第一篇：留給家長(zhǎng)們的思考

留給家長(zhǎng)們的思考

人生不是短跑，而是馬拉松式長(zhǎng)跑。高考只是孩子人生的一個(gè)站點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。接下來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。所以我們?yōu)榱撕⒆拥拿篮玫膶?lái)，應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，注重孩子思想品德的教育。當(dāng)今考上大學(xué)，畢業(yè)就意味著失業(yè)的例子還少嗎？而那些沒(méi)上過(guò)大學(xué)的孩子照樣能有自己的一番事業(yè)的例子不是很多嗎？

所以我們應(yīng)該思考：我們希望看到孩子的將來(lái)是怎樣的？怎樣算是成功？

成功沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我想：人生一世，并不一定有錢(qián)有勢(shì)就是成功?？赡茉谌饲?，那樣會(huì)覺(jué)得有種高人一等的感覺(jué)，實(shí)際上，真到那個(gè)份上也很累，也有我們不知的煩惱?？傊?，孩子健健康康，全家和睦，生活無(wú)憂(yōu)，孝順父母，我們就應(yīng)該很滿(mǎn)足，很幸福

第二篇：留給“后浪”們的思考

一

不知同學(xué)們是否知曉5月4日刷屏的視頻，何冰登臺(tái)演講，狠狠贊美、鼓勵(lì)曾被稱(chēng)為“垮掉“的年輕一代：

“人類(lèi)積攢了幾千年的財(cái)富，所有的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、智慧和藝術(shù)，像是專(zhuān)門(mén)為你們準(zhǔn)備的禮物?！?/p>

“自由學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，一門(mén)手藝，欣賞一部電影，去遙遠(yuǎn)的地方旅行，從小你們就在自由探索自己的興趣。”

“你們有幸遇見(jiàn)這樣的時(shí)代，但時(shí)代更有幸遇見(jiàn)這樣的你們?！?/p>

當(dāng)我打開(kāi)這段3分多鐘的視頻后，心中是充滿(mǎn)激動(dòng)地，我毫不猶豫的把自己歸為這“后浪”中的一員，慷慨激昂，熱血沸騰。

然而車(chē)翻的過(guò)快，當(dāng)《后浪》被人民日?qǐng)?bào)、新京報(bào)等大V轉(zhuǎn)發(fā)后，輿論方向發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變，評(píng)論區(qū)清一色的吶喊“快給后浪漲工資吧，后浪快被干死了！”作為一名熱愛(ài)灌雞湯的語(yǔ)文老師，這指定的評(píng)論令我哭笑不得，簡(jiǎn)直是大型反雞湯現(xiàn)場(chǎng)。

為什么“后浪”們都開(kāi)始反雞湯了呢？

我想或許是他們?cè)缭绲木兔靼祝喝松娴臎](méi)有奇跡。假大空的幻想，真不如認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后，腳踏實(shí)地的努力。年輕一代后浪們的日常，便是拼盡全力的在為生活努力著。

是啊，雞湯要喝，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。

二

你們每一位，都一定在盼望長(zhǎng)大?？傆X(jué)得長(zhǎng)大了工作了，可以自己賺錢(qián)，可以想買(mǎi)什么買(mǎi)什么，可以隨意的通宵玩游戲，認(rèn)為年齡是阻擋你自由飛翔的唯一阻礙。

可是這個(gè)世界上，哪有“容易”二字呢？

年初的一場(chǎng)疫情，打碎了多少青年人安然生活的面具。僅僅一個(gè)月拿不到工資，車(chē)貸房貸就壓得人喘不過(guò)氣。資金鏈斷裂，不少店面2月關(guān)門(mén)后就銷(xiāo)聲匿跡了。讀到你們的作文，一些父母的小型企業(yè)遭受重創(chuàng)，虧損慘重，人也陡生白發(fā)，顯出老態(tài)。但他們總告訴你，不用擔(dān)心，都挺好。

你們是否看到過(guò)，多的是那些為了一塊錢(qián)跑斷腿，為了生活吃盡苦和累的人。

我想你們都看見(jiàn)了，都感受到了，但你們不愿意接受，也不不能理解，因?yàn)槟銈儫o(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著“前浪”創(chuàng)造出來(lái)的美好景象之中，你覺(jué)得后浪們可以肆無(wú)忌憚的去活出自己喜歡的模樣。

可其實(shí)，他們不過(guò)是曾經(jīng)的前浪。

即使我們生我們每天生活在保護(hù)傘里，也請(qǐng)看看傘外，這個(gè)世界上的每個(gè)成年人，都在吃苦、受罪、忍痛......每個(gè)人也都在崩潰的邊緣徘徊。

《后浪》是贊美年輕一代的，但這樣的贊美不應(yīng)該只贊美90后，現(xiàn)在的年輕人生活無(wú)疑很多姿多彩，但是這些都是建立在上一輩以及上上輩們辛勤創(chuàng)立的和平與欣榮的世界里，年輕人才有機(jī)會(huì)多元化發(fā)展，所以不僅僅應(yīng)該夸年輕人，那些老一輩的國(guó)家奠基人才是最應(yīng)該被感謝被贊揚(yáng)的。

三

我覺(jué)得，學(xué)生們是可塑性最強(qiáng)的后浪。

一切都處在最開(kāi)端，一切都是可改變的樣子。

“科技繁榮，文化繁茂，城市繁華，現(xiàn)代文明的成果被層層打開(kāi)，可以盡情享用。”

但這些唾手可得的優(yōu)渥的資源只是你們前行之路的基礎(chǔ)，畢竟他不長(zhǎng)腳，更不長(zhǎng)翅膀，不會(huì)飛向你。

我當(dāng)然知道，我們之中的大多數(shù)人，的確過(guò)著并不那么光鮮的生活，也的確經(jīng)?；翌^土臉，抬不起埋在書(shū)本中的頭，睜不開(kāi)早已困倦的眼。尤其是在你打開(kāi)心愛(ài)的抖音、快手時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)灰頭土臉才是人生的常態(tài)，擁有優(yōu)渥物質(zhì)條件、一路一帆風(fēng)順的人永遠(yuǎn)只是少數(shù)。

生活本來(lái)就是不酷的。尤其是對(duì)于我們這樣的普通人，努力的底色簡(jiǎn)直無(wú)聊不堪。

但是生活不酷，我們可以活得很酷。苦永遠(yuǎn)都是和甜放在一起的。只有用多于常人的苦，才能換來(lái)沁人的甜。經(jīng)歷苦之后，那一股甘甜，或許會(huì)讓你突然覺(jué)得之前所有的苦都是值得的。今天的改變微不足道，但這是我們后浪時(shí)刻存在的機(jī)會(huì)，只有真實(shí)，不裝，不掩飾自己的狼狽，用自己的努力，才能讓平凡的生活獲得一些改變。

若你能認(rèn)清生活本真，卻仍然熱愛(ài)，便是真正的英雄。不要做怨天憂(yōu)人的懦夫，要做展翅高飛的雄鷹。悲泣，換不來(lái)明天，努力，才能換來(lái)想要的生活。長(zhǎng)江后浪推前浪，后浪是前浪乘波而來(lái)。

四

每個(gè)人都能是后浪，年齡并不應(yīng)該成為界限。

一朵后浪，或許并不需要像“鯤”一樣千里之大，也不需要像“鵬”一般水擊三千里。

若能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)特別小的目標(biāo)，便是激起了自己的浪花。

所謂前浪和后浪——每一朵前浪都曾經(jīng)是后浪，而每一朵后浪，也都會(huì)變成下一個(gè)時(shí)代的前浪。而這沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，只是不同時(shí)間的不同叫法。

“浪”的本質(zhì)，應(yīng)該是一種氣度，一種明知道最終必定會(huì)被重力拉扯撞上巨石，仍然堅(jiān)持往上方飛翔的氣勢(shì)和勇氣。只要你仍然沒(méi)有對(duì)生活屈服，那你就是后浪。

就像你的后座，正在吭哧吭哧背著單詞，轉(zhuǎn)眼就忘，懊惱的揉著頭發(fā)又轉(zhuǎn)入了下一次的賣(mài)力，有誰(shuí)能說(shuō)他不是后浪？

就像朝陽(yáng)冬泳怪鴿，他一聲奧力給，光著膀子撲向遼寧冬天結(jié)冰的湖面的時(shí)候，有誰(shuí)能說(shuō)他不是后浪？

那一刻，他們簡(jiǎn)直是極致的后浪，簡(jiǎn)稱(chēng)激浪。

所以，當(dāng)你看到身旁的另一滴水要做一朵后浪的時(shí)候，請(qǐng)不要嘲笑他，因?yàn)樗⒉簧?。每一朵浪花都是由無(wú)數(shù)滴水累積而成。不適千里，宿舂糧者也有天地！

畢竟浪花只開(kāi)一時(shí)，但比千年石。

第三篇：把思考留給孩子

把思考留給孩子，把課堂還給學(xué)生

沐川縣實(shí)驗(yàn)二?。宏惏厮?/p>

感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)參加了這次“成都2011年小學(xué)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題解決策略研討會(huì)”，有幸親臨了全國(guó)教育名師華應(yīng)龍、徐斌、張齊華、徐長(zhǎng)青、吳正憲、潘小明和黃愛(ài)華的課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)了名師們的精彩講座。正如主持人張齊華老師所評(píng)價(jià)的：“他們的課堂精彩而生動(dòng)、細(xì)膩而大氣，充滿(mǎn)了教學(xué)智慧?！彼麄円詡€(gè)性的張揚(yáng)，人格魅力的完全展現(xiàn)，輕松自然的體態(tài)，幽默的語(yǔ)言吸引著每一位學(xué)生和在座的每一位聽(tīng)課老師。尤其是華應(yīng)龍、徐長(zhǎng)青和黃愛(ài)華三位老師的教學(xué)藝術(shù)和全新的教育理念深深地感染了我。

一、課堂因融錯(cuò)而精彩

華老師的融錯(cuò)理念分為三層：容錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)；融錯(cuò)，錯(cuò)不是錯(cuò)；榮錯(cuò)，錯(cuò)還是錯(cuò)。融錯(cuò)教育”首先是“容”錯(cuò)，包容孩子錯(cuò)誤。有容乃大，因?yàn)榘?，課堂才會(huì)活起來(lái)，才能洋溢著生命力。錯(cuò)誤是一種反證，對(duì)教師也是一種提醒和幫助。因此，對(duì)孩子“不同”的聲音，他總是特別好奇。每當(dāng)課堂上只有一種回答的時(shí)候，華應(yīng)龍就會(huì)不停地去問(wèn)，“還有沒(méi)有不同的？”他說(shuō)：“有時(shí)候我是有預(yù)設(shè)的，這個(gè)問(wèn)題，還有著怎樣的答案。更多的時(shí)候我只是給孩子一個(gè)空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子的想法很獨(dú)特?！薄叭凇卞e(cuò)——差錯(cuò)是一種資源，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，正確答案也許是唯一的，但是錯(cuò)誤的回答卻有它不同的故事。華應(yīng)龍舉了一個(gè)例子：比如計(jì)算上的錯(cuò)誤，老師往往認(rèn)為學(xué)生粗心，其實(shí)計(jì)算問(wèn)題往往是一種綜合的表現(xiàn)。比方說(shuō)24乘3，學(xué)生常會(huì)得出92的結(jié)果。經(jīng)過(guò)調(diào)查他發(fā)現(xiàn)，這有三種可能性。一種可能是三四十二，寫(xiě)二進(jìn)一，二進(jìn)了一等于三，三乘三，變92了；還有一種可能是三四十二，寫(xiě)二進(jìn)一，二四得八，進(jìn)了一，得九；還可能是寫(xiě)成了23乘4。所以同一道題，錯(cuò)誤的結(jié)果是一樣的，但是原因卻可能不一樣?！懊靼椎膶W(xué)生明白的道理是一樣的，不明白的學(xué)生就各有各的困惑”。因此，“融錯(cuò)教育”的第二層含義是“融”錯(cuò)，把錯(cuò)誤融化?！昂軜s幸，我錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)是一種貢獻(xiàn)?！边@是“融錯(cuò)教育”的第三層含義。華應(yīng)龍說(shuō)：“很多老師認(rèn)為學(xué)生不該‘錯(cuò)’，而我認(rèn)為學(xué)生可以‘錯(cuò)’，學(xué)校、課堂就應(yīng)該是學(xué)生犯錯(cuò)的地方?！焙螞r愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對(duì)科學(xué)就是很大貢獻(xiàn)。”在這樣一種融錯(cuò)的教育中，積淀下來(lái)的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，他不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。

二、簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)

當(dāng)聽(tīng)完徐老師的講座《我的簡(jiǎn)約教學(xué)》后，更是讓我產(chǎn)生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他提出“三不講”，即學(xué)生會(huì)的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言的；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，突出的是以人為本。對(duì)呀！簡(jiǎn)約教學(xué)，我們天天說(shuō)要以人為本、以生為本，如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡(jiǎn)單，不因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，這不正是一種真實(shí)、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎？正如徐老師那節(jié)課那樣，徐老師僅僅借助一支粉筆、一張白紙和一張嘴就把課上的如此棒，這不是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的嗎？

簡(jiǎn)約教學(xué)追求的是樸素靈動(dòng)、反璞歸真，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。徐長(zhǎng)青老師所提出的簡(jiǎn)約教學(xué)吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)約思想，“化繁為簡(jiǎn)”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡(jiǎn)約教學(xué)的正本清源、返璞歸真的實(shí)踐特征。在思考和梳理的過(guò)程中，一個(gè)嶄新的理念在我的腦海形成：“數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是走向簡(jiǎn)約教學(xué)。

三、好課，從傾聽(tīng)開(kāi)始

毋庸置疑，傾聽(tīng)首先是一種教育行為和教育方式。它不是教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，它是而是至始至終貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在某種意義上說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程就是傾聽(tīng)和探究的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中折射出我們的教育品質(zhì)。

其一是尊重。以學(xué)生發(fā)展為本，首要的就是尊重學(xué)生。尊重不妨從傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴開(kāi)始，教師的傾聽(tīng)，就能給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)、贊許。

其二是期待。盡管學(xué)生發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴不夠不流暢，或表述的意義不夠明確，甚至?xí)杏绣e(cuò)誤，教師總是耐心地、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，用期待的目光和神情去感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。這是一種樂(lè)觀的期待。

其三是互動(dòng)。傾聽(tīng)是接收和輸出相融合、相交替的過(guò)程，傾訴者在傾聽(tīng)者情緒感染下也會(huì)成為傾聽(tīng)者。這種傾聽(tīng)、傾訴的互置，形成了互動(dòng)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是用民主、平等的磚石搭建的，它使教師更像學(xué)生的知心朋友、可信賴(lài)的伙伴、值得尊敬的長(zhǎng)者。

傾聽(tīng)的核心是思考。教師傾聽(tīng)時(shí)，總是伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽(tīng)中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間必須作出教育的決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開(kāi)的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮，總之，無(wú)不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)的光彩。有時(shí)，傾聽(tīng)本身就是處理教育事件的藝術(shù)和智慧。

那么，我們傾聽(tīng)什么？（1）傾聽(tīng)學(xué)生的妙想。

課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。有時(shí)學(xué)生在闡述其見(jiàn)解時(shí)，會(huì)不經(jīng)意帶出一些很有探討價(jià)值的“副產(chǎn)品”，這時(shí)，作為說(shuō)者的學(xué)生可能是“無(wú)心”的，但作為聽(tīng)者的教師一定要“有意”，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，從錯(cuò)中見(jiàn)對(duì)，從無(wú)中見(jiàn)有，要“于無(wú)聲處”諦聽(tīng)即將響起的驚雷。（角的認(rèn)識(shí)）

（2）傾聽(tīng)學(xué)生的童心。（教學(xué)百分號(hào)）

（3）傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤。

我在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，教師首先出示一個(gè)長(zhǎng)方形要求學(xué)生說(shuō)出面積計(jì)算的方法；接著教師在圖旁出示了一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算？學(xué)生有兩種答案，一種是用數(shù)小方格的方法來(lái)計(jì)算面積，另一種是和長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方式一樣。很顯然，第二種想法是錯(cuò)誤的。我沒(méi)有評(píng)判對(duì)錯(cuò)，去講面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，而是肯定了這位同學(xué)運(yùn)用了“類(lèi)推”的數(shù)學(xué)思考方法，然后，從這位同學(xué)的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)出發(fā)，師生共同探討，得出結(jié)論。教師巧妙地將平行四邊形移到長(zhǎng)方形的圖上，引導(dǎo)學(xué)生比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中兩個(gè)圖形的面積并不是一樣大，那么證明剛才那位同學(xué)的想法是錯(cuò)誤的。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么平行四邊形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出將長(zhǎng)方形外的小直角三角形平移進(jìn)來(lái)，然后計(jì)算長(zhǎng)方形面積的道理，師生共同推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算公式。

在我們的課堂中，我們除了要傾聽(tīng)那些準(zhǔn)確無(wú)誤的回答，更要耐心傾聽(tīng)孩子的錯(cuò)誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開(kāi)啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽(tīng)成功的孩子的快樂(lè)，更要傾聽(tīng)暫時(shí)失敗的孩子的心聲，我們耐心地等待，我們熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

（4）傾聽(tīng)“弱勢(shì)”學(xué)生的聲音。

我們的孩子由于知識(shí)背景、思維方式、智力水平等存在的差異，往往會(huì)出現(xiàn)一些“弱勢(shì)群體”，這就要求我們的教師將我們的目光關(guān)注在這些孩子身上，去傾聽(tīng)他們哪怕是微乎其微的聲音。

在2007年的一次公開(kāi)課上，教師出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：一個(gè)車(chē)間要裝配288臺(tái)洗衣機(jī)。工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，經(jīng)過(guò)5小時(shí)，還剩多少臺(tái)沒(méi)有裝？這是一道比較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，一般的解法是：288－36×5＝108（臺(tái)）。

可是，一位“后進(jìn)生”好不容易說(shuō)出自己的答案，卻把算式錯(cuò)誤地說(shuō)成“288÷36”。坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。幾個(gè)膽大的孩子竊竊私語(yǔ)，“怎么連這么簡(jiǎn)單的題都做不來(lái)”。說(shuō)錯(cuò)了的孩子“手足無(wú)措”，臉漲得通紅。

這位有經(jīng)驗(yàn)的上課老師，先示意大家安靜，然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)那位發(fā)言的“后進(jìn)生”說(shuō)：“這道題你沒(méi)有做錯(cuò)，只是沒(méi)有做完。”老師這樣一說(shuō)，全班的學(xué)生都愣住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。在老師的啟發(fā)下，這位“后進(jìn)生”明白了：288÷36＝8（小時(shí)），這一步求的是這個(gè)車(chē)間完成裝配任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還要裝配8－5＝3（小時(shí)）才能完成任務(wù)。還剩下沒(méi)有裝的是36×3＝108（臺(tái)）。這樣，得出了這道題的又一種解法：36×（288÷36－5）＝108（臺(tái)）。

這位老師還引導(dǎo)他把兩種解法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他選擇比較合理、簡(jiǎn)便的方法。這個(gè)同學(xué)高高興興地坐了下去。

在學(xué)生“臉漲得通紅，手足無(wú)措”的時(shí)候，這位老師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，想方設(shè)法把學(xué)生的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)到正道上來(lái)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，“體面”地坐下去，這是非常難得和值得大力提倡的。

一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)的教師不會(huì)滿(mǎn)足于聽(tīng)到學(xué)生的言辭，他還善于聽(tīng)到言辭背后的情緒、希求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。盡管學(xué)生發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴不夠不流暢，或表述的意義不夠明確，甚至?xí)绣e(cuò)誤，教師總是耐心地、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，用期待的目光和神情去感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。這種樂(lè)觀的期待能夠喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，讓他真正感受到作為一個(gè)獨(dú)立生命而受人尊重、愛(ài)護(hù)的喜悅之情。

(5)傾聽(tīng)學(xué)生的一字之差。

在我們的數(shù)學(xué)教材中常有一些容易與其他內(nèi)容想混淆的概念，還有一些是在正常思維中不容易被注意到的問(wèn)題。如何才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)上的盲點(diǎn)呢？自然要依靠于我們的傾聽(tīng)了。當(dāng)從學(xué)生的發(fā)言中意識(shí)到這些模糊點(diǎn)和盲點(diǎn)時(shí)，就可設(shè)計(jì)對(duì)比問(wèn)題使學(xué)生在比較中分清是非。（梯形的認(rèn)識(shí)）

(6)傾聽(tīng)學(xué)生的離經(jīng)叛道。

在教學(xué)商不變的規(guī)律的時(shí)候，一位教師采用講故事的方式來(lái)總結(jié)商不變的規(guī)律，她繪聲繪色地給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：猴王國(guó)運(yùn)來(lái)一批桃子，老猴叫小猴拿6個(gè)桃子去分給3只猴子，小猴子連連搖頭；老猴又叫它拿60個(gè)桃子去分給30只猴子，小猴得寸進(jìn)尺，撓撓腦袋，請(qǐng)求老猴再多給一點(diǎn)；最后，老猴慷慨地叫他拿600個(gè)桃子去分給300只猴子，這次小猴開(kāi)心地笑了，老猴也笑了。講到這里老師問(wèn)學(xué)生誰(shuí)的笑使聰明的笑。全班十有八九的同學(xué)都說(shuō)老猴的笑是聰明的笑，因?yàn)樗蒙滩蛔兊囊?guī)律。這時(shí)坐在墻角的一位很不起眼的學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為小猴的笑是聰明的笑?！崩蠋熞汇?，趕緊問(wèn)：“為什么？” 那個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“因?yàn)樾『锵氲搅似渌暮镒?。如果只?個(gè)桃子去分給3只猴子，其他的猴子一定會(huì)過(guò)來(lái)爭(zhēng)奪，猴子們就會(huì)打架的。” 瞧，他一副振振有詞的模樣，這個(gè)問(wèn)題可真夠“刁鉆古怪”，遇上急躁的老師，不罵個(gè)狗血淋頭，也會(huì)被老師視為莫名其妙，即便是遇上能愛(ài)護(hù)學(xué)生好奇心，機(jī)智的老師，最多就這么說(shuō)：“你很會(huì)思考，但是今天我們討論的是商不變的話(huà)題！” 其他學(xué)生聽(tīng)了他的回答哈哈大笑，以為老師會(huì)很快否定他的答案，因?yàn)榇蠹叶济靼?，這節(jié)課講的是商不變的規(guī)律，和猴子們打架沒(méi)有任何關(guān)系。

非常難得的是我們的老師在耐心地聽(tīng)完孩子的回答后，并沒(méi)有粗暴簡(jiǎn)單地否決了孩子，反而覺(jué)得這個(gè)答案非常難得可貴地表現(xiàn)出孩子的求異思維。老師馬上說(shuō)：“你真了不起，能有與眾不同的想法。同學(xué)們，你們認(rèn)為他講得有道理嗎？我們來(lái)討論討論吧！”于是全班同學(xué)立刻你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)，教室里充滿(mǎn)了研究探討的氣氛。有的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有道理，因?yàn)樾『锊欢滩蛔兊牡览?；有的同學(xué)認(rèn)為有道理，因?yàn)樗匆?jiàn)過(guò)動(dòng)物園的小猴們?yōu)榱艘粋€(gè)蘋(píng)果你爭(zhēng)我?jiàn)Z，打成一團(tuán)。還有的學(xué)生認(rèn)為既有道理又沒(méi)有道理，如果從商不變的規(guī)律來(lái)看，小猴不懂，所以老猴的笑是聰明的笑；如果從實(shí)際來(lái)看，小猴能為別的猴子著想，它的笑才是聰明的笑。這時(shí)老師順勢(shì)一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們說(shuō)的太好了，老猴、小猴的笑都可能是聰明的笑，就看我們站在什么角度來(lái)看了?！?/p>

本案例給我們的啟示是：思維的空間本來(lái)就是無(wú)限廣闊的，科學(xué)探索的興趣往往是在所謂的離經(jīng)叛道的答案中培養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生的答案和我們預(yù)想的答案不同甚至離題萬(wàn)里時(shí)，我們當(dāng)老師的是否想到這可能是學(xué)生創(chuàng)造性的思維之光呢？ 最后，我要用我們這次學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)場(chǎng)中的一句標(biāo)語(yǔ)來(lái)結(jié)束我今天的發(fā)言：成功不是聽(tīng)別人說(shuō)，而是要靠自己去體驗(yàn)。

第四篇：親愛(ài)的家長(zhǎng)們

親愛(ài)的家長(zhǎng)們、同學(xué)們大家好：

今天，我匯報(bào)演講的題目是：我的輝煌“輝煌”這個(gè)詞，大家并不陌生，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是榮耀，一種刻骨銘心的榮耀。

我十分熱愛(ài)12班這個(gè)大家庭，我要切底地融入這個(gè)大家庭，以我的輝煌來(lái)證明自己，獲得12班這個(gè)大家庭的認(rèn)可。我不懈努力，不斷地改變自我，立志要挑戰(zhàn)極限，突破自我，在東辰創(chuàng)下屬于我的輝煌，我一定要被寫(xiě)入東辰的史書(shū)。在剛來(lái)到東辰時(shí)，我的各項(xiàng)成績(jī)并不出色。對(duì)于很多講的知識(shí)，我需要花雙倍的時(shí)間去消化，然而，本就是急性子的我，當(dāng)然就沒(méi)有耐心，很難靜下心來(lái)，于是，在第一次月考中，我的英語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jī)都是全班倒數(shù)十幾名之中，在年級(jí)上也都是四百多名，只有靠著以前本就不錯(cuò)的數(shù)學(xué)，才讓我的總成績(jī)不是全班倒數(shù)十幾名以?xún)?nèi)。

第一次月考成績(jī)一下來(lái)我就開(kāi)始深刻檢討自己，不能太愛(ài)玩了，要擠出時(shí)間來(lái)消化學(xué)過(guò)的知識(shí)，不能辜負(fù)父母對(duì)我的期望。

從這以后，我便查漏補(bǔ)缺，多問(wèn)幾個(gè)為什么，一個(gè)算式用多種方法解決。真是功夫不負(fù)有心人，我在第二次月考中，成績(jī)出色，一舉成為班上第三十二名，進(jìn)步六名。

經(jīng)歷了第二次月考后，我不免有些沾沾自喜，直接導(dǎo)至我在一次周考中被拉開(kāi)了距離。我在那次周考以后，也曾說(shuō)

過(guò)這次只是大意的話(huà)，可是，在東辰一切都靠實(shí)力講話(huà)，我也不想再繼續(xù)自欺欺人，而是想以成績(jī)來(lái)說(shuō)話(huà)。

在這次努力下，我并沒(méi)有出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的狀態(tài)；反之，是以最佳狀態(tài)去迎接校考，分?jǐn)?shù)公布以后，果然不出我所料，我又在班上前進(jìn)了幾名。

我的一切輝煌，都來(lái)自于不屈，自信和努力，只要有付出，就會(huì)有收獲。

同學(xué)們，記?。翰灰孟氤晒χ駮?huì)被你微不足道德努力所感動(dòng)，主動(dòng)跑過(guò)來(lái)和你擁抱親吻；也不要幻想勝利之果會(huì)裝在盤(pán)子里，端到你的餐桌前盡你開(kāi)懷享用。

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，下學(xué)期我們一起努力，一起來(lái)迎接更加困難的挑戰(zhàn)，鑄造屬于十二班的輝煌。

第五篇：親愛(ài)的家長(zhǎng)們

給家長(zhǎng)的一封信

親愛(ài)的家長(zhǎng)們：

您好！很高興因?yàn)楹⒆樱覀冏叩搅艘黄稹?/p>

開(kāi)學(xué)一周，有些事情還需要跟您再溝通一下：

一、學(xué)習(xí)用品方面：

孩子的學(xué)習(xí)用品要備齊。鉛筆最好選用鉛心為ＨＢ的鉛筆，數(shù)量最好是５枝左右，隔天晚上削好。橡皮、尺子、削筆刀、鉛筆盒等應(yīng)以簡(jiǎn)樸、耐用與安全為宜。削筆刀最好用轉(zhuǎn)筆刀，不要用小刀，一年級(jí)新生用小刀削破手的事情經(jīng)常發(fā)生。

二、生活用品方面：

家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子準(zhǔn)備一個(gè)水壺和一塊手帕。小孩子容易口渴，要專(zhuān)備一個(gè)小水壺或小水杯，在上面貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上孩子的班級(jí)和姓名，因?yàn)榘嗬飳W(xué)生多，水壺易拿亂。水壺要實(shí)用，不漏水，易打開(kāi)。另外每天要準(zhǔn)備一包紙巾和一塊小抹布，用于擦手擦桌椅。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境方面：

剛?cè)雽W(xué)的孩子，一般注意力時(shí)間較短，穩(wěn)定性也差。所以當(dāng)孩子看書(shū)寫(xiě)字時(shí)，家長(zhǎng)要盡量避免在一旁大聲講話(huà)或看電視，最好是坐在孩子身邊和他一起看書(shū)，既可以起到督促作用，又營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。久而久之，對(duì)孩子注意力的養(yǎng)成便可以起到潛移默化的作用。

四、習(xí)慣養(yǎng)成方面

良好的習(xí)慣終身受用，從小幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很重要。一是養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。不少孩子早晨起不來(lái)床，甚至來(lái)不及吃早飯，餓著肚子去上學(xué)，結(jié)果到了第三節(jié)課，精力不充沛，以致頭暈、肚子疼。有的家長(zhǎng)在路上為孩子匆匆買(mǎi)點(diǎn)吃的，讓孩子拿到學(xué)校里去吃，這又影響了孩子的學(xué)習(xí)，所以孩子的早餐的時(shí)間和食物家長(zhǎng)要有充分的準(zhǔn)備；二是書(shū)包里的書(shū)本文具要幫助孩子自己收拾。第二天上什么課，頭天晚上要幫助孩子把書(shū)裝好，鉛筆削好，本子放好，但是這些也不能由家長(zhǎng)包辦，也要讓孩子共同參與，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)槿艏议L(zhǎng)長(zhǎng)期代勞，孩子會(huì)依賴(lài)性大，以致于將來(lái)沒(méi)有收拾的習(xí)慣，自己的學(xué)習(xí)用品放在何處更是一無(wú)所知，找東西時(shí)總是手足無(wú)措，這樣不利于孩子的獨(dú)立自主個(gè)性的養(yǎng)成。

三、學(xué)習(xí)要爭(zhēng)取獨(dú)立完成。在新的學(xué)習(xí)中由于全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容孩子可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，家長(zhǎng)當(dāng)然不能不聞不問(wèn)，要給予適當(dāng)?shù)膸椭且欢ú荒艽蟀髷?，甚至越俎代庖，這樣孩子就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)您一定要耐心地指導(dǎo)而不是代替，并且隨著時(shí)間的推移逐步減少幫助，以免形成孩子的依賴(lài)。

五、家長(zhǎng)委員會(huì)方面：

偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：

家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必定有一批優(yōu)秀家長(zhǎng)的支持。我們希望盡快成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在購(gòu)買(mǎi)書(shū)本、學(xué)習(xí)用具等方面可以跟老師做一個(gè)很好的溝通。

為了盡快讓一切步入正軌，我們決定于本周五（9月14日）下午2：00召開(kāi)第一次家長(zhǎng)會(huì)。望各位家長(zhǎng)務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加（不帶孩子）。

一年級(jí)一（1）班班主任：朱可