第一篇：教師工作心得：每個(gè)孩子都是最棒的

教師工作心得：每個(gè)孩子都是最棒的 時(shí)間，總在不知不覺中流淌、它，慢慢的驅(qū)使一個(gè)人進(jìn)步成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)接受生活所賦予的各種滋彩，時(shí)而愉悅、時(shí)而憂傷。

10月，金秋送爽的日子。在這花草斑斕的季節(jié)，跳動(dòng)著音樂的旋律，與孩子一起探討自然的好風(fēng)光暢談社會(huì)的一些趣事。一起分享他們的所見所聞。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，一個(gè)孩子分享一種樂趣。整個(gè)班加起來就成了快樂的天堂?？匆娨郧氨容^膽小怕事的小孩如今卻開朗活潑，并且課堂上還會(huì)積極主動(dòng)的回答問題。這一點(diǎn)我們老師很是欣慰！

老師喜歡乖巧聽話的小朋友，每個(gè)老師都希望上課時(shí)小朋友都積極的舉手回答問題，哪怕答錯(cuò)了、老師都會(huì)給予掌聲。大膽的鍛煉自己挑戰(zhàn)自己，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是最棒的！

孩子喜歡每天都可以通過自己的表現(xiàn)拿到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，因?yàn)檫@是自己付出的回報(bào)。然后開開心心的回家與自己親愛的爸爸媽媽一起分享。

現(xiàn)在的東西越來越可愛，有漂亮圖案的鉛筆，動(dòng)物形狀的橡皮擦。各式各樣、日新月異。這往往會(huì)是小朋友拿回來炫耀的東西，某個(gè)小朋友沒有看見了便心生喜歡，這時(shí)就會(huì)偷偷摸摸據(jù)為己有、老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有當(dāng)眾批評(píng)、如果這樣會(huì)影響小孩的心理。給他開導(dǎo)開導(dǎo)與家長(zhǎng)溝通溝通，讓小孩明白：不是自己的東西我們不可以要。

最近。虐童事件流傳甚廣，有些老師的過度偏激行為導(dǎo)致了事件的惡劣性，許多媒體的爭(zhēng)相報(bào)道。孩子不同程度的受到傷害，而老師卻完全沒有意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，反而覺得這是一個(gè)好玩的游戲。試問：你的良心何在，你的教育道德何在？你的愛心責(zé)任心何在？一個(gè)教育工作者，是否知道最基本的教育理念，什么是師德為先？

身為教育工作者，我們替這些有過度偏激行為的老師感到可恥。反面思考，通過這些案例、我們應(yīng)該如何強(qiáng)化提高自身的素質(zhì)尤其重要，保護(hù)和呵護(hù)我們的祖國(guó)的鮮花，讓他們沐浴著親切和健康茁壯成長(zhǎng)。

教書育人，并不是單一的教會(huì)課本中需要掌握的知道、教書更重要的是先育人，一個(gè)好的性格和好的做事理念，才會(huì)更好的為我們的教書做好鋪墊。

孩子的世界沒有斗爭(zhēng)、沒有勾心斗角。往后的教育道路、好好的鞭策自己：用自己的愛去感化我的孩子、耐心教導(dǎo)每一個(gè)自己深愛的孩子、細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

第二篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

渤海中學(xué)魯琴

花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感

受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”??

《每個(gè)孩子都是故事》沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語(yǔ)，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者

帶入一個(gè)多彩的孩子的世界，讓我們?cè)谧屛覀冊(cè)诤⒆觽冐S富的感情世界中受到教育。這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《每個(gè)孩子都是故事》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《每個(gè)孩子都是故事》最能打動(dòng)人的故事是什么？是萬(wàn)同再也沒有遲到，還是特別感人的生日祝福？是劉平帶給我們的感慨，還是對(duì)李建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問，是老師對(duì)每一個(gè)孩子的那份無(wú)微不至的關(guān)心和不失時(shí)機(jī)的教育。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待劉平這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無(wú)比！在李建的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。李建的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而李建身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”

愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者 1的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)。看看時(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。

現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

第三篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

渤海中學(xué)魯琴

花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感

受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”??

《每個(gè)孩子都是故事》沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語(yǔ)，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者

帶入一個(gè)多彩的孩子的世界，讓我們?cè)谧屛覀冊(cè)诤⒆觽冐S富的感情世界中受到教育。愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

第四篇：教育心得之一：每個(gè)孩子都是天使

教育心得之一

——每個(gè)孩子都是天使孩子呱呱墜地來到這個(gè)世界上就像一張白紙，因此小時(shí)候在孩子心里留下什么印記，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可低估的作用。同時(shí)其生活成長(zhǎng)的環(huán)境，所受到的教育，決定了他性格的形成。所以從小對(duì)孩子進(jìn)行教育，將會(huì)影響孩子的一生。做為一個(gè)教育工作者，我始終秉承一個(gè)教育理念：每個(gè)孩子都是天使。

天使在人們的心里是美麗、善良、聰慧的化身，是人們心里最美好的向往和追求。每個(gè)家長(zhǎng)都十分疼愛自己的孩子，也希望自己的孩子能夠出類拔萃，但是并不是所有出色的孩子從出生的那一刻起就被貼上了“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，因此在孩子成長(zhǎng)的過程中需要家長(zhǎng)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。雖然孩子在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是“十年樹木，百年樹人”，我認(rèn)為只要教師能夠用愛心、耐心、責(zé)任心對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，我相信，孩子身上的不足會(huì)越來越少，孩子會(huì)越來越出色。孩子，將會(huì)成為人們眼中的天使。

第五篇：每個(gè)孩子都是一本書

每個(gè)孩子都是一本書：“真人圖書館”，用自己的故事寫作文 前陣子給學(xué)生上作文課時(shí)遇到了困擾，我發(fā)現(xiàn)跟我上了3年作文課的學(xué)生，作文上再一次遇到了瓶頸，更讓我捉急的是，這孩子并不是不愛學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，她認(rèn)真、勤奮，幾乎每周都會(huì)完成一篇作文，但不知從什么時(shí)候開始，她的作文開始變得過于“完美”，雖然感覺毫無(wú)瑕疵，卻沒有自己的真情實(shí)感！

接著我又察覺到一個(gè)初二的學(xué)生連續(xù)五篇作文出現(xiàn)同樣的題材，糟糕的是他的中心和立意都是同一個(gè)：遇到困難要堅(jiān)持。驚訝之余我開始細(xì)數(shù)我的每一個(gè)學(xué)生的作文情況，這幾年來，有一些跟著我學(xué)習(xí)的孩子作文水平是有了很大的提升，但伴隨著一個(gè)很嚴(yán)峻的問題是：他們的作文越來越不像自己的作文了，立意單一，寫情不能打動(dòng)人。也就是說很多孩子的作文會(huì)在我們過多的技巧指導(dǎo)下變得生硬死板，很容易遇到瓶頸，還有些年級(jí)比較低的孩子根本不適合我們的理論技巧指導(dǎo)，因?yàn)?，?duì)他們來講，最最重要的是要培養(yǎng)對(duì)作文的興趣。但是一次營(yíng)地素質(zhì)拓展給了我很大的啟發(fā)，那次的營(yíng)地素質(zhì)拓展有一個(gè)環(huán)節(jié)叫做“真人圖書館”，閱讀方法是，八個(gè)房間有八本書，但每本書是一個(gè)人，根據(jù)書名和簡(jiǎn)介挑選你喜歡的一本書進(jìn)入那個(gè)房間去聽那個(gè)人的故事。我挑選的書的名字叫做《On the way》，那位老師給我們講了她在英國(guó)做社區(qū)服務(wù)和自閉癥孩子相處的故事，也講述了從英國(guó)回來踏上去往新疆等邊區(qū)支教之路的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她的故事敘述得并不是那么完整，甚至我聽出她的故事并沒有經(jīng)過很充分的準(zhǔn)備，很多都是隨機(jī)發(fā)揮的內(nèi)容，但是我卻聽出了她想要表達(dá)的意思。我印象最深的一句話是：一個(gè)老師永遠(yuǎn)不可能成為任何一個(gè)學(xué)生生命中的過客！

后來我們提出了很多問題、又進(jìn)行了很多相似經(jīng)歷的分享，發(fā)現(xiàn)，原來生活中有那么多的故事發(fā)生在路上。驚恐的發(fā)現(xiàn)，我在教自己的學(xué)生寫作文的時(shí)候，很多時(shí)候是出于語(yǔ)文老師的職業(yè)能力，信手拈來的作文理論知識(shí)固然完美，但他們的思維卻得不到訓(xùn)練，那天身為一個(gè)語(yǔ)文老師我卻有了對(duì)寫作不一樣的體會(huì)。

其實(shí)學(xué)生寫作文不也是一樣的道理么？就讓他們講講自己生活中發(fā)生的故事，而作為老師的我們引導(dǎo)他們思考在這些瑣碎平凡的故事里藏著多少的不平凡。于是我就把這個(gè)想法帶進(jìn)了我的作文教學(xué)。

我以我的學(xué)生A為例來說一說。平時(shí)如果我讓她開口講故事，她便會(huì)排斥又有壓力，因?yàn)樗龝?huì)覺得這段聊天的背后一定隱藏著一個(gè)天大的陰謀，那就是一定又要寫作文，一定又要想立意，帶著這些包袱講故事會(huì)讓她有壓迫感。

那天我告訴她，我們就是玩?zhèn)€游戲而已，名字叫真人圖書館，她只要講一講自己生活中的故事就好了，其他都不用做。她一聽覺得還挺新鮮就接受了，于是我便給她做了個(gè)示范，這個(gè)過程很輕松，她就像是聽故事一樣。

然后輪到她，可能還是對(duì)作文有點(diǎn)陰影，她還是不知道要講些什么，覺得她生活中的故事都沒有意義。我告訴她不要求有意義，把一小段故事講出來就好，在哪里做了什么，看到什么，有什么比較新鮮特別的感受和經(jīng)歷，大膽說一說。最后她翻出手機(jī)相冊(cè)讓我隨意翻出一張，她來講述那張照片的故事。我翻出一張?jiān)陲w機(jī)機(jī)艙里她傻樂的照片，于是她的書名便有了，叫做《第一次坐頭等艙》。

我給了她五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，她講的比較零散，但我要的就是零散，只有不成系統(tǒng)才能有更多微妙的感受。她講她進(jìn)頭等艙看到的和經(jīng)濟(jì)艙的差別，有寬敞的桌椅和走動(dòng)空間，有很多食物，空姐仿佛也比經(jīng)濟(jì)艙的漂亮，座位上的乘客各個(gè)都是溫文爾雅地在看報(bào)紙，她想拿出手機(jī)發(fā)個(gè)朋友圈但卻不好意思，只好也裝作看報(bào)紙的樣子，很想要問桌子上的食物可不可以吃，很想知道廁所在哪但是不好意思開口。第二天當(dāng)空姐把她叫醒問她要什么早餐的時(shí)候，她說要牛奶，可是空姐卻給了她一瓶超市盒裝牛奶，她心里納悶為什么沒有熱牛奶，空姐又問要不要麥片，她心里很開心的想空姐應(yīng)該是要幫助用熱牛奶沖麥片吧，但是空姐卻真的只給了她一包麥片之后就走掉了，她感覺到很納悶?? 她說不知道為什么別人坐頭等艙是開心的感覺，而自己卻感覺到整個(gè)過程都很緊張，還說了有些時(shí)候想象的真的跟現(xiàn)實(shí)的不一樣，花了高出平時(shí)價(jià)格高出5倍的機(jī)票錢，結(jié)果牛奶還是和經(jīng)濟(jì)艙一樣是盒裝的，你依然得不到別人幫你沖麥片的服務(wù)?？梢?，平時(shí)同學(xué)們之間經(jīng)常攀比買到的所謂高檔的學(xué)習(xí)用品啊衣服之類的興許也是一樣的道理呢！她講得很輕松，沒有壓力讓她有了更多的發(fā)揮，因?yàn)槲殷@喜地發(fā)現(xiàn)最后她補(bǔ)充的那幾句其實(shí)就是很好的成文方向。

我和她講了我對(duì)她講得這次經(jīng)歷的感受，我說我印象最深的是她會(huì)不好意思去問別人而產(chǎn)生壓力的感受，其實(shí)大多數(shù)人很多時(shí)候都會(huì)這樣，這其實(shí)是一個(gè)什么時(shí)候該溝通的問題。她的做法我也有同樣的經(jīng)歷，比如在公交車上有女士高跟鞋踩到了我的腳，真的非常非常痛，可是當(dāng)那個(gè)女士問我怎么樣的時(shí)候，我會(huì)咬著牙說沒關(guān)系，但是下車后發(fā)現(xiàn)腳已經(jīng)淤青了路都走不了。再比如我們?nèi)ゲ蛷d吃飯，端上來的飯菜跟我們點(diǎn)的不一樣，我們大部分人應(yīng)該能將就的就將就地說一聲沒關(guān)系不用換了等等。

其實(shí)，產(chǎn)生這樣的對(duì)話的原因是每個(gè)人身上與生俱來的羞澀、羞恥心，而在生活中出現(xiàn)時(shí)，它其實(shí)就是每個(gè)人的善意、寬容或者說是責(zé)任心的表現(xiàn)。但是每件事仿佛都有它的兩面性，這樣的羞澀若是運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，該溝通的時(shí)候不溝通就會(huì)變得懦弱、喜歡逃避、膽怯，進(jìn)而變得沒有責(zé)任感沒有公德心了，比如坐公交車的時(shí)候你明明看到身邊的老人沒位置可坐，卻羞澀地不敢站出來提醒坐著的年輕人，比如課堂上你明明有聽不懂看不懂的問題，當(dāng)老師詢問有沒有疑問時(shí)候，你卻一次又一次羞澀地錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)，結(jié)果你的問題越來越多，和成為學(xué)霸的夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)，為什么？

因?yàn)槟銢]有注意有效的溝通！在這個(gè)問題上，我和她又交換了好多意見。最后我們達(dá)成一致見解，生活中的溝通非常重要。正面的溝通有必要，它會(huì)讓你能更直接地解決問題，能夠讓你勇敢，能夠讓你大膽地說出你的想法，這其實(shí)就是我們平時(shí)作文中要寫的有關(guān)成長(zhǎng)過程中我們要有的勇氣，但是很明顯，你直接寫勇氣，不斷地在作文中高呼我們要有勇氣就不如寫第一次坐頭等艙懂得的要開口講話要溝通來得更細(xì)膩更直觀，也更有新意。因?yàn)樽x者會(huì)更清晰在經(jīng)歷那樣一個(gè)過程后，你懂得你遇到的窘迫的情景其實(shí)就是因?yàn)槟悴桓矣赂业乇磉_(dá)的中心思想。

當(dāng)然很多時(shí)候的溝通又顯得沒那么必要，因?yàn)檎f得不合時(shí)宜又會(huì)讓你顯得咄咄逼人、不近人情甚至是誆騙，所以有時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)男邼?，這其實(shí)也就是我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中展露的鋒芒，也就是你很多時(shí)候會(huì)寫到的你和父母之間鬧別扭然后再和好，你和同學(xué)之間有誤會(huì)然后再講和，但你看，你寫你幼稚你不成熟你傷害別人就不如寫我們成長(zhǎng)的過程中要懂得適當(dāng)?shù)男邼牡览?，那這樣的立意就會(huì)不會(huì)更有新意了？我告訴她，以后再寫到我們要勇敢時(shí)，不妨換一種說法，就是我們要敢于大膽地開口說出自己想說的話，例子就可以以第一次坐頭等艙為例，以后再寫到我們和父母、朋友、同學(xué)相互關(guān)懷時(shí)，我們換成人與人之間有時(shí)要保持一點(diǎn)點(diǎn)小小的羞澀。

那節(jié)作文課我們沒提作文兩個(gè)字，但其實(shí)已經(jīng)有了兩篇很不錯(cuò)的作文思路，在之后的作文課里，我們都會(huì)抽出20分鐘的時(shí)間來一次“真人圖書館”的模擬，她在每一次的講述中都會(huì)收獲不一樣的思想和立意的角度，然后她之前略顯死板枯燥的作文慢慢的又有了活力。另外一個(gè)的學(xué)生，很喜歡旅游，第一次真人圖書館，她就興奮地給我講述了她去不同的地方旅游的獨(dú)特感受，不過，她開始沒想好給她的書本取個(gè)什么名字。

她跟我講了在臺(tái)灣、北京和天津三個(gè)地方問路的不同感受，在北京問路，對(duì)方只會(huì)告訴你在東南西北四個(gè)方向，就好像你沿著西邊走走到天竺國(guó)取回真經(jīng)他們也不會(huì)理會(huì)一樣，讓她覺得很無(wú)奈。在臺(tái)灣問路呢，對(duì)方會(huì)準(zhǔn)確地給她指出地點(diǎn)，然后他們會(huì)站在原地等著她走過第一個(gè)拐角，如果走錯(cuò)了，他們一定會(huì)沖上來告訴正確的方向。而天津人則是話嘮，她說她的爸爸媽媽和她三個(gè)人在天津的一個(gè)公園里碰到一對(duì)遛狗的老人，就上前問路，結(jié)果兩位老人把他們拉到石凳上詳細(xì)地講起哪些地方好玩，天津這幾年的變化，哪里能夠吃到好吃的、當(dāng)吃小吃等等，并且她發(fā)現(xiàn)，在天津，即便是你只買一個(gè)小籠包，老板也一定會(huì)熱情地跟你聊一聊天津的發(fā)展變化，有時(shí)會(huì)讓你哭笑不得。她還講到北京景點(diǎn)處各種被毀壞的公物，講到天津小籠包的價(jià)錢有多貴，講到香港澳門的街道差異等等，非常零散。

這個(gè)時(shí)候我就有意識(shí)的引導(dǎo)她在繁雜的講述中找尋今天的要點(diǎn)，我說我印象最深的是你問路的情節(jié)，因?yàn)槲乙步?jīng)常碰到類似的情況，她說對(duì)，北京人一點(diǎn)人情味都沒有，好，那么我就重點(diǎn)跟她講講人情味，所以那天她的書名叫做《談?wù)劼眯兄械娜饲槲丁贰Ｎ腋嬖V她我從她的故事中不光聽到了人情味，還找到了一個(gè)詞叫做存在感，很多在北京北漂的人都說在那樣一個(gè)偌大的城市感覺到自己很渺小，沒有存在感，但我卻覺得那個(gè)臺(tái)灣指路的路人和天津的老夫婦一定沒有這樣的感覺，他們盡自己所能讓來到這個(gè)城市的人認(rèn)識(shí)這個(gè)地方認(rèn)識(shí)自己，這其實(shí)就是存在感最好的證明方式。

很多時(shí)候我們感覺到自卑、感覺到孤獨(dú)、感覺到周圍的世界不友好，其實(shí)有個(gè)重要的原因就是因?yàn)槲覀冏约簺]有好好的對(duì)待周圍的世界，我還沒說完她就恍然大悟，悟性很好的孩子知道我想要講什么，她說你上周讓我寫的以“溫度”為話題的作文，其實(shí)就可以寫寫人情味、寫人情冷暖、寫寫一個(gè)人的價(jià)值和存在感，她覺得這樣的立意很棒，其實(shí)能夠想到這些，我們的這個(gè)游戲就算成功了。其實(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)告訴我們，有些學(xué)生作文寫不好或者一直沒有起色，真的是我們沒有找到對(duì)的教學(xué)方法和引導(dǎo)的渠道，所謂的真人圖書館游戲其實(shí)是在給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造合適的環(huán)境，能夠引起他們的高度重視，讓他們能夠瞬間進(jìn)入緊張狀態(tài)但卻不會(huì)排斥，學(xué)生都喜歡這樣新鮮又刺激的游戲，因?yàn)檫@個(gè)過程老師和學(xué)生是平等的，一個(gè)講一個(gè)問，一個(gè)說一個(gè)補(bǔ)充，不必在中途打斷他們，不必讓他們一定要想出個(gè)文章中心來，老師在他們的故事中適當(dāng)引導(dǎo)出較為深刻的立意角度。