆說(shuō)：“你看你爸爸，還對(duì)著我們摔東西，他壓根就不把我們放在眼里，以后你也別理他，我們走?！边呎f(shuō)邊拉著豆豆往外走，爸爸在后面更加生氣地大吼：“你發(fā)神經(jīng)就發(fā)神經(jīng)，還拉著孩子一起，真是不講理?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

上面的場(chǎng)景，相信很多家庭里都發(fā)生過(guò)。當(dāng)夫妻間產(chǎn)生了不愉快的時(shí)候，心有怨氣的媽媽喜歡對(duì)孩子說(shuō)：“你爸爸這個(gè)人從來(lái)不管家，你還這么黏他做什么？他回家就只會(huì)吃飯睡覺(jué)，給你做過(guò)飯沒(méi)？洗過(guò)衣服沒(méi)？都只有媽媽一個(gè)人為你忙?！备改冈诳诓粨裱?、爭(zhēng)鋒相對(duì)的時(shí)候，一定沒(méi)有想到，孩子的心靈是非常敏感的，他還不能理解成人的世界，但能感受到父母的情緒，父母之間的爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)等行為都會(huì)讓孩子本能地產(chǎn)生恐懼和不安，產(chǎn)生被遺棄感，造成心靈上的孤單和不安全感。

常見(jiàn)的“夾心”類型

夾心一：孩子不是出氣筒

有的父母吵架過(guò)后，一腔怒氣無(wú)法發(fā)泄，孩子就成了出氣筒，看孩子做什么都不順眼，然后開(kāi)始呵斥教訓(xùn)孩子：“你這孩子怎么這么不省心，跟你爸一個(gè)樣。”“坐那別動(dòng)，跑來(lái)跑去的吵死了，你沒(méi)看見(jiàn)我正煩著。”無(wú)辜的孩子成了父母吵架下的“炮灰”。夫妻雙方把埋怨和憤怒投射到了孩子身上，生活在這種環(huán)境之中的孩子往往容易緊張不安，他們不幸處于父母矛盾的漩渦中，又不知道該如何應(yīng)對(duì)，最終會(huì)用自閉來(lái)躲避父母之間的紛爭(zhēng)，因?yàn)槟莻€(gè)還不成熟的心靈，那個(gè)需要父母溫暖和安全感的心靈，無(wú)法承載成人世界的煩惱和爭(zhēng)執(zhí)。夾心二：孩子不是情緒垃圾桶

有的媽媽與丈夫產(chǎn)生了矛盾，就把孩子當(dāng)“傾吐”的對(duì)象，對(duì)孩子訴說(shuō)自己的委屈，絮絮叨叨地說(shuō)著“你爸爸如何如何不好”，甚至唆使孩子“站在自己一邊”，去和父親較勁。幼小的孩子很難理解成人世界的復(fù)雜情感，面對(duì)媽媽的“控訴”，他要么無(wú)法理解，要么天真地以為爸爸是個(gè)壞爸爸，媽媽將負(fù)面情緒和不滿，轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，卻忘了孩子無(wú)力承擔(dān)。教養(yǎng)建議：不要當(dāng)著孩子吵架

夫妻之間切忌當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，更不要把孩子夾在兩人的矛盾中，你拉一把他推一把的。孩子的愛(ài)不是一盆水，倒給了爸爸，媽媽便沒(méi)有了。還是讓我們的孩子帶著對(duì)父母同樣美好的愛(ài)去長(zhǎng)大成人吧！不管大人之間發(fā)生了什么，請(qǐng)用寬容和理智，給孩子留下這份人世間親情的美好，那將是他一生最溫暖、寶貴的財(cái)富。

教育家馬卡連柯告訴我們：“你們生育教養(yǎng)孩子，不僅是為了父母的愉快，還壓讓他在你們家庭里，在你們影響下，成長(zhǎng)成未來(lái)的公民，未來(lái)的事業(yè)家，未來(lái)的戰(zhàn)士?！睘榇?，經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智，別讓孩子成了你們吵架下的犧牲品。

強(qiáng)勢(shì)的媽媽：孩子不是你的下屬和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工具

不顧慮孩子的感受，將自己的意志強(qiáng)加給孩子，往往是在摧毀孩子的自信

場(chǎng)景：強(qiáng)勢(shì)的媽媽不給心心做主的機(jī)會(huì)

媽媽陪著心心堆積木，心心拿起一個(gè)圓的積木放在下面，然后想在上面再放一個(gè)，卻總是掉下來(lái)，一邊的媽媽忍不住說(shuō)：“你應(yīng)該把方形的放在下面，圓的放在下面怎么可能成功，重來(lái)?！毙男墓虉?zhí)地說(shuō)：“我想把圓的放下面?！薄澳阒朗裁?，聽(tīng)媽媽的沒(méi)錯(cuò)，來(lái)?！眿寢屵呎f(shuō)邊把方形的積木放到心心手里，心心卻滿臉不高興。

點(diǎn)評(píng)

強(qiáng)勢(shì)的媽媽經(jīng)常在不自覺(jué)中把自己對(duì)生活的感受強(qiáng)硬地、粗魯?shù)亍⒉恢挥X(jué)地轉(zhuǎn)嫁給孩子。她們常說(shuō)的是“你應(yīng)該這樣做”，而不是“你希望怎樣做”。強(qiáng)勢(shì)的媽媽大多都有一顆望子成龍望女成鳳的癡心，然而一味的要求，會(huì)造成孩子心理上的自卑，慢慢毀掉孩子的自信心。孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)自心理上不斷做出的自我肯定，而強(qiáng)勢(shì)的媽媽很難讓孩子體會(huì)到成功的快樂(lè)，而且會(huì)常常覺(jué)得自己不合媽媽的意，無(wú)法肯定自己。而一旦離開(kāi)媽媽，他又會(huì)底氣不足，或者非常沒(méi)有主見(jiàn)。上文中的媽媽，如果說(shuō)：“你覺(jué)得換成把方形先放在下面怎么樣？”或者“你想想看還有其他的方法嗎？”效果一定不一樣。

常見(jiàn)的強(qiáng)勢(shì)媽媽類型

強(qiáng)勢(shì)媽媽一：女強(qiáng)人媽媽把工作角色帶入育兒

有一種媽媽，自己在工作中做事強(qiáng)硬干練，事業(yè)上非常成功，同時(shí)，她希望孩子也做到最好，因此，對(duì)孩子的要求非常嚴(yán)格，一旦孩子沒(méi)有做好，就可能會(huì)遭到指責(zé)。工作的成功，很容易讓媽媽覺(jué)得，自己一定是正確的，喜歡把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到孩子身上，不給孩子思考的權(quán)利和機(jī)會(huì)，習(xí)慣了如上司般的發(fā)指令。長(zhǎng)此以往，造成和孩子間溝通困難，導(dǎo)致孩子認(rèn)為媽媽不理解自己，不愿意把自己的真實(shí)想法反饋給媽媽，媽媽不能掌握孩子的真實(shí)感受，還盲目地認(rèn)為自己給孩子的都是正確的，孩子很幸福。

強(qiáng)勢(shì)媽媽二：急于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

這樣的情況主要是因?yàn)槟赣H在家庭中一種急于自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的表現(xiàn)。母親的言行，對(duì)孩子形成自己的思維和行為方式，起著相當(dāng)重要和直接的作用。但很多母親把培養(yǎng)孩子當(dāng)成了自我實(shí)現(xiàn)的途徑，特別是全職媽媽，因?yàn)槭スぷ鞣矫娴摹白晕铱隙ā保齻兂０炎约旱膬r(jià)值依附于其孩子身上，孩子成功是她們的成功，孩子失敗是她們的失敗。所以，很多媽媽不得不把這種壓力轉(zhuǎn)移到其孩子身上，把自己的意志無(wú)形地強(qiáng)加給孩子，而孩子則在這種種的約束中變得沒(méi)有自我。

教養(yǎng)建議一：用正確的方式愛(ài)孩子

媽媽應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛(ài)、寬容以及尊重，而不是一味地要孩子聽(tīng)從自己的意愿。特別是當(dāng)孩子一天天長(zhǎng)大時(shí)，他也會(huì)有自己的思想，作為母親，要多和孩子溝通交流，而不是“我決定，你服從”。媽媽都疼愛(ài)孩子，但是當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到自己的要求時(shí)，又容易仗著自己的家長(zhǎng)權(quán)威，毫無(wú)顧忌地強(qiáng)硬要求或訓(xùn)斥孩子。有一位母親，僅僅因?yàn)楹⒆硬缓煤贸燥?，而?dāng)著餐館眾多客人的面大聲訓(xùn)斥孩子，從那個(gè)孩子委屈的眼淚中，能感受到他心里所受到的傷害。這位媽媽肯定也是愛(ài)孩子的，訓(xùn)斥孩子的出發(fā)點(diǎn)也是好的，但她行為的結(jié)果卻與她初衷背道而馳。

教養(yǎng)建議二：學(xué)會(huì)尊重孩子

要學(xué)會(huì)尊重孩子，以下一些做法可以幫到你：不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩的情緒；不當(dāng)著別人的面批評(píng)孩子，尊重孩子的人格；糾正缺點(diǎn)不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事；不要用家長(zhǎng)權(quán)威壓制孩子，而是提出具體辦法；決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒霉”一類的話；盡量應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；尊重孩子意見(jiàn)；多說(shuō)“你自己決定”；常與孩子交談；與孩子的朋友建立聯(lián)系，讓孩子有與同齡人相處的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：讓每一個(gè)孩子擁有健康的心靈

讓每一個(gè)孩子擁有健康的心靈

自從走出學(xué)校的大門，我當(dāng)老師已經(jīng)有十個(gè)年頭了。在這幾年的工作當(dāng)中，我越來(lái)越感覺(jué)到教師肩上的擔(dān)子日益沉重。現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，而且要在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專職的心理健康教育老師，那么這個(gè)任務(wù)就分擔(dān)在各科教師身上，尤其是班主任老師的身上。

有關(guān)的教育專家指出，教師應(yīng)把學(xué)生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來(lái)看待，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)健全的人格，良好的情緒和適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)和技能起著重要的作用。通過(guò)近幾年的實(shí)踐我認(rèn)識(shí)到，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格會(huì)為學(xué)生的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以下所談，都是工作中的個(gè)人拙見(jiàn)，借此文想與同行們進(jìn)行一些探討。

A、心中有一片陽(yáng)光

放假時(shí)，我留了兩篇作文，唯一的要求是必須發(fā)生在假期中的個(gè)人親身經(jīng)歷。作文收上來(lái)以后，季曉倩的《過(guò)生日》引起了我的注意：

“今天是六月二十四，我的生日。早上起來(lái)時(shí)，我特別高興，因?yàn)榘职终f(shuō)要為我買一個(gè)大的生日蛋糕?？墒前职肿吆笪业男睦锖懿皇亲涛?。那天姥姥說(shuō)過(guò)‘孩兒的生日，娘的苦日’。而我過(guò)生日時(shí)，媽媽卻不在我的身邊。我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到她，也不知道她過(guò)得怎么樣??

??爸爸買來(lái)了生日蛋糕，現(xiàn)在的媽媽給我買了一件漂亮的新裙子，弟弟海達(dá)還送了個(gè)小禮物給我。我應(yīng)該高興的，可是我的心里又高興不起來(lái)。因?yàn)槲铱傇谙?，她——現(xiàn)在的媽媽是真的祝福我的生日嗎？不會(huì)是為了過(guò)生日而過(guò)生日吧？??”

曉倩——這個(gè)讓我牽掛的女孩，七歲時(shí)媽媽被癌癥奪去了生命，爸爸又結(jié)了婚。平常她和姥姥姥爺生活在一起，只有放假才回去。從這篇作文上看，生日那天，全家為她過(guò)生日，她是高興的，但因?yàn)椴皇怯H媽，所以她又懷疑現(xiàn)在的媽媽不是真心對(duì)她好，而是做樣子。

由此可見(jiàn)，孩子的心理健康與生活環(huán)境有很大的關(guān)系，不和諧的生活環(huán)境會(huì)在孩子的心靈上留下難以磨滅的傷痕，并造成心理問(wèn)題，從而影響到心里的健康發(fā)展。

由于她的情況特殊，我對(duì)曉倩的關(guān)心總比對(duì)別的同學(xué)多一些，她對(duì)我也很信任。記得她原來(lái)就對(duì)我說(shuō)過(guò)，自從有了現(xiàn)在這個(gè)媽媽，她每次回家都像走親戚一樣，很不自在?？戳诉@篇作文，我決定和她好好談?wù)劇?/p>

曉倩，我同你一樣相信世界上最疼愛(ài)我們的那個(gè)人是我們的母親，無(wú)論她在哪里都希望你開(kāi)心快樂(lè)。殘酷的現(xiàn)實(shí)我們無(wú)法改變，我們能做的只有勇敢地面對(duì)，學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，有勇氣承認(rèn)童年中發(fā)生的事情。你正一天天地長(zhǎng)大，你要真實(shí)客觀地去看待你與現(xiàn)在媽媽的關(guān)系，你過(guò)生日她能給你買裙子，這就用事實(shí)證明她是在乎你的，關(guān)心你的，愛(ài)你的。你們沒(méi)有血緣關(guān)系但有親情?。再?，與地震中那些失去父母的孤兒相比，你有調(diào)皮可愛(ài)的弟弟，疼你的姥姥姥爺，關(guān)心

你的爸爸媽媽，你是多么地幸福啊！以后的路還很長(zhǎng)，我們要有足夠的信心去面對(duì)人生中的挫折，有堅(jiān)強(qiáng)的信念，笑對(duì)一切。曉倩，每個(gè)人的心中都應(yīng)有一份陽(yáng)光啊！讓你周圍的人感受到你的燦爛吧！

從那以后，在她的言行與文章中，我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她對(duì)別人的那種不信任，她變得堅(jiān)強(qiáng)自信，六年級(jí)的作文比賽還得了一等獎(jiǎng)呢!

B.給她留一份寬容

那年，我擔(dān)任二年級(jí)一班的班主任。有一天，校門外開(kāi)商店的店主跟我說(shuō)：“趙老師，我跟你反映一件事情，你們班上的孫儷今天在我的店里拿了一支圓珠筆，當(dāng)時(shí)人多我也沒(méi)有拆穿她，畢竟是個(gè)孩子。但老話不是說(shuō)嘛，小時(shí)偷針大了偷金，你們當(dāng)老師的可得管管?。　蔽衣?tīng)了以后，特別生氣，這還了得，一個(gè)小小的女生，竟然有這么大的膽子，我一定要嚴(yán)厲地批評(píng)她！但轉(zhuǎn)念一想，這事不能太魯莽，我把孫儷單獨(dú)叫到了辦公室，對(duì)她說(shuō)：“原來(lái)有一個(gè)男生想吃西瓜，但又不讓家長(zhǎng)去買，而是偷偷地到別人的瓜地里去摘，孫儷，你說(shuō)他做得對(duì)嗎？” “不對(duì)??”她低著頭回答，聲音小的我剛能聽(tīng)見(jiàn)。

“老師也覺(jué)得這個(gè)男孩做得不對(duì)，但是值得表?yè)P(yáng)的是，他主動(dòng)向人家承認(rèn)了錯(cuò)誤，大家還像以前一樣喜歡他，老師呢，也喜歡知錯(cuò)就改的孩子。”見(jiàn)她欲言又止的樣子，我又問(wèn)：“小賣部里丟了一支帶香味的圓珠筆，你知道怎么回事嗎？”

經(jīng)過(guò)一番心平氣和的談話，孫儷流淚了，也承認(rèn)了錯(cuò)誤，我決定，錢我出，圓珠筆送給她，希望她永遠(yuǎn)記住這件事。于是我和她約定，這件事是我和她之間的秘密，對(duì)誰(shuí)都不能說(shuō)。此事就算圓滿的解決了，直到畢業(yè)，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情。

我想，如果當(dāng)時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她，她可能會(huì)出于自我保護(hù)而說(shuō)謊，同學(xué)們必定會(huì)鄙視她，疏遠(yuǎn)她，而且還可能給她造成終生的傷害。所以，給她留一份寬容，你會(huì)收獲更多。

C.敞開(kāi)你的心扉

雖然我們經(jīng)常說(shuō)，老師跟學(xué)生是平等的，但是多年來(lái)傳統(tǒng)觀念的影響，又有幾個(gè)學(xué)生和老師是真正的平等呢？沒(méi)有一個(gè)老師想去故意傷害自己的學(xué)生，但是工作中的一些做法卻無(wú)意中傷害了學(xué)生。

有一年抽考，我們班選了八個(gè)人，其中有七個(gè)同學(xué)考得真不錯(cuò)，只有孫長(zhǎng)朋同學(xué)僅僅考了六十五分。所以總成績(jī)?cè)谌?zhèn)排名居中，這可是代表學(xué)校的成績(jī)?。⒓涌荚嚨耐瑢W(xué)來(lái)看分?jǐn)?shù)，我無(wú)意中說(shuō)這次都怪孫長(zhǎng)朋，要不是他成績(jī)那么糟糕，我們的平均成績(jī)不至于這么低。太讓我失望了！當(dāng)初我就不應(yīng)該讓他去！

上課以后我發(fā)現(xiàn)孫長(zhǎng)朋一直趴在桌子上，我才想起是不是有誰(shuí)把我埋怨的話告訴了他。他現(xiàn)在心里一定很難過(guò)，我是怎么了？他自己不愿意考好嗎？我不去安慰他還去傷害他，他也會(huì)對(duì)自己失去信心的。所以我決定當(dāng)著全班同學(xué)的面跟他道歉：“同學(xué)們，今天老師不應(yīng)該在辦公室里那樣評(píng)價(jià)孫長(zhǎng)朋，他也不是有意的，考試之前他還說(shuō)要為班級(jí)爭(zhēng)光呢！對(duì)不起孫長(zhǎng)朋，我收回我說(shuō)過(guò)的話。并且我相信下次你一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的！”

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼里有了淚光。我想：我們要求學(xué)生知錯(cuò)就改，老師不應(yīng)先做個(gè)榜樣嗎？放下你的架子，敞開(kāi)你的心扉，走下高高的講臺(tái)，以真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到你的真心，他們會(huì)從心底把老師當(dāng)作自己的朋友，樂(lè)于和你交流，和老師一起分擔(dān)他的喜怒哀樂(lè)。

D.點(diǎn)燃希望之火

每個(gè)孩子都應(yīng)有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年，但在當(dāng)今的社會(huì)趨勢(shì)下，真正無(wú)憂無(wú)慮的孩子很少。抑郁、焦慮、易怒也在一部分小學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)，而這種情況的表現(xiàn)，往往與老師的教育方式和言行有關(guān)。比如，有的老師有意或無(wú)意的對(duì)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出習(xí)慣性的看法，“腦子笨”、“榆木疙瘩”、“十年你也學(xué)不會(huì)小學(xué)的知識(shí)”，這就等于給孩子貼上了標(biāo)簽，可能會(huì)使這個(gè)孩子出現(xiàn)抑郁自卑的心理。

我覺(jué)得寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，能使學(xué)生在失敗中點(diǎn)燃希望之火，樹(shù)立學(xué)生的自尊心，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”

班上有個(gè)學(xué)生叫常世學(xué)，腦瓜挺快，但學(xué)習(xí)不認(rèn)真。我給他的評(píng)語(yǔ)是：或許你有些調(diào)皮，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可在老師的心目中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)是靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入到每時(shí)每刻，靜下心來(lái)勤奮學(xué)習(xí)，那么你可以成為班級(jí)中的佼佼者，你愿意試一試嗎？

之后的幾天，他進(jìn)步了很多，我又給他寫了幾句：天下無(wú)難事，只怕有心人！你的付出一定會(huì)有回報(bào)，你有信心做到嗎？老師期待著你的進(jìn)步！雖是短短的幾句話，但是效果非常明顯。俗話說(shuō)“春風(fēng)化雨”只要我們把工作做到了學(xué)生的心坎里，學(xué)生一定會(huì)喜歡你，并把它作為前進(jìn)的力量，學(xué)習(xí)怎能不進(jìn)步呢？

E.我要說(shuō)聲謝謝你

自我防衛(wèi)意識(shí)是每個(gè)人都具有的天性，小學(xué)階段如果不加以引導(dǎo)，這種自我防衛(wèi)意識(shí)容易造成行為的偏差，出現(xiàn)一些不好的行為。

班上有個(gè)叫小小的男生，在學(xué)校里與同學(xué)稍有爭(zhēng)執(zhí)就大打出手。那一天，他的爸爸被我請(qǐng)到學(xué)校，他一見(jiàn)面就說(shuō)：“我沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)，字認(rèn)不了幾個(gè)，孩子就交給你了，不聽(tīng)話你就狠狠地打，我絕不找你的事。”表面上看，是這位家長(zhǎng)通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合，其實(shí)不然。

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)談話以及向別人了解情況，才知道小小是屬于經(jīng)常挨揍的皮小子，有時(shí)候挨了一頓打，還不知道為什么。仔細(xì)想想：小小的行為恰恰是因?yàn)樗陌职謱?duì)他進(jìn)行蠻橫管教和：“棍棒教育”而形成的報(bào)復(fù)心理對(duì)孩子成長(zhǎng)極為不利。

后來(lái)，我跟這位家長(zhǎng)說(shuō)明打孩子的不利之處，他向我保證：先不打他，看他的表現(xiàn)。我也與小小說(shuō)明他爸爸的想法，他說(shuō)只要不打他，他就好好學(xué)習(xí)。以后的日子，他像換了個(gè)人似的，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課及時(shí)完成作業(yè)，期末考試，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

于是我給家長(zhǎng)寫了一封感謝信：“尊敬的家長(zhǎng)，感謝你對(duì)我工作的支持和幫助，就讓此信捎去我對(duì)你們的衷心感謝！這段日子，小小同學(xué)有了很大進(jìn)步，同時(shí)我也體會(huì)到，你們?cè)诒澈蟮哪С峙c付出。再次說(shuō)聲謝謝你們！”

我想：家長(zhǎng)看到后，一定會(huì)帶著高興的心情去贊揚(yáng)自己的孩子，孩子也會(huì)有一個(gè)積極向上的心態(tài)，去面對(duì)成長(zhǎng)中的一切。

在我們農(nóng)村，小學(xué)生的心理健康教育已被部分家長(zhǎng)和老師所忽視。怎樣給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的健康成長(zhǎng)的環(huán)境，應(yīng)是全社會(huì)每一個(gè)教育工作者共同思考和關(guān)心的問(wèn)題。我想：每個(gè)教師都會(huì)努力創(chuàng)設(shè)愉快的課堂，讓學(xué)生凸現(xiàn)自己，能全面、健康發(fā)展，那么我們育人的目的也達(dá)到了。

教海無(wú)涯，方法很多，需要我們繼續(xù)用心去探索，真誠(chéng)地去關(guān)心學(xué)生的想法，靜靜地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。同行們，讓我們共同努力，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)吧！

第四篇：如何讓孩子擁有自信

如何讓孩子擁有自信

自信心對(duì)人一生的成長(zhǎng)都是十分重要的，而人的自信心是從人很小的時(shí)候就開(kāi)始萌發(fā)的，當(dāng)孩子使用各種方法來(lái)取悅大人、吸引大人的注意和贊美時(shí)，自信心就在發(fā)展了。作為父母，如何幫助孩子建立自信是教育孩子成才的一個(gè)非常重要的方面。那么如何讓孩子擁有自信呢？

首先，要重視過(guò)程而非結(jié)果。父母往往最關(guān)心的是自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是否比別人強(qiáng)。其實(shí)，這個(gè)結(jié)果并不是最重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該看的是孩子在學(xué)習(xí)、做事的過(guò)程中是否獲得了經(jīng)驗(yàn)、能夠承擔(dān)責(zé)任、掌握知識(shí)和技能。

如果孩子的一次考試成績(jī)不理想，可是這次教訓(xùn)卻讓孩子和父母看到了薄弱環(huán)節(jié)的所在，不正是塞翁失馬，焉知非福嗎？父母的態(tài)度會(huì)傳遞和影響孩子，這對(duì)孩子的自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

第二，要設(shè)立合乎孩子能力的目標(biāo)。孩子感受到的過(guò)大壓力往往是來(lái)源于父母的過(guò)高期望。父母總是希望自己的孩子更好。這本無(wú)可厚非，但是這種美好的愿望一定要建立在孩子能力的范圍之內(nèi)。

每個(gè)孩子都會(huì)懷有一顆前進(jìn)的心。父母的責(zé)任就是滿懷期待，幫助孩子建立自己每一階段適合的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)一定不能定得太高，超過(guò)了孩子能達(dá)到的限度，就容易使孩子產(chǎn)生失敗感，喪失信心。當(dāng)然也不能把目標(biāo)定得太低，孩子完成得輕而易舉，就會(huì)變得輕率和驕傲。

第三，要充分肯定孩子的成功。當(dāng)孩子考試取得了好成績(jī)，做了好事，很好地完成了布置的任務(wù)時(shí)，一定要給孩子表?yè)P(yáng)和肯定。

每一個(gè)人都希望能夠得到他人的稱贊和肯定，孩子也不例外。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯充滿自信不斷進(jìn)步的力量源泉。

第四，讓孩子迎接挑戰(zhàn)。對(duì)困難的成功跨越，都是對(duì)自己的一次肯定，都會(huì)增加一份自信?？朔щy就是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。

并不是只有面對(duì)驚濤駭浪，才有挑戰(zhàn)的意味。對(duì)于孩子，日常生活中的小事也可以是挑戰(zhàn)。比如說(shuō)洗衣物、倒垃圾、下棋、打籃球……都是挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)孩子多參加類似的活動(dòng)，成就與勝利自然會(huì)增加孩子的自信。

第五，以身作則，樹(shù)立典范。榜樣的力量是無(wú)窮的。很難想象缺乏自信的家長(zhǎng)如何能培養(yǎng)出自信力十足的子女。父母能夠充滿希望地看待未來(lái)，充滿自信，孩子也會(huì)深受感染。所以父母在要求孩子的同時(shí)，一定要注意自己的修養(yǎng)，做好孩子的典范。

第五篇：讀后感讓心靈擁有一片陽(yáng)光

讓心靈擁有一片陽(yáng)光

——隨想于《陽(yáng)光心態(tài)》

放假了，那是一種釋然的感覺(jué)。隨著校長(zhǎng)祝福話語(yǔ)的結(jié)束，我隨著人流走出了校門。一看回家時(shí)間上早，索性鉆進(jìn)只有一條馬路之隔的長(zhǎng)春書(shū)城。書(shū)城里的人跟往常一樣多，大概可以分成兩類，即只看不買和先選而后買，顯然我屬于后者。瀏覽一番后我在暢銷書(shū)架前駐足，這本《陽(yáng)光心態(tài)》吸引了我，隨手翻閱幾頁(yè)，感覺(jué)甚好，隨即買下。對(duì)于好書(shū)，我一貫是一氣讀完的，然后再翻讀其中印象深刻的部分，此書(shū)當(dāng)不例外。

書(shū)中介紹了一個(gè)人具備陽(yáng)光心態(tài)的重要性和一些締造陽(yáng)光心態(tài)的方法，而在聯(lián)系了教師職業(yè)的特性后，我想從三個(gè)方面闡述對(duì)陽(yáng)光心態(tài)的感悟和理解。

一、教師自身應(yīng)具備陽(yáng)光心態(tài)

回想著，每一學(xué)期的工作，感同身受的是教師的職業(yè)是神圣并辛勞的。在我們教師中有很多不僅擁有著亞健康的身體，同時(shí)擁有著一份灰色心態(tài)。他們抱怨著工作壓力過(guò)大，抱怨著家庭中不和諧的音符，抱怨著一些想當(dāng)然的不公平，直至抱怨這個(gè)社會(huì)。相信以這樣的心態(tài)工作那一定是干并痛苦著。書(shū)中的觀點(diǎn)認(rèn)為，其實(shí)抱怨現(xiàn)在的狀態(tài)是因?yàn)樵O(shè)想應(yīng)該有更好的狀態(tài)，但是是好是壞誰(shuí)知道呢？只有低效率的人把大部分的時(shí)間不是花在現(xiàn)在，而是再為過(guò)去悔恨，為未來(lái)?yè)?dān)憂。

所以我認(rèn)為教師自身要在工作中有一種幸福的感覺(jué)。心理學(xué)家關(guān)于幸福的標(biāo)準(zhǔn)理解是：幸福與性別、年齡、財(cái)富無(wú)關(guān)，生活得快樂(lè)與否，完全取決于個(gè)人對(duì)人、事、物的看法，因此幸福是由思想造成的。人活著就要塑造自己的陽(yáng)光心態(tài)，學(xué)會(huì)感恩、知足、達(dá)觀，這樣態(tài)度變了，人就變了，事情也就變了。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造工作中的快樂(lè)?？鞓?lè)是蘊(yùn)藏于我們心中，當(dāng)我們找到真正的自我，即快樂(lè)、熱情、自信的個(gè)體，真正的陽(yáng)光心態(tài)就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們。當(dāng)然，學(xué)校也要為創(chuàng)造陽(yáng)光心態(tài)提供一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，我們四十八中、小學(xué)就提出了“做一個(gè)幸福并快樂(lè)的教師”這樣一個(gè)理念，相信有陽(yáng)光般校園，才會(huì)有陽(yáng)光般心態(tài)的教師。

二、教師與學(xué)校的“磚塊理論”

一塊磚當(dāng)把它放在草坪上時(shí)，沒(méi)有任何磚擠壓它。如果它想做一些事情，參與了一面墻體的構(gòu)造，就要受到三個(gè)力的作用：擠力、壓力、支撐力。受到來(lái)自左右磚塊的擠力，上面磚塊的壓力，下面磚塊的支撐力。顯然對(duì)于自己有利的只有一種力量，如果不受到擠壓，就只有獨(dú)立。如果不想獨(dú)立，又不想離開(kāi)這個(gè)組織，又不想獨(dú)立，是不可能實(shí)現(xiàn)的。換個(gè)角度想，由于有了相互的擠壓，才構(gòu)造了團(tuán)隊(duì)，你自己也在擠壓別人，被擠壓的人就是你的支撐力，沒(méi)有這種擠壓和支撐組織就無(wú)法存在，團(tuán)隊(duì)就無(wú)法發(fā)展。這就是書(shū)中的“磚塊理論”。

教師這個(gè)職業(yè)早就脫離了古老的私塾式教學(xué)模式，一定是要加入到學(xué)校這個(gè)教育組織中來(lái)的。雖然受壓，但是只是在學(xué)校中，對(duì)于外界來(lái)說(shuō)，你就是令人羨慕的。在工作中肯定會(huì)遇到不如意的事情，不斷的激勵(lì)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而取得進(jìn)步是必須的。因此，在工作中就應(yīng)該積極的投身到工作中去，為這個(gè)組織的不斷發(fā)展發(fā)揮自己的那份力，尤其是為一個(gè)優(yōu)

秀的學(xué)校工作，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是幸福的或著說(shuō)是幸運(yùn)的，更應(yīng)該加珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這個(gè)世界上人人缺少向上的力量，而作為學(xué)校不僅要做他們的壓力，還要做他們的支撐力，就要為這些構(gòu)建這個(gè)組織磚塊，提供他們釋放能量的空間，不斷的搭建他們成長(zhǎng)的平臺(tái)。

三、教師與學(xué)生的“情緒傳染的混沌效應(yīng)”

書(shū)中闡述了物理學(xué)中混沌效應(yīng)原理，說(shuō)亞馬遜河的蝴蝶煽動(dòng)了一下翅膀，美國(guó)就有一場(chǎng)暴風(fēng)雪。根據(jù)這個(gè)原理，一些人為的好事或壞事都與情緒的變化有關(guān)。

教師在教學(xué)中就應(yīng)該想是為學(xué)生的未來(lái)工作，為崇高的使命感和責(zé)任感工作。因此教師無(wú)論自己受到多大的不公平待遇，不論自己受了多大委屈，都不能把這個(gè)怨氣傳播給學(xué)生。如果老師在學(xué)生中制造不公平，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)扭曲。如果教師在學(xué)生中散布仇恨，學(xué)生會(huì)把這個(gè)仇恨加倍。相反，那些贊美、肯定、賞識(shí)可以締造一些積極的情緒，形成連鎖反應(yīng)。我們經(jīng)常也打趣的說(shuō)，什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生是把教師的言行用放大鏡放大了。我們有理由相信，一個(gè)擁有陽(yáng)光般心態(tài)的教師，所教出來(lái)的學(xué)生不僅年齡上陽(yáng)光的，心靈更是擁有一片感恩、豁達(dá)、向上的陽(yáng)光照耀著。

讓我們的心靈都擁有一份陽(yáng)光，讓自己堅(jiān)信“激情創(chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造明天。締造陽(yáng)光心態(tài)，走向陽(yáng)光未來(lái)。”

四十八中小學(xué)部

邵成業(yè)

讀書(shū)與成長(zhǎng)征文

征文題目：讓心靈擁有一片陽(yáng)光

——隨想于《陽(yáng)光心態(tài)》

作者單位：長(zhǎng)春市寬城區(qū)第四十八中小學(xué)部

姓名：邵成業(yè)

聯(lián)系方式：886702404