第一篇：這樣教孩子作文

這樣教孩子作文

建議給小孩子看一些現(xiàn)成的作文選一類的東西，很容易就產(chǎn)生思維、套路僵化，看很多小孩的作文都是千篇一律，做好事就是扶老奶奶過(guò)馬路，拾金不昧就是撿到五毛錢(qián)交給警察叔叔。。

寧可是孩子寫(xiě)，家長(zhǎng)看這類的書(shū)籍去引導(dǎo)，再讓孩子想幾個(gè)舉一反三的例子。

第二篇：心理專家這樣教孩子

編者按：面對(duì)421模式（四個(gè)老人，兩個(gè)父母，一個(gè)孩子）的現(xiàn)代家庭，孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越突出，也成為很多家長(zhǎng)們頭疼的問(wèn)題。孩子從小就是備受寵愛(ài)的掌上明珠，也就習(xí)慣了有求必應(yīng)，一呼百應(yīng)的家庭模式。父母?jìng)兂藷o(wú)奈地忍讓他們的調(diào)皮和耍賴，似乎找不到更好的解決辦法？讓我們跟心理專家一起學(xué)習(xí)如何“管理”兒子吧。

專家簡(jiǎn)介

莊文浩，美國(guó)APU（美國(guó)太平洋大學(xué)）心理學(xué)哲學(xué)博士，中國(guó)地區(qū)從事心靈成長(zhǎng)科學(xué)與身心治療的專家。

父母要做表率，明確自己的身份和責(zé)任

少讓老人帶孩子

目前中國(guó)很多家庭的孩子都是交給爺爺奶奶或姥姥姥爺帶，父母在外地工作或者到周末才去看看孩子。

“這就是身份混亂”，莊文浩說(shuō)，照顧孩子是父母的責(zé)任，如果把這種責(zé)任轉(zhuǎn)交給了爺爺奶奶，那就是未做份內(nèi)之事。爺爺奶奶對(duì)孫子來(lái)說(shuō)，他們的“身份”不是父母，所以他們不應(yīng)該承擔(dān)照顧孫子的主要責(zé)任。

其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，但許多中國(guó)父母都十分忽視，從沒(méi)想過(guò)，孩子在這種“身份混亂”和責(zé)任混亂的環(huán)境中長(zhǎng)大，他自己又如何建立一種正確的“身份觀”和“責(zé)任觀”?！案改付伎梢圆怀袚?dān)身份內(nèi)的責(zé)任，又怎么能讓孩子明白‘身份’的涵義呢？”莊博士說(shuō)。

建立孩子“身份觀”和與之相應(yīng)的“責(zé)任觀”，實(shí)際上就是給孩子劃定與之年齡相對(duì)應(yīng)的界限，讓他明白自己的年齡和身份，哪些事能做哪些事不能做。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。

“這個(gè)界限，就像是樓房的窗戶，如果你不關(guān)上，孩子真的會(huì)從這個(gè)窗戶往外跳，因?yàn)樗恢劳饷媸菢歉?0層的危險(xiǎn)?！鼻f博士說(shuō)。

父母必須在孩子面前做出表率，用自己的行為來(lái)告訴孩子身份與職責(zé)，讓孩子明白自己的責(zé)任。這樣，孩子就會(huì)知道，學(xué)習(xí)不是為了父母，而是自己作為“學(xué)生”的本分。

他愛(ài)打籃球，在家只看體育頻道

只看培養(yǎng)興趣的電視節(jié)目

莊博士的兒子看電視也是被管制的。電視是孩子獲取知識(shí)的途徑之一，但這個(gè)途徑往往會(huì)不分糟粕，無(wú)論是否適合孩子，一股腦兒全部展現(xiàn)在孩子眼前。面對(duì)電視，家長(zhǎng)需要做的，就是幫助孩子進(jìn)行取舍。

莊文浩說(shuō)：“我兒子很少看電視的，就算看電視，也是看看體育節(jié)目。”莊博士從小就培養(yǎng)兒子一些有益的愛(ài)好，比如打籃球，所以他兒子最喜歡的就是體育頻道，不良電視內(nèi)容就沒(méi)機(jī)會(huì)侵入他的眼球了。

此外，莊博士的兒子在一所國(guó)際學(xué)校念書(shū)，學(xué)校每天會(huì)將篩選后的電視內(nèi)容如新聞、紀(jì)錄片、科學(xué)探索等節(jié)目播給學(xué)生看。這樣就不用擔(dān)心他們被“少兒不宜”的內(nèi)容影響。

嚴(yán)格管理電腦 控制上網(wǎng)時(shí)間

上網(wǎng)要打申請(qǐng)報(bào)告

莊博士認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響力是非?？膳碌?，所以他有一整套嚴(yán)格的上網(wǎng)制度。

首先是對(duì)電腦的管理，電腦放在上鎖的書(shū)房里，而且電腦設(shè)有兩級(jí)權(quán)限密碼，一級(jí)權(quán)限是只能打字，二級(jí)權(quán)限是可以上網(wǎng)。

兒子每次要使用電腦前都必須向爸爸提出“書(shū)面申請(qǐng)”。申請(qǐng)內(nèi)容包括使用理由、內(nèi)容、時(shí)間、幾級(jí)權(quán)限，得到爸爸的批準(zhǔn)后才能使用電腦。

監(jiān)督執(zhí)行也很重要。申請(qǐng)的時(shí)間一到，無(wú)論作業(yè)是否做完都要關(guān)機(jī)?！斑@是讓孩子從小就學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)，如果他因?yàn)榱奶?、游戲耽誤了做功課，他就必須承擔(dān)后果?！?/p>

剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)于這項(xiàng)規(guī)定，兒子也有意見(jiàn)，莊文浩就鄭重地告訴兒子：每個(gè)國(guó)家都有自己的法律，咱家的法律就是這樣。你如果不服，可以申請(qǐng)“移民”，但批不批由我決定。

找答案的過(guò)程最重要

寫(xiě)作業(yè)要做好計(jì)劃

陪孩子寫(xiě)作業(yè)，是許多家長(zhǎng)最發(fā)愁的事，先是催，然后陪著、檢查，實(shí)在不行就親自上陣幫孩子寫(xiě)。這一點(diǎn)，莊博士也有辦法，就是每天只看兒子的“計(jì)劃本”，然后抽查計(jì)劃完成情況。

學(xué)校專門(mén)給學(xué)生有一本“計(jì)劃本”，每節(jié)課后布置的作業(yè)，都會(huì)登記在這個(gè)本子上。莊博士每天就是對(duì)照計(jì)劃本看兒子的完成情況，如果沒(méi)完成，他會(huì)問(wèn)兒子為什么沒(méi)做完，是不會(huì)做還是忘記了。

如果是忘記了，他也不會(huì)責(zé)罵兒子，因?yàn)椤敖⊥呛⒆拥纳斫Y(jié)構(gòu)造成的，他們的大腦還沒(méi)發(fā)育完全，丟三落四是正常的，但是要提醒孩子把忘記的作業(yè)補(bǔ)寫(xiě)在計(jì)劃本上,然后按時(shí)間完成。”

如果是不會(huì)做，他會(huì)告訴兒子：不會(huì)做沒(méi)關(guān)系，但必須要去做，否則你永遠(yuǎn)不知道什么是正確答案。

莊博士認(rèn)為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，答案不是最重要的，尋找答案這個(gè)過(guò)程才是最重要的。他要做的就是鍛煉孩子從小就養(yǎng)成尋找答案的習(xí)慣，當(dāng)有一天父母不在身邊時(shí)，他也就能夠自己去找答案了。

如果，孩子的作業(yè)做錯(cuò)了，他不會(huì)幫他改正，而是引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，如果實(shí)在發(fā)現(xiàn)不了，那就把錯(cuò)誤的作業(yè)交上去，讓老師的紅叉來(lái)指出他的錯(cuò)誤。莊博士認(rèn)為，要讓孩子從小有受挫能力，家長(zhǎng)不能為了面子，為了讓老師對(duì)孩子有個(gè)好印象，而把孩子的錯(cuò)誤掩飾或更正。

“家長(zhǎng)別怕孩子犯錯(cuò)，我寧愿孩子在小時(shí)候就把成長(zhǎng)中所有的錯(cuò)誤犯完，因?yàn)楹芏噱e(cuò)誤長(zhǎng)大后再犯就會(huì)付出更大的代價(jià)。”莊博士說(shuō)。

手機(jī)是大人的工具

絕不縱容孩子買(mǎi)手機(jī)

中小學(xué)生配帶手機(jī)已經(jīng)習(xí)以為常，有的家長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)所謂，有些家長(zhǎng)覺(jué)得不合適但又無(wú)法拒絕孩子的無(wú)理要求。莊博士的兒子也提出了這樣的要求，看看他是怎樣“對(duì)付”兒子的“無(wú)理”要求：

爸爸：你為什么想要有部手機(jī)？

兒子：為了想念爸爸媽媽時(shí)就能方便聯(lián)系。

爸爸：你的同學(xué)們都有手機(jī)嗎？

兒子：是啊，他們都有了。”（言下之意就是別人有了，我也要有）爸爸：既然他們都有了，你想爸爸的時(shí)候，就借他們的手機(jī)打一下吧。兒子目的沒(méi)達(dá)到，一段時(shí)間后，又想出新的理由來(lái)要手機(jī)。

兒子：現(xiàn)在的同學(xué)都沒(méi)有手機(jī)，給我買(mǎi)部手機(jī)吧，我想你們的時(shí)候可以隨時(shí)打給你們。

爸爸：同學(xué)們沒(méi)手機(jī)，那他們想爸爸媽媽的時(shí)候怎么聯(lián)系呢？

兒子：他們打公用電話，或者借老師辦公室電話打。

爸爸：那你也一樣可以通過(guò)這些辦法給爸爸打電話。

從此以后，兒子徹底打消了買(mǎi)手機(jī)的念頭。

這時(shí)，莊博士告訴兒子：爸爸的錢(qián)足夠給你買(mǎi)一部很好的手機(jī)，但手機(jī)是大人的工具，等以后你到了這個(gè)身份的時(shí)候，自己賺了錢(qián)就可以擁有了。

莊博士說(shuō)，孩子會(huì)想盡辦法得到想要的東西，家長(zhǎng)需要嚴(yán)格地按照“界限”來(lái)拒絕，當(dāng)然要拒絕得讓孩子心服口服，這就需要技巧。

與心理專家面對(duì)面

教育孩子是很多家長(zhǎng)頭疼的事情，但是看了莊博士這樣管理兒子，你是否有很多疑問(wèn)，是否想與他面對(duì)面地交流一下教子高招呢？我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了這樣與莊文浩博士面對(duì)面的機(jī)會(huì)，快來(lái)報(bào)名吧！

招募人數(shù)：20名（男女不限）

招募要求：40歲以下，限北京地區(qū)。

電話：（010）65369664

機(jī)會(huì)有限，先報(bào)先得。

北京安定醫(yī)院心理講座

主題：兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策

主講人：北京兒童少年心理衛(wèi)生中心副主任，北京安定醫(yī)院兒科主任，副主任醫(yī)師梁月竹。

地點(diǎn)：北京安定醫(yī)院多功能廳（安康胡同5號(hào)）。

電話：（010）58303037、58303244

時(shí)間：2007年12月15日（周六）上午9點(diǎn)~11點(diǎn)

第三篇：我這樣教孩子造句

我這樣教孩子造句

——一道試題的評(píng)講給我的啟示

評(píng)講《學(xué)習(xí)之友》時(shí)有一道“仿照例句造句”的題目把孩子們給難住了，可能是剛接觸這樣的練習(xí)，孩子們不知道該怎么下手了。其實(shí)題目并不難：小紅在教室里靜靜地看書(shū)。用“靜靜地”說(shuō)一句話。我在教室里巡視一周，發(fā)現(xiàn)．．．只有個(gè)別的孩子寫(xiě)出了句子，而且都是類似于“小明在屋里靜靜地看書(shū)”這樣的句子。當(dāng)時(shí)，我舉例子讓孩子們?cè)傧胂脒€可以怎么寫(xiě)，可是說(shuō)來(lái)說(shuō)去，只有相似的那么幾句話，甚至有更多的孩子，就連這類似的句子也寫(xiě)不出——他們不知如何下手才好。正當(dāng)我為如何讓學(xué)生造一個(gè)充滿靈氣的句子而愁眉不展時(shí)，忽然想到了何不先讓孩子們都學(xué)會(huì)寫(xiě)句子，再去學(xué)寫(xiě)“有靈氣的句子？于是我把原句“小紅在教室里靜靜地看書(shū)。”和孩子們自己寫(xiě)的：“小明在教室里靜靜．．．地看書(shū)?！眱蓚€(gè)句子都寫(xiě)在了黑板上，讓孩子們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。經(jīng)過(guò)比較，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了把第一句的“小紅”變成“小明”，句子就跟以前不一樣了！有了這一重大發(fā)現(xiàn)，孩子們臉上放射出興奮的光彩，“誰(shuí)還能再把這個(gè)句子變一變？”我的話剛一出口，馬上有好多小手舉了起來(lái)，“小蘭在教室里靜靜地看書(shū)。”“小剛在教室里靜靜地看書(shū)。”“孩子們?nèi)绻覀冊(cè)侔选淌依铩畵Q成別的地方，把‘看書(shū)’換成別的活動(dòng)，句子會(huì)更生動(dòng)，趕快開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，誰(shuí)在什么地方靜靜地干什么呢？”片刻之后，有一些小手高高舉了起來(lái)，“蘭蘭在家里靜靜地寫(xiě)字。”“我們?cè)诮淌依镬o靜地寫(xiě)作業(yè)?！?“老師在辦公室里靜靜地批改作業(yè)。”隨著孩子們的回答，更多孩子的思維的閘門(mén)也被打開(kāi)了:“花兒靜靜地開(kāi)放了”“太陽(yáng)靜靜地升起來(lái)了”??

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言教學(xué)要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力的創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)階段正是學(xué)生演練思維體操的年齡，為學(xué)生插上想像的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育者的使命。只有把思維的過(guò)程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想像空間和思考的余地。

在以后的教學(xué)中，我要努力做到扎根語(yǔ)言文字，讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生穿行在字字、詞詞、句句的“密林”中，真正成為思維的主人，學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：德國(guó)人這樣教孩子學(xué)音樂(lè)

德國(guó)人怎樣教孩子學(xué)音樂(lè)

德國(guó)有8千多萬(wàn)人口，合唱團(tuán)有4萬(wàn)個(gè)，還有2.5萬(wàn)個(gè)業(yè)余或?qū)I(yè)樂(lè)團(tuán)和舞蹈團(tuán)，大約每4個(gè)德國(guó)人就有1人會(huì)熟練地演奏一種樂(lè)器或在合唱團(tuán)唱歌。很多德國(guó)人對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)都很在行，可以說(shuō)德國(guó)是音樂(lè)之邦。這與德國(guó)人在兒時(shí)所受的音樂(lè)教育是分不開(kāi)的。

溫馨的家庭教育環(huán)境。德國(guó)孩子是玩多學(xué)少，但父母的言傳身教對(duì)孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響。當(dāng)家長(zhǎng)與客人津津有味地談?wù)撘魳?lè)作品時(shí)，當(dāng)他們演奏自己鐘愛(ài)的樂(lè)器時(shí)，當(dāng)他們領(lǐng)著孩子參加音樂(lè)會(huì)時(shí)，孩子對(duì)藝術(shù)的愛(ài)戀便產(chǎn)生了。

德國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，要比用棍棒壓迫兒童苦學(xué)有效得多。但前提是要成功地創(chuàng)設(shè)能夠讓孩子感受音樂(lè)美的家庭環(huán)境，以促進(jìn)兒童參與其中的欲望。

快樂(lè)的學(xué)校音樂(lè)教育 德國(guó)幼兒園里見(jiàn)不到孩子們正襟危坐的模樣。老師主張音樂(lè)課先要讓孩子去接觸能夠發(fā)出聲音的東西，如三角鐵、鈴鐺、木琴、鼓號(hào)等，老師放手讓孩子去摸摸、敲敲、彈彈、吹吹，讓孩子利用一切機(jī)會(huì)感受音長(zhǎng)、音色、音高、音準(zhǔn)以及噪聲與寂靜等。老師還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲與樂(lè)曲的理解，進(jìn)行即興的動(dòng)作表演，或出一些有關(guān)音樂(lè)表現(xiàn)的題目，如“美麗的春天”、“冬天的滑雪場(chǎng)”等，給孩子充分的想象空間，讓他們用動(dòng)作、琴聲、模仿的音響，表現(xiàn)一幅富有想象力、創(chuàng)造力的音樂(lè)圖畫(huà)。德國(guó)的音樂(lè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力，它的目的是讓每個(gè)孩子都能理解音樂(lè)，享受音樂(lè)。

多彩的社會(huì)音樂(lè)活動(dòng) 德國(guó)通常每年要舉辦100多個(gè)音樂(lè)節(jié)，廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)隨處可見(jiàn)。一天，慕尼黑皇宮前的廣場(chǎng)貼出海報(bào)：世界著名指揮家祖賓?梅塔為今晚的音樂(lè)會(huì)執(zhí)棒。當(dāng)晚，廣場(chǎng)上站滿了人，有不少是全家而來(lái)的聽(tīng)眾，他們靜靜地凝神諦聽(tīng)，孩子們安靜地坐在家長(zhǎng)身邊，接受神圣的音樂(lè)洗禮。這種場(chǎng)景充滿了音樂(lè)的感召力，兒童的心靈在這里得到深深的滋潤(rùn)。德國(guó)的教堂一般都有兒童唱詩(shī)班，這也是孩子得到音樂(lè)熏陶的一種方式。當(dāng)他們用純凈甜美的童聲合唱進(jìn)行贊美和祝福時(shí)，不僅自己的心靈得到凈化，也讓周圍的成人受到強(qiáng)烈的感染。

第五篇：我這樣教孩子寫(xiě)作文

我是這樣教孩子寫(xiě)作文

————淺談三年級(jí)起步作文的教學(xué)

劉彥蓮

潘先進(jìn)

內(nèi)容提要：小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的起步階段，一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思，圍繞小學(xué)作文指導(dǎo)思路，從四個(gè)方面論述一些教學(xué)方法，使學(xué)生有了一整套較為可生的辦法。從“讀和背”、“讀和說(shuō)”、“讀說(shuō)寫(xiě)”“與家長(zhǎng)形成合力”上，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初學(xué)作文興趣和技巧。

三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作文的起步階段,他們由二年級(jí)的看圖寫(xiě)話的練習(xí)一下子就過(guò)渡到三年級(jí)的作文習(xí)作是有一定的難度的。加之三年級(jí)的孩子生活閱歷有限，攝入的詞匯量不多，因此在語(yǔ)言的表達(dá)上就難以豐富。所以，對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文老師而言，教作文的有效方法就顯得尤為重要。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：

一、讀和背。我們一直給人或者自己灌輸一種思想——不要“死記硬背”，這可能是個(gè)誤區(qū)，古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用，而兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，應(yīng)該讓他們多背誦一些名篇名段。如果當(dāng)時(shí)不能理解，允許他們存疑，當(dāng)日后視野開(kāi)闊，理解能力提升，自然會(huì)豁然開(kāi)朗。背誦。其實(shí)背誦本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，或許有些人不贊成孩子背太多東西，但是我們不能否認(rèn)的是他們背得越多獲得的知識(shí)也就越多，在寫(xiě)作中能夠運(yùn)用的東西就變多了，那么他們的作文很自然的就寫(xiě)好了

二、讀和說(shuō)。三年級(jí)的學(xué)生，基本可以比較完整的說(shuō)清楚一件事情了，所以，以有趣的故事為“誘餌”，以閱后復(fù)述為代價(jià)，先讀后說(shuō)，可以說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以說(shuō)給朋友聽(tīng)，在復(fù)述中加深記憶，加深理解，也允許他合理發(fā)揮想象。

(一)、在課堂上多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1、利用口語(yǔ)交際課進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)每單元都有一節(jié)口語(yǔ)交際課，但有的教師在上口語(yǔ)交際課時(shí)易犯以下兩個(gè)毛?。?/p>

一、要求過(guò)高，訓(xùn)練面窄，課堂上少數(shù)“尖子”學(xué)生支撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生很少有訓(xùn)練機(jī)會(huì)，坐著當(dāng)“陪客”。二是教學(xué)過(guò)程往往失控，教師缺乏有效的聽(tīng)說(shuō)方法的指導(dǎo)。我認(rèn)為口語(yǔ)交際課是集中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力，教給學(xué)生說(shuō)話方法的好時(shí)機(jī)。教師在上口語(yǔ)交際課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，擴(kuò)大訓(xùn)練面，增加參與量，提高參與訓(xùn)練度?？筛鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，把總的課堂教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)分目標(biāo)，逐步訓(xùn)練。分步訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，化難為易，放緩坡度，讓全班學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。而后在分步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把一段話連貫地說(shuō)出來(lái)。例如上第二冊(cè)《夸家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)分步訓(xùn)練：（1）我的家鄉(xiāng)在哪里？（2）家鄉(xiāng)有哪些迷人的風(fēng)光？家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？（3你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎？想想家鄉(xiāng)以后會(huì)變得怎么樣？教師引導(dǎo)學(xué)生按上述分目標(biāo)分步練說(shuō)，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都已達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得完整、連貫、流暢。綜合性訓(xùn)練比分步訓(xùn)練要難，可按“好——中——差”的順序進(jìn)行。使中下學(xué)生從內(nèi)容到形式都有所借鑒，提高他們說(shuō)話的自信心和說(shuō)話的質(zhì)量。

2、在課堂上復(fù)述問(wèn)題、答題。

僅在每周一節(jié)的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視學(xué)生回答問(wèn)題的完整。一年級(jí)小朋友回答問(wèn)題時(shí)容易犯說(shuō)話不完整的毛病。這應(yīng)該引起教師的高度重視。我從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始就要求學(xué)生回答問(wèn)題要完整。這樣幾個(gè)月訓(xùn)練下來(lái)，全班同學(xué)說(shuō)話基本上能做到完整、通順了。有時(shí)候，對(duì)于一些較長(zhǎng)的問(wèn)題，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)述一遍，其實(shí)，讓學(xué)生復(fù)述問(wèn)題也是一種說(shuō)話訓(xùn)練。

3、看插圖說(shuō)話。

外國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種最強(qiáng)有力的‘興奮劑’”。小學(xué)語(yǔ)文教材編入了大量圖畫(huà)，用它來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果很好。如上第二冊(cè)第19課《烏鴉喝水》，我就要求學(xué)生看看兩幅插圖，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小朋友就會(huì)說(shuō)：“有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到。烏鴉就想了一個(gè)辦法，把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來(lái)了，烏鴉喝著水了?！痹诖嘶A(chǔ)上，我還啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想一想：烏鴉喝不到水時(shí)心里會(huì)怎樣焦急？從什么地方看出來(lái)？喝到水時(shí)烏鴉會(huì)怎樣高興？心里會(huì)怎樣想？你從什么地方看出來(lái)？經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“有一只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到水，它心里很焦急，急得連眼珠也睜圓了。烏鴉想啊想，想出了一個(gè)好辦法，它把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來(lái)了，烏鴉喝著水了，它心里真高興啊，高興得連眼睛也瞇成了一條線。”我發(fā)覺(jué)利用插圖說(shuō)話效果很好，每個(gè)學(xué)生都情緒高漲，有話想說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。

(二)、把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到課外活動(dòng)中，通過(guò)豐富多彩的游戲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

單純地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是低年級(jí)學(xué)生，單一地、較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，注意力也不會(huì)集中。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)游戲、玩樂(lè)使學(xué)生不知不覺(jué)地受到語(yǔ)言訓(xùn)練是一種最好的方法。我國(guó)清代教育家王筠曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話：“人皆尋樂(lè)，誰(shuí)肯尋苦？讀書(shū)雖不如嬉戲樂(lè)，然書(shū)中得有樂(lè)趣，亦相從矣?！币虼?，“寓教于玩”能收到很好的教學(xué)效果。

我在一年級(jí)上學(xué)期就曾搞過(guò)許多游戲，如“打電話”。這是一種對(duì)話性的說(shuō)話趣味活動(dòng)。其目的在于：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)答一致、條理清楚地口述和正確轉(zhuǎn)述的能力。示范表演如下：教師扮媽媽，一個(gè)同學(xué)扮小明，另一個(gè)同學(xué)扮爸爸。媽媽的電話：“喂，你是小明嗎？媽媽今天晚上開(kāi)會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，你和爸爸先吃?！毙∶鞲嬖V爸爸：“媽媽在電話里說(shuō)她今晚開(kāi)會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，叫我們先吃?！北硌萃暾?qǐng)同學(xué)評(píng)小明把電話內(nèi)容傳達(dá)得是否正確。再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別演媽媽、小明和爸爸，示范一次。同桌兩人互相扮小明和爸爸，把電話內(nèi)容傳達(dá)一遍.陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書(shū)的時(shí)代，孩子們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么，讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更能有進(jìn)步了嗎？”

我對(duì)這段話感觸頗深，因此，在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，盡量把形式搞得活潑些、有趣些，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受教育。(三)、把說(shuō)話訓(xùn)練延伸到校外。

在教了一篇有趣的課文后，教師可要求學(xué)生把課文內(nèi)容像講故事一樣講給父母聽(tīng)。如《司馬光砸缸》、《小猴子下山》、《三個(gè)兒子》等。這可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了增加學(xué)生講故事的興趣，可在班級(jí)里開(kāi)展講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在家里多聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提高了說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。說(shuō)話訓(xùn)練的方法還有很多很多，除了以上所舉的幾種外，還有朗讀、朗誦、日常生活對(duì)話、口頭報(bào)告等，都是行之有效的說(shuō)話訓(xùn)練方法。只有堅(jiān)持多形式、多角度、經(jīng)常性地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，嚴(yán)格把好字詞句關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生都能把話說(shuō)完整、說(shuō)通順，（對(duì)于中上游學(xué)生還要求把話說(shuō)具體，說(shuō)形象），為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師再教給學(xué)生寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，多看多練多寫(xiě)，相信“作文難”這個(gè)問(wèn)題定能迎刃而解。因此，說(shuō)話訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的又一條有效途徑。小學(xué)生應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行各種形式的說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練是作文的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，請(qǐng)重視說(shuō)話訓(xùn)練！

三、讀、說(shuō)、寫(xiě)。會(huì)讀會(huì)背會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)，這個(gè)需要比較扎實(shí)的字詞量作為基礎(chǔ)。如果有，那么應(yīng)當(dāng)讓孩子從摘抄讀書(shū)筆記開(kāi)始，把他每次閱讀中遇到的有意思的句子記錄下來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候不要以大人的眼光去告訴他哪句好哪句無(wú)聊，應(yīng)當(dāng)允許他自由摘抄，如果條件允許，甚至可以每段時(shí)間幾個(gè)孩子把各自摘抄的句子當(dāng)眾朗讀，看誰(shuí)摘的最有趣。從摘抄到概括再到創(chuàng)作，這樣孩子們的寫(xiě)作興趣得到培養(yǎng)，閱讀水平也會(huì)水漲船高。中年級(jí)，是學(xué)生由寫(xiě)話向習(xí)作過(guò)渡的階段，也是學(xué)生寫(xiě)作的起始階段。在這個(gè)階段，教師無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生消除畏懼心理，坦然地面對(duì)。

在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合所學(xué)的課文，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了一些課堂小練筆，既增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又提高了學(xué)生習(xí)作的興趣與水平，收到了較好的效果。我設(shè)計(jì)的課堂小練筆的形式有：(一)、延伸性小練筆。

有些課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師可以要求學(xué)生將閱讀收集的資料加以整理，寫(xiě)成一段話。如教完《春聯(lián)》后，我設(shè)計(jì)了一道綜合性的讀寫(xiě)題：請(qǐng)你課后搜集奇聯(lián)、趣聯(lián)，寫(xiě)一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的研究性文章。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)及其一些特殊的用途有了更深的了解。(二)、想象性的小練筆。

學(xué)生具有豐富的想象能力。作為教師應(yīng)充分利用文本資源，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并用自己的語(yǔ)言描述下來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《普羅米修斯盜火》一文課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣寫(xiě)話題目：默讀課文第四自然段，想想人們得到火種后的欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。我啟發(fā)學(xué)生大膽想象。人們剛見(jiàn)到火種時(shí)怎樣？了解火的作用后又怎樣？會(huì)用火做些什么事？人們會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？普羅米修斯心里又會(huì)怎樣想？這樣，學(xué)生就會(huì)感到有話可寫(xiě)，想象力得到了鍛煉。(三)、遷移性小練筆。

文本的語(yǔ)言比較規(guī)范，一些語(yǔ)句優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用，就能使學(xué)生在遷移性的練筆中，感悟到其中的表達(dá)規(guī)律，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。如《秋天》一文，選取了這個(gè)季節(jié)里最典型的事物，運(yùn)用了擬人、比喻等手法形象地描繪了秋天的景色。我在教完這首詩(shī)后，讓學(xué)生做回小詩(shī)人，寫(xiě)自己熟悉的另外一個(gè)季節(jié)。我提醒學(xué)生要選取這個(gè)季節(jié)里最具典型的事物，模仿詩(shī)的寫(xiě)法寫(xiě)一兩段話。有個(gè)學(xué)生模仿第二小節(jié)這樣寫(xiě)道：春風(fēng)在田野里奔跑，春風(fēng)在小路上漫步；春風(fēng)抓一把野花的香氣，把冬天的腳印兒輕輕涂掉??(四)、連續(xù)性小練筆。

課文有特定的敘述人稱，如果能讓學(xué)生變換一下敘述人稱，會(huì)收到出人意料的效果。

例如：《珍珠鳥(niǎo)》一文，從“我”的角度敘述了珍珠鳥(niǎo)逐漸親近“我”的過(guò)程。教完這課后，我讓學(xué)生進(jìn)行了如下小練筆：請(qǐng)你以“珍珠鳥(niǎo)“的視角，敘述與主人親近、信賴的過(guò)程。不少學(xué)生細(xì)膩地刻畫(huà)了珍珠鳥(niǎo)的心理，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然，小練筆的形式還有很多。如：表達(dá)性小練筆，理解性小練筆，等等。我想，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，找出讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平大有好與處.四、家長(zhǎng)形成合力，共同幫助孩子。生活處處皆學(xué)問(wèn)。孩子初學(xué)作文時(shí)，更要在生活中寓教于樂(lè)，在生活中培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力：

1、讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不僅是培養(yǎng)他們寫(xiě)作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的讀物;孩子長(zhǎng)大后，鼓勵(lì)他們自己多去閱讀。

2、手把手地教孩子寫(xiě)一些生活中最常見(jiàn)的便條、短信等，如寫(xiě)留言，購(gòu)物清單、電話留言、寫(xiě)信和明信片等。

3、與孩子談?wù)撘黄鹱鲞^(guò)的事情，并寫(xiě)下一兩個(gè)句子，然后讀給孩子聽(tīng)。

4、試著每天與孩子寫(xiě)下一個(gè)句子，周末再把它集結(jié)成一個(gè)小集子，(注意不要太長(zhǎng)，否則會(huì)讓孩子覺(jué)得頭痛。)然后與孩子復(fù)習(xí)寫(xiě)過(guò)的句子。

5、鼓勵(lì)孩子寫(xiě)自己喜歡的題目，寫(xiě)完后讓孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣他們就會(huì)逐漸找出哪里寫(xiě)得不妥。

6、借助身邊的廣告、路標(biāo)、食物包裝盒等，增進(jìn)孩子對(duì)文字的理解和運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介

劉彥蓮：女，33歲。江西省奉新縣干洲中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)職稱。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十四年，學(xué)校青年骨干教師，學(xué)科帶頭人。