第一篇：讓讀書成為孩子的生活方式

讓讀書成為孩子的生活方式

我們?cè)谟懻摵⒆娱喿x的時(shí)候，其實(shí)我們討論的是“生活”；閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的重要手段，而且是獲取生命價(jià)值的組成部分；如果沒有家庭關(guān)系的和睦，家庭氛圍的和諧，如果沒有給予孩子自由與尊重，閱讀生活無(wú)從談起。

“無(wú)用讀書“、“純粹讀書”、“享受讀書”

有一個(gè)問題經(jīng)常會(huì)被拿出來(lái)報(bào)道、討論，就是“中國(guó)人讀不讀書”。是的，中國(guó)人的閱讀率在世界范圍內(nèi)是很低的，聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，全世界每年閱讀書籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，俄羅斯55本、日本40本、美國(guó)25本、法國(guó)20本、韓國(guó)11本??而中國(guó)呢，2013年的數(shù)據(jù)，18歲以上的成年人，每年平均讀書4.39本。

圖書館借閱與家庭藏書同樣如此，中國(guó)平均每44萬(wàn)人才有一所公共圖書館，人均擁有圖書量?jī)H為0.52冊(cè)；而人口僅為500萬(wàn)的以色列，是世界人均擁有圖書最多的國(guó)家，持有借書證的就有100多萬(wàn)人；1.4億俄羅斯人的私人藏書多達(dá)200億冊(cè)，平均每個(gè)家庭藏書近300冊(cè)。

情況危急到什么程度呢，以至于國(guó)家開始起草“閱讀條例”，用立法的形式，來(lái)促進(jìn)公益性閱讀！但是，相對(duì)于凄凄慘慘戚戚的成人閱讀，中國(guó)家庭中的兒童閱讀情況則非常蓬勃。至少，從童書媽媽這里反饋的情況是這樣的：一個(gè)20個(gè)月大的嬰兒，藏書量達(dá)100冊(cè)；一個(gè)兩歲孩子，在兩個(gè)月內(nèi)加入了200多本圖書；一個(gè)六歲大的男孩，有800多本繪本；一個(gè)五歲的女孩，擁有幾千本圖書。而這樣的例子，并不是孤例，在童書媽媽的訂閱者里面可謂比比皆是。城市家庭中，兒童每年的閱讀率，完全可以成為全球前列！

在閱讀中，我所觀察到的一個(gè)有趣現(xiàn)象，就是：嬰幼兒比小學(xué)生讀的書多，小學(xué)生比中學(xué)生讀的書多，大學(xué)生比上班人讀書多，上班之后，除了勵(lì)志書基本不看書；有了孩子，又開始為了孩子、陪著孩子看點(diǎn)兒書。這是一個(gè)非常有趣的循環(huán)。我們結(jié)合前面成年人持續(xù)走低的閱讀率，分析一下：為什么學(xué)前孩子讀書多？為什么上了學(xué)又讀書少？為什么上了班不讀書？為什么有了孩子又開始讀書？

學(xué)前孩子讀書多，讀的是繪本、故事書、科普書；上了學(xué)，課程多，讀教科書的時(shí)間、作業(yè)的時(shí)間占用了讀“課外書”的時(shí)間；中學(xué)為了考高中，高中為了考大學(xué)，自然盡量不讀“課外書”；拿了文憑，忙著去找工作，找了工作，忙于拼搏，更沒有時(shí)間和精力讀書；有了孩子，發(fā)現(xiàn)自己不懂養(yǎng)育與教育，趕緊買書參考，趕緊買書給孩子看??

在這個(gè)“奇怪”的循環(huán)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)可悲的現(xiàn)實(shí)：就是中國(guó)人真正享受讀書的樂趣，真正擁有的讀書生活，其實(shí)僅僅存在于“學(xué)前六年！”，自從開始所謂正規(guī)學(xué)習(xí)之后，就逐漸喪失了享受閱讀的權(quán)利和本能，正是這種“有用讀書”的思想，反而“掏空”了一個(gè)個(gè)中國(guó)人腦袋！

我們根本沒有把閱讀培養(yǎng)成為生活方式的一部分——只是把讀書變成了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取文憑、升職加薪的工具。你把閱讀當(dāng)作換取物質(zhì)利益的工具，社會(huì)就把你變成工業(yè)生產(chǎn)線上的工具。

當(dāng)我們羨慕西方國(guó)家在科技、文化上的創(chuàng)新成果、發(fā)明研究的時(shí)候，也要看到全民閱讀的普及，為這些成就所帶來(lái)的良好基礎(chǔ)。地鐵里，火車上，公園的長(zhǎng)椅上，廣場(chǎng)的草坪中??孩子，年輕人，老年人，他們?cè)陔S時(shí)隨地地享受著閱讀。閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的重要手段，而且是獲取生命價(jià)值的組成部分。閱讀，應(yīng)該變成生活的一部分，成為一種生活方式。只有這樣，才能打破以上的怪圈！

那么，什么是生活方式呢？比如金秋時(shí)節(jié)，你拿出全套的工具，花一個(gè)小時(shí)，吃一只膏肥脂滿的大閘蟹，這是生活方式；比如在下雪的晚上，你跟幾個(gè)好朋友溫一壺小酒，一邊徐徐喝一邊親密地聊天，這是生活方式；比如清明節(jié)前后，你買了上好的山泉水，泡一杯龍井新茶，握杯子在手中啜飲，這是生活方式；比如下雨的周末下午，全世界都安靜下來(lái)，只聽

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得見雨聲，你拿一本書，縮在溫暖的被窩里，不管吃飯睡覺地癡看，這叫生活方式。歐洲的男人女人到海邊度假，抹好防曬霜開始曬皮膚，臉朝天曬身體前面的時(shí)候舉著一本書，臉朝沙灘趴著曬本，在眼前放一本書讀著——這也是生活方式。

他們?nèi)ス珗@野餐，掏出野餐墊墊上，拿出野餐籃，再?gòu)囊安突@里面掏出面包、火腿、紅酒，然后躺在草地上，讀一本心愛的書——這就是生活方式。

我們?cè)谟懻摵⒆娱喿x的時(shí)候，是在討論什么呢？知識(shí)、生存、技能、習(xí)慣、才華、事業(yè)、成就??不，不，不，都不是，我們討論的是“生活”！

閱讀本身就是生活的一部分，閱讀就是這么簡(jiǎn)單，就是這么純粹的事情——就跟你渴了要喝水，餓了要吃飯，累了要休息，悶了要外出旅行??一樣，只要你活著，只要你想好好地活著，那么，你就需要閱讀，你就應(yīng)該閱讀。

只有把閱讀當(dāng)作了生活中的“必需品”，閱讀才能不離不棄地伴隨你的一生。只有你真正的享受閱讀，閱讀才不會(huì)成為負(fù)擔(dān)和任務(wù)。只有按這種方式去引導(dǎo)孩子，才能讓孩子愛上閱讀！

我們現(xiàn)在基本都已經(jīng)認(rèn)可，我們的孩子將來(lái)不一定要是富豪大亨，但一定要有文化有修養(yǎng)；不一定要出人頭地，但一定要幸?？鞓?；不一定名利雙收，但要過的從容自由。（回復(fù) 寄語(yǔ) 可看引人熱淚的《給一個(gè)中國(guó)孩子的生日寄語(yǔ)》）所以，無(wú)論你的孩子將來(lái)從事哪種行業(yè)，居住在哪種環(huán)境，都應(yīng)該把閱讀當(dāng)做自己生活品質(zhì)的一部分。

培養(yǎng)孩子的“書肚子”和“書基因”

既然，我們認(rèn)可閱讀是高品質(zhì)生活方式的重要組成部分，那么，就要按照生活方式去培養(yǎng)，而不是按照一個(gè)任務(wù)、一個(gè)命令去執(zhí)行。時(shí)間上，當(dāng)然是越早越好——生活方式，譬如我們的口味一樣，從小習(xí)慣面食的，長(zhǎng)大后就不容易習(xí)慣米食；從小口味清淡的，自然不習(xí)慣辛辣。而閱讀，正如“面肚子”和“米肚子”的培養(yǎng)一樣，從小在生活中，就要培養(yǎng)孩子的“書肚子”。也就是說(shuō)，從小有了閱讀習(xí)慣的孩子，如果每天不看一會(huì)兒書，就渾身不舒服，不自在，你想不讓他看書都難，他都會(huì)偷偷看的——有閱讀習(xí)慣的人都知道，當(dāng)沒有可以閱讀的書籍時(shí)，哪怕是一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書，都可以津津有味地看上半天——我們，就是要從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

讓閱讀成為孩子生活中不可缺少的東西，讓閱讀成為孩子的生活中的基因——就像“面基因”、“辣基因”一樣，生活中有一個(gè)“書基因”。真的是很奇妙的，從小培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣的孩子，長(zhǎng)大后都會(huì)繼續(xù)保持，并且養(yǎng)成獨(dú)立思考，寬容面對(duì)不同觀點(diǎn)的品質(zhì)。以“無(wú)用讀書”、“純粹讀書”，去享受閱讀，反而能夠汲取書中的精髓；以“功利讀書”、“任務(wù)讀書”，把讀書當(dāng)作階段任務(wù)，反而讀不進(jìn)去任何書。閱讀在你滿足生活中的精神享受的時(shí)候，也在改變著你的生活質(zhì)量，是的，如果你真的愛“書”，書就會(huì)改變你的命運(yùn)，如果你根本就不尊重書，那么，書什么都幫不了你！

據(jù)英國(guó)最近一項(xiàng)研究，童年閱讀能力越高的孩子，長(zhǎng)大后社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)

就越好。7歲時(shí)閱讀水平每提升一個(gè)等級(jí)，42歲時(shí)年收入就提高5000英鎊（約合47000元人民幣）。

仔細(xì)想想，在讀寫中不停鍛煉分析與表達(dá)能力，這樣的孩子的確自然更容易成功。這項(xiàng)研究從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度告訴我們，從嬰兒開始閱讀多么英明和重要。這一點(diǎn)，已經(jīng)有太多的專著闡釋了，我在這里就不一一舉例了。

正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)《有一個(gè)孩子向前走去》（回復(fù)童詩(shī) 可以看文學(xué)巨匠的傳世童詩(shī)）中說(shuō)：

有一個(gè)孩子每天向前走去

他看見最初的東西，他就變成那東西

那東西就變成了他的一部分??

【童書媽媽演講實(shí)錄】：和睦的家庭與親子閱讀

孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，和家庭關(guān)系、家庭氛圍息息相關(guān)，密不可分。甚至，起到?jīng)Q定性的作用——如果沒有很好的家庭環(huán)境，孩子很難愛上閱讀。

請(qǐng)注意，我所說(shuō)的，并不是物質(zhì)條件，寒門慈母，照樣是值得稱頌的美好家庭；反而豪門權(quán)貴，經(jīng)常是父母經(jīng)年不見一面，親子閱讀又從何談起？所以，每當(dāng)談到孩子的閱讀，我首先不是談哪個(gè)年齡該讀哪些書，不同書應(yīng)該怎樣去讀，而是家長(zhǎng)必須陪伴孩子的觀念！沒有良好的親子關(guān)系，別說(shuō)閱讀了，其他任何的事情，都會(huì)同樣出問題。把閱讀視為生活的一部分，就是要從這里做起，有些家長(zhǎng)一年里全家一起吃個(gè)飯的時(shí)間都沒有，更別說(shuō)帶著孩子一起讀書了！

我跟一位事業(yè)有成的領(lǐng)導(dǎo)吃飯，他對(duì)我說(shuō)，什么叫愛，愛就是吃飯，而且是全家人一起吃飯，全家人一起在家里吃自己做的那種飯。他說(shuō)他是通過給他女兒做飯，跟她女兒吃飯，來(lái)保持跟女兒之間的愛的。你想，一大早你滿懷愛意去買菜，腦海里面構(gòu)思女兒最愛吃的東西，然后一上午洗洗切切，鍋?zhàn)永锩骘h出她最愛的香味。然后親親密密夾夾菜，聊聊天——這就是愛，愛就是吃飯。這樣的吃飯，一個(gè)月發(fā)生一次？還是一個(gè)星期發(fā)生一次？這位司長(zhǎng)在孩子去國(guó)外讀書之前，每天發(fā)生一次。

要說(shuō)地位，我想很多人還不如他；要說(shuō)忙，我想他也有忙的理由；要說(shuō)應(yīng)酬，我想他推掉的更多??

但是，一個(gè)人，可以是領(lǐng)導(dǎo)、是企業(yè)家、是大腕，是業(yè)務(wù)員，是服務(wù)員??但還有一個(gè)身份，就是爸爸媽媽。其他的身份可以變化，甚至也可以失去，但爸爸媽媽的這個(gè)身份，是伴隨一生的。

可惜的是，很多人被暫時(shí)的社會(huì)身份所蒙蔽了，從而忽略了更為重要的家庭角色——事業(yè)有成而家庭破碎的例子，中年父母的后悔，再也無(wú)法彌補(bǔ)童年的失去的親密了。

根本上，是很多家長(zhǎng)的角色意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，作為父母，其中一個(gè)基本的責(zé)任，就是要花時(shí)間陪伴孩子——說(shuō)句不客氣的話，西方世界對(duì)于寵物，都有主人每天必須陪伴并帶出來(lái)散步的規(guī)定-——而中國(guó)的很多父母，連陪伴孩子的基本責(zé)任都沒有履行！只會(huì)生硬地訓(xùn)斥“好好學(xué)習(xí)”、“好好讀書”！我覺得，這樣的家庭環(huán)境，怎么可能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣！當(dāng)他是嬰兒的時(shí)候，你為他讀你最喜歡的詩(shī)歌、散文，有趣的故事；

當(dāng)他是孩童的時(shí)候，你給他講睡前故事，為他朗讀童話；

當(dāng)他開始閱讀的時(shí)候，把他摟在懷里，一邊依偎一起讀繪本；

當(dāng)他獨(dú)立閱讀之后，你們各拿一本書，在同一個(gè)房間里面看；

當(dāng)他和你談?wù)撃潮緯臅r(shí)候，如果你沒看過，不妨找來(lái)看看；

當(dāng)他讀得高興要讀給你聽時(shí)，你真的要認(rèn)真聽，而且做出真正理解后的反應(yīng)??（回

復(fù) 睡前故事可看《睡前故事影響孩子一生》全文）

我們家小丸子酷愛朱德庸的《絕對(duì)小孩》，她發(fā)現(xiàn)從書里面可以收集很多段子和笑話。她經(jīng)常高興地講給她的好朋友阿童木聽。

“比賽小子”說(shuō)：等我長(zhǎng)大想做科學(xué)家

“五毛”說(shuō)：等我長(zhǎng)大想做藝術(shù)家

“討厭”說(shuō)：等我長(zhǎng)大想做小說(shuō)家

“披頭”說(shuō)：等我長(zhǎng)大只想，離——開——家！

然后，雙胞胎阿童木就笑得幾乎在地上打滾。所以小丸子常常說(shuō)阿童木理解她。孩子對(duì)父母的反應(yīng)，是非常在意的；如果今天他尋求你的認(rèn)可，你拒絕了他，那么，下一次他有了心得，就不想和你分享；久而久之，他根本不想跟你說(shuō)話，和你交流，形同陌路； 而這個(gè)時(shí)候，童年所造成的陰影，幾乎是無(wú)法彌補(bǔ)的了！

當(dāng)孩子給你講類似的笑話時(shí)，或書里他看到好玩的有趣的段落時(shí)，你是不耐煩地說(shuō)“去、去、去，沒看媽媽忙著呢”；還是一本正經(jīng)地說(shuō)“你怎么能看這種書呢？這是不好的態(tài)度，人生的理想，應(yīng)該是很偉大的??”去批評(píng)孩子；或者，你放松下來(lái)，把自己的頻道調(diào)到孩童模式，和孩子一起歡笑，享受下親密的時(shí)光呢？

為了表示我理解小丸子，我也經(jīng)常耐心聽她的段子，她一遇到有趣的段落就會(huì)激動(dòng)地讀給我聽。有時(shí)候，一個(gè)段子她會(huì)告訴我十遍，幾十遍——只要她在講述的時(shí)候還是那么興奮、快樂，我也興奮和快樂——我的快樂已經(jīng)不是因?yàn)樗v述的內(nèi)容，而是因?yàn)樗梢詮臅飳ふ覙啡?，我是由衷地開心。

【童書媽媽演講實(shí)錄】：給孩子閱讀的自由：不功利、不著急、不教條

同樣，在談到孩子的閱讀時(shí)，我在親子陪伴之后，要著重強(qiáng)調(diào)的，也不是讀書本身，而是家長(zhǎng)要給孩子自由——從身心的自由到閱讀的自由——千萬(wàn)不要功利、千萬(wàn)不要著急、千萬(wàn)不要教條。

什么是千萬(wàn)不要功利呢？

不要功利，就是不要為了完成某個(gè)目標(biāo)而讀書——我們都記得，高考（微博）完以后，是怎么對(duì)待課本的。我們?yōu)槭裁茨敲春拚n本，因?yàn)槟切菫榱四硞€(gè)目標(biāo)而讀的。

花一小時(shí)吃一只大閘蟹是為了什么目標(biāo)嗎？肯定不是營(yíng)養(yǎng)，也不是養(yǎng)生。喝一杯新茶，是為了攝取抗氧化劑嗎？當(dāng)然不是，吃兩粒膠囊不是更直接！

所以，我們不能讓孩子為了完成閱讀的任務(wù)而閱讀，而是培養(yǎng)孩子讀書的樂趣——那么，家長(zhǎng)其實(shí)應(yīng)該好好考慮孩子對(duì)待圖書的態(tài)度，是視為一座艱難的大山，還是視為單純的樂趣——最糟糕的方式，就是讓孩子覺得是為你在讀書！

有一次，我在三里屯的PAGEONE書店，看到一家三口進(jìn)來(lái)選書。爸爸一進(jìn)來(lái)就忙著打電話，媽媽則一手拎著一個(gè)購(gòu)物籃，一手拉著一個(gè)女孩兒，在琳瑯滿目的書架前匆匆走過。當(dāng)孩子拿起了一本繪本的時(shí)候，媽媽非常不屑地說(shuō)，“那都是小孩子看的，你也太不長(zhǎng)進(jìn)了”；當(dāng)孩子拿起了類似《絕對(duì)小孩》的搞笑漫畫時(shí)，媽媽又很氣憤地說(shuō)，“那能學(xué)什么知識(shí)呢！快放回去！”結(jié)果呢，媽媽取下了幾本《認(rèn)識(shí)身體》之類的科普?qǐng)D書，每本都有一公斤重，說(shuō)“你就應(yīng)該看看這些！”然后，爸爸過來(lái)買單走人——一共不過20分鐘。

我可以想見，最后買的這幾本很貴的書，這個(gè)女孩兒翻不了幾回——而最可怕的，不是浪費(fèi)了這幾本書（這些書本身并沒有什么不好，只是，要考慮到孩子當(dāng)時(shí)喜不喜歡看！），而是，扼殺了孩子看書的樂趣——這才是最為可怕的!

很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我都是為孩子好，挑一些對(duì)孩子“有用”的書，而且，每天規(guī)定必須要看多長(zhǎng)時(shí)間。這其實(shí)是最不好的一種培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法——硬塞給孩子吃的東西，最

后都會(huì)被孩子吐出來(lái)！

家長(zhǎng)，尤其是自己都沒有閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要自作聰明地為孩子選書、逼迫孩子讀書——那一點(diǎn)兒說(shuō)服力都沒有。家長(zhǎng)所需要做的，就是提供一個(gè)非常好的閱讀環(huán)境，讓孩子享受地，去閱讀自己喜歡的圖書——譬如，父母能夠做到晚飯后不開電視、電腦，不玩游戲不打牌，聽著音樂陪著孩子閱讀——就已經(jīng)足夠了！正如那個(gè)PAGEONE的購(gòu)書經(jīng)歷一樣，家長(zhǎng)不要以自己幾十年來(lái)的生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀興趣，來(lái)為孩子選書——你想啊，你現(xiàn)在已經(jīng)成熟到理解不了孩子為什么喜歡看螞蟻，喜歡玩沙土，喜歡吃糖果了，那么，你也根本不知道孩子喜歡看什么書了。你想讓孩子喜歡上你愿意給孩子看的書，怎么可能呢？

給孩子自由，尊重孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段。我想，只有當(dāng)家長(zhǎng)不去嘲笑孩子所犯的傻錯(cuò)誤，提出的傻問題、做出的傻選擇的時(shí)候，才是孩子真正愿意接受你的建議的時(shí)候。

家長(zhǎng)們，不要指著孩子命令，請(qǐng)蹲下你的身體，傾聽孩子的心聲——孩子會(huì)給你很多驚喜！

有家長(zhǎng)說(shuō)，那孩子讀什么樣的書呢——很簡(jiǎn)單，讀他喜歡的書，不要怕孩子讀書學(xué)壞——孩子的書讀的越多，思想也就越成熟，事理也就越明了——讀書的過程中，他會(huì)逐漸找到真正的“好書”的！

家長(zhǎng)不要用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，去給孩子挑選所謂的“好書”！我們年輕的時(shí)候，不也是先看瓊瑤的《情深深雨濛濛》、金庸的《射雕英雄傳》，后看簡(jiǎn)威斯汀的《傲慢與偏見》、海明威《喪鐘為誰(shuí)而鳴》的嗎？！

什么是不要教條呢？

很多人都會(huì)問我：“童書媽媽，我的孩子幾歲了，應(yīng)該看什么書”。

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我很少嚴(yán)格按年齡去推薦繪本，而是按“哲學(xué)”、“安全”、“屎尿屁”、“家庭關(guān)系”等主題式的推薦。為什么呢？因?yàn)槲矣X得，讀書是不分年齡的，不分形式的。關(guān)鍵，是讀書時(shí)的需求是否夠強(qiáng)烈，情感是否特別渴望。

簡(jiǎn)單地說(shuō)吧，一個(gè)人特別想吃辣的時(shí)候，你給他吃清淡說(shuō)，說(shuō)這很健康；一個(gè)人特別想吃一碗素面的時(shí)候，你給他吃豐盛的海鮮，說(shuō)這很高檔??你想，吃的人能開心嗎，能享受嗎？

之所以按主題推薦，就是想讓爸爸媽媽們，要用心觀察孩子的讀書需求。如果孩子這一段經(jīng)常問你“人是從哪里來(lái)的”、“什么是天堂”、“人都會(huì)死嗎”??無(wú)論這個(gè)孩子幾歲，你都可以和他一起分享哲學(xué)繪本。（回復(fù) 哲學(xué) 可看《給孩子看什么哲學(xué)繪本》）如果孩子和爺爺奶奶的關(guān)系不太好，總是鬧別扭，那么，你就可以和孩子分享一些關(guān)于家庭關(guān)系的繪本。當(dāng)然，科普的、動(dòng)物的、傳記的，都是如此。（回復(fù) 家庭 可看《讓家庭充滿愛的繪本》，回復(fù)傳記 可看《傳記繪本》，回復(fù) 動(dòng)物可看《動(dòng)物權(quán)利繪本》）

甚至，我經(jīng)常跟很多家長(zhǎng)說(shuō)，那些繪本，大人也都可以好好看看，譬如《愛心樹》、《花婆婆》、《活了一百次的貓》??深刻性、啟發(fā)性不輸給一本名著！

同時(shí)，家長(zhǎng)要知道，這個(gè)階段讓孩子讀書的目的，并不是為了短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而是在孩子愛上閱讀這種形，從閱讀中享受快樂的同時(shí)，培養(yǎng)孩子閱讀、思考、專注力的習(xí)慣。

既然如此，家長(zhǎng)就不要“強(qiáng)迫”孩子讀，而是引導(dǎo)孩子對(duì)書產(chǎn)生興趣，對(duì)思考產(chǎn)生興趣，能夠在某段時(shí)間內(nèi)專注地做某件事情。

什么是不要著急呢？

就是孩子只要在看書，他以什么方式看都是對(duì)的：他喜歡一本書讀一萬(wàn)遍也可以，那叫精讀；他喜歡一天要讀20本書也可以，那叫泛讀；他一會(huì)兒重復(fù)很多遍，又一會(huì)兒草草讀過去，也可以，那叫精讀跟泛讀相結(jié)合；甚至他如癡如醉讀了幾天，又幾天一點(diǎn)都不碰書也可以，那也是他的自由。

千萬(wàn)不要著急：孩子不是一輛日本公交車和德國(guó)火車，學(xué)習(xí)是沒有時(shí)刻表的，他有自己運(yùn)行的規(guī)律，有自己運(yùn)行的自由。

有一天，丸子奶奶高興地告訴我：咱們丸子不是文盲了！我很好奇，為什么這么說(shuō)？奶奶神秘而激動(dòng)地說(shuō)：我剛剛拿識(shí)字卡片考了丸子，她認(rèn)識(shí)1000多個(gè)字了！??她怎么認(rèn)識(shí)的呢？你不是不準(zhǔn)我教她認(rèn)字嗎，那她是從哪里學(xué)來(lái)的呢？那么，那些剩下的字小丸子同學(xué)是怎么認(rèn)識(shí)的呢？我說(shuō)，她有時(shí)候來(lái)問過我，但問的字加起來(lái)也就100來(lái)字吧，她來(lái)問得很少。

小丸子同學(xué)通過什么方式認(rèn)識(shí)的字，每天認(rèn)識(shí)多少，每周認(rèn)識(shí)多少，從什么時(shí)候開始她嫌棄圖畫書，喜歡字多的書，甚至全是字的書，我們?nèi)徊恢溃?/p>

我們沒有使用過一張認(rèn)字卡片，沒有教過一個(gè)拼音，甚至，沒有給她要看的書單。我們所給的，無(wú)非就是一個(gè)閱讀的環(huán)境，她左拿一本，右拿一本，隨著自己的興趣看。有時(shí)候，是我覺得品質(zhì)不太高的一些用來(lái)批評(píng)的樣書，也被她找來(lái)看了，我想了想，也沒有阻止——我相信她的鑒別力和思考能力。

很多家長(zhǎng)恨不得拿著教鞭來(lái)逼迫孩子閱讀，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你看懂了嗎”“你怎么看這么慢”“你學(xué)到了什么知識(shí)”“你不要亂編好不好”——這哪里是親子閱讀，簡(jiǎn)直是虐子閱讀！

孩子的成長(zhǎng)的過程，是需要時(shí)間的，是需要挫折的，甚至是需要錯(cuò)誤的。而孩子只有自己體驗(yàn)了這個(gè)過程，才能夠真正的成長(zhǎng)、成熟。

有些家長(zhǎng)恨不得孩子一出生就去上大學(xué)，那簡(jiǎn)直是剝奪了孩子生命的權(quán)利！

最后，分享《朗讀手冊(cè)》開篇中吉利蘭《朗讀媽媽》的詩(shī)句，向每一個(gè)陪伴孩子閱讀的家長(zhǎng)致敬：

你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但你永遠(yuǎn)也不會(huì)比我富有

我有一位讀書給我聽的媽媽。

第二篇：讓讀書成為一種生活方式

讓讀書成為一種生活方式

閑暇之余，閱幾本好書，不僅可以修心養(yǎng)性，陶冶情操，更可以開闊我們的視野。所謂足不出戶，便知天下事、讀書百遍，其義自見，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。

兒時(shí)媽媽就給我買很多書籍，從最初的小兒圖畫到百科全書，無(wú)一不成為了我的喜愛。后來(lái)，書讀得多了，也從中悟出了很多做人的哲學(xué)，更深的了解讀書的重要性，也因此豐富了自己的人生。

第一本啟迪我的書就是張海迪的《生命的追問》，從一個(gè)殘疾人，到一位對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的奇才，她完成了人生最美的一次演繹，她的人生仿佛是一道彩虹、美麗著無(wú)數(shù)人的眼睛。

讀書的好處恰又似長(zhǎng)江之水源源流長(zhǎng)，讓人取之不盡、用之不竭。正如孟德斯鳩所說(shuō)，喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無(wú)聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。

現(xiàn)正值經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，生活節(jié)奏變快、人才的需求也更為突出。所以，無(wú)論是從學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能、還是修心養(yǎng)性，陶冶情操，讀書都是極其重要！2014甲午馬年，愿更多人行動(dòng)起來(lái)，馬上讀書，讓讀書成為一種生活方式。

第三篇：讓讀書成為教師的一種生活方式

讓讀書成為教師的一種生活方式

最能致遠(yuǎn)是書香，讀書是一種最自然的生命狀態(tài)，也是一種高貴至美的人生境界。作為一名教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)教育智慧；讀書，能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。這就決定了教師必須是一個(gè)讀書人，在讀書中開拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，使自己的工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

我所在的廈門市金山小學(xué)，一所很年輕的學(xué)校，創(chuàng)建僅五年多。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在校長(zhǎng)大力支持下，學(xué)校始終堅(jiān)持開展教師讀書活動(dòng)，教師們堅(jiān)持廣泛閱讀。近些年來(lái)，校園里師生好讀書讀好書的良好氛圍蔚然成形。

一、積極發(fā)動(dòng)組織，營(yíng)造讀書的環(huán)境。

每個(gè)學(xué)期，讀書都作為學(xué)校工作計(jì)劃的重要工作之一。建立教師讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，由科研室具體負(fù)責(zé)。

我校校長(zhǎng)是是個(gè)精明能干、極具管理能力的領(lǐng)導(dǎo)，他年富力強(qiáng)，對(duì)讀書之力量很是敬畏。他自己每天堅(jiān)持讀書看報(bào)，在教師例會(huì)上常給老師們讀一些工作、人生方面的小故事，老師們覺得校長(zhǎng)很有趣，慢慢也覺得書中很多東西對(duì)自己觸動(dòng)很多。他也常和老師們說(shuō)讀書的方法，比如對(duì)我們說(shuō)：你假如沒時(shí)間看書，那你就把書放在床頭，睡前看10分鐘。你可以給他算算一天十分鐘，一星期、一月、一年。你總計(jì)可以達(dá)到多少閱讀時(shí)間？建議老師先堅(jiān)持一周十天試試看。讀書習(xí)慣就是這樣慢慢養(yǎng)成的。校長(zhǎng)還買書給大家，為每個(gè)老師贈(zèng)送《第56號(hào)教室的奇跡》等。

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)?？蒲惺铱偸菫槔蠋焸兺扑]閱讀書目，制定了讀書活動(dòng)計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，確定每周讀書交流的老師，并和老師們交流宣傳。這些年來(lái)，學(xué)校收集了許多書目，列出《廈門市金山小學(xué)教師推薦閱讀書目》，這些書目傳到學(xué)校課題博客，學(xué)校Q群共享，讓每個(gè)老師受益。每個(gè)學(xué)期，科研室有針對(duì)地為老師們推薦一些教育教學(xué)雜志，推薦一些教育經(jīng)典讀物，如蘇霍莫林斯基的系列教育著作：《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的建議》、《公民的誕生》、贊可夫的《和教師談心》、《魏書生的班主任工作藝術(shù)》《第56號(hào)教室的奇跡》??同時(shí)也提出一些專題，建議老師們選擇閱讀。2008年閱讀的專題是“名師教學(xué)方法對(duì)我的啟示”“ 閱讀和教師專業(yè)成長(zhǎng)”，老師們各自尋找書目閱讀。這樣一來(lái)，老師們普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、做起來(lái)易行，同時(shí)也有一種無(wú)形的力量推動(dòng)老師們自覺閱讀。

學(xué)校采取多種措施讓老師們隨時(shí)隨地充電學(xué)習(xí)。我校圖書館是省級(jí)達(dá)標(biāo)小學(xué)生圖書館，隨時(shí)開放學(xué)校圖書室，讓“沉淀”的圖書“流動(dòng)”起來(lái)，向老師開架借書；建立辦公室閱讀架，學(xué)校為每個(gè)辦公室訂了《福建教育》等教育雜志，把圖書室里老師喜愛的各類書，放到辦公室，讓老師們隨時(shí)隨地都可以充電學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)大家將個(gè)人書籍拿到辦公室與同伴分享交換。

二、熱情參與交流，體會(huì)讀書的快樂

這些年來(lái)，我校老師積極投身讀書活動(dòng)，認(rèn)真閱讀，做好摘抄，寫下讀書筆記，堅(jiān)持每個(gè)月做一次閱讀摘抄，每周教師例會(huì)前都安排2-3位教師進(jìn)行心得交流，無(wú)論校務(wù)多忙也不擠占教師的讀書交流時(shí)間。老師們有計(jì)劃有選擇地討論交流，在交流中感受經(jīng)典帶來(lái)的教育教學(xué)智慧和藝術(shù)，汲取精華，化為我們教育行為，讓閱讀融進(jìn)我們教師的生命，閱讀讓教師和教育的生命更精彩。幾年來(lái)，老師們?cè)诶龝?huì)上先后交流了幾百篇讀書心得，教師例會(huì)前教師相互分享彼此的讀書筆記已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

科研室也定期檢查教師的讀書筆記，定期反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書活動(dòng)中的良好現(xiàn)象，用鼓勵(lì)來(lái)弱化讀書活動(dòng)中的不足行為，讓榜樣的力量影響每一位老師。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，學(xué)校里每位老師都讀過，大多老師讀過多遍。去年暑假，我校老師重新捧起這本書再閱讀，寫下讀書感受，從中學(xué)到教育教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。很多老師感慨地寫道，“每天要不間斷讀書，和書籍結(jié)下終生的友誼吧?！薄敖處煵婚g斷的讀書學(xué)習(xí)，不僅是成就自己，更是出于工作需要，是用一生的時(shí)間備好每一堂課?！薄拔覀円炎x書當(dāng)做一種享受，跳出教材教參的狹小圈子，到廣闊書海暢游。”??

而今年老師們共讀《第56號(hào)教室的奇跡》，大家閱讀熱情很高，每周都有2-3位老師在教師例會(huì)上交流。語(yǔ)文老師根據(jù)自己教學(xué)，從雷夫老師的閱讀寫作指導(dǎo)聯(lián)系到自己班級(jí)的閱讀寫作實(shí)際，反思到不足，并提出改進(jìn)措施。班主任們更是從中看到一間教室的無(wú)窮容量，因?yàn)榻淌沂且粋€(gè)溫暖的家，首先自己要信任取代恐懼，自己是孩子們的榜樣，做孩子可靠的肩膀。良好的班風(fēng)就為學(xué)習(xí)提供了事半功倍的良好環(huán)境。良好的班風(fēng)以良好的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，安靜的學(xué)習(xí)氛圍沒有破壞氛圍的舉動(dòng)就是良好班風(fēng)的開始，要想達(dá)到這個(gè)境界，教師真的要了解孩子的真實(shí)想法，不能以大人的意志強(qiáng)加或改造，是從他們的角度上讓他們不是懼怕教師而是信任對(duì)方地養(yǎng)成好的習(xí)慣。老師們?cè)谒伎贾追蚶蠋熃o自己帶來(lái)的是什么，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的熱愛執(zhí)著。

通過讀書，老師們開闊了眼界，受到浸潤(rùn)、感染和熏陶，在潛移默化中提高了師德師能修養(yǎng)。

三、豐富活動(dòng)形式，提升讀書質(zhì)量。

學(xué)校老師圍繞“六個(gè)一”來(lái)開展：一是堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)；二是每學(xué)期精讀一本必讀書目，通讀選讀書目；三是教師每個(gè)月摘錄一次讀書筆記；四是每月結(jié)合教學(xué)實(shí)際，撰寫一篇教學(xué)反思；五是每周教師例會(huì)前老師輪流進(jìn)行一次讀書交流，教師相互傾聽相互記錄；六是每學(xué)期向同伴推薦一本好書。

學(xué)校搭建了平臺(tái)開展各種形式多樣的讀書交流，再現(xiàn)教師的收獲。定期把教師學(xué)生讀書的成果用物化的形式進(jìn)行展覽，如讀書心得、閱讀積累卡、教育故事、隨筆等，讓教師的閱讀成果得以呈現(xiàn)。結(jié)合讀書活動(dòng)，開展“今天我們?cè)鯓赢?dāng)老師”專題討論，老師們尋找身邊的榜樣查擺自身存在的問題，撰寫自評(píng)互評(píng)材料，并在年輕教師中開展師德演講活動(dòng)。結(jié)合讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師共同收集撰寫“身邊的教育故事”，把同事間平凡感人的教育故事展示在學(xué)校門口宣傳欄中，讓更多的人了解學(xué)習(xí)。在宣傳欄中展示師生共讀一本書心得，讓更多人分享我們的讀書收獲。每年三月，學(xué)校開展校園讀書節(jié)，提倡師生共讀好書。學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播站每天向全校同學(xué)推薦好書。老師率先垂范精讀，研讀教育名著，用老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生做學(xué)生的榜樣。組織開展針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，加大引導(dǎo)和指導(dǎo)力度。開展課前誦讀故事，紅讀活動(dòng)，革命傳統(tǒng)故事會(huì)，組織參加各種征文比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“好書伴我行”班會(huì)，師生共讀一本經(jīng)典同寫讀書心得，親子共讀一本書同寫讀書體會(huì)??在和學(xué)生在一起的讀書中，老師們對(duì)讀書活動(dòng)更進(jìn)一步，不僅讀教材教參，更讀教育書籍，讀人文讀本，讀兒童經(jīng)典讀物，在閱讀中每一個(gè)老師都能夠深深感受到：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像——一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂?！边@是狄金森膾炙人口的詩(shī)句，書籍將師生們帶向明亮那方。

如今讀書已逐漸成為我們學(xué)校老師的自主行為，成為大家的一種生活方式。老師們自覺地用行動(dòng)讓書香充滿校園，并成為學(xué)生讀書、愛書，終生與書為友的引領(lǐng)者。

第四篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉(xiāng)中心小學(xué)

李曉霞

語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是書聲瑯瑯；語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是激情飛揚(yáng)；語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是朗讀的天堂。目前，在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無(wú)助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何改變學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)呢？我個(gè)人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語(yǔ)文“讀寫聽說(shuō)”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語(yǔ)文課堂的朗讀，關(guān)鍵在于師生的互動(dòng)。教師應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

首先，我們教師要營(yíng)造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內(nèi)心情感涌動(dòng)的產(chǎn)物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學(xué)習(xí)一篇文章，心中的琴弦總能被文章?lián)軇?dòng)，學(xué)生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動(dòng)，可是，長(zhǎng)期以來(lái)形成的課堂嚴(yán)肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動(dòng)逐漸衰退。針對(duì)這種情況，營(yíng)造課堂朗讀的氛圍至關(guān)重要。如何來(lái)營(yíng)造呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化朗讀在學(xué)習(xí)中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代各種音像材料，將學(xué)生帶入文章的境界之中。讓學(xué)生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡(luò)。古人不是常說(shuō)“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結(jié)合。

朗讀是為了很好地理解文意，對(duì)文章的剖析又能夠促進(jìn)更好的朗讀。朗讀還可以增加對(duì)文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊(yùn)更豐富。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo)。結(jié)合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生充分地剖析文章。在講《獨(dú)坐敬亭山》古詩(shī)時(shí)，就要緊密聯(lián)系詩(shī)詞內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考，把握整首詩(shī)的感情基調(diào)。讓學(xué)生針對(duì)“相看兩不厭，只有敬亭山”進(jìn)行剖析。這兩句運(yùn)用擬人的手法寫詩(shī)人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠(yuǎn)了。詩(shī)人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動(dòng)不動(dòng)的看著詩(shī)人。此刻詩(shī)人十分動(dòng)情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏緩慢點(diǎn)，表達(dá)出詩(shī)人找到了知己似的一種輕松感。學(xué)生在處理這兩句的朗讀時(shí)，由于詩(shī)意理解不清，導(dǎo)致朗讀不到位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就能準(zhǔn)確的朗讀了。

第三、朗讀時(shí)目標(biāo)要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無(wú)數(shù)了，更談不上對(duì)學(xué)生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無(wú)所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對(duì)于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。對(duì)于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。如果是個(gè)別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì)。

我在教文言文《楊氏之子》時(shí)，往往先讓學(xué)生聽老師的范讀，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊動(dòng)筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語(yǔ)句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏。然后讓學(xué)生自已練讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。再指名個(gè)別學(xué)生朗讀，要求讀得準(zhǔn)確而流利。接下去就引導(dǎo)學(xué)生賞析文章內(nèi)容，必要時(shí)，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀。最后要求學(xué)生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)。這樣朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，并且每個(gè)朗讀環(huán)節(jié)都要完成不同的任務(wù)和要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀過程中，思維始終在活動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)文章的理解速度大大加快，對(duì)文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時(shí)方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。我教《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學(xué)生深受感染。他們馬上產(chǎn)生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來(lái)，從而自然而然地進(jìn)入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，就能為語(yǔ)文的教、學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。

讓朗讀走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，讓我們的學(xué)生成為真正的“讀書郎”！

第五篇：教師感悟：讓讀書成為我們的生活方式

讀書對(duì)于教師成長(zhǎng)的價(jià)值不言而喻。可惜的是，在學(xué)校這樣一個(gè)最應(yīng)該充滿書香氣的地方，卻鮮有真正愛好閱讀的教師。到學(xué)校的傳達(dá)室去，絡(luò)繹不絕的快遞不斷送過來(lái)，但大多是老師們網(wǎng)上購(gòu)置的衣服、日常用品、食品等，少的卻是最應(yīng)該有的書籍。這不能不讓人感到遺憾。

有教師辯稱：我們?cè)趺床蛔x書?你看，我的辦公桌上，課本、教參、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)冊(cè)，厚厚的一摞，讀都讀不完的。我只得苦笑著搖頭：這樣功利性的讀書，能稱為真正的讀書嗎?拋開這些工作中無(wú)法短缺的工具，我們又主動(dòng)把多少時(shí)間用在了讀書上?

有人說(shuō)：平時(shí)工作太累了，每天與幾十號(hào)、上百號(hào)并不太聽話的孩子“斗智斗勇”，消耗了太多的精力，哪還有精神頭兒去讀書?于是，業(yè)余時(shí)間全部在無(wú)聊的電視劇或者樂此不疲地“壘長(zhǎng)城”中消耗掉了。似乎這樣就能夠讓疲累的身心得到緩解。

人的生活方式本來(lái)就多種多樣，只要不違法，各種選擇都無(wú)可厚非。但我堅(jiān)持認(rèn)為，讀書生活是一種最愜意、最舒服、最有價(jià)值的生活方式。它不僅不會(huì)讓人疲勞，相反，能夠讓心靈得到最深層次的放松。

俄羅斯電視臺(tái)主持人布里廖夫?qū)ＴL國(guó)家主席習(xí)近平時(shí)，習(xí)近平談到，“我個(gè)人愛好閱讀、看電影、旅游、散步”，“現(xiàn)在，我經(jīng)常能做到的是讀書，讀書已成了我的一種生活方式”。

那年他16歲，在黃土高坡上開始了知青生涯?！皭劭磿?、“好學(xué)”，是他留給陜北梁家河村老鄉(xiāng)們的印象之一。他們記得，他“帶一箱子書下鄉(xiāng)”，在煤油燈下看“磚頭一樣厚的書”，“有時(shí)吃飯也拿著書”。

這樣的生活狀態(tài)何其令人羨慕?

我也算得上是個(gè)愛讀書的人。我生活和工作的場(chǎng)所，通常是亂糟糟的，這種亂皆源于我的“懶惰”和隨手讀書的習(xí)慣。書就放在觸手可及的地方，書桌、茶幾、床頭、廁所，橫躺豎臥，到處都是。有點(diǎn)點(diǎn)閑暇，讀上幾行，是最大的樂趣。走上學(xué)校管理崗位后，常常忙得焦頭爛額，但越是這時(shí)候，越是離不開書，如果有幾天不讀書，就有種莫名的空虛感。如果工作不順利，讀上一本自己喜歡的書，煩躁的心頓時(shí)就可以安靜下來(lái)。

是啊，讓讀書成為一種生活方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)如此的精彩。無(wú)聊時(shí)讀書，歷史會(huì)告訴你，人生應(yīng)該怎樣度過;先人會(huì)指導(dǎo)你，怎樣做一個(gè)有用的人;大師們會(huì)給你講他們成功的經(jīng)驗(yàn);偉人會(huì)教你如何制造奇跡：時(shí)間會(huì)告訴你，它公平地屬于每一個(gè)人。寂寞時(shí)讀書，書會(huì)告訴你為什么會(huì)寂寞，并教你怎樣就不再寂寞。收藏家從不寂寞，藝術(shù)家從不寂寞，求知者從不寂寞。寂寞的人大多是無(wú)所事事的人，是游手好閑的人，是虛度年華的人，是浪費(fèi)生命的人。苦悶時(shí)讀書，書會(huì)告訴你：偉人也曾苦悶過，只是他很快就撥開了黑暗，奔向了光明;豪杰也曾迷茫過，只不過他能盡快地沖出迷茫;英雄也曾卑下過.只不過他沒有被卑下拖進(jìn)泥淖。人世間往往有些事身不由己，但有些事卻全在乎自己。每次苦難都是一次淬火，假如你拒絕，一次成鋼的機(jī)會(huì)你又將錯(cuò)過。

北師大著名學(xué)者于丹教授曾說(shuō)過這樣一段話：

讀書不是學(xué)生的考試，不是一時(shí)的績(jī)效評(píng)估，而是作為一個(gè)人的生活習(xí)慣?！谶@樣一個(gè)變化莫測(cè)的時(shí)代里，我們每天都可能遭遇到種種風(fēng)險(xiǎn)、沖突，哪里是我們心靈安寧的棲息之所?也許書中會(huì)給我們一個(gè)廣闊的天地。我們?cè)跁袝?huì)與許多靈魂相遇，會(huì)覽盡這世間曾上演的所有命運(yùn)悲歡，我們從中去把握規(guī)律、規(guī)則，在與那些偉大的靈魂對(duì)話過程中得到有益的啟示，能夠知道偉大的人格是怎樣鑄就的，這樣我們會(huì)更加自信、鎮(zhèn)定、從容大度。

讓讀書像吃飯、睡覺一樣，成為我們的一種生活方式。一盞孤燈，一卷在手，靜謐的夜晚，讓沉靜的心靈沐浴在書香的氣息中，豈不美哉?

【本文作者：王福強(qiáng)（微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院）】

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