第一篇：家長必讀：如何教孩子寫好作文

家長必讀：如何教孩子寫好作文

2013年08月02日10:16河北青年報我有話說(3人參與)

張影說她羨慕在對門住的寧寧媽，因為寧寧和自己的孩子浩杰同樣上二年級，現(xiàn)在寧寧張嘴就是“詞兒”，“我家浩杰呢，一說讓他寫作文，張嘴就回倆字?不會?！把我給氣的。”

張影在“河青家長[微博]會”QQ群這么一發(fā)牢騷，戳到不少家長的痛點(diǎn)，“我家孩子也這樣！”“他就天生不會寫作文！”“看他寫個作文比上刀山還難！”

不少家長都在為輔導(dǎo)孩子寫作文而發(fā)愁，那作為家長，在孩子寫作文時，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子呢？聽聽老師怎么說吧！

低年級 1~2年級 只要孩子張嘴說 就要給予肯定

“好作文絕對不僅僅是單純的好詞好句的累積，而是一種思維的傳遞?！敝猩铰沸W(xué)教師李靜說。孩子進(jìn)入小學(xué)，家長就要引導(dǎo)孩子有邏輯地說話。比如，家長帶孩子去公園玩，孩子說玩得開心，家長可以一起幫他回憶玩什么最開心，引導(dǎo)孩子找出自己說話的重點(diǎn)，圍繞中心再展開交流。

由于低年級的孩子水平有限，家長可以在孩子練習(xí)寫作時給予幫助，讓孩子先口述表達(dá)觀點(diǎn)就是不錯的方法，建議家長把孩子口述的內(nèi)容寫到博客上，用這種方式讓孩子感受到家長的重視，從而受到鼓舞和肯定。

“最好還是讓孩子自己寫出來，就算是很短的拼音加漢字的句子也好。”李靜稱，孩子寫作時，家長要陪在孩子身邊，等孩子寫完句子，要跟孩子一起研究他的“作品”，幫孩子明確中心思想。

李靜說，仿寫也是鍛煉低年級孩子寫作的不錯方法。家長可以買低年級孩子容易理解的小詩歌讓孩子仿寫，“哪怕是孩子只改了詩歌中的幾個詞，家長也要及時給予肯定和鼓勵?！?/p>

“低年級孩子的寫作水平有限，只要敢張嘴說，家長就要肯定他，鼓勵他。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不要過于心急?！崩铎o說。

中年級 3~4年級 別著急 從閱讀開始

“閱讀能讓孩子接觸到一個從未認(rèn)識的世界，也能讓孩子對生活更有感悟?！崩铎o說，孩子進(jìn)入三年級，會正式開始寫作文，剛開始的一段時間，家長可以先拿一些范文讓孩子仿寫，慢慢地就要拋開范文，寫屬于自己的東西。

孩子在仿寫范文的時候，家長要與孩子一起分析范文的立意，還要幫助孩子一起開拓思維，尋找另外的立意和角度。李靜說：“真正的教育，是一門慢藝術(shù)，家長別著急，讓孩子從閱讀開始學(xué)習(xí)寫作文?！?/p>

然而，如果家長把作文當(dāng)“任務(wù)”壓給孩子，必然會禁錮住孩子的思想，在家長指導(dǎo)孩子寫作文的過程中，家長切勿給予過多的“條框”，應(yīng)該讓孩子寫自己所想的，自己所深知的。

家長要引導(dǎo)孩子重視實際生活，把讀書作為實際生活的一部分，將書中的內(nèi)容和所領(lǐng)悟到的東西融入到生活中，重新認(rèn)識生活后，再將自己體會到的生活落在筆頭上，至于文章的句法、章法，這不是三年級起步作文應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。

高年級 5~6年級 家長要降到和孩子同一水平

友誼大街小學(xué)優(yōu)秀班主任劉建云說，到了小學(xué)高年級，孩子已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的詞句積累，這個時候，家長一定不要給孩子施加太大的壓力?！叭绻议L看見孩子寫作文就著急，這種情緒就會傳染給孩子，讓孩子有畏難心理，如果家長無法控制自己，就姑且放手，讓孩子自己寫吧?！?/p>

在家長陪伴孩子寫作文時，一定要放下自己的架子，成為孩子的朋友，把自己的水平降到與孩子的同一水平?！凹议L要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時地表揚(yáng)他。”劉建云說，家長指導(dǎo)孩子寫作文時，是引導(dǎo)而不是強(qiáng)求，孩子無法接受家長的指導(dǎo)方法，反而會出現(xiàn)預(yù)想的反效果。“用孩子的視角來看孩子，家長就會發(fā)現(xiàn)，孩子身上很多的閃光點(diǎn)?！?/p>

劉建云還分享了一個小故事，一位父親，為了指導(dǎo)孩子寫作文，與孩子開始了“傳紙條”的游戲，他和兒子通過傳紙條的方式進(jìn)行對話，通過自己的方法引導(dǎo)孩子愛上閱讀，愛上寫作，幫孩子理清寫作思路，還將父子間的對話整理下來，時不時地與孩子一起回憶，父子更像是朋友?！鑫?本報記者安冬梅

第二篇：如何教孩子寫好作文

如何教孩子寫好作文

生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。陶行知曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名。生活即教育?！比~圣陶先生也曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！币蚨谧魑慕虒W(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“以學(xué)生為主體，以生活為寫作源泉的”教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，走入生活，感悟生活，讓學(xué)生切身做到“生活處處是作文”。

一、走進(jìn)生活大門，發(fā)現(xiàn)生活的魅力。獲取作文材料是作文的基礎(chǔ)，觀察感知是取得作文素材的直接有效的手段。學(xué)生作文為何“無話可寫”，一個直接原因是：不是學(xué)生沒有生活，而是學(xué)生沒有真正地觀察周圍的生活。表現(xiàn)為：學(xué)生對生活熟視無睹，視而不見、充耳不聞。其實，生活中每天都在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生著故事，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)，有沒有走進(jìn)生活的大門，抓住所見所聞，洞幽燭微，深入思考！只要我們的學(xué)生，細(xì)致觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)，生活原本是那樣豐富而迷人。

1、看。讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去看。會對事物遠(yuǎn)“觀”近“察”，會從事物的整體到部分去觀察，會發(fā)現(xiàn)事物的相同與不同，會事事留心，會時時注意，當(dāng)看成為一種習(xí)慣，孩子的作文中就有了他眼中的生活。如一名學(xué)生描寫的荷花：它的莖有手指般粗細(xì)，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石子鑲在上面似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉片像一個個綠色的翡翠盤，站立著的荷葉像一頂?shù)惯^來的帽子。荷花更是漂亮，有的還是花骨朵，飽脹得像是想急切地要裂開似的；有的已經(jīng)展開了兩三個花瓣，像是害羞的少女；有的全都展開了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛著紅暈，中間舉著一個未熟的蓮蓬……再如一名學(xué)生描寫的米線：米線端上來了，我笑得合不攏嘴。只見雪白的米線又細(xì)又長，浸泡在米黃色的湯中。綠油油的香菜，黃燦燦的蘿卜丁，粉紅色火腿腸切成一片一片的，均勻的撒在米線上，顏色十分好看，讓人看了不禁垂涎三尺，恨不得一口吞下米線。

2、聞。讓學(xué)生會用鼻子去嗅。味道要細(xì)細(xì)地品，不僅能嗅出表面的味道，還能嗅出里面的味道。不但能嗅到這里的味道，還能嗅到那里的味道。生活是有味道的：花是香的嗎？是濃香還是淡雅之香；蘋果是甜的嗎？是純粹的甜，還是酸中帶甜；生活是苦的嗎？是先苦后樂，還是先樂后苦……常讓孩子用鼻子嗅嗅，他的作文里就有了生活的味道，就有了酸甜苦辣。如一名學(xué)生寫灌湯餛飩，他是這樣寫味道的：在餛飩端上來前，我就聞到一種“香”的味道，感覺到一種“熱”的氣息。當(dāng)餛飩上來時，我并沒有搶著吃，而是在細(xì)細(xì)地聞著湯，一絲絲濕濕的溫?zé)?，一縷縷香香的蔥香，一陣陣綿綿的氣息。我想現(xiàn)在哪怕是南極的雪，北極的冰，只要是有這碗灌湯餛飩的氣息飄過去，一定能融化它們。又如一名學(xué)生描寫的中秋節(jié)的煙花：抬頭一看，五顏六色的禮花把天空裝扮得格外美麗。有的像富貴的牡丹，一層一層地綻開；有的像一朵朵盛開的菊花，瞬間又幻化成五顏六色的星星墜入大地；有的猶如流星劃過天際……空氣中彌漫著濃濃的硝煙的味道，那是家家溫馨的味道，那是家家幸福的味道。

3、寫。就是用筆把看到的，嗅到的，想到的用筆寫下來。第一印象感觸最深，把看到的感受深的，用筆記下來，或白描，或抒情，或議論。好記性不如爛筆頭，當(dāng)時過境遷時，翻出來看看，當(dāng)時情景會歷歷在目，當(dāng)需要某種題材時，自己曾經(jīng)寫過會一躍而出。用筆記下來，日積月累，不知不覺中就會積累大量的活生生的生活素材，作文時還會愁無話可說無事可寫嗎？如一名學(xué)生的《給媽媽洗臉》的日記我至今仍然記得：今天我把媽媽從廚房拉出，神秘地說：“媽媽，我?guī)湍阆茨??！眿寢層靡苫蟮难酃獯蛄苛宋乙环?，撲哧一笑：“要玩找你爸去，我這正忙著呢！”見媽媽不明白我的真誠，我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“您太累了，我要幫你洗臉?！苯?jīng)過一番勸說，媽媽終于答應(yīng)我給她洗臉。我學(xué)著媽媽的樣子把毛巾浸在冒著熱氣的溫水里，把毛巾卷成一團(tuán)，擰干。我將毛巾罩在媽媽的臉上，頓時，我的心里甜滋滋的，我終于能為媽媽做點(diǎn)事了！我慢慢地移動著毛巾，我看到了媽媽臉上的皺紋，看到了媽媽額頭上已有了

白發(fā)，我情不自禁的說出了：“媽媽，我愛你！”媽媽流淚了，那淚熱乎乎的，我13歲了，我終于能幫媽媽做事了。

二、走入生活，讓作文充滿喜怒哀樂?，F(xiàn)在社會發(fā)展了，有電腦，有畫片，有微型景觀了，但只有當(dāng)你親自站在泰山之巔，才會真正領(lǐng)會到孔夫子的“登泰山而小天下”的感嘆；只有你親自望著廬山瀑布，才會真正驚羨“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀；只有當(dāng)你親自走進(jìn)云南石林，你才會真正感悟到大自然真的有“鬼斧神工”；只有當(dāng)你站在兵馬傭坑前，才真會正會明白什么叫“舉世無雙”，生活大門為我們洞開，怎樣讓自己的學(xué)生成為生活的“締造者”和“體驗者”，讓他們的作文充滿喜怒哀樂呢？

1、說。就是讓學(xué)生會用嘴巴去表達(dá)心聲。語文要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，作文教學(xué)就承擔(dān)了很大一部分培養(yǎng)說的能力。讓學(xué)生在生活中會說，如：會給伙伴講故事，引人入勝的故事給孩子的童年帶來快樂！會解釋，遇到被誤解的事情，能夠禮貌周到地化解矛盾增進(jìn)和諧；會向親人朋友表達(dá)愛戀，關(guān)心體貼的話語讓身邊愛流涌動……學(xué)生用嘴去說，可以讓他們走進(jìn)生活，讓他們做生活的主人，去體驗生活的味道，讓說走進(jìn)生活，再走進(jìn)作文，作文不就有了色彩了嗎？如一名學(xué)生寫她過生日就充分用了說：我拖著沉重的腳步回到家中，家中仍是那么清冷，桌上又是媽媽那張字條——早點(diǎn)吃飯，認(rèn)真寫作業(yè)！我的最后一絲希望破滅了，不知怎么就變得憤怒起來：“忙！忙！你們除了忙，還能做點(diǎn)別的嗎？今天是我的生日呀！”我猛地把桌邊的木凳踢得老遠(yuǎn)?！爸ā钡囊宦曢T開了，我睜開蒙眬的睡眼，隱約看到兩個人，是爸媽，都十點(diǎn)了，才回來，媽的手上提著什么？我又揉了揉眼睛：“是生日蛋糕！”我愣住了，我按捺住激動的心情，一骨碌爬起來，大聲地喊了一聲：“爸！媽！”

2、做。就是讓學(xué)生做了后再寫。學(xué)生做游戲，做小制作，做一件好事，做一個實驗，去參觀旅游……學(xué)生經(jīng)歷了，剛才發(fā)生的感受就會很深，他就有東西可寫。過程有了先后順序，人物的動作在眼前晃動，人物的語言在耳邊回蕩，心還在為剛才的感覺而跳動。學(xué)生做了，學(xué)生的作文自然就有了聲色。如一學(xué)生寫的《烈士陵園掃墓記》祭掃儀式開始了，首先是敬獻(xiàn)花籃，緊接著是默哀，所有的人都低下了頭，向著人民紀(jì)念碑鞠了一躬，耳邊傳來令人揪心的哀樂，空氣凝固了，鳥兒們也似乎感受到了什么，它們不再歡叫，站在樹枝上一動也不動?？粗且粋€個矗立的墓碑，我默默的陷入了深思：是誰？讓那鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄起！是誰？讓我坐在寬敞明亮的教室！是誰？讓這里一座座的大樓能夠拔地而起！又是誰？在那戰(zhàn)火紛飛的沙場上拋頭顱灑熱血！想到這里，耳邊似乎傳來槍聲炮聲喊殺聲，眼前仿佛看到一個個戰(zhàn)士奮不顧身的躍出戰(zhàn)壕，奮勇殺敵。淚水模糊了我的視線，滴落到我手上的鮮花上。

三、感悟生活，讓作文閃動睿智之光。

生活不僅為作文提供事實材料，也讓學(xué)生對生活有了認(rèn)識，有了情感體驗。感悟深刻，寫出來的作文才更充實，更有靈性。那從哪幾個方面培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文閃耀睿智之光呢？

1、感悟自然。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看，說一說，想一想。那春天的生機(jī)勃勃，怎會不讓學(xué)生意氣勃發(fā)；那夏天的莽莽蒼蒼，怎會不讓學(xué)生感受到生命的熱烈；那秋天的碩果累累，怎會不讓學(xué)生感到收獲的喜悅；那冬天的白雪皚皚，怎會不讓學(xué)生感受到生命的壯觀。非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。學(xué)生在感受自然之美的同時，審美情趣也自然得以提高。如一名學(xué)生在習(xí)作中寫到：我鐘情這株棕櫚樹，不僅因為它用一年的綠色，用獨(dú)特的身姿裝點(diǎn)著校園，更因為它渾身是寶，有著默默的奉獻(xiàn)精神。

2、感悟社會。學(xué)生是社會中人，怎能剝奪他們?nèi)谌肷鐣臋?quán)力。作文教學(xué)時就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解自己所處的社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。感悟社會的形式多樣，學(xué)生可以看新聞、讀報紙、聽廣播、去采訪、做調(diào)查，去了解諸如人口、環(huán)境、反恐、科技發(fā)展等熱點(diǎn)問題，這些就是很好的作文題材。學(xué)生參與社會，對那些伸出援助之手贊助貧窮兒童上學(xué)的熱心群眾不免生出敬仰之情；對靠霸權(quán)干預(yù)別國政事、經(jīng)濟(jì)的國家不免義憤填膺；對神州六號成功發(fā)射，繞月球環(huán)行不免生出自豪之情。學(xué)生關(guān)心社會，參與社會，寫作范圍自然開闊，作文

與生活也就更貼近，更加為生活服務(wù)了。如一名學(xué)生在《看菊展》中寫到：銀針菊的莖從下往上愈來愈細(xì)，它的葉子不算肥大卻很稠密，一片一片緊緊的擁抱在一起。銀針菊的花形并不大，但它的花瓣卻非常奇特，一根根松針一般的花瓣既細(xì)又長，從花心向外噴射，無數(shù)“松針”便圍成了一朵美麗的菊花，難怪人們叫它銀針呢？菊花一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的色彩，望著五彩斑斕的菊花，我不禁感慨道：如果沒有園藝工人的辛勤勞動，我們哪來這么美麗的菊花欣賞呢？

3、感悟人生。感悟人生就是認(rèn)識別人，認(rèn)識自己。每個人都是個鮮活的個體，都有自己的思想，對人生體驗的越深，寫出的文章也就越感人。因此要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟人生?？纯?，他曾經(jīng)為自己一次次捉弄了幫助自己學(xué)習(xí)的同學(xué)幸災(zāi)樂禍，但經(jīng)歷了看到她一次次擦去淚水仍然耐心地給他講題，他突然后悔；看看，他看到自己的競爭光榮的躍進(jìn)了光榮榜，而自己卻名落孫山，心中的個中滋味他怎么一下子說的清；看看，大家每天都在忙碌著自己的學(xué)習(xí)，突然發(fā)現(xiàn)班級有一個默默無聞地為大家服務(wù)的身影。留心觀察身邊的人和事，會發(fā)現(xiàn)人生原來如此多姿多彩?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的書呆子是寫不出鮮活的文章的，因為他沒有用心去生活，用心去感悟，也就沒有了鮮活的生活。如一名學(xué)生在課堂上感悟愛的習(xí)作《天堂與地獄》中寫道：從前有人問我：“天堂是什么？”我天真地說：“就是無憂無慮地享受到愛！”“那地獄呢？”“就是很痛苦的地方，沒有絲毫愛的痕跡” 那人又說了最后一句話：“其實，你現(xiàn)在正在天堂”我愣了，不明白的他的意思，不經(jīng)意間，今天的游戲——“愛的抉擇”竟成了解開這個謎團(tuán)的鑰匙。紙上最親的人只剩下兩個了，一個是爸爸，一個是媽媽。我的眼前浮現(xiàn)出一幕又一幕的情景：在一個又一個漫長的夜晚，是他，勞累了一天的爸爸，他陪著我做作業(yè)，當(dāng)我聽到爸爸的瞌睡聲時，我的心碎了；是她，我的媽媽，在我生病住院的時候，守著我?guī)滓共辉涎?，?dāng)我看到她憔悴的面容時，我的心又碎了。游戲的規(guī)則不容“愛”的存在，我按照老師無情的指示，忍著痛劃去了一個又一個愛我的親人。現(xiàn)在我已經(jīng)全部劃去了他們，我什么都沒有了，沒有了支柱，沒有了依靠，沒有了愛。天堂的門關(guān)上了，地獄正在向我一點(diǎn)一點(diǎn)地逼近。淚水像斷了線的珠子涌了出來。教室里泣聲連片——同學(xué)們都哭了。此時，我明白了“天堂”“地獄”明白了從前陌生人的話，明白了老師的用意：“愛”就在我們身邊，我要珍惜的就是一個字“愛”！

作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對學(xué)生而言，作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

第三篇：怎樣教孩子寫好作文(附作文教案)

[怎樣教孩子寫好作文（附作文教案）]

入門篇第五課人物描寫#語言描寫

教學(xué)目的：讓孩子掌握語言描寫的常見方法

教學(xué)重點(diǎn)：語言描寫要符合人物的性格和說話時的情景

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、名詞解釋

教學(xué)方法：媽媽跟孩子簡單解說一下就行了，怎樣教孩子寫好作文（附作文教案）。

語言：簡單地說，語言就是人說出來的話，包括對話和獨(dú)白，對話為人物之間的交談，獨(dú)白即是自言自語。

語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。

二、寫好說話內(nèi)容的幾個簡單技巧

教學(xué)方法：媽媽先說幾個詞，然后讓孩子接龍，看他（她）能說出幾個，媽媽可以補(bǔ)充，舉造句的例子也是如此。

特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適當(dāng)，不要用得太多讓人覺得太花哨，關(guān)鍵時候用一兩個就夠了。

1、運(yùn)用語氣詞、象聲詞、感嘆詞 用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去領(lǐng)獎，中大獎啦！”

2、運(yùn)用一些方言、土語或特定語言

例子：方言——“唔該，去天河城點(diǎn)走哇？”一個老大爺問街上的保安。土語——“跟他說話，真是雞同鴨講，一點(diǎn)都說不來啊?！?/p>

特定語言——“菜鳥一個！”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個青蛙！”

3、套用一些成語、歇后語

例子：成語——“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕?。　?歇后語——“一點(diǎn)到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應(yīng)大得很咧！”

4、特殊字音的注解 例子：“ok，長城，verygood!(牛，長城真牛！)”一個外國老頭興奮地喊道。

黑夜尋夢人2009-03-16 16:11:21[舉報]

三、寫活說話人的幾個方法：

教學(xué)方法：媽媽在舉例子的時候輔之于相應(yīng)的動作、表情等，對例子的選擇，最好根據(jù)自己的實際情況另外造個句子，講完例子之后，再讓孩子模仿造句2~4個句子，教案《怎樣教孩子寫好作文（附作文教案）》。

1、對話動作：

例子：老師走上講臺，放下課本，喊道：“上課！”

2、對話表情： 例子：“我錯了?！毙∶鞯椭^，滿臉通紅。

3、對話心理：

例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊！”

4、對話語氣： 例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。

5、對話語調(diào)： 例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。

6、對話音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個清脆的童音在我耳邊響起。

四、對話內(nèi)容要緊扣人物的性格特征和當(dāng)時情景

1、解說

教學(xué)方法：媽媽根據(jù)孩子的接受能力，用孩子能聽懂的話轉(zhuǎn)述下面的內(nèi)容。同時舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居、同學(xué)、朋友的性格特征和他們說的一些話，讓孩子有更切實際的感受和理解。

言為心聲，每個人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應(yīng)是不一樣的，說出的話也是不一樣的，所以，我們平時就要留意不同性格的人說的話，這樣，在寫作文的時候才能把人寫活；另外，同樣一個人，面對不同的情景所說的話也是不一樣的，這也需要我們平時多多留意。

例子：情景——教室門不知被誰打了一個大洞，以下是各人的對話： “是誰？是誰踢壞的？”一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小聲嘀咕，“又不是我，我怎么知道?！?/p>

淘氣鬼小明吐了吐舌頭：“嘻嘻，誰又要倒大霉了！”

“老師！我知道?！薄靶⊙嘧印弊显聘吒叩嘏e起了手，“是王軍！”

“你放狗屁！我碰都沒碰！”王軍氣得滿臉通紅，惡狠狠地朝紫云高喊。

2、練筆 教學(xué)方法：布置下題目后讓孩子先寫，大概10分鐘左右，然后檢查，先挑出優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)一下（比如很生動、很貼切等等），再跟孩子提一下進(jìn)一步提高的建議（如詞語的運(yùn)用、說話人的動作表情等）。

情景題目范例：

1、講價錢；

2、我做錯了，媽媽很生氣；

3、我做對了，媽媽很開心等等

第四篇：家長如何教孩子識記生字

識記生字的方法

現(xiàn)在語文基本上是一天一課，而且每課的識字量又很大，怎么才能讓孩子們在盡可能短的時間內(nèi)記住這些生字呢？教給孩子識記的方法很重要，下面介紹給大家，希望對大家能有所幫助。

一、識字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字 8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類13.象形字 14.生活中識字（借助生活用語）15.比一比 16.分析結(jié)構(gòu) 17.看樣子（形象記憶）18.結(jié)合會意字識字

二、漢語拼音部分識字： 漢語拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）

組詞:我們 我的 漢語拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語：米（木頭舉起兩只手）大（一個人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語：個（一個人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語拼音6：

加一加：洗（三點(diǎn)水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過（寸加走之旁）猜謎語：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來了 漢語拼音8：

猜謎語：出（兩個山摞起來）的（白色的勺子）

加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）話（言字旁加舌）看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語拼音9：

猜謎語：白（黑白電視機(jī)）子（數(shù)字1倒了）歸類：單人旁：你 他 組詞：皮球 在家里 白開水 漢語拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語：（牛）中午露個臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語拼音11：

數(shù)字加偏旁：機(jī)（木字旁加幾）河（三點(diǎn)水加可）校（木加交）對比：入和人

組詞：家人 飛機(jī) 有花有草 兒子 鳥兒 漢語拼音12：

猜謎語：山（出來一半）田（口里一個十字架）反義詞：左右

組詞：風(fēng)云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語拼音13:

加一加：橋（木加喬）鵝（我加鳥）猜謎語：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語文 一朵花 一條魚

三、識字、課文部分: 1.識字一（1）詩歌識字 詠雪詩

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。2識字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥 兔 木 禾 竹

謎語識字：

1、有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。（日）加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識字一（3）

字謎：

1、地上沒了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關(guān)，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽下山，所以天晚了，與太陽有關(guān)，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發(fā)出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂，沒八直搖頭。

2、身：自己的身體上長出了三條尾巴。

3、高：一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，口字?jǐn)[中央。

4、體：一個人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。生活中識字： 課：老師經(jīng)常會說“上課”。

1、畫

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠(yuǎn)：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個士（尸）加一豎

換一筆變新字：無：天換一筆變成無 比一比：聽——近、遠(yuǎn)——近（反義詞）

2、四季

字謎：對——又加了一寸

秋——左邊綠，右邊紅

雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個員

用偏旁記字：說——說話都是用語言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫中游 比一比：兩——雨 加一加：樹——木加對

苗——草字頭加田

江——三點(diǎn)水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個人坐在廣場的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門旁邊站著一個人

香——禾苗長在日頭上

房——戶里面有個方

哪——那里有張嘴 比一比：門——們

5、爺爺和小樹 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結(jié)合字義看圖識字：穿 生活識字：到、給 組詞：開

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結(jié)構(gòu)：低

比一比：鄉(xiāng)與絞絲旁比較。字謎：點(diǎn)點(diǎn)大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過頭頂。

7、小小的船

記偏旁：船（舟與船有關(guān)）

字謎：兩個小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門里躲（閃）太陽的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見與貝相區(qū)別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結(jié)構(gòu)：藍(lán) 8、陽光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結(jié)構(gòu)：陽 拉 誰

熟字換部件：進(jìn)（近）

字謎：一個人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長 9 影子

加一加：影 朋

組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動物有關(guān)）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結(jié)構(gòu)：黑常（常與長進(jìn)行同音字比較，用組詞的方法加以區(qū)分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來的食物。）或者結(jié)合生字演變過程識記。

分析結(jié)構(gòu)：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹木有關(guān)）

加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結(jié)構(gòu)：邊 堆 2 自選商場

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結(jié)構(gòu)：場

減一減：筆減去竹字頭就是毛。

組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結(jié)構(gòu)：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風(fēng)與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點(diǎn)口不見（卜）三只小豬一個槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點(diǎn)）減一減：熊（熊減四點(diǎn)底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來了高少了一半；

12、雨點(diǎn)兒

加一加：點(diǎn)（占加四點(diǎn)底）、數(shù)（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風(fēng)）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問（門+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬+點(diǎn)）、清（三點(diǎn)水+青）字謎兒歌：點(diǎn)：占了四點(diǎn)底；問：到門口問問路；清：水變清了；

飄：風(fēng)把票吹的飄起來了；方：給萬戴頂帽子；

13、平平搭積木

加一加：間（門+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、?。▎卫锶?主）、?。?阿）、呢（口+尼）、沒（三點(diǎn)水+幾+又）換一換：?。喊淹碾p立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門里過日子；平：一個十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學(xué)（學(xué)字頭+子）、景（日+京）減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長了睫毛；景：北京的太陽；美：美的尾巴變大了； 會：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進(jìn)水里了；

15、一次比一次有進(jìn)步 加一加：次（兩點(diǎn)+欠）、仔（單立人+子）、現(xiàn)（王+見）字謎兒歌：次：欠了兩點(diǎn)水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個人；

樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開口了；細(xì)：在田里織布；

再：同學(xué)不開口成了工人；得：兩個人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）兒歌字謎：生：一頭牛過獨(dú)木橋；外：夕陽旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個人躺在母親頭上；語：五個口說話； 換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲子在土里；洞：同學(xué)下水了；睡：眼皮垂下來睡著了； 為：給力氣加了兩點(diǎn)； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點(diǎn)底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓（言子旁+上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒有了草； 20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動（云+力）、束（木頭中間加個口）結(jié)（絞絲旁+吉）兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進(jìn)與近，長與常，他、她、它，平與蘋，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見與貝，平與蘋、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：單立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數(shù)

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門字框：閃、問、間、寶蓋頭：它、家、四點(diǎn)底：黑、熊、燕、點(diǎn)、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍(lán)、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽、走之旁：進(jìn)、邊、這、造、道、過、送、遠(yuǎn)、近、還 言字旁：誰、訴、語、許、讀、課、話、說 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹、棵、機(jī) 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺、響、聽、葉、唱、只、哪 心：想、您、怎、三點(diǎn)水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點(diǎn)水：冷 人字頭：傘、個、識記生字小技巧

識字教學(xué)是啟蒙教育的開端，也是小學(xué)語文教學(xué)的根本起點(diǎn)。新課標(biāo)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（S版）的編排都十分重視識字教學(xué)，其中二年級教材（上冊）識字教學(xué)中的要求，“認(rèn)識常用漢字361個，做到掌握漢字的基本筆畫，學(xué)會寫126個，做到書寫規(guī)范、端正、美觀”。教材（下冊）要求“認(rèn)識常用漢字440個，會寫字240個，并且要做到下要保底，上不封頂，鼓勵學(xué)生借助漢語拼音在大量閱讀中識記漢字，在實際生活中識記漢字”等等，可見低年級識記生字的重要。

然而，我在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記生字的效果并不大理想。按隨文識字的要求，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生多讀課文，在具體的語言環(huán)境中去接觸、熟悉生字詞。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對課文內(nèi)容很感興趣，愿意多讀課文，也能讀通課文，可是脫離語言環(huán)境識記生字時，就難以讀準(zhǔn)、寫準(zhǔn)。學(xué)生會讀書而不會識字，就像我們學(xué)生唱我們校歌一樣，聽別的同學(xué)一唱，就會哼哼，具體到自己單獨(dú)唱時他卻記不準(zhǔn)詞了。對于課文，學(xué)生自己讀幾遍，聽別人讀幾遍，就自然能讀句子，讀短文，但就是不能正確識記其中的漢字，寫的時候錯別字的量很多，這些現(xiàn)狀，在我所代的每一批學(xué)生中都存在。如果長此下去，學(xué)生閱讀時“蒙”字，“溜”字現(xiàn)象愈來愈重，養(yǎng)成這種不良習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)過程中既會形成一種不認(rèn)真的態(tài)度，又會出現(xiàn)不可估量的笑話。

因此，我認(rèn)為，在初始年級，就應(yīng)該提高學(xué)生識記生字的準(zhǔn)確性及識記生字的效率性，哪怕是一個字，也要落到實處。這方面我做了以下嘗試，收效很好。

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級的識字教學(xué)中，我感悟到漢字是我們的祖先根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要逐漸創(chuàng)造出來的，每個字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)，其主要表現(xiàn)就是象形、指事、會意、形聲等。抓住了漢字本質(zhì)特點(diǎn)，也就抓住了識字教學(xué)的根本。于是，在教學(xué)生學(xué)習(xí)基本字，基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時，先解決生字的讀音，接著我問學(xué)生：“學(xué)生們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋，想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”激起了他們學(xué)生生字的興趣，立即從大腦中尋找答案，各抒已見，說出了不同的識字方法：“看字形”、“記字音”和“熟字對比”和“事物相連”、“拆加字”、“與形近字對比”……如學(xué)習(xí)“咪”字，有的說“咪”字去掉口就是米，有的說“咪”字把口旁換成“辶”就是“球迷”的“迷”，換成“目”字傍就是“笑瞇瞇”的“瞇”。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說在“一元”的“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而想像到“公園”、“校園”是有圍墻的。然后再用組詞的方法區(qū)別“元”和“園”的用法。又如學(xué)習(xí)“跑”、“飽”、“泡”、“包”等字時，采用對比聯(lián)系偏旁部首來記憶，學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆開成“爪”、“冖”、“友”，我們配上兒歌“抓子頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。”這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破識字難點(diǎn)。一、二年級小學(xué)生，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊學(xué)邊玩，充分調(diào)動學(xué)生的無意注意的同時，促使有注意的發(fā)展，所以每種方式練習(xí)前都要提出明確的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為解決困難創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，不能把學(xué)生太刁難，讓學(xué)生大膽思維、靈活思維，有創(chuàng)造性的發(fā)展，下列幾點(diǎn)是我常采用的趣味識字方法：

1、編口訣。我發(fā)現(xiàn)低年級識字教學(xué)中，“編口訣”能幫助孩子輕松掌握一些難記生字。如“念”：今天要用心念書?！澳ァ彪y寫、難記，我編為：“一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上。”

2、排隊組詞。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給學(xué)生每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評議。

3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板前，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)卡片，組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶的多誰就可能得到優(yōu)勝獎。

4、編故事巧記生字。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，通過直觀手段，形象化語言，生動語言編故事，把一個比較抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”字時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在?發(fā)呆?”。

5、猜字謎識字形。教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生并無多大興趣，采用猜游戲，效果可就不大一樣了。老師可以先給學(xué)生謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以和學(xué)生一道編寫字謎。如“思即十張口，一顆心。猜猜看，動腦筋?！?/p>

五年級音樂上冊教學(xué)工作總結(jié)

縣街學(xué)校：張麗琴

這學(xué)期以來，經(jīng)過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益

1．培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。

2．培養(yǎng)了學(xué)生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱的能力，并運(yùn)用體態(tài)、線條能夠做出反應(yīng)。3．培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風(fēng)格。

4．培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的想象力，陶冶了學(xué)生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。5．培養(yǎng)了學(xué)生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6．在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教

五年級的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學(xué)生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號的用法，學(xué)生學(xué)起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

二、存在問題

大多數(shù)五年級的學(xué)生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個有感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過度時期,學(xué)生的注意力集中時間長,大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈, 集體合作意識增強(qiáng),體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。但是個別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象,特別是在變聲期，很多學(xué)生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多數(shù)學(xué)生掌握知識牢固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，主要做到以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。2.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。3.設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。5.最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。6.使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。7.多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

四、考試方法靈活：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。讓學(xué)生有更廣闊的自我表達(dá)、自我展示個性的空間。一學(xué)期已接近尾聲，回憶一學(xué)期來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，爭取在下學(xué)期取得更好的成績。

2013年1月

第五篇：家長怎樣教孩子學(xué)《三字經(jīng)》

家長怎樣教孩子學(xué)《三字經(jīng)》

家長怎樣教孩子學(xué)《三字經(jīng)》

《三字經(jīng)》是一本具有八、九百年歷史的兒童啟蒙讀本，相傳為宋代學(xué)者王應(yīng)麟所撰?！度纸?jīng)》三字一句，朗朗上口，很適宜孩子背誦；《三字經(jīng)》內(nèi)容豐富，涵蓋了古代社會各種常識，是一本微型的百科全書。1990年聯(lián)合國教科文組織將英文版《三字經(jīng)》選入《兒童道德叢書》予以推廣。

一般來說，家長在孩子三、四歲便可開始教《三字經(jīng)》，這樣做有三項益處：第一項益處是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力。在中國，教育強(qiáng)調(diào)“背功”，小孩從小背誦一些長篇大段的材料，有助于開發(fā)他們的記憶潛力；第二項益處是幫助孩子從小多識字，漢字是象形文字，每一個字對孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過多讀、多背、多看，孩子會自然而然掌握許多漢字；第三項益處是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運(yùn)”，小孩子時候有了良好的性情，成人之后，便會有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊(yùn)藏的人文氣息能對孩子的品性起薰陶的作用。

由于市場對《三字經(jīng)》的需求經(jīng)久而不衰，加之版權(quán)共享，因此市面上各家出版社出版的《三字經(jīng)》琳瑯滿目，家長挑選的余地很大。

家長在購買時須注意一點(diǎn)，因為作者王應(yīng)麟是宋代人氏，所以《三字經(jīng)》中從宋代到清代的歷史是民國后人增補(bǔ)上去的，出于不同人的手筆，這一段歷史不同的版本有不同的敘述，而有的版本歷史寫到明代為止，遺缺清代部份。

家長購買時不必局限于一個種類而可以購買不同種類的，再買一些配套的音像資料。家長不妨購買以下三種《三字經(jīng)》：一種是16開彩色圖版的《三字經(jīng)》，家長可以拿它作孩子的啟蒙課本，在教的同時，講一些書中的人物或歷史故事；一種是識字版的《三字經(jīng)》，它沒有圖畫，全是文字，但配有朗讀的CD光盤，家長可以手指著書上的文字教孩子，邊讀邊認(rèn)字。識字版的《三字經(jīng)》有繁體字（正體字）和簡體字之分，建議從繁體字（正體字）入手；一種是成人版的《三字經(jīng)》，它幫助家長理解《三字經(jīng)》的內(nèi)涵及古代文化。上海古藉出版社出版的顧靜編撰的《三字經(jīng)》適宜作家長的參考書，網(wǎng)上劉宏毅博士的《三字經(jīng)講義》也極有價值；它們不但有文字的解釋，還有詳盡的背景知識及義理的講解。

家長每天可以安排教孩子半小時，每次十來分鐘，比如早上可以讓孩子聽童聲朗讀、歌唱并有音樂伴奏的《三字經(jīng)》磁帶，下午可以誦讀，晚上可以播放有畫面的VCD《三字經(jīng)》等等；學(xué)習(xí)形式要活潑多樣，學(xué)習(xí)時間要少吃多餐。有條件的家長，還可以用毛筆將《三字經(jīng)》寫下，貼在四周墻上，或者用電腦打下粗體字，讓孩子認(rèn)字并做整句或整段的拼合游戲。

家長在教孩子的過程中，要遵循三個原則：

第一個原則是虛心向孩子學(xué)習(xí)。家長不要有“好為人師”的想法，因為孩子往往都比家長聰明。孩子沒有后天觀念的束縛，創(chuàng)造力最旺盛，家長要善于利用孩子的奇思妙想來教孩子；同時，家長也要自覺地用孩子身上的單純與善良來洗刷自己在社會上習(xí)染的污垢，這樣才符合《三字經(jīng)》倡導(dǎo)的做人的理念與要求。

第二個原則是“寓教于樂”。孩子的學(xué)習(xí)是在玩耍、游戲中完成的，教孩子可以有無窮無盡的方法，只要能引導(dǎo)孩子愛學(xué)樂學(xué)就行。倘若孩子對學(xué)《三字經(jīng)》反感或厭惡，家長要馬上停止，自我反省，直到找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

第三個原則是不要急于求成，而要注重熏陶。家長不要為教而教，孩子并不僅僅是一個等待家長將知識灌注進(jìn)去的容器，孩子的學(xué)習(xí)中包括了他們本身的自主學(xué)習(xí)。家長要借助學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，為孩子營造一個書香門第的氛圍，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中自愿地學(xué)習(xí)，同時促使孩子人格健康發(fā)展，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的真正目的。

家長若能讓孩子在興味盎然的學(xué)習(xí)氣氛中掌握《三字經(jīng)》的誦讀，并且自己的教學(xué)水平也在親子交流中有所提高和進(jìn)步，那么家長就可以進(jìn)而教孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》等等經(jīng)典，而孩子將來在人生及事業(yè)上的地基，也許就是這樣幾塊堅實的基石讓家長在孩子幼小時給筑壘奠定了。